第一篇：八年級語文上冊 第4單元 19《生物入侵者》教案 (新版)新人教版

第4單元 4《生物入侵者》

教學目標 知識與能力目標

1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。滲透有關法制內容。過程與方法目標

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度與價值觀：了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。教學重點：理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

教學難點：引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

課時安排 2課時

教學過程

第一課時

一、導語設計

同學們，據光明日報（2000年6月12日）報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因為沐浴不到陽光而無聲無息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽的內伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

二、背景資料

梅濤，當代科普作家。《生物入侵者》是一篇介紹關于生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。

21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。希望學習《生物入侵者》此文能促使我們提高保護生態環境的意識。

三、學生自讀課文，教師設計問題指導學生自讀 1．給下列加粗的字注音。

劫掠

棲息

藩籬

歸咎 2．解釋下列的詞語

歸咎 嘯聚山林

劫掠 在劫難逃

五彩斑斕

物競天擇 束手無策 為所欲為 始料不及 厄運 醞釀 3．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）4．理清本文的說明順序。

5．本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

學生獨立思考，然后小組交流。教師選五個小組的組長進行全班交流，每組負責一小題。明確：1.ｌüè qī fān jiù

2．歸咎：歸罪。

嘯聚山林： 互相招呼著在有山有樹林的地方聚合起來。

劫掠：用武力掠奪。

在劫難逃 ：命中注定要遭受，逃也逃不脫。現指壞事情一定要發生，要避免也避免不了。

五彩斑斕 ：五彩，指青、黃、白、赤、黑五種顏色。泛指各種顏色燦爛而多彩。物競天擇：自然界中萬物都在為生存而競爭。優秀者生存，劣者淘汰，這是英國生物學家達爾文進化論中的觀點。

束手無策：比喻無能為力或沒有辦法。束手，捆住了手。為所欲為：原意是做自己要做的事。現指想干什么就干什么，多指干壞事。為，做。欲，想。始料不及：當初沒有估計到這種結局。料，預料，估計。及，到。

厄運：困苦的遭遇。

醞釀：本指造酒時的發酵過程，用來比喻事前考慮或磋商，使認識統一。

4．這是一篇按邏輯順序說明的事理說明文。

文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

5．列數字。例如： “從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，2 是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

三、布置作業 完成同步練習。

教師點撥：

（1）生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

（2）生物的自然存在和發展，是有一定規律的，即“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷很長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果因人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一是經過較長時期達到新的平衡狀態；二就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

（3）教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。⑧2002年2月21 3 日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。

二、課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

由于外來物種的危害，我國制定了《進出境動物植物檢疫法》。

三、布置作業 完成同步練習。板書設計

是什么 生物入侵者 怎么樣

怎么辦

教學反饋

第二篇：八年級語文上冊 第19課《生物入侵者》教案 (新版)新人教版（精選）

生物入侵者

知識與技能

能掌握課文的說明方法。過程與方法

閱讀課文，了解本文說明的主要內容。情感、態度與價值觀

讓學生獲取一定的生態知識，提高環保意識。

重點

了解本文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。難點

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

自主、合作探究法。

搜集有關生物入侵的資料。

1課時

同學們，你們中間有誰能告訴我什么是“生物入侵者”？既然有“入侵者”，那就一定會有抵抗和防御，這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，它威脅到人類的生存，應該引起我們的高度警覺。這篇文章將把我們領到“戰場”，對這場“戰爭”做一番考察。

梅濤，男，中國科學技術大學博士生導師。1962年出生于江西省南城縣，1982年獲浙江大學精密機械專業學士學位，2001年獲中國科學技術大學力學博士學位。曾任中國科學院青年聯合會副主席、中國自動化學會理事、中國自動化學會機器人專業委員會常務委員等職。

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。由于人們對有些外來生物的侵入往往是簡單地當作偶發事件，對它的威脅的認識也很不夠。所以，本文旨在促進人們了解生物污染，增強防范意識，為建設家園、保衛家園而努力。

在我國，一種南美水生植物——水葫蘆，極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3 000公頃的海底。從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

