第一篇：八年級語文上冊 第19課《生物入侵者》教案 (新版)新人教版（精選）

生物入侵者

知識與技能

能掌握課文的說明方法。過程與方法

閱讀課文，了解本文說明的主要內容。情感、態度與價值觀

讓學生獲取一定的生態知識，提高環保意識。

重點

了解本文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。難點

1．理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。2．分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

自主、合作探究法。

搜集有關生物入侵的資料。

1課時

同學們，你們中間有誰能告訴我什么是“生物入侵者”？既然有“入侵者”，那就一定會有抵抗和防御，這是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，它威脅到人類的生存，應該引起我們的高度警覺。這篇文章將把我們領到“戰場”，對這場“戰爭”做一番考察。

梅濤，男，中國科學技術大學博士生導師。1962年出生于江西省南城縣，1982年獲浙江大學精密機械專業學士學位，2001年獲中國科學技術大學力學博士學位。曾任中國科學院青年聯合會副主席、中國自動化學會理事、中國自動化學會機器人專業委員會常務委員等職。

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。由于人們對有些外來生物的侵入往往是簡單地當作偶發事件，對它的威脅的認識也很不夠。所以，本文旨在促進人們了解生物污染，增強防范意識，為建設家園、保衛家園而努力。

在我國，一種南美水生植物——水葫蘆，極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3 000公頃的海底。從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

1．學生朗讀課文，教師正字音。

2．學生自由討論問題，教師加以總結歸納。(1)什么是“生物入侵者”？ 課文第1自然段。

(2)本文還向我們介紹了哪些內容？

本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑，生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

3．了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法。

(1)采用了邏輯順序。作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。(2)說明方法：列數字、舉例子、打比方。

問題探究：

1．為什么對發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學家和生態學家會認為這“不是件尋常小事”？

普通人發現一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學家和生態學家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的？甲蟲是如何到這里來的？甲蟲的生態狀況是怎樣的？甲蟲是否會對當地生態和人類生活帶來影響？等等。他們是不會視而不見的。

2．如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

文章第2自然段已經寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設想了。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

3．為什么在形成“生物入侵者”的過程中，要強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，這種規律就是英國生物學家達爾文所總結的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

4．你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

(1)在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

(2)在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。(3)在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

(4)從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

(5)澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。5．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多樣性構成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，經過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為聽任“生物入侵者”自由發展會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

今天，“生物入侵”已成為全球環保課題中的一項重要內容，它形成于無聲無形中，遺害卻迅速深重。從細菌、真菌，到水葫蘆，天上、地下、水中，幾乎到處都有這些“入侵者”的身影和它們造成的禍害。但是我們周圍的很多人對此一無所知！保護環境的警鐘再次在我們耳畔敲響，請同學們利用各種形式向人們介紹這一現象，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一份智慧和力量！

??生?物?入?侵?者??? 提出問題：生物入侵者的本質特征（非自然途徑遷移）

??分析??日益繁榮的國際貿易

生物入侵者增多?

問題??跨國寵物貿易的原因與途徑?

?寵物主人的疏忽和遺棄?

對生物入侵者主張“物競天擇”??的不同態度主張即時扼制

??

???

?難以估量的經濟損失

剖析生物入?

?對物種的多樣化構成極大威脅

侵者的危害?

?舉例：斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇

解決問題：對生物入侵者采取相應的措施

1．立意美。

作者列舉大量的事實，說明“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害，對生態環境造成的巨大災難，旨在引起廣大讀者對“生物入侵者”的高度重視。作者隨后說明形成“生物入侵者”的原因，旨在提醒人們用自己的實際行動保護生態平衡。當然這種保護絕對不是因害怕形成“生物入侵者”就不要發展生產力，而應在發展的同時不忘采取相應的措施。在地球日益成為“地球村”的今天，在“生物入侵”的現象尚未達到毀滅性的地步的時候，發出這樣的呼喚，應該是具有超前的眼光和危機意識，是具有高瞻遠矚的立意美。

2.語言美。

準確是說明文語言的基本要求。如課文開頭“當你在路邊草地或自家庭院里發現一兩只從未見過的甲蟲時，你肯定不會感到驚訝。但在生物學家和生態學家們看來，這或許不是 件尋常小事。”前面是毋庸置疑地“肯定”，后面“或許”表猜測，語言表述準確恰當。

科普說明文語言要力求簡潔。如“來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的‘入侵者’，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則專門叮咬人畜，傳播疾病”一句，作者簡單明了地說明了天牛破壞樹木，紅螞蟻叮咬人畜、傳播疾病的特征，達到了科普說明文通俗易懂地向廣大人民群眾宣傳普及科學知識的目的。

??

