第一篇：2.風教案

2、風

[教學目標]

1、借助拼音讀準“晾 最 爸 鞋 彼 此 怪 汗 ”8個生字，認識父字頭，并結合語言環境正確認讀生字。理解“彼此、好奇”等詞語的意思。正確描寫9個生字。

2、能正確熟練地朗讀課文，并背誦喜歡的小節。

3、了解“風”像調皮的孩子這一特點。

4、拓展目標：模仿課文寫法先說說再寫寫“我眼中的風象什么？” 教學重點：

能在新的語言環境中正確認讀8個生字，積累有關詞語。教學難點：

在反復讀文、識字的基礎上，體會風的調皮搗蛋，進一步體會小作者對風的喜愛之情，并在此基礎上展開想像，邊想邊記憶，試著說說我眼中的風還象什么？

教學課時： 二課時 教具準備： 媒體 生字卡片

預習要求：

1、讀通課文（1聽2讀3圈劃）

2、自學文中的生字新詞，查字典理解“彼此 好奇”等詞語的意思。

3、資料查找：描寫風的句子。

[教學過程] 第一課時

課時目標：整體感知課文內容，學習文中的生字并學習課文1、2兩節內容，熟讀背誦。

一、導入新課

1、談話：教室里可真熱，不過突然吹來了一陣風，讓我覺得很涼爽。原來，風能替我解暑?。ò鍟n題:風）小朋友，你們知道風還能干什么呢？（學生自由回答。）

2、雖然有時候風發起脾氣來，也會給我們帶來災害，但是它也是我們人類的好朋友。有位叫謝武彰的詩人寫了一篇關于風的詩歌，在他的筆下，風是怎樣的呢？讓我們邊看這首小詩邊聽老師朗讀，聽完請你用一、二句話來介紹風。

3、學生自由介紹。

二、初讀課文，整體感知

1、這首詩和我們過去學習的不一樣，請輕聲讀課文，自己找找能發現其中 1 的秘密嗎？(無標點)

2、自學要求(多媒體出示)(1)借助拼音讀通課文，不加字,不漏字。(2)自學部分生字,想想記字的好方法。

出示生字：晾 最 爸 鞋 彼 此 怪 汗(3)小老師帶讀生字組成的新詞。

(多媒體出示: 晾衣服 最好 爸爸 彼此 奇怪 汗水)(4)開小火車抽讀。

(5)交流識字好方法.(多媒體出示生字)重點指導：晾 三拼音 指導書寫 左窄右寬

彼此 “此”是平舌音，第三聲發音要到位 交流詞義

怪模樣 “模”是多音字，在這里讀“mú” 樣子好笑

爸爸 最后字讀輕聲 認識父字頭 鞋子

3、指名分節朗讀課文，其他同學認真聽好，他們有沒有讀準字音，讀通課文。

三、研讀課文

1、學習課文第一節。（1）、自由讀課文第一節

（2）指名讀要求正確有感情（3）完成填空練習(多媒體出示)()、()和()看到()就走了。（4）看圖片讀第一節，背誦

（5）試著把蜻蜓、蝴蝶、白云換成其他的，模仿第一節說說。

2、學習第二節：

（1）師:他們都走了,可風卻來了,他對媽媽洗的衣服可好奇了!讀讀第二小節。

（2）指導朗讀,讀出風的好奇.(悄悄,怪模樣,喘不過氣加重語氣)只有風最好奇了 悄悄地試穿著——

出示第一句：指導讀出好奇的語氣。讀好“最好奇 悄悄地” 說：好奇是什么意思？你對什么最好奇？

爸爸的西裝和褲子 媽媽的上衣和裙子

弟弟的衣服和鞋子

出示句子讀，讓學生明白最后一個字都是“子”，讀起來朗朗上口。

他們看著彼此的怪模樣 呼呼地笑得喘不過氣來

出示句子指導讀好“怪模樣 喘不過氣”

說說： 讀到這里你覺得風像一個（）的孩子。

4、朗讀課文一、二兩節

5、背誦一、二節。

四、復習生字新詞：

晾衣服 最能干 爸爸 鞋子 彼此 怪模樣 汗水 好奇 悄悄地 蜻蜓 蝴蝶 試穿 喘不過氣

第二課時

課時目標：學習課文第三節，能在老師的指導下在田字格中正確書寫8個漢字。了解“風”像調皮的孩子這一特點，并能與小朋友一起發揮想像，交流“風”的其它特點。模仿課文先說后寫‘風還象什么？的詩句”

一、復習新詞：

晾干（注意晾是三拼音）

最（注意平舌音）指導書寫筆順 爸爸 鞋子 讀輕聲 復習父字頭 彼此（說意思：雙方）怪模樣： 汗水

二、師生配合朗讀課文一、二節

媽媽把洗好的衣服（）蜻蜓（）蝴蝶（）白云（）只有風（）悄悄地試穿著（）他們看著（）呼呼地笑得（）

師：是呀風不僅有好奇心，它就像一個調皮可愛的孩子，多討人喜歡呀。從哪里可以看出”風”的調皮? 讓我們讀讀第三節

三、學習第三節.（1）自由讀,圈出表現風調皮的動詞。（3）指名朗讀，要求正確有感情

交流討論(多媒體出示),師板書:拿 擦 扔 滾

（4）指導朗讀:本來毫無生氣的畫面,由于風的到來,一下子歡快起來了,小作者是多么的樂在其中啊!（5）指名讀,小組賽讀,表演讀.（讀出風的調皮可愛）

四、想像說話

1、小作者筆下的風像調皮的孩子，你有這樣的感受嗎？你覺得風還像什么呢？把你的想法和同學們交流一下。

2、先小組后集體（鼓勵學生從多角度說話）學生討論交流：并積累語句

涼絲絲的風就像媽媽的手，拿著蒲扇在給我扇風驅蚊呢！

風就像吹風機，把我的風箏慢慢地吹上天空，讓它和小鳥比賽飛翔。

四、小結復習

1、搶讀字詞。生字寶寶被大風吹走了,快把他們叫回來(多媒體出示生字)

2、連一連,配對碰碰響

穿 手絹 滾 校服 扔 鐵環 擦 汗水

還可以說說 穿（）滾（）

扔（）擦（）

3、選自己喜歡的小節背一背。

五、寫字指導

板書設計：

風

像 調皮的孩子 拿 擦 扔 滾 媽媽的手 溫暖 舒服 練習設計：

一、看拼音，圈詞語

bí cǐ 皮球 彼此 從此

mú yàng 模樣 變樣 模仿 shì chuān 視窗 試穿 試行 shǒu juàn 首創 首先 手絹

二、選最喜歡的一小節聲情并茂的背給爸爸媽媽聽

三、用線把下面的詞連起來，再寫一寫。

寫

滾

畫

扳

手腕 回信 鐵環 太陽

(((（）)))

四、摘抄積累背誦句子：

1）涼絲絲的風就像媽媽的手，拿著蒲扇在給我扇風驅蚊呢！

2）風就像吹風機，把我的風箏慢慢地吹上天空，讓它和小鳥比賽飛翔。3）“吹面不寒楊柳風”不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！?朱自清《春》

4）我閉緊嘴，風卻像是一只有力的手，窒息著我的呼吸，逼迫我不時地張一張嘴。就在這一剎那，它也會往我的口腔里揚一把土，類似一個惡作劇的孩子?！?楊朔《征塵》

5）二月里的春風，在白天，暖洋洋的，帶點潮濕味兒，吹在臉上，卻有點像棉花絮拂著臉上的味道；可是一到夜晚，特別是深夜，那股尖厲勁兒，真有點像剪刀呢。

6）風撫弄著莊稼，時而把它吹彎，時而把它揚起，仿佛大地在進行有節奏的呼吸，那一檔檔成熟的小麥也都有了生命，風從那邊來，傳來麥穗與麥穗間的細語?！獜堎t亮《龍種》

*

三、讀讀短文，做做練習

大雨中的景色

頃刻間，雨飄落下來，真大呀！

雨水連成千萬條銀線，隨風擺動，仿佛全世界都被這場大雨籠罩。眺望遠處那高大的建筑物，如同隔了一層無邊的珠簾，若隱若現。那晶瑩的雨點濺在馬路上，有趣地在地面上形成一簇簇素色的花朵。池塘里，雨點滴在水面上，泛起一圈圈小小的圓暈，又像是無數的魚兒在跳躍。

雨鋪天蓋地，下個不停。

1、照樣子，寫詞語

例：一圈圈

2、在括號里填上合適的量詞

一（）珠簾 一（）花 一（）圓暈 一（）銀線 一（）魚兒 一（）池塘

3、按短文的內容連線

高大的 雨點 無邊的 建筑 晶瑩的 珠簾 素色的 圓暈 小小的 魚兒 無數的 花朵

4、判斷對錯，對的打“ √ ”，錯的打“×”。1）“頃刻間”就是片刻間，形容時間很短。2）“若隱若現”就是一點兒也看不見。3）馬路上“素色的花朵”是指雨點濺起的水花。

背誦上面短文

（）（）（）6

第二篇：《風》教案

《風》教案1

一、激趣導入

1、出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜它是什么呀？（風）

2、真聰明，那你知道風有什么用處嗎？（指導學生把話說完整）

3、揭題：今天我們請來的新朋友是來自風家族的一位小成員（出示圖片）——風娃娃。（板書課題）

4、讀題目：你想和風娃娃交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

5、過度：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心的事，這不，它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎？（課件出示求助信）

求助信

親愛的小朋友：

你們好！

我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就叫我去幫助人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫助人們做事了，可是我幫人們做事，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

你們的朋友：風娃娃

20xx年10月12日

（1）質疑：風娃娃遇到什么煩心事了呀？

（2）是呀，看到風娃娃這么傷心，你一定想幫助它?？墒?，風娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的“小博士”（晃動書）吧！讓我們一起到書里弄個明白。

二、初讀課文，整體感知

提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢？（學法滲透）

1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。（學生自由讀）

2、趣味識字

過渡：風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會變得更加聰明了。（課件：帶生字詞語的慧蘑菇出現。）

多種形式指導學生讀生字詞。

現在，淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎？（課件出示去拼音生字）開火車讀。

交流識字方法。

玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。

3、過渡：剛才我們玩得很開心，現在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！

三、再讀課文，理清思路

1、再讀課文，邊讀邊思考風娃娃都到過哪些地方，做了哪些事情？

2、交流：根據學生反饋，板書：田野

吹動大風車

河邊

推動帆船

廣場

吹跑風箏、衣服、吹斷小樹

3、那你們知道風娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎？

4、過渡：是啊，做了好事人們當然高興，做了壞事人們能高興嗎？那風娃娃知道自己做了壞事了嗎？所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧！

四、學習第二自然段

1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那里讀懂風娃娃做的是讓人們高興的事情？

2、交流：結合重點句指導讀中感悟（下面是預設教案，實際操作要看課堂）

“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”（誰來當當開心的秧苗和風娃娃？——指導讀）

風娃娃是怎么幫助秧苗的？

“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

（指名表演：這風大不大？為什么這么大？那該怎么讀？）

這么大的風使風車發生變化了嗎？（慢慢轉動

斷斷續續

轉得飛快

奔跑著）

風娃娃吹動了大風車，小秧苗可享受了，讓我們再來讀讀這句話。

讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！來，可愛的小秧苗，你現在什么感覺？和風娃娃說句話吧！

3、過渡：風娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風娃娃給我們帶來課堂的快樂，我們也向他表示感謝！下面我們就來寫“表示”這兩個字。

五、寫字指導

1、引導觀察：你寫這兩個字前要提醒大家什么呢？

2、學生仿寫

3、展示交流

《風》教案2

設計意圖：

電視“超級變變變”欄目正播放音樂劇《頑皮的風》，活動表現的是衣服被風吹動的樣子。意在引導幼兒用動作解釋音樂、表達音樂，從中體驗藝術活動的快樂，增強藝術感受能力和身體控制能力。

