第一篇：語文八年級上人教新課標第第19課《生物入侵者》教案概要

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19.生物入侵者

教學目標 l 知識目標

1．理解、積累“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞語。

2．了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

情感態度與價值觀

了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。教學重難點

重點

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

突破方法：給巴西龜起名的活動，引起學生對它的興趣，然后強調巴西龜是危害最大的生

物入侵者，巨大的反差調動起學生強烈的求知欲，教師適時提出問題，學生就會全身心地投入

到尋求知識的過程中。而速讀中的收獲又會激發學生的成就感，進而促進其更深入地探究。

難點

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

突破方法：通過組織“新聞發布會”這樣一個語文活動，讓學生深入文本，通過對文字做

細致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過展示交流的方式，對文字進行深刻的體味，并理 清本文的說明順序。教學方法

1．疑惑導入法：帶著心中強烈的疑惑走進文章，學生便會自然而迫切地探求新知。2．語文活動式教學法：八年級學生具備一定的組織表達能力，設計演講活動，充分發揮

學生的主體地位，使學生在活動中提升對語言文字的感悟能力。教學過程

一、創設問題。激發探究欲

設計(一)教師展示一組可愛的巴西龜的圖片，引導學生發揮想象給它起名字，鼓勵學生發表有創 意的想法。

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教師嚴肅地指出巴西龜被有關專家命名為“生物入侵者”，而且是全球最危險的100個

入侵物種之一，學生的頭腦中自然產生強烈的疑惑，有力地激發學生自主學習探究的欲望。

設計(二)教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)，請學生用一 兩句話概括這則消息的主要內容。

教師引導：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的 挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題又是當今世界環境問題 的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態 環境的意識。

二、速讀課文，解答疑惑

1．教師：什么是“生物入侵者”?為什么可愛的巴西龜竟然是生物入侵者?請迅速瀏覽 全文，看看是否能找出答案，并標出你認為難以認讀的字詞。

交流反饋，鼓勵學生有自己的見解。(1)字詞積累。

①讀準下面加點字的讀音。

劫掠(1u奮)棲息(qT)藩籬(f6n)歸咎(jil=|)②理解重點詞語的含義。

歸咎：歸罪。

厄運：困苦的遭遇，不幸的命運。

棲息：停留；歇息(多指鳥類)。

束手無策：形容就像捆住了手，一點辦法也沒有。

物競天擇：萬物在優勝劣汰的競爭中，通過變異、遺傳和自然選擇的發展過程。(2)解答疑惑。

①生物入侵者：專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環 境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可

能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

②巴西龜對環境有較強的適應能力，是雜食性龜類，繁殖能力大大強于我國本土龜類，在我國少有天敵。一旦放歸野外，對當地蝦類、魚類、龜類將造成滅絕性災害，是危險的生物

入侵者。

三、研讀例文，探究應用

1．語文活動設計：新聞發布會。

多媒體展示：生物入侵者已經發動了一場沒有硝煙的戰爭，我們要為此召開新聞發布 會，請你作為新聞發言人全面介紹生物入侵者的情況。

2．學生仔細閱讀課文，整理思路，列出提綱，可以進行小組間的合作。

明確：第l段，假設情境，引出話題，作出解釋；第2～4段，具體寫什么是生物入侵者及

其危害；第5段，分析造成生物入侵者增多的原因和途徑；第6～7段，生物學家和生態學家

對待生物入侵者的不同態度；第8段，目前世界各國都在采取相應措施。

3．交流反饋。學生作為新聞發言人上臺演講，同學問相互點評，教師給予積極地鼓勵，并引導學生揣摩說明文準確嚴密且生動形象的語言。

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注意以下幾個方面的講解：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個概 念入手，接著擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用，再

探究原因，最后討論對策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

列數字。例如：“從二戰至今，關島本地的11種鳥類中已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅

存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物

入侵者”對自然生態的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經濟損失就高達

兩千多億美元”，這個數字表明“生物入侵者”對人類的危害之大。

舉例子。舉例子是為了支撐觀點，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中 的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航 海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲

天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危 害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態的破壞；舉出新鮮

水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過

加強對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監控議案的例子，說明目前世界各國對待“生 物入侵者”都采取了相應的措施。

打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵

者”的行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不

覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨 國貿易的‘便車”’。這些比喻使說明更形象，更生動，更能吸引讀者。

四、知識拓展，提高警惕

教師：從文章中你知道了哪些“生物入侵者”?在生活中你發現過生物入侵的現象嗎? 補充資料：1．在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

2．從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的 熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。3．澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致 數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。4．在新西蘭一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的 森林。

5．2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布

公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退

回或銷毀處理。

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五、聯系生活，應用表達 教師：以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。但

是我們周圍的很多人對此一無所知，保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響。請同學們利用 各種形式向人們介紹這一現象，為抵御和防治生物人侵貢獻我們的一分智慧和力量!鼓勵學生用詩歌、短文、短劇等形式做宣傳。

六、作業設計

利用網絡搜尋有關生物污染的信息，并加以整理，講給同學們聽。

教學反思

本課的教學設計最突出的亮點有以下兩個方面。

一、物候、克隆、生物入侵等知識，讓學生感到新奇，但與學生的生活總有一定的距離，學

生無法深刻體會到它們帶給自己的究竟是什么?如果換一個角度，讓學生進入另一個角色，或許就會有不同的效果。首先請學生做巴西龜的主人，辨析它的真正身份，自然地走人了課 文；接著做新聞發言人，需要深入探究，并有條理有重點地演講，提升了學生整理資料的能 力、組織能力和表達能力；最后做宣傳者，總結知識，學以致用。