↓??生物入侵者?分析問題?邏輯順序

↓??解決問題??

本課教學我既關注整體，又突破局部，通過設置自由朗讀課文的環節，讓學生初步感知文章，并迅速捕捉重要信息。在語言提煉活動這一環節中，我讓學生逐段閱讀圈畫，不但使他們進一步理解課文內容，而且還訓練了他們提取信息的能力。在具體分析文章內容時，注意體現教師指導者的作用，讓學生在充分理解課文的基礎上，深入掌握文章的寫作說明順序及方法，最后聯系實際，請學生出謀劃策提出可行性對策，并采用小組討論的方法，充分調動學生的積極主動性，培養合作學習精神，提高環保意識。提出問題 4

第二篇：八年級上冊語文《生物入侵者》教案

八年級上冊語文《生物入侵者》教案

八年級上冊語文《生物入侵者》教案1

教學目標：

1、引導學生篩選信息，把握課文說明的主要內容。

2、學習本文使用的說明順序。

3、學習本文使用的說明方法及表達效果。

德育目標：

通過學習本文，提高學生環保意識。

教學重、難點：

學習本文使用的說明順序、說明方法及表達效果。

教學方法：

教師引導，學生自主探究學習

多媒體教學

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入：

提及環境保護，通常，我們常規思維中的環保指的是亂砍濫伐、濁水橫流等，生物入侵卻不被人所了解。今天，就讓我們走進梅濤的《生物入侵者》中，看看他會向我們介紹哪些有關環境保護的新知識。(板書課題)

二、學生篩選信息，把握文本內容：

要求：邊讀邊用筆在課文中圈、點、勾、畫，找出你認為最有價值的信息。

成果展示：我從課文中了解到了——什么叫生物入侵者？

——生物入侵者的危害

——生物入侵的途徑

——人們對生物入侵者的態度

——各國對生物入侵者的措施

三、深入文本，理清文章說明順序

作者向我們介紹了諸多有關生物入侵者方面的知識，你是如何知道的？請從文中找出關鍵的語句加以分析。

專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”。 ——介紹什么是

它們不僅會破壞某個地區原有的'生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。 ——引出下文的危害

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成極大威脅。 ——承上啟下

事實上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國貿易的“便車”達到“偷渡”目的的。

——介紹入侵途徑

6—7段——人們對生物入侵者的態度

目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應措施。

——措施

教師小結：由此，我們可以通過這篇事理性說明文中的關鍵性語句很清晰的看到作者為我們鋪設的寫作思路，什么是生物入侵者？(說明對象)再擺現象：生物入侵者的危害，接著探究原因，最后寫人們對待生物入侵者的態度和采取的措施。基本上是按照提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。這種從現象到本質的說明順序，我們稱它為邏輯順序。

四、探究文中說明方法及表達效果

對于這樣一篇事理性說明文，可以在較短的時間內就讓我們同學輕松的了解說明的內容，除了清晰的條理外，作者在說明的語言上還有哪些特色？

[列數字。如“從二戰至今，關島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日俱減，隨時有絕種的危險。”這個數字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態的危害。

[舉例子。舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的生態平衡并沒有受到太大破壞”這種說法。

[打比方。例如“生物入侵者”本身就帶有比喻意義，它告訴人們：這一類“入侵者”的行為，會給人類與自然帶來危害；

下定義用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。

例如文中，作者運用了下定義的說明方法，給生物入侵者下定義：“把這種原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的‘移民’稱為‘生物入侵者’。”語言簡明、扼要、準確。

五、拓展和遷移

下定義說明方法的使用：

閱讀并提取下列材料的要點，給“創造性思維”下定義。

創造思維教學以培養創造性思維為目標。創造性思維具有以下特點：創造性思維的結果對于思考者而言，具有新穎性和價值性；創造性思維是非傳統的，具有高度機動性和堅持性的思維活動；創造性思維的任務是將原來模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。

六、小結反思：

學生談談這堂課我們的收獲。

教師小結：本課，我們通過篩選信息，分析段落間的關鍵語句，理清了作者在說明生物入侵者這一問題時抓住從現象到本質的邏輯說明順序，同時運用下定義、列數字，舉例子和打比方的說明方法加以說明，形象而生動。同時，也希望在今后的生活中，我們都應加入到環境保護的行列中，讓我們共同的地球母親永遠創造健康、美麗！

