第一篇：以先進理念引領(lǐng)學校全面發(fā)展

以先進理念引領(lǐng)學校全面發(fā)展

【關(guān)鍵詞】注重引領(lǐng) 學校 全面發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04A-

0062-02

“校長是一校之魂，一名好校長就是一所好學校。”這是我國著名教育家陶行知先生的名言，由此可見校長在學校發(fā)展中的重要作用。校長知識的廣度、思想的深度決定了學校發(fā)展的速度及走向，下面我結(jié)合一些名校長用先進辦學理念引領(lǐng)學校全面發(fā)展的成功范例加以闡述。

一、堅定政治思想，勇于克服困難

擺在每位校長面前的不一定都是坦途，還有崎嶇的山路，關(guān)鍵是校長們用什么樣的態(tài)度去面對和解決。北京西城區(qū)奮斗小學見培炎校長在任職之初的短短四年時間里，使學校發(fā)生了翻天覆地的變化――把昔日一個三無（無骨干教師、無科研課題、無額外一分錢）的“草根學校”變成如今頗具現(xiàn)代氣息的新學校；把人們認為不值得托付培養(yǎng)孩子的差校變成了今日人人爭著就讀的京城名校。他確立了奮斗小學“誠信做人、和諧發(fā)展”的辦學理念，帶領(lǐng)教師團隊克服困難，圍繞辦學理念，在傳承學校文化積淀的同時精心打造富有現(xiàn)代氣息的學校文化，對其校訓“質(zhì)樸、平和、堅韌”進行了精辟的論述，并引領(lǐng)全體師生進行了切合本校實際的實踐探索，使學校文化建設(shè)獨具特色。他勇于改革創(chuàng)新并走在時代前列，用最先進的現(xiàn)代管理理念譜寫老校的新篇章，使學校有了跨越式的發(fā)展，成為引領(lǐng)師生成長的精神家園。見校長對教育有著深刻獨到的見解――教育就是一棵樹搖動一棵樹，一片云推動一片云，一顆靈魂觸動一顆靈魂。他所具備的堅定的政治思想素質(zhì)、勇于克服困難的勇氣、閃爍著智慧光芒的思想、獨特的人格魅力、敢于大刀闊斧進行改革的膽識，為我們校長引領(lǐng)學校發(fā)展樹立了榜樣。

我們在感嘆京城名校教學設(shè)備現(xiàn)代化、師資力量雄厚的同時，反觀目前貧困地區(qū)農(nóng)村小學也面臨經(jīng)費緊缺、師資力量不足的困境。落后的辦學條件滿足不了廣大群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，很多家長想方設(shè)法把子女送往縣城以上學校就讀，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學學生數(shù)量遞減，進而國撥生均公用經(jīng)費越來越少，這樣學校發(fā)展所需資金嚴重不足，從而形成惡性循環(huán)。面對存在的種種困難，鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長就束手無策了嗎？見培炎校長在困難面前不低頭，勇于在逆境中求發(fā)展，為我們提供了學習榜樣。在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們鄉(xiāng)村校長沒有理由放棄對理想信念的追求，要用豐厚的思想引領(lǐng)那本來就貧瘠的山里孩子的精神世界。

二、提高專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教育思想

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“校長對學校的領(lǐng)導，首先是思想上的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。校長要用自己豐厚的專業(yè)知識和精準的專業(yè)水準引領(lǐng)師生團隊發(fā)展。”北京西城區(qū)十四中學王建宗校長曾經(jīng)做過《校長的辦學理念與學校科學發(fā)展》的專題報告，折射出他極高的專業(yè)水準，他深刻地理解校長的辦學理念，精辟地闡述學校科學發(fā)展之路徑，特別是對“校長辦學的常規(guī)動作與思想”的解讀、對“校長要修煉的內(nèi)容”的理解、對“校長要引領(lǐng)教師專業(yè)成長”的闡述與實踐，既讓我理解他“一般校長做事，成熟校長做項目，優(yōu)秀校長做理念”“學校管理同學科教學一樣是一種專業(yè)”“辦學育人的水很深，未受過專業(yè)訓練的人，不可輕易做弄潮兒”這幾句話的深刻內(nèi)涵，也讓我知道了優(yōu)秀校長有別于他人的教育思想、教育理念在學校教育教學當中的引領(lǐng)作用。北京西城區(qū)十四中學越辦越好，正是因為王校長擁有精深的專業(yè)知識，對學校教育思想有深刻獨到的見解，對學校管理實踐有很強的駕馭能力，精準地引領(lǐng)師生前行，才使師生在工作、學習中收獲豐碩的果實。

成功的名校長無一不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)和先進的教育思想。他們的教育思想閃爍著智慧光芒，在他們的引領(lǐng)下，學校形成了自己的特色和品牌。在今后的工作中，我們校長要以名校長為鏡，不斷學習專業(yè)知識和理論知識，充實完善自己，提升自己的辦學品位，促進學校全面發(fā)展。

三、探尋管理方法，提高管理水平

學校要發(fā)展，科學管理是關(guān)鍵。管理工作做好了，才會凝聚師生力量，端正教風、學風，從而促進教育教學質(zhì)量不斷提高。名校之所以成為名校，是因為學校領(lǐng)導十分注重學校的管理且管理水平達到了專業(yè)化、個性化程度。我有幸到北京西城區(qū)玉桃園小學學習，其間參觀了玉桃園小學校園，參加了有效行政例會，觀摩中年級教研組教研活動，參加“六一”活動協(xié)調(diào)會、一年級家長會、年級組教研課、片區(qū)研究課，與校長、中層領(lǐng)導、骨干教師零距離面對面交流，這些都使我如浴春風，懂得在學校管理層面上，李穎校長沒有把管理權(quán)集中在領(lǐng)導層面上，而是把管理責任分解到年級組、教研組，實行分級管理，“以人為本”成為統(tǒng)領(lǐng)該校管理的理念，在學校管理工作中每一位師生同時擔任兩種角色――被管理者和管理者，他們在被管理與管理中愉快地工作、學習，在自主參與、自主管理、情感體驗、自主實現(xiàn)的過程中形成一種管理的動態(tài)過程：創(chuàng)造―享受―再創(chuàng)造，呈現(xiàn)出特有的生命力和文化品位。他們在教研管理中注重過程管理，認為“沒有課題研究的教師是恥辱的”，“組組有課題，人人有教研”已成為學校的一個常規(guī)教學話題，教研組每周都開展一次集體備課，對章節(jié)教學或個案教學進行分析、討論，教師在課題研究和集體合作探究中提高自身的教學水平和業(yè)務(wù)能力，促進自身的專業(yè)發(fā)展，從而提高學校教學質(zhì)量。在管理評價中，實行多元評價體系――層級交叉評價、自我評價、社會評價等，全方位對學校的教育教學和管理工作進行審視、評價，以探尋科學管理學校的辦法，提高管理水平，促進學校全面發(fā)展。

如今，學校管理模式異彩紛呈，給學校管理者提供許多可借鑒之處。校長在管理學校時不該是對已有模式的簡單復制，而是要將其他學校管理的成功經(jīng)驗與本校實際相結(jié)合，積極探索有利學校發(fā)展的管理模式，使學校管理沿著粗糙管理―規(guī)范化管理―精細化管理―個性化管理的方向發(fā)展，讓學校管理趨向科學、高效，不斷提高管理水平與辦學品位。