用身體動作自由表現衣服被風吹動的樣子是本次活動的重點。我采用音樂和多媒體相結合的方式，讓幼兒借助視、聽覺和生活經驗，大膽表現衣服被小風、大風吹動的樣子，并以自己的快樂和激情感染幼兒，鼓勵幼兒自主探索和創造性地嘗試，而不是模仿教師和同伴的表現方式。

合作探索表現衣服在大風中相互纏繞的造型是本次活動的難點。這一安排主要是為了培養幼兒的合作能力，讓幼兒充分享受表演活動帶來的快樂。這種組合式造型活動對有一定表象積累和想像、理解能力的大班幼兒來說充滿了吸引力。為了激發幼兒的創造熱情，引導幼兒相互學習，我采用“退位”的指導方法，鼓勵幼兒大膽創造、表現，幼兒從中獲得了成功的體驗，理解藝術的能力和表達能力也得到了發展。

活動目標：

1、 引導幼兒用身體動作表現衣服被風吹動的樣子。

2、 鼓勵幼兒大膽想像，樂意合作，體驗表演活動的快樂。

活動準備：

1、《風來了》的音樂磁帶和

課件（課件一：掛在衣架上的靜止的衣服；課件二：衣服在小風中的動態；課件三：衣服在大風中的動態）。

2、引導幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風吹動的樣子。

活動過程：

1、 看課件（一），自由模仿表演掛在衣架上的衣服。

2、 嘗試表現衣服被小風吹動的動態。

① 請幼兒發揮想像，用動作表現衣服在小風中的狀態。

② 啟發幼兒互相交流自己創編的動作，并帶領幼兒互相學習。

③ 看課件（二），引導幼兒觀察衣服在小風中的動態。

④ 鼓勵幼兒隨表現小風的音樂節奏表演自己創編的動作。

3、 嘗試表現衣服在大風中的動態。

① 引導幼兒大膽想像，自由用動作表現衣服在大風中的動態。

② 啟發幼兒合作表現衣服在大風中互相纏繞的造型。

③ 看課件（三），引導幼兒觀察衣服在大風中的動態。

④ 鼓勵幼兒隨表現大風的音樂節奏表演自己喜歡或創編的造型。

⑤ 完整欣賞課件《風來了》。

4、 游戲：風來了。游戲可進行一至兩遍，鼓勵幼兒大膽想像、表現。

延伸活動：

1、 欣賞音樂劇《頑皮的風》，激發幼兒繼續探索、表演的欲望。

2、 鼓勵

幼兒大膽表現其他物體（如樹、湖水等）在風中的景象。

《風》教案3

教材分析：本課對美術的概念進行了界定并精選了幾件不同類別、不同時代的美術精品，做到了文字解說與形象闡釋的有機結合。

在本課中，概念是理解美術作品的鑰匙，分析引導是美術欣賞的路徑，生動有效的教學活動是學生感知美術作品內涵、風格、美感的真正場域重要的不是對概念的機械記憶，而是與學生分享和交流對美術作品的認知、理解和感受。

教材在提供了原始社會、古代、現代、中國、外國、繪畫、雕塑、建筑、工藝、設計等中外不同時期不同類別的代表性作品后設計了“觀察與探討”學習活動，旨在先讓學生根據自己的觀察、欣賞、思考生活中與美術有關的事物有哪些，以對美術的概念有初步的判斷，再讓學生以對對某一件美術作品的欣賞為例，說一說作品對自己情感世界的影響，以便引導學生在觀察、探討中對美術產生更多的求知欲望，同時順利過渡到第二課美術分類這一教學內容的學習中。

教學目標

1、初步認知美術的概念。

2、能感受身邊存在的各種與美術有關的事物和藝術作品。

3、能用基本的術語表達自己對某件美術作品的理解或感受。

教學重點

使學生認識美術基本概念，能表達對美術現象或美術作品的理解或感受。 教學難點

讓學生嘗試運用美術術語評價自己喜歡的美術作品。

教學方法

直觀感受、討論、欣賞、觀察、發現、情景、講授、演示、比較等 教具

經過編輯的有關美術作品的視頻資料，美術家、美術作品賞析等多媒體資源，美術作品圖片等。

評價要點

1、能否以相關概念認知美術作品。

2、能否積極參與學習活動，認真交流對某種美術作品的理解。

教學設計

一、導入

播放視頻或美術作品圖片。

1、中外美術館、博物館的大型美術展覽視頻片段與美術作品圖片，盡可能包括不同美術類別。

2、與人們生活密切相關的繪畫藝術、建筑藝術、設計藝術等。

導入要點:美術是什么？

——藝術家創作的繪畫雕塑等美術作品。

——生活中的建筑造型、室內環境、工業產品、商業廣告、標志、書籍、影視、網頁、游戲、大型活動等等，都是美術種類，都屬于美術的范疇。

美術在哪里？

——美術館、展覽館、博物館、畫廊等公共展示空間中的美術作品。

——與社會生活密切相關的比比皆是的各種美術樣式。美術就在我們身邊。 美術是人類文化的重要組成部分。具有一定的美術知識、能力是一個人基本素質和文化修養的體現。

二、新授

1、美術的定義

“美術又稱視覺藝術或造型藝術，是藝術家運用一定的工具和材料通過不同手法進行造型設計與表現，創造出具有美感的平面或立體形象的藝術。”

關鍵詞：造型藝術、工具材料、表現手法

造型藝術——符合藝術規律且富有視覺美感的造型，包括平面或立體造型、靜態或動態造型。

工具材料——決定美術樣式類別：繪畫中油畫、國畫、版畫等類別；雕塑中的石刻、泥塑、陶制、銅鑄等形式。

表現手法——體現美術專業規律，如造型規律（寫意、寫實、抽象），表現規律（筆墨、色彩、構圖），空間規律（平面、三維、多維）等。

2、藝術家的創作

“美術形象塑造是藝術家對世界觀察、感受、想象和綜合提煉的結果，是體現作品功能和揭示作品主題的主要手段?！?/p>

“古今中外的藝術家，以豐富的想象力和高超的技法創造出無數精美的作品，傳達思想與文化，反映時代與生活，展示精神境界與審美理想，為人們提供了美的享受?！?/p>

關鍵詞：形象塑造、藝術家創作

形象塑造：

（1）藝術家通過形象進行創作。社會自然中的人物、動物、景物、器物等都可以是藝術形象。

（2）藝術創作中的形象塑造是藝術家對客觀世界觀察、感受、想象和綜合提煉的結果。藝術形象塑造凝結著藝術家的主觀意識。

（3）藝術形象用以體現和揭示美術作品的主題。

藝術家創作要有想象力、專業技能和文化修養。

藝術作品功能：傳達思想與文化，反映時代與生活，展示精神境界與審美理想。

三、討論與交流

1、以課文中的的作品為例，組織思考與討論。

原始人為什么將動物描繪在山洞里？他們表現的動物為什么畫的那么準確和自信？

新石器時期半坡遺址中的彩陶器物的功能是什么？其裝飾圖案不是描繪現實物象，有什么意義嗎？

盧舍那大佛是鑿刻在山體上的嗎?這座神像給你什么樣的感受？

西方風景畫與中國山水畫表現的都是自然風貌，但作品給人的感受卻不同，他們在表現形式與繪畫手法上各體現出怎樣的特征？

你能說出商品為什么要包裝嗎？你和家人選擇商品時會受到包裝的影響嗎？

與其他體育場館比較，“鳥巢”設計上的獨特性何在？

你還能說出更多的美術作品或樣式嗎？

2、以課文為基礎，引導學生根據自己的知識和經驗理解或表述相關問題。原始人在自己的生活環境中表現自己熟悉的和寄托情感的事物，是為原始繪畫。

半坡氏族部落制作并裝飾彩陶滿足自己的生活需求，其圖案裝飾是組合而成的，有自己的精神寄托：或是氏族圖騰符號，或是生活愿望，或是生命祈求等等。

盧舍那大佛，為中國宗教雕塑，體現出宗教與世俗精神的融合，具有莊嚴、慈愛、親切之情。

西方稱描繪景物風景的繪畫為風景畫。油畫樣式，用色彩描繪光影效果，表現三維透視空間，再現畫家面對的客觀景象。

中國稱描繪景物風景的繪畫為山水畫。采用中國畫樣式，用筆墨和顏料表現畫家對自然的感受，表現散點透視和平遠空間，強調“外師造化，中得心源” 的創作方式。

商品包裝為視覺傳達的一類，屬于現代設計藝術。包裝是為了保護商品、美化商品和宣傳商品，刺激人們對商品的消費。

“鳥巢”的形態如同孕育生命的“巢”，亦或同哺育和呵護生命的搖籃，它寄托著人類對未來的希望。作為建筑的形體與空間，它的設計與眾不同。

四、欣賞與評述

欣賞教材圖片，并以課件方式播放美術作品圖片。

1、鼓勵學生選擇并認真閱讀自己喜歡的美術作品，引導學生從美術定義的角度去觀察、分析，即從造型、工具材料、表現手法的角度去體驗與理解作品，復習概念知識。如從繪畫造型、版畫類別、木刻套色技法及寫實風格等方面分析晁楣創作的版畫《麥收序曲》。

2、鼓勵學生選擇并感受自己喜歡的美術作品，引導學生從藝術家創作的角度觀察、分析和理解。如王沂東的油畫《蒲公英》，可從畫家風格、其形象塑造特征的角度去感受作品；如羅丹的《思想者》，可從畫家的成就和創作思路的角度去分析作品；如布勞耶的《瓦西里鋼管椅》，可從產品設計的功能與時代風格的角度去認識作品。

3、緊扣本課知識主題，請學生對喜歡的某件作品進行描述，嘗試使用專業術語去評述，與同學分享自己的感受。也可以就自己感興趣的問題求助與質疑。師可以將自己的經驗和理解與學生分享。學生之間可討論交流，評述可不拘思路，目的在于引導學生感受向知識系統邁進。

五、拓展與活動

1、你生活中接觸到的事物哪些與美術有關？你認為美術是什么?

2、舉例說說某件美術作品對你的感情世界傳說了怎樣的觸動。

六、互動評價

1、鼓勵學生主動參與討論，表達自己的見解。

2、對討論或評述中的獨特見解給予鼓勵。

3、可將學生對同一件作品的不同思路或思路片段連接與整合起來，幫助學生構建美術作品表述的框架。

4、鼓勵學生在討論或評述過程中運用美術術語。

七、拓展欣賞

播放視頻或課件，給學生展示或介紹更多的美術作品。

八、作業布置

讓學生利用課余時間關注周圍環境和生活細節，留心我們身邊的美術作品與美術現象，并隨時與同學交流自己的看法。

九、課堂小結

1、本課以學習“什么是美術”為主題，涉及到造型藝術、工具材料、表現手法、藝術家創作及其美術作品的功能等基礎知識。

2、對課文中的美術作品進行討論分析，理解作品中包含的某種知識點，并表達對作品的個人感受。

3、鼓勵學生課余時間關注周圍環境和生活細節，留心我們身邊的美術作品與美術現象，并隨時與同學交流自己的看法。

十、教學反思

本節課是此教材的第一課，屬“欣賞 評述”學習領域。在本節課的美術欣賞內容中，學生能很好的認識美術作品的種類。并能以學科知識為背景，加深對相關美術作品題材內容的理解；并能在美術學習的基礎上，依據自己的視覺經驗，辨析和談論不同類別的美術作品及其特征。這樣，學生就能在概念的指導下理解美術。

《風》教案4

教學目標：

1、學會樹、動、時、那、點、河、起、波8個字，會認但、候、剛、游、戲5個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感。

第一課時

教學目標：

1、會認但、候、剛、游、戲5個字，認識偏旁，、、、，學習正確書寫點字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感。

教學重點：

1、會認但、候、剛、游、戲5個字，認識偏旁、、、、，學習正確書寫點字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感?