二、學習方式的改變，是新課程標準的一個重要思想內容。能否實現這一學習方式的轉 變，是教學的難點所在。“研究性學習”是學習方式轉變的一個轉折點。所謂研究性學習就 是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的 方式，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。具體地講，就是在教學過程中，以問

題為載體，創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生通過自己搜集、分析、處理信息來實

際感受并體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和

創造能力。基于這一點，我在教學中力求以研究性學習為指導，調動學生的積極性，培養學 生發現問題、研究問題的能力和創新精神。“新聞發布會”這一語文活動很好地實現了教學 設想。有關資料

預警機制防范生物入侵

外來有害物種入侵是一個全球性問題。據美國、印度、南非向聯合國提交的報告中顯 示，上述三國外來物種入侵造成的損失分別是l 370億美元、l 300億美元和800多億美 元。我國也是外來有害物種入侵造成嚴重危害的國家之一。伴隨進口貨物增加，通過木 質包裝箱等多種隱蔽形式傳入森林有害物種的危險性不斷加大，上海防范有害物種入侵 的任務更艱巨。

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上海自然植物資源有本地種和外地種約700種。余山地區種子植物從上世紀60年代 的80科147屬184種，減少到1996年的64科15屬144種，這與外來物種的侵擾不無關系。

近年來，黃浦江上游的水葫蘆瘋長，影響航道安全、水域面貌，以及浦江水系的生態系 統。此外，加拿大一枝黃花、水花生等惡性外來物種也蠢蠢欲動。專家建議：目前，上海應盡

快建立進境植物及其產品的風險預警機制，建立外來物種種類及其對本地生物影響的數 據庫。

“外來戶”搶了“本地戶”的家

福壽螺原產于南美洲的亞馬遜河流域。它形似田螺，殼薄肉多，是一種大型食用螺類。20世紀80年代，微山縣把它作為一種美味佳肴引進當地。然而福壽螺的進入，卻打破了當 地自然生態環境的平衡。目前，福壽螺在當地水域瘋狂繁殖，泛濫成災，導致秧苗受到破壞，農業生產遭受損失。

據了解，類似這種由于外來物種進入導致生態環境遭到破壞的現象，在我國并不鮮見。有關部門統計，我國約有上百種入侵生物，這些外來物種對我國農業的生態系統、生物多樣 性保護和人類健康等都產生了很大的破壞。在外來入侵的植物中，水花生能使水稻、小麥、玉米三種作物產量損失分別達45％、36％、l9％，紫莖澤蘭含有的毒素能引起馬和羊的氣喘

病。國家環保總局的統計數字顯示，我國僅幾種主要外來入侵物種造成的經濟損失平均每 年高達574億元。

近幾年，外來物種入侵破壞山東省生態環境的情況也不斷發生。俗稱“食人草”的大米 草，在東營市黃河入海口地區已泛濫，成災面積多達1．3萬畝，零星可見成草面積5萬～6萬

畝，草籽漂流面積在10萬畝以上。大米草所到之處，貝類、蟹類、魚類等多種生物窒息死亡，而發達的根系又堵塞航道，給運輸、漁業等帶來諸多不便。

目前，對山東省危害較為嚴重的外來物種主要有大米草、水葫蘆、美國白蛾等。省農業 環境保護監測站環評室主任王洪濤研究員介紹說，山東省外來物種帶來的危害雖不是很嚴 重，但經濟損失也不小。20世紀40年代，隨“沖繩百號”引種傳入山東省的甘薯黑斑病，曾導

致全省大面積甘薯發病。2001年，全省甘薯黑斑病發病率仍占總種植面積的23％，發病地平均每畝減產30公斤以上。

引進物種本無惡意，然而給當地的生態環境帶來巨大的破壞，這不能不引起我們的深 思。王洪濤分析說，造成外來物種入侵的一個重要原因，就是一些地方引種時沒有意識到這 些物種會改變周圍生態環境的平衡，從而盲目引進，加上檢疫機構不健全，一些進l：7物品中

挾帶的物種沒能檢查出來。現在那些已經列入對生態環境有危害的物種一般都能得到控 制，但沒列入的控制起來還比較難。外來物種進入，一旦打破周圍生態環境的平衡，就會把 其他物種消滅掉，這樣本地的優勢物種就可能變成劣勢物種。

環保界人士認為，外來物種入侵已成為我國生態環境安全的大敵。但是，目前我國防治 外來物種入侵的法律法規還不很健全，許多地方對外來物種入侵問題仍未重視起來。面對 外來物種入侵日益嚴峻的態勢，中國工程院院士王文興研究員說，應盡快完善針對外來物種 引進及其管理的相關法律、法規。有關專家還提議，應提高公眾對生物入侵和生態安全的意 識，對已知的主要外來有害物種及時開展防治和綜合治理工作，維護本地的生態平衡，確保 生態環境安全。

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背景知識

目前，學術界對外來物種入侵發生的原因并不清楚，大致可以分兩個方面來討論。一是 從入侵者的角度分析，二是從被入侵的生態系統去考察。生物入侵要經歷傳播、定居、生長 繁衍幾個階段。外來物種通過人們的活動，被有意或無意地帶到以前沒有生存過的地方。一部分成功地扎下了根開始生長，而有些就因“水土不服”等原因落得個“出師未捷身先死”。

建立了根據地的物種漸漸適應了當地的環境，慢慢地開始利用其自身的優勢不斷擴大“占領 區”，有效利用資源，排斥和驅逐本地物種。

一般說來入侵性強的物種都具有一些相應的特征，例如：繁殖能力強，植物能產生大量 的種子，動物則產卵量大或產仔量大，這樣不僅提高其后代存活的絕對數量，也提高了其傳 播的幾率，在入侵的第一個階段就占有了優勢。為了解釋這些現象，科學家們提出了以下幾 點假說：生態位空缺假說、生物因子失控假說、群落物種豐富度假說，以及遷入前后干擾 假說。

