第一篇：12.白鯨 教案

、白鯨

教學目標

1、自主學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。教學學重、難點

通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。課時劃分 二課時 第一課時 教學過程

一、“鯨”字導入，激發興趣

1、孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書“鯨”，并強調學生觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。

2、你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

3、學生自由展示搜集的資料。

4、過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

二、初讀課文，整體感知

1、選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

2、同桌交流初讀收獲。

3、匯報交流。

（1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

第二課時 教學過程

一、引導自讀，合作探究

1、學習第一段，引導自讀自悟。

帶著自己的感受朗讀第一段。

2、學習第二至四段。

1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

（3）檢查學習第二段。

讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發出叫聲的目的，激發探索自然奧秘的熱情。

朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

4）檢查學習第三段。

自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員……)

引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

自由讀課文，讀出自己的體會。

（5）檢查學習第四段。

自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

通過理解“煥然一新”，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

指導朗讀。

二、品讀全文，體會寫法

整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

三、拓展延伸，作業練習

請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

板書設計

白鯨

夏季旅行家（洄游）總

聲音變化多端，“口技”專家

嬉耍游戲，優雅聰明

擦身蛻皮，極愛干凈分

（抓特點表喜愛之情）

第二篇：12課,白鯨,教案

12《白鯨》教學設計

一、“鯨”字導入，激發興趣

孩子們，看，認識這種動物嗎？師板書“鯨”，并強調學生觀察老師的板書。強調它是后鼻韻，糾正讀音。

你了解“鯨”這種動物嗎？給我們介紹介紹吧。

學生自由展示搜集的資料。

過渡：今天，我們一道走近“鯨”這個大家族中的“白鯨”，仔細地觀察觀察它吧。

二、初讀課文，整體感知

1.借助批注，自讀課文。

2.說說課文圍繞“白鯨”介紹了哪些內容。

三、引導自讀，合作探究

1.學習第一段。

借助批注，朗讀第一段，談出自己感受。

2.學習第二至四段。

（1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，借助旁批，自讀自悟。

①第二段。

A.讀讀，說說你體會到了什么，從哪里知道的。

請學生朗讀課文，談自己的體會。引導體會省略號表示的意思。補充想象鯨還可能發出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解“能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受”。

B.讀課文，質疑。

一邊讀，一邊想：你對白鯨的口技表演有什么想法？

激發學生探索自然奧秘的熱情。

C.朗讀課文。

將自己的體會用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

②第三段。

A.自由讀第三段，為白鯨的表演取個名字。并引導學生聯系課文說說自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。

（身材秀、雜技表演、玩具總動員……）

B.朗讀課文，一邊讀，一邊體會，白鯨給你留下了什么樣的印象？或者白鯨有怎樣的特點？

C.自由讀課文，讀出自己的體會。

③第四段。

A.自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么，有什么不明白的地方。

B.通過理解“煥然一新”，并結合學生搜集的資料體會白鯨愛干凈的特點。

C.指導朗讀。

四、品讀全文，體會本文運用擬人化手法介紹白鯨的好處

整體感知，品讀全文。

引導學生聯系課文體會：用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動，有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

14《田忌賽馬》教學設計2

教學目標

1掌握本課生字，結合課文理解“掃興”、“譏諷”、“輕蔑”、“轉敗為勝”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，從田忌第二次賽馬轉敗為勝的事情中，懂得遇事要細致觀察、認真思考，采取適當的方法才能取勝，要做到勝不驕、敗不餒。教學重、難點理解田忌用同樣的馬轉敗為勝的原因。

課前準備

學生：搜集孫臏、田忌、齊威王的材料。

教師：演示賽馬用的圖片。

教學時間2課時。

教學過程

一、引入課題，激發興趣同學們，你們喜歡看什么比賽？為什么？（精彩、激烈、扣人心弦）那好，讓我們一同去看一場比賽吧，希望大家能從中得到一些收獲。齊讀課題“田忌賽馬”。

二、初讀課文，整體感知

1自由朗讀課文，不理解的地方用筆圈點出來。

2小組匯報交流生字詞掌握情況。

3抽生認讀生字詞語卡片。

4課題中哪個字是貫穿全文的關鍵字眼（賽）？田忌同誰賽馬？賽了幾次？

三、導讀課文，理清脈絡

1抽學生朗讀第二段，了解第一次賽馬的情況。

（1）找兩個學生分別扮演齊威王和田忌。

（2）由兩個學生用道具演示第一次賽馬的過程，其他同學仔細觀察，評一評他們表演得對不對。學生邊演示邊敘述：齊威王和田忌各自把馬分成上、中、下三等，在比賽的時候上上，中中，下下；由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，因此田忌三場比賽都失敗。（教師板書：勝敗）

2第一場比賽結束后，文中的三個人各自的表現如何？默讀課文3~12段，用“”勾出描寫人物神態的詞語。（孫臏：胸有成竹；田忌：疑惑、沒有信心；齊威王：得意洋洋）

（1）結合課文理解“得意洋洋、輕蔑、胸有成竹”等詞語的意思。

（2）小組內說一說：此時此刻他們各自會想些什么？假如你是××，此時你心里會想些什么？

（3）帶著體會分角色朗讀課文3~12段，要讀出不同人物的思想感情。

3第二次賽馬戰況如何？請同學們仔細閱讀13~17段。

（1）孫臏用什么辦法幫田忌取勝的？小組討論孫臏采用的戰術。（調換馬的出場順序）

（2）找兩個學生到黑板上演示孫臏安排馬的出場順序，邊演示，邊敘述。其余同學對照課文當評委。

（3）這樣出場一定能取勝嗎？請學生分析。（教師板書：勝敗）

4齊讀最后一段話，思考：為什么馬還是原來的馬，只調換一下出場的順序，就“轉敗為勝”呢？引導學生，再讀課文，從孫臏和齊威王的言行中尋找原因。

（1）孫臏為什么勸田忌再賽一次？先獨立思考，再同桌交流，最后小組匯報。（從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少啊……）

（2）仔細讀“從剛才的情形看，齊威王的馬比你的馬快不了多少啊……”你認為孫臏是一個怎樣的人？（孫臏是一個觀察仔細、善于分析的人。）

（3）除了孫臏很聰明以外，第二場賽馬取得勝利還有什么別的原因嗎？引導學生讀課文，從“輕蔑”、“目瞪口呆”中體會齊威王的輕敵、驕傲。（提示：你有辦法讓齊威王在第二場比賽中取勝嗎？可他為什么失敗了？要沉著冷靜，不驕不躁。）

四、拓展升華，讀寫遷移1讀了這個故事，你從中受到了什么啟發？（學生發言只要言之有理就給以肯定。然后老師總結：第一次賽馬時，因為“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，所以田忌三場都失敗了。孫臏經過觀察和分析，認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以在第二次比賽中改變戰術：調換馬的出場順序，結果田忌以2∶1的成績反敗為勝。這個故事告訴我們一個道理：遇到任何事情，只有仔細觀察，認真分析，才能取得勝利。）

2充分發揮你的想象，想想第二次比賽結束后齊威王和田忌會說些什么，并把它寫下來。

五、作業超市

1有感情地朗讀課文。

2自主積累文中描寫人物神態的詞語。

16《鞋匠的兒子》教學設計2

一、信息反饋，揭示課題

1.談話：同學們，課前你們查找了林肯的資料，說說你都了解到一些什么。簡要說說你對林肯的印象。

2.教師與學生交流資料，出示馬克思對林肯的評價，讀一讀，然后引入板書課題。

二、初讀課文，感知內容

1.自讀課文，有生字的地方停一停，多讀兩遍，讀準字音。思考：課文寫了林肯的一件什么事情？

2.默讀課文，看看別人讀了這篇課文，有什么體會、認識？讀讀旁批。（老師適時告訴學生，邊讀邊思考，把自己讀的體會、讀懂的地方或感興趣的地方、自己有什么問題等做上批注是一種好的讀書方法，值得認真學習。）

三、再讀課文，合作探究，學批注讀書法

1.學生自由讀課文，像課文旁批一樣，學著在自己讀懂的地方、自己喜歡的詞或句子、自己感興趣的地方作批注。（老師注意巡視指導）

2.學生自主合作，交流批注內容。

四、細讀課文，合作交流學習情況

1.自由讀課文（或指名讀課文），思考:

（1）“尷尬”“卑微”是什么意思？讀這兩個詞語，你想提出怎樣的問題？

（2）林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化成贊嘆聲的？

2.交流匯報。

3.重點引導讀林肯的演說。

4.交流自己學習后批注的內容，老師注意評價引導。

五、回讀課文，深化感悟，總結學法

1.默讀課文，對照課文內容和馬克思的評價，再談你讀課文后的感受。

2.引導總結批注讀書的方法。

六、識字、寫字教學

1.比一比，看誰能又快又準地記住生字的讀音，認清字形，正確書寫。

2.學生交流，老師重點指導“尷尬”和“卑”字的寫法。

3.學生練習，老師相機評價。

18《我們愛祖國》教學設計2

一、談話激趣，引入課題

你知道什么是“祖國”嗎？你愛自己的祖國嗎？齊讀課題。

二、初讀詩歌，整體感知

1.自由讀詩歌，遇到生字或難讀的字多讀幾遍。

2.這首詩是圍繞哪兩句詩在寫？（什么是祖國？什么是對祖國的愛？）讀一讀，找一找。

三、品讀詩句，體會情感

1.學習1～4節。

（1）讀第1節，思考：為什么“一年長一歲，答案有千萬個”？

（2）讀2～4節，邊讀邊想：你最喜歡哪幾句詩？讀到這幾句詩時，你想起了些什么？

（3）練習朗讀1～4節，同學互相評議，并相機引導背誦。

2.學習5～8節。

（1）讀第5節，思考：這里的“一年長一歲，答案有千萬個”和第1節有什么不同？

（2）讀6～7節，邊讀邊勾出最喜歡的句子，說說自己想到了些什么。

（3）練習朗讀。相互引導背誦。

四、配樂朗誦，強化感悟

1.配樂朗誦全詩。

2.仿照課文寫兩小節詩，表達自己對祖國的愛。

五、練習生字

1.練習寫生字，重點注意“巍”、“徽”兩字的筆畫。

2.讀、寫課后第3題的詞語。

六、結合課外，拓展延伸自由朗誦學生搜集的贊美祖國的詩文。

20《海軍將領鄧世昌》教學設計

教學目標

1學會本課生字，聯系上下文理解“橫沖直撞”、“慷慨激昂”、“置之度外”、“乘風破浪”、“手足無措”、“同歸于盡”等詞語的意思。

2通過品讀重點詞句，了解鄧世昌的英雄行為，體會人物的內心世界。

3能復述這個故事，對鄧世昌視死如歸、精忠報國的高尚品質產生敬佩之情。教學重、難點從讀中體會鄧世昌把個人生死置之度外、捍衛民族尊嚴的高風亮節。

教學準備

教師：準備CAI課件（電影《甲午風云》片段）。

學生：搜集有關甲午海戰的圖片、文字資料，以及抗擊外來侵略的英雄事跡。

教學課時1~2課時。

教學過程

一、初讀課文，整體感知

1談話引入：（播放CAI課件）在中華民族反抗外來侵略的斗爭史上，無數優秀兒女為捍衛祖國的利益，把個人生死置之度外，留下許多可歌可泣的事跡。今天，我們就一起來了解其中的一位。師板書課題，生齊讀課題。

2交流搜集資料：關于甲午海戰，你了解哪些？

3自讀課文，勾畫出生字詞。

4抽查生字的自學情況。

5默讀課文，思考：課文哪些段落具體描寫了甲午海戰的經過？

二、細讀課文，體會感悟

1讀具體描寫海戰經過的3~6段，找出最受感動的情節。

2用心讀最受感動的情節，找出重點詞句，特別是從描寫鄧世昌神態、動作、語言的語句中去想象鄧世昌和官兵們當時的內心活動。

3全班交流：朗讀自己最受感動的情節，說出自己的體會，教師指導朗讀，讀中生情，在情中去悟。

4（播放CAI課件）讓我們再次走進“致遠”艦撞向“吉野”號的驚心動魄的場景中，一起去感受鄧世昌及官兵們熱血沸騰、為捍衛民族尊嚴不惜犧牲個人的高尚情操。

三、課外結合、交流拓展

1讀第7段。

2鄧世昌只是無數民族英雄中的一位，你還知道哪些舍生取義的英雄人物事跡？學生交流。CAI課件播放一些民族英雄的影像資料，同時提供相關的網址，拓展學生知識。

四、總結全文回扣課題。記住愛國將領鄧世昌，記住所有舍生取義的仁人志士，他們是中華民族歷史上的一座座豐碑，永遠銘刻在我們心中。

22《軍神》教學設計

教學目標

1學會本課的生字新詞。

2憑借具體的語言材料，學習劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。

3有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會作者在語言運用上的妙處，提高學生的語言素養。教學重、難點通過人物神態、情緒變化從整體把握事件脈絡，并從每個細節體會文章傳達的思想感情，與作者產生共鳴。

教學準備CAI課件。

教學時間2課時。

教學過程

一、揭題導入

1板書課題，學生隨教師書空。

2齊讀課題，簡要談談讀后的感受。

3大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡介元帥生平。（劉伯承，中華人民共和國元帥，他在硝煙與戰火中度過了幾十個春秋，戎馬生涯七十多年，他為中國革命事業、新中國的建設建立了卓越的功勛。他的一生充滿了傳奇色彩。人們不僅尊稱他為“軍神”，還有人稱他為“武神”、“教書先生”、“編外參謀”等，這每一種稱呼的后面，都有一個鮮為人知的故事。那么，《軍神》這篇課文講了一件什么事呢？）

二、初讀課文，整體感知

1請同學們快速閱讀課文，看誰能在較短的時間內抓住文章的主要內容。

2理清文章的敘述順序。

3簡單交流讀后的感受。

三、鎖定重點，品讀“軍神”內涵

1再次快速瀏覽全文，找到沃克醫生稱贊“軍神”劉伯承的話，并畫下來。（大屏幕出示重點句：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你是軍神！”）

2齊讀這句話，體會沃克醫生說這句話時帶著怎樣的感情？（驚訝、激動、贊美、崇敬……）3帶著自己的體會再讀讀這個句子。

4引導質疑：此刻你最想弄明白什么？（學生問題預設：沃克為什么會驚呆了？為什么說劉伯承是一個真正男子漢，一塊會說話的鋼板？為什么稱他為軍神？……）

5引導學生自主解疑：其實這些“為什么”的答案就在課文之中，只要我們用心去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案！（學生以小組為單位，圍繞問題閱讀討論、合作解疑；教師參與討論。）

四、匯報交流，解讀“軍神”內涵1學生以小組為單位，匯報自己的研讀成果，進行集體交流。（學生自由表達，老師相機點撥，把握重點。）

（1）就診時，抓描寫沃克醫生語言和表情神態的詞句進行體會。①“你是軍人！”沃克醫生一針見血地說，“我當過軍醫，這樣重的傷勢，只有軍人才能如此從容鎮定！”②“他熟練地解開了病人右眼上的繃帶，藍色的眼睛里閃出驚疑的神情。”③從沃克開始的“冷冷”到“目光柔和”。……沃克醫生的語言和神態變化足以說明劉伯承的傷勢嚴重；而劉伯承在身負重傷的情況下依然保持著從容鎮定，可見他的堅強、勇敢，是一個真正的男子漢。而正是他的堅強意志使沃克的“目光柔和了”。（出示劉伯承這次負傷前后經過的資料，讓學生的體驗更加強烈、明晰。）

（2）手術前，抓劉伯承與沃克醫生關于拒絕麻醉劑的對話，進行體會。（大屏幕出示沃克醫生與劉伯承的這組對話。）在學生自我感悟的基礎上。重點指導學生分角色朗讀，在讀中體會劉伯承為了有一個非常清醒的大腦，甘愿承受劇烈疼痛時的堅毅；體會沃克醫生由生氣到吃驚，再到由衷佩服的情感變化。（出示劉伯承在不同時期為中國革命事業建立不朽功勛的資料。）老師小結：事實證明，劉伯承的確以自己清醒的大腦、超凡的才智以及他的