四、立足校本培訓，促進專業(yè)發(fā)展

學校要發(fā)展，培養(yǎng)一支師德高、業(yè)務(wù)精的教師隊伍是關(guān)鍵。北京市各小學的教師起點很高，大多數(shù)小學教師是從首都師范大學等高校畢業(yè)后通過競聘進校的，并且常有機會到國內(nèi)外名校參加學習培訓，即便如此，各學校還是特別注重通過校本教研、校本培訓來提高全體教師的專業(yè)素養(yǎng)，不斷給教師補充精神養(yǎng)料，讓教師在學習、培訓、研究中受益、成長。他們首先對教師進行師德培訓，讓教師以積極的心態(tài)教書育人。玉桃園小學李穎校長在每學期開學初召開的第一次會議就是師德會議，期中給教師們講優(yōu)秀教師系列故事，期末舉行愛崗敬業(yè)師德演講會。奮斗小學見培炎校長認為“師德是永恒的主題”，要求教師們踐行“德高為師，身正為范”的師德規(guī)范。其次在教師專業(yè)化（專業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、綜合素質(zhì)）成長方面做文章。北京小學李明新校長組織建立了專家工作室、名優(yōu)教師研究室，要求教師從“關(guān)注知識”到“關(guān)注人”，以實現(xiàn)教育價值的變革，從“完成任務(wù)”到“研究問題”，以實現(xiàn)教師文化的變革，用專業(yè)鮮明形象，帶著課題走進教室，做有思想的教師。北京西城區(qū)十四中學王建宗校長提出：校長要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，領(lǐng)導好課程，用思想的靈光啟迪教師渴求的心田，滿足教師專業(yè)成長的需要。北京西城區(qū)各校長充分發(fā)揮自己的才智，利用校本培訓為教師專業(yè)成長搭建平臺，造就一支支政治思想過硬、業(yè)務(wù)水平精湛的教師團隊，并通過教師團隊的發(fā)展促進學生和學校的發(fā)展。

首都師范大學王海燕教授在《回歸教育本質(zhì)的教師發(fā)展》的講座中指出：校長要創(chuàng)新學校教育，豐富學校促進教師發(fā)展的功能，要讓學校的教育教學環(huán)境成為教師專業(yè)發(fā)展的沃土；教師專業(yè)發(fā)展要從“外促”到“內(nèi)需”，要從“心”開始，用“心”體會，在“做”中發(fā)展；教師要成為研究者――讓學生的每一次激動變成畢生的喜愛。我們農(nóng)村校長在學習借鑒別人校本培訓的經(jīng)驗時，要內(nèi)化為自己培訓教師的養(yǎng)料，切實加強本校校本培訓，促進本校起點較低的教師的專業(yè)發(fā)展，盡快提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

五、搞好特色建設(shè)，樹立學校品牌

一所學校有特色，是因為這所學校的辦學理念、辦學思路與實踐探索有別于他校，是因為這些學校的校長善于學習先進的學校管理經(jīng)驗，具有游刃有余地解決學校管理中實際問題的能力，積極思考教育教學管理者應具備的能力與素質(zhì)，探索適合本校特色的學校發(fā)展之路。玉桃園小學把讀書納入學校教學常規(guī)管理中。首先，給師生營造安靜優(yōu)雅的讀書壞境，設(shè)置了教師閱覽室、學生閱覽室，讓師生靜下心來讀書；設(shè)立了記者站，開辟了教師評語展專欄等，為師生敞開心扉交流提供平臺。其次，推薦書目讓師生利用假期多讀書、寫感悟，引領(lǐng)師生從書中感悟人生價值，讓好書成為滋潤師生成長的豐厚土壤，通過讀書增長知識、啟迪智慧，成就精彩的人生。他們的經(jīng)驗值得借鑒，我們要引導師生多讀經(jīng)典，營造書香校園，提升師生的文化素養(yǎng)和精神境界，樹立學校特色品牌。

校長是學校的靈魂，學生、教師、學校要發(fā)展，離不開校長的遠見和實干。校長要不斷學習，用先進的辦學理念、扎實的專業(yè)知識、科學的管理模式、精準的校本培訓多角度地引領(lǐng)師生發(fā)展，全力推進學校教育改革，全面提升學校的教育教學質(zhì)量，促進學校全面發(fā)展。

（責編 秦越霞）

第二篇：理念引領(lǐng) 以人為本 全面發(fā)展

理念引領(lǐng) 以人為本 全面發(fā)展

——柴里礦區(qū)學校課程實施水平自查報告

為認真貫徹落實《山東省普通中小學課程實施水平評價方案》和滕州市教育局文件精神，我校對課程實施的各方面工作展開了自查，現(xiàn)就此項工作匯報如下：

一、加強宣傳培訓，明晰課程理念

理念是行動的先導，對于先進教學理念的學習我校常抓不懈，有健全的學習制度和培訓方案。為順利實現(xiàn)課程實施，我們采取集體與自學相結(jié)合的方式，重點學習了《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《教育走向生本》、《解密高效課堂》、《賞識你的學生》等教育書籍，并以此引領(lǐng)教師走進新理念。

實施素質(zhì)教育以來，根據(jù)學校的實際情況，更新了辦學理念，制定了柴里礦區(qū)學校長期發(fā)展規(guī)劃和近期工作目標，并且通過會議、校園網(wǎng)等多種渠道和形式及時、全面地向廣大師生宣傳新課程理念，從而營造出了濃郁的宣傳氛圍。學校一直重視校園文化建設(shè)，努力做到讓警句、名言、名人時刻陪伴著學生，鼓勵學生健康成長。學校在不斷總結(jié)辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提出了“三個一切”的辦學理念，在新課程實施中，結(jié)合學校實際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學思想。

二、嚴格按照《方案》開全課程，開足課時

在課程開設(shè)方面，我校認真落實國家、地方、學校三級課程的設(shè)置與開發(fā)，能夠按照《山東省義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》開齊課程、開足課時，做到三表統(tǒng)一。嚴格遵守作息時間。學校重視開展好信息技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動、校本、地方等課程的教育教學工作：音樂、美術(shù)1-6年級每周各2節(jié)；體育1、2年級每周4節(jié)，3-6年級每周3節(jié)；綜合實踐活動3、4年級每周2節(jié)，5、6年級每周3節(jié)；4--6年級每周一節(jié)信息技術(shù)課，安排在綜合實踐課中，其余課時為研究性學習。學校還成立了舞蹈、書法、乒乓球、合唱、美術(shù)等興趣活動小組，使學生的特長得到充分得發(fā)揮，極大地調(diào)動了學生參與活動的積極性。

三、合理利用課程資源，積極開發(fā)校本資源

我校小學部現(xiàn)有任課教師77人，教師年齡結(jié)構(gòu)合理，學歷達標率100%。按課程方案要求配齊、配足了各門課程專（兼）職教師。科學合理搭配學科教師，并建立了相應的激勵機制，鼓勵教師從事一線教學，積極開展教研教改，充分激發(fā)了教師在教學工作中的積極性與創(chuàng)造性。

為適應教育發(fā)展的需要，我校加大了對教育設(shè)施的投入力度，圖書室現(xiàn)藏書16000余冊、實驗器材、體育器械達到二類配備標準、校園網(wǎng)絡(luò)能夠滿足教學需要，各種設(shè)施使用制度完善，使用率高，收到了較好的教學效果。

合理開發(fā)和利用家庭和校外資源。成立了家長委員會，學校家委會工作成績突出，他們配合學校舉行了邵天才＂心懷感恩、成就未來＂感恩教育報告會，聯(lián)系柴里煤礦消防隊開展了主題為＂全民消防、生命至上＂119消防安全教育進校園活動，使教育教學工作家校互補。學校根據(jù)需要，合理開發(fā)校外資源，結(jié)合礦區(qū)實際，利用寒暑假組織走進廠礦企業(yè)，開展了＂追尋先輩創(chuàng)業(yè)足跡＂等實踐活動。

四、遵循課程方案，積極開展教育教學活動

有計劃、易操作地開展教研活動，做到主題明確、形式多樣。充分發(fā)揮教研組長、骨干教師的榜樣作用。建立教研組長負責制，擴大教研組長的管理權(quán)限，做到分工明確、職責分明，制定好教研活動計劃，擬訂好教研專題，有計劃、有目的地組織本學科教師學習教育理論，開展組內(nèi)的備課、上課、聽課、說課、評課活動，做到內(nèi)容具體、發(fā)言充分、記錄詳實、注重實效。教研效果顯著，韓蕾老師執(zhí)教的音樂課代表棗莊市參加山東省優(yōu)質(zhì)課評比，吳濤老師執(zhí)教的電教錄像課榮獲山東省二等獎，張靜老師、楊厚濤老師在參加滕州市優(yōu)質(zhì)課比賽中分獲二等獎，教師們撰寫的論文、制作的課件、教師基本功等在各級各類比賽中，均取得了優(yōu)異成績。