生態位空缺假說的意恩是說，在一個穩定的生態系統中，每一個崗位上都已經有了一個 物種，就像俗話說的“一個蘿卜一個坑”，這樣外來的“蘿卜”就沒有地方去了，因此入侵也就

不會發生了。如果某個地方少了一個“蘿卜”，而恰好外來的“蘿卜”正好適合這個坑，那么入

侵也就發生了。

生物因子失控假說的中心思想是，外來入侵物種在新區域得以生存和繁殖，不是因為入 侵物種本身具有的特性所致，而是由于它們偶然到達了不具備天敵或其他生物限制的新環 境，因而快速擴散造成災害。也就是說外來生物之所以在其原產地沒有什么危害，是因為在 原產地有天敵或其他的生物因素限制了它的災難性爆發，而在被入侵地恰恰少了這些討厭 的克星，于是這些外來者不失時機地為所欲為了。該假說是解釋外來種成功入侵最直接的 假說，并促使人們去入侵物種原產地尋找其天敵以進行生物控制。

此外，在外來生物入侵中還有一個重要的現象，那就是“時滯”，就是指入侵性外來生物

從開始在新的環境里定居到種群開始快速增長和迅速擴大“占領區”之間的時間延遲期(潛 伏期)，就是入侵者在最初的時間不會大量繁殖、擴展領域，它們安安靜靜地在新到達的地方

生長。如巴西胡椒在19世紀被引入美國的佛羅里達，但是直到20世紀60年代早期，它們 并不為人所知。現在，在佛羅里達它們已經占據了280 000英畝的面積，并且群落密集，沒有

別的植物能與之競爭。

還有一種叫千里光的植物，它原先在18世紀末僅生長在牛津植物園，但到19世紀中葉 很快蔓延到英國許多地方。外來生物入侵過程中的時間延滯，或有或無，或短或長，從短短 的幾年到幾十年或上百年，更有甚者可以持續幾個世紀。這樣就使得外來生物入侵更加難 以琢磨，說不定在我們周圍默默無聞地存在了很長時間的某種什么外來生物會突然爆發性 生長，給人類帶來許多麻煩。

至于“時滯”產生的原因，至今還不清楚。其可能的原因有以下幾點：①由于外來物種最

初定植的環境并不適于其生存，需要時間擴散到適于其生長的環境；②由于道路、河流、山谷

等天然屏障的阻擋，或人為的限制，使之不能擴散到其他有利于生長的地區；③因為種群太

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小，沒有引起人們的注意，但種群卻是一直在增長的，這與人們對外來物種的認識程度、重視

程度有關；④潛在入侵者的數量和分布狀況，一個種群要想快速繁殖，需要達到一定的種群 大小，在突破這個臨界點以前，入侵者不會大規模地爆發；⑤產生適應新環境的新基因型的 遺傳變異所需的時間；⑥等待環境的變化，有的外來種在不利的生存條件下可以維持自身的 生存，但不能爆發，一旦生長條伴適宜將迅速擴增，伺機爆發。

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第二篇：語文八年級上人教新課標第14課《故宮博物院》說課稿.

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第14課《故宮博物院》說課稿

這是一篇比較典范的事物說明文，說明對象是故宮博物院。對于這樣龐大、這樣特殊、這樣雄偉的一座建筑藝術，除了理清文章的說明順序外，主要還應體會文章的寫作特色。鑒于八年級學生空間概念不是很強，特別是農村學生沒有見過故宮等學生情況的分析，我設立了一下教學目標：

1.認識理解故宮的建筑布局及特點。

2.培養把握事物說明文空間順序的能力。

3.開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

為了逐步實現這些目標，我將充分利用多媒體進行教學，通過為學生全方位、多角度的展示故宮博物院的圖片，激發學生學習的興趣。同時特別注意發揮學生學習的主動性，設計讓學生當導游，給他們都能參與到課堂上的機會，培養學生把握全篇說明順序和欣賞故宮博物院建筑結構及布局美的能力。為此，我設計教學過程如下。

一、導入新課

我將運用多媒體課件播放學生熟知的“曲阜三孔景觀圖片”，帶領學生領略“相聚萬仞宮墻、談笑悠悠杏壇、漫步六藝城中、聆聽先哲、修習六藝、體味民俗、不亦樂乎”的一處處完美的圖畫，讓學生對建筑先有一個直觀的印象，激發對祖國、對家鄉偉大建筑藝術的熱愛和學習興趣。接下來就把故宮博物院這樣一部風光片呈現在學生面前，給學生以身臨其境的感覺，更讓學生驚嘆我們中華民族偉大的創造精神。然后發問：你對北京的故宮博物院了解多少？（學生自由發言）

二、整體感知

帶著學生豐富多彩的回答，進入到第二個環節整體感知課文，設置三個步驟。一是自由朗讀七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 www.tmdps.cn 教學資源分享平臺，無需注冊、無需登錄即可下載

2分鐘，初步感知課文內容；二是思考回答對故宮博物院的整體印象，說明有哪些特征？三是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線，并通過讓學生當導游的方式在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

三、局部探究

為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當的寫作特色，在參觀的過程中，我設置了局部探究三個問題。一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。二是文中哪些段落是向我們介紹太和殿的？為加深理解，要求學生齊讀5—8自然段。三是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式進行作答，并明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

四、拓展訓練

當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發動學生為自己的學校設計校徽圖案，激發對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。