勇敢無畏，為中國革命事業、解放事業，添上了濃墨重彩的一筆，建立了不朽的功勛。但此刻他將會承受常人難以忍受的劇痛！他的確是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！

（3）手術中，抓住課文里沃克醫生和劉伯承的表現，體會劉伯承鋼鐵般的意志。在學生自我感悟的基礎上，適時播放電影《青年劉伯承》手術臺上的片斷。通過讓學生談自己的所見、所聞、所想，設身處地地去感受劉伯承承受的劇烈疼痛，去體會做手術的沃克醫生的心情是何等緊張。再反復朗讀課文第11和第12段，從文字中再現畫面。

（4）手術后，抓住“72刀”，體會劉伯承超凡的意志。通過讓學生回憶不小心使自己受傷的經歷，老師相機引出：據醫生介紹，摘除眼球手術要比割口子疼幾百倍、上千倍，因為視神經和顱內神經緊密相連……而劉伯承在沒有使用麻醉劑的情況下，整整承受了72刀！這樣的對比使學生的體會更深刻。

2此刻大屏幕再次出示重點句，師引讀：“沃克失聲嚷道……”（生齊讀）這是沃克醫生發自內心深處的贊美。（生再讀）3老師小結，升華情感，再讀重點段。劉伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我們。手術臺上那驚心動魄的一幕更讓我們每個人難忘。讓我們再來讀讀課文第16和第17段，永遠記住劉伯承在手術臺上的表現。（生再讀第16和第17段。到此，學生對“軍神”已有了全面而深刻的認識和理解。）

五、升華情感，小結寫法

1抓沃克醫生前后情緒變化的關鍵詞：“冷冷的”——“慈祥”。是什么讓沃克醫生的態度發生如此大的變化？（是劉伯承鋼鐵般的意志）

2從“冷冷的”到“慈祥”，沃克醫生的心中充滿了敬佩。那么此刻你想對劉伯承說些什么？（生自由談話，升華情感。）

3小結：為了表現劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅從正面描寫劉伯承的表現，還用了大量的語言去表現沃克醫生的神態、情緒的變化，從側面進行烘托。課后，請同學們從文中畫出描寫沃克醫生神態、情緒變化的詞句，再讀一讀，好好體會。

六、延伸拓展這節課，我們讀懂了《軍神》這個故事，知道了“軍神”是人們對劉伯承的由衷贊美。還有人稱劉伯承為“武神”、“編外參謀”、“教書先生”，那么這些稱呼的背后又會有什么樣的故事呢？請同學們利用課余時間繼續查閱劉伯承的相關資料，看看他的其他稱號背后又會有什么樣的故事。

24《魚市場的快樂》教學設計

教學目標

1自主學會本課的生字詞。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意積累語言。

3聯系上下文或生活經驗，理解和運用本課的新詞；能品味文中的好詞佳句，運用邊讀邊批的方法，感受魚販們幸福生活的快樂。

4培養學生面對生活積極樂觀的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。教學重、難點能正確、流利、有感情地朗讀課文；能品味文中的好詞佳句，運用邊讀邊批的方法感受

魚販們幸福生活的快樂。教學準備教師：準備與課文相配的插圖。學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

教學時間2課時。

教學過程

一、結合實際，談話導入教師：同學們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什么？學生各抒己見。今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走，看看這個魚市場給我們最大的感受是什么。

二、學習課文

1自讀課文，讀通課文。

（1）學生自讀課文，注意讀準字音。

（2）學生反饋讀課文的情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2細讀課文，理解課文。

（1）教師：同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場，你最大的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？

（2）學生：自由學習課文，將自己的感受進行批注。

（3）交流感受（根據學生的回答相機學習課文相應部分）。

①魚販們的快樂：“那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

A指導朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

B魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著的生活。“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創造出了魚市場中的奇跡。”

A魚販們是怎樣把苦日子過甜的？

B“一個創意接著一個創意”，你能說說他們會怎樣創造性地工作嗎？

C采用多種形式指導朗讀。在讀中體會到魚販們樂觀地對待生活、工作的情感。

②顧客的快樂：“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會悟出一點道理來。”

A從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點詞語理解）

B“心里似乎也會悟出點道理來”，悟出什么道理？

C指導朗讀，感受顧客的快樂之情。

3品讀課文，欣賞課文。

（1）教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。

（2）學生自己有感情地朗讀課文。

（3）朗讀交流。

三、拓展延伸教師：同學們，難道生活中就只有魚市場有快樂嗎？想想，哪里還有快樂？補充：的快樂（學生交流）。教師小結：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

四、作業

1寫生字。

2仿寫：的快樂。

26《納米新星》教學設計1

教學目標

1學習并掌握本課生字、新詞。

2能正確、流利地朗讀課文。了解什么是“納米”，以及納米科技的廣泛應用。

3激發學生愛科學、學科學的熱情。

教學重、難點了解納米及納米技術的廣泛應用前景。

教學準備尺子，生字、新詞卡片，收集有關納米的資料。

教學時間2課時。

教學過程

一、談話引入，激發興趣

1．孩子們，喜歡上電腦課嗎？你覺得電腦神奇嗎？其實呀，還有比電腦更神奇的呢！是什么呢？今天，我們來認識一個新朋友——納米。

2．板書課題：26納米新星。生齊讀，注意“新星”（xīn xīnɡ）。

二、通讀課文，了解大意

1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時勾畫出本課的生字、新詞。

2．小組內學習生字：交流記憶方法、找形近字拓展學習。

3．對易錯字全班交流學習。

4．全班交流文中不理解的字詞。由學生提出，共同討論或聯系上下文理解，有的科學術語由老師點撥。

5．指名讀課文，思考：課文主要講了什么？是從哪些方面介紹的？

三、細讀課文，深入理解

（一）理解什么是納米。

1．齊讀第一段，讀了這一段你最想知道的是什么？（整理學生提出的問題：什么是納米？什么是新星？）

2．師：究竟什么是納米？請同學們默讀第二段，勾出有關語句。

3．指名回答，區別下面的兩句話：

（1）一個納米長度十分小。

（2）一個納米長度相當于十億分之一米。生：第二句用具體的數字寫出了納米的長度。師：十億分之一米等于百萬分之一毫米，拿出尺子，看一看一毫米有多長，想一想它的百萬分之一又是一個什么樣的長度。作者列出具體的數字說明了納米的具體長度，讓我們形象地感受到納米這一神奇的長度單位。這種說明方法叫做列數字。4．齊讀第二段，感受納米的神奇。

（二）了解納米科技的廣泛應用。現在我們都是納米新科技的研究人員，我們一起去研究納米技術在生活中的應用。我們分成兩組：第一組納米排污研究小組，第二組納米醫學研究小組。分小組討論學習：

①在治理污染上，課文三、四段分別舉了哪些例子說明怎樣應用納米技術來治理污染？

②在健康問題上，課文第五、六段舉了哪些例子來說明納米技術是怎樣預防和治療疾病的？先小組討論，然后小組匯報研究結果。

第一研究小組：

①在治理汽車排污上，可以解決汽車尾氣的污染問題。碳材料納米管儲氫氣電池燃燒發電水解決汽車尾氣污染

②用納米技術制成自清潔材料，就不用擦玻璃了。

第二研究小組：

①納米技術傳感器在重要器官里監測病變及時治療

②納米機器人循著血管清除病灶

③納米緩釋技術藥丸藥物效用時間長

④納米靶向技術藥直接到達病灶治愈率高、副作用小

是啊，作者舉了這么多的例子告訴我們，納米科技給我們的生活帶來巨大的變化。其實啊，在生活的其他很多領域也有納米技術的蹤影。讓我們一起來分享每個同學的勞動成果，一起來了解這神奇的納米技術在各個領域的應用。生交流課前收集到的資料。

四、拓展延伸，讀寫遷移同學們，你最想應用這21世紀的納米新星來解決生活中的哪些問題呢？說說你的想法，并仿照課文第四段的寫法，按先總述然后舉例說明的方法有條理地寫下來。