1．學生朗讀課文，教師正字音。

2．學生自由討論問題，教師加以總結歸納。(1)什么是“生物入侵者”？ 課文第1自然段。

(2)本文還向我們介紹了哪些內容？

本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

3．了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

(1)采用了邏輯順序。作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。(2)說明方法：列數字、舉例子、打比方。

問題探究：

1．為什么對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常小事”？

普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的？甲蟲是如何到這里來的？甲蟲的生態狀況是怎樣的？甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響？等等。他們是不會視而不見的。

2．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

文章第2自然段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

3．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，要強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

4．你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

(1)在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

(2)在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。(3)在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

(4)從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

(5)澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。5．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多樣性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

今天，“生物入侵”已成為全球環保課題中的一項重要內容，它形成于無聲無形中，遺害卻迅速深重。從細菌、真菌，到水葫蘆，天上、地下、水中，幾乎到處都有這些“入侵者”的身影和它們造成的禍害。但是我們周圍的很多人對此一無所知！保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響，請同學們利用各種形式向人們介紹這一現象，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一份智慧和力量！

??生?物?入?侵?者??? 提出問題：生物入侵者的本質特征（非自然途徑遷移）

??分析??日益繁榮的國際貿易

生物入侵者增多?

問題??跨國寵物貿易的原因與途徑?

?寵物主人的疏忽和遺棄?

對生物入侵者主張“物競天擇”??的不同態度主張即時扼制

??

???

?難以估量的經濟損失

剖析生物入?

?對物種的多樣化構成極大威脅

侵者的危害?

?舉例：斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇

解決問題：對生物入侵者采取相應的措施

1．立意美。

作者列舉大量的事實，說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害，對生態環境造成的巨大災難，旨在引起廣大讀者對“生物入侵者”的高度重視。作者隨后說明形成“生物入侵者”的原因，旨在提醒人們用自己的實際行動保護生態平衡。當然這種保護絕對不是因害怕形成“生物入侵者”就不要發展生產力，而應在發展的同時不忘采取相應的措施。在地球日益成為“地球村”的今天，在“生物入侵”的現象尚未達到毀滅性的地步的時候，發出這樣的呼喚，應該是具有超前的眼光和危機意識，是具有高瞻遠矚的立意美。

2.語言美。

準確是說明文語言的基本要求。如課文開頭“當你在路邊草地或自家庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學家和生態學家們看來，這或許不是 件尋常小事。”前面是毋庸置疑地“肯定”，后面“或許”表猜測，語言表述準確恰當。

科普說明文語言要力求簡潔。如“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病”一句，作者簡單明了地說明了天牛破壞樹木，紅螞蟻叮咬人畜、傳播疾病的特征，達到了科普說明文通俗易懂地向廣大人民群眾宣傳普及科學知識的目的。

??

↓??生物入侵者?分析問題?邏輯順序

↓??解決問題??

本課教學我既關注整體，又突破局部，通過設置自由朗讀課文的環節，讓學生初步感知文章，并迅速捕捉重要信息。在語言提煉活動這一環節中，我讓學生逐段閱讀圈畫，不但使他們進一步理解課文內容，而且還訓練了他們提取信息的能力。在具體分析文章內容時，注意體現教師指導者的作用，讓學生在充分理解課文的基礎上，深入掌握文章的寫作說明順序及方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，并采用小組討論的方法，充分調動學生的積極主動性，培養合作學習精神，提高環保意識。提出問題 4

第三篇：人教版語文八年級上冊第19課 生物入侵者 教案

生物入侵者

教學目標

知識與技能:

1、了解文中介紹的生態環境知識,了解生物入侵者的有關情況。

2、培養觀察能力并學會篩選信息的能力。

3、整體把握文章內容,理清本文的說明順序,學習本文的說明方法。提高閱讀說明文的能力。

過程與方法:焦點訪談法、討論法、追問法、引導法和圖片欣賞。

情感態度與價值觀:了解“生物入侵者”,培養注重觀察、講究實證的科學態度,求真創新的科學精神。增強防范意識,為建設家園,保護家園而努力。

學情分析

通過與學生接觸,以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察,發現此班學生學習習慣一般,特別優異的學生很少,有一小部分學生學習習慣不好。