八年級上冊語文《生物入侵者》教案2

內容預覽：

《生物入侵者》教案

●教學目標

閱讀課文，了解本文說明的主要內容。

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

提高學生的環保意識。

●課時安排

一課時。

●教學重點

學習本文所使用的說明順序和說明方法。

●課前準備

搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。(至少搜集一種生物入侵者的資料)

借助工具書，掃除字詞障礙。

將預習中發現的問題記在卡片上。

教學設計

導入新課

教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。

明確：科技高度發達的21世紀，我們共同的家園--地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的'問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態環境的意識。(教師板書課題)

■題解

要求學生合上書，用自己的話說一說入侵和生物人侵者的含義。

要求學生從文中勾畫出揭示生物入侵者含義的語句。

自主閱讀、整體感知

教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。

a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?

b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。

質疑問難、交流互動。

a．小組內交流：

學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清文章內容，并共同擬定學習目標。

將預習中發現的問題在小組內提出并共同解決，如果有不能解決的問題，課下與老師、

b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。

明確學習目標(見前面的教學目標)

主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、

生物學和生態學界對生物入侵者的不同態度以及目前世界各國對生物入侵采取的相應措施。

編寫提綱

教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者(1段)

擺出現象：--(段)

《生物人侵者》探究原因：--( 段)

揭示態度：--(段)

采取措施：--(段)

寫法探究

O探究學習本文所采用的說明順序

a．常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?

b．探究本文這樣安排說明順序的好處。

學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規律，且使文章結構嚴謹、層次分明。

探究學習本文所采用的說明方法

a．本文主要采用了哪些說明方法。

學生討論后教師板書：列數字、舉例子、打比方

b．找出文中運用上述說明方法的相關語句。

(將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好)

C.說說列數字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。

可安排學生先在小組內交流再在班上交流。

小結

要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。

教師在學生發言的基礎上總結全文。

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物

入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺。我們學習這篇課文不

僅能獲得一定的生態知識，還能培養我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。

延伸拓展

教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)

自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現象?現實生活中如果發現生物入侵者我們該怎么做?

學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)

要求學生先在小組內討論，然后班上交流。

布置作業

抄寫讀一讀寫一寫中的詞語，并從中任選五個詞語寫一段話。(不超過150字)

查閱資料，了解達爾文的物競天擇和適者生存的理論。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案3

教材分析

本文是一篇介紹生物通過非自然途徑移遷對人類造成危害的知識的事理性說明文。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態環境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學界對待“生物入侵者”的不同見解和目前世界各國對“生物入侵者”所采取的措施。通過學習，要讓學生掌握閱讀說明文的方法。同時也促使我們對這一特殊的生態現象高度警覺，提高環保意識。

教學目標：

（一）知識目標：

積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

能力目標：

理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀科普文的能力。

提高學生收集篩選信息的能力。

3.把握文章所運用的.說明方法

（二）德育目標：

增強防范意識和社會責任感，為建設家園、保護家園而努力。 教學重點：

1.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

2. 通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法，能收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。 教學難點：了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

(三)教學方法： 1.課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。 2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

教學手段；多媒體

教學過程：

一、預習

認真閱讀課文（至少三遍）。

2.學生預習了解作者。

3.通過查資料理解生字詞。

4.能通過自學把握課文段落層次。

5.課前準備搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。

二：導入

多媒體播放一則生物入侵者的新聞 ，讓學生用一句話概括新聞內容。

生答：外來生物入侵者給我國生態帶來嚴重危害。

師導入：是呀！生物入侵者不僅危害我國還危及其他國家甚至全球，下面我們就來學習梅濤的《生物入侵者》板書課題

三：通過解題來學習課文

師：什么是入侵？

生答：“入侵”是指外來或有害的物質進入。

師：什么是生物入侵者？

生答：原本生活在異國他鄉，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成稱為生物入侵。

師：你們是從那里找到的？

生：第一段

教師引導，請同學們在文中勾出來，看看第一段還告訴我們什么內容？

生：還告訴我們生物入侵者的危害。

師：生物入侵者有哪些危害呢？（板書）

生：不僅破壞某個地區原有的生態系統，還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

師：請同學們在文中找出造成這兩種危害的生物入侵者。

生：斑貝 天牛 紅螞蟻 棕樹蛇 蜥蜴 山貓（教師用多媒體展示）

師：同學們回答得很全面，可見概括能力很強，這些入侵者哪些是詳寫？

生：斑貝 棕樹蛇

師：很棒，現在老師要為難你們了，看誰最棒。請你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽聽。

此環節選數名學生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎勵。

師：講完故事老師又要讓你們當一回播音員，請同學們把棕樹蛇的事例用新聞播報的方式報道出來。

此環節要求學生回憶鞏固新聞的相關知識，可以抽三名學生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎勵。