教學活動扎實有效。我們強化集體備課，建立“個人精備＋集體討論＋集體修改”的集體備課制度。教師上課能準確把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，根據(jù)學生的實際情況安排教學目標；合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，練習安排適當，學生的課業(yè)負擔適中。教學時采用“生生互動，師生互動”生本教學模式，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，面向全體，因材施教，教學效果明顯。讓學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、良好的學習習慣得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師作業(yè)設(shè)置合理，批改及時到位，能夠及時進行反饋和矯正。

教育活動豐富多樣。開展了常規(guī)教育和主題教育，建立了班會、校會、升國旗制度，利用重大節(jié)日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動，學校充分利用文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)和興趣小組開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，學生參與率和積極性高，有效地落實素質(zhì)教育的目標。

嚴格執(zhí)行規(guī)定安排學生課業(yè)。學生課業(yè)完全依照省標準執(zhí)行，學生每天在校時間不超過6小時，雙休日與其他法定節(jié)假日無安排到校的現(xiàn)象，每天保證學生9小時睡眠時間，作業(yè)布置嚴格遵循不同年級的不同要求布置作業(yè)，講鞏固也求實踐，一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級每天家庭作業(yè)總量不超過1小時。學校堅決杜絕了寒暑假、節(jié)假日、雙休日和平時統(tǒng)一補課、搞有償補課的現(xiàn)象，堅持不為社會上舉辦以中小學生為對象的文化補習班提供任何場所。

一切教材和教輔資料，嚴格執(zhí)行上級主管部門的要求，學校從未私自給學生訂購任何資料，教師更無向?qū)W生攤派或強迫性地推銷教輔資料。學校按規(guī)定安排體育課、大課間和體育活動，確保學生每天體育鍛煉時間不少于1小時。

五、積極探索和改進課程的評價

圍繞課程標準，我校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，分為過程評價和期末終結(jié)評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫字、學習態(tài)度等構(gòu)成平時成績；期末以書面考查、課堂口語表達構(gòu)成期末綜合成績，記錄以等級進行。學校不公布學生考試成績，不排列名次。學生的成績只作為調(diào)整和改進教學的依據(jù)。

積極探索綜合實踐活動和地方課程的評價。學校制定了相應的評價方法和標準，為學生建立了評價檔案，評價結(jié)果都以等級形式表達。各學科的評價以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心和自信心，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用。

六、立足教學常規(guī)，打造礦區(qū)特色：

我們在抓好常規(guī)建設(shè)的同時，還開展了許多豐富多彩的活動，如 社區(qū)送溫暖活動、環(huán)保體驗活動、小發(fā)明制作活動、體育健身活動等，學校曾先后榮獲2011年滕州市“瑞元杯”首屆象棋大賽優(yōu)秀組織獎；滕州市第二屆中小學省實踐與創(chuàng)新技能大賽優(yōu)秀組織獎；滕州市“五項教育活動”先進單位；2011年滕州市至善杯小學生乒乓球比賽市直民辦女子團體第三名，男子團體第四名。

通過本次自查，我們清楚地認識到，新課程改革，需要我們不斷探究和反思；需要我們不斷學習，提高教學水平；需要我們進一步改進教學管理，分析課程實施中出現(xiàn)的各種問題，不斷改進，不斷發(fā)展。對于那些尚待解決的問題，需要我們在以后的實踐中不斷地探索、完善與總結(jié)。

第三篇：理念先進文化引領(lǐng),促進學校和諧全面發(fā)展

理念先進文化引領(lǐng)，促進學校和諧全面發(fā)展

阜康市第一小學馬秀珍

黨的十七大強調(diào)，弘揚中華文化，建設(shè)中華民族共有的精神家園，這是中華民族團結(jié)進步復興崛起的重要精神支撐，是構(gòu)建中國和諧社會的重要使命，更是教育又好又快科學發(fā)展的活力之基和動力之源。樹立先進的文化理念，弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，全力打造學校文化品牌，是建設(shè)中華民族共有的精神家園，提升學校辦學品位，構(gòu)建和諧教育的必由之路，是提高學校師生素養(yǎng)，實現(xiàn)高端文化管理，促進學校教育科學和諧發(fā)展的重要課題。

阜康市一小始建于1907年，是一所百年老校。百年的奮斗，百年的積淀，百年的歷史，形成了優(yōu)良的辦學傳統(tǒng)。近年來，學校緊緊圍繞“打造優(yōu)質(zhì)學校文化品牌，促進學校和諧全面發(fā)展”這一目標，將文化建設(shè)作為學校科學發(fā)展的靈魂和原動力，著力培植以核心價值觀為統(tǒng)領(lǐng)的學校價值觀體系，積極探索和踐行新的學校文化管理模式，有效的提升了學校的辦學水平，在促進學校內(nèi)涵發(fā)展及師生全面發(fā)展、個性成長方面發(fā)揮了極為重要的作用，取得了令人滿意的成效，使學校有了一個令人驚喜的跨越。

一、以人為本，科學規(guī)劃，引領(lǐng)學校文化發(fā)展方向

學校精神文化，是一種理念和思想，更是一種引領(lǐng)和精神。緊握學校精神之根，是學校文化建設(shè)的根本，是共筑市一小和諧校園之魂。

（一）引領(lǐng)發(fā)展方向，培育核心文化

學校精神，是學校品格的凝煉和神韻，是學校發(fā)展的精神源泉和不竭動力。加強學校文化建設(shè)，最根本的就是學校精神的塑造和培育。

理念決定思路，思路決定出路，管理的本質(zhì)是思想。面對“打造學校優(yōu)質(zhì)文化品牌，促進學校和諧全面發(fā)展”這個教育發(fā)展的新課題，我校以科學發(fā)展觀為指導，站在科學和諧可持續(xù)發(fā)展的高度，把學校文化建設(shè)作為學校發(fā)展的軟實力、核心競爭力、第一內(nèi)驅(qū)力，緊緊把握理念先行的精神文化建設(shè)思路，總結(jié)辦學歷史，結(jié)合發(fā)展實際，挖掘和提煉學校百年文化底蘊，樹立了“全面發(fā)展，身心健康，學會求知，善于創(chuàng)新”的育人目標，確立了“教學優(yōu)化、活動優(yōu)效、環(huán)境 1

優(yōu)美、服務(wù)優(yōu)質(zhì)”的辦學目標，形成學校獨特的核心價值體系，凝煉出“以人為本，促進市一小和諧全面發(fā)展”的核心價值觀。

愛心托起希望，文化奠基未來。在“促進一小和諧全面發(fā)展”的教育追求和辦學實踐中，我校緊緊圍繞學校核心價值體系，凸顯學校核心價值理念，在學校精神文化的引領(lǐng)和統(tǒng)帥下，精心確立并全力實施“以人為本、文化塑魂、人文管理、多元課程、科研興校、特色強校”的整體發(fā)展戰(zhàn)略，用學校核心價值觀這條紅線貫穿學校精神文化、制度文化、師生文化、課程文化、物質(zhì)文化建設(shè)各個層面，使學校文化內(nèi)化于心，滲透于制，固化于物，外化于形，真正成為學校教育生命的精神和血脈，成為一種濡養(yǎng)、陶鑄、自覺、習慣，成為一種獨特的人文氣質(zhì)，為學校科學和諧可持續(xù)發(fā)展注入了源頭活水和鮮活生機。