教學準備：能感知風的相關課件

板書設計：樹葉顫動圖

10、風

林木點頭圖

河水起波圖

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1、（課件出示生活中的風）情境導入，發現風。

2、揭示、板書課題

二、初讀課文，學習生字

1、初讀課文，把字音讀準。

2、讀生字（分帶、去拼音兩個層次認讀）。

【由于本課的八個學會字中除波為生字外，另七個字是在以前的課文學習中己經會認的字，因此，本課的識字環節對五個會認字和學會字中的生字波進行了重點教學，而對另七個學會字進行弱化處理?！?/p>

3、認讀詞語。

4、讀通課文。

三、創設情境，自主感悟

1、反饋：風兒都和誰去做游戲啦？（教師相機板貼圖畫）

2、再讀課文，感知課文

3、全班交流，指導讀文、想象：

師：你最想和風兒去哪兒游戲？（適時引導想象、評價，指導美讀）

（1)樹葉顫動：

A.請學生讀或談想法，教師相機指導通過動作體會顫動并讀好詞語。

B．自由練讀、反饋指導朗讀第一節。

C.齊讀第一節。

（2）林木點頭：

A.請學生讀或談想法，設置情景引導體會林木點頭。

B.學生練讀、反饋指導朗讀第二節。

C.齊讀第二節。

（3）河水起波：

A.觀看課件畫面感受河水起波氣

B.男、女生讀第三節，指導讀出風過河面時的情景。

C.齊讀第三節。

4.齊讀全文

四、感悟生活，仿說小詩

1、想一想，生活中你還在哪兒發現過風？

2、仿說小詩。

五、學寫生字

1、認讀學會字。

2、觀察學寫點

（1)

認識新偏旁一一、、、、

（2)

觀察、指導書寫要點。

3、教師范寫。

4、學生練寫。

六、總結

作業1+1：

一、背

二、作業自選超市

讀畫

推薦閱讀：

我看見了風

我在樓上看見了風，

請你一定相信一一

我看見風從草地走過，

踩出一溜清晰的腳印。

風是一個胖子，

鉆進了對面的樹林，

擠得小樹搖搖晃晃，

樹縫冒出它氣喘的聲音

可是當我下樓去找，

卻不見了它的蹤影。

草地平平，樹林靜靜，

不知風在哪里藏身。

第二課時

一、背誦課文。

二、學寫其他學會字。

三、仿說小詩《風》

《風》教案5

活動目標:

1、通過觀察記錄和動手操作活動，讓幼兒嘗試產生風的各種方法，激發幼兒探索自然現象的興趣。

2、初步了解風力有大小之分，風力大小與人們的關系。

重點、難點：產生風的各種方法，風力的大小。

活動準備:

1、知識經驗準備：

（ 1 ）幼兒感受過風，并有過觀察記錄

（2）請家長予以配合，和孩子事先一起收集一些關于“風”的資料和知識，。

2、物質材料的準備：

吹風機、扇子、打氣筒、紙板、書、氣球、風車等。

活動過程:

1、看看說說，風在哪里？

教師：“前幾天，我們到戶外去尋找風娃娃，并畫了觀察記錄。請你輕輕地告訴旁邊的朋友，你在哪里找到風娃娃？”張貼個別幼兒的觀察記錄，請幼兒說出記錄的內容。

小結：當我們看到樹葉搖、紅旗飄的時候就知道風吹來了，還可以聽到“呼呼”的聲音，風吹到我們的身上感覺是涼涼的。

2、探索風的產生。

（1）出示靜止的紙條或風車，引導幼兒思考

（2）介紹各種操作材料，提出要求

（3）幼兒操作，教師指導

3、比較風的大小，了解風與人們的關系

（1）比較風的大?。?/p>

（2）了解風與人們的關系

4、活動延伸：

師：小朋友想了很多辦法制造了風，那你們喜歡風嗎？為什么？（幼兒討論）

《風》教案6

活動目標：

1、引導幼兒感知風的存在，并用恰當的語言進行描述。

2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫的方式進行記錄。

3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

活動準備：

教師：記錄表，空曠的場地、選擇有風的日子進行探索活動，區角延伸活動。活動前的安全教育。

幼兒：繪畫用具。

活動重點：

感知風的存在，并用恰當的語言進行描述。

活動難點：

鼓勵幼兒用繪畫的方式記錄。

活動過程：

1、情景提問，導入活動、 我們一起到外面去做個實驗吧。

2、帶幼兒到戶外，實驗是找風!你們想做這個實驗嗎?

探索活動，猜想假設1、你覺得怎么樣才能證明你知道有風?哪些事物可以證明風來了?(請幼兒猜想假設)

2、 風來了，身邊的事物會怎么樣?

生：風來了，地上的紙頭回飄起來;我會感到冷;樹木會搖來搖去…..

1、 實驗驗證，提升經驗幼兒實驗驗證自己的猜想，并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設，怎么才能證明呢?不如我們出去找機會來驗證吧?活動前先介紹記錄表。(在聽到一欄，將因風發出聲音的事物畫出來)有的幼兒站在原地不動，體驗風帶來的感受。有的環顧四周，尋找風的足跡。

2、 幼兒相互分享交流成功的經驗。我們一起來說說你的驗證結果吧。

3、生：風吹過的時候，我的眼睛都睜不開，不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會有嘩啦啦的聲音….

延伸活動，補充記錄 我們把驗證的結果畫到記錄表里吧。

1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下?？纯茨愕?/p>

是不是和別人不一樣?

2、如果你現在發現別人有的你沒有可以補在實驗表里。

3、老師在墻上設置了一個主題欄，我們可以將以后的新發現不斷地補充道里面去。

附：實驗記錄表

姓名____________ 學號_______________

看到：

聽到：

感受到：

教學反思

風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

《風》教案7

一、設計理念：

本課運用擬人的表現手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風。一開課，就通過有關風的景色喚起學生生活感受；以風娃娃為情景激發學生讀風、表演風、找風、畫風，從而體會風的調皮、可愛。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學習的過程中培養了學生的觀察能力和創新能力。

二、教學目標：

1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

三、教學重點：學習生字、朗讀、背誦課文。

四、教學難點：體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

五、教學準備：能感知風的風景圖片或相關課件

六、教學時間：1—2課時

七、教學過程：

（一）導入情景、引出新課

師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

出示課件（或幾幅能展現風景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢?。L吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風車玩起轉圈圈的游戲。（風車轉動圖）

這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風）讀題。

你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導學生感受風的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調。）

（二）初讀課文、學習生字。

1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

2、小朋友讀得可認真呢！老師想問問大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來解決好？（拼讀音節、問問同桌、請教老師、查等）

3、剛才，風娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把?。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

5、開火車指名讀、齊讀。

6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。

（搶讀、齊讀）

7、風娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他孩子，風娃娃就躲在這個字后，再讓這個學生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

8、引導學生用“知道”說話。

（1）

問那才上臺做游戲的同學，你從同學的手勢中知道了什么？（引導該生用“知道”說話）

（2）

看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導說話）

（3）

你還能用“知道”來說說話嗎？

（三）朗讀課文、體會風的特點

1、現在，老師最想“知道”小朋友是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。

2、風娃娃已經躲在課文里了，可是它說要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風娃娃？然后，悄悄地告訴你的`同桌。

3、同桌交流、指名說說。（重點抓住每一節的最后兩行，引導該生先說后讀）

①

理解“樹葉顫動”這一節。

先讓學生自己談體會。

師：假如我們的小手就是樹葉，風來了，你會怎樣做？（生手擺動，即引導理解這樣就是顫動。）風走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風來了樹葉會動，風有趣）這風真有意思，那該怎樣讀好這節呢？

練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

②理解“樹木點頭”這一節。

你還從哪里找到風娃娃？生談自己的體會。

現在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風的動作，邊敘述：呼呼，風來了。小朋友身體擺動，問：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學生理解風要大些了）如生答不出。師進一步引導：風娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學比賽讀這一節，男同學讀時女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”這一節。

你還在什么地方發現了風娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風來了，并為后面寫詩打下語言基礎）

多可愛的風娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

（學習這三節的順序，以學生自由匯報的順序為主）

4、孩子們，你們和風娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

5、還要和風娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

（四）拓展訓練

咦！怎么風娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細心的才能找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

●

如果你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

睡也沒有看見過風，

不要說我和你了。

但是___________

的時候，

我們知道風__________

●

如果你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

●

如果你喜歡讀，你就《風》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

風

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（五）記憶、書寫生字

1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

2、生記憶一個，就練習書寫一個。

書寫時強調：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

“走”的筆順是：一十土走。

“沒、時、說”注意左窄右寬。

3、欣賞、并向別人展示自己寫得最滿意的字。

板書：

樹葉

顫動

風

林木

點頭

來了

河水

越波

《風》教案8

教學目標：

1、用自己喜歡的識字方法學習本課12個生字，能按筆順規則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實際，理解小詩。

3、在讀風中體會風的調皮、可愛，在找風中喚起該生生活感受，在畫風寫風中培養學生創新意識。

教學重點：

學習生字、朗讀、背誦課文。

教學難點：

體會風的頑皮可愛，培養學生細心觀察習慣。

教學準備：

能感知風的風景圖片或相關課件

一、復習：《詩經》有關內容

1、《詩經》是我國最早的一不是歌總集，回憶《詩經》有關的內容?

答案：略。

2、我們知道《詩經》是我國詩歌的現實主義的源頭。

3、上一節課，我們學過《氓》，我們一起背誦1、2節，要求背誦。

1)、七倍。

2)、每位派代表背。

4、通過學習《氓》我們大家知道這首詩歌寫什么內容的?

一位美麗、善良、可愛、大方、癡情的女子自由戀愛――婚變――決絕的凄美的愛情故事，表達了古代婦女追求婚姻和幸福生活的強烈愿望。

5、表達這一內容主要運用什么手法?

答案：略。

二、今天，我們一起來學習一首詩歌《邶風?靜女》，看看這首詩歌寫什么內容?運用生什么樣的手法來寫的?

1、老師范讀課文

2、學生自由讀課文

3、齊讀

4、思考

1)、讀了三邊憑直覺這首詩歌謝什么內容的?

答：一對青年男女戀愛幽會的情景。

2)、是以男子口吻寫的還是以女子口吻寫的?

答：女子。

3)、給以分鐘的時間，組織語言敘述一下這對青年男女由幽會的過程?(男生說)

一個美麗女孩子，和我相約于城角。那女孩子非常的可愛，看見那我興沖沖的到來，她悄然躲在一旁，于是那赴約我非常的著急，不禁抓耳撓腮，轉來轉去，不知所措。那個調皮的姑娘，看見把踐約而來的所愛，急得不成樣子，終于露面了，并將一支小草送給了男子面前。于是那男子進一步夸獎道：這支荑草實在是美的出奇。姑娘又將那從牧場帶來的小草送給我，我更加如癡如醉。

5、表面上是夸獎小草，實際是夸獎送小草給他的人。原來并不是這支草本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛屋及烏，由此為小草平添了一份感情色彩，平常的小草，在他眼里自然而然變得美不甚收了。正如朱熹《詩集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。

三、總結

這首詩歌短小、精悍，寫了一個千百年來無數青年男女神往的、激動人心的愛情故事，僅僅50左右個字就成功地塑造兩個男女主人公德形象，而且栩栩如生、躍然之上。反映我國古代一種原始的愛情方式，充滿了濃郁的山野味道和淳美的情韻。

《風》教案9

活動設計背景

《大班》，大班的孩子探索欲望強，能夠相互合作，也有競爭意識，而且喜歡動手，敢于嘗試。教育活動內容的選擇要既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發展；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此我設計了此次科學活動《我會制造風》。

活動目標

1、知識目標：知道風是因為空氣的流動形成的，了解風的特性。

2、能力目標：嘗試借助材料用各種方法來制造風。

3、情感目標：讓幼兒增強團結、體驗制造風的樂趣。

4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

5、激發幼兒對科學活動的興趣。

教學重點、難點

1、重點：大膽嘗試，自主動腦，用各種方法制造風。

2、難點：知道風的形成及特性。

活動準備

風鈴、紙風車、氣球、羽毛、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風機等。

活動過程

在第一環節中，我以猜謎語的方式引起幼兒的注意，激發幼兒的興趣。（看不見我的影子，捉不住我的身子。沙沙沙，有時我只搖樹枝。呼呼呼，有時我要推倒房屋。）請你猜猜我是誰？引導幼兒根據經驗猜出謎底—風。