五、教學反思

通過本課教學設計，我認為成功之處在于注重了發揮學生學習的主動性，讓他們充分參與，并能在教師有效指導下主動學習，基本實現了學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者、組織者、促進者和支持者額達課堂教學模式，師生雙方都能在自己明確的工作坐標中實現雙邊互動。但不足是由于教師過多的點撥，導致課堂上仍有“牽著學生鼻子走”的痕跡。今后七彩教育網 全國最新初中、高中試卷、課件、教案等教學資源免費下載 七彩教育網 www.tmdps.cn 教學資源分享平臺，無需注冊、無需登錄即可下載

還應注意精心設計相關問題，指導學生閱讀，內化課文知識，激發學生學習語文的興趣。

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第三篇：八年級上冊語文《生物入侵者》教案

八年級上冊語文《生物入侵者》教案

八年級上冊語文《生物入侵者》教案1

教學目標：

1、引導學生篩選信息，把握課文說明的主要內容。

2、學習本文使用的說明順序。

3、學習本文使用的說明方法及表達效果。

德育目標：

通過學習本文，提高學生環保意識。

教學重、難點：

學習本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。

教學方法：

教師引導，學生自主探究學習

多媒體教學

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入：

提及環境保護，通常，我們常規思維中的環保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關環境保護的新知識。(板書課題)

二、學生篩選信息，把握文本內容：

要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。

成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者？

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途徑

——人們對生物入侵者的態度

——各國對生物入侵者的措施

三、深入文本，理清文章說明順序

作者向我們介紹了諸多有關生物入侵者方面的知識，你是如何知道的？請從文中找出關鍵的語句加以分析。

專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——介紹什么是

它們不僅會破壞某個地區原有的'生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ——引出下文的危害

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。 ——承上啟下

事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

——介紹入侵途徑

6—7段——人們對生物入侵者的態度

目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。

——措施

教師小結：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫作思路，什么是生物入侵者？(說明對象)再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。

四、探究文中說明方法及表達效果

對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時間內就讓我們同學輕松的了解說明的內容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色？

[列數字。如“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；

下定義用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準確。

五、拓展和遷移

下定義說明方法的使用：

閱讀并提取下列材料的要點，給“創造性思維”下定義。

創造思維教學以培養創造性思維為目標。創造性思維具有以下特點：創造性思維的結果對于思考者而言，具有新穎性和價值性；創造性思維是非傳統的，具有高度機動性和堅持性的思維活動；創造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

六、小結反思：

學生談談這堂課我們的收獲。

教師小結：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現象到本質的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創造健康、美麗！

八年級上冊語文《生物入侵者》教案2

內容預覽：

《生物入侵者》教案

●教學目標

閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

提高學生的環保意識。

●課時安排

一課時。

●教學重點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

●課前準備

搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預習中發現的問題記在卡片上。

教學設計

導入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的'問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

■題解

要求學生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質疑問難、交流互動。

a．小組內交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

明確學習目標(見前面的教學目標)

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。

編寫提綱

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現象：--(段)

《生物人侵者》探究原因：--( 段)

揭示態度：--(段)

采取措施：--(段)

寫法探究

O探究學習本文所采用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

探究學習本文所采用的說明方法

a．本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

小結

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生發言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不

僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

布置作業

抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

查閱資料，了解達爾文的物競天擇和適者生存的理論。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案3

教材分析

本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。

教學目標：

（一）知識目標：

積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標：

理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

提高學生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運用的.說明方法

（二）德育目標：

增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。 教學重點：

1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2. 通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。 教學難點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(三)教學方法： 1.課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

教學手段；多媒體

教學過程：

一、預習

認真閱讀課文（至少三遍）。

2.學生預習了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學把握課文段落層次。

5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。

二：導入

多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學生用一句話概括新聞內容。

生答：外來生物入侵者給我國生態帶來嚴重危害。

師導入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學習梅濤的《生物入侵者》板書課題

三：通過解題來學習課文

師：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。

師：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的？

生：第一段

教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容？

生：還告訴我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）

生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）

師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫？

生：斑貝 棕樹蛇

師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。

師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。

此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。

師：在同學們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴重危害。那同學們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學們你們知道嗎？

生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等）板書（途徑原因)

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造成養寵物為患啊！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是怎么說的。

生：文中說有兩種態度干預于與不干預。

師；你們認同那種說法呢？

此環節讓學生兩分鐘辯論

師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段

師：同學們你們又有哪些措施呢？

生：嚴把國際貿易關 買來的寵物不能隨意放生 .......

師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）

1.要謹慎引種。

2.提高生物入侵和生態安全意識。

3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。

4.嚴把出入境檢驗檢疫關。

師：本文采用哪些說明方法？

生：舉例子 打比方 列數字 下定義（板書）

師：通過學習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？

生：邏輯順序（板書）

課堂小結

學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范（板書）

拓展延伸

請同學們擬一條關于生物入侵的環保標語

此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。

六．結束語

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。科學抵制生物入侵，積極保護生態環境！

八年級上冊語文《生物入侵者》教案4

教學目標

1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

3.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

4.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力。

過程與方法

以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；通過多種形式討論合作探究，解決問題。

情感態度價值觀

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

教學重難點

1.理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

2.如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

課時安排：

一課時

教學設計

一、導入

二、整體感知

1.給下列加粗的字注音。

劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù斑斕(bān)(lán)失衡(héng)

束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現在借指壞事情一定要發生，無法避免。

物競天擇：生物相互競爭，能適應自然的被選擇存留下來。

為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。

無動于衷(zhōng)：心里一點也不受感動，一點也不動心。

2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。

3.生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？

交流后明確：由于日益繁榮的.國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。

目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，經過“物競天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為，人類必須干預“生物入侵者”，聽任“生物入侵者”自由發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

4.理清本文的說明順序。

(1-1)引出話題：介紹什么是生物入侵者。

(2-4)擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

(5-5)探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

(6-7)揭示態度：寫生物學家和生態學界對待生入侵者的不同態度。

(8-8)采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

5.本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

列數字。

舉例子。

打比方。

三、質疑探究

1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

師生共同探計：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自19侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