板書設計26納米新星

納米（長度單位）（十億分之一米）（應用）治理汽車尾氣污染

制成自清潔材料

監測身體病變

清除病灶

制造有效時間長、副作用小的藥物

28《激動人心的時刻》教學設計1

教學目標

1用自己喜歡的方法學習本課的生字。

2能抓住重點詞句，聯系上下文理解課文，想象“神舟”五號發射升空的過程，感受發射場面的壯觀，體會人們期待、緊張、激動、幸福等復雜的心理活動，激發民族自豪感。

3有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

4搜集相關資料，完成課堂練筆。教學重、難點有感情地朗讀課文，感受“神舟”五號發射升空的壯觀場面，體會人們期待、緊張、激動、自豪等復雜的心理活動，激發民族自豪感。

教學準備師：多媒體課件。生：課前參與，預習課文，搜集資料。

教學時間2課時。

教學過程

一、了解背景，感知內容

1交流資料：同學們，昨天我們查了資料，你知道哪些關于飛天的故事呢？（神話、前蘇聯、美國……）

2引入課題。飛天，是多么讓人激動的夢想啊！你們知道嗎？進入新千年，我們中華民族也實現了飛天夢，還記得是哪一天嗎？（2003年10月15日）今天，讓我們一起去感受這《激動人心的時刻》。板書課題，齊讀課題。

3字詞認讀。昨天我們預習了課文，這些詞語會讀嗎？出示字詞卡片，指點認讀。要求聲音洪亮，讀準字音。

4感知內容：這篇課文主要講的是什么？你能用簡潔的語言說一說嗎？

二、理清脈絡，直奔重點

1自讀勾畫：默讀課文，把讓你感動的地方用“”畫出來，畫好之后，讀一讀，體會體會。

2討論交流：你覺得哪些地方讓你激動？從15日凌晨4時到16日6時54分長達26個多小時里，作者寫了哪幾個時刻呢？（根據學生的回答板書：4：00，6：15，7：30，9：02等等。）你們很會讀書，對課文都有自己獨特的體會。在這些時刻里，你覺得最讓你激動的又是哪里呢？（從倒計時開始到火箭升空）

三、切入重點，自讀自悟是啊，我們中華民族幾千年的飛天夢就要變成現實，這怎能不叫人激動呢？現在，就讓我們一起走進那最激動人心的場面。

1默讀4、5、6段，邊讀邊想，畫出讓你感動的詞句，讀一讀，反復體會。

2根據學生反饋，相機引導重點詞句的學習。

（1）10秒倒計時。多媒體配圖（字幕）：“現場指揮員不時傳出的各種指令……5，4，3，2，1。”①引導想象：此刻，看著高高聳立的“神舟”五號，人們會想些什么？（激動、緊張、擔心、期待、幸福）②你們體會得很好！誰能把你的體會用朗讀表現出來？（抽讀、齊讀）③千年的等待，千年的夢想，在今天，在這一刻，就要變成現實，讓我們一起倒計時。

引讀10秒倒計時，緊接著展示飛船升空錄像。（師配樂解說：伴著濃煙，伴著巨響。“神舟”五號穩穩地沖向了遼闊天空。全世界為之矚目，全中國為之雀躍……）

（2）火箭點火升空瞬間。多媒體（字幕）：“只見發射架兩邊淡黃色的濃霧騰空而起……?神舟?五號穩穩地沖向遼闊碧空。”

①多么感人的瞬間，多么壯觀的場面，你能有感情地朗讀這一句嗎？請同學們自己邊讀邊體會。抽讀，評議。“騰空而起”、“震耳欲聾”、“穩穩地”這三個詞要重讀，才能體現出聲勢的壯觀。②自己再讀讀這句話，體會體會。

③我們一起來體會體會。齊讀。同學們讀得多有感情啊！我們仿佛站在酒泉發射中心和作者一起感受到了火箭點火瞬間的壯觀場面，這的確是一個激動人心的時刻。接下來，我們再去感受一下“神舟”五號在天空描繪的那一幅美麗的圖畫。

（3）飛船在天空中的變化。多媒體（字幕）：“9時02分……成為太空里一顆晶瑩奪目的星。”

①默讀這段話，畫出讓你激動的詞句，邊讀邊體會。②你能有感情地朗讀給同桌聽嗎？讀完后交流各自的體會，互提意見。

③誰來讀？其余同學閉上眼睛專心聽，想象那美麗的畫面。討論：“好像銀練當空舞”中的“銀練”指什么？聯系前后文，從“晶瑩奪目”這個詞體會到了什么情感？

④這是多么激動人心的畫面啊，讓我們再一次有感情地朗讀這段話。（齊讀）

四、小結全文，引讀最后一段多媒體（字幕）：“啊，多么激動人心的時刻……寄托著13億中國人的自強夢！”

1遙望著這顆晶瑩奪目的星，人們流下了幸福的淚花。讓我們一起朗讀。師引讀，生接讀。

2小結全文。同學們，我們中華民族幾千年的飛天夢終于實現了！中國，已成為世界上第三個能夠獨立開展載人航天活動的國家，我們為自己是一名中國人而驕傲、自豪！

五、復習檢查

1我們學習了《激動人心的時刻》，你能動情地復述一下課文嗎？

2指名認讀本課生字、新詞，及時糾正字音。

六、朗讀課文，積累語言

1有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的部分，學生自由朗讀—抽讀—引背—齊背。

2課文中很多地方都讓我們激動，你愿意把讓你感動的語句抄寫下來嗎？

七、交流資料，拓展視野

1展示圖片：同學們，這就是“神舟”五號發射成功后舉國歡慶的場景，作為中華民族大家庭中的一員，你有什么心里話想對同學說嗎？小組內討論，然后推薦一名同學向全班匯報。

2“嫦娥奔月”的夢想已變成了現實，同學們，通過查閱資料，你還知道哪些夢想成真的事例？給大家說一說。

八、正確抄寫生字詞語

九、課堂小練筆請你以“讀《激動人心的時刻》有感”為題，寫一篇讀后感。板書設計

28激動人心的時刻

(2003年10月15日)“神舟”五號飛天夢凌晨4時

6時15分

7時30分

9時02分

16日6時54分

30《牧場之國》教學設計

教學目標

1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

教學重、難點重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

教學準備

教師：課件或教學掛圖。

學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

教學時間2課時。

教學過程

一、說話練習，導入課文今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知

1自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

1出示本課的生字，指名學生朗讀。

2辨析生字，組詞并理解詞義。

3出示下列詞語，指名學生朗讀。極目遠眺剽悍強壯憨態可掬悠閑漫步默默無言萬籟俱寂遼闊無垠悠然自得

四、熟讀課文，領略美景

1再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

1出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？A奶牛的顏色。①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。②指名朗讀，你體會到了什么？B奶牛的姿態。①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在

思考什么。③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。

（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。人、動物與自然的和諧統一。①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？④交流并相機指導有感情地朗讀。

3有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

六、拓展遷移，記憶背誦

1聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

要求：（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。

2學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。3指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