精神培育隊伍，隊伍體現(xiàn)精神。實踐證明：在學校發(fā)展中，在先進精神文化引領(lǐng)下，學校核心價值體系彰顯出獨特的魅力和巨大的力量，為我們“促進市一小和諧全面發(fā)展”揚起了成功的風帆。價值取向——人文精神——行為方式，良好有序的有機融合，升華成一種學校發(fā)展的生命力、凝聚力、推動力。廣泛的心理認同，共同的精神追求，積極向上的思維方式，務(wù)實求真的工作態(tài)度，博愛和諧的教育氛圍，改革創(chuàng)新的工作激情，愛心奉獻的優(yōu)良品質(zhì)，在學校文化建設(shè)的沃土中生根、開花、結(jié)果，學校精神面貌煥然一新，使學校駛?cè)肟茖W和諧發(fā)展的快車道。

（二）確立“三風一訓”，培育精神文化

學校精神，是教育內(nèi)涵的詮釋和解讀，是學校的“精、氣、神”。學校“三風一訓”，則是學校精神文化的集中表現(xiàn)。

“三風”傳遞文化，凝聚學校精神。為此學校確立并形成了“求真、求實、求美、求新”的校訓，“文明、誠信、和諧、創(chuàng)新”的校風，“博學、嚴謹、敬業(yè)、愛生”的教風，“樂學、勤學、活學、會學”的學風。學校自己創(chuàng)作的校歌深受大家的喜愛，全校師生在演唱中更是感受到一種力量的呼喚，一種心靈的震撼，一種進取的激勵。在“三風一訓”的引領(lǐng)下，通過師德建設(shè)、愛心工程、文明校園等陣地建設(shè)，學校精神文化深入人心，有力地推進了和諧校園建設(shè)。

（三）科學定位規(guī)劃，挖掘百年老校文化底蘊

文化引領(lǐng)發(fā)展，文化成就名校。在統(tǒng)一思想認識的基礎(chǔ)上，學校將文化建設(shè)作為學校工作的重中之重，不斷挖掘百年老校文化底

蘊，根據(jù)校園文化建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，2007年我校借百年校慶之際，布置出了校史展廳，撰寫了八萬多字的《阜康市第一小學校志》。我校的校史展廳和校志引起了阜康各界的廣泛關(guān)注，目前，校史展室和校志已經(jīng)作為我校熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學校的校本教材受到學校的重視，并被確立為阜康市愛國主義教育基地。

二、以規(guī)為范，人文管理，構(gòu)建學校文化管理模式

學校制度文化，是一種剛性規(guī)范和管理模式，是一種人文關(guān)懷和良好習慣。打造制度文化，實施人文管理，實現(xiàn)學校文化“張弛有度，和諧有序”動態(tài)美與靜態(tài)美的有機結(jié)合，是促進學校優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展的重要保障。

（一）民主公平認同，完善制度體系

學校規(guī)章制度，是學校管理思想、管理體制及管理模式的凝結(jié)，對師生價值觀念、行為規(guī)范起著十分重要的作用。

學校加強領(lǐng)導班子自身建設(shè)，倡導率先垂范、服務(wù)師生的精神，真心依靠教師完善管理制度，制定各種崗位職責、考評辦法及教學規(guī)程，學校各種大事、重要制度都經(jīng)學校人事領(lǐng)導小組和財經(jīng)領(lǐng)導小組研究決定，并經(jīng)全體教職工代表大會討論通過后執(zhí)行，使學校規(guī)章制度體系建立健全成為一個民主參與探索踐行的過程，并力求使制度充分體現(xiàn)教師意志，形成公平公正公開透明的學校制度文化。學校變被動管理為主動參與，主動邀請教師參與學校日常監(jiān)督管理，提高制度的執(zhí)行力，努力營造一個寬松和諧的人文氛圍，打造一支充滿激情、無私奉獻的教師團隊，促進學校各項工作有序、高效、良性運行。

（二）改革評價方式，創(chuàng)新評價機制

學校以人性化管理為基本出發(fā)點，從促進師生共同發(fā)展入手，改進評價方式方法，健全師生評價體系。實行月考核，突出了過程管理，有效增強了評價制度的科學性、可行性和執(zhí)行效力。同時，加強學生常規(guī)管理，重視學生文明禮儀教育，建立《文明班級管理考核細則》、《衛(wèi)生評比制度》，制定《學生一日常規(guī)要求》等，并按照要求每天對學生的文明、禮儀、衛(wèi)生等情況進行檢查，有效的規(guī)范了學生管理，發(fā)揮了制度管理的效能。

（三）推行人文管理，凝聚發(fā)展合力

學校以人文管理為抓手，始終貫徹人本管理這條主線，引領(lǐng)師生認同熟知并自覺遵守學校規(guī)章制度。學校轉(zhuǎn)變管理理念，改革單一陳舊剛性傳統(tǒng)管理模式，通過專題講座、教師論壇、教育活動、督查

評價、榜樣示范、表彰激勵等多種辦法，對師生工作、學習、生活予以理解、關(guān)愛、幫助，以規(guī)為范，剛?cè)岵児芾頌榉?wù)，變制度為引導，變規(guī)范為習慣，有效地增強了師生的主人翁意識，極大的調(diào)動師生遵章守紀積極性，促進師生良好品質(zhì)、習慣的養(yǎng)成，形成了師生認同、行為自覺、執(zhí)行力良好的文化生態(tài)，保證了良好的教育教學秩序，實現(xiàn)了人本管理的最優(yōu)化和最大效益。

三、改革創(chuàng)新，多元課程，搭建學校文化建設(shè)平臺

學校課程文化，是一種知識的傳授和技能的培養(yǎng)，是一種本領(lǐng)的鍛造和能力的形成。弘揚人文精神，構(gòu)建多元課程，是學校文化建設(shè)的主渠道，是促進學校優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展的文化基石。

學校依據(jù)國家課程標準，深化學校課程改革，圍繞“校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展”展開課題研究，充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢，不斷提升校本研究水平，搭建起多元課程的新平臺，形成了相對完善的課程體系。近年來學校分年級段開設(shè)校本課：

一、二年級是《巧手你我他》，三、四年級是《童心小劇場》，五、六年級是《走進美詩文》。目前學校教務(wù)處正在編寫以愛家鄉(xiāng)、愛阜康、愛學校為主題的校本教材。

四、求真固本，師生互動，筑強學校文化發(fā)展之本

學校師生文化，是一種品質(zhì)和素養(yǎng)，是一種風景和魅力，是學校人文素質(zhì)和教育氛圍的折射和體現(xiàn)。搭建師生文化平臺，提升師生人文素養(yǎng)，是學校文化建設(shè)的根本，是促進學校優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展的重要支柱。

（一）構(gòu)建“兩園”學校，打造優(yōu)秀團隊

一是構(gòu)建“學習型校園”。學校建立校園網(wǎng)站，開展校本教研，舉辦“教育教學論壇”、“班主任管理論壇”，有效的提升了教師教學素養(yǎng)。學校搭建新課程教育理論交流平臺，采取走出去，請進來的辦法，開闊教師的教育視野。學校選派骨干教師70多人次參加了北京、上海、南京等地的各類培訓，大大提高了教師育人教學的本領(lǐng)。二是構(gòu)建“科研型校園”。學校開展教學創(chuàng)新活動, 設(shè)立“課題研究論壇”，組織“校本研修論壇”、“課題研究報告會”、“網(wǎng)絡(luò)資源應用培訓”等專題交流活動。在學校統(tǒng)一規(guī)劃下，學校圍繞“校本研修，促進教師專業(yè)發(fā)展”展開課題研究，打造出校本科研“個人主題、學校課題”的新格局。在全國教育教學論文評選中，學校每年都有幾十名教師獲一二等獎。

（二）播種成功希望，營造愛心樂園

學校在“促進學校和諧全面發(fā)展”核心價值觀引領(lǐng)下，堅持結(jié)合學生實際，重視學生文化建設(shè)，采取多種形式和辦法，為學生搭建培養(yǎng)信心、挖掘潛能、鍛煉能力、張揚個性、發(fā)揮特長的舞臺，讓學生享受希望和成功的喜悅。我校的主要做法：一是堅持常規(guī)教育，養(yǎng)成良好習慣；二是組織教育活動，張揚學生個性；三是培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展一技之長；四是實施激勵評價，激勵學生成長。

