第一篇：語文八年級上人教新課標第4單元素質自測題

學而思網校 www.tmdps.cn 八年級語文（上）第四單元測試

年級： 姓名： 分數：

第一部分：基礎知識

1、給括號前面的一個字注音。（2分）

翩（）然 萌（）發 褶皺（）潮汐（）

2、完成詞語填空。

銷聲 跡 風雪 途 周而 始 草木 枯

耳不聞 五彩斑 無動于 在 難逃

3、填入下面句子橫線上的詞語恰當的一項是（）（2分）

（1）它有原子相距很近，從而變得極為。

（2）金剛石中的碳原子被擠壓得異常。

（3）噴發溫度極高，巖石會被。A、細密 緊密 熔化 B、致密 嚴密 溶化 C、致密 緊密 熔化 D、細密 嚴密 溶化

4、下面的說法不正確的一項是（）（2分）A、恐龍無處不在是因為它們自己遷移的結果。B、大約2億年前，泛大陸曾分裂成四部分。

C、南極發現恐龍化石，為大陸漂移學說提供了有力的證據。D、斯石英和金剛石在溫度升到極高時，可以恢復到原始狀態。

5、下列關于說明順序的解說不正確的一項是（）（2分）

A、對于不同事物的說明，說明的目的不同，采用的內容和說明順序要求不同；對于同一事物的說明，由于說明的目的不同，采用的內容和說明的順序要求也可不同。

B、邏輯順序往往運用在闡釋事理的說明文中，它包括的內容很多。如由小到大、由淺入深、由難到易、由繁到簡、由局部到整體、由具體到抽象，這些往往符合人們的認識規律。C、說明文的順序一般包括邏輯順序、時間順序、空間順序、程序順序四種。

D、按照事物發展的先后次序說明就是采用時間順序說明。人物生平介紹、動植物生長過程、科學觀測記錄、生產流程說明、民族歷史陳述等等，都可采用時間順序說明。

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6、商品的標價一般用阿拉伯數字表示，并多用“元”作單位。請用這種方法寫出“肆佰柒拾壹元零陸分”標價。（2分）

7、修改下面的病句。（4分）

（1）目前，我國各方面人才的數量和質量還不能滿足經濟和社會發展。

（2）從大量的事實中告訴我們，環境災難是沒有國界的。

8、仿照例句，以我國古今的發明創造或杰出人物為對象，加上適當的修飾語寫三句連貫的話。（4

例句：我們有雄偉的萬里長城，有博大精美的故宮，有舉世聞名的秦始皇兵馬俑。

仿句：

第二部分：閱讀理解

（一）恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢? 這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。

可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。當板塊繼續運動時，大陸又重新被分離開。

在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。

早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。

9、第一段有什么作用？（2分）

10、這段文字說明的主要內容是什么?（2分）

11、早期恐龍出現時地球處于哪個發展階段?(不超過10個字)（2分）學而思網校 www.tmdps.cn

12、請用一句話給“泛大陸”下定義。（2分）

13、下列關于“板塊構造”理論說法不當的一項是()（2分）A、整個地球是由板塊構成的 B、板塊與板塊之間是相互緩慢運動的 C、板塊之間可以被拉開、擠壓或抬升 D、板塊交界處多火山、地震等

（二）智慧也可以移植

王金寶

①《聊齋志異》中有這樣一段故事：讀書人朱爾旦天生愚笨，學習成績很糟，幾次參加科考都未及第。后來，他結識了一位主管人間生死的陸判官，請求幫忙。陸判官施展法術，從死人身上選了一顆“慧心”，調換給了朱爾旦。從此朱爾旦變得非常聰明，讀書過目不忘，下筆神思飛揚，不久就考中了舉人。這個故事雖說是蒲松齡先生編造的，但現代科學不僅有可能用生物工程方法把知識“拷貝”到大腦里，使一個知識不多的人很快獲得很高的常識，而且有可能將人的智慧從一個人的身上搬到另一個人身上，使后者擁有前者的記憶。

②早在60年代，美國心理學家麥康納爾就用渦蟲做過記憶移植的實驗。他用一束光去照射一群渦蟲，同時用電流刺激它們。時間久了，這群渦蟲就形成了一種條件反射，一看到光束，即使沒有電流也會馬上避開。麥康納爾把這些渦蟲碾成了漿液，用來喂沒有訓練過的渦蟲。奇跡發生了，沒有經過訓練的渦蟲看到光束也馬上避開了。這個實驗表明，動物的記憶可能存在于某種物質之中，因而可以從一個個體移植給另一個個體。

③1978年，聯邦德國有位生物學家叫馬田，他做了一個有趣的實驗，來證實麥康納爾的結論。馬田選擇了兩只健康的蜜蜂，對其中的一只作專門訓練，每天讓它在一個固定的時刻從蜂房里飛到另一個蜂房去尋找一碗糖蜜。時間久了，這只蜜蜂就養成了每天在固定的時間作一次這種飛行的習慣。馬田從被訓練過的蜜蜂的神經組織里取出某些物質，移植到未訓練過的蜜蜂的神經組織里。奇跡出現了，未訓練過的蜜蜂的傷口長好后，居然像訓練過的蜜蜂一樣，每天到了固定時間，就毫不遲疑地飛到放著糖蜜的那個蜂房里去。