七、總結真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。

建議大家：1選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

2繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。

3向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。

32《音樂之鄉》教學設計

一、欣賞錄像，引入新課

1.播放維也納的風光片，教師配樂介紹。

2.引出課題：音樂之鄉。

二、初讀課文，了解大意

1.自讀課文，邊讀邊想象維也納的風光和那里人們的生活。

2.說說自己讀了課文以后，對維也納的印象。

3.用筆勾出你最喜歡的段落，讀給同學們聽。

三、品讀課文，感受意境

1.默讀課文，想一想：為什么稱維也納為“音樂之鄉”？

2.把最能表現維也納是“音樂之鄉”的語句找出來，多讀幾遍，邊讀邊細細體會。

3.把你的體會說給同學聽一聽。（教師要引導學生結合課后第2題的重點詞語來談體會，在談體會時還要注意結合自己搜集的資料。）

4.帶著自己的體會再讀課文，把喜歡的段落多讀幾遍。

四、課堂練筆，拓展延伸

1.請學生欣賞一段施特勞斯的《春之圓舞曲》，邊聽邊想象。

2.把自己欣賞時想象到的意境用語言描繪出來。

第三篇：喜愛音樂的白鯨教案

喜愛音樂的白鯨教案

教學課時：兩課時。第一課時 教學目標：

1、學會生字、新詞。初讀課文，理清文章脈絡。教具準備：

白鯨的文字及圖片資料。教學過程：

看圖片或錄像片段，導入課題。

1、談話，引入課題，板書：喜愛音樂的白鯨

“鯨是一種很聰明的動物，它們在海里常常依*美妙的“歌聲”召喚同伴。今天我們就來學習一個有關白鯨和音樂的小故事。預習課文。

1、讀準字音。

2、自學生字并組詞。

3、劃出不懂的詞語，用自己的方式解決。交流預習成果。

1、“你學會了哪些生詞？”掌握字音，指名帶讀。召喚脊背附近成群結隊

2、記憶字形。

寒：上下結構。中間共三個橫，不要少寫。跡：半包圍結構。書寫時先寫里邊，再寫走之底。

3、提出不理解的詞語進行交流。初讀課文，理解文章脈絡。

1、選擇你喜歡的方式讀課文，給課文分段。

2、小組學習：分段朗讀課文。全文共七個自然段，可分兩部分。

第一段（第1自然段）：鯨是一種聰明的動物，常常依*美妙的“歌聲”召喚同伴。第二段（第2至7自然段）：記述了一次白鯨遇險又脫險的經歷。

3、選擇你喜歡的部分自讀。第二課時 教學目標：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2、理解“為什么白鯨得救是個奇跡”這個問題。

3、有感情地品讀課文。教具準備：

收集其他動物與音樂的資料，樂曲《藍色多瑙河》。教學過程：

（一）課前導入。

1、鯨是一種很聰明的動物。它們在海里常常依*美妙的“歌聲”召喚同伴。

2、板書課題。

3、齊讀課題。

4、這篇課文講述了一件什么事？

（二）通過讀課文，理解課文內容。

1、學習第二至四自然段。自由讀，你有什么問題嗎？

2、學習第五六自然段。

“白鯨是如何得救的？”邊讀邊畫出相關語句。嘗試有感情地朗讀課文，老師播放《藍色多瑙河》。“為什么說白鯨得救是個奇跡？”小組討論。

（三）拓展：你還知道哪些動物喜歡什么樣的音樂？ 板書設計： 喜愛音樂的白鯨 起因 白鯨被冰層堵住了 發現——報信

經過 鑿冰——送食物 了解動物習性，關愛動物 破冰船開道 放樂曲——奇跡 結果 白鯨得救 教學要求：

1、通過反復讀課文和討論，理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，熱愛動物的思想感情。

2、在教師的引導下學會本課生字、新詞。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

1、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛。

2、弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。教學難點：

弄明白為什么說白鯨得救是個奇跡。教學設計二 教學時間：兩課時 教學準備：課件 教學過程： 第一課時

一、預習課文

1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點，搜集白鯨及《藍色多瑙河》的有關資料。

2、用自己的辦法自學生字，把課文讀通順，提出自己的問題。

二、導入課文

1、板書并齊讀課題。

2、學生根據課題質疑。

三、初讀課文，了解課文大意

1、分小組帶問題自學課文，認識生字、理解詞語，了解課文大意。

2、請學生分節讀課文，師生共議、正音。

四、學習生字新詞

1、認讀詞語：

zhāo wán hán jiānyìng yōu yǎ qì qū 召喚 頑皮 寒冷 堅 硬 優 雅 奇跡 冰區 jīng jǐ liè záo zhèngfǔ yuán 白鯨 脊背 獵人 鑿開 政 府 援助

2、共同討論該如何記住生字

3、怎樣才能把這些生字寫得好看？（練習書寫）

4、重點理解詞語：召喚頑皮堅硬優雅脊背

5、選詞造句

五、鞏固練習：

1、抄寫詞語

2、比一比，組詞：

招（）玩（）堅（）雅（）區（）召（）頑（）豎（）準（）醫（）第二課時

一、聽音樂，導入新課。

播放《藍色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂曲之間發生了一個有趣的故事呢，這節課咱們就來學習《喜愛音樂的白鯨》。

二、小組討論學習

1、讀課文，說說小白鯨和藍色多瑙河之間發生了怎樣的故事？

2、為什么說白鯨得救是個奇跡？

3、從哪些詞句可以看出人們對白鯨的關愛？找出來讀一讀。

4、交流反饋自學情況。

三、自由讀課文，質疑。

讀完課文，你有什么跟課文講到的內容有關的疑問？請大膽提出來。

四、學生間交流相關資料，解決部分問題。

五、老師提供“知識大餐”，供學生“點單”。

六、小組交流自己學習的收獲。

七、指導朗讀（聽音樂讀課文）

八、發散：聽聲音編故事。板書設計：

教學后記：

整個課堂設計我以“豐富學生知識，開拓學生視野”為目標，將學生收集的大量資料和自己整理的大量資料作為“知識大餐”供學生“享用”，確實達到了尊重學生主體地位，突破教材局限，使學生學到更多教材以外的知識的目的。

老師們聽了課后，整體感覺還不錯，覺得課堂設計比較“新”、“活”，但課文學習還不夠“實”，朗讀訓練還不夠到位。怎樣解決課本知識和課外知識學習在時間上反映出的矛盾？這是我今后要探究的。教學目標：

1、理解課文內容，了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內容，體會人類對動物的關愛？

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點難點：

了解白鯨喜愛音樂的生活習性，激發學生探索生物奧秘的興趣，產生喜愛動物的思想感情。

第四篇：白鯨得救了教案

《白鯨得救了》教案

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準“世、界、頑、極、慌、撞、絕、搶、結”9個生字，正確書寫并記憶“界、世、頑、極、慌、搶”6個生字，在語境中理解重點詞語：頑皮、絕望、奇跡、搶救、成群結隊。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解白鯨是珍惜動物，體會人們保護動物的真摯情感，樹立保護動物、珍愛生命的意識。教學重點難點：

認讀生字，有感情的朗讀人們搶救白鯨的過程，體會人們對珍惜動物的愛護。教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1.師：小朋友，看看上面這個可愛的大家伙，哪位知識淵博的小朋友能告訴我們，這是什么？（白鯨圖片）板書：白鯨（正音：jing 后鼻音）

2.師：那你對白鯨有什么了解啊？（白鯨是一種生活于北極地區的海域，通體雪白，生性溫和，現存數量約10萬頭，十分珍稀。）

出示句子：白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。教師引讀：正是因為白鯨是（世界珍稀動物），所以（受到各國人民的保護）。（齊讀、理解：珍稀：珍貴稀少）生字：世界

3.今天，我們就來學習一篇保護白鯨的課文。出示課題：41 白鯨得救了（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.質疑課題：（白鯨有什么危險？白鯨是怎么得救的？）板書：險？救？ 2.師：帶著這些疑問，我們一起來尋找答案吧！請小朋友們打開書本，自由地、大聲的朗讀課文，要求讀準字音、讀通語句。看看白鯨遇到危險是第幾節。

三、細讀課文，了解感悟

1.師：小朋友們讀的都很認真，那么哪一節說了白鯨遇險？

（1）齊讀第二小節，檢查生字：頑、極、慌、撞、絕（左右結構，左窄右寬）（2）個別讀白鯨遇到的危險。交流出示句：兩天以后，一股寒流忽然來臨，海面轉眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。他們著了慌，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，他們絕望地嘶叫著。（3）白鯨遇到了什么危險？

（4）這時候白鯨的心情怎么樣？從文中找詞語。（絕望）

（5）“嘶叫”是什么意思？（叫喊，吼叫）想一想，白鯨們在嘶叫著什么？ 師：聰明的小朋友們都體會到了白鯨遇到了危險十分絕望，那誰能表現給全班小朋友看。（抓住關鍵詞語：忽然 拼命 絕望 嘶叫）個別讀，齊讀。

2.白鯨是珍稀的動物，當它們有危險時，人們一定會去救他的。齊讀三、四小節。思考：人們用了哪些辦法救這群白鯨的？結果怎樣？

3.出示：有人發現了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們一聽這個消息，紛紛趕來搶救。可是天氣太冷了，剛被鑿開的冰，一會兒又凍上了。生字：搶