近年來，學校繼續(xù)加強“三團一隊”（少兒合唱團、舞蹈團、書畫藝術(shù)團、小樂隊）建設(shè)，充分培養(yǎng)學生特長、發(fā)展學生個性，藝術(shù)教育呈現(xiàn)新的亮點。2010年5月，學校合唱團赴奇臺參加了昌吉州舉辦的“愛我中華”歌詠比賽并取得了優(yōu)秀組織獎。2010年6月和8月我校舞蹈隊受邀請參加了阜康市慶六一表彰文藝匯演和慰問部隊官兵文藝匯演，在市“小學生獨唱、獨奏、獨舞”比賽中，我校有6名學生分別榮獲一、二、三等獎，2010年8月，在阜康市小學生乒乓球比賽中我校有8名學生分別榮獲一、二、三等獎；學校田徑隊連續(xù)3年榮獲阜康市田徑運動會比賽第一名。

五、惟馨求和，景觀彰顯，凸顯學校文化育人功能

學校物質(zhì)文化，是一種景觀和吸引，是一種熏陶和感染，是學校文化的重要載體和外在表現(xiàn)。加強學校物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化學校育人環(huán)境，是學校文化建設(shè)的重要組成部分，是促進學校優(yōu)質(zhì)和諧發(fā)展的題中要義。

（一）設(shè)計識別系統(tǒng)，打造文化形象

我校的校標，寓學校發(fā)展蒸蒸日上，教師用愛心撫育孩子成長，學生在學校快樂生活為一體，詮釋了我們的教育理想。

（二）建設(shè)人文校園，優(yōu)化育人環(huán)境

環(huán)境，是一種教育力量。學校重視校園文化建設(shè)，精心打造校園文化環(huán)境，全力建設(shè)“人文校園”。學校精心策劃教室、功能室、辦公室文化，建立精美宣傳欄、宣傳牌，突出人文理念和育人特色，讓每一面墻壁都閃動著人性的光輝，讓每一處角落都洋溢著動人的溫馨，讓每一個景象都透射出啟智的元素，打造出一個師生精神交融的溫馨家園。

（三）真心關(guān)愛學生，構(gòu)建溫馨家園

據(jù)統(tǒng)計，1999年以來，阜康市黨委、政府先后為學校共投入1000多萬元，使學校教育教學條件發(fā)生了根本性改變。如今的市一小，設(shè)施先進、設(shè)備一流，讓師生享受四季如春的關(guān)懷；綜合樓內(nèi)，寬敞的圖書室和閱覽室，七萬多冊圖書，匯成了知識的海洋；遠程教育網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、計算機室、教室聯(lián)為一體，使學校和外界社會緊緊相連。實驗室、電子備課室、多媒體電教中心、書畫室、舞蹈室、一應俱全，先進的設(shè)施對培養(yǎng)學生的動手能力和研究性學習創(chuàng)造了良好的條件；標準的籃球場、足球場、200米跑道的塑膠運動場營造了學生健康發(fā)展的良好空間。整個學校布局合理，簡潔美觀，校園綠化率達到43%，使學校真正成為孩子們快樂成長的搖籃和溫馨的家園。

燦爛的學校文化建設(shè)之花，必然結(jié)出豐碩的興教榮校之果。近年來學校先后榮獲全國少兒平安示范學校、和諧中國.全國中小學校園文化建設(shè)百佳創(chuàng)新學校、中國少年科學院科普基地和青少年科技人才培訓基地、全國小學德育實驗學校、全國校園法制安全教育示范基地、全國文明禮儀教育示范學校；榮獲自治區(qū)級的獎項有區(qū)級新課改先進學校、衛(wèi)生紅旗單位、德育達標學校、依法治校示范校、少先隊紅旗大隊、口腔健康學校；榮獲州級的獎項有昌吉州先進學校、德育示范學校、軍警檢閱示范校、五一勞動獎?wù)孪冗M集體、綠色學校、花園式學校、先進教工之家、巾幗文明示范崗、“三八”紅旗集體、少先隊優(yōu)秀示范陣地；連續(xù)5年榮獲市級教育教學管理先進集體、連續(xù)14年榮獲少先隊工作先進集體、連續(xù)三年榮獲宣傳工作先進集體、榮獲市“一流班子、一流業(yè)績”稱號、市先進基層黨組織、基層組織建設(shè)示范校、平安單位、工會工作先進集體、教研工作先進學校等榮譽稱號，學校實現(xiàn)了品牌發(fā)展，受到領(lǐng)導、社會的廣泛贊譽。

打造學校優(yōu)質(zhì)文化品牌，促進學校和諧全面發(fā)展，是阜康市一小的不懈追求。我們深知學校文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，是一個不斷建設(shè)、提煉、創(chuàng)造、發(fā)展的過程。今后，我們要在強化、深化、細化、優(yōu)化學校文化建設(shè)上苦下功夫，為打造更加富有教育教學特色和魅力的品牌文化做出新的貢獻。

第四篇：以班級文化建設(shè)引領(lǐng)班級全面發(fā)展

以班級文化建設(shè)引領(lǐng)班級全面發(fā)展

高港區(qū)教育優(yōu)質(zhì)化工程的第一階段就是學校精神提升、培育校園文化。班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要支撐點和落腳點，也是形成良好班風的載體和平臺。2012年2月至今，我校在班級文化建設(shè)方面出臺了一系列的舉措，比如專門組織了班主任進行學習培訓、每學期定期進行“最美教室”評選、在全校進行“告別不良習慣、做合格學生”主題班會等。通過這些措施，現(xiàn)在我校的班級文化建設(shè)已經(jīng)常態(tài)化，班級文化建設(shè)水平也在不斷提高。在班級文化建設(shè)過程中，班主任起到了不可估量的作用，因為一個班集體只有在班主任的引

導下，有了好的學風、班風和好的輿論氛圍，才能使學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣，才能使班級全面發(fā)展。下面我談一談在班級文化建設(shè)方面的一些粗淺的認識和具體做法。

一、我對班級文化建設(shè)的理解

教育家葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。”這里所說的養(yǎng)成教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍環(huán)境，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一。”班級文化是形成良好學風、班風、班級輿論氛圍的重要平臺，所以班級文化建設(shè)與學生的成長教育和班級的全面發(fā)展是密不可分的。班級文化是全班師生共同形成的價值觀、思維方式和行為準則的具體表現(xiàn)形式。它能得到全班絕大部分學生認可，從而引導學生按照大家都認同的方式自覺安排學習和生活，最終使班內(nèi)形成“自治”的氛圍。班級文化有很強的教育性，因為班級文化下的心理環(huán)境是大多數(shù)人認可、贊成的價值觀和行為準則，班上自然就成為一種群體壓力，這種壓力和氣氛對學生的言行有很強的約束、引導和教育作用。

班級文化建設(shè)要努力營造一種積極地班級氛圍，在學生心中形成獨特的心理效應。森林中的每棵樹都長得又高又直，是因為它們要努力爭奪陽光。班級文化就是學生成長的陽光和土壤。在班級文化建設(shè)過程中，學生會相互競爭，力爭讓自己獲得別人的贊同，讓自己在各方面表現(xiàn)的盡量完美。正是這種心理效應，使班級文化建設(shè)在學生的成長和班級的全面發(fā)展方面起到了很大的推動作用。

班級文化要努力營造良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境。班內(nèi)有了好的環(huán)境氛圍，學生才能像小樹一樣茁壯成長，從而促進優(yōu)秀的班集體的形成。班級文化建設(shè)是班級全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅助于學生健康成長，養(yǎng)成良好的行為習慣，還可以督促學生完成學習目標，提高學習成績。豐富多彩的班級文化建設(shè)，健康向上的輿論氛圍，可以對少數(shù)學生的不良習慣進行矯正，使之適應學習環(huán)境和生活環(huán)境，健康成長；豐富多彩的班級文化還可以調(diào)動每個學生的競爭意識和參與意識，增強集體榮譽感、責任感，使之在學習和生活中產(chǎn)生興奮愉悅的情緒，這樣班上就有了生機與活力，這就為學生完成學習目標提供了強大的動力，使學生的學習成績得以提高。