④馬田的“換腦術”轟動了歐洲，那些持懷疑態度的人也不得不相信，記憶是完全可以移植的。

學而思網校 www.tmdps.cn ⑤美國的神經化學家瓦加爾，曾從大鼠的腦中分離出了3種記憶物質，它們是黑暗恐懼素、嗓聲忍受素、藍綠色辨別素。把這3種物質中的一種注入大鼠的腦中，大鼠就能增加對某一方面的感受能力。荷蘭化學家戴維德從大鼠腦中分離出另外一種記憶物質，把這種物質注射到大鼠的腦中，大鼠的記憶力就顯著提高。

⑥到目前為止，從高等動物中分離出來的記憶物質還不很多。經分析發現，這些記憶物質都是由某種特殊的蛋白質組成，因為構成的形式不一樣，性質也就大不一樣。

⑦瓦加爾進一步預言：記憶也像動物的遺傳那樣，是通過一種密碼來實現的，一切動物的記憶密碼都相同。

⑧既然記憶的化學本質是蛋白質，那么記憶蛋白能否應用于人類呢？為此比利時科學家進行了大膽的實驗：他們用加壓素噴灑一位因車禍昏迷不醒的青年的鼻子，一天后這位青年記起了一些車禍的情況，一星期后恢復了記憶。以后他們發現加壓素不僅能恢復病人的記憶，而且能提高記憶力、識別力和注意力。

⑨記憶移植的研究正在逐步深入，一旦獲得成功，《聊齋志異》中的神話將變成現實，科學技術和社會生活將發生新的飛躍。假如有一個偉大的科學家即將離世，只要把他大腦中的記憶物質取出來，移植到一些年輕科學家的頭腦里，他的工作就可以有人接替了。

(選自《中國科協報》）

14、開頭一段的故事有什么作用？（2分）

15、將第②段分為兩層，并說明劃分的理由。（3分）

16、文中②—⑥段大致是按什么順序來進行說明的？（2分）

17、從文中找出兩個用詞準確、嚴密的句子，在有關詞語下面打上著重號。（2分）

18、文中用得最多的一種說明方法是（1分）

19、全文的結構方式是（1分）

20、文中是怎樣說明“記憶移植的研究正在逐步深入”的？（2分）

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21、全文說明的是移植“記憶”，可標題卻是移植“智慧”，這個標題有問題嗎？為什么？（3分）

（三）沙塵暴十襲京城

暮春時節，理應鶯飛草長，風和日麗，卻得知京城再遭風沙襲擊。一則來自北京的消息是這樣描述的：(25日)凌晨，一陣小雨夾著泥沙從天而降，泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過后，大風呼呼，塵沙滾滾，整個北京城漫天昏黃??”這是北京第十次出現浮塵揚汐天氣。

短短幾個月里，類似的報道一再見諸報端，這不禁讓人聯想到十數年首的一則新聞所發出的“風沙緊逼北京城”的警報，那篇報道好像當時也很讓大家警覺了一下，議論了一番．但是，漸漸地，這事便不再為公眾關注了。

可以想見，北方各地居民在奮力與沙災搏斗的同時，也一定會痛定思痛。與此同時，我更希望大家把視線南移。北方的“痛”決不只是北方才有的，它理應是大家共同的教訓。北方沙災固然與當地的地質水文特征不無關系，可是，長江水網地區同樣難保無虞，因為沙災在本質上與人對自然的“大不敬”相依相隨，而同樣的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暫無荒漠化之憂的長江南北。其中最嚴重的問題之一，就是對水資源的恣意糟蹋和野蠻汲采。

有一個道理，理解它完全不需要高深的知識：缺水會加劇旱情，干旱會使植被受損，而土壤裸露的必然結果就是荒漠化。可以說，對缺水的嚴重程度估計不足、對水的消耗計劃不周，客觀上使北方土地荒漠化加劇。如今，類似問題正在長江南北重演。就在歷來被稱為“水網”的長江三角洲，人們不愛護奔流不息的江河，污染了地表水，就從地下找水喝。十幾年光景，不少地方的地下水位急劇下降數十米之多，以致地面廣泛沉降，建筑物傾斜、開裂，如此等等，正與北方荒漠化的前奏如出一轍。

人無遠慮，必有近憂。很多人至今仍對水資源“大不敬”，無非是覺得守著長江，何憂之有?殊不知，黃河兩岸也曾有綠陰蔽日的年代，滄海桑田、人沙進退只在庭步之間。

據悉，水利部初步決定今后幾年內將在西部修建微型集雨工程1 700萬處，用以解決或改善人畜飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積。這個決定讓人看到一種希望——集雨之類的節約水、利用水的辦法，不但適用于西部，從某種意義上說更適用于東都。在雨水充沛之地集雨，產生的效益必定更為可觀。去過悉尼奧運村的人一定會注意到，主運動場的頂部，學而思網校 www.tmdps.cn 特意安裝了集雨設施，所集雨水足以澆灌場內草坪，既節水又省錢，可謂“雙贏”。作為一個資源富國，其做法不無借鑒意義。在這方面，我們一向關注不多，研究不夠，是該奮起直追了。

通過對沙塵暴與水、與植被之間關系的追蹤，我們受到的觸動應當是多方面的。比如，漸進的環境污染會帶來人無立錐之地的惡果，計劃不周的山水開發會給大地留下永難消失的傷疤，等等。在這些方面，警鐘已經一敲再敲，但愿我們不要愚蠢行動在前，苦果難咽隨后。事到如今，我們已經交不起如此昂貴的“學費”了!