師：當剛被鑿開的冰一會兒凍上了，不能救出白鯨時，心里真是著急。（個別讀）4.出示：在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。可是白鯨卻一動也不動地擠在一起，他們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進通道。師：白鯨心里懼怕，所以這次的辦法也不能救出白鯨，他們的心情會怎樣？你能來讀一讀嗎？

5.師：結果，奇跡出現了。（出示：啊！奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。）生字：結

（1）查字典理解“奇跡”？（極難做到的、不同尋常的事情）（3）“奇跡”出現了，你會用怎樣的語氣讀？（個別讀）（4）這里的“奇跡”指的是什么？是怎么出現的？

（5）完成填空：啊！奇跡出現了，白鯨成群結隊地（）。原來，白鯨喜歡（），是海上的（）。

6.在大家的共同努力下，白鯨終于（得救了），我們看到了人類對于動物的真摯情感。讓我們帶著歡樂的心情讀讀課文的最后一節。

四、拓展思維，鞏固字詞。

1.這群頑皮的白鯨從一開始的絕望到現在平安地回到了自己的故鄉，它們見到了自己的親人和朋友，會說些什么呢？小白鯨會怎么告訴親人自己碰到的危險呢？（小組交流，分角色演一演。）2.有感情地齊讀課文。3.字詞認讀練習。

附板書設計： 險 —— 救

（失敗——成功）

第五篇：白鯨經典讀后感

白鯨經典讀后感

白鯨經典讀后感1

在國慶放假期間，我讀了《白鯨》，這本書的作者是美國的赫爾曼·麥爾維爾。

這本書講了主人公以實瑪麗受雇于“裴廓德號”出海獵鯨。船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向一只前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復仇。大副斯達巴克試圖說服亞哈放棄復仇計劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。之后，他們發現了白鯨，亞哈在與之交戰了三天三夜后，將白鯨激怒，撞沉“裴廓德號”，所有人僅有以實瑪麗被救起。

這本書中的人物我很喜歡。主人公以實瑪麗雖然有時顯得膽小、懦弱，可是遇到困難時，他就會想起自我的夢想，用盡全力去克服困難。他也很友好，很樂于助人，所有的水手都很喜歡他。還有以實瑪麗的朋友魁魁格，他是個印第安人，名字很怪。雖然長得十分丑陋，樣貌也很嚇人，可是他心地善良，災難來臨時能得到“約約神”的指點，并解救大家。

故事中的情節我也很喜歡，它驚心動魄，扣人心弦。有一次，在捕殺白鯨的時候。一個魚叉手被魚叉上的'繩子套住脖子，被白鯨拖入海中，眼看他快要沒救時，大家紛紛嚇得跪倒在地上，而魁魁格卻毫不猶豫地跳入海中，冒著生命危險，解救了那位魚叉手。他那驚人的勇氣，使大家也喜歡他。

從這本書中，我體會到了，當時航海的辛苦，和當時的水手和魚叉手的勇敢、機智。

我把這本書介紹給大家，期望大家也來讀。

白鯨經典讀后感2

這本冒險小說的主角叫伊休若，他是一位想到捕鯨船上工作的年輕人，最后雖然如愿以償，卻因此展開一段驚險的旅程，也讓原本容易沮喪的'他，變得更勇敢、更堅強。

伊休若本來是想先坐船到南達科特的港口，再坐捕鯨船出海，可惜當他抵達港口時，捕鯨船早已出發，卻因此遇到一位叫因泰吉的好伙伴。因泰吉是一位魚叉手，因為遵從守護神的指示，就和伊休若一起搭乘下一班捕鯨船出發。

當他們到畢科特號捕鯨船上時，見到他們的船長，名叫亞賀布，原本慈祥的他，因為被一只叫摩畢。德克的大白鯨咬斷了一條腿，從此性格大變，一心一意想殺鯨報仇，船長雖然外表看似冷酷，其實擁有一顆細密的心。

我最喜歡的章節叫「生死決斗」，船長勇於面對自己發生悲劇的事實，勇敢挑戰那只叫摩畢。德克的大白鯨，雖然最后畢科特號沉沒了，可是我很敬佩亞賀布船長永不放棄的精神。

人生起伏不定，不可能人生沒有轉折，只有努力不懈、不論輸贏都堅持下去的人，在我眼里才是第一。看完了這本冒險小說，我相信付出一定會有代價。勇敢面對自己的人生，好好過著五彩繽紛的生活，這樣才是最棒最美好的人生。

《白鯨記》是一個極具象征意義的工作，而且很有趣，因為它還去自然歷史等問題。其他主題包括妄想、宗教、理想主義和務實、報復、種族歧視、層次關系，和政治。

白鯨經典讀后感3

《白鯨》這本書主要講的是以實瑪利是個誠實的小伙子，他打算找一艘捕鯨船出海。一路上，他結識了一名魚叉手——魁魁格，于是他倆一起搭裴廓德號去捕鯨。

船長亞哈是一個善良的人，可自從被白鯨——莫比。迪克這個十惡不赦的人，咬下一條腿以后，他就發瘋似的追并殺了它，而最終和莫比。迪克一同死在海里，一船人只有以實瑪利一個活下來了。

我看完后想，到底是水引起的這場悲劇？開始我想一定是莫比迪克，因為是他撞沉了船。但我又一想，是亞哈船長，他不應該因為莫比迪克咬掉了他的一條腿，就不花一切代價去殺它，而導致全船人死亡。

但我又想時才真正的知道，是我們人類自己，后來我知道因為人類大量的'殺鯨和別的動物，連動物都對人產生了報復心理。

一次我叢書中看到，一個獵人向大象開槍，大象受傷后逃走了。第二天，獵人出門去打獵，可沒走多遠，就被昨天打中的大象追上并踩死。

是人類大量的捕殺野生動物，動物越來越少，使動物對人類的仇恨越來越深，才導致一個個悲劇的發生。

要和動物建立友誼，《白鯨》這本書不僅是一個驚心動魄的歷險故事，更是一個要和動物友好的故事。反正，我是這樣想的。

白鯨經典讀后感4

最近我讀了《白鯨》這本書，它主要講了主人公瑪利和他的朋友魁魁格與“裴廓德號”簽下契約。狡詐老練的船長亞哈再一次航行中被大白鯨莫比·迪克毀了一只腳。大副試圖說服船長放下復仇，但失敗了。最終的交戰中，莫比因被激怒，將船撞沉，僅有瑪利幸免。

“你們來吧，我什么時候都不會害怕的。”——這句話讓我深有感觸，這句話寫出了莫比的心聲。雖然看起來結局悲慘，覺得船長是以為勇敢地人，但這是船長自我給自我挖坑，然后自我跳下去。若他不因貪婪先去招惹莫比，莫比又豈會反擊報復他。其實，這樣的例子，光在大自然里就有很多。就比如說有些人在熱帶雨林中捕蛇，蛇本來對人是沒有敵意的，可是我們人類一而再，再而三的去捕殺蛇，使它們對人類反感而不得不采取一些自我防護的`措施，它們只是想保護自我而來抗擊人們，時間久了就會變成敵意，而人們卻當成了一種對自我的進攻，一種被受害的一方，所以就變得更加肆無忌憚的捕殺，這種捕殺帶著報復、仇視，最終還是導致了自我的受傷，或者是兩敗俱傷。所以說你沒事別惹事，把原先沒有的是變成一件大事。

《白鯨》給了我很大的啟示，最終讓我明白了“沒事別惹事”的真正含義，就是：你不去招惹別人，別人更不會冒犯你的。對待什么事物，能夠不要過分的認真，（指一些無好處的認真）也許就是那些你所認為的執著，然而會害了你自我。

白鯨經典讀后感5

暑假里，我看了一本叫《白鯨》的書。我喜歡故事中驚險刺激的情節，這是一本有關冒險的書，是美國著名的大作家赫爾曼.麥爾維爾所寫的，故事的主要內容是主人公以實瑪利是“裴廓德號”的一名小雜工,船長亞哈是個狡猾老練的.水手，計劃要復仇咬掉自己一條腿的白鯨——莫比.迪克，“裴廓德號”出發了，他們在海上搜尋它的足跡，可是，卻一點收獲也沒有，可亞哈仍然沒有放棄，繼續尋找著……雖然他們已經捕到了很多鯨，也有了很多鯨油，水手們都勸他不要再去捕捉莫比.迪克了，可是亞哈的心仍然沒有動搖。終于有一天，白鯨出現了，水手們與它展開了較量，經過三天三夜的努力奮戰。亞哈用魚叉刺中了莫比.迪克的眼睛，白鯨被激怒了，把“裴廓德號”撞沉了，所有的船員都死了，只有以實瑪利幸存了下來……