師：在同學們的表演中我們了解了生物入侵者給我們帶來的嚴重危害。那同學們又搜集到那些生物入侵者及危害呢？

生：蟾蜍 水葫蘆 白蟻等等

師：同學們的知識面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請看電子白板。（多媒體展示生物入侵者）

生：好多呀！太可拍了。

師：是呀！他們能造成如此大的危害我們就得加以防范，但首先要知道他們是如何傳播的，同學們你們知道嗎？

生：非自然途徑（日益繁榮的國際貿易，跨過寵物貿易等）板書（途徑原因)

師：回答很有建樹，因此老師告誡同學們在養寵物時千萬別造成養寵物為患啊！既然有危害那我們怎樣來控制它們呢？課文中是怎么說的。

生：文中說有兩種態度干預于與不干預。

師；你們認同那種說法呢？

此環節讓學生兩分鐘辯論

師;同學們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰中我們了解到生物入侵者帶來的危害很嚴重，因而有許多專家們認識到了這一危害也采取了措施，請同學們在文中找出專家們采取了什么措施并讀出來。

生：在最后一段

師：同學們你們又有哪些措施呢？

生：嚴把國際貿易關 買來的寵物不能隨意放生 .......

師：看來同學們都能做個環保小衛士，老師也有幾條措施希望我們共勉。（多媒體出示）

1.要謹慎引種。

2.提高生物入侵和生態安全意識。

3.家庭飼養的寵物絕對不能隨意“放生”。

4.嚴把出入境檢驗檢疫關。

師：本文采用哪些說明方法？

生：舉例子 打比方 列數字 下定義（板書）

師：通過學習我們認清了生物入侵者，本文采用什么順序來說明生物入侵者的？

生：邏輯順序（板書）

課堂小結

學習了本文我們很清楚的認識了生物入侵者及其危害， 甚至有許多生物入侵者大多已經嚴重地威脅到生態平衡，這一問題給我們的環保敲響了警鐘，因而保護自然，關注生態平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴加防范（板書）

拓展延伸

請同學們擬一條關于生物入侵的環保標語

此環節讓學生自由發揮教師自作適當補充。

六．結束語

一件件鮮活的新聞事實并非無中生有，一串串驚人的數字讓人觸目驚心，生物入侵帶來的毀滅性災害正侵蝕我們的家園，讓我們擔負起歷史的責任，關注環保。科學抵制生物入侵，積極保護生態環境！

八年級上冊語文《生物入侵者》教案4

教學目標

1.積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學會運用。

2.了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況。

3.分析本文運用的說明方法，體會其表達效果。

4.理清本文的說明順序，整體把握文章內容，提高閱讀說明文的能力。

過程與方法

以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；通過多種形式討論合作探究，解決問題。

情感態度價值觀

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，保護家園而努力。

教學重難點

1.理清本文的說明順序，把握文章所運用的說明方法。

2.如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

課時安排：

一課時

教學設計

一、導入

二、整體感知

1.給下列加粗的字注音。

劫掠lüè 棲息qī 藩籬 fān 歸咎jiù斑斕(bān)(lán)失衡(héng)

束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現在借指壞事情一定要發生，無法避免。

物競天擇：生物相互競爭，能適應自然的被選擇存留下來。

為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。

無動于衷(zhōng)：心里一點也不受感動，一點也不動心。

2.請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。

3.生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢？為什么會增多呢？

交流后明確：由于日益繁榮的.國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車”，“偷渡”入境；此外，跨國寵物貿易也為“生物入侵者”提供了方便。

目前，生物學和生態學界對生物入侵者有不同態度：一部分人認為，人類不應該過多地干預生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，經過“物競天擇，適者生存”，可以制約“生物入侵者”的危害，達到新的生態平衡；另一部分人認為，人類必須干預“生物入侵者”，聽任“生物入侵者”自由發展，自然界物種的多樣性會受到嚴重破壞，會給當地生態和人類生活造成嚴重危害。世界各國對“生物入侵者”都在采取相應的措施。

4.理清本文的說明順序。

(1-1)引出話題：介紹什么是生物入侵者。

(2-4)擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

(5-5)探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

(6-7)揭示態度：寫生物學家和生態學界對待生入侵者的不同態度。

(8-8)采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

5.本文運用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達效果。

列數字。

舉例子。

打比方。

三、質疑探究

1.如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”?