(選自2000年4月27日《人民日報》)

22、文章開篇不直接寫沙塵暴，卻落筆于“鶯飛草長，風和日麗”，這是為什么?（2 分）

23、北京第十次出現的浮塵揚沙天氣是什么樣子？（2分）

24、文中除了“第十次出現”以外還可以看出沙塵暴不止一次，請從文中找出。（2分）

25、那個“不需要高深的知識”就可以理解的道理是什么？（2分）

26、“類似問題正在長江南北重演”中的“類似問題”指的是什么？“在這方面，我們一向關注不多”中的“這”指代什么？（2分）

27、人類“對水資源‘不大敬’”的原因是什么？（2分）

28、為什么“集雨節水”的辦法更適用于東部？（2分）

29、本文所采用的主要說明方法有哪三種？（3分）

（四）學而思網校 www.tmdps.cn

月亮——地球的睪子。姐妹，還是女兒

中秋賞月，忽有友人相問：“月亮生于何年，來自何方?”在天文學上，這個問題稱為“月球的起源”。其答案雖然至今尚付闕如，但是天文學家們卻根據眾多的天文觀測事實，對月球的身份作了合乎邏輯的推測。總的說來，大致有三種可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女兒。

你看，月球的平均密度是每立方厘米3．34克，只相當于地球密度的五分之三，而且兩者的化學成分又大不相同，因此情況很可能是這樣：當46億年以前，我們這個太陽系從一大團星云物質脫胎而出時，月球和地球分別處在相去甚遠的不同部位，它們各由當地的不同物質所形成。另一方面，月球的平均密度又與小行星的乃至隕星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一顆小行星，在它圍繞太陽運行的過程中一度接近地球，并為后者的引力所俘獲，而成為地球的衛星。[A] 倘若情況果真如此，那么，將地球與月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，豈不是再妙不過了嗎? 但是，地球的直徑只是月球直徑的3．7倍，相去并不懸殊；況且，迄今為止人們所知的小行星無一例外都比月球小得多；所以，像地球這么一顆并不很大的行星，偏偏要俘獲一個像月球這么大的小行星亦實非易事。于是，有一部分天文學家認為：在太陽系形成之際，地球和月球由同一塊塵埃云凝聚而咸。它們的平均密度和化學成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金屬成分在行星形成之前已凝聚咸團。[B] 如此看來，月亮豈不就是地球的妹妹? 最后一種推測更具有戲劇性：在40多億年前太陽系形成之初，地球月球原為一體。當時地球處于高溫熔融狀態，自轉很快；天長日久，便從其赤道區飛出一大塊物質，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的殘跡。[C] 你看，月亮豈不及成了地球的女兒?不過，這種理論卻面臨著許多難題，比方說，它有一個必然的推論，即月球的位置應該處在地球的赤道面上，而實際情況卻并非如此，現在，贊成這種學說的人已經比較少了。

可愛的月亮啊，你究竟是誰?你盡可以諱莫如深，人類卻總有一天會掀開你的神秘面紗，把你的真相查個水落石出!30、下面三句話是從原文A、B、C處抽出來的，請把它們放回原處去。（3分）

①這種學說稱為“同源說”。

②這種學說稱為“分裂說”。

③這種學說稱為“俘獲說”。

答：(A B C)學而思網校 www.tmdps.cn

31、文章為什么用“中秋賞月”開頭?選出說法不合適的一項。()（2分）A、引出話題 B、說明“地球起源”這個科研課題提出的緣由 C、使文章語言生動活潑 D、增強文章的趣味性

32、如果把第一段中畫線句的意思改為“月亮肯定是地球的女兒”，那么這句話中的三個關聯詞語要怎樣改動？（2分）

33、第二段中兩處用了“很可能”(文中已加線)，如果去掉它們，表達的意思有什么不準確之處?（2分）

34、第三段中畫線詞語從哪方面起限制作用?(久時間 B．方位C．程度 D．范圍)（2分）

迄今為止： 無一例外：

35、第三段說月亮是地球的妹妹，如果用科學的說法表述，在本段中是那一句?（2分）

36、第四段推測月球是從地球赤道區飛出去的一大塊物質，主要有兩個理由，從原文中找出來。（2分）

①

②

37、本文結尾段語言活潑、風趣、巧妙、含蓄，用一句樸素簡潔的話，把這一段表達的意思直接說出來。（2分）

第三部分：寫作

以“我發現 ”為題寫一篇600字左右的作文。

參考答案:

1、略

2、略

3、C

4、A

5、B 6、471．06元

7、（1）在句號前加“的需要”（2）去掉“從”“中”

8、略

9、引起讀者的注意和思考

10、大陸漂移造成了恐龍遍布全世界

11、學而思網校 www.tmdps.cn 處于“泛大陸”形成階段

12、由所有地球板塊每隔一定時期匯聚而成的主要陸地叫做“泛大陸”

13、A

14、引出說明內容，增強文章的趣味性

15、從“這個實驗”前劃開，前面介紹實驗經過，后面表明結果

16、時間順序

17、①現代科學不僅有可能?? ②就能增加對某一方面的感受能力等

18、舉例子

19、總分總 20、從“喂養”實驗到“換腦”實驗再到“分離”實驗，從動物實驗到人的實驗

21、這個標題沒問題。因為人的智慧關鍵體現在記憶上，記憶強的人總是很有智慧(大致相同即可)

22、理應如此，實際情況遠非如此，造成強烈的反差，給人以警示。

23、一陣小雨夾著泥沙從天而降，泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過后，大風呼呼，塵沙滾滾，整個北京城漫天昏黃??

24、短短幾個月里，類似的報道一再見諸報端

25、缺水會加劇旱情，干旱會使植被受損，而土壤裸露的必然結果就是荒漠化。

26、對缺水的嚴重程度估計不足、對水的消耗計劃不周。修建集雨工程，安裝集雨設施。

27、覺得守著長江，何憂之有?

28、因為東部雨水充沛，而在雨水充沛之地集雨，產生的效益必定更為可觀。

29、作比較，舉例子，列數字 30、A—③ B—① C—②

31、B

32、既不是(“不是”也可)??也不是??而是

33、去掉了就不是推測而是斷定了

34、迄今為止—A 無一例外—D

35、在太陽系形成之際，地球和月亮由同一塊塵埃云凝聚而成

36、①地球處于高溫熔融狀態 ②自轉很快

37、人類總有一天會把“月球起源”的問題研究明白

第二篇：語文八年級上人教新課標第14課《故宮博物院》說課稿.

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第14課《故宮博物院》說課稿

這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。鑒于八年級學生空間概念不是很強，特別是農村學生沒有見過故宮等學生情況的分析，我設立了一下教學目標：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養把握事物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

為了逐步實現這些目標，我將充分利用多媒體進行教學，通過為學生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發學生學習的興趣。同時特別注意發揮學生學習的主動性，設計讓學生當導游，給他們都能參與到課堂上的機會，培養學生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學過程如下。

一、導入新課

我將運用多媒體課件播放學生熟知的“曲阜三孔景觀圖片”，帶領學生領略“相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂乎”的一處處完美的圖畫，讓學生對建筑先有一個直觀的印象，激發對祖國、對家鄉偉大建筑藝術的熱愛和學習興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風光片呈現在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，更讓學生驚嘆我們中華民族偉大的創造精神。然后發問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學生自由發言）

二、整體感知

帶著學生豐富多彩的回答，進入到第二個環節整體感知課文，設置三個步驟。一是自由朗讀七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 www.tmdps.cn 教學資源分享平臺，無需注冊、無需登錄即可下載

2分鐘，初步感知課文內容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

三、局部探究

為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當的寫作特色，在參觀的過程中，我設置了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學生齊讀5—8自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

四、拓展訓練

當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發動學生為自己的學校設計校徽圖案，激發對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。

五、教學反思

通過本課教學設計，我認為成功之處在于注重了發揮學生學習的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下主動學習，基本實現了學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者、組織者、促進者和支持者額達課堂教學模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現雙邊互動。但不足是由于教師過多的點撥，導致課堂上仍有“牽著學生鼻子走”的痕跡。今后七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 www.tmdps.cn 教學資源分享平臺，無需注冊、無需登錄即可下載

還應注意精心設計相關問題，指導學生閱讀，內化課文知識，激發學生學習語文的興趣。

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第三篇：語文八年級上人教新課標第第19課《生物入侵者》教案概要

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19.生物入侵者

教學目標 l 知識目標

1．理解、積累“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語。

2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度與價值觀

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。教學重難點

重點

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

突破方法：給巴西龜起名的活動，引起學生對它的興趣，然后強調巴西龜是危害最大的生

物入侵者，巨大的反差調動起學生強烈的求知欲，教師適時提出問題，學生就會全身心地投入

到尋求知識的過程中。而速讀中的收獲又會激發學生的成就感，進而促進其更深入地探究。

難點

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

突破方法：通過組織“新聞發布會”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字做

細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過展示交流的方式，對文字進行深刻的體味，并理 清本文的說明順序。教學方法

