第一篇：《小鳥得救了》教學實錄

二年級看圖寫話教案

教學目標：

1、指導學生仔細觀察圖畫和認真思考問題，培養學生的觀察能力和思維能力。

2、讓學生在說的基礎上寫話，按一定的順序用一段或幾段話把自己觀察到的內容寫下來。

3、培養學生的寫話興趣，小伙伴間分享寫話的快樂。

教學重點：

1、教給學生觀察圖的方法。

2、指導學生能夠看圖說話寫話。教學過程：

一、激發寫話興趣

師：老師知道，同學們都是樂于觀察、而且善于觀察的孩子，今天老師給大家帶來了一幅很有趣的圖片，你們想看嗎？

二、寫話指導

同學們觀察一下，一會說說你看到了什么？看誰觀察得最仔細。（教師出示圖片，學生觀察）

生：我看到圖上有大樹、小朋友、小貓和小鳥

師：能用一句完整的話把你看到的告訴大家嗎？

生：圖上有一棵大樹，一只小貓，一只小鳥還有一個小朋友。師：請你再仔細觀察這幅圖，是一只小鳥嗎？

生：是一窩小鳥。

師：你能把它們在圖上的位置說清楚嗎？

生：在一棵大樹上，有一只小貓和一窩小鳥。

生：在大樹旁邊還有一位小朋友。

師：你們真是善于觀察的好孩子，用清楚的話語說出了它們的位置。師：我們已經積累了很多好詞語，那么你能不能用上這些好詞，把這些事物說的更生動，更具體呢？

生：能。

師：這是一棵怎么樣的大樹?

生：這是一棵高大的樹。

生：這是一棵茂密的樹。

師：你看加上這些好的詞語句子就更具體了。除了高大和茂密，形容大樹的詞還有很多，比如郁郁蔥蔥、生機勃勃、枝繁葉茂等。

教師板書：高大的樹、茂密的樹 郁郁蔥蔥的樹 生機勃勃的樹。

師：鳥窩里生長著幾只怎樣的小鳥？

生：幼小的鳥、可愛的小鳥、機靈的小鳥

教師板書：幼小的鳥、可愛的小鳥、機靈的小鳥

嬌嫩的小鳥、稚嫩的小鳥

師：這是一只怎樣的小貓？它想干嗎？

生：這是一只可愛的小貓。

生：這是一只機靈的小貓。

生：這是一只頑皮的小貓

生：它想吃小貓。

師：這只貓想吃掉幼小的鳥。那么你覺得可愛、機靈用在這里合適嗎？你還能想到什么詞？

生：我覺得它是一只可惡的貓。生：這是一只討厭的貓。生：這是一只好吃懶做的貓。

師：你們真聰明，想到了這些詞來表達你們對這只貓的厭惡之情。小貓看見小鳥時會有哪些動作和神情呢？

生：兩眼發光 瞪大眼睛 只舔舌頭 弓起身子 伸出利爪 師：如果你看到了這個情景心情怎么樣？又會怎么做呢？ 生:非常著急，急得直打轉 心急如焚 急得直跺腳 生：我想救小鳥，我要把貓趕走。師：你真是一個有愛心的孩子！

師：那么小朋友會想出什么辦法救小鳥呢？ 生：有石頭砸小貓 用木棍趕 大叫一聲把它嚇跑 師：結果會怎么樣？ 生：結果小鳥獲救了。

師：小鳥獲救了，它們嘰嘰喳喳的叫個不停，好像在說什么呢？ 生：它好像在說：“謝謝你，你真是個好人。” 生：它好像在說：“謝謝你，我長大后會報答你的” 師：誰來給這幅圖起個題目

生：小鳥和小貓

生：討厭的貓

生：我愛小鳥 生：小鳥得救了

師：你們覺得哪個題目最好?

