第一篇：二年級語文上冊白鯨得救了教案滬教版

白鯨得救了

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準“頑、股、堵、拼、嘶、附、懼、跡”8個生字，并能在不同的語言環境中正確認讀這些生字。正確書寫并記憶“頑、股、堵、拼、懼”5個生字。

2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在閱讀的過程中了解人們搶救白鯨的過程中，了解白鯨的特點與習性，知道白鯨是世界珍稀動物，體會人們想方設法保護動物的真摯感情，3.樹立自覺保護珍稀動物的意識。教學重點：

認讀生字，理解并有感情朗讀人們救白鯨的過程。教學過程： 一． 導入：

在《丁丁的研究報告》這一課中，我們了解了一種名叫藍鯨的動物，今天我們要學的這篇課文也和鯨魚有關，但這回講的是白鯨。你了解有關白鯨的知識嗎？

對了，白鯨是世界珍稀動物。什么叫“珍稀”？（珍貴，稀少）正因為白鯨的珍貴和稀少，所以我們要保護它，那就讓我們來看看，人們是怎么保護白鯨的，讀課題。二． 1． 2．（1）（2）3． 整體感知，學習生字： 教師范讀 自學生字詞語

把生字、詞語讀正確 把課文讀正確

交流，你學到了什么。

辨析組詞：

頑（）堵（）嘶（）玩（）賭（）撕（）三． 1． 2． 朗讀感受：

自讀課文，想一想：一群白鯨遇到了什么困難？ 抽生讀第二節，找一找：這群白鯨遇難時是怎么表現的？

指導朗讀：它們著慌了，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，它們絕望地嘶叫著。

“拼命”、“撞擊”、“絕望地嘶叫”要重讀。注意讀出白鯨絕望的心情。3． 下來。

指導朗讀：啊！奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。同桌互讀第三、四節，找一找：人們當時是怎么表現的，找到有關的句子用直線劃 1 讀出人們驚喜的感情。

想一想：課文中的“奇跡”指什么？這“奇跡”是怎么會出現的？ 四． 課外拓展：

白鯨得救后，回到了自己的故鄉，見到了親人和朋友，它會說些什么？先自己說一說，再和幾個同學一起分角色演一演。

教學反思：本課的一個教學重點就是能正確朗讀課文，并能根據句子的意思感受白鯨的懼怕、村民的著急。因此在整個教學活動中，我始終以合作者、促進者的角色出現，不斷地調動、激發學生的閱讀興趣，采用多種形式的朗讀將每一位學生帶領到當時的情景之中，讓學生自己去感悟、體驗。

第二篇：白鯨得救了教案

《白鯨得救了》教案

教學目標：

1.能借助漢語拼音讀準“世、界、頑、極、慌、撞、絕、搶、結”9個生字，正確書寫并記憶“界、世、頑、極、慌、搶”6個生字，在語境中理解重點詞語：頑皮、絕望、奇跡、搶救、成群結隊。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解白鯨是珍惜動物，體會人們保護動物的真摯情感，樹立保護動物、珍愛生命的意識。教學重點難點：

認讀生字，有感情的朗讀人們搶救白鯨的過程，體會人們對珍惜動物的愛護。教學過程：

一、談話引入，揭示課題

1.師：小朋友，看看上面這個可愛的大家伙，哪位知識淵博的小朋友能告訴我們，這是什么？（白鯨圖片）板書：白鯨（正音：jing 后鼻音）

2.師：那你對白鯨有什么了解啊？（白鯨是一種生活于北極地區的海域，通體雪白，生性溫和，現存數量約10萬頭，十分珍稀。）

出示句子：白鯨是世界珍稀動物，受到各國人民的保護。教師引讀：正是因為白鯨是（世界珍稀動物），所以（受到各國人民的保護）。（齊讀、理解：珍稀：珍貴稀少）生字：世界

3.今天，我們就來學習一篇保護白鯨的課文。出示課題：41 白鯨得救了（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.質疑課題：（白鯨有什么危險？白鯨是怎么得救的？）板書：險？救？ 2.師：帶著這些疑問，我們一起來尋找答案吧！請小朋友們打開書本，自由地、大聲的朗讀課文，要求讀準字音、讀通語句。看看白鯨遇到危險是第幾節。

三、細讀課文，了解感悟

1.師：小朋友們讀的都很認真，那么哪一節說了白鯨遇險？

（1）齊讀第二小節，檢查生字：頑、極、慌、撞、絕（左右結構，左窄右寬）（2）個別讀白鯨遇到的危險。交流出示句：兩天以后，一股寒流忽然來臨，海面轉眼變成了晶瑩的冰雪世界。白鯨回去的路被冰層堵住了。他們著了慌，拼命用背部撞擊冰塊。但是冰塊太厚了，怎么也撞不破，他們絕望地嘶叫著。（3）白鯨遇到了什么危險？