生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時，應充分考慮“人為干預”。

2.為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

生物的自然存在和發展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環，經歷相當長的歷史時期形成一種平衡狀態。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態，就可能產生兩種后果：一種是經過一個較長時期達到新的平衡狀態；另一種就是產生“生物入侵者”，給當地生態和人類生活帶來危害。

1.你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

師生共同探計：

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。

③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自19侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。

一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。

四、課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案5

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴ 積累詞語；

⑵ 了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況；

⑶ 理清本文的說明順序，整體掌握文章內容，提高閱讀說明文的能力；

⑷ 分析本文運用的.說明方法，體會其表達效果。

2、過程與方法：

以學生自讀為主，教師設計閱讀題目指導學生自讀，并做必要的點撥；討論法，通過討論合作探究，解決問題。

3、情感態度與價值觀：

了解“生物入侵者”，增強防范意識，為建設家園，維護家園而努力。

【重點與難點】

理清本文說明順序，掌握文章所運用的說明方法。

如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？

【教學準備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音

三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度以和目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序作用：符合人們的認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比如

五、教師總結全文

明確：這是一篇關于生態問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以和生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態現象的高度警覺。我們學習這篇課文不只獲得一定的生態知識，還能提高我們的環保意識以和培養我們對社會的責任感。

六、作業

謄寫課后“讀一讀、寫一寫”中的詞語。

八年級上冊語文《生物入侵者》教案6

教學目標

●能把握本文的說明順序，并按照順序說出文章的主要內容

●能準確判斷本文使用的說明方法，并說出其作用

●教學重點：

通過學習本文，在理清說明順序，把握文章所運用的說明方法后，收集篩選信息，增強對生物入侵的緊迫感和責任感。

●教學難點：

引導學生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

●教學方法：

1課文學習以合作探究為主，教師只作必要的點撥指導。

2.討論歸納法。通過多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。

●教學過程

一、導入新課：

出示“戰爭”一詞，讓學生說出看到后會想到哪些詞語？（學生可以小組競爭，說出不同的.詞語）（血雨腥風，槍林彈雨，硝煙彌漫……）由次你會聯想到那些戰爭？（根據學生的回答板書）在什么情況下才發生呢？領土、尊嚴受到侵犯時戰爭就爆發，這場沒有硝煙的戰爭的是發生在人與生物之間的，板書課題，“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進戰場，對這場“戰爭”做一番考察。

二、展示目標（生認真識記）

三、實施目標

（一）小組長帶領組員自學，完成以下問題。

1、說明文的三大要點：說明對象根據說明對象，說明文可分為文和。本文屬于說明文，說明的順序常見的說明方法

2、給下列字注音或者根據拼音寫漢字。

劫掠藩籬厄運歸咎斑斕物競天擇

（二）根據目標朗讀課文，小組討論，合作探究，結合自己讀課文情況完成以下問題。

1、通過剛才的閱讀，你獲得了哪些關于生物入侵的知識？

2、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

3、本文運用了哪些說明方法分析其表達效果

4、生物入侵給人類社會帶來的危害是什么？

5、針對生物入侵增多的原因和途徑提出一條或幾條防范措施？

（三）小組對抗，釋疑問難（小組為單位，組長紀錄，然后提出，讓小組解決，教師點撥）

小組在完成上述目標的同時，深入挖掘，找出有價值的問題，歸納交流。

（四）小結：學習了本課，你有什么問題及收獲？

（五）形成測試：生物入侵者的說明對象運用的說明順序使用的說明方法及作用（舉例說明）

（六）拓展延伸

你知道還有那些生物入侵者嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

根據已有資料簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點、危害等）并針對其特點制定相應的防治措施（以小組為單位）

