第一篇：白鯨得救了教案

《白鯨得救了》教案

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準“世、界、頑、極、慌、撞、絕、搶、結(jié)”9個生字，正確書寫并記憶“界、世、頑、極、慌、搶”6個生字，在語境中理解重點詞語：頑皮、絕望、奇跡、搶救、成群結(jié)隊。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解白鯨是珍惜動物，體會人們保護動物的真摯情感，樹立保護動物、珍愛生命的意識。教學重點難點：

認讀生字，有感情的朗讀人們搶救白鯨的過程，體會人們對珍惜動物的愛護。教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1.師：小朋友，看看上面這個可愛的大家伙，哪位知識淵博的小朋友能告訴我們，這是什么？（白鯨圖片）板書：白鯨（正音：jing 后鼻音）

2.師：那你對白鯨有什么了解啊？（白鯨是一種生活于北極地區(qū)的海域，通體雪白，生性溫和，現(xiàn)存數(shù)量約10萬頭，十分珍稀。）

出示句子：白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。教師引讀：正是因為白鯨是（世界珍稀動物），所以（受到各國人民的保護）。（齊讀、理解：珍稀：珍貴稀少）生字：世界

3.今天，我們就來學習一篇保護白鯨的課文。出示課題：41 白鯨得救了（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.質(zhì)疑課題：（白鯨有什么危險？白鯨是怎么得救的？）板書：險？救？ 2.師：帶著這些疑問，我們一起來尋找答案吧！請小朋友們打開書本，自由地、大聲的朗讀課文，要求讀準字音、讀通語句。看看白鯨遇到危險是第幾節(jié)。

三、細讀課文，了解感悟

1.師：小朋友們讀的都很認真，那么哪一節(jié)說了白鯨遇險？

（1）齊讀第二小節(jié)，檢查生字：頑、極、慌、撞、絕（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）（2）個別讀白鯨遇到的危險。交流出示句：兩天以后，一股寒流忽然來臨，海面轉(zhuǎn)眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。他們著了慌，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，他們絕望地嘶叫著。（3）白鯨遇到了什么危險？

（4）這時候白鯨的心情怎么樣？從文中找詞語。（絕望）

（5）“嘶叫”是什么意思？（叫喊，吼叫）想一想，白鯨們在嘶叫著什么？ 師：聰明的小朋友們都體會到了白鯨遇到了危險十分絕望，那誰能表現(xiàn)給全班小朋友看。（抓住關鍵詞語：忽然 拼命 絕望 嘶叫）個別讀，齊讀。

2.白鯨是珍稀的動物，當它們有危險時，人們一定會去救他的。齊讀三、四小節(jié)。思考：人們用了哪些辦法救這群白鯨的？結(jié)果怎樣？

3.出示：有人發(fā)現(xiàn)了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們一聽這個消息，紛紛趕來搶救。可是天氣太冷了，剛被鑿開的冰，一會兒又凍上了。生字：搶

師：當剛被鑿開的冰一會兒凍上了，不能救出白鯨時，心里真是著急。（個別讀）4.出示：在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。可是白鯨卻一動也不動地擠在一起，他們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進通道。師：白鯨心里懼怕，所以這次的辦法也不能救出白鯨，他們的心情會怎樣？你能來讀一讀嗎？

5.師：結(jié)果，奇跡出現(xiàn)了。（出示：啊！奇跡出現(xiàn)了，白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。）生字：結(jié)

（1）查字典理解“奇跡”？（極難做到的、不同尋常的事情）（3）“奇跡”出現(xiàn)了，你會用怎樣的語氣讀？（個別讀）（4）這里的“奇跡”指的是什么？是怎么出現(xiàn)的？

（5）完成填空：啊！奇跡出現(xiàn)了，白鯨成群結(jié)隊地（）。原來，白鯨喜歡（），是海上的（）。

6.在大家的共同努力下，白鯨終于（得救了），我們看到了人類對于動物的真摯情感。讓我們帶著歡樂的心情讀讀課文的最后一節(jié)。

四、拓展思維，鞏固字詞。

1.這群頑皮的白鯨從一開始的絕望到現(xiàn)在平安地回到了自己的故鄉(xiāng)，它們見到了自己的親人和朋友，會說些什么呢？小白鯨會怎么告訴親人自己碰到的危險呢？（小組交流，分角色演一演。）2.有感情地齊讀課文。3.字詞認讀練習。