重點難點

教學重點:理清本文的說明順序,學習本文的說明方法。教學難點:引導學生理清文章的說明順序和學習說明方法。

教學過程

一、導入: 科技高度發達的21世紀,我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰,環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。希望學習《生物入侵者》此文能促使我們提高保護生態環境的意識。

今天老師給同學們帶來一組圖片(出示一些生物入侵者破壞現象的圖片),我們來欣賞一下。它們是什么?(生物入侵者)板書課題。引入課文。

看到這個題目,我們的同學一定有不少的問題吧?誰能說說你想了解有關“生物入侵者”哪些方面的知識呢?學生提問。老師把問題進行歸納。可能有這些問題:(展示焦點問題)1.什么是生物入侵者? 2.生物入侵者有那些危害? 3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.對待生物入侵者的態度? 5.人們將取那些對策?(展示焦點問題)

二、初步感知

我們就帶著這些焦點問題,結合課文內容進行焦點訪談。分組(每6人一組,共八組。每組一個小記者)每小組選一個小記者進行采訪,然后做匯報。(過程略)

三、深入探究 通過我們的焦點訪談,我們對“生物入侵者”已有初步的了解。現在我就和同學們一并走進課文,深入了解“生物入侵者”的有關知識。6.本文的說明順序是什么? 7.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果? 8.如何理解在物種遷移過程中,的“人為干預”?

9.為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件? 10.你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎? 學生分成六組,每組八人,并在每組各選出一個小組長,(小組長專門記錄本組回答問題的數量及回答問題的人數)及搶答時搖鈴鐺的人(鈴鐺充當搶答器)進行分組討論,討論結束后以搶答的形式來回答問題。(學生以組為單位進行討論)

四、展示結果: 學生們紛紛踴躍發言,搶答很激烈。1.什么是生物入侵者? 生物入侵者是指:原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的環境中并對新的生態系統產生破壞的生物

2.生物入侵者有那些危害? ①給人類造成難以估量的經濟損失。②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性,構成極大威脅。

3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.對待生物入侵者的態度? 5.人們將取那些對策? ①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。6.本文的說明順序是什么?說明順序: 提出問題——分析問題——解決問題的邏輯順序

7.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果? 舉例子、列數字、打比方 等

前七個問題很簡單,學生們能既快又準的在課本中找到答案,基本不用老師過多的去說。難點在第8題和第9題上,還需老師的一些點撥。

教師點撥8:生物種類的自然繁衍和遷徙,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的,那造成的后果就不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時,應充分考慮“人為干預”。

教師點撥9:生物的自然存在和發展,是有一定規律的,那就是“物競天擇”

“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環,經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態,就可能產生兩種后果:一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種是產生“生物入侵者”,給當地生態和人類生活帶來危害。拓展延伸10: 學習了這課以后,我們身邊有那些生物入侵者?對“生物入侵者”,你有什么見解?(學生帶著提前準備好的資料和大家分享。)小結

回顧全文,作者先引出話題:什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現象:生物入侵者的危害,接著探究原因,最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序,我們稱它為邏輯順序。在這過程中運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

第四篇：八年級語文上冊《生物入侵者》教案新人教版

云南省建水縣建民中學八年級語文上冊《生物入侵者》教案 新人教版

【教學目標】：

1、知識與技能目標：感知內容，了解“生物入侵者”的有關科普知識。

2、過程與方法目標：用圈點批注法閱讀課文，品味準確的語言，理清課文的說明順序和方法。

3、情感與態度目標：培養學生提高環保意識。【教學重點】：

1、了解“生物入侵者”的有關科普知識。

2、學習舉例子的說明方法，并分析其作用。【教學難點】：

通過分析詞語的準確運用，體會說明文語言準確的特點。【教學方法】：七步法 【教學時數】：1課時 【教學設想】：

在本課的教學中，指導學生使用圈點批注法閱讀課文，通過“自主學習—合作學習—精彩展示—拓展延伸—解疑釋惑—總結反思”六環節教學法，培養學生自主合作探究的能力，課堂中充分體現“以學生為主體，以教師為主導”。【教學過程】：