1．疑惑導入法：帶著心中強烈的疑惑走進文章，學生便會自然而迫切地探求新知。2．語文活動式教學法：八年級學生具備一定的組織表達能力，設計演講活動，充分發揮

學生的主體地位，使學生在活動中提升對語言文字的感悟能力。教學過程

一、創設問題。激發探究欲

設計(一)教師展示一組可愛的巴西龜的圖片，引導學生發揮想象給它起名字，鼓勵學生發表有創 意的想法。

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教師嚴肅地指出巴西龜被有關專家命名為“生物入侵者”，而且是全球最危險的100個

入侵物種之一，學生的頭腦中自然產生強烈的疑惑，有力地激發學生自主學習探究的欲望。

設計(二)教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)，請學生用一 兩句話概括這則消息的主要內容。

教師引導：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的 挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題又是當今世界環境問題 的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態 環境的意識。

二、速讀課文，解答疑惑

1．教師：什么是“生物入侵者”?為什么可愛的巴西龜竟然是生物入侵者?請迅速瀏覽 全文，看看是否能找出答案，并標出你認為難以認讀的字詞。

交流反饋，鼓勵學生有自己的見解。(1)字詞積累。

①讀準下面加點字的讀音。

劫掠(1u奮)棲息(qT)藩籬(f6n)歸咎(jil=|)②理解重點詞語的含義。

歸咎：歸罪。

厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。

棲息：停留；歇息(多指鳥類)。

束手無策：形容就像捆住了手，一點辦法也沒有。

物競天擇：萬物在優勝劣汰的競爭中，通過變異、遺傳和自然選擇的發展過程。(2)解答疑惑。

①生物入侵者：專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環 境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可

能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

②巴西龜對環境有較強的適應能力，是雜食性龜類，繁殖能力大大強于我國本土龜類，在我國少有天敵。一旦放歸野外，對當地蝦類、魚類、龜類將造成滅絕性災害，是危險的生物

入侵者。

三、研讀例文，探究應用

1．語文活動設計：新聞發布會。

多媒體展示：生物入侵者已經發動了一場沒有硝煙的戰爭，我們要為此召開新聞發布 會，請你作為新聞發言人全面介紹生物入侵者的情況。

2．學生仔細閱讀課文，整理思路，列出提綱，可以進行小組間的合作。

明確：第l段，假設情境，引出話題，作出解釋；第2～4段，具體寫什么是生物入侵者及

其危害；第5段，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑；第6～7段，生物學家和生態學家

對待生物入侵者的不同態度；第8段，目前世界各國都在采取相應措施。

3．交流反饋。學生作為新聞發言人上臺演講，同學問相互點評，教師給予積極地鼓勵，并引導學生揣摩說明文準確嚴密且生動形象的語言。

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注意以下幾個方面的講解：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概 念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再

探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅

存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物

入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達

兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類的危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中 的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航 海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲

天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危 害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮

水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過

加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生 物入侵者”都采取了相應的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵

者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不

覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨 國貿易的‘便車”’。這些比喻使說明更形象，更生動，更能吸引讀者。

四、知識拓展，提高警惕

教師：從文章中你知道了哪些“生物入侵者”?在生活中你發現過生物入侵的現象嗎? 補充資料：1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

2．從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的 熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。3．澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致 數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。4．在新西蘭一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的 森林。

5．2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布

公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退

回或銷毀處理。

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五、聯系生活，應用表達 教師：以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。但

是我們周圍的很多人對此一無所知，保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。請同學們利用 各種形式向人們介紹這一現象，為抵御和防治生物人侵貢獻我們的一分智慧和力量!鼓勵學生用詩歌、短文、短劇等形式做宣傳。

六、作業設計

利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

教學反思

本課的教學設計最突出的亮點有以下兩個方面。

一、物候、克隆、生物入侵等知識，讓學生感到新奇，但與學生的生活總有一定的距離，學

生無法深刻體會到它們帶給自己的究竟是什么?如果換一個角度，讓學生進入另一個角色，或許就會有不同的效果。首先請學生做巴西龜的主人，辨析它的真正身份，自然地走人了課 文；接著做新聞發言人，需要深入探究，并有條理有重點地演講，提升了學生整理資料的能 力、組織能力和表達能力；最后做宣傳者，總結知識，學以致用。

二、學習方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內容。能否實現這一學習方式的轉 變，是教學的難點所在。“研究性學習”是學習方式轉變的一個轉折點。所謂研究性學習就 是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的 方式，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問

題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己搜集、分析、處理信息來實

際感受并體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和

創造能力。基于這一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生的積極性，培養學 生發現問題、研究問題的能力和創新精神。“新聞發布會”這一語文活動很好地實現了教學 設想。有關資料

預警機制防范生物入侵

外來有害物種入侵是一個全球性問題。據美國、印度、南非向聯合國提交的報告中顯 示，上述三國外來物種入侵造成的損失分別是l 370億美元、l 300億美元和800多億美 元。我國也是外來有害物種入侵造成嚴重危害的國家之一。伴隨進口貨物增加，通過木 質包裝箱等多種隱蔽形式傳入森林有害物種的危險性不斷加大，上海防范有害物種入侵 的任務更艱巨。

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上海自然植物資源有本地種和外地種約700種。余山地區種子植物從上世紀60年代 的80科147屬184種，減少到1996年的64科15屬144種，這與外來物種的侵擾不無關系。