附板書設計： 險 —— 救

（失敗——成功）

第二篇：《白鯨得救了》教學反思

41《白鯨得救了》教學反思

《白鯨得救了》敘述的是發(fā)生在北極的一個真實的故事。故事記敘了白鯨遇危險后，人們想方設法全力救助，最后終于使白鯨轉(zhuǎn)危為安的動人故事。本節(jié)課我根據(jù)學生的年齡特點，認知規(guī)律和已有的知識經(jīng)驗，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。在整篇課文的教學中，我注重了詞語教學與閱讀教學緊密地結(jié)合在一起。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，說明了詞語的重要性，但是在實際教學中，我們往往注重對課文內(nèi)容的講解和思想教育，或過于仔細地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關系，而忽視了詞語的教學。著名的語言學家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”由于小學階段的學生知識結(jié)構(gòu)、思維能力的限制，他們對于某些詞語的意思很難準確地理解，進而不能很好地把握文章中心。識字教學是低年級的教學重點，也是本課的教學重點，如果單一地教識字，學生們就會感到枯燥。如果把識字與學習課文結(jié)合起來，就會取得事半功倍之效。因為，學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。如：學生在理解“珍稀”這一詞語時，先讓學生說說“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的資料（據(jù)某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬頭白鯨，可現(xiàn)在僅約5萬到7萬頭了。）通過數(shù)據(jù)讓學生進一步理解“珍稀”，最后讓學生讀讀句子進一步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”一詞時，我先讓學生讀讀課文的第二小節(jié)，想想“此時白鯨的心情是怎樣的？”再說說“絕望”的意思是什么，最后再讀讀第二節(jié)，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學過程中，我首先引導學生結(jié)合生活實際，理解“奇跡”的意思，再讓學生說說課文中的“奇跡”是指什么？

因此，在小學語文教學中，詞語的教學是不容忽視的，只有重視詞語教學，才能為學生語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎。

《狼和小羊》教學反思

今天，我在語文大組開了一節(jié)研討課《狼和小羊》，課后，大組圍繞這節(jié)課展開了討論。聽了老師們的發(fā)言和徐老師的點評，我有如下感悟：

1、字、詞教學是低年級教學的重點，要教扎實。本堂課中，我把每個生字在備課時都進行了重點分析，抓住教學的重點和難點，得到了老師們認可。但在教的時候，對學生是否真正掌握還缺乏必要的檢測，如：我要求學生在手心中書寫“驚”，看似在進行筆畫順序的檢測。但實際上既起不到示范作用，也看不到學生掌握的情況，此方法不夠科學。

2、教學層次存在跳躍性。雖然課文是伊朗讀為主，以讀出感情為目標，但缺少了讀正確和讀流暢的鋪墊，根本是做不到的。自己的使勁是白使勁，學生是無法一下子達到我的要求，其實還是在下一個層次中轉(zhuǎn)圈，學生的朗讀效果并不佳。

3、對課文中的“借口”一詞并沒真正指導理解到位，因為學生連最基本的相關語句在哪里都還沒有找到，是不可能進行思考和回答的，因此，還是要耐心指導學生讀句子，從文中找到相關語句進行理解，如果學生無法找到相關語句，教師就應該示范指導。

4、朗讀形式不夠多樣，不夠靈活，根據(jù)本課的對話特點，適合單獨朗讀，讓學生充分表現(xiàn)自己對文中人物的理解。

5、對本單元來說，理解課文內(nèi)容是重點，但還是要找到文本的語言特點，來進行再加工和利用，這樣才能讓學生學得更有效。

《水上飛機》教學反思

本次教學月課例研究，我們組由我上了第一次研究課，課題是《水上飛機》，在“關注表達”的大課題下，我們研究的主要目標有兩個，一是教會學生圏劃詞語，二是能在理解“佩服”的基礎上，用“佩服”練習說話。上完課后，我覺得有以下幾點做得還是比較好的。

1、生字教學有側(cè)重。

二年級仍舊應該以字詞教學為主，因此，我在教學中對字詞教學還是很重視的，但在教學方法上以“引”為主：引出學生學習的主動性；引出學過的字詞進行復習；引出課文用詞的準確性特點。如生字的字音，以學生帶讀為主，以“走字底”的字帶出學過的“走字底”的字。