生：小鳥得救了

請同學們選擇一種救小鳥的方法，把故事完整的說給大家聽。A．請幾名同學把自己的故事說一說，師生共同評儀。B．自由的把故事內容和你的同桌說一說。

三、寫話指導

寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你是怎么說的，現在就怎么寫，注意加上標點符號，不會寫的字可以用拼音代替。教師巡回指導。

四、互評作品

師：有很多的同學寫的很精彩，那讓我們一起來分享一下吧！誰愿意把你寫的讀給我們聽聽。（指明讀）

師：寫的真好，誰來夸夸她？ 還有誰愿意來展示自己的作品呢？

師：現在我們同桌之間換一下作品，看看你的同學的作品好在哪里！

（學生互讀互評）

五、總結

同學們鳥是人類的朋友，是大樹的醫生，同學們，讓我們一起保護這大自然的精靈吧，放飛一只小鳥，放生一份人類與自然和諧相處的夢想，保護鳥類由我做起。

板書：

小鳥得救了

大樹：高大

茂密

生機勃勃

枝繁葉茂

綠樹成蔭

遮天蔽日 小鳥：幼小

可愛

機靈 稚嫩

嬌嫩

毛茸茸

像一個個小毛球 小貓：調皮 貪吃 好吃懶做

第二篇：《白鯨得救了》教學反思

41《白鯨得救了》教學反思

《白鯨得救了》敘述的是發生在北極的一個真實的故事。故事記敘了白鯨遇危險后，人們想方設法全力救助，最后終于使白鯨轉危為安的動人故事。本節課我根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。在整篇課文的教學中，我注重了詞語教學與閱讀教學緊密地結合在一起。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，說明了詞語的重要性，但是在實際教學中，我們往往注重對課文內容的講解和思想教育，或過于仔細地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關系，而忽視了詞語的教學。著名的語言學家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”由于小學階段的學生知識結構、思維能力的限制，他們對于某些詞語的意思很難準確地理解，進而不能很好地把握文章中心。識字教學是低年級的教學重點，也是本課的教學重點，如果單一地教識字，學生們就會感到枯燥。如果把識字與學習課文結合起來，就會取得事半功倍之效。因為，學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。如：學生在理解“珍稀”這一詞語時，先讓學生說說“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的資料（據某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬頭白鯨，可現在僅約5萬到7萬頭了。）通過數據讓學生進一步理解“珍稀”，最后讓學生讀讀句子進一步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”一詞時，我先讓學生讀讀課文的第二小節，想想“此時白鯨的心情是怎樣的？”再說說“絕望”的意思是什么，最后再讀讀第二節，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學過程中，我首先引導學生結合生活實際，理解“奇跡”的意思，再讓學生說說課文中的“奇跡”是指什么？

因此，在小學語文教學中，詞語的教學是不容忽視的，只有重視詞語教學，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

《狼和小羊》教學反思

今天，我在語文大組開了一節研討課《狼和小羊》，課后，大組圍繞這節課展開了討論。聽了老師們的發言和徐老師的點評，我有如下感悟：

1、字、詞教學是低年級教學的重點，要教扎實。本堂課中，我把每個生字在備課時都進行了重點分析，抓住教學的重點和難點，得到了老師們認可。但在教的時候，對學生是否真正掌握還缺乏必要的檢測，如：我要求學生在手心中書寫“驚”，看似在進行筆畫順序的檢測。但實際上既起不到示范作用，也看不到學生掌握的情況，此方法不夠科學。

2、教學層次存在跳躍性。雖然課文是伊朗讀為主，以讀出感情為目標，但缺少了讀正確和讀流暢的鋪墊，根本是做不到的。自己的使勁是白使勁，學生是無法一下子達到我的要求，其實還是在下一個層次中轉圈，學生的朗讀效果并不佳。

3、對課文中的“借口”一詞并沒真正指導理解到位，因為學生連最基本的相關語句在哪里都還沒有找到，是不可能進行思考和回答的，因此，還是要耐心指導學生讀句子，從文中找到相關語句進行理解，如果學生無法找到相關語句，教師就應該示范指導。