近年來，黃浦江上游的水葫蘆瘋長，影響航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生態系 統。此外，加拿大一枝黃花、水花生等惡性外來物種也蠢蠢欲動。專家建議：目前，上海應盡

快建立進境植物及其產品的風險預警機制，建立外來物種種類及其對本地生物影響的數 據庫。

“外來戶”搶了“本地戶”的家

福壽螺原產于南美洲的亞馬遜河流域。它形似田螺，殼薄肉多，是一種大型食用螺類。20世紀80年代，微山縣把它作為一種美味佳肴引進當地。然而福壽螺的進入，卻打破了當 地自然生態環境的平衡。目前，福壽螺在當地水域瘋狂繁殖，泛濫成災，導致秧苗受到破壞，農業生產遭受損失。

據了解，類似這種由于外來物種進入導致生態環境遭到破壞的現象，在我國并不鮮見。有關部門統計，我國約有上百種入侵生物，這些外來物種對我國農業的生態系統、生物多樣 性保護和人類健康等都產生了很大的破壞。在外來入侵的植物中，水花生能使水稻、小麥、玉米三種作物產量損失分別達45％、36％、l9％，紫莖澤蘭含有的毒素能引起馬和羊的氣喘

病。國家環保總局的統計數字顯示，我國僅幾種主要外來入侵物種造成的經濟損失平均每 年高達574億元。

近幾年，外來物種入侵破壞山東省生態環境的情況也不斷發生。俗稱“食人草”的大米 草，在東營市黃河入海口地區已泛濫，成災面積多達1．3萬畝，零星可見成草面積5萬～6萬

畝，草籽漂流面積在10萬畝以上。大米草所到之處，貝類、蟹類、魚類等多種生物窒息死亡，而發達的根系又堵塞航道，給運輸、漁業等帶來諸多不便。

目前，對山東省危害較為嚴重的外來物種主要有大米草、水葫蘆、美國白蛾等。省農業 環境保護監測站環評室主任王洪濤研究員介紹說，山東省外來物種帶來的危害雖不是很嚴 重，但經濟損失也不小。20世紀40年代，隨“沖繩百號”引種傳入山東省的甘薯黑斑病，曾導

致全省大面積甘薯發病。2001年，全省甘薯黑斑病發病率仍占總種植面積的23％，發病地平均每畝減產30公斤以上。

引進物種本無惡意，然而給當地的生態環境帶來巨大的破壞，這不能不引起我們的深 思。王洪濤分析說，造成外來物種入侵的一個重要原因，就是一些地方引種時沒有意識到這 些物種會改變周圍生態環境的平衡，從而盲目引進，加上檢疫機構不健全，一些進l：7物品中

挾帶的物種沒能檢查出來。現在那些已經列入對生態環境有危害的物種一般都能得到控 制，但沒列入的控制起來還比較難。外來物種進入，一旦打破周圍生態環境的平衡，就會把 其他物種消滅掉，這樣本地的優勢物種就可能變成劣勢物種。

環保界人士認為，外來物種入侵已成為我國生態環境安全的大敵。但是，目前我國防治 外來物種入侵的法律法規還不很健全，許多地方對外來物種入侵問題仍未重視起來。面對 外來物種入侵日益嚴峻的態勢，中國工程院院士王文興研究員說，應盡快完善針對外來物種 引進及其管理的相關法律、法規。有關專家還提議，應提高公眾對生物入侵和生態安全的意 識，對已知的主要外來有害物種及時開展防治和綜合治理工作，維護本地的生態平衡，確保 生態環境安全。

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背景知識

目前，學術界對外來物種入侵發生的原因并不清楚，大致可以分兩個方面來討論。一是 從入侵者的角度分析，二是從被入侵的生態系統去考察。生物入侵要經歷傳播、定居、生長 繁衍幾個階段。外來物種通過人們的活動，被有意或無意地帶到以前沒有生存過的地方。一部分成功地扎下了根開始生長，而有些就因“水土不服”等原因落得個“出師未捷身先死”。

建立了根據地的物種漸漸適應了當地的環境，慢慢地開始利用其自身的優勢不斷擴大“占領 區”，有效利用資源，排斥和驅逐本地物種。

一般說來入侵性強的物種都具有一些相應的特征，例如：繁殖能力強，植物能產生大量 的種子，動物則產卵量大或產仔量大，這樣不僅提高其后代存活的絕對數量，也提高了其傳 播的幾率，在入侵的第一個階段就占有了優勢。為了解釋這些現象，科學家們提出了以下幾 點假說：生態位空缺假說、生物因子失控假說、群落物種豐富度假說，以及遷入前后干擾 假說。

生態位空缺假說的意恩是說，在一個穩定的生態系統中，每一個崗位上都已經有了一個 物種，就像俗話說的“一個蘿卜一個坑”，這樣外來的“蘿卜”就沒有地方去了，因此入侵也就