第二個環節是探索風的成因，了解風的特性。

在這個環節中，我會引導幼兒用吹氣球、放氣、小手扇風、扇快扇慢有何不同等一系列活動，讓幼兒知道空氣的流動形成風。又通過用手抓風的活動讓幼兒真正認識到風只能感覺到，是看不見，抓不著的?；顒又?，幼兒通過自己的所見所聞和親身感受來證明風的存在，用實驗來探索風的成因。盡管探索的結果與真正科學意義上的風的成因還有一定的距離，但是這樣的探究，可以培養幼兒注重以事實為依據進行推理和得出結論的精神。

第三個環節是大膽嘗試，想辦法制造風。

此環節，首先我引導小朋友玩一個利用自己的身體部位制造風的游戲。小朋友們！看！我們的活動室掛了很多風鈴，試一試，誰能用自己身體的各部位，想辦法產生風，仍風鈴響起來呢？根據已有經驗，小朋友很快就會用小嘴吹一吹，用小手扇一扇，讓風鈴響起來了。由于是小朋友親自所為，聽到了叮叮當當的聲音，他們的臉上都洋溢著成功的喜悅。接下來，我會說：小朋友！老師今天還為你們準備了好多好玩的東西，有紙風車、扇子、硬紙板、打氣筒、玩具吹風機等。大家想一想！如果不碰到風車，怎么讓風車轉起來呢？如果你能，你是用的哪種材料，用的什么方法讓風車轉起來的？趕快試試吧。由于我為幼兒提供了豐富的可操作的材料，給每個幼兒都能參加活動提供了條件，那么幼兒會借助已有的生活經驗和各種輔助材料，運用多種感官，多種方式進行探索，想出各種辦法來制造風。這樣既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神，在不斷地嘗試與探索中突出了活動目標中的重點。

教學反思

本節活動結束后，我會組織幼兒互相交流。幼兒用自己的操作經驗向大家表達自己的想法、做法和自己在操作中的發現，通過交流，幼兒不僅向別人介紹了自己的制作風的方法，還能從別人那里得到啟發；這樣，不僅發展了幼兒語言表達能力，還拓寬了幼兒的思維空間。最后教幼兒一首兒歌《我會制造風》，這樣不僅突出了活動的主題，還鞏固了幼兒所學的知識，加深了幼兒對制造風的印象。

我會制造風

我的小嘴吹一吹，

我用扇子揮一揮

我拿紙張甩一甩

呼呼呼，真涼快。

吹風機呀你快來，

快把羽毛吹起來，

打氣筒呀你別跑，

來把氣球給喂飽，

呼呼呼 沙沙沙

哪里都能遇到它。

《風》教案10

活動目標：

1、引導幼兒發現學習，體驗發現學習的樂趣;

2、發展幼兒口語表達能力，想象思維能力;

3、學習按一定順序觀察和講述圖片內容，并能較完整地講述故事，豐富詞匯——融化。

活動準備：

掛圖《雪人不見了》

活動過程：

一、導入：“小朋友們喜歡堆雪人嗎?”

師：“今天，老師給小朋友帶來一些圖片，圖片中的小動物也喜歡堆雪人，一起看一看?！?/p>

二、展開：

1、出示3幅圖片，讓幼兒自由觀察，了解圖片大意。

2、引導幼兒逐幅觀察

(1)觀察圖

一、提問：現在是什么季節?天氣怎樣?

圖片上有誰?他們在干什么?

小結：冬季、下雪天。小猴和小熊在一起堆雪人。

(2)引導幼兒觀察圖

二、提問：

天氣有什么變化?

小猴小熊感覺怎樣?

你是怎么看出來的?

(3)觀察圖

三、小熊和小猴正在干什么?

他們為什么要這樣做?

(4)請幼兒連貫講述1—3幅圖。

1、引導幼兒想象小雪人進屋后，會發生什么情況。

幼兒想象后，出示圖片。(理解融化的意義)

2、請幼兒試著完整講述。

注意：用此要恰當，簡練。

3、互相講述。

三、結束：

請幼兒到戶外感受冬天的寒冷，教育幼兒冬季不怕冷。

如下雪，可讓幼兒堆雪人，把雪握在手里，鞏固雪遇熱融化的知識經驗。

《風》教案11

活動目標：

1、通過各種感官來感受冬天的風，知道北風吹在身上很冷。

2、豐富詞匯：寒冷。

3、培養幼兒邊操作邊講述的習慣。

4、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

活動準備：

每人一根紙條。

注意幼兒保暖，穿好外套。

活動過程：

1、幼兒到室外沒有陽光，有點風的地方感受冬天的風。

老師問：冬天的風吹在身上，吹在耳朵上，吹在臉上感到怎么樣？（豐富詞：寒冷）

2、每人一根紙條，將紙條舉起讓風吹，請小朋友看看風車怎樣了？

3、小結：冬天到了，北風吹在身上很冷。小朋友要多鍛煉，跑跑跳跳這樣就會暖和起來。外出要穿外套，帶好帽子，手套；屋子要關緊門窗，不讓風鉆進屋里，還可以開空調取暖。

4、戶外玩紙條。

小百科：風是由空氣流動引起的一種自然現象，它是由太陽輻射熱引起的。太陽光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。

《風》教案12

設計思路：

我這次設計的是大班語言活動，我班幼兒大多是5-6歲年齡階段，大綱中指出，這個年齡階段的幼兒在語言領域中應能有序、連貫、清楚的講述一件事情，從而我給我班幼兒設計了這節語言活動《愛瑪與風》。

活動目標：

1、讓幼兒學習運用“先，再，最后”完整的說一句話，并觀察畫面大膽猜想故事情節。

2、萌發對文學作品的興趣。

3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

活動準備：

在活動過程中教師依次出示準備好的‘風聲”的背靜音樂以及一一出現的沙漠，花園，高山，大海，森林等插入式圖片來激發幼兒對活動的了解與興趣。

活動過程：

一、故事導入：

在活動過程剛開始教師以引入故事的形式來導入，并請出故事主人公“愛瑪”{出示愛瑪圖}，幼兒仔細觀察圖，它象誰，從哪里看出來的，幼兒自由回答說出愛瑪其實是一只大象，一只大象和誰的故事呢，教師放“風聲”的背景音樂，從而得知是《愛瑪與風》的故事。接著教師繼續講故事；愛瑪要去旅行了，可是外面的風真的很大，所有的大象和小鳥都躲在了山洞里，小鳥說：萬一被刮跑了怎么辦呢，愛瑪很鎮定，它叫上自己的弟弟走出了山洞，并把弟弟帶到了另一個山洞。可是愛瑪的弟弟很害怕于是愛瑪蹦出了一個想法，它要和大家開一個玩笑，它大叫，哦，這風好大呀，把我都給吹跑了。那么風會把愛瑪吹到哪里呢？

二、根據情景，發揮幼兒想象力，教師提問，幼兒自由回答

教師讓幼兒發揮想象力并說出自己的想法，例：風把愛瑪吹到了。這個環節中幼兒表現力都很積極，有的說吹到了天上，有的說吹到了樹上，還有的說吹到了幼兒園里等等，大象們聽到后都勾著鼻子跑出來看，可是卻看不到愛瑪它們，原來這只是個玩笑啊。

三、結合依次出示圖片畫面，讓幼兒運用“先”“再”“最后”完整說一句話

愛瑪這次真的走出了山洞，走了好遠好遠，一會就聽見大叫的聲音，原來這次愛瑪真的被風吹走了，可是大風把愛瑪吹到了哪里呢，教師依次出示圖片，沙漠，花園，高山，大海，森林等，教師提問：風把愛瑪吹到了哪里？先去的哪，再去的哪，最后去的哪？幼兒運用“先”“再”“最后”完整的說一句話，

四、活動延伸：

活動最后幼兒自己想象定制一個旅行計劃，并運用“先”“再”“最后”說一句完整的。例：我要出去旅行，先去迎澤公園，再去兒童公園，最后去森林公園等等。在這個環節中大部分幼兒能完整的說下來，個別幼兒需再老師的幫助下完成，總體來說效果不錯。以上就是我設計這節課的流程。

活動反思：

這節語言活動，《愛瑪與風》從整體上效果還是不錯的，這次活動可以說我并沒有運用什么特別的活動教具和教法，但整個活動下來孩子們的表現力還是很顯而易見的，很適合我們大班這個年齡階段的，雖然有些幼兒回答問題不是很正確，但他們敢于回答問題的精神還是很寶貴的，值得小朋友們去學習，對于老師提出的問題，我們班孩子把握的也不錯，想象力真的很豐富，我覺得唯一不足的就是在教學活動中缺乏幼兒與幼兒之間的溝通，如果他們能夠一起相互交流相互學習，我相信他們一定會表現的更好，更出色，在今后的教學活動中我一定注重這方面的的培養，朝這個方向去努力。

《風》教案13

【活動目標】

1、引導幼兒欣賞散文的語言，感受散文美的意境。(重點)

2、培養幼兒的語言表達能力并以繪畫形式表達自己對散文的理解。

3、嘗試用詞匯仿編散文。(難點)

【活動準備】

1、散文配樂：舒曼《鋼琴弦樂三重—88號幻想曲》。

2、課件《七彩風》。

3、幼兒做畫用紙每人一張、油畫棒每人一盒。

【活動過程】

一、談話導入。

1、小朋友們知道風是什么樣的?

2、風吹過的時候會有什么變化?

3、你們見過有顏色的風嗎?它吹過的地方就會變顏色，你們相信嗎?

二、欣賞散文，感受散文的意境。

1、整體欣賞，欣賞配樂詩朗誦《七彩風》。

師：聽了散文以后你有什么感覺或者你有什么想法?

2、逐幅出示圖片，教師完整朗誦。

師：散文里面講到有顏色的風吹過的地方都會變顏色，我們一起來看看圖片，是不是真的是這樣?

3、教師通過提問，幫助幼兒理解和感受散文的意境。

提問：散文中有什么顏色的風?紅色的風吹到了什么地方?它把花園里的紅花吹得怎么樣了?黃色的風吹到了什么地方?它把菜園里的菜花吹得怎么樣了?……

4、再次欣賞散文，理解散文所包含的情感。

師：七彩風真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋(大考吧幼兒教育 )友們和老師一起來朗誦一遍散文，感受一下七彩風的美好，怎么樣?