? 我在班級文化建設(shè)中的做法

（一）物質(zhì)文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

物質(zhì)是硬件，是基礎(chǔ)，是班級文化的載體，它主要包括教室的布置、學習環(huán)境的裝飾、勞動工具和教學用具的擺放、師生的儀表以及環(huán)境衛(wèi)生等。下面從三個方面說說我的具體做法。

第一，教室的裝飾與布置。教室是學生除了家里以外呆的時間最長的地方，學生大部分學習時間都在這里度過，所以要像學生的書房一樣打理得整潔、裝飾得美觀，布置得和諧，要積極營造濃厚的文化氛圍，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。首先，要做到讓“墻壁說話”，讓墻壁成為“無聲的導師”，教室應精心“開墾”墻壁，使每一面墻壁閃爍人文色彩。我班在正面墻壁的黑板上方張貼了大字標語：“勤思博學，文明守紀”。學生們每天上課都能看到，可隨時對學生起到警示作用。黑板右側(cè)的小塊墻壁張貼課程表、值日表、大課間活動表、興趣小組分組表等。左側(cè)設(shè)計了“規(guī)范欄”，用大紅色的紙帶貼成方形邊框，里面張貼《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《禮儀十條》、《高港中學學生管理條例》、《班級公約》等。與正面黑板相對的是后墻的黑板報。黑板報是展示學生才華的園地，從版面的設(shè)計、圖案的篩選、內(nèi)容的確定都由學生自己完成，按學校統(tǒng)一確定的主題，每兩周更新一期。黑板報的上方張貼有大字標語。標語一般八個字，其內(nèi)容根據(jù)班會的主題或每周一學校領(lǐng)導國旗下的講話內(nèi)容及時更換。緊挨黑板報的左側(cè)墻壁由于僅靠后門，所以版面不大，我班在這里掛了一塊條幅，上面的內(nèi)容是：“說普通話，讀經(jīng)典書，寫規(guī)范字，做文明人”。黑板報右側(cè)墻壁上被花邊紙分割成“田”字形的四塊。左上角的一塊起名為“每日一貼”，讓學生根據(jù)自己的愛好、發(fā)現(xiàn)，將他們感興趣的話題寫在便利貼上，貼在這一板塊里，貼的內(nèi)容沒有統(tǒng)一規(guī)定，可以是一句新聞、一條謎語，也可以是一道題目，或者是一句名言、一副對聯(lián)等（這里是學生最感興趣的板塊，我班幾乎每個同學都在里面發(fā)表過自己的大作，給同學們帶來很多笑料，增強了班級活力。也讓學生們在笑料之余拓寬了知識視野，融洽了同學關(guān)系）。右上角設(shè)計成“學習園地”用于展覽優(yōu)秀作業(yè)、張貼學生優(yōu)秀作文等（這一塊可以根據(jù)需要往右側(cè)的空白墻上擴展）。下面兩塊小一些，分別命名為“好人榜”和“曝光臺”。“好人榜”里主要記錄班上或?qū)W校出現(xiàn)的好人好事（如拾金不昧、幫助同學等）；“曝光臺”主要針對班上出現(xiàn)的不良行為，比如亂扔垃圾、抄襲作業(yè)等，貼的內(nèi)容只寫現(xiàn)象，不允許涉及到具體的人，這是為了保護當事人的自尊心（這一塊剛開始一段時間貼的比較多，現(xiàn)在基本上是空白，因為每個同學都害怕自己的行為出現(xiàn)在這里，說明這一設(shè)計能對一些學生的不良行為起到糾正和規(guī)范的作用）。教室的兩側(cè)墻壁被窗戶分割成了四塊墻。我班在每塊墻里各掛了一塊名人名言匾額，分別是江澤民、毛澤東、門捷列夫、伽利略的勵志名言。格言下面是學生自己設(shè)計的小版塊，如“漫畫島”（由班上喜歡美術(shù)的同學設(shè)計）、“知識窗”（里面有剪報、科技快訊等），還有一塊用于張貼手抄報和書法作品等。墻壁的裝飾不僅讓教室變得更加美麗，也給學生提供了自由想象的空間，是學生的一道精神大餐。其次，教室的內(nèi)部布局也要有條理，比如桌椅的擺放要整齊、間隔適當；學生課桌上的書本的擺放要規(guī)矩有序；清潔工具的擺放要整齊，要有專人負責；教師的教具要掛在合適的地方，講臺在每堂課下課后都要有人整理等。這些事一開始需要老師每天督促，時間長了就變成了學生的自覺行為。現(xiàn)在，即使老師幾天不說，教室里也顯得井井有條。為了使班上更具有文化氛圍，我班正在準備在講臺旁的墻邊設(shè)圖書角，讓學生相互交換閱讀有意義的書籍；我班還在教室前面的窗臺上擺上幾盆花草，同學們都對這些花草精心呵護，既給教室增添了綠意，又培養(yǎng)了學生熱愛生命之情，還讓班級內(nèi)部顯得更加和諧，讓學生們把教室當成自己的“家”！

第二、班級環(huán)境衛(wèi)生的打掃和保持。只有在干凈的教室環(huán)境里，學生才能輕松、愉快地學習和生活。保持環(huán)境干凈衛(wèi)生，可以培養(yǎng)學生的審美觀、陶冶學生的情操。優(yōu)美的教室環(huán)境不光包括教室的布置與裝飾，還有一個重要因素便是衛(wèi)生狀況。我班要求值日生每天早、中、晚各打掃一次，包括講桌的擺放、窗臺的擦拭、地面的拖洗等，其余時間由每個學生自己保持課桌周圍的衛(wèi)生。我校每周至少還有一個全校規(guī)模的大掃除，專門安排時間徹底打掃教室、宿舍、清潔區(qū)的衛(wèi)生。現(xiàn)在，全班學生基本上養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，很少有人亂扔垃圾，即使看到別人不小心把垃圾掉在地上，也能主動清理干凈。

第三、注重儀師生表。教室的裝飾與布置、干凈整潔的學習環(huán)境，這一切都為了讓學生能夠愉快的學習，是班級文化的直接體現(xiàn)。但環(huán)境只是師生學習場所，師生才是班級文化的主體，師生的儀表最能反映一個班級的精神風貌，所以只有注重儀表，才能維護班級的和諧之美。教師是否注重儀表，會對學生產(chǎn)生潛移默化的作用，所以教師的穿著應自然得體、舉止要優(yōu)雅大方。在老師做表率的基礎(chǔ)上，我們要求學生不要穿奇裝異服，盡量穿校服、不佩戴首飾、不留長發(fā)、不染發(fā)。以此培養(yǎng)學生正確的審美觀，維護班級的純潔與和諧。

總之，整潔的衛(wèi)生環(huán)境，美觀的陳設(shè)布置，個性化的園地專欄，圖文并茂的板報設(shè)計，師生端莊合體的儀表，可以陶治學生的情操，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情，促進學生奮發(fā)向上，同時還可以增強班級的向心力、凝聚力。

（二）精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的核心。

精神文化是班級文化的核心，它是班級中全體成員的價值觀、審美觀的集中體現(xiàn)，它能將全體同學的心緊緊聯(lián)系在一起，是一股無形的力量，維系著班級風氣，左右著班級輿論。班級精神文化的建設(shè)，主要體現(xiàn)在班風建設(shè)上。