四、課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案5

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 積累詞語；

⑵ 了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況；

⑶ 理清本文的說明順序，整體掌握文章內容，提高閱讀說明文的能力；

⑷ 分析本文運用的.說明方法，體會其表達效果。

2、過程與方法：

以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

3、情感態度與價值觀：

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，維護家園而努力。

【重點與難點】

理清本文說明順序，掌握文章所運用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音

三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比如

五、教師總結全文

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以和培養我們對社會的責任感。

六、作業

謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案6

教學目標

●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容

●能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

●教學重點：

通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

●教學難點：

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

●教學方法：

1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

●教學過程

一、導入新課：

出示“戰爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的.詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯想到那些戰爭？（根據學生的回答板書）在什么情況下才發生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰爭就爆發，這場沒有硝煙的戰爭的是發生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

二、展示目標（生認真識記）

三、實施目標

（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。

1、說明文的三大要點：說明對象根據說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇

（二）根據目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。

1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？

2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果

4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）

小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。

（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？

（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

根據已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）

第四篇：語文八年級上人教新課標第4單元素質自測題

學而思網校 www.tmdps.cn 八年級語文（上）第四單元測試

年級： 姓名： 分數：

第一部分：基礎知識

1、給括號前面的一個字注音。（2分）

翩（）然 萌（）發 褶皺（）潮汐（）

2、完成詞語填空。

銷聲 跡 風雪 途 周而 始 草木 枯

耳不聞 五彩斑 無動于 在 難逃

3、填入下面句子橫線上的詞語恰當的一項是（）（2分）

（1）它有原子相距很近，從而變得極為。

（2）金剛石中的碳原子被擠壓得異常。

（3）噴發溫度極高，巖石會被。A、細密 緊密 熔化 B、致密 嚴密 溶化 C、致密 緊密 熔化 D、細密 嚴密 溶化

4、下面的說法不正確的一項是（）（2分）A、恐龍無處不在是因為它們自己遷移的結果。B、大約2億年前，泛大陸曾分裂成四部分。

C、南極發現恐龍化石，為大陸漂移學說提供了有力的證據。D、斯石英和金剛石在溫度升到極高時，可以恢復到原始狀態。

5、下列關于說明順序的解說不正確的一項是（）（2分）

A、對于不同事物的說明，說明的目的不同，采用的內容和說明順序要求不同；對于同一事物的說明，由于說明的目的不同，采用的內容和說明的順序要求也可不同。

B、邏輯順序往往運用在闡釋事理的說明文中，它包括的內容很多。如由小到大、由淺入深、由難到易、由繁到簡、由局部到整體、由具體到抽象，這些往往符合人們的認識規律。C、說明文的順序一般包括邏輯順序、時間順序、空間順序、程序順序四種。

D、按照事物發展的先后次序說明就是采用時間順序說明。人物生平介紹、動植物生長過程、科學觀測記錄、生產流程說明、民族歷史陳述等等，都可采用時間順序說明。

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6、商品的標價一般用阿拉伯數字表示，并多用“元”作單位。請用這種方法寫出“肆佰柒拾壹元零陸分”標價。（2分）

7、修改下面的病句。（4分）

（1）目前，我國各方面人才的數量和質量還不能滿足經濟和社會發展。

（2）從大量的事實中告訴我們，環境災難是沒有國界的。

8、仿照例句，以我國古今的發明創造或杰出人物為對象，加上適當的修飾語寫三句連貫的話。（4

例句：我們有雄偉的萬里長城，有博大精美的故宮，有舉世聞名的秦始皇兵馬俑。

仿句：

第二部分：閱讀理解

（一）恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢? 這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。

可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。當板塊繼續運動時，大陸又重新被分離開。

在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。

早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。

9、第一段有什么作用？（2分）

10、這段文字說明的主要內容是什么?（2分）

11、早期恐龍出現時地球處于哪個發展階段?(不超過10個字)（2分）學而思網校 www.tmdps.cn

12、請用一句話給“泛大陸”下定義。（2分）

13、下列關于“板塊構造”理論說法不當的一項是()（2分）A、整個地球是由板塊構成的 B、板塊與板塊之間是相互緩慢運動的 C、板塊之間可以被拉開、擠壓或抬升 D、板塊交界處多火山、地震等

（二）智慧也可以移植

王金寶

①《聊齋志異》中有這樣一段故事：讀書人朱爾旦天生愚笨，學習成績很糟，幾次參加科考都未及第。后來，他結識了一位主管人間生死的陸判官，請求幫忙。陸判官施展法術，從死人身上選了一顆“慧心”，調換給了朱爾旦。從此朱爾旦變得非常聰明，讀書過目不忘，下筆神思飛揚，不久就考中了舉人。這個故事雖說是蒲松齡先生編造的，但現代科學不僅有可能用生物工程方法把知識“拷貝”到大腦里，使一個知識不多的人很快獲得很高的常識，而且有可能將人的智慧從一個人的身上搬到另一個人身上，使后者擁有前者的記憶。

②早在60年代，美國心理學家麥康納爾就用渦蟲做過記憶移植的實驗。他用一束光去照射一群渦蟲，同時用電流刺激它們。時間久了，這群渦蟲就形成了一種條件反射，一看到光束，即使沒有電流也會馬上避開。麥康納爾把這些渦蟲碾成了漿液，用來喂沒有訓練過的渦蟲。奇跡發生了，沒有經過訓練的渦蟲看到光束也馬上避開了。這個實驗表明，動物的記憶可能存在于某種物質之中，因而可以從一個個體移植給另一個個體。