第三篇：八年級語文上冊《生物入侵者》教案新人教版

云南省建水縣建民中學八年級語文上冊《生物入侵者》教案 新人教版

【教學目標】：

1、知識與技能目標：感知內容，了解“生物入侵者”的有關科普知識。

2、過程與方法目標：用圈點批注法閱讀課文，品味準確的語言，理清課文的說明順序和方法。

3、情感與態度目標：培養學生提高環保意識。【教學重點】：

1、了解“生物入侵者”的有關科普知識。

2、學習舉例子的說明方法，并分析其作用。【教學難點】：

通過分析詞語的準確運用，體會說明文語言準確的特點。【教學方法】：七步法 【教學時數】：1課時 【教學設想】：

在本課的教學中，指導學生使用圈點批注法閱讀課文，通過“自主學習—合作學習—精彩展示—拓展延伸—解疑釋惑—總結反思”六環節教學法，培養學生自主合作探究的能力，課堂中充分體現“以學生為主體，以教師為主導”。【教學過程】：

一、導入新課。直接導入。

二、自主學習。(學生結合預習，自主完成學習任務)（10分鐘）

1、結合預習，完成學案中有關字音和詞語的解釋練習。

①注音：劫掠lüè

棲息qī 藩籬fān

歸咎jiù 斑斕（bān）（lán）失衡（héng）②釋義：束手無策：像手被捆住一樣，一點辦法都沒有。

在劫難逃：命中注定要遭受禍害，逃也逃不脫。現在借指壞事情一定要發生，無法避免。物競天擇：生物相互競爭，能適應自然的被選擇存留下來。為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。無動于衷（zhōng）：心里一點也不受感動，一點也不動心。

2．請用自己的話概括說明本文所介紹的有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

3、用圈點批注法速讀課文，然后回答問題： ① 什么叫“生物入侵者”？ ②“生物入侵者”有哪些危害？

③“生物入侵者”增多的原因是什么？

④ 生態學界對“生物入侵者”的態度怎樣？

三、合作學習。（學生按學習小組合作學習，教師巡視、參與、指導。）（15分鐘）學習任務：

1、本文采用了怎樣的說明順序？具體說明了哪些內容？

2、本文使用了哪些說明方法？各有什么作用？

3、本文的語言特點是什么？舉例說明。

四、精彩展示。（學生代表在全班展示學習內容，師生共同點評總結。）（10分鐘）提示：

①有關生物入侵者的知識。（不少于5個要點）

生物入侵者是指原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。生物入侵者的危害

是巨大的，它們給人類造成難以估量的經濟損失，對被入侵的其他物種以及物種的多種性構成極大的威脅。②“生物入侵者”的定義見文章第1段。③“生物入侵者”的危害見文章2—4段。④“生物入侵者”的原因見文章第五段。

⑤生態學界對“生物入侵者”的態度見文章6—7段。

⑥ 本文采用了邏輯順序。文章先說明“生物入侵者”的定義，然后分別說明危害及成因，由現象到本質逐步深入地進行說明。

⑦本文使用了舉例子、打比方、列數字、下定義等說明方法。作用：準確具體的說明了有關“生物入侵者”的知識。

⑧ 本文的語言特點是平時，準確的特點。例如文中“可能”一詞表示推測，起限制作用，體現了說明文語言的嚴密性。再如“生根、發芽、成長”用詞準確，具體的說明了成長過程。

五、課堂小結。

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

六、當堂訓練。（閱讀《燈光污染》，回答問題。）（10分鐘）燈光污染

西方一位環境學家曾經提出了這么一個論點：人類在創造這個世界的同時，也在毀滅這個世界。他的話不免有些悲觀，但也合乎事實。煤的發掘，石油的開發顯著地推動了工業的發展。但不久以后，人們發現城市被塵霧所籠罩了，河流被油污所侵染了。

同樣，當愛迪生的電燈第一次閃現出那劃時代的光芒后，幾代人都沉浸在歡呼雀躍之中，千萬個不夜城誕生了。對著那燈火輝煌的景象，人們不禁贊頌：天上銀河落人間。然而當學生開燈夜讀的時候，當工人挑燈夜戰的時候，當市民沉浸在節日之夜的燈海之中的時候，我們是否想到過，這給人類以光明的燈光也會成為一種污染？ 1950年，英國一架運輸機在夜間著陸時，誤把一段高速公路的路燈認作機場跑道的指示燈，從而導致一場機毀人亡的慘劇。