第一，培養(yǎng)學生正確的人生觀。在我班的班級文化建設(shè)過程中，先后張貼了這樣幾幅標語：堂堂正正做人、踏踏實實做事；生命至上、安全第一；誠信做人，認真做事。所謂“育人為本、德育為先”，作為班主任要把學生當成一個人來全面進行教育。中學生正面臨著人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時期。時代要求他們要在學習生活各方面全方位面對和思考如何正確處理個體與社會的關(guān)系等一系列重大問題。他們要學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造、學會奉獻，這些都是他們將來面向社會和生活所必須具有的最基本、最重要的品質(zhì)。其中，最核心的就是如何讓學生學會做人，做一個有理想、有道德、有高尚情操，有利于社會、有利于國家的人。這就要求他們每個人必須從現(xiàn)在做起，牢固樹立正確的人生價值觀。首先，教師要言傳身教。教育學生有正義感，自己要一身正氣；教育學生有愛心，自己要樂于獻出愛心，教育學生真誠，自己就要誠信待人。教師的這種以身作則潛移默化的感染力，可以影響學生的思想及情緒。教會學生做人的道理，可以通過課堂教學的正確引導學生，將思想教育貫穿于課堂教學中。可以通過系列主題班會對學生進行人生觀、價值觀教育，我們先后召開的主題班會有“感恩”“誠信”“友愛”等主題。實踐證明，只要不斷的切實地去做，把如何做人的教育提到首位，學生各方面的素質(zhì)一定會得到提高，自律性一定會加強，班集體的凝聚力也就增強了。

第二、重視構(gòu)建和諧的班級人際關(guān)系。班級人際關(guān)系指師生之間以及學生與學生之間的關(guān)系。良好的師生關(guān)系可促進班級的和諧，保證教師的教學。作為新時代的教師尤其是班主任,應尊重學生,樹立平等意識;幫助學生,樹立服務(wù)意識;影響學生,樹立師表意識;相信學生,樹立民主意識;欣賞學生,樹立悅納意識,真正做到人格上平等、生活上互愛、心靈上溝通、做人上互補、教學上配合。同時,還要及時調(diào)節(jié)師生之間存在的矛盾與分歧。我的做法是：如果是在課堂上學生與教師有分歧時，我要求學生先服從后申辯，也就是說不允許學生當堂頂撞教師，影響教學，課后可以找我申辯。這就要求班主任在處理問題是要客觀公正，不然“先服從后申辯”就不會成為學生的自覺行為，這對維護班級和諧是極為不利的。

第三、培養(yǎng)有班級特色的班級精神。班級精神是班級成員觀念態(tài)度的集中表現(xiàn)。首先，良好的物質(zhì)文化班級輿論奠定了基礎(chǔ)，堅實的制度文化為班級輿論提供了保障，在此基礎(chǔ)上，我積極引導，精心促成一種積極向上的班級輿論氛圍。一是鼓勵學生積極參加校內(nèi)外各種文體活動。在2013年泰州市中小學個人藝術(shù)單項比賽中，我班有三人參賽，全部獲獎，這不僅為我班的班級文化建設(shè)取得了豐碩的成果，而且對班上其他同學起到了激勵、帶動的作用。二是在班上組織一系列的文化活動，比如，每周一次的主題班會活動，手抄報評比活動，“經(jīng)典伴我行”讀書活動，課本劇表演、“走進雕花樓”社會實踐活動等。學生們在活動中體驗、感悟，在文化的熏陶中成長，打造了積極樂觀、嚴禁自律、奮勇爭先、團結(jié)拼搏的班級精神。這種班級精神是一種潛在的形式，內(nèi)隱于物質(zhì)、制度文化層面之中，并以之為載體，使人感覺它無處不在。它能使學生在班級文化的引領(lǐng)下，自覺向榜樣看齊，形成積極向上的文化氛圍；自覺約束和糾正自己的行為舉止，使班級充滿正能量。

（三）制度文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的保障。

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班級制度建設(shè)是班級管理的保障，學生的個性成長是在班級的各種制度規(guī)范影響下逐漸成熟和完善的，因而，班級制度起著觀念的導向和引領(lǐng)作用。班級制度建設(shè)的最終目標是使制度成為學生共同認可、接受并內(nèi)化成自己的行為，由此可見，制度的根本就是人的執(zhí)行與參與，如何讓學生主動融入其中便是班級制度生成的關(guān)鍵。班級文化中的制度文化建設(shè)直接關(guān)系到班級管理，直接關(guān)系到學生的健康成長。

第一、班級制度要民主化。我任班主任以來，一直堅持把班級交給學生，讓每個學生參與班級管理，制定某項制度或措施時一定要經(jīng)過協(xié)商，遵從大多數(shù)人的意見。我?guī)У陌鄾]有固定的值日班干部，值日生由班委會隨機指定。班委會成員由全班學生民主選舉產(chǎn)生，這樣有利于發(fā)揮每個學生的主觀能動性。學生有了當值日生的體驗，就會積極配合班委會的工作，干群關(guān)系非常和諧。我班的座位安排也遵循民主原則，學生根據(jù)自己的實際情況，先提出想跟哪些學生組成學習小組，我在權(quán)衡全班情況的基礎(chǔ)上，盡量滿足他們的愿望。在此基礎(chǔ)上，全班共分成16個學習小組，每組都有學優(yōu)生和學困生。這樣安排，極大地調(diào)動了學生的積極性，讓每個學生都能在和諧的氣氛中學習、成長。

第二、班級制度要公平化、公開化。我班分組方式之所以人人贊同，不光體現(xiàn)了制度文化的民主性，還體現(xiàn)了公平、公正。學生們雖然個體之間有些差異，但對班級制度的公平公正性要求都很強烈，如每個學期都要有一批新同學入團，每個學期都要有三好學生、文明學生的評選活動，這些評選活動班主任如果處理不好，會嚴重影響學生情緒。我的做法是，公開選舉，公平競爭，絕不徇一點私情。實踐證明，這種制度的公平公開不僅贏得了學生的信賴，而且對學生也有一種教育作用和激勵作用，使學生增強了對班級對社會的信任度和對自己的信心。我班在學校制度的基礎(chǔ)上制定了班級文明公約，文明公約細致到模范遵守的獎勵措施，違反公約的處理方法，它代表著本班的精神風貌，具有本班文化特色，文明公約的強制作用和激勵作用共同發(fā)揮。在執(zhí)行這些制度時一定要公平，比如說上課無故遲到了，對學優(yōu)生和學困生的處理要一視同仁，學生們才會心服口服。班主任只有本著一顆公平之心和博愛之心，才能贏得學生們的信任，才能使制度文化在班上順利實施。

第三、班級制度可操作性要強。操作性是指班級的制度和紀律要制定得明確、具體、實在。在實際的學校生活中便于對照實施，容易執(zhí)行。尤其要便于學生的自我操作，充分發(fā)揮學生的主體作用。避免教師充當“警察”的做法。

總之，班級制度文化的建設(shè)，為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學生能在一定的準則規(guī)范下自覺約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

以上是我對班級文化建設(shè)的體會和做法，不當之處，敬請各位專家和同仁指點，謝謝！

第五篇：以先進的思想引領(lǐng)學校發(fā)展

以先進的教育思想引領(lǐng)學校發(fā)展

“一個好校長就是一所好學校。”一校之長，是學校發(fā)展的火車頭，所以校長要不斷學習，鍛造自我，以自己較高的人文素養(yǎng)和人格魅力影響全校師生，以先進的教育思想引領(lǐng)學校發(fā)展方向，以學校文化傳承者的角色帶領(lǐng)教職工重建學校現(xiàn)代文化，以課程新理念、新思路、新方法進行教學管理，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，實現(xiàn)學校又好又快發(fā)展。

一、引領(lǐng)必須先鍛造自己

校長是學校發(fā)展的帶路人，是學校教育持續(xù)健康發(fā)展的頂梁柱。校長是教師中的教師，是教師心目中的主心骨。因此，校長應當有校長的風范，應該有完備的知識體系，既要有教育學、心理學等方面的基本教育理論，又要有實際的一線教學經(jīng)驗和過硬的教學技能，還要有社會科學、自然科學、管理科學等方面的知識“修煉”，這樣才能有說服力，讓教師口服心服。所以，校長要沉下心來，在已有知識的基礎(chǔ)上博覽群書，拓寬視＂，鍛造自我，豐厚自己的積淀，形成鮮明的個性，努力使自己成為有教育思想和科研意識的人，成為教師心目中名副其實的學者型校長。在學習內(nèi)容上，時時突出一個“新”字，不斷接受新的教育理論，不斷了解前沿教改動向和國家最新教育政策，不斷研究困擾學校多年的現(xiàn)實問題和實際困難，以此來提高自己的政策水平、理論素養(yǎng)和管理能力，使自己成為一位具有堅定的政治信念、踏實的工作作風、崇高的道德精神、較強的組織能力和高度的使命感的好校長。