4、朗讀形式不夠多樣，不夠靈活，根據本課的對話特點，適合單獨朗讀，讓學生充分表現自己對文中人物的理解。

5、對本單元來說，理解課文內容是重點，但還是要找到文本的語言特點，來進行再加工和利用，這樣才能讓學生學得更有效。

《水上飛機》教學反思

本次教學月課例研究，我們組由我上了第一次研究課，課題是《水上飛機》，在“關注表達”的大課題下，我們研究的主要目標有兩個，一是教會學生圏劃詞語，二是能在理解“佩服”的基礎上，用“佩服”練習說話。上完課后，我覺得有以下幾點做得還是比較好的。

1、生字教學有側重。

二年級仍舊應該以字詞教學為主，因此，我在教學中對字詞教學還是很重視的，但在教學方法上以“引”為主：引出學生學習的主動性；引出學過的字詞進行復習；引出課文用詞的準確性特點。如生字的字音，以學生帶讀為主，以“走字底”的字帶出學過的“走字底”的字。

2、整體把握課文主線。

本文主要寫了水上飛機的本領，在朗讀的基礎上，請學生劃出寫水上飛機本領的句子。學生通讀讀議議，互相補充，基本上都能按要求找到相應的句子，說明學生已經基本掌握了把握課文主要內容的方法。

3、新知識引入不牽強。

本課要教學生圏劃關鍵詞的方法，在劃出句子的基礎上，我要求學生把水上飛機的本領一下子說出來，學生被難住了，因為的確在短時間內很難辦到，在這種情況下，我很自然地引出了圏劃關鍵詞的作用，學生在我的指導下，找出了關鍵詞，我用一個填空題來檢查學生對關鍵詞的掌握情況，效果很好，借助板書，學生很流暢地表達出了水上飛機的本領。

4、充分借助文本練習表達。

在本課教學中，我抓住了“佩服”一詞來訓練學生的造句能力。課文是寫小海鷗很佩服海上救護機的本領。我要求學生把“佩服”一詞運用到小海鷗佩服其他水上飛機的本領，因為對文章內容已經掌握，對詞語也能正確理解，所以用起來得心應手。

在本課教學中也存在不足之處。一是圏劃詞語的教學步驟還不夠清晰，部分學生今后可能還會出現圏劃困難的情況。二是用“佩服”造句沒拓展課文之外的內容，訓練的廣度和深度不夠，也就顯得不夠扎實。

2010.11

第三篇：《小鴨子得救了》教學設計

看圖寫話《小鴨子得救了》教學設計

教學過程：

一、歌曲導入，激發興趣

1.今天老師要送給你們一首歌，會唱的小朋友可以跟著音樂一起唱。2.喜歡小鴨子嗎？你會用什么詞來形容小鴨子呢？

3.導入：看來大家都很喜歡小鴨子，今天老師也帶來了一個關于小鴨子的故事。（板書：小鴨子）如果想讓這個故事更好聽，還需要你們這些故事大王的幫助。你們愿意幫助老師嗎？我們一起走進今天的看圖寫故事。

二、觀察圖片，欣賞美景

過渡：春天來了，小鴨子去公園里散步。

1、大家仔細看圖,圖上都有什么呀? 公園里的景色

人物

你還想象到了發生的事情

能說得再具體點么?如怎樣的大樹,怎樣的蘑菇,指名說。修辭用的好

觀察真仔細

2.師：你把圖上的內容都都介紹出來了，可是，東看一下西看一下讓聽者很不舒服。如果能按一定的順序來介紹，效果會更好些。從遠到近或者從近到遠、從上到下或者從下到上、從左到右或者從右到左，這就是順序。你們能按順序再給我們介紹一下嗎？