③1978年，聯邦德國有位生物學家叫馬田，他做了一個有趣的實驗，來證實麥康納爾的結論。馬田選擇了兩只健康的蜜蜂，對其中的一只作專門訓練，每天讓它在一個固定的時刻從蜂房里飛到另一個蜂房去尋找一碗糖蜜。時間久了，這只蜜蜂就養成了每天在固定的時間作一次這種飛行的習慣。馬田從被訓練過的蜜蜂的神經組織里取出某些物質，移植到未訓練過的蜜蜂的神經組織里。奇跡出現了，未訓練過的蜜蜂的傷口長好后，居然像訓練過的蜜蜂一樣，每天到了固定時間，就毫不遲疑地飛到放著糖蜜的那個蜂房里去。

④馬田的“換腦術”轟動了歐洲，那些持懷疑態度的人也不得不相信，記憶是完全可以移植的。

學而思網校 www.tmdps.cn ⑤美國的神經化學家瓦加爾，曾從大鼠的腦中分離出了3種記憶物質，它們是黑暗恐懼素、嗓聲忍受素、藍綠色辨別素。把這3種物質中的一種注入大鼠的腦中，大鼠就能增加對某一方面的感受能力。荷蘭化學家戴維德從大鼠腦中分離出另外一種記憶物質，把這種物質注射到大鼠的腦中，大鼠的記憶力就顯著提高。

⑥到目前為止，從高等動物中分離出來的記憶物質還不很多。經分析發現，這些記憶物質都是由某種特殊的蛋白質組成，因為構成的形式不一樣，性質也就大不一樣。

⑦瓦加爾進一步預言：記憶也像動物的遺傳那樣，是通過一種密碼來實現的，一切動物的記憶密碼都相同。

⑧既然記憶的化學本質是蛋白質，那么記憶蛋白能否應用于人類呢？為此比利時科學家進行了大膽的實驗：他們用加壓素噴灑一位因車禍昏迷不醒的青年的鼻子，一天后這位青年記起了一些車禍的情況，一星期后恢復了記憶。以后他們發現加壓素不僅能恢復病人的記憶，而且能提高記憶力、識別力和注意力。

⑨記憶移植的研究正在逐步深入，一旦獲得成功，《聊齋志異》中的神話將變成現實，科學技術和社會生活將發生新的飛躍。假如有一個偉大的科學家即將離世，只要把他大腦中的記憶物質取出來，移植到一些年輕科學家的頭腦里，他的工作就可以有人接替了。

(選自《中國科協報》）

14、開頭一段的故事有什么作用？（2分）

15、將第②段分為兩層，并說明劃分的理由。（3分）

16、文中②—⑥段大致是按什么順序來進行說明的？（2分）

17、從文中找出兩個用詞準確、嚴密的句子，在有關詞語下面打上著重號。（2分）

18、文中用得最多的一種說明方法是（1分）

19、全文的結構方式是（1分）

20、文中是怎樣說明“記憶移植的研究正在逐步深入”的？（2分）

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21、全文說明的是移植“記憶”，可標題卻是移植“智慧”，這個標題有問題嗎？為什么？（3分）

（三）沙塵暴十襲京城

暮春時節，理應鶯飛草長，風和日麗，卻得知京城再遭風沙襲擊。一則來自北京的消息是這樣描述的：(25日)凌晨，一陣小雨夾著泥沙從天而降，泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過后，大風呼呼，塵沙滾滾，整個北京城漫天昏黃??”這是北京第十次出現浮塵揚汐天氣。

短短幾個月里，類似的報道一再見諸報端，這不禁讓人聯想到十數年首的一則新聞所發出的“風沙緊逼北京城”的警報，那篇報道好像當時也很讓大家警覺了一下，議論了一番．但是，漸漸地，這事便不再為公眾關注了。

可以想見，北方各地居民在奮力與沙災搏斗的同時，也一定會痛定思痛。與此同時，我更希望大家把視線南移。北方的“痛”決不只是北方才有的，它理應是大家共同的教訓。北方沙災固然與當地的地質水文特征不無關系，可是，長江水網地區同樣難保無虞，因為沙災在本質上與人對自然的“大不敬”相依相隨，而同樣的“大不敬”一直以不同的形式存在于似乎暫無荒漠化之憂的長江南北。其中最嚴重的問題之一，就是對水資源的恣意糟蹋和野蠻汲采。

有一個道理，理解它完全不需要高深的知識：缺水會加劇旱情，干旱會使植被受損，而土壤裸露的必然結果就是荒漠化。可以說，對缺水的嚴重程度估計不足、對水的消耗計劃不周，客觀上使北方土地荒漠化加劇。如今，類似問題正在長江南北重演。就在歷來被稱為“水網”的長江三角洲，人們不愛護奔流不息的江河，污染了地表水，就從地下找水喝。十幾年光景，不少地方的地下水位急劇下降數十米之多，以致地面廣泛沉降，建筑物傾斜、開裂，如此等等，正與北方荒漠化的前奏如出一轍。

人無遠慮，必有近憂。很多人至今仍對水資源“大不敬”，無非是覺得守著長江，何憂之有?殊不知，黃河兩岸也曾有綠陰蔽日的年代，滄海桑田、人沙進退只在庭步之間。

據悉，水利部初步決定今后幾年內將在西部修建微型集雨工程1 700萬處，用以解決或改善人畜飲水困難，增加灌溉和抗旱保苗補水面積。這個決定讓人看到一種希望——集雨之類的節約水、利用水的辦法，不但適用于西部，從某種意義上說更適用于東都。在雨水充沛之地集雨，產生的效益必定更為可觀。去過悉尼奧運村的人一定會注意到，主運動場的頂部，學而思網校 www.tmdps.cn 特意安裝了集雨設施，所集雨水足以澆灌場內草坪，既節水又省錢，可謂“雙贏”。作為一個資源富國，其做法不無借鑒意義。在這方面，我們一向關注不多，研究不夠，是該奮起直追了。

通過對沙塵暴與水、與植被之間關系的追蹤，我們受到的觸動應當是多方面的。比如，漸進的環境污染會帶來人無立錐之地的惡果，計劃不周的山水開發會給大地留下永難消失的傷疤，等等。在這些方面，警鐘已經一敲再敲，但愿我們不要愚蠢行動在前，苦果難咽隨后。事到如今，我們已經交不起如此昂貴的“學費”了!