5、嘗試仿編散文。

師：小姑娘睡著了，做了一個七彩的夢，七彩的風輕輕地吹著，它來會吹向哪呢?請小朋友來做一回七彩風，你想吹向哪里，把它變成什么顏色?(幼兒自由發言，教師整理，師幼同讀)

三、幼兒自由繪畫創作。

師：原來風有那么多的顏色，現在請你把你想到的七彩風用筆畫下來。

四、集體評議幼兒的作品。

師：小朋友畫的很好，現在老師請幾個小朋友來說說他畫的七彩風的故事。

五、總結評價。

《風》教案14

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、認識本課8個生字。

3、感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

教學過程：

一、導入：

1、今天的天氣怎樣？那么你就拿起書本扇一扇，體會有風，你看見風了嗎？葉圣陶爺爺是怎么看到風的呢？板書：風

2、解題：

什么是風？（由于空氣流動形成了風）

二、初讀課文：

1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文（不認識的字，看看拼音，多讀幾遍）

2、認生字卡片，并在課文里圈出來，再讀一讀。

3、自由讀課文，標一標這首詩有幾節。

三、細讀課文：

1、導學第一節：

（1）自讀第一節（注意：把詞連起來讀一讀）

（2）指名讀（其他同學思考：從哪個詞可以看出風來了，并把它圈?。?/p>

（3）做一做樹葉顫動的動作。

（4）指導朗讀：

自讀、賽讀、跟讀、自讀、指名讀

2、合作學習第二節

（1）自讀第二節（注意重音、停頓）

（2）同桌互讀第二節

（3）讀了這一節你怎么知道風來了？（圈出表示風來了的詞）

（4）指導朗讀：

指名讀、分組讀、帶動作讀

《風》教案15

設計意圖：

風作為一種自然現象，平時不太被幼兒所關注，幼兒對風的感受就是吹的眼睛睜不開，有風的時候很冷等等，這些使得幼兒不喜歡風，為了讓幼兒能夠了解風，激發幼兒的好奇心，設計了以“玩風”為切入點，使幼兒在尋找、嘗試的過程中初步了解風的形成，并從體驗中獲得成功感，這作為難點，重點是通過幼兒對圖片的觀察，切身體會理解風與人類的關系，培養幼兒科學的思維方式、使幼兒對風產生探究興趣。

活動目標：

1、通過玩風活動，激發幼兒善于觀察、探究自然的興趣。

2、知道風對人類有益與有害的方面。

活動準備：

1、風車、扇子、風箏、小盤子、圖書、紙張、泡泡水、紙飛機、紙飛鏢、羽毛

2、有關風的圖片（有益的風和有害的風）

活動過程：

1、猜謎語，引出“風”的主題。

師：誰也看不到我的影子，誰也捉不住我的身子，沙沙沙，有時我只搖搖樹枝，嘩嘩嘩，有時我要推倒房子，請你猜猜我的名字。（風）

2、引導幼兒室內尋找各種物品扇風，體驗風的形成。

師：為什么扇動扇子、紙張就有風了？

還有什么辦法能使風兒出現？

游戲：《我們會造風》

通過幼兒自由玩風車、吹泡泡、玩紙飛機、紙飛鏢等各種活動體驗風的風向、風力。進一步提高幼兒游戲興趣。

3、談話《風與人類的關系》

風對人們有什么好處？

啟發引導幼兒說出風能將濕衣服吹干，風給人們帶去涼爽，感覺很舒服。有風時風箏能飛上天。風能傳播種子，花粉等等。

風兒也給人們帶來哪些害處？

臺風吹翻海里的船，大風吹的人眼睛睜不開，還會造成咳嗽、感冒，龍卷風能吹倒房屋、卷走動物。形成沙塵暴。

活動延伸：

1、探討怎樣讓風為我們多做好事？讓幼兒了解植樹造林可以減少風沙的常識，強化幼兒愛護樹林，不亂扔垃圾的行為。

2、欣賞散文

散文：《風兒聽話了》

風呀風，我們可不喜歡你胡鬧，

我們的天氣預報，總是把你到來的時間提前報告，

我們植樹造林，不讓你到處橫沖直撞。

我們希望你脾氣溫和，飛過草地，帶著蒲公英的種子去四方安家，

推動魚船在海上捕魚捉蝦。

第三篇：《風》教案

《風》教案1

活動目標：

1、欣賞配樂詩，多角度地感受與想像海風，感受詩歌的優美意境。

2、嘗試用優美的詞來形容海風，初步嘗試擴展詩歌內容。

3、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

4、萌發對文學作品的興趣。

活動準備：

1、課件《海上的風》。

2、有條件的幼兒園可準備一段關于大海的錄像。

活動過程：

一、談論海風。

1、播放課件【背景音樂】。

教師：我們一起來看一段關于大海的畫面。

2、幼兒結合錄像或在海邊的經驗，談一談自己對海上的風的感受。

教師：你去過海邊嗎？你吹過海風嗎？有什么感覺？

二、初步欣賞、熟悉詩歌。

1、播放課件【詩歌欣賞】，把幼兒帶入詩歌所營造的優美意境中。

2、教師：這里有一首關于海風的詩歌，請你們欣賞。

教師：海上的風是什么？它有什么本領？

三、理解、學習詩歌。

1、播放課件【詩歌教學】，分別點擊“四個問號”，逐句理解詩歌內容。

教師：為什么海上的風是花神，她一來會發生什么事情？

教師用同樣的方式提問后三句：為什么說海上的風是琴師、海上的風是大 力士、海上的風是獅子，她一來，分別發生了什么事？

2、討論理解個別詞匯，逐個討論、解釋。

老師有一個不明白的地方。“綻開”是什么意思？（幼兒個別回答，理解詞義和意境）

3、伴隨音樂，教師和幼兒輕聲朗誦詩歌。

四、擴展詩歌內容。

1、播放課件【詩歌仿編】，引導幼兒討論。

教師：海上的風還像什么？還會發生什么事？

2、鼓勵幼兒展開想像，集體創編、擴展詩歌內容。

活動延伸：

1、請幼兒回家把《海上的風》朗誦給爸爸媽媽聽。

2、提供材料，請幼兒將自己的想法畫下來，并將畫展示在活動區，大家互相欣賞。

小百科：海分為邊緣海、內海和內陸海（廣大的淡水水系，如五大湖）。海域是人類最先通向大洋的橋梁。海域對人類的作用不僅是提供豐富的各類可用資源，它里面的藻類也為調節整個地球水平衡發揮出重要作用。

《風》教案2

活動目標：

1、感知風的特點，了解風產生的原因。

2、學會用多種方法制造風。

活動內容：《好玩的風》

活動準備：

1、紙板,吸管,紙扇,氣球、書等各種操作材料，風車

2、制作課件。

活動過程一、導入

1、師幼一起玩泡泡。

2、提問：泡泡想飛得更高、更遠一點，你們有什么好辦法嗎？（幼兒自由說一說）師：相信咱們在今天的活動過后會找到更多辦法的！

二、尋找：感知風

1、師：今天老師還邀請了一位特殊的朋友來和咱們一起玩，她是誰呢？看----(課件出示：風)風姐姐想和小朋友們玩捉迷藏的游戲,我們快一起去找一找風姐姐藏在哪兒吧?。ㄕn件出示各種有風的圖片）

2、幼兒找出圖片中的風。

3、小結：風姐姐可真調皮，我們看不到摸不到她，但可以感覺得到，可以找到她躲藏的身影。

三、探索:制造風

1、幼兒嘗試制造風

（出示無風圖）師：風姐姐藏呀藏，藏累了，她靜悄悄地睡著了……看，沒有風姐姐，小風車都停下來不動了。老師給大家準備了很多材料，讓我們一起動手試一試，用這些材料制造出風，讓小風車快樂地轉動起來吧！

幼兒分組操作,教師巡回指導。

2、幼兒展示怎樣制造風

師:小朋友們真能干,能用這么多種方法制造風。提問幼兒是怎樣制造風的。

小結:我們用紙板、扇子、氣球等各種材料讓空氣流動,空氣的流動形成風。風的作用可大了——課件出示：風的作用圖。

四、游戲：利用風

1、師：這次活動中我們不僅知道了風是空氣流動形成的，還動腦筋制造出了風，真是太聰明了！現在知道怎樣讓我們的泡泡飛得更高更遠了吧？那就讓我們一起動起來吧！

2、師幼一起玩泡泡。

《風》教案3

教學目標：

1、讀詩文，認識4個生字。

2、讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍景物有哪些變化。

3、背誦古詩，能對大自然的氣候現象產生更濃厚的興趣。

教學內容：

北師大版小語第三冊第十一單元《風》

教學重、難點：

重點：

1、認讀生字，書寫生字。

2、朗讀理解古詩，背誦古詩。

難點：理解古詩的詞句。

教具準備：

字卡、詞卡、同學們的作品

教學過程：

一、導入

1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然后教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）

（點評：此環節體現了教師以參與者的身份，與學生互動。）

2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜。”

你是怎么猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。

3、是唐代詩人李嶠寫的一首關于風的詩你們想學嗎？

（點評：以謎語激發興趣，調動學生的好奇心、求知欲。抓住關鍵詞，啟發學生的思維。）

二、初讀課文

1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！

2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。

3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一起讀好嗎？

4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。

5、我從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。

7、齊讀。

8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

9、指名讀，評議。

看來，現在認字表里的字一定難不倒大家。

抽讀字卡。

（點評：學生通過反復的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現了自主性，合作性。）

三、理解古詩

1、同學們，看，我這有什么？（出示學生作品）

這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！

2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。

3、逐句找圖，談理由。

4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）

5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎？（小組合作兩人互相說說）

6、指名說。

7、指導讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。

8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動作背）

9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫畫唱歌做動作）

（點評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發學生的求知欲，用找圖的形式完成學生主體對古詩的感受、體會、領悟、想象、理解這一系列的心智活動，激發了學生的主體意識，體現了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發展學生的想象空間，激發學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學生思維的活躍。）

四、寫字

1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）

2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）

3、指導書寫?！敖狻保偨Y：左右兩邊相等，“牛”的一撇在中心點上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。

（點評：學生在初讀階段已經記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反復出現，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環節放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書寫采取了學生先實踐思考，后總結再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。）

《風》教案4

設計理念：

本課采用“體驗——實踐——應用”的教學模式，創設濃郁的生活情境，培養學生觀察、歸納、概括及文字表達能力。

教學目標：

過程與方法：

1、會用感官和簡單器材研究風的特征；

2、能夠運用多種方式（語言、文字、符號）將觀察到的現象表述出來。

知識與技能：

1、知道風的特征；

2、能夠用一些常見材料制作風向標、風力計，能用風向標、風力計初步測量風向、風力。

情感態度和價值觀：愿意與同學合作、交流，體驗合作與分享的快樂。

教學準備：教師材料：大扇子一把、風鈴、自制風向標、實驗報告單。

學生材料：彩色紙條、塑料泡沫小球、棉線、彩色小旗、紙風車、布條。

過程設計：

活動一體驗

一、了解風的特征

1、 談話：（指著風鈴）問：知道風鈴為什么會響嗎？

關于風你都知道些什么？還想知道什么？

[意 圖]：通過讓學生充分表述，掌握學生原有的知識基礎，同時激發興趣，體會科學與生活的密切聯系，體會身邊處處有科學。

2、 了解風的特征

⑴體驗：風的特征

①老師送一份禮物給你們，請你們張開手。（用大扇子朝學生們扇，扇起風）接住啦，別松手!現在請你們把禮物拿出來。

②那好！拿不出，就睜大眼睛看，看看老師究竟送什么禮物給你們。（用扇子朝學生手上扇風）。

③、這樣吧！你們看又看不見，抓又抓不到，那就用鼻子去聞聞看，看看這禮物是什么味。（再用扇子扇向學生）。

④、談話：老師送給你們的這份禮物究竟是什么？能說說風的特征嗎？小組討論一下。

⑵、聽取小組匯報，引導學生歸納出風的特征：看不見、摸不著、聞不到、卻感覺得到（板書）。

[意圖]：創設具有濃厚生活氣息、難易適度、貼近學生認知水平的互動式開放性問情境，引導學生體驗，使本次的學習活動真正的活起來、動起來。讓學生從情境中認識并歸納出風的特征。