（4）這時候白鯨的心情怎么樣？從文中找詞語。（絕望）

（5）“嘶叫”是什么意思？（叫喊，吼叫）想一想，白鯨們在嘶叫著什么？ 師：聰明的小朋友們都體會到了白鯨遇到了危險十分絕望，那誰能表現給全班小朋友看。（抓住關鍵詞語：忽然 拼命 絕望 嘶叫）個別讀，齊讀。

2.白鯨是珍稀的動物，當它們有危險時，人們一定會去救他的。齊讀三、四小節。思考：人們用了哪些辦法救這群白鯨的？結果怎樣？

3.出示：有人發現了這群遇難的白鯨，馬上向附近的村民報信。人們一聽這個消息，紛紛趕來搶救。可是天氣太冷了，剛被鑿開的冰，一會兒又凍上了。生字：搶

師：當剛被鑿開的冰一會兒凍上了，不能救出白鯨時，心里真是著急。（個別讀）4.出示：在飛機的指引下，破冰船開出了一條二十多公里長的通道。可是白鯨卻一動也不動地擠在一起，他們懼怕這艘高大的破冰船，不敢游進通道。師：白鯨心里懼怕，所以這次的辦法也不能救出白鯨，他們的心情會怎樣？你能來讀一讀嗎？

5.師：結果，奇跡出現了。（出示：啊！奇跡出現了，白鯨成群結隊地跟著破冰船慢慢游出冰區，進入深海。）生字：結

（1）查字典理解“奇跡”？（極難做到的、不同尋常的事情）（3）“奇跡”出現了，你會用怎樣的語氣讀？（個別讀）（4）這里的“奇跡”指的是什么？是怎么出現的？

（5）完成填空：啊！奇跡出現了，白鯨成群結隊地（）。原來，白鯨喜歡（），是海上的（）。

6.在大家的共同努力下，白鯨終于（得救了），我們看到了人類對于動物的真摯情感。讓我們帶著歡樂的心情讀讀課文的最后一節。

四、拓展思維，鞏固字詞。

1.這群頑皮的白鯨從一開始的絕望到現在平安地回到了自己的故鄉，它們見到了自己的親人和朋友，會說些什么呢？小白鯨會怎么告訴親人自己碰到的危險呢？（小組交流，分角色演一演。）2.有感情地齊讀課文。3.字詞認讀練習。

附板書設計： 險 —— 救

（失敗——成功）

第三篇：《白鯨得救了》教學反思

41《白鯨得救了》教學反思

《白鯨得救了》敘述的是發生在北極的一個真實的故事。故事記敘了白鯨遇危險后，人們想方設法全力救助，最后終于使白鯨轉危為安的動人故事。本節課我根據學生的年齡特點，認知規律和已有的知識經驗，巧妙地設計教學環節，組織學生積極參與學習活動，努力使每個學生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學習中。在整篇課文的教學中，我注重了詞語教學與閱讀教學緊密地結合在一起。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，說明了詞語的重要性，但是在實際教學中，我們往往注重對課文內容的講解和思想教育，或過于仔細地分析句子與句子、層次與層次、段落與段落之間的關系，而忽視了詞語的教學。著名的語言學家張志公先生指出：“無論是閱讀還是作文，首要的是字詞。”由于小學階段的學生知識結構、思維能力的限制，他們對于某些詞語的意思很難準確地理解，進而不能很好地把握文章中心。識字教學是低年級的教學重點，也是本課的教學重點，如果單一地教識字，學生們就會感到枯燥。如果把識字與學習課文結合起來，就會取得事半功倍之效。因為，學生一次次讀句子、讀課文的過程，也是對這些生字認知的過程。如：學生在理解“珍稀”這一詞語時，先讓學生說說“珍稀”是什么意思，然后我再出示所收集的資料（據某些資料記載，百多年前地球上約有20多萬頭白鯨，可現在僅約5萬到7萬頭了。）通過數據讓學生進一步理解“珍稀”，最后讓學生讀讀句子進一步理解“珍稀”。又如：在理解“絕望”一詞時，我先讓學生讀讀課文的第二小節，想想“此時白鯨的心情是怎樣的？”再說說“絕望”的意思是什么，最后再讀讀第二節，讀出白鯨絕望的那種心情。再如：為什么說白鯨得救是一個奇跡？在教學過程中，我首先引導學生結合生活實際，理解“奇跡”的意思，再讓學生說說課文中的“奇跡”是指什么？