2、整體把握課文主線。

本文主要寫了水上飛機的本領，在朗讀的基礎上，請學生劃出寫水上飛機本領的句子。學生通讀讀議議，互相補充，基本上都能按要求找到相應的句子，說明學生已經(jīng)基本掌握了把握課文主要內(nèi)容的方法。

3、新知識引入不牽強。

本課要教學生圏劃關鍵詞的方法，在劃出句子的基礎上，我要求學生把水上飛機的本領一下子說出來，學生被難住了，因為的確在短時間內(nèi)很難辦到，在這種情況下，我很自然地引出了圏劃關鍵詞的作用，學生在我的指導下，找出了關鍵詞，我用一個填空題來檢查學生對關鍵詞的掌握情況，效果很好，借助板書，學生很流暢地表達出了水上飛機的本領。

4、充分借助文本練習表達。

在本課教學中，我抓住了“佩服”一詞來訓練學生的造句能力。課文是寫小海鷗很佩服海上救護機的本領。我要求學生把“佩服”一詞運用到小海鷗佩服其他水上飛機的本領，因為對文章內(nèi)容已經(jīng)掌握，對詞語也能正確理解，所以用起來得心應手。

在本課教學中也存在不足之處。一是圏劃詞語的教學步驟還不夠清晰，部分學生今后可能還會出現(xiàn)圏劃困難的情況。二是用“佩服”造句沒拓展課文之外的內(nèi)容，訓練的廣度和深度不夠，也就顯得不夠扎實。

2010.11

第三篇：二年級語文上冊白鯨得救了教案滬教版

白鯨得救了

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，并能在不同的語言環(huán)境中正確認讀這些生字。正確書寫并記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。

2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，3.樹立自覺保護珍稀動物的意識。教學重點：

認讀生字，理解并有感情朗讀人們救白鯨的過程。教學過程： 一． 導入：

在《丁丁的研究報告》這一課中，我們了解了一種名叫藍鯨的動物，今天我們要學的這篇課文也和鯨魚有關，但這回講的是白鯨。你了解有關白鯨的知識嗎？

對了，白鯨是世界珍稀動物。什么叫“珍稀”？（珍貴，稀少）正因為白鯨的珍貴和稀少，所以我們要保護它，那就讓我們來看看，人們是怎么保護白鯨的，讀課題。二． 1． 2．（1）（2）3． 整體感知，學習生字： 教師范讀 自學生字詞語

把生字、詞語讀正確 把課文讀正確

交流，你學到了什么。

辨析組詞：

頑（）堵（）嘶（）玩（）賭（）撕（）三． 1． 2． 朗讀感受：

自讀課文，想一想：一群白鯨遇到了什么困難？ 抽生讀第二節(jié)，找一找：這群白鯨遇難時是怎么表現(xiàn)的？

指導朗讀：它們著慌了，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，它們絕望地嘶叫著。

“拼命”、“撞擊”、“絕望地嘶叫”要重讀。注意讀出白鯨絕望的心情。3． 下來。

指導朗讀：啊！奇跡出現(xiàn)了，白鯨成群結(jié)隊地跟著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進入深海。同桌互讀第三、四節(jié)，找一找：人們當時是怎么表現(xiàn)的，找到有關的句子用直線劃 1 讀出人們驚喜的感情。

想一想：課文中的“奇跡”指什么？這“奇跡”是怎么會出現(xiàn)的？ 四． 課外拓展：

白鯨得救后，回到了自己的故鄉(xiāng)，見到了親人和朋友，它會說些什么？先自己說一說，再和幾個同學一起分角色演一演。

教學反思：本課的一個教學重點就是能正確朗讀課文，并能根據(jù)句子的意思感受白鯨的懼怕、村民的著急。因此在整個教學活動中，我始終以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用多種形式的朗讀將每一位學生帶領到當時的情景之中，讓學生自己去感悟、體驗。

第四篇：小鴨子得救了習作指導教案

《小鴨子得救了》習作指導教案

教學目標：

1、仔細觀察圖畫,展開合理想象,寫出小鴨子得救的過程。

2、按一定的順序把動物們救小鴨子的方法和結(jié)果寫清楚。教學重點和難點: 能按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫清楚 教學時間:1課時 教學課程:

一、談話導入,揭示課題;同學們,剛才兩位同學表演的故事好不好啊?今天就讓我們自己來看圖編故事,寫故事, 看誰編的故事最吸引人,好不好?(板書課題：看圖編故事).二、出示圖片,觀察畫面,初步感知.今天,老師給你們帶來了一幅圖,相信你們也能編出一篇精彩的故事,(出示圖片)

我們以前也看過圖,誰來說說,可以按什么順序來觀察圖畫? 讓我們按以整體到局部的觀察順序來看看這幅圖,同學們用一兩名話說說,圖上畫了什么動物?他們之間發(fā)生了一件什么事?（先說后出示：小鴨子掉坑里了，小猴，小象，小熊和小鳥想辦法救它）。

說得真好,可是同學們,編故事一句話可不行,得把這幅圖的內(nèi)容說生動、說具體、那么要編成一篇完整的故事,我們該怎么做呢?讓我們來讀讀習作要求。

三、出示習作要求,歸納看圖方法:習作要求：仔細看圖,看看圖上畫了什么?它們之間發(fā)生了什么事？然后根據(jù)這幅圖編一個完整的故事,故事要有時間、地點、人物、事情發(fā)展的過程，再按一定的順序把故事寫下來，注意用上平時積累的好詞佳句，做到語句通順，清楚。

分析：這次習作是叫我們干什么呀？（看圖編故事）交待清楚發(fā)生的時間、地點和人物，還要說清楚故事的經(jīng)過和結(jié)果。看圖編故事 ：開頭、經(jīng)過、結(jié)果。

老師呢，把這些習作要求編成了一首順口溜呢，請大家讀一遍，（出示順口溜）：

一看題目記心上，二看畫面正中央。三看人物干什么，主人公要重點講。

神態(tài)、動作連續(xù)想，心理活動要考慮。說話用語要恰當，仔細觀察和想象。事件起因交待清，時間地點不能忘。

四、發(fā)揮想象，指導說話：

1、編說故事的起因: 編的故事要內(nèi)容完整，就是要有故事的開頭，故事的經(jīng)過，故事的結(jié)果（板書：開頭、經(jīng)過，結(jié)果），下面我們先編故事的開頭。（1）、同學們先看景物再看動物，想想這個故事發(fā)生在什么時候？（春天的一天），你從哪兒看出這是春天？（草原，樹葉茂密在什么地方？（小河邊的草地上），板書（時間，地點）（2）、這美麗的地方引來了哪些小動物呢？請同學們按從遠到近的順序說說（一只猴了，一頭大象，一只小熊，一只小鴨子）。（3）、發(fā)生了什么事？（小鴨子掉進坑里了），（板書：掉）這是一個怎么的的坑啊?請同學們用上又、、、、、、又、、、、、、這個詞來回答老師的問題。（小鴨子掉進了又大又深的坑里）（板書;又大又深）

想象一下，小鴨子是怎樣掉進坑里的？請用上一邊、、、、、、一邊、、、、、、這個句式說說，（、、、、、、小鴨子一邊唱歌，一邊是不小心掉進了又大又深的坑里）。

（指著圖上的鴨子的嘴）小鴨子掉進了又大又深的坑里他會怎樣？為了讓伙伴們來救小鴨，他會怎么喊？（拼命拍打翅膀往上爬，爬不上來就大叫救命）板書：大叫，想象到小鴨子當時的心情（描寫當時心情的詞語）。（4）、由于小鴨子的不小心，不幸的事終于發(fā)生了，哪位同學能看著圖和板書，把我們剛才說的內(nèi)容，按照什么時候？什么地方？小鴨子怎么樣掉進坑里？他會怎樣？這樣的順序說一段話？（一天，……小鴨子一邊走，一邊唱，一不小心就掉進了一個又大又深的坑里了，小鴨子拍打著翅膀，爬呀爬，怎么也爬不上來，嚇得它大叫起來：救命啊，救命啊）。

2、編說故事的經(jīng)過

現(xiàn)在我們來編說故事的經(jīng)過，在編經(jīng)過的時候想象一定要合情合理。（1）、聽到小鴨子的喊聲，誰來了，他們是怎么做的？立刻跑過來想辦法救小鴨子。