活動二實 踐

二、觀測風向、風力

(一)、講解：風有特征，同時也有風向和風力。

（二）、認識風向

1、（打開教室里所有的窗子）問：風從哪兒來你是怎么知道的？

2、打開課件，了解風向及測量風向的方法。

3、講解風向標的制作步驟。

4、關注學生如何制作風向標。

[意圖]：培養學生動手制作科學儀器的能力。

（三）、認識風力

1、情境創設：打開教室里的電風扇（風力由小到大）。

2、問：風力變化時，你發現了什么？

3、看課件，了解風力的等級劃分及測量風力的方法。

4、認識風力等級劃分：

0 級 —— 煙柱直沖天

1 級 —— 輕煙隨風偏

2級 —— 紅旗迎風展

……

5、關注學生用手中材料測教室、室外風力，給風力劃等級。

6、關注學生匯報觀測結果。

[意圖]：讓學生在實際情境中運用所制的科學儀器去測量、分析現實生活問題。教師力求作到“教”為“學”,“學”為“用”服務。

活動三應 用

三、拓展、應用

1、今天我們了解了風的特征、風力、風向，你能不能說說今天刮幾級風、風向如何？

[意圖]：培養學生的綜合能力。

2、議一議，風向和風力與人們的關系。

看課件，提問：風力和風向與人類生產、生活有密切關系，你能說一說嗎？

看課件，師講解。

3、你能不能將你所了解、觀察到的風用詩的形式表達出來？

⑴、出示詩《風》，朗誦詩（配樂）。

⑵、續寫該詩。（放音樂）

4、欣賞學生作品。

[意圖]：獲得成功的體驗，增強學好科學的信心。

板書設計：

風

風的特征： 看不見 摸不著 聞不到 感覺得到

風向： 東 南 西 北

風力： 0級 —— 煙柱直沖天

1級 —— 輕煙隨風偏

2級 —— 紅旗迎風展

……

1、寫發現時，應當對比室內外的測量結果來寫，也可以把在測量過程的發現寫下來。

2、在進行匯報時，應用“今天刮____風，風力_____級”和“我們在測量過程中還發現了_______”的句式來回答。

《風》教案5

活動目的

1、通過身邊常見物品感知風的存在，了解空氣流動形成風，知道風是有大小，有方向的。

2、引導幼兒熱愛科學，喜歡探索。

活動重點：

通過身邊常見的物品感知風的存在。

活動難點：

了解空氣流動形成風，知道風是有大小，有方向的。

活動準備：

小紅旗一面，風車一個，膠袋一個，氣球一個，百寶箱一個。

活動過程：

一·出事百寶箱，吸引幼兒興趣，導入主題。

1·師：小朋友們好，我是周老師，我是李老師，今天我們給小朋友到來了一個百寶箱，里面會有什么好玩的東西呢？我們一起來看一看吧！

師：這是什么呀？他是干什么用的呢？（取出氣球，一一引導幼兒介紹）師：這些東西除了小朋友剛才說的用途，還能干什么用呢？我們一會兒一起去發現。（請1個小朋友上臺做游戲）做游戲有獎，把氣球吹有氣，然后讓氣吹向幼兒，帶出風吹是什么感覺2·出示小紅旗，導入主題師：讓我來摸一摸百寶箱里面還有什么東西，咦，這是什么呢？那一起來和小紅旗做一個游戲吧！規則是你們不能碰到他，讓他飄動起來。（請兩個小朋友上臺做游戲）

小結：我們用身體的某個部位動一動就會帶動空氣的流動，形成風，風會讓小旗飄動起來。

二、幼兒搶答日常生活中什么時候感覺有風的存在。（有獎問答）

三、出示膠袋，引導幼兒感知風的方向。

師：老師今天還給你們帶來了一個禮物，猜猜會是什么呢？哦，原來是膠袋，那膠袋有什么好玩的呢？

四、出示膠袋，引導幼兒了解風是有方向的。

通過帶領幼兒不斷地操作，得出結論：想讓膠袋飛向哪里，就要讓風向那個方向吹，風是有方向的。風起的時候，會把樹葉吹落下來，落在地上的樹葉被風吹起來，塑料袋，紙片也會飛起來，所以我們不要隨地扔垃圾，見到紙片要撿起來放垃圾箱里。

出示圖片，認識了解自然界的風，風的危害和風的用途。

《風》教案6

活動目標：

1.促進幼兒對“風”的認知。

2.提高幼兒身體的協調性和靈敏度。

3.促進幼兒大肌肉和小肌肉的發展。

4.發展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協調性。

5.鍛煉幼兒堅持到底的意志，吃苦耐勞的精神。

活動準備：A4紙若干、律動和游戲音樂、放松音樂各一段。

活動過程：

1、 熱身操

幼兒在教師的示范下，一起做律動操進入活動室。

2、看圖片引入主題

看各種天氣引出風的主題。

3、主題游戲：一起郊游放風箏

故事引導:今天，老師要帶著小朋友們一起去放風箏!請動動小腦筋,看誰的風箏飛的好!

游戲方式: 每個小朋友手持一張A4紙并高舉過頭頂，手只能輕輕舉著，不能用力抓牢行進中,要隨著風力的變化調整紙張；行進奔跑中,感知風箏在風中的飛行。

4、變化游戲：會飛的A4紙

故事引導:這是一張普通的A4紙，請小朋友思考，怎樣借助身體部位，使紙張在空中不掉落呢？

游戲方式:用身體各部位與紙張接觸，在奔跑中尋找風的力量。

注意: 奔跑的速度越快，紙張在風中與身體部位的接觸更緊密；注意提示安全。

5、合作性游戲：黏黏樂

故事引導:剛才是單人身體部位與紙張的接觸,現在與小伙伴一組,用身體不同的部位夾住紙張行進,從而感受風的力量吧!

游戲方式:兩個小朋友嘗試用身體不同的部位夾住紙張,在奔跑中尋找運送紙張的巧妙方法

注意: 兩位小朋友注意動作一致,以免發生意外；在游戲過程中保持紙張的平整。

6、升華游戲:保衛風箏

故事引導:魔王在睡覺,聽見我們小朋友玩風箏玩的很開心，吵到了魔王休息，決定搶奪我們小朋友的風箏，不讓我們玩，所以當聽見“魔王來了”的時候，我們要把風箏藏起來。

游戲方式:每個小朋友手拿A4紙自由的玩耍時，聽見“魔王來了”要用不同的身體部位把A4紙壓在地上。

注意: 在下壓A4紙時，可能發生危險的身體部位如頭、膝蓋等，需要提前提醒幼兒注意,以免發生意外；避免在游戲過程中可能因奔跑而發生的撞擊

7、 教師參與

組織小朋友將手中A4紙揉成團變成“炸彈”反擊，“炸彈”丟魔王。

教師充當魔王角色。

8、放松：

組織小朋友揉揉胳膊，揉揉腿，相互之間捶捶背。

教學反思：

本次的活動來源于幼兒的生活，可以最大限度地遷移幼兒已有的經驗，大大地促進了幼兒學習的積極性。最后，活動充分發揮了孩子們的主體作用，真正讓孩子們想自己所想，做自己所做，氣氛輕松活躍，玩得盡興盡情，童真童趣盡顯其中，真正體現了老師的快樂教學與幼兒的快樂學習。

《風》教案7

設計意圖：

電視“超級變變變”欄目正播放音樂劇《頑皮的風》，活動表現的是衣服被風吹動的樣子。意在引導幼兒用動作解釋音樂、表達音樂，從中體驗藝術活動的快樂，增強藝術感受能力和身體控制能力。

用身體動作自由表現衣服被風吹動的樣子是本次活動的重點。我采用音樂和多媒體相結合的方式，讓幼兒借助視、聽覺和生活經驗，大膽表現衣服被小風、大風吹動的樣子，并以自己的快樂和激情感染幼兒，鼓勵幼兒自主探索和創造性地嘗試，而不是模仿教師和同伴的表現方式。

合作探索表現衣服在大風中相互纏繞的造型是本次活動的難點。這一安排主要是為了培養幼兒的合作能力，讓幼兒充分享受表演活動帶來的快樂。這種組合式造型活動對有一定表象積累和想像、理解能力的大班幼兒來說充滿了吸引力。為了激發幼兒的創造熱情，引導幼兒相互學習，我采用“退位”的指導方法，鼓勵幼兒大膽創造、表現，幼兒從中獲得了成功的體驗，理解藝術的能力和表達能力也得到了發展。

活動目標：

1、 引導幼兒用身體動作表現衣服被風吹動的樣子。

2、 鼓勵幼兒大膽想像，樂意合作，體驗表演活動的快樂。

活動準備：

1、《風來了》的音樂磁帶和

課件（課件一：掛在衣架上的靜止的衣服；課件二：衣服在小風中的動態；課件三：衣服在大風中的動態）。

2、引導幼兒在日常生活中留意觀察衣服被風吹動的樣子。

活動過程：

1、 看課件（一），自由模仿表演掛在衣架上的衣服。

2、 嘗試表現衣服被小風吹動的動態。

① 請幼兒發揮想像，用動作表現衣服在小風中的狀態。

② 啟發幼兒互相交流自己創編的動作，并帶領幼兒互相學習。

③ 看課件（二），引導幼兒觀察衣服在小風中的動態。

④ 鼓勵幼兒隨表現小風的音樂節奏表演自己創編的動作。

3、 嘗試表現衣服在大風中的動態。

① 引導幼兒大膽想像，自由用動作表現衣服在大風中的動態。

② 啟發幼兒合作表現衣服在大風中互相纏繞的造型。

③ 看課件（三），引導幼兒觀察衣服在大風中的動態。

④ 鼓勵幼兒隨表現大風的音樂節奏表演自己喜歡或創編的造型。

⑤ 完整欣賞課件《風來了》。

4、 游戲：風來了。游戲可進行一至兩遍，鼓勵幼兒大膽想像、表現。

延伸活動：

1、 欣賞音樂劇《頑皮的風》，激發幼兒繼續探索、表演的欲望。

2、 鼓勵

幼兒大膽表現其他物體（如樹、湖水等）在風中的景象。

《風》教案8

教學目的：

1、培養學生觀察能力和動手操作能力。

2、激發學生對大自然的熱愛之情。

教學重難點：

風車的制作過程。

課前準備：

小黑板、剪刀、紙、大頭針等。

教學過程：

一、激趣，導入新課。

1、猜謎語。

云兒見它讓路，

小樹見它招手，

禾苗見它彎腰，

花兒見它點頭。

2、板書課題：6、風來了

過渡：同學們，這節課我們一起學習一些有關風的知識。

二、新課

1、提問：風吹紅旗，是旗動，還是風動？

2、小實驗：出示小旗，讓學生觀察，旗不動，打開窗戶或用風扇扇風，旗在動。再讓學生回答問題。

3、你是怎樣知道有風的？看得到嗎？（通過觀察、感受到的）

4、你知道風是怎樣形成的？（空氣流動形成風）

5、小競賽：用風字組詞（分組進行，看那組組的最多）

6、討論：風對我們的日常生活有什么影響？（對人類的好處或帶來的災害）你還知道那些有關風的知識？

7、做一做與風有關的作品

（1）你知道有那些與風有關的作品？

（2）制作小風車。

1）明確工具、材料

2）老師范做。讓學生說說制作過程。

3）分小組制作，師巡視指導。

4）總結。

三、作業：

聽天氣預報了解風力的大小。將觀察到的現象記錄下來。

《風》教案9

活動目標：

1、在說兒歌活動中感受秋風的頑皮和可愛。

2、能在教師引導下運用兒歌中的句式進行簡單的創編。

3、直到秋天的大致特征。

活動重點：在教師引導下運用句式練習說話。

活動難點：初步理解兒歌中動詞的運用并嘗試創編簡單的句子。

活動準備：風娃娃圖片、白云、葉子、大雁、菊花、大自然圖片

活動過程：

一、看圖談話導入

看圖，請幼兒說說圖中有什么？風娃娃在干什么？白云和葉子在哪里？是怎樣動的？

二、學習理解兒歌

1、漂亮的圖畫中藏著一首有趣的兒歌，名字叫《秋天的風》，我們一起聽聽（放音頻）。

2、提問：秋天的風和誰做游戲了？是怎樣做游戲的？請幼兒用肢體表現“吹”、“飄”、“追”的動作。

3、看視頻，隨畫面變化說兒歌。

三、遷移練習說話

秋天的風還想和更多的朋友一起玩，我們看看它還和誰一起玩了？

1、教師出示大雁的圖片：大雁在干什么？（飛）秋天的風會怎樣和大雁玩呢？引導遷移句式創編：秋天的風，陪（追、帶）著大雁飛。

2、教師出示菊花圖片：菊花什么樣子？秋天的風害怕吹落花瓣，很小心地和菊花玩，它會怎么和菊花玩？引導創編句子：秋天的風，看（望、抱）著菊花開。

3、教師出示小朋友走進大自然的圖片：秋風帶小朋友走進大自然，小朋友大自然中做什么？（小組看圖講述小朋友在秋天大自然中的活動）

4、鞏固：教師出示所有圖片，幼兒看圖完整說兒歌（包含創編的句子）。

5、播放音樂，教師朗誦兒歌，幼兒輕聲跟誦，并和老師一起用動作表達兒歌表述的內容（離開座位）

四、結束部分

秋風調皮、可愛嗎？為什么？我們一起出去找找秋風，看秋風在幼兒園里和誰在做朋友，我們也要和秋風做朋友。

反思：引導創編，遷移句式練習說話時，只有少數幼兒愿意主動發言交流，有初步的想象能力。大部分幼兒比較被動，只愿意和大家集體一起說。幼兒基本上能根據動詞做出動作，但是主動運用動詞的時候需要教師不斷引導。隨音樂輕聲說兒歌和教師一起表演兒歌時，幼兒情緒好，都能動起來。戶外找秋風時，知道樹葉動了就是秋風在和樹葉玩，臉上涼涼的是秋風吹在臉上，知道秋風是看不見、抓不住的。

《風》教案10

教學要求

1.認識12個生字，會寫其中的8個。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，了解這一自然現象的特點，知道風來時萬物的變化。

重點難點

1.學會本課生字詞。

2.理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

課時劃分

2課時

第一課時

教學目標

1.認識8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

教具準備

掛圖、生字卡片。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

1.小朋友們，你們見過彩虹嗎?它是什么樣的?