(選自2000年4月27日《人民日報》)

22、文章開篇不直接寫沙塵暴，卻落筆于“鶯飛草長，風和日麗”，這是為什么?（2 分）

23、北京第十次出現的浮塵揚沙天氣是什么樣子？（2分）

24、文中除了“第十次出現”以外還可以看出沙塵暴不止一次，請從文中找出。（2分）

25、那個“不需要高深的知識”就可以理解的道理是什么？（2分）

26、“類似問題正在長江南北重演”中的“類似問題”指的是什么？“在這方面，我們一向關注不多”中的“這”指代什么？（2分）

27、人類“對水資源‘不大敬’”的原因是什么？（2分）

28、為什么“集雨節水”的辦法更適用于東部？（2分）

29、本文所采用的主要說明方法有哪三種？（3分）

（四）學而思網校 www.tmdps.cn

月亮——地球的睪子。姐妹，還是女兒

中秋賞月，忽有友人相問：“月亮生于何年，來自何方?”在天文學上，這個問題稱為“月球的起源”。其答案雖然至今尚付闕如，但是天文學家們卻根據眾多的天文觀測事實，對月球的身份作了合乎邏輯的推測。總的說來，大致有三種可能：月球若不是地球的妻子，那便是地球的姐妹，或者是地球的女兒。

你看，月球的平均密度是每立方厘米3．34克，只相當于地球密度的五分之三，而且兩者的化學成分又大不相同，因此情況很可能是這樣：當46億年以前，我們這個太陽系從一大團星云物質脫胎而出時，月球和地球分別處在相去甚遠的不同部位，它們各由當地的不同物質所形成。另一方面，月球的平均密度又與小行星的乃至隕星的密度十分相近。所以，它原先很可能是一顆小行星，在它圍繞太陽運行的過程中一度接近地球，并為后者的引力所俘獲，而成為地球的衛星。[A] 倘若情況果真如此，那么，將地球與月球比作邂逅相遇遂成天作之合的夫妻，豈不是再妙不過了嗎? 但是，地球的直徑只是月球直徑的3．7倍，相去并不懸殊；況且，迄今為止人們所知的小行星無一例外都比月球小得多；所以，像地球這么一顆并不很大的行星，偏偏要俘獲一個像月球這么大的小行星亦實非易事。于是，有一部分天文學家認為：在太陽系形成之際，地球和月球由同一塊塵埃云凝聚而咸。它們的平均密度和化學成分之所以不同，乃是由于原始星云中的金屬成分在行星形成之前已凝聚咸團。[B] 如此看來，月亮豈不就是地球的妹妹? 最后一種推測更具有戲劇性：在40多億年前太陽系形成之初，地球月球原為一體。當時地球處于高溫熔融狀態，自轉很快；天長日久，便從其赤道區飛出一大塊物質，形成了月球。太平洋便是月球分裂出去的殘跡。[C] 你看，月亮豈不及成了地球的女兒?不過，這種理論卻面臨著許多難題，比方說，它有一個必然的推論，即月球的位置應該處在地球的赤道面上，而實際情況卻并非如此，現在，贊成這種學說的人已經比較少了。

可愛的月亮啊，你究竟是誰?你盡可以諱莫如深，人類卻總有一天會掀開你的神秘面紗，把你的真相查個水落石出!30、下面三句話是從原文A、B、C處抽出來的，請把它們放回原處去。（3分）

①這種學說稱為“同源說”。

②這種學說稱為“分裂說”。

③這種學說稱為“俘獲說”。

答：(A B C)學而思網校 www.tmdps.cn

31、文章為什么用“中秋賞月”開頭?選出說法不合適的一項。()（2分）A、引出話題 B、說明“地球起源”這個科研課題提出的緣由 C、使文章語言生動活潑 D、增強文章的趣味性

32、如果把第一段中畫線句的意思改為“月亮肯定是地球的女兒”，那么這句話中的三個關聯詞語要怎樣改動？（2分）

33、第二段中兩處用了“很可能”(文中已加線)，如果去掉它們，表達的意思有什么不準確之處?（2分）

34、第三段中畫線詞語從哪方面起限制作用?(久時間 B．方位C．程度 D．范圍)（2分）

迄今為止： 無一例外：

35、第三段說月亮是地球的妹妹，如果用科學的說法表述，在本段中是那一句?（2分）

36、第四段推測月球是從地球赤道區飛出去的一大塊物質，主要有兩個理由，從原文中找出來。（2分）

①

②

37、本文結尾段語言活潑、風趣、巧妙、含蓄，用一句樸素簡潔的話，把這一段表達的意思直接說出來。（2分）

第三部分：寫作

以“我發現 ”為題寫一篇600字左右的作文。

參考答案:

1、略

2、略

3、C

4、A

5、B 6、471．06元

7、（1）在句號前加“的需要”（2）去掉“從”“中”

8、略

9、引起讀者的注意和思考

10、大陸漂移造成了恐龍遍布全世界

11、學而思網校 www.tmdps.cn 處于“泛大陸”形成階段

12、由所有地球板塊每隔一定時期匯聚而成的主要陸地叫做“泛大陸”

13、A

14、引出說明內容，增強文章的趣味性

15、從“這個實驗”前劃開，前面介紹實驗經過，后面表明結果

16、時間順序

17、①現代科學不僅有可能?? ②就能增加對某一方面的感受能力等

18、舉例子

19、總分總 20、從“喂養”實驗到“換腦”實驗再到“分離”實驗，從動物實驗到人的實驗

21、這個標題沒問題。因為人的智慧關鍵體現在記憶上，記憶強的人總是很有智慧(大致相同即可)

22、理應如此，實際情況遠非如此，造成強烈的反差，給人以警示。

23、一陣小雨夾著泥沙從天而降，泥漿附著在露天停放的車輛、嫩綠的樹葉和草坪上，污跡斑斑。泥漿雨過后，大風呼呼，塵沙滾滾，整個北京城漫天昏黃??