這些小動物們真是團結(jié)友愛，熱心助人，你們看一個人有困難，大家一起都來幫忙了。

（2）、請同學們根據(jù)動物們手上拿的工具和自身的特點，想象小動物們用什么辦法把小鴨子是坑里救出來？（板書：小組內(nèi)先說）。

誰來說說小猴子是怎樣樣救小鴨子的？（板書：小猴）。（小猴子眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了一個辦法，說：“小鴨子，我來救你！”說著，他把竹竿伸到坑里，用竹竿把鴨子拉上來了）。（板書：竹竿）

小鴨子一下子被拉上來了嗎？為什么？誰能用“那么、、、、、、那么、、、、、、這個句式說說竹竿的樣子？（板書：那么、、、、、、那么、、、、、、（竹竿那么細那么滑，小鴨子抓不住）

小熊又會怎么救小鴨子？（板書，小熊）小熊說：“我來吧！”他把滿滿的一桶水倒進坑里，讓鴨子浮上來），（板書：水桶）。

小熊能一下子把小鴨子救上來嗎？為什么？請用上“怎么也來說說，（板書，怎么也）（、、、、、小熊往坑里倒了幾桶水，可坑太深，小鴨子怎么也浮不上來）。

大象會怎么救？（板書：大象），請同學們從“拿”、“抓”、“卷” 這幾個詞中選擇一個最恰當?shù)脑~來說，（大象說：“我來吧！”說著，他把長長的鼻子伸進坑里，大象的鼻子真長啊，一直伸到了坑底，大象一下就把小鴨子卷上來了。（板書：鼻子，卷）。

剛才同學們說的小猴，小熊，大家救小鴨子的辦法哪個最好，最合情合理呢？為什么？（大象救小鴨子的辦法最好，最合情合理，因為小猴、小熊救小鴨子的辦法需要的時間太長，太費力，大象救小鴨子的辦法又快又簡便）。

哪個同學能把三種動物是救鴨子的？把他們救鴨子的經(jīng)過和最后是誰把小鴨從坑里救上來的，連起來說說。（小猴子眼珠子一轉(zhuǎn)，想出了一個辦法，說：“我來救你！”說著，他把竹竿伸到坑里，想用竹竿把小鴨子拉上來，可是竹竿那么細那么滑，猴子累得滿頭大汗，也沒把小鴨子拉上來。小熊說：“讓我來吧！”他往坑里倒了一桶又一桶水，可坑太深，小鴨子怎么也浮不上來，大象說：“還是我來來吧！”說著他把長長的鼻子伸進坑里，大象的鼻子真長啊！一直伸到坑底，大象一下子就把小鴨子卷上來了。（3）、他說得怎樣？好在哪里？

小結(jié)：剛才同學們想出了合情合理，簡便可行的救小鴨子的辦法，并且說得連貫、完整，真不錯。

三、編說故事的結(jié)果：

在小動物們的共同努力下，小鴨子終于得救了，（板書：得救），小鴨子得救后，小動物們的心情會怎么樣？（板書：高興小鴨子會

怎樣表達自己的感激之情呢？板書，謝謝）小鴨子會說些什么？

小鴨子得救后的情況，誰來連起來說一說呢？

（小鴨子得救了，大家高興極了，圍住小鴨子唱呀，跳呀，小鴨子激動地連聲說：“謝謝，謝謝大家”）（4）、練習說完整的故事，現(xiàn)在請同學看著圖和結(jié)合板書把故事完整地講一講（5）、給故事取題目。

故事講完了，你們喜歡這個故事嗎？誰能給故事取個名字？

《善良的小動物》、《小鴨子得救了》（聰明的小動物）

五、理清思路，獨立寫作

剛才同學們把故事說得很完整，特別是小動物們救鴨子的經(jīng)過說得很清楚，你們能把故事寫下來嗎？

小鴨子得救了

板書：看圖編故事

(1)開頭：時間、地點、掉、又大又深、大叫(2)經(jīng)過: A、小猴:竹竿|、那么、、、、、、那么、、、、、、B、小熊:水桶、怎么也、C|、大象:鼻子、卷、(3)結(jié)果:得救、高興、謝謝