2.你們還知道哪些自然現象呢?

3.風你們見過嗎?是呀，風來的時候，我們看不見，可有人卻知道風在哪兒。他看見風了嗎?今天我們一起來學習《風》(板書課題)

4.指導學生讀好“風”。

二、初讀感知，認讀生字

1.教師范讀。學生輕聲跟讀。

2.學生自讀生字，然后自由讀文。

3.反饋學生認字情況。

(1)教師出示生字詞語卡片，指名認讀，學生評議。

(2)小朋友跟老師認讀生字。

(3)教師出示生字卡片，鼓勵學生讀好字，再讀課文。同桌互相讀、互相糾正，并交流生字的識記方法。

(4)教師組織學生反饋生字的識記方法。

(5)開火車讀，鞏固小朋友對生字認讀。

4.朗讀課文。

(1)小組自由讀，讀好生字，讀好課文。

(2)指名讀，集體評議。

(3)教師讀，故意讀錯生字、添字漏字，讓學生幫助教師糾正錯誤。

(4)教師根據學生糾錯的情況，強調讀書的注意事項。

(5)學生自由讀。

(6)小組長檢查小組成員讀文的情況。

(7)小組比賽讀文。

三、再讀課文，理解內容

1.學生自由讀課文，想想作者說風都在哪兒呢?

2.學生反饋，教師出示響應的掛圖。

3.小組交流、討論：作者憑什么判斷風在這些地方呢?

4.結合課文內容反饋，教師板書。(顫動 點頭 起波)

5.再讀課文，感知理解。

四、自由讀課文，讀自己喜歡的段落，背誦課文。

五、布置作業

1.認讀生字詞語。

2.朗讀課文，背誦課文。

第二課時

教學目標

1.會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.總結延伸，了解風這一自然現象的特點以及風來時萬物的變化，并動手畫一畫。

重點難點

理解課文內容，了解風這一自然現象的特點。

教具準備

掛圖，生字詞語卡片。

教學過程

一、鞏固復習

1.出示生字詞語卡片，指名認讀。

2.全班看生字詞語卡片認讀。

3.游戲鞏固。(摘蘋果，送星星)

4.填空練習，復習課文內容。

雖然我們沒有看見過風，但是_______的時候，我們知道風在哪兒。_______的時候，我們知道風正走過。_____的時候，我們知道風來游戲了。

二、拓展延伸

1.你們還在哪些地方看到風了呢?(學生在小組內交流)

2.指名反饋。

3.鼓勵學生用自己的筆畫一畫。

4.學生展示自己的畫。要求：說出風在哪兒?你憑什么說風在這兒呢?

5.教師總結，鼓勵學生回去把自己的畫補充更完整更漂亮。

三、指導寫字

1.全班讀課文。

2.出示要寫的字，學生認讀并組詞。

3.教師教寫“走”、“沒”。

(1)引導學生觀察字的結構。

(2)說說這兩個字的書寫要點。

(3)教師出示錯誤的寫法，學生觀察，找出缺陷。

(4)教師根據學生的反饋，再次強調書寫的要點。

(5)學生練習，教師個別輔導。

4.學生自己領悟其他字的書寫。

(1)小組內互相交流，有問題可以請教老師。

(2)自由練習，然后對自己的字進行自我評價。

(3)請學生反饋自己的自我評價，同時論該生的'字。

(4)集體語文后再練習，提高寫字的質量。

5.作業展示。

四、布置作業

1.背誦課文。

2.書寫生字。

《風》教案11

活動目標：

1．初步了解風，體驗與風游戲的樂趣。

2．運用圖象表征的手段表達對風的認識。

活動準備：

彩筆、紙（大小不同）；事先了解幼兒對風的認識程度。

活動過程：

1．風在哪里。

帶領幼兒摸摸、抓抓，體會風是看不見、摸不著的。

2．畫風。

欣賞詩歌《風來過了》，知道風雖然看不見、摸不著，但我們可以從其他事物的變化上發現風的存在。

組織幼兒討論怎樣畫風。

在小組討論的基礎上，幼兒分組畫風。

回憶風對物體的影響。

引導幼兒互相欣賞作品。

1．討論：現在是什么季節？吹的什么風？還有哪些風和春風不同。（引導從服裝、植物的變化、人們的感受等說出夏風、秋風、冬風）。自己喜歡什么風？為什么？

2．幼兒繪畫活動：

選擇自己喜歡的風進行繪畫。

能表現出風吹來后事物發生的變化。

愿意講述自己喜歡的風。

《風》教案12

活動目標：

1、引導幼兒感知風的存在，并用恰當的語言進行描述。

2、鼓勵幼兒嘗試用繪畫的方式進行記錄。

3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。

4、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

活動準備：

教師：記錄表，空曠的場地、選擇有風的日子進行探索活動，區角延伸活動。活動前的安全教育。

幼兒：繪畫用具。

活動重點：

感知風的存在，并用恰當的語言進行描述。

活動難點：

鼓勵幼兒用繪畫的方式記錄。

活動過程：

1、情景提問，導入活動、 我們一起到外面去做個實驗吧。

2、帶幼兒到戶外，實驗是找風!你們想做這個實驗嗎?

探索活動，猜想假設1、你覺得怎么樣才能證明你知道有風?哪些事物可以證明風來了?(請幼兒猜想假設)

2、 風來了，身邊的事物會怎么樣?

生：風來了，地上的紙頭回飄起來;我會感到冷;樹木會搖來搖去…..

1、 實驗驗證，提升經驗幼兒實驗驗證自己的猜想，并在記錄表上記錄是否成功。我們剛才說了那么多種假設，怎么才能證明呢?不如我們出去找機會來驗證吧?活動前先介紹記錄表。(在聽到一欄，將因風發出聲音的事物畫出來)有的幼兒站在原地不動，體驗風帶來的感受。有的環顧四周，尋找風的足跡。

2、 幼兒相互分享交流成功的經驗。我們一起來說說你的驗證結果吧。

3、生：風吹過的時候，我的眼睛都睜不開，不信你試試!我看到國旗飄的很厲害;還有旗子會有嘩啦啦的聲音….

延伸活動，補充記錄 我們把驗證的結果畫到記錄表里吧。

1、我們將記錄表里記錄的事物一起討論一下。看看你的

是不是和別人不一樣?

2、如果你現在發現別人有的你沒有可以補在實驗表里。

3、老師在墻上設置了一個主題欄，我們可以將以后的新發現不斷地補充道里面去。

附：實驗記錄表

姓名____________ 學號_______________

看到：

聽到：

感受到：

教學反思

風是我們每天都要接觸到的一種自然現象，雖然每天都能遇到，但是對于孩子來說，卻是最熟悉的陌生事物。上這節教育活動，就是為了讓幼兒了解關于風這一自然現象的一些簡單常識。我最大限度的調動自然資源，選擇生活中可利用的實物進行了此堂課，讓幼兒可以親身感受到風，只有讓幼兒親自感受到風的存在，才可以體會到單憑口說理解不了的知識。

《風》教案13

教學目標：

1、學會樹、動、時、那、點、河、起、波8個字，會認但、候、剛、游、戲5個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感。

第一課時

教學目標：

1、會認但、候、剛、游、戲5個字，認識偏旁，、、、，學習正確書寫點字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感。

教學重點：

1、會認但、候、剛、游、戲5個字，認識偏旁、、、、，學習正確書寫點字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

通過讀課文，使學生感受風的神奇、有趣，進而激發學生熱愛大自然，探索大自然的情感?

教學準備：能感知風的相關課件

板書設計：樹葉顫動圖

10、風

林木點頭圖

河水起波圖

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1、（課件出示生活中的風）情境導入，發現風。

2、揭示、板書課題

二、初讀課文，學習生字

1、初讀課文，把字音讀準。

2、讀生字（分帶、去拼音兩個層次認讀）。

【由于本課的八個學會字中除波為生字外，另七個字是在以前的課文學習中己經會認的字，因此，本課的識字環節對五個會認字和學會字中的生字波進行了重點教學，而對另七個學會字進行弱化處理?！?/p>

3、認讀詞語。

4、讀通課文。

三、創設情境，自主感悟

1、反饋：風兒都和誰去做游戲啦？（教師相機板貼圖畫）

2、再讀課文，感知課文

3、全班交流，指導讀文、想象：

師：你最想和風兒去哪兒游戲？（適時引導想象、評價，指導美讀）

（1)樹葉顫動：

A.請學生讀或談想法，教師相機指導通過動作體會顫動并讀好詞語。

B．自由練讀、反饋指導朗讀第一節。

C.齊讀第一節。

（2）林木點頭：

A.請學生讀或談想法，設置情景引導體會林木點頭。

B.學生練讀、反饋指導朗讀第二節。

C.齊讀第二節。

（3）河水起波：

A.觀看課件畫面感受河水起波氣

B.男、女生讀第三節，指導讀出風過河面時的情景。

C.齊讀第三節。

4.齊讀全文

四、感悟生活，仿說小詩

1、想一想，生活中你還在哪兒發現過風？

2、仿說小詩。

五、學寫生字

1、認讀學會字。

2、觀察學寫點

（1)

認識新偏旁一一、、、、

（2)

觀察、指導書寫要點。

3、教師范寫。

4、學生練寫。

六、總結

作業1+1：

一、背

二、作業自選超市

讀畫

推薦閱讀：

我看見了風

我在樓上看見了風，

請你一定相信一一

我看見風從草地走過，

踩出一溜清晰的腳印。

風是一個胖子，

鉆進了對面的樹林，

擠得小樹搖搖晃晃，

樹縫冒出它氣喘的聲音

可是當我下樓去找，

卻不見了它的蹤影。

草地平平，樹林靜靜，

不知風在哪里藏身。

第二課時

一、背誦課文。

二、學寫其他學會字。

三、仿說小詩《風》

《風》教案14

設計意圖：

自然界中充滿著神奇有趣的科學現象，就拿“風”這一自然現象來說，一年四季天天都和我們會面，是孩子們常能感受到的自然現象。孩子們的很多游戲：玩風車、放風箏等都離不開風。在幼兒園，常聽到孩子們在議論：我看見樹葉被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是；今天有點冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發現“風”是孩子需要的、感興趣的內容。追隨孩子的經驗和生活，特圍繞“風”是設計了此次活動，讓孩子們進一步的探究和認識它。

活動目標：

1。激發幼兒善于觀察、探究自然的興趣。

2。知道風是因為空氣的流動形成的，初步了解風與人們的關系。

3。發展幼兒的觀察力和感知能力，了解風的好處與壞處，以及人們怎樣利用風和戰勝風災。

4。使幼兒對探索自然現象感興趣。

5。引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

活動準備：

扇子、紙、電扇、電吹風、吸管、打氣筒、氣球、礦泉水瓶、小風車、有關“風”的課件。

活動過程：

1。引出課題：（播放“風”聲的錄音）聽聽，是什么聲音？

提問：平時，你們是怎么知道有風的？風來了，身邊的事物會怎么樣？

2。探索風的成因。

（1）想一想，試一試：怎樣能產生風？

教師引導幼兒用自己的小手在臉旁扇扇，有什么感覺？想要風更大些怎么辦？（用力扇動兩手）小結：空氣流動形成風，哪里有空氣流動，哪里就有風。扇的快，空氣流動的快，風就大，扇的慢，空氣流動的慢，風就小。