很有文采

語言表達能力真好

3、哪位同學能用一句話說一下這幅圖上講了一件什么事么？同學們能把時間、地點、人物、事件說得這么清楚，起因經過結果老師很佩服你們。

三、細心觀察，展開想象

小鴨子：1.師：公園里的景色不僅迷住了我們，也讓小鴨子看得入了迷。突然，“撲通”一聲，發生了什么事？生：小鴨子一不小心掉進坑里了。

2.細心觀察。

（1）當我們遇到困難時，我們是直接找別人幫忙還是先自己努力想辦法解決？生：自己先想辦法。

師：那小鴨子掉進坑里，它首先是做什么呢? 小鴨子自己能爬上來么？這是個（）的坑

（2）師：小鴨子試了很多遍還是沒有辦法爬上來。這時它會是什么表現呢？同學們再來仔細觀察圖。

生：著急、慌了、難過、流汗了。（引導學生用上“驚慌失措、非常害怕、十分著急、大聲呼喊、不停呼救……”這類詞。）

你說的多好啊，把小鴨子當時焦急的心情說出來了，真是個有心人，還有不同的嗎？你又加上了小鴨子的語言，這樣就更準確一些了，還有不同的嗎？動作等。從掉到坑里到大聲呼救的過程，請學生連起來講一講。

小結：大家講得真好，講故事就是要把人物的動作、語言、神態和心理活動這些細節講清楚，這樣才會具體，生動。（出示：動作、語言、神態、心理）

要想把人物的形象寫的更加生動具體，用上我們大家積累的四字詞語就更棒了？老師推薦了幾個詞語，誰能用上再來說說下鴨子的表現，想用哪個用哪個？同桌兩個試著說一說。生說，這樣一來這個故事就更精彩了。

有這樣一個精彩的開頭,一定吸引著大家往下看.師:小鴨子嚇得大聲喊：救命呀！救命呀！

請小朋友仔細看圖,哪些小動物被叫來了呢？（有小熊，小象，小猴子，小鳥）

四、分析討論，思考“辦法”，學編故事重點段落。

1、仔細觀察他們的表情和動作，發揮想象，它們會用什么辦法救小鴨子呢，誰來說說你的發現。

2、圖畫也是會說話的，大家都聽到了呼救聲，每個小動物都想盡自己的一份力量，你們覺得哪種方法更能發揮大家的力量呢？小組交流，指導看坑里的水。小鴨子可是游泳健將呀！說說你的分工情況，（1）小熊救小鴨。

分工很明確，作為想出辦法的小熊，他會怎么說呢？誰來補充句子

如能把小熊此時說話的語氣說出來就更好了，誰再補充，一邊是安慰一邊是著急，用上這些修飾詞把小熊此時的神態都寫活了。（2）小熊是怎么用桶取水的？

生：他就跑到旁邊的小河里打了一桶水，到進坑里（板書小熊拎

倒）

師：一桶水夠嗎？引說小熊又跑到河邊打了好幾桶水，倒在大坑里。

師：胖乎乎的小熊來回這么折騰，怎么樣啊？（師做擦汗狀）

（滿頭大汗，氣喘吁吁，小熊累的直喘氣）

（3）真棒，能用上我們積累的詞語！你們說啊，別的動物怎么做呢？（猴子會幫小熊一塊提水，大象會用鼻子吸水）大家齊心協力,小鴨子得救了。這些都是我們大家的想象,同學們把大家齊心救小鴨子的過程寫一寫吧！可以看一下老師給你的提示.你們的故事寫完了嗎？沒寫完的同學別著急，聽一聽別人寫的故事，我想對你一定會有啟發。其他同學邊聽邊想他的故事哪里寫的最好？