第五篇：小鴨得救了(三年級作文教案)（定稿）

《小鴨子得救了》教學設計 【教學目標】

1、仔細觀察圖畫，展開合理想象，寫出小鴨子得救的過程。

2、按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫清楚，字數(shù)至少300字。

【教學重點和難點】

能按一定的順序把動物們救小鴨子的辦法和結(jié)果寫清楚。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、師述：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天就讓我們自己來看圖編故事，寫故事，看誰編的故事最吸引人，好不好？

2、（出示圖片）并板書課題：看圖作文 小鴨子得救了

說明：用“看圖編故事、寫故事”來引出本節(jié)課的看圖作文，讓學生有一種躍躍欲試的心情，激發(fā)了學生寫作的欲望。

二、觀察畫面，初步感知。

1、說說看圖作文時要注意什么？

出示：仔細觀察，理解圖意，弄清聯(lián)系，展開想象。

說明：觀察畫面之前，老師讓學生在交流中歸納看圖作文的注意點，一方面教會學生方法，另一方面提醒學生注意。

2、聯(lián)系作文的題目，請大家仔細觀察畫面，看清楚圖上畫著哪些動物，他們之間發(fā)生了一件什么事？

交流反饋：一只小鴨子掉進坑里，猴子、小熊、大象和小鳥都在想辦法救它。（不要求標準答案，只要學生能夠簡單說出畫面上所發(fā)生的事即可。）說明：此環(huán)節(jié)能讓學生對畫面有一個初步的整體印象，明確故事的主旨。

三、發(fā)揮想象，指導說話。

1、學編故事開頭。

（1）師：我們在寫一件事情的時候一般都要寫上時間和地點，請用上你喜歡的時間、地點把故事的開頭講清楚。指名說，評議。

（如：五月的一天，小動物們在森林里玩，小鴨子不小心，掉進一個坑里。）

（2）師：你覺得這是一個怎樣的坑呢？（又大又深的坑）

（3）小鴨子掉進又大又深的坑后，它會怎么樣？（引導學生用上“驚慌失措、非常害怕、十分著急、大聲呼喊、不停呼救……”這類詞。）

（4）請學生連起來講一講。

2、學編故事重點段落。

（1）看清動物們的神態(tài)和動作，以及周圍可以利用的物品，進行想象：在救小鴨子的過程中，猴子、大象、小鳥和小熊分別想了什么辦法，他們會怎么說？怎么做？結(jié)果怎么樣？

（2）小組交流。

（3）全班交流。

根據(jù)圖意可能存在幾種可能：大象用長鼻子救小鴨子。猴子用樹枝或是長尾巴救小鴨子。小熊打水灌進坑，利用水的浮力，救出小鴨子。小鳥可能在安慰小鴨子，也可能在為救小鴨子喊加油……

（只要學生想出的方法合理，都應該予以肯定。）

（4）師：從畫面上看，救小鴨子的辦法的確非常多，那么，想象這是一個又大又深的坑，是否這些辦法都行呢？到底用什么辦法最好呢？

（5）自由準備。

（6）反饋交流。（提醒學生，解救過程中有困難，才會使故事情節(jié)更吸引人。）

3學編故事結(jié)尾。

師：小鴨子得救后，會說些什么呢？ 個別交流。說明：在這一過程中，教師讓學生自主觀察、合理想象、大膽表達，學生的主體作用在觀察、想象、交流中得以充分發(fā)揮，“我口表我心”為下一步“我手寫我口”做好了準備。同時，教師有意識地設置困難，指導學生思考最好的辦法，并提醒學生用上平時所積累的好詞，有利于學生表達更生動，故事情節(jié)更吸引人，從而寫出更精彩的文章。

四、理清思路，課堂寫作。

1、師：大家剛才說了很多，老師相信，你們每個人都能筆下生輝，編出一個精彩的故事。

2、學生進行寫作，教師巡視指導。

3、讀學生創(chuàng)作的故事，評析并嘗試修改。

五、課堂總結(jié)，興趣拓展。師：今天我們看圖編寫了一個精彩的故事——小鴨子得救了，同學們可以把這個故事讀給爸爸媽媽、好朋友聽，請他們給你提出寶貴意見；覺得自己寫得挺棒的同學，可以向校報投稿；有興趣的話，還可以根據(jù)你所寫的故事和幾個好朋友演一演。