不會發生了。如果某個地方少了一個“蘿卜”，而恰好外來的“蘿卜”正好適合這個坑，那么入

侵也就發生了。

生物因子失控假說的中心思想是，外來入侵物種在新區域得以生存和繁殖，不是因為入 侵物種本身具有的特性所致，而是由于它們偶然到達了不具備天敵或其他生物限制的新環 境，因而快速擴散造成災害。也就是說外來生物之所以在其原產地沒有什么危害，是因為在 原產地有天敵或其他的生物因素限制了它的災難性爆發，而在被入侵地恰恰少了這些討厭 的克星，于是這些外來者不失時機地為所欲為了。該假說是解釋外來種成功入侵最直接的 假說，并促使人們去入侵物種原產地尋找其天敵以進行生物控制。

此外，在外來生物入侵中還有一個重要的現象，那就是“時滯”，就是指入侵性外來生物

從開始在新的環境里定居到種群開始快速增長和迅速擴大“占領區”之間的時間延遲期(潛 伏期)，就是入侵者在最初的時間不會大量繁殖、擴展領域，它們安安靜靜地在新到達的地方

生長。如巴西胡椒在19世紀被引入美國的佛羅里達，但是直到20世紀60年代早期，它們 并不為人所知。現在，在佛羅里達它們已經占據了280 000英畝的面積，并且群落密集，沒有

別的植物能與之競爭。

還有一種叫千里光的植物，它原先在18世紀末僅生長在牛津植物園，但到19世紀中葉 很快蔓延到英國許多地方。外來生物入侵過程中的時間延滯，或有或無，或短或長，從短短 的幾年到幾十年或上百年，更有甚者可以持續幾個世紀。這樣就使得外來生物入侵更加難 以琢磨，說不定在我們周圍默默無聞地存在了很長時間的某種什么外來生物會突然爆發性 生長，給人類帶來許多麻煩。

至于“時滯”產生的原因，至今還不清楚。其可能的原因有以下幾點：①由于外來物種最

初定植的環境并不適于其生存，需要時間擴散到適于其生長的環境；②由于道路、河流、山谷

等天然屏障的阻擋，或人為的限制，使之不能擴散到其他有利于生長的地區；③因為種群太

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小，沒有引起人們的注意，但種群卻是一直在增長的，這與人們對外來物種的認識程度、重視

程度有關；④潛在入侵者的數量和分布狀況，一個種群要想快速繁殖，需要達到一定的種群 大小，在突破這個臨界點以前，入侵者不會大規模地爆發；⑤產生適應新環境的新基因型的 遺傳變異所需的時間；⑥等待環境的變化，有的外來種在不利的生存條件下可以維持自身的 生存，但不能爆發，一旦生長條伴適宜將迅速擴增，伺機爆發。

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第四篇：語文二年級上人教新課標第9課《歡慶》教案

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語文二年級上人教新課標第9課《歡慶》教案

學習目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。

學習重點：通過朗讀感悟，體會詩歌所表達的感情。教學方法：情景法、討論法、講讀法 課前準備：搜集資料，了解國慶節 教學媒體：多媒體課件 教學過程：

一、激情導入：

談話：老師有一個問題想考考大家：十月一日是什么日子？課前老師叫大家去收集有關國慶節的資料，你了解了些什么呢？

同學們，從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”，從此，十月一日就成了我國的建國日。下面讓我們共同去重溫一下這普天共慶的幸福時刻。（課件展示）

二、揭題解題：

1、今天我們就來學習一首寫歡慶國慶的小詩，讀課題。

2、結合自己過節的感受說說什么是歡慶？除了可以說歡慶國慶節還可以說歡慶什么？

3、想一想，你能用什么巧辦法來記住這兩個字？在寫這兩個字時要注意些什么？（老師范寫，學生練寫，并在小組里交流，展示給小伙伴看）

三、識字讀文：

1、用自己喜歡的方式讀課文，把生字讀準，遇到不懂的字就請教書下面的大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

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2、出示“我會認”中的生字，同桌互讀

3、玩“猜字迷宮”游戲，鞏固生字。

4、出示詞語，讀準字音。注意“樂”是多音字，讀準“歡樂”和“樂曲”。

5、采用各種方法檢查學生讀課文的情況。

四、精讀理解：

1、自由讀課文，把不懂的地方劃起來，四人小組共同商量解決。

2、小組匯報：讀懂了什么？還有什么沒有讀懂？（師生共同研究解決）

課文描寫了哪些景物？祖國媽媽生日了，大海唱什么歌？鴿子會對祖國媽媽說些什么祝福的話呢？（師生共同研究解決）

3、把喜歡的句子好好研究一下，讀一讀，看怎樣讀才能讀出感情。（指名讀、互評，老師范讀、自由讀、小組讀、齊讀）

4、課件展示祖國的新面貌，問：你們自豪嗎？驕傲嗎？

5、帶著這種自豪驕傲的語氣來讀后四句。

6、懷著對祖國的熱愛之情，把整首詩連起來讀一讀。

五、拓展延伸

1、欣賞歌曲《今天是你的生日，我的中國》

2、祖國媽媽生日了，小朋友想送些什么禮物給她

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第五篇：語文一年級上人教新課標第9課《影子》教案

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9.影子

教學目標

1.學會7個生字，認識1種筆畫和1個偏旁。2.會認7個字。

3.正確地朗讀課文。背誦課文。教學重點

1.學會7個生字，認識1種筆畫“斜鉤”和1個偏旁“月”字旁。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點