點評：你比剛才觀察得更仔細了，還想出了小熊說的話，真了不起。

能寫出小熊的樣子,小熊的動作,故事越來越精彩了.故

師：這個辦法太棒了！你讓靜止的畫面活了起來，仿佛這一切就在我們眼前。

五、學編故事結尾。

是啊，團結起來力量大，坑里的水越來越多，水面越來越來越高，小鴨子慢慢地浮上來了。這是大家想辦法救鴨子的過程，是故事的經過，也是這個故事的重點部分，要詳寫.剛才的小鴨子掉到坑里是故事的起因，最后小鴨子得救了，是故事的結尾。這些可略寫.故事說完了，你會給這個故事起個什么題目呢？生說

老師發現，小朋友不僅有雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！師總結：其實，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學們善于觀察的眼睛、樂于想象的大腦、勇敢表達的小嘴和勤于動筆的小手。相信通過大家的努力，你們會在一次次的寫作中感受到寫作的樂趣。

第四篇：長頸鹿和小鳥教學實錄（范文模版）

《長頸鹿和小鳥》教學紀實與點評

執教者 建三江七星農場第二中學小學部

趙麗軍 點評者 建三江七星農場第二中學小學部

栗玉柳

教學內容：

北師大版小學數學二年級上冊第82——83頁及相關練習內容。教材分析：

用乘法口訣求商是數學計算中重要的基石，它在整個計算中起著舉足輕重的作用。本單元，學習用6~9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合應用表內除法的計算技能解決一些簡單的實際問題。

本單元的教學同樣為學生營造了豐富的問題情境。在關注學生計算技能的同時，更關注學生思維能力、運算能力的發展。通過情境中問題的解決，提高其運算能力；在運用除法解決問題的過程中，發展學生的應用意識。教學目標：

1.讓學生感知數的計算與生活的聯系。

2.在生動有趣的故事情節中，讓學生輕松掌握并運用關于商是6、7、8、9的除法知識。

3.培養學生獨立思考的能力，提出問題和解決問題的意識和能力，拓展學生的思維，發展學生的想象力。

教學重點：掌握商是6、7、8、9的除法知識

教學難點：除法知識在生活中的靈活運用。

一、創設情境，激趣引入：

師：冬天到了，小鳥們就要南方樂園過冬了，這可忙壞了動物樂園的管理員長頸鹿，它正在為小鳥們準備房子，瞧，這是長頸鹿為小鳥們設計的房子。

(板書課題，多媒體課件出示長頸鹿及房子的畫面。)

二、自主探究、建立模型。

1、42只小鳥，需要幾間房？

師：請大家認真觀察畫面，從圖中你發現了哪些數學信息？

生：我知道，每間房可以住6只小鳥。有42只小鳥。師：根據這些數學信息你能提出那些數學問題？ 生1：一共需要幾間房？

生2：幾間房可以住下這些小鳥？

師：你們打算怎樣解決這個問題？請你獨立思考，拿出自己的練習本寫一寫。再把你的想法和小組的同學說說。

【點評：通過學生自己觀察，去發現圖中要我們解決什么數學問題，去分析解決這個問題所需要的條件，進而發現解決問題的關鍵，找出情境中的隱含條件，從而把問題解決。】

師：（學生交流后）說說你怎么算的？

生：一共有42只小鳥，每間房子在住6只，也就是求42里面有幾個6，所以我用42除以6等于7。

師：大家同意嗎？（生齊聲說：同意！）你怎么算得這么快！怎么想的？快把你的想法和大家說一說。

生1：我是用口訣算出來的，六七四十二，所以我知道需要7間房。

生2：我列除法算式來算，42只小鳥，每6只住一間房，就是42÷6＝7，我是想六幾四十二，六七四十二，所以需要七間房。

生3：我想：六乘幾等于四十二，六乘七等于四十二，所以42÷6＝7。

師：(小結)小朋友的想法都很好，像這樣把42只小鳥6只6只地分在一間房，一般情況下，我們可以列除法算式42÷6來解決，剛才同學們應用了乘法口訣來計算除法的商，這個方法非常好。2、48只小鳥，需要幾間房？學會用乘法口訣求商。