二、引領(lǐng)必須從思想開始

“學校領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政領(lǐng)導。”這是蘇聯(lián)著名教育理論家蘇霍姆林斯基，在長達26 年的校長生涯中，通過大量的教育實驗和實踐，總結(jié)出的學校管理理念。校長的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教學觀等，都會通過其管理行為反映到教師身上。假如校長的教育理念本身與社會及教育自身的發(fā)展不相適應，教師的教育行為就會相對滯后，就跟不上教育發(fā)展的需要，更談不上創(chuàng)新。如果校長能夠高屋建瓴，提出可持續(xù)發(fā)展的教育理念，那么教師就會在校長引領(lǐng)下調(diào)整自己的發(fā)展方向，始終站在教育改革前沿。

蘇霍姆林斯基還強調(diào)，學校領(lǐng)導重要的不是對教師的行政領(lǐng)導，而是對教師進行心靈上的領(lǐng)導。一所學校的精神氣質(zhì)，很大程度上是由校長的教育思想、辦學理念決定的。推動學校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵，就是校長要有充滿智慧的、先進的辦學思想，并能將自己的辦學思想轉(zhuǎn)化為全校師生的共同認識。校長要用自己先進的辦學理念，去影響教師的教育觀念和工作態(tài)度，以此引領(lǐng)學校發(fā)展。所以，作為為肩負辦學育人重任的一校之長，首先應當抓的是教育思想的領(lǐng)導，要善于把教育思想體現(xiàn)在千百件各種各樣的事情中，通過一定的組織方式或管理行動，使教師對教育的認識與看法統(tǒng)一到正確的教育思想觀念上來，在對教育的認識與看法上達成共識，并使它們轉(zhuǎn)化為教師的教育信條，成為教師教育教學的工作原則和行動指南。其次，校長以自己的人文情懷去感動每位教師，這才管理學中的大智慧。關(guān)心教師的生活問題、住房問題、子女教育問題，對教師問寒問暖，對

遇到挫折的教職工進行談心，用過去的成就肯定他的能力，以他身上的閃光點和優(yōu)點贊美他，那么結(jié)果就是春風化雨，學校就政通人和了。簡而言之，校長就是通過對教師的思想管理和情感管理，來實現(xiàn)學校的既定教育目標。

三、引領(lǐng)必須以傳承學校文化為導向

學校文化是一所學校的靈魂。它是指由學校成員在教育、教學、科研和生活的長期活動與發(fā)展演變過程中共同創(chuàng)造的、具有自身特質(zhì)的精神和物質(zhì)共同體，它是學校行為規(guī)范、人際關(guān)系、歷史傳統(tǒng)的綜合反映，如育人理念、校風校訓、教學風格、人文傳統(tǒng)等等。校長作為學校文化的傳承者，其作用是承上啟下的，要繼往開來。成功的校長會通過探究學校文化的歷史，從歷史的角度追蹤學校文化發(fā)展的歷程，尋求學校文化的源泉。當然，這種歷史性的傳統(tǒng)文化，有健康進取的，也有過時落伍的。

校長要引領(lǐng)師生員工去甄別，在甄別的基礎(chǔ)上，拋棄過時的，張揚那些有生命力的、健康進取的、積極向上的學校文化。同時，吸納時代的主流文化，再把校長的個性主張融入到當今的文化主流，引領(lǐng)學校師生在傳承原有文化的基礎(chǔ)上，重建現(xiàn)代學校文化，形成新時期的全新而又豐富的文化特色，讓學校文化“潤物細無聲”地影響一代又一代師生。因此，校長在引領(lǐng)學校發(fā)展的過程中必須以傳承學校文化為導向

四、引領(lǐng)必須以教師專業(yè)發(fā)展為主

學校的中心工作是教學，教師的任務(wù)是教學，所以教師專業(yè)化是提高教學質(zhì)量的首要前提。

教師專業(yè)化決定了學校的辦學水平，決定了學校的可持續(xù)發(fā)展能力。校長要引領(lǐng)教師成長，促進教師專業(yè)化和職業(yè)化。教師的專業(yè)化發(fā)展更需要校長鋪路架橋、搭建平臺、科學引領(lǐng)，這是教師專業(yè)成長的重要途徑。

一是引領(lǐng)學習。校長要在教師中滲透“學習是教師最大的福利，發(fā)展是教師最大的福利”的理念，讓教師自覺學習，不斷充實新思想、新知識，發(fā)展新能力，這不僅是提高教育質(zhì)量的需要，也是獲得自身幸福的需要。校長要努力為教師們創(chuàng)造學習的機會，提供發(fā)展的平臺，讓教師們了解教育的前沿動態(tài)，開闊教育視＂，增加鍛煉機會和成功體驗，希望教師們做學習型、思考型、學者型的教師，在學習中工作，在學習中發(fā)展，在學習中創(chuàng)新，在學習中成長。校長還要定期給教師做學習輔導報告，適時做課題研究專題輔導。倡導持之以恒地撰寫讀書筆記，組織交流讀書心得和學習體會，努力使讀書學習成為教師內(nèi)在的一種需要、一種習慣、一種品格。

二是引領(lǐng)實踐。新課程改革和新課程標準對教學提出了全新的理念、目標和要求，這就要求校長引領(lǐng)學校教師團隊認真開展有針對性的課堂教學研究，掌握新課程背景下教學的新特質(zhì)和教學基本環(huán)節(jié)的新要求，構(gòu)建適合校情的特色課堂。因此，校長要經(jīng)常深入課堂調(diào)研，把握教師的教研動態(tài)，了解教研進度，幫助教師圍繞學校科研課題結(jié)合課改實踐，形成新的教學模式，走出自己學校特色的發(fā)展之路。對教學過程中出現(xiàn)的問題，校長要及時把脈、會診，引導教師不斷進反思，在教訓中成長，在實踐中鍛煉，不斷提升教師專業(yè)水平。

三是引領(lǐng)合作。現(xiàn)在的社會是講究合作的社會，合作才能雙贏。研究表明，在合作性的群體中，個體具有較強的工作動機，能夠相互激勵，相互諒解，個體間的信息交流也比較順暢，群體的工作效率明顯高于非合作性群體。新課程強調(diào)的是共建共享的課程文化，則更需要突出教師之間的合作與對話。通過有效的合作、溝通來充分地調(diào)動教師的積極性，充分發(fā)揮教師的潛能，激活教師的創(chuàng)新能力，讓教師的個性得以張揚。因此，校長可定期組織集體備課，不定期組織以教師專業(yè)知識為背景的教學沙龍，開辟隨時交流的校園網(wǎng)BBS論壇等，為教師合作提供場所，鋪設(shè)平臺。另外，把合作領(lǐng)域引向校外，加強校際之間的合作交流，以便共享資源，這是校長要引領(lǐng)合作的一個大舞臺、大空間。在群體的氛圍中，在合作的平臺上，引導教師將個體在平時教學中碰到的問題和困惑提出來，和大家起交流討論，相互啟發(fā)，建立共同目標下群體成員互動的合作關(guān)系，以保證學校教學沿著新課程理念的正確軌道健康推進和有效實施。

總之，校長在學校的引領(lǐng)作用不是靠行政權(quán)威的力量去實現(xiàn)的，而是靠高尚的職業(yè)道德和操守，非凡的人格魅力，正確的辦學思想，高超的管理藝術(shù)，豐富的專業(yè)知識以及前瞻的、戰(zhàn)略性的眼光去引領(lǐng)。只有敏于學習，勤于思考，不斷研究新情況，解決新問題，才能把握教育規(guī)律，順應時代潮流，保持創(chuàng)新活力，才能更好地引領(lǐng)教師成長，更好地引領(lǐng)學校從成功走向成功。