一、導入新課。直接導入。

二、自主學習。(學生結合預習，自主完成學習任務)（10分鐘）

1、結合預習，完成學案中有關字音和詞語的解釋練習。

①注音：劫掠lüè

棲息qī 藩籬fān

歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）②釋義：束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現在借指壞事情一定要發生，無法避免。物競天擇：生物相互競爭，能適應自然的被選擇存留下來。為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。無動于衷（zhōng）：心里一點也不受感動，一點也不動心。

2．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

3、用圈點批注法速讀課文，然后回答問題： ① 什么叫“生物入侵者”？ ②“生物入侵者”有哪些危害？

③“生物入侵者”增多的原因是什么？

④ 生態學界對“生物入侵者”的態度怎樣？

三、合作學習。（學生按學習小組合作學習，教師巡視、參與、指導。）（15分鐘）學習任務：

1、本文采用了怎樣的說明順序？具體說明了哪些內容？

2、本文使用了哪些說明方法？各有什么作用？

3、本文的語言特點是什么？舉例說明。

四、精彩展示。（學生代表在全班展示學習內容，師生共同點評總結。）（10分鐘）提示：

①有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害

是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。②“生物入侵者”的定義見文章第1段。③“生物入侵者”的危害見文章2—4段。④“生物入侵者”的原因見文章第五段。

⑤生態學界對“生物入侵者”的態度見文章6—7段。

⑥ 本文采用了邏輯順序。文章先說明“生物入侵者”的定義，然后分別說明危害及成因，由現象到本質逐步深入地進行說明。

⑦本文使用了舉例子、打比方、列數字、下定義等說明方法。作用：準確具體的說明了有關“生物入侵者”的知識。

⑧ 本文的語言特點是平時，準確的特點。例如文中“可能”一詞表示推測，起限制作用，體現了說明文語言的嚴密性。再如“生根、發芽、成長”用詞準確，具體的說明了成長過程。

五、課堂小結。

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

六、當堂訓練。（閱讀《燈光污染》，回答問題。）（10分鐘）燈光污染

西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？ 1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。

在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。

至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。

由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產生的原因一般有以下兩種：

一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。

為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。

當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。

隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

1．本文采用了什么樣的說明順序？ 2．本文運用了哪些說明方法？主要的是哪種？ 參考答案：

1．本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。

2．運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。

七、拓展延伸。（5分鐘）

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。（展示我國的一些生物入侵情況）

⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對于“生物入侵”這個概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽到或者看到有關口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯系起來，其實這些就是生物入侵者。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

八、總結反思。

學生自我總結本節課學習的收獲，反思自在自主合作探究過程的不足；教室布置作業，結束本科的學習，課后進行教學反思。【教學板書設計】：

19、《生物入侵者》 梅濤

定義------危害-----原因-----態度------措施

（邏 輯 順 序）

愛護環境，提高環保意識

第五篇：八年級語文上冊 19《生物入侵者》教學案 (新版)新人教版

19.生物入侵者

【教學目標】 知識與技能

了解本文說明的主要內容。過程與方法

學習本文所使用的說明順序和說明方法 情感、態度與價值觀 提高學生的環保意識 【教學重難點】

1、學習本文的說明順序和說明方法。

2、不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。【導學過程】

一、導入新課

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。希望學習《生物入侵者》此文能促使我們提高保護生態環境的意識。

二、走進作者： 梅濤（1962－），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。獲得國務院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優秀青年科技基金資助。

研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。已發表論文近百篇，獲專利六項。目前正在研究的項目有國家自然科學基金課題，以及中國科學院知識創新工程領域前沿項目。知識鏈接

《生物入侵者》是一篇介紹關于生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。

三、預習檢測：

1、給下列加橫線的字注音。（1）歸咎（）（2）五色斑斕（）（）（3）失衡（）（4）監控（）（5）劫掠（）（6）藩籬（）

2、解釋詞語。

（1）無動于衷：（2）在劫難逃：（3）束手無策：（4）五色斑斕：（5）嘯聚山林：（6）歸咎：

3、選詞填空。

生態環境 生態系統 生態平衡

（1）專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的 中的“移民”稱為“生物入侵者”

（2）在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的 并沒有受到太大破壞。（3）凡此種種，都是在沒有人為干預的條件