師：長頸鹿剛安排好第一批來的42只小鳥，這時，又飛來了48只小鳥，如果還是每6只小鳥住一間房子，長頸鹿還得再準備幾間這樣的房子？(課件出示畫面)。

生：48÷6=8（間）。（板書）師：你算得真快！怎么算的？ 生：用了乘法口訣“六八四十八”。

3、自由想像，進一步體會用乘法口訣求商。

師：剛才大家用乘法口訣很快地算出了需要幾間房。小鳥們都很喜歡長頸鹿造的房子，它們都很想來住。小朋友我們可要再幫長頸鹿估計一下，有可能會飛回來多少只小鳥，算一算，要準備幾間房子？先在小組里發表你的意見，再在練習本上算出來需要幾間房。

生1：有可能飛來18只小鳥，要3間房。18÷6=3（間）。

生2：有可能飛來36只小鳥，要6間房。36÷6=6（間）。

生3：有可能飛來54只小鳥，要9間房。54÷6=9（間）。

??

【點評：趙老師注意培養學生的獨立思考及合作交流的學習習慣，在解決了長頸鹿分房的問題后，把問題情境開放，讓學生猜想“有可能飛來多少只小鳥”，引發學生產生要解決“需要幾間房”的問題，使學生的數學學習變得主動。】

師：你們好像跟小鳥說好了，它們飛來了剛好可以住滿幾間房子。那如果飛來25只小鳥，怎么辦？需要準備幾間房呢？

生1：4間，因為四六二十四，還多1只。

生2：那多1只小鳥沒分到房子怎么辦？還要一間才夠。

生3：我是這樣想的，每間房住6只小鳥，4間房只能住24只小鳥，還有1只小鳥還得分一間房，加起來一共要5間房。

師：你想得很周到。

【點評： 教師設置一個有余數的除法推理，更是將學生的思維推到高潮，鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。】

師：(小結)通過剛才的討論，我們知道要把飛來的小鳥每6只分在一間房，要求需要幾間房，可以用除法來計算，同學們還掌握了用乘法口訣來計算除法，幫助長頸鹿解決了分房子的問題。

三、解釋運用，拓展創新

1、小鳥開門，破密碼．（課本第82頁練習第一題）

師：長頸鹿為鳥兒們分完房子后，拿出了每個房間的鑰匙，說：“孩子們，這是每個房間的鑰匙，每把鑰匙上有一道乘法算式，你們誰能把算式的得數計算出來，誰就可以拿走鑰匙了。”小朋友們，你們愿意幫小鳥計算鑰匙上的算式嗎？請你試一試。（指名回答讓學生說說自己的計算過程）

2、巧開房門（課本第82頁練習第二題）拿到鑰匙后，鳥兒們來到了房門前面，可是發現房間門上有密碼，我們快幫幫小鳥吧﹗

3、小動物回家．（課本第83頁練習第三題）

在小朋友們的幫助下，鳥兒們順利住進了房間。這時，在外面玩的小兔和小貓也回來了。請小朋友們看一看它們手中的房卡，你能幫它們找到房間嗎？請用線連一連。

（最后一只小雞64÷8，沒有房間，可讓學生學習長頸鹿為這只小雞再準備一間房子）

4、貓捉老鼠（課本第83頁練習第四題）

今天，同學們幫小鳥拿到了鑰匙，打開了房門，又幫小兔和小貓找到了房子，你們真是樂于助人的好孩子。

下面，我們輕松一下，一起來做一個“貓捉老鼠”的游戲。（引導學生看圖，再用連線的方法獨立完成。）

5、餐廳里的故事．（課本第83頁練習第五題）

同學們，你們喜歡聽故事嗎？會自己講故事嗎？今天，請你們看圖自己講故事，好嗎？（出示四幅連環圖畫）

要求：1.先自己認真觀察圖，然后，在小組內講一講。2.前三幅圖，都要口頭列出算式并計算，第四幅圖只說想法即可。3.每小組推薦一名小朋友把他的故事講給全班小朋友聽。