（2）除了用小手扇動空氣產生風外，還有什么方法使風兒出現？

出示各種材料，幼兒動手實驗。

你是怎樣利用這寫材料使風兒出現的？

（3）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風？瞪大眼睛看一看能不能看到風？

小結：風看不見，抓不著，只能感覺到。

3。了解風的好處與壞處。

（1）你喜歡風嗎？為什么？

幼兒討論。

（2）觀看課件，了解大小不同的風給人們帶來的好處及害處？

教師小結：風為人們做了許多好事。風吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風箏飛上天；傳播種子；風車轉動帶動發電機發電……。

可是有時風生氣了就會做許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船、引發沙塵暴……這樣的風很可恨。

（3）可是風兒為什么會生氣呢？怎樣才能不讓風兒做壞事？

小結：現在的人們本領可大了，想出了許多辦法不讓風做壞事，人們建起了防風林，把風擋住，還提前預報風，這就減少了風給人們帶來的危害。

4。游戲：風來了。

幼兒想象自己是某樣物體，如：衣服、樹枝……，根據教師所提的風的大小的要求，如“微風來了”、“中級風來了”、“大風來了”等，引導幼兒做出相應的動作變化。

5。“風車轉轉轉”。

幼兒每人一個風車，帶幼兒到戶外玩風車結束活動。

《風》教案15

設計意圖：

通過語言與藝術相結合的方式，以散文詩為切入，利用優美的配樂朗誦形式，使幼兒感受到散文詩的優美意境，同時萌發創作的愿望，培養幼兒以多種形式表現文學作品的能力。

活動目標：

1、嘗試運用多種繪畫方式表現散文詩“七彩的風”。

2、鼓勵幼兒相互學習，交流經驗，使幼兒了解單色版畫創作技巧。

3、通過感受詩歌優美的意境，萌發幼兒大膽創作的愿望。

活動準備：

學具：音樂《春野》；線描畫；圖畫紙、彩色筆；單色版畫工具材料；

知識經驗：幼兒對成語詞匯有一定掌握；部分幼兒有單色版畫創作經驗。

活動過程：

一、教師與幼兒討論，導入活動

猜謎：“水皺眉，樹搖頭，草彎腰，云逃走。——打一自然現象”(風)

“風有顏色嗎?”“為什么?”

“現在，請你們輕輕閉上眼睛，聽聽兒歌中的風有沒有顏色?都有哪些顏色?”

教師配樂“春野”，朗誦散文詩，同時出示詩歌掛圖。

提問：“這幅圖畫漂亮嗎?為什么?”

“看著這幅圖畫，回想一下，這首散文詩中都有哪些顏色的風?”

“為什么說他們有顏色?”

“散文詩中都用哪些成語描述了風帶給大自然的色彩?(引導幼兒重點理解：鮮艷奪目、一片金黃、清脆欲滴、碧波蕩漾等詞匯)

“你喜歡這些有顏色的風嗎?為什么?”

二、討論繪畫創作的內容

“想一想，在我們生活周圍，在大自然中，還有哪些彩色的風？它給哪些事物帶去了美麗的色彩?”教師引導幼兒發散思維。

“想象一下，冬季的風會是什么顏色的?它把北方的大地和所有的一切都變成了怎樣的顏色?”“秋天呢？夏天呢？”

三、幼兒繪畫創作(配樂)，教師指導

“今天，小朋友可以通過版畫、線描畫、蠟筆畫的形式，進行創作，請你們先想好，自己所要表現的畫面，選擇哪種繪畫方式效果最好?！?/p>

教師引導幼兒用鮮艷的色彩表現不同季節中“七彩的風”。對繪畫能力較弱的幼兒進行引導，并對有創造性作品的幼兒及時給予鼓勵。

(部分有單色版畫創作經驗的幼兒，可主動教授沒有經驗的幼兒，增強相互之間的交流。)

四、評價活動

教師請幼兒分別講述自己的繪畫作品，教師可根據幼兒畫面所要表現的內容，隨機的引入恰當的成語，幫助幼兒作品增加美感。

延伸活動：

安排一節語言活動，展示幼兒作品，幫助幼兒以散文詩創編的形式，記錄畫面主題內容。

附：七彩的風

假如風有顏色，我認為它是七彩的。

春天到了，風姐姐來到了田野，用手一揮，田野上嫩綠的秧苗就翻起了波浪。風姐姐飛過花園，五顏六色的花便紛紛張開了笑臉，而小樹也冒出了新芽。當風姐姐在小河邊上散步，撫摸著凍成冰的小河，小河不一會兒就有了生機，嘩嘩地流向海洋。

夏天漸漸地走來，風姐姐換上了碧綠的舞裙來到農田里，農民伯伯們的滿身大汗就舒爽多了。秋天，風姐姐帶著金黃金黃的顏料，把田野變成一個金色的海洋。冬天悄悄地來了，風姐姐便捎來潔白潔白的雪花，為怕冷的大地媽媽做了一床厚厚的棉被蓋上。

下雨了，雨水輕輕地打在窗戶上，發出“滴！滴！滴！”的響聲，風姐姐又趕來了，這時她穿上了一件七彩的公主裙，她嘩——嘩——地吹著，給小雨伴奏，雨過天晴，風姐姐又飛過天空，留下一道美麗的七色橋！那就是彩虹呀！

誰說風沒有顏色？我覺得風就是七彩的！

第四篇：風 教案

7、風

教學目標: 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.續篇小詩，初步感知風的特性。

3.感受詩中的意境，培養學生的審美情趣和想像力。

重、難點：在想像中有感情地朗讀，感受大自然的美麗神奇，培養學生感悟生活的情感。

教

法：引導法

學

法：合作、探究法

教具準備：課件。

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎語，導入新課

1分鐘

教師誦讀謎語:“有個小娃娃，真是沒禮貌。見到小樹搖一搖，嚇得樹葉哇哇叫。見到小花逗一逗，摘去她的太陽帽。沒人和它交朋友，只好自已到處跑?！蓖瑢W們猜出是什么了嗎？（生：是風）這節課我們學習一首寫“風”的小詩，請大家伸出右手食指，跟我一起板書。（生：豎撇、橫折彎鉤、撇、點）

二、初讀課文，讀準讀通4分鐘

1、師：看看作者筆下的“風”又是什么樣子的呢？請大家看拼音自由讀課文，讀準字音。生：讀文

2、師：請大家再看漢字讀文，讀通順。如果遇到不會讀的字，再看拼音。

3.師：下面請三名學生每人讀一小節。其他同學聽是否讀準了字音，讀通了句子。生：朗讀。

5師：你覺得他們讀得怎樣啊？誰愿意評價一下？

生：我覺得XX讀得聲音洪亮。生：我覺得XX讀得字音準確…

三、學習字詞

1、師領讀生字。

2、學生開火車讀生字。

四、合作探究，深入學文 9分鐘

（一）、師生合作，學習第一小節

1、師：一陣微風吹過，把第一節帶到我們面前。（課件出示課文）

2師：自己讀讀這一節，想想你知道了什么？生：練讀

師：誰愿意讀給大家聽？生：讀

師：請問你知道了什么？生：風吹動了樹葉；看不見風等）

師：那你是怎樣知道的？生：樹葉在枝頭顫動。板書：樹葉顫動

（1）師：現在請大家閉上眼睛，一陣風吹過，樹葉在枝頭微微顫動，同學們，你還想到了什么？聽到了什么？

生：樹葉在不停的動，我聽到風的呼呼聲，生：我還聽到樹葉的沙沙聲…

（2）師：你能把剛才的感受讀出來嗎？請同學們自己練讀。生：練讀

師：誰愿意展示你的朗讀；（指2名學生讀）誰又能背誦呢？（指1名學生）好！我們一起背誦，背不下來的同學看屏幕。

（二）自主合作學習第二、三節13分鐘

1、師：一陣微風又吹過，把第二、第三節帶到同學們面前，大家回憶一下剛才的第一段我們是怎樣學習的？師：指名答，補充完整（我們首先讀了第一小節，并知道了樹葉顫動，風走過了。然后想像一下風吹過的樣子，感受當時的美。最后美美地朗讀、背誦。）——，出示課件：1分鐘

合作金鑰匙：1讀讀這小節，想想你知道了什么？

2想像一下風吹過的樣子。

3美讀.誦讀。

2、學生自學、合作學習，教師巡視指導。6分鐘

3、全班交流，指名小組匯報學習情況。6分鐘

（出示第二節的課件師：誰愿意讀第二小節的詩。2生：師：你知道了什么？2生：風來時，河水起波紋。師板書：河水起波紋師：一陣風吹過，河水泛波，同學們！你想到了什么？聽到什么？生：河水隨著**浪似地動，聽到風的沙沙聲。生：水流的嘩嘩聲…師: 你能把剛才的感受讀出來.誰來美美的讀一讀。指2名讀

（出示第三節的課件師：誰愿意讀第三節的詩？2生讀。師：你知道了什么？ 2生：風走過，花朵點頭微笑。）師板書：花兒點頭（師：一陣風吹過，花兒點頭微笑你想到了什么？聽到什么？生：花兒隨著風不停地動好像在向我們招手（問好）！我也聽到風的沙沙聲，花兒們的笑聲…師: 你能把剛才的感受讀出來.指名讀，背。齊背二、三節

五、回歸整體，感情朗讀2分鐘

1、師：現在，你能帶上自己的感受，能把整篇小詩美美地讀出來嗎？自己練一練。出示全詩

2、在優美的音樂聲中（出示帶有音樂的全詩）讓我們一起讀讀這首小詩，你可以站起來讀，如果你能帶上動作、帶上表情，甚至背出來，更好！

六、延伸拓展5分鐘

師：微風吹來時，樹葉顫動、河水起波紋、花兒點頭。除了這些你還發現什么？指名說。(師：誰來說一說。生：紅旗飄呀飄、紅領巾隨風飄、白云飄動…）1分鐘

2、師：這幾位同學真像小詩人！說得形象、生動！你們都想當小詩人吧！好的！下面咱們也學著課文的樣子編一編吧！2分鐘

3、音樂聲中（出示帶有音樂的風景動畫

提示學生），師生合作展示學生的小詩。2分鐘

師：誰也沒有見過風，不用說我和你了。

生：但是—————的時候，我們知道風——————。

生：但是國旗在飄動的時候，我們知道風來參加我們的升旗儀式。

生：但是風車再轉動的時候，我們知道風在和我們做做游戲。

生：......寫詩

七、總結：音樂聲中，我欣賞了這么多小詩人寫得詩，雖然我們看不風，但我們卻可以從事物的變化中感覺到處處有風（師板書）的存在。在枝頭、在水面、在天空…只要你們認真地觀察（師板書），還會發現更多有趣風。希望回家把自己寫的小詩朗誦給家人聽。

板書設計：

樹葉顫動

處處有風

風

河水起波紋

認真觀察

花兒點頭

第五篇：風娃娃教案

《風娃娃》教學設計

教學目標：

１.認識１１個生字。

２.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。３.懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。重點難點：

1.讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？ 2.理解課文內容，明白其中的道理。教學過程

一、激趣導入

1．今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。2．說說為什么猜“風”？你喜歡什么風？誰愿意說一說？ 3．板書課題，齊讀課題。

讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事？

二、初讀課文，認讀生字

1．自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）

2．組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。3．同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？ 4．組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

①風娃娃做了哪些事情？②這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？ 5．（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

1．同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的感受。（1）小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。（2）讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

2．（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？ 利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣： ①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？ ②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢？（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）3．學習交流“做好事”板塊。

師：風娃娃來到哪些地方？做了什么？結果怎樣？ 指名答。（引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。）教師范讀第二、三自然段。

師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。

師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？ 4．學習交流“做壞事”板塊。

師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什么？結果怎樣？

（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）同一小組的學生分自然段讀一讀。

師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢？他知道人們為什么責怪他嗎？

師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？

師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

四、拓展閱讀 《美麗童年》找刺猬

想一想：小松鼠是一個什么樣的孩子？

他和風娃娃有什么異同？