1.“我”的書寫。2.了解影子的特點。教學過程

一、復習

抽讀學過字的卡片：在 月 有 傘

二、談話導入

1.教師出示謎語讓學生猜。謎底：影子

2.在什么情況下會出現影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特點？想知道嗎？今天我們就學習第9課《影子》板書課題，看看書中的小朋友的影子有什么特點？

二、指導學生看懂圖意 1.出示第一幅圖

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提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？ 2.出示第二幅圖

提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？

過渡語：影子到底有什么特點呢？我們一起讀讀課文內容。

三、初讀課文，讀準字音

1.學生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個字的音讀準確。

2.學生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會認的字，把生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

3.同桌同學輪流讀課文，相互正音。4.抽讀生字和會認字卡片。

四、朗讀課文，了解影子的特點

1.自己讀全文，標出有幾個自然段？（2個）2.學習課文第一自然段。

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（1）結合第一幅圖，讀第一自然段。

想想：影子在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前 后

（2）在什么情況下影子在前，影子在后呢？小組同學結合問題進行討論。（3）請學生回答。（當太陽在小朋友前上方時，影子在小朋友的身后，）結合學生回答引導學生看第一幅圖。

（4）那么什么情況下影子在前邊呢？（當太陽在小朋友后上方時，影子在小朋友的前邊）可以讓學生動筆畫出小朋友、太陽、影子的位置。

（5）請大家再讀課文，說說課文中把影子比作什么？（6）指導朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。學生自由讀，讀出語氣。（7）學生試背一背。3.學習第二自然段

（1）照學習第一段的方法學習這段。

提出問題：影子在小朋友的什么地方？結合圖說一說？在什么情況下在左，什么情況下在右？

（2）學生結合兩個問題思考。（3）四個同學一起討論。

（4）請學生匯報學習情況。板書：左 右

（5）學生用學習第一段朗讀的方法，練習朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

（6）試著背誦第二段。

4.朗讀全文，說說影子有什么特點？

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5.練習背誦全文。①自由背。②同桌互背。③指名背誦。

五、除了在太陽底下能出現影子，還有什么時候也會出現影子？請你們自己親自去試驗一下

六、學習生字

1.抽讀生字卡片：個、右、友、朋、左、后、我。2.把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。3.學習新筆畫和新偏旁。4.識記字形

（1）自己自學 ①讀準字音 ②記筆順 ③想想有什么好辦法記住字形？（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。

5.小組同學合作學習，有問題共同學習，比比誰說得最好。一會兒請他在全班講一講。

6.學生當小老師進行講解。講得不準時，下面學生可以糾正，也可做補充。個：gè，上下結構，共3筆。可以用學過的人字頭來記，下面加上一個“豎”就是“個”字。組詞：個人、一個、幾個??

右、左、友：三個字可以放在一起來記。前兩筆卻都是橫、撇，“右”字下邊是口，“左”字下邊工，“友”字下邊是又。組詞：左右，朋友。

師問：我們學過“有”字，（出示卡片），今天我們又學習了“友”字，怎樣區別這兩個字。“右和石”又怎樣區別呢？學生通過比較掌握同音字和形

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第4頁

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近字。

后：hòu，獨體字。用數筆畫方法記。組詞：后面，前后??

我：wǒ，獨體字，用數筆畫方法記住字形，小老師帶著學生書空筆順2遍。組詞：我們。

朋：póng，合體字，由兩個“月”組成的，左邊的叫“月字旁”。組詞：朋友。7.指導書寫

（1）學生按82頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。

（2）仔細觀察生字的重點筆畫位置，觀察后在書上的田格中把每個生字試著寫一遍。

（3）重點指導“我”字。

①電腦出示帶田格的“我”字，讓全班學生一起觀察。學生邊觀察邊說位置，教師邊板書。教師強調第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆，要比左邊的“撇”高，收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最后一筆比“撇”高，比“斜鉤”起筆低。

②學生練習仿寫。教師巡視，個別輔導，同時糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。③在實物投影上展示評議。（4）寫其它幾個字

①讓學生說說重點筆畫的位置，“個”字第一筆“撇”在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最后一筆豎寫在豎中線上。

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第5頁

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“右、友、左”這三個字比較觀察。“右”的第一筆橫長，而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。

“朋”字，注意兩個“月”字大小差不多，里邊的第二個橫寫在橫中線上，兩個橫擺放得比較勻稱。

“后”字注意中間的“橫”稍微長一點，下邊的“口”字與“橫”同寬，“橫折”的橫寫在橫中線上。

②學生在書上田格中把這6個字寫一遍。③展示評改。

七、鞏固練習

1.在生字本上寫生字作業，每字3遍。2.練習背誦全文。

3.課后練習3，說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。板書

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