四、初讀課文，整體閱讀：

1、理清文章的結構

2、本文是按什么順序寫作的？

3、用文中的話說說什么是“生物入侵者”。

4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

5、、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

6、本文主要運用了幾種說明方法？

五、合作探究

1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

3、生物學家對“發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事”十分重視，這給你什么啟示？

六、拓展遷移

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

七、課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

板書設計

生

1、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

物

2、②-④擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。入

3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。侵

4、⑥-⑦揭示態度：寫生物學和生態學界的不同態度。者

5、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

教學反思

本課在教學中采用寓教于樂的方法既讓學生學習了生物入侵者的相關知識，讓學生鞏固了其它文體的知識，做到了知識的延伸與遷移。課堂氣氛活躍，學生參與進取精神可嘉，整堂教學教師只是起到點撥的作用，在教學中要提高這些學生學習的主動性。

反饋檢測：

1、下列加點字注音正確的一項是（）

A物種（zhǒng）耗資（hào）棲息（qī）歸咎（jiù）B漏網（lù）斑斕（lán）寵物（cǒng）藩籬（fān）C失衡（h?ng）劫掠（la）監控（jiàn）醞釀（niàng）D厄運（?）調節（tiáo）棕樹（cōng）霍亂（huò）

2、下列成語運用恰當的一項是（）

A僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們不能束手無策。

B即使在科學技術高度發達的今天，面對哪些適應能力和繁殖能力極強的“生物入侵者”，人們仍將無動于衷。

C夏威夷島上沒有任何可以遏制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

D一些學者認為，一個物種在新的環境中必然會嘯聚山林，不會對人類及生態環境造成威脅。

3、填入空白處最恰當的一組是（）

⑴由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便（）增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。

⑵來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“侵入者”，前者（）破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則（）叮咬人畜，傳播疾病。

A瘋狂 無節制地 瘋狂 B急劇 瘋狂 專門 C無節制地 急劇 瘋狂 D急劇 專門 瘋狂

4、從括號中選出恰當的詞語填入橫線內

二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥類，（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥巢，——（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥蛋。

5、用文中的話說說什么是“生物入侵者”？。

6、給下列這段話加上恰當的標點符號

專家們把這種原來生活在異國他鄉通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成為生物入侵者它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失

7、下列各句中加點的詞語沒有錯別字的一項是（）

A從二戰至今，關島本地的11中鳥類中已有9種被棕樹蛇敢盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日具減。

B近年來，由于引進五彩斑藍的觀賞魚而給某些地區帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。

C生物學和生態學界的一些學者認為一個物種在新的環境中必然遵循物競天擇的法則，因此失衡是暫時的。

D省領導希望教職員工以對學生極端負責的精神，再接再勵做好教書育人的工作，為祖國培養人才。

8、填在文段橫線上的語句，與上下文銜接得最恰當的一組是（）

“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失是驚人，僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，————————。A人們能無動于衷嗎？ B人們豈能無動于衷？ C人們不能無動于衷。D難道人們能無動于衷嗎？

1、A（B項“漏”應讀“lòu”，“寵”應讀“chǒng”；C項“掠”應讀“lua”，“監”應讀“jiàn”；D項“厄”應讀“a”，“棕”應讀“zōng”；故選A項。）

2、C（原因是：A項中造成經濟損失巨大與“束手無策”沒有意義上的聯系，人不會因為經濟損失大就想出了解決的辦法，所以前后文意不連貫，可改為“無動于衷”；B項前半句是說“生物入侵者”造成的危害，后半句卻說人們“仍無動于衷”，“無動于衷”的意思是心里一點不受感動，一點不為之動心，顯然前后內容矛盾，應改為“束手無策”；D項“嘯聚山林”的意思是互相招呼著聚合起來，盤踞山林，危害一方。而句中的意思卻成了“聚集在山林，不會跑到人類居住地為害”，這顯然犯了偷梁換柱的錯誤，因此用得不恰當。故選c項。

3、B（提示：結合原文或根據語境來判斷）。

4、捕食，偷襲，吞食。

5、原來生活在別的地方，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。

6、專家們把這種原來生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

7、C（A項“敢”應為“趕”，“具”應為“俱”；B項“藍”應為“斕”；D項“勵”應為“厲”，故選C）

8、B（提示：反問句語氣強烈，且B項比D項語氣更簡短，更有力，根據語境，應選B項）