在智利，一位老人由于窗外工地上的“小太陽”整夜整夜地直射臥室，弄得晚上不得安眠而導致精神失常，跳樓身亡。

至于夜間行車，由于對面駛來的汽車的燈光使駕駛員眩目而引發的交通事故，則不計其數了。

由于沒有科學地、合理地使用燈光，而使燈光成了一種污染，給人類帶來的危害是很大的，不能不引起人們的重視。

這種污染產生的原因一般有以下兩種：

一、亮度過大，超過正常工作、生活所需量。平時人們所用的燈光亮度大約是80~120勒克司，當光亮度過高，超過180~200勒克司，就會對人的眼睛有害，引起近視、失明等病癥，甚至會帶來精神上的刺激；

二、光源分布不合理。前面提到的夜航飛機失事就是由此而導致的。

為了消除燈光污染，人們針對燈光污染產生的原因，采取了很多措施。例如規定了日常生活用燈亮度最高指數，就是保護人體健康措施之一；在必需大亮度的生產環境中，給作業者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此有關的交通事故發生的次數。

當今，人們對以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的認識。在西歐一些國家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環境保護法中。對醫院、居民住所、旅館等設施附近的光源分布作出了合理的安排，根據不同情況，規定了它們集合亮度的最大值。

隨著人們對環境意識的不斷增強，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰略防御的一種策略，收到了一定的效果。

正如泰晤士河由濁轉清一樣，光的污染問題一定會得到徹底的解決。因為人類不但善于創造一個美好的世界，更善于保護這個美好的世界，使它更加輝煌燦爛。

1．本文采用了什么樣的說明順序？ 2．本文運用了哪些說明方法？主要的是哪種？ 參考答案：

1．本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運輸機墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引發的交通事故等特殊實例，闡明燈光污染產生的原因，而且提出了解決辦法。基本上按照提出問題——分析問題——解決問題的思路安排說明材料。

2．運用的說明方法有：舉例子、列數字。舉例子是主要的說明方法。

七、拓展延伸。（5分鐘）

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚已有38種不復存在。

②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

④從東部非洲到印度太平洋地區，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數百萬公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹木的自然更新。

⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。

⑦來源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹蛇，使太平洋關島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。

⑧2002年2月21日《每日新報》報道：國家質檢總局、農業部、國家林業局日前聯合發布公告，宣布暫停從菲律賓進口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經發現，一律作退回或銷毀處理。

①一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂??據統計，我國已有外來雜草107種，外來害蟲32種，病原菌23種，每年造成農林業經濟損失達574億之多。（展示我國的一些生物入侵情況）

⑧來自亞洲的天牛和紅螞蟻，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹木，后者專門叮咬人畜，傳播疾病。（展示部分圖片）

以前提到環保，人們頭腦中閃現的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。而對于“生物入侵”這個概念，就比較陌生了。雖然人們總是能夠聽到或者看到有關口蹄疫、瘋牛病和艾滋病的消息，但往往很少與生物入侵聯系起來，其實這些就是生物入侵者。通過今天的學習，我們清醒地認識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴峻課題。希望同學們繼續對這一現象予以關注，為抵御和防治生物入侵貢獻我們的一分智慧和力量！

八、總結反思。

學生自我總結本節課學習的收獲，反思自在自主合作探究過程的不足；教室布置作業，結束本科的學習，課后進行教學反思。【教學板書設計】：

19、《生物入侵者》 梅濤

定義------危害-----原因-----態度------措施

（邏 輯 順 序）

愛護環境，提高環保意識

第四篇：八年級語文上冊 19《生物入侵者》教學案 (新版)新人教版

19.生物入侵者

【教學目標】 知識與技能

了解本文說明的主要內容。過程與方法

學習本文所使用的說明順序和說明方法 情感、態度與價值觀 提高學生的環保意識 【教學重難點】

1、學習本文的說明順序和說明方法。

2、不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。【導學過程】

一、導入新課

科技高度發達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰，環境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態問題則又是當今世界環境問題的中心議題。希望學習《生物入侵者》此文能促使我們提高保護生態環境的意識。

二、走進作者： 梅濤（1962－），江西南城人，中國當代科學家、博士生導師、科普作家。獲得國務院政府特殊津貼、安徽省政府特殊津貼、安徽省優秀青年科技基金資助。

研究領域為信息獲取科學與技術、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點科技攻關課題和國家自然科學基金課題。已發表論文近百篇，獲專利六項。目前正在研究的項目有國家自然科學基金課題，以及中國科學院知識創新工程領域前沿項目。知識鏈接