因此，在小學語文教學中，詞語的教學是不容忽視的，只有重視詞語教學，才能為學生語文素質的全面提高打下堅實的基礎。

《狼和小羊》教學反思

今天，我在語文大組開了一節研討課《狼和小羊》，課后，大組圍繞這節課展開了討論。聽了老師們的發言和徐老師的點評，我有如下感悟：

1、字、詞教學是低年級教學的重點，要教扎實。本堂課中，我把每個生字在備課時都進行了重點分析，抓住教學的重點和難點，得到了老師們認可。但在教的時候，對學生是否真正掌握還缺乏必要的檢測，如：我要求學生在手心中書寫“驚”，看似在進行筆畫順序的檢測。但實際上既起不到示范作用，也看不到學生掌握的情況，此方法不夠科學。

2、教學層次存在跳躍性。雖然課文是伊朗讀為主，以讀出感情為目標，但缺少了讀正確和讀流暢的鋪墊，根本是做不到的。自己的使勁是白使勁，學生是無法一下子達到我的要求，其實還是在下一個層次中轉圈，學生的朗讀效果并不佳。

3、對課文中的“借口”一詞并沒真正指導理解到位，因為學生連最基本的相關語句在哪里都還沒有找到，是不可能進行思考和回答的，因此，還是要耐心指導學生讀句子，從文中找到相關語句進行理解，如果學生無法找到相關語句，教師就應該示范指導。

4、朗讀形式不夠多樣，不夠靈活，根據本課的對話特點，適合單獨朗讀，讓學生充分表現自己對文中人物的理解。

5、對本單元來說，理解課文內容是重點，但還是要找到文本的語言特點，來進行再加工和利用，這樣才能讓學生學得更有效。

《水上飛機》教學反思

本次教學月課例研究，我們組由我上了第一次研究課，課題是《水上飛機》，在“關注表達”的大課題下，我們研究的主要目標有兩個，一是教會學生圏劃詞語，二是能在理解“佩服”的基礎上，用“佩服”練習說話。上完課后，我覺得有以下幾點做得還是比較好的。

1、生字教學有側重。

二年級仍舊應該以字詞教學為主，因此，我在教學中對字詞教學還是很重視的，但在教學方法上以“引”為主：引出學生學習的主動性；引出學過的字詞進行復習；引出課文用詞的準確性特點。如生字的字音，以學生帶讀為主，以“走字底”的字帶出學過的“走字底”的字。

2、整體把握課文主線。

本文主要寫了水上飛機的本領，在朗讀的基礎上，請學生劃出寫水上飛機本領的句子。學生通讀讀議議，互相補充，基本上都能按要求找到相應的句子，說明學生已經基本掌握了把握課文主要內容的方法。

3、新知識引入不牽強。

本課要教學生圏劃關鍵詞的方法，在劃出句子的基礎上，我要求學生把水上飛機的本領一下子說出來，學生被難住了，因為的確在短時間內很難辦到，在這種情況下，我很自然地引出了圏劃關鍵詞的作用，學生在我的指導下，找出了關鍵詞，我用一個填空題來檢查學生對關鍵詞的掌握情況，效果很好，借助板書，學生很流暢地表達出了水上飛機的本領。

4、充分借助文本練習表達。

在本課教學中，我抓住了“佩服”一詞來訓練學生的造句能力。課文是寫小海鷗很佩服海上救護機的本領。我要求學生把“佩服”一詞運用到小海鷗佩服其他水上飛機的本領，因為對文章內容已經掌握，對詞語也能正確理解，所以用起來得心應手。

在本課教學中也存在不足之處。一是圏劃詞語的教學步驟還不夠清晰，部分學生今后可能還會出現圏劃困難的情況。二是用“佩服”造句沒拓展課文之外的內容，訓練的廣度和深度不夠，也就顯得不夠扎實。

2010.11

第四篇：二年級語文上冊水上飛機教案滬教版

水上飛機

教學目標：

1.能借助漢語拼音正確認讀本課的10個生字：“翅、膀、究、迅、速、援、參、突、警、險”；讀準翹舌音“翅”和平舌音“速、參”；能在老師的指導描寫并記憶“究、迅、速、援、參”。2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。在教師的指導寫下，嘗試讀出小海鷗和水上飛機對話的語氣。在閱讀感知課文內容的基礎上，能用直線劃出水上飛機用途的句子。