24、短短幾個月里，類似的報道一再見諸報端

25、缺水會加劇旱情，干旱會使植被受損，而土壤裸露的必然結果就是荒漠化。

26、對缺水的嚴重程度估計不足、對水的消耗計劃不周。修建集雨工程，安裝集雨設施。

27、覺得守著長江，何憂之有?

28、因為東部雨水充沛，而在雨水充沛之地集雨，產生的效益必定更為可觀。

29、作比較，舉例子，列數字 30、A—③ B—① C—②

31、B

32、既不是(“不是”也可)??也不是??而是

33、去掉了就不是推測而是斷定了

34、迄今為止—A 無一例外—D

35、在太陽系形成之際，地球和月亮由同一塊塵埃云凝聚而成

36、①地球處于高溫熔融狀態 ②自轉很快

37、人類總有一天會把“月球起源”的問題研究明白

第五篇：人教版語文八年級上冊第19課 生物入侵者 教案

生物入侵者

教學目標

知識與技能:

1、了解文中介紹的生態環境知識,了解生物入侵者的有關情況。

2、培養觀察能力并學會篩選信息的能力。

3、整體把握文章內容,理清本文的說明順序,學習本文的說明方法。提高閱讀說明文的能力。

過程與方法:焦點訪談法、討論法、追問法、引導法和圖片欣賞。

情感態度與價值觀:了解“生物入侵者”,培養注重觀察、講究實證的科學態度,求真創新的科學精神。增強防范意識,為建設家園,保護家園而努力。

學情分析

通過與學生接觸,以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察,發現此班學生學習習慣一般,特別優異的學生很少,有一小部分學生學習習慣不好。

重點難點

教學重點:理清本文的說明順序,學習本文的說明方法。教學難點:引導學生理清文章的說明順序和學習說明方法。

教學過程

一、導入: 科技高度發達的21世紀,我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰,環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題,而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。希望學習《生物入侵者》此文能促使我們提高保護生態環境的意識。

今天老師給同學們帶來一組圖片(出示一些生物入侵者破壞現象的圖片),我們來欣賞一下。它們是什么?(生物入侵者)板書課題。引入課文。

看到這個題目,我們的同學一定有不少的問題吧?誰能說說你想了解有關“生物入侵者”哪些方面的知識呢?學生提問。老師把問題進行歸納。可能有這些問題:(展示焦點問題)1.什么是生物入侵者? 2.生物入侵者有那些危害? 3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.對待生物入侵者的態度? 5.人們將取那些對策?(展示焦點問題)

二、初步感知

我們就帶著這些焦點問題,結合課文內容進行焦點訪談。分組(每6人一組,共八組。每組一個小記者)每小組選一個小記者進行采訪,然后做匯報。(過程略)

三、深入探究 通過我們的焦點訪談,我們對“生物入侵者”已有初步的了解。現在我就和同學們一并走進課文,深入了解“生物入侵者”的有關知識。6.本文的說明順序是什么? 7.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果? 8.如何理解在物種遷移過程中,的“人為干預”?

9.為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件? 10.你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發現過生物入侵的現象嗎? 學生分成六組,每組八人,并在每組各選出一個小組長,(小組長專門記錄本組回答問題的數量及回答問題的人數)及搶答時搖鈴鐺的人(鈴鐺充當搶答器)進行分組討論,討論結束后以搶答的形式來回答問題。(學生以組為單位進行討論)

四、展示結果: 學生們紛紛踴躍發言,搶答很激烈。1.什么是生物入侵者? 生物入侵者是指:原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑移到新的環境中并對新的生態系統產生破壞的生物

2.生物入侵者有那些危害? ①給人類造成難以估量的經濟損失。②對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性,構成極大威脅。

3.造成生物入侵者增多的原因是什么? 4.對待生物入侵者的態度? 5.人們將取那些對策? ①加大宣傳人們防范“生物入侵者”的意識。②嚴格出入境檢驗、檢疫工作。6.本文的說明順序是什么?說明順序: 提出問題——分析問題——解決問題的邏輯順序

7.本文運用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達效果? 舉例子、列數字、打比方 等

前七個問題很簡單,學生們能既快又準的在課本中找到答案,基本不用老師過多的去說。難點在第8題和第9題上,還需老師的一些點撥。

教師點撥8:生物種類的自然繁衍和遷徙,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的,那造成的后果就不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時,應充分考慮“人為干預”。

教師點撥9:生物的自然存在和發展,是有一定規律的,那就是“物競天擇”

“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環,經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態,就可能產生兩種后果:一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態;另一種是產生“生物入侵者”,給當地生態和人類生活帶來危害。拓展延伸10: 學習了這課以后,我們身邊有那些生物入侵者?對“生物入侵者”,你有什么見解?(學生帶著提前準備好的資料和大家分享。)小結

回顧全文,作者先引出話題:什么是生物入侵者?(說明對象)再擺現象:生物入侵者的危害,接著探究原因,最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序,我們稱它為邏輯順序。在這過程中運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。