四、課堂總結

今天，在“動物樂園”里發現了這么多有趣的事，我們能干的小朋友們運用所學的除法知識幫助小動物們解決了這么多的難題，你們高興嗎？生活中還有許多問題需要我們用學到的知識來解答，小朋友們加油吧，只要你努力就能戰勝所有的困難！

【總評： 教師以故事情境激發學生的學習興趣。把枯燥的計算知識融入童話情境中，激發學生的學習興趣，引導學生分析、解決數學問題。在讓學生自由想像會飛來幾只小鳥？要安排幾間房？這一環節的教學中，不是只讓學生說出結果，而是讓學生說出原因和想法。使學生感到計算真正成為解決問題的需要，領悟到計算的現實意義，從而激發起主動參與計算的興趣和愿望。重視學生個性的想法和算法，教學中重要的是為學生提供一個充分交流的機會，而不是將統一的模式塞給學生。最后設置一個有余數的除法推理，更是將學生的思維推到高潮。鼓勵不同的解題策略，切實了解不同學生的思維特點，恰到好處地促進他們個性化學習方式的形成。這節課的練習設計形式多樣，能讓學生保持學習的興趣。在小動物回家的活動中，別具一格地采用鳥兒們來到了房門前面需要破譯密碼才能進房間的活動，激發了學生的興趣，這樣的練習設計，既有新意，學生也樂于參與。】

第五篇：小鴨子得救了評課稿

小鴨子得救了評課稿

改變以往學習策略的形式，沒有先把策略給學生，而是先在學習的過程中，先把訣竅給了學生，并且有所改動：

1．想的巧妙。之所以把“奇特”改成“巧妙”，是基于考慮要讓學生動腦想還會有哪些小動物用它們不同的方法救小鴨，如果讓學生去想“奇特”的辦法，可能學生會去想怎樣的方法千齊百怪的，而不是考慮更多的方面，而改成“巧妙”，因為前面有所總結“三種圖上的小動物依據身邊的環境、手中的工具、自己身體的特點”來考慮方法，學生就會順勢思考，特別是在發言中，學生提到犀牛，有的學生就提出犀牛的角可能就會傷到小鴨了，考慮的更加細致，更加貼近生活實際。也正是符合口語交際課的特點，素材是讓學生說的平臺，而不是只要有的說就行，要落實到位。

2．低年級學生有意注意時間非常短，為了保持住孩子上課的注意力，注意運用圖片、獎勵、課件的綜合運用，激發學生的'學習興趣，開始時，老師設有懸念的導入，把學生吸引到課堂上來，課中一般學生最愛走神，她為學生準備了生動活潑的小鴨的圖片，學生的學習的熱情又被老師點燃，積極踴躍的投入到課堂中來，最后一點的發散設計：學生可以選擇自己喜歡的方式，把想到的辦法表達出來。特別是有幾名比較內向的孩子，也在老師的鼓勵下，找錄象老師錄下來，能走到鏡頭前，把自己的想法表達出來，是多么的難能可貴呀！

3．本節課最難得的就是課上的生成資源。第一點：最后設計讓學生把自己的想法可以用自己喜歡的方式：比如畫一畫、演一演、說一說的形式表達出來。沒有想到的是，一個學生說：“老師，我想趕緊寫下來行嗎？”馬上啟發了我，一開始我覺得寫幾句話對于剛上學的孩子是有難度的，但是，在學完拼音后，為了鞏固練習孩子的拼音，我讓學生每天都寫一句話，時間長了，學生不僅練習了拼音，還有了寫的興趣。第二，最后談收獲時，學生聯系到了班里的實際，體會什么是團結力量大，說的特別好......