這個故事讓我明白了：我們對任何人都應該以誠相待，不能為了自己的私心去傷害別人的生命，同時水手們團結協作英勇無畏敢于犧牲的精神也感動了我，跟他們相比，對待學習還有什么理由不努力不刻苦呢？

白鯨經典讀后感6

在國慶放假期間，我讀了《白鯨》，這本書的作者是美國的赫爾曼·麥爾維爾。

這本書講了主人公以實瑪麗受雇于“裴廓德號”出海獵鯨。船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向一只前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復仇。大副斯達巴克試圖說服亞哈放棄復仇計劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。后來，他們發現了白鯨，亞哈在與之交戰了三天三夜后，將白鯨激怒，撞沉“裴廓德號”，所有人只有以實瑪麗被救起。

這本書中的人物我很喜歡。主人公以實瑪麗雖然有時顯得膽小、懦弱，但是遇到困難時，他就會想起自己的夢想，用盡全力去克服困難。他也很友好，很樂于助人，所有的水手都很喜歡他。還有以實瑪麗的朋友魁魁格，他是個印第安人，名字很怪。雖然長得十分丑陋，樣子也很嚇人，但是他心地善良，災難來臨時能得到“約約神”的指點，并解救大家。

故事中的情節我也很喜歡，它驚心動魄，扣人心弦。有一次，在捕殺白鯨的時候。一個魚叉手被魚叉上的.繩子套住脖子，被白鯨拖入海中，眼看他快要沒救時，大家紛紛嚇得跪倒在地上，而魁魁格卻毫不猶豫地跳入海中，冒著生命危險，解救了那位魚叉手。他那驚人的勇氣，使大家也喜歡他。

從這本書中，我體會到了，當時航海的辛苦，和當時的水手和魚叉手的勇敢、機智。

我把這本書介紹給大家，希望大家也來讀。

白鯨經典讀后感7

“好書是偉大心靈的寶貴血脈。”這句話說得好，書就是力量。每個人都愛看書。暑假里，我看了很多書，讓我最難忘的就是《白鯨》。

《白鯨》是文學寶庫中的一部書，是赫爾曼？麥爾維爾寫的，描述了亞哈船長指揮的“裴廓德號”出海和白鯨莫比？迪克殊死搏斗的故事。主角為以實瑪利受雇于“裴廓德號”出海獵鯨。船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向毀了他一條腿的莫比？迪克報仇，殺死海上“惡魔”。莫比？迪克激怒后，將“裴廓德號”撞沉，水手們僅有以實瑪利被救。

我佩服“裴廓德號”上的水手們，因為他們很勇敢，擁有不怕犧牲的.大無畏精神，不怕風風雨雨，像一棵棵大樹一樣，遇到困難絕不退縮。水手們為了為船長報仇，為了為民除害，在船長的指揮下，和莫比？迪克展開了抗爭，最終用魚叉刺入了“惡魔”的心臟，讓它無法呼吸。可莫比？迪克也很厲害，雖然身上有四道疤痕，但在臨死之前，把水手們都撞入了海底和他們一齊滅亡。這樣的結局，真的讓人悲痛。

再回想一下我們此刻的生活，都有爸爸媽媽的保護，遇到困難，似乎都依靠爸爸媽媽。所以我們要學會獨立，要向困難挑戰。

原先，人類自從來到了世界，于自然斗爭就一向未停息，這種斗爭必須要擁有頑強的毅力與無限的勇氣，才能來抗衡。

我們要學習水手們，學習他們那種永不退縮的好榜樣。

白鯨經典讀后感8

最近我讀了《白鯨》這本書，它首要講了主人公瑪利和他的朋友魁魁格與“裴廓德號”簽下契約。

狡猾老到的船長亞哈再一次飛行中被大白鯨莫比·迪克毀了一只腳。大副企圖壓服船長放下復仇，但失利了。終究的交兵中，莫比因被激怒，將船撞沉，只要瑪利逃過。

“你們來吧，我什么時候都不會懼怕的。”——這句話讓我深有感觸，這句話寫出了莫比的心聲。盡管看起來結局凄慘，覺得船長是以為勇敢地人，但這是船長自我給自我挖一個坑，然后自我跳下去。若他不因貪婪先去招惹莫比，莫比又豈會反擊報復他。其實，這樣的比如，光在大自然里就有許多。就比如說有些人在熱帶雨林中捕蛇，蛇原本對人是沒有歹意的，可是咱們人類一而再，再而三的去捕殺蛇，使它們對人類惡感而不得不采納一些自我防護的`辦法，它們僅僅想維護自我而來抗擊人們，時刻久了就會變成歹意，而人們卻當成了一種對自我的進攻，一種被受害的一方，所以就變得愈加肆無忌憚的捕殺，這種捕殺帶著報復、敵視，終究仍是導致了自我的受傷，或者是同歸于盡。所以說你沒事別生事，把原先沒有的是變成一件大事。

《白鯨》給了我很大的啟示，最終讓我理解了“沒事別生事”的真實意義，便是：你不去招惹他人，他人更不會得罪你的。對待什么事物，可以不要過火的仔細，（指一些無優點的仔細）或許便是那些你所以為的'執著，但是他們會害了你自我。

白鯨經典讀后感9

今日要給大家介紹的這本書名叫《白鯨》故事講述了主人公和魚叉手奎奎格在旅店相遇后坐上亞哈船長的船出發尋找白鯨的故事，下頭，就讓我為你們介紹一下詳細的過程吧。

他們就這樣踏上了征程，可是他們并不明白，等待他們的將會是無限的恐懼……

他們要殺的這只白鯨是白鯨中最兇猛的一只，它以往撞斷過亞哈船長的一條腿，所以亞哈船長才會不顧一切的去殺他，對它充滿了無限的仇恨，不顧一切的去殺死他，這個仇還讓亞哈船長變得十分的暴躁，并且他整天都把自我關在船艙里，研究白鯨會在哪個地方出沒，并且不關于白鯨的事他一概不管，全都交給大副，他發誓：不到最終一刻，我絕不會放棄，必須要殺掉白鯨，哪怕是跟他同歸于盡，也要放手一搏。這樣的性格讓我們的主人公奇怪又有一種莫名其妙的恐懼，可是他也要立志跟隨亞哈船長殺掉白鯨。還有一次，奎奎格得了一場大病，他讓主人公把他放在楠木棺材里，可是，奇跡發生了，奎奎格竟然在之后的幾天里病情有所好轉，最終徹底好了，他舍不得棺材，就讓工匠把它改造成了救生圈，以便急用。

到了最終，他們最終發現了那只白鯨，決戰的時候到了，船長親自自我駕駛著小船向白鯨駛去，狠狠的`用魚叉插在白鯨的眼睛上，它嚎叫了一聲，好像不服輸似得，使出全部力氣向船撞去，然后倒下了。全船的人全部掉入海中，僅有主人公很幸運的抓住了當初用棺材改造的救生圈，意外的獲救了……

白鯨經典讀后感10

《白鯨》是19世紀美國小說家赫爾曼·梅爾維爾（HermanMelville1819—1891）于1851年發表的一篇海洋題材的長篇小說，小說描述了亞哈船長為了追逐并殺死白鯨（實為白色抹香鯨）莫比·迪克，最終與白鯨同歸于盡的故事。