3.知道水上飛機是有特殊用途的飛機，能幫助人類完成各種任務，激發學 生求知欲望，從小學科學、愛科學。教學重點和難點 1.正確認讀10個生字。

2.在閱讀感知課文的基礎上，能用直線劃出水上飛機用途的句子。3.能用“有的……有的……有的……的”句式介紹水上飛機的用途。教學過程：

一、質疑揭題

1、出示填空： 飛機在（）飛行。輪船在（）航行。指名讀，齊讀。

2、讀了課題，你想知道什么？ 板書：外形 用途教學隨筆：

二、感知課文，學習生字

1、輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、接龍讀課文。

3、學生字

三、朗讀課文，理解內容

（一）、1、師：水上飛機是怎樣的？指名答

2、找一找，描寫水上飛機外形的句子。

3、讀一讀：白色船體的兩邊長了兩個大翅膀。

4、師：小海鷗發現它 還以為它是——，它是怎么想的呢？指名讀 5過渡：于是，小海鷗問個究竟。

（二）、1、分角色讀對話。

2、討論：水上飛機有什么用途？

3、畫一畫“～～～～”

4、讀一讀：水上飛機有很多兄弟，有的可以給航行中的船只輸送物資；有的能從海中汲水，去撲滅森林的大火；還有的可以隨時從海上起飛，去參加戰斗……

5、說話練習：你就是水上飛機，用“我是名字是——”開頭說說。

6、分角色朗讀課文。

（三）、1、齊讀最后一小節

2、出示句子：水上飛機告別了小海鷗，便迅速地滑行起來，機身的浪旁隨即濺起了雪白的浪花。

3、師：水上飛機的速度真快，重點詞：迅速 隨即

四、課外閱讀，練習說話

1、齊讀課文

2、讀了這篇課文，你知道些什么？

3、說話：船也有很多兄弟姐妹，有的可以，有的可以，還有的可以。

五、復習鞏固

1、讀詞語。

2、填上合適的詞語：

（）貨物 拉響（）

（）的大海（）的天邊水上飛機能從海中（），去撲滅森林的大火。

鈴聲響了，小朋友們（）地排好隊。全校學生都投入到（）災區的活動中。

教學反思：當向學生提出“請大家自己讀讀課文，找找水上飛機本領的句子，用波浪線劃出來，再讀一讀。”的要求后，在交流時，大部分同學都能找到水上飛機本領的句子，主要是給大家充分的時間自由朗讀，對課文比較熟悉了，找句子就很容易了。如果采用集體朗讀后，馬上劃句子，對于理解力較差的學生，就比較困難。因為課文只讀一遍，還沒有讀懂。而自由朗讀，就照顧到了各個層面的學生，學生的獨立認識能力也逐步提高了。

第五篇：二年級語文上冊狐假虎威教案滬教版

狐假虎威

教學目標

1.能借助漢語拼音在語言環境中正確認讀本課10個生字：“茂、竄、狡、猾、獸、違、抗、膽、爪、納”，在理解的基礎上積累“納悶、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺”等詞語。在田字格中正確書寫并記憶“狡、猾、獸、抗、爪”。

2.朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能嘗試有感情地朗讀描寫狐貍和老虎不同語言、神態、動作的語句。3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的寓意。教學重、難點：理解“狐假虎威”的寓意。教學過程

一、1、2、二、1、談話感知，引出課題。

今天，我們要學習一篇成語故事課文 22 狐假虎威 看了課題你知道了什么？ 學習生字，初步感知。自由讀全文，完成填空。

“狐貍和老虎，一前一后，朝森林深處走去。”走在前面的是、走在后面的是。“大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。”是因為看見了。

2、并學習生字：竄 狡 猾 愣 獸 違 抗 爪 納 竄—cuan平舌音

獸、爪—shou zhua 翹舌音

“獸”下是個口 區別字：瓜—爪 竄、膽—前鼻音

塄、抗—后鼻音 狡、猾—反犬旁

3、朗讀認識詞語。

竄 狡猾 一愣 百獸 違抗 膽子 爪子 威風 神氣活現 納悶 兇惡 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望

違抗—違背和抗拒 納悶—因為疑惑而發悶

4、同桌再讀課文，用“ ”劃出狐貍說的話，用“ ”劃出老虎說的話。

5、各組分角色朗讀課文。

6、的動作。

老虎的動作：尋找 撲 逮住 一愣 松開 東張西望 狐貍的動作：竄 骨碌一轉 搖頭擺尾 讀課文，用О找出老虎做的動作，用△找出狐貍的動作，用□找出其它小動物 1 其它動物的動物做：納悶 看 撒腿就跑

7、出示并指導朗讀：

一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

8、誰來說說“狐假虎威”的意思？

狐假虎威：憑借別人的威勢欺壓人。假：憑借

三、1、2、展開想象，拓展思維。

課文說這只狐貍很狡猾，可有的小朋友說這只狐貍很聰明。你說呢？ 寫段小故事。

教學反思：情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內容化抽象為形象，化難為易。教學中，設計了學生表演課文片斷的環節，學生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現，維妙維肖，這也就反映出學生已經把課文內容讀懂了。