說明：在學習的最后環(huán)節(jié)，為學生設計一些寫作后的活動，可以促進學生體驗到寫作的樂趣，使不同寫作水平的學生都能感受一份寫作后的成功感，讓學生更加關注自己的作品，激發(fā)學生寫作的興趣。

小鴨子得救了

在一個陽光燦爛的早晨，小鴨子和它的伙伴們——小鳥、小熊、猴子和大象在森林里捉迷藏。小鴨子正邊走邊想躲哪兒好，腳下一滑，掉進了一個又大又深的坑里。小鴨子驚慌失措地大叫：“救命啊！救命啊！伙伴們，救救我啊！嘎嘎嘎……”

伙伴們聽到了小鴨子的呼救聲，趕來了。大象大聲說：“我來，我來，讓我用長鼻子把小鴨子卷上來。”可是，大象的鼻子太短了，夠不著小鴨子。猴子爬上樹，折下了一根樹枝，對小鴨子說：“小鴨子，你快抓住這根樹枝，我拉你上來！”但是，小鴨子抓不住這根樹枝，它的翅膀受傷了。

伙伴們急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)。忽然，小鳥靈機一動，對伙伴們說：“小鴨子會游泳嘛，我們舀幾桶水，倒進深坑里，小鴨子就可以浮上來了。”于是，小熊像箭一般似地回家拿來了水桶，跑到小河邊，拼命地舀水倒進深坑里。大象見了，也過來幫忙，用它長長的鼻子吸滿了水，噴在了深坑里。

經(jīng)過它們的努力，坑里的水慢慢上漲。終于，小鴨子得救了。小鴨子高興地說：“謝謝你們救了我！你們真是我的好伙伴！”

小鴨子得救了

一天早上，小鴨子和它的好朋友們一起玩摸人的游戲。小鴨子摸啊摸，不小心掉進了一個深坑。它著急地叫道：“救命啊！救命啊！”躲在樹上的小鳥聽見了，連忙把猴子，大象和小熊一起叫出來。大家議論紛紛，不知怎么辦。

突然，猴子想出了一個辦法，它從樹上折斷一根樹枝，放在深坑里，讓小鴨子抓住，可是小鴨子怎么也夠不著。大象也想出了一個辦法，它用長鼻子想把小鴨子卷起來，可是，大象的鼻子太短了一點，小鴨子還是夠不著。大家非常著急，這時，小熊想出了一個好辦法，它拿一個水桶，從河邊打了一桶水，倒進深坑里，深坑里的小鴨子一點一點地往上浮，大家高興極了。一旁的大象也上來幫忙了，它用自己的鼻子吸水噴進坑里。猴子和小鳥一起喊：“加油！加油！”它們干得更歡快了，不一會兒，小鴨子就浮上來了。

小鴨子得救了。小鴨子對它的好朋友們說：“謝謝你們！” 朋友們都說：“沒關系，朋友有了困難，應該幫助它。”

小鴨子得救了

三月的一天，小鴨子蹦蹦跳跳地在森林里找食物吃。突然，小鴨子掉進了一個又大又深的坑里。小鴨子大聲呼喊著：“救命啊！救命啊！”

小動物們聽見了叫聲都跑過來了，它們中有頑皮的猴子、聰明的小熊、龐大的大象和瘦小的小鳥。

猴子安慰說：“小鴨子，別著急，我用樹枝把你拉上來。”可是，在拉到一半的時候，樹枝斷了。

大象粗聲說：“用我的長鼻子試試！”但它失望地發(fā)現(xiàn)它的長鼻子稍微短了一點點。

小鳥嘰嘰喳喳地說：“小鴨子，你不是有翅膀嗎？你可以飛出來呀！”小鴨子難過地回答：“我是有翅膀，可不會飛，我只會游泳。”

聰明的小熊聽到了，立刻想出了一個好辦法。它馬上回家拿了個水桶，跑到河邊往坑里灌水。可是，一個人的力量不夠呀，速度太慢了。大象看見了，就用鼻子吸水來幫助小熊。這樣一來，過了半個鐘頭，坑里的水就漲高了。大象馬上用長鼻子卷起了小鴨子。

“小鴨子得救了！小鴨子得救了！”大家高興地圍著小鴨子叫了。

小鴨子提議把這個深坑填掉，省得別人再像它一樣掉進去。大家又忙起來了……