故事營造了一種讓人置身海上航行、隨時遭遇各種危險甚至是死亡的氛圍，是作者的代表作。1956年06月27日發行的電影《白鯨記》，就是改編自這篇小說。

在《白鯨》這部作品中，亞哈船長是一個行船經驗十分豐富，并且敢于與世俗做斗爭的'船長，他有著幾十年的航海經驗，在他面前，無數條的鯨魚被他高超的技術刺中，當面臨危險和困難時，他仍然是勇往直前，同時，他還有著崇高的品質、有如大海一樣寬闊的胸懷。所以，小說對亞哈船長的刻畫，是以一個矛盾且多重的性格來進行刻畫，賦予他一個模糊、復雜的形象特征，這個形象特征說明了，亞哈船長是一個美與丑、善和惡同時存在的個體，這個個體使亞哈的形象得以真實化。他一方面象征了海明威式硬漢形象，另一方面又表現了他的丑惡與齷齪，具有其可取與不可取之處。

白鯨經典讀后感11

今年暑假我看了兩本書，其中一本是《嗨，我們和好吧》，另一本就是《拯救大白鯨》。這本書讓我知道了稀有動物的重要性。

這本書主要講了杰羅尼摩、柏蒂、本杰明和潘朵拉一起到鯨魚灣度假，卻接二連三遇到臭事，還被“狗仔隊”拍到丑態百出的照片。他們發現一頭罕見的大白鯨擱淺在深夜的海灘上，他們打電話請來了動物拯救隊，最后這頭罕見的.大白鯨被放回了大海。

我們要是見到了一些受傷的動物，不要直接用手摸，因為有些動物受傷之后也會變得很危險。

有一部電影里是說一只海豚被人類救了，因為尾巴被感染得太嚴重，所以把尾巴切了。人們想了幾天幾夜，終于把這只海豚的假尾巴做了出來。

我覺得每一個人都應該保護好身邊的動物，不要讓每種動物都慢慢的減少、最后滅絕。就從小區里面可以看見十幾只的小野貓和一只流浪的母狗，這都是那些不珍惜動物的人造成的。我想他們要是見到了沙灘上那只被海浪拍上岸的大白鯨，可能第一時間就在想：“如果把他們賣了會有多少錢”。

最后，我還是希望大家愛護動物。

白鯨經典讀后感12

在這個寒假里，我讀了好幾本有意義的書，其中《白鯨》這本書非常驚險，非常刺激，給我留下了深刻的印象。

這本書講述的'是老船長第一次發現白鯨，因為它非常大，老船長想殺了它取鯨油，但是他激怒了白鯨，被白鯨咬掉了一條腿，從此他就發誓一定要報仇。老船長帶領著水手們在一次出海時，再一次遇到白鯨，他們不怕困難，不怕危險，不怕犧牲，團結協作，與白鯨進行了殊死搏斗。

書中老船長面對困難，迎難而上，勇于挑戰的精神值得我們學習，在我以后的學習和生活中，一定會遇到許多困難，我要時時用老船長的精神激勵自己，也要佬一個像老船長一樣堅持不懈的人。

但是，老船長無情地掠奪白鯨的性命，我覺得是不對的。白鯨和所有的動物都是我們人類的好朋友，我們不但不應該捕殺它們，還應該保護它們。

讀完這本書，我的心久久不能平靜，老船長和白鯨的形象總會浮現在我眼前。使我懂得了什么事都有二個方面，我們要學習和發揚好的一面，改正不好的一面。

白鯨經典讀后感13

《白鯨》這是一部不朽的美國名著，它深深地在我心里打下了一個讓我對這本書刻骨銘心的洞。

莫比·迪克是一只兇猛而狡詐的鯨魚，它縱使捕獵者失肢斷臂甚至船破人亡，成了捕獵者心中的惡魔。“裵廓德號”船長亞哈被它咬掉了一條腿，他誓要找莫比·迪克報仇。

亞哈不顧船東的利益和水手的生命安全，獨行專斷，迫使水手和他作環球旅行。他一心搜捕莫比·迪克，將對它 的恨發泄在了水手身上，搞的水手們支離破碎，人心渙散，潰不成軍。大副多次勸阻他，無濟于事，亞哈反而要槍斃他。經過長期困苦的海上生活，亞哈終于追上了莫比·迪克。水手們與它決斗，結果全軍覆沒。亞哈被弄聾弄瞎了。他氣憤地投出長矛，與莫比·迪克同歸于盡了。以實瑪利活了下來，向人們講述這悲慘的故事……

作者根據親身經歷，為我們描繪了19世紀初捕鯨者緊張、疲勞的海上生活，歌頌了英勇的捕鯨者與歷史悠久的捕鯨業。更重要的是，他寫出了一個偉大的人物——亞哈。表面冷酷兇狠的`他，內心卻是無比善良的。他的內心世界是美好的。臨死前，他最后一句話就是：“你這個殺人不眨眼的惡魔，我要為我的兄弟、同胞報仇！”

《白鯨》因為沉悶和枯燥而被人們排斥，直到20世紀20——30年代才被認可。這時，作者已撒手人世了……

白鯨經典讀后感14

今天要給大家介紹的這本書名叫《白鯨》故事講述了主人公和魚叉手奎奎格在旅店相遇后坐上亞哈船長的船出發尋找白鯨的故事，下面，就讓我為你們介紹一下詳細的過程吧。

他們就這樣踏上了征程，可是他們并不知道，等待他們的將會是無限的恐懼……

他們要殺的這只白鯨是白鯨中最兇猛的一只，它曾經撞斷過亞哈船長的.一條腿，所以亞哈船長才會不顧一切的去殺他，對它充滿了無限的仇恨，不顧一切的去殺死他，這個仇還讓亞哈船長變得非常的暴躁，而且他整天都把自己關在船艙里，研究白鯨會在哪個地方出沒，而且不關于白鯨的事他一概不管，全都交給大副，他發誓：不到最后一刻，我絕不會放棄，一定要殺掉白鯨，哪怕是跟他同歸于盡，也要放手一搏。這樣的性格讓我們的主人公奇怪又有一種莫名其妙的恐懼，不過他也要立志跟隨亞哈船長殺掉白鯨。還有一次，奎奎格得了一場大病，他讓主人公把他放在楠木棺材里，但是，奇跡發生了，奎奎格竟然在之后的幾天里病情有所好轉，最后徹底好了，他舍不得棺材，就讓工匠把它改造成了救生圈，以便急用。

到了最后，他們終于發現了那只白鯨，決戰的時候到了，船長親自自己駕駛著小船向白鯨駛去，狠狠的用魚叉插在白鯨的眼睛上，它嚎叫了一聲，好像不服輸似得，使出全部力氣向船撞去，然后倒下了。全船的人全部掉入海中，只有主人公很幸運的抓住了當初用棺材改造的救生圈，意外的獲救了……

白鯨經典讀后感15

在國慶放假期間，我讀了《白鯨》，這本書的作者是美國的赫爾曼·麥爾維爾。

這本書講了主人公以實瑪麗受雇于“裴廓德號”出海獵鯨。船長亞哈是個狡猾老練的水手，計劃向一只前次航行中毀了他一條腿的白鯨莫比·迪克復仇。大副斯達巴克試圖說服亞哈放下復仇計劃，但瘋狂的老人脅迫他遵從命令。之后，他們發現了白鯨，亞哈在與之交戰了三天三夜后，將白鯨激怒，撞沉“裴廓德號”，所有人只有以實瑪麗被救起。

這本書中的`人物我很喜歡。主人公以實瑪麗雖然有時顯得膽小、懦弱，但是遇到困難時，他就會想起自我的夢想，用盡全力去克服困難。他也很友好，很樂于助人，所有的水手都很喜歡他。還有以實瑪麗的朋友魁魁格，他是個印第安人，名字很怪。雖然長得十分丑陋，樣貌也很嚇人，但是他心地善良，災難來臨時能得到“約約神”的指點，并解救大家。

故事中的情節我也很喜歡，它驚心動魄，扣人心弦。有一次，在捕殺白鯨的時候。一個魚叉手被魚叉上的繩子套住脖子，被白鯨拖入海中，眼看他快要沒救時，大家紛紛嚇得跪倒在地上，而魁魁格卻毫不猶豫地跳入海中，冒著生命危險，解救了那位魚叉手。他那驚人的勇氣，使大家也喜歡他。

從這本書中，我體會到了，當時航海的辛苦，和當時的水手和魚叉手的勇敢、機智。

我把這本書介紹給大家，期望大家也來讀。