《生物入侵者》是一篇介紹關于生物通過非自然途徑移遷可能對人類造成危害的知識的事理性說明文。

三、預習檢測：

1、給下列加橫線的字注音。（1）歸咎（）（2）五色斑斕（）（）（3）失衡（）（4）監控（）（5）劫掠（）（6）藩籬（）

2、解釋詞語。

（1）無動于衷：（2）在劫難逃：（3）束手無策：（4）五色斑斕：（5）嘯聚山林：（6）歸咎：

3、選詞填空。

生態環境 生態系統 生態平衡

（1）專家們把這種原本生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的 中的“移民”稱為“生物入侵者”

（2）在人類文明的早期，陸路和航海技術尚不發達，自然界中的 并沒有受到太大破壞。（3）凡此種種，都是在沒有人為干預的條件

四、初讀課文，整體閱讀：

1、理清文章的結構

2、本文是按什么順序寫作的？

3、用文中的話說說什么是“生物入侵者”。

4、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

5、、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

6、本文主要運用了幾種說明方法？

五、合作探究

1、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預”？

2、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強調“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

3、生物學家對“發現一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事”十分重視，這給你什么啟示？

六、拓展遷移

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發現過生物入侵的現象嗎？

七、課堂小結

《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當，是一篇規范的說明文，寫法值得我們初學寫作者借鑒。文中介紹的有關生物污染的知識，應學會運用，提高防范意識，加強生態意識，了解當地自然風景的價值，抵抗外來生物的侵入。

板書設計

生

1、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

物

2、②-④擺出現象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。入

3、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。侵

4、⑥-⑦揭示態度：寫生物學和生態學界的不同態度。者

5、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應的措施。

教學反思

本課在教學中采用寓教于樂的方法既讓學生學習了生物入侵者的相關知識，讓學生鞏固了其它文體的知識，做到了知識的延伸與遷移。課堂氣氛活躍，學生參與進取精神可嘉，整堂教學教師只是起到點撥的作用，在教學中要提高這些學生學習的主動性。

反饋檢測：

1、下列加點字注音正確的一項是（）

A物種（zhǒng）耗資（hào）棲息（qī）歸咎（jiù）B漏網（lù）斑斕（lán）寵物（cǒng）藩籬（fān）C失衡（h?ng）劫掠（la）監控（jiàn）醞釀（niàng）D厄運（?）調節（tiáo）棕樹（cōng）霍亂（huò）

2、下列成語運用恰當的一項是（）

A僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，人們不能束手無策。

B即使在科學技術高度發達的今天，面對哪些適應能力和繁殖能力極強的“生物入侵者”，人們仍將無動于衷。

C夏威夷島上沒有任何可以遏制棕樹蛇繁衍的天敵，一旦棕樹蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥類將在劫難逃。

D一些學者認為，一個物種在新的環境中必然會嘯聚山林，不會對人類及生態環境造成威脅。

3、填入空白處最恰當的一組是（）

⑴由于沒有天敵的制約，斑貝的數量便（）增加，五大湖內的疏水管道幾乎全被它們“占領”了。

⑵來自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國人的“侵入者”，前者（）破壞芝加哥和紐約的樹木，后者則（）叮咬人畜，傳播疾病。

A瘋狂 無節制地 瘋狂 B急劇 瘋狂 專門 C無節制地 急劇 瘋狂 D急劇 專門 瘋狂

4、從括號中選出恰當的詞語填入橫線內

二戰期間，棕樹蛇隨一艘軍用貨船落戶關島，這種棲息在樹上的爬行動物專門（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥類，（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥巢，——（吞食、捕殺、捕食、偷襲）鳥蛋。

5、用文中的話說說什么是“生物入侵者”？。

6、給下列這段話加上恰當的標點符號

專家們把這種原來生活在異國他鄉通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的移民成為生物入侵者它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失

7、下列各句中加點的詞語沒有錯別字的一項是（）

A從二戰至今，關島本地的11中鳥類中已有9種被棕樹蛇敢盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數量也在與日具減。

B近年來，由于引進五彩斑藍的觀賞魚而給某些地區帶來霍亂病源的消息時常見諸報端。

C生物學和生態學界的一些學者認為一個物種在新的環境中必然遵循物競天擇的法則，因此失衡是暫時的。

D省領導希望教職員工以對學生極端負責的精神，再接再勵做好教書育人的工作，為祖國培養人才。

8、填在文段橫線上的語句，與上下文銜接得最恰當的一組是（）

“生物入侵者”給人類社會造成的經濟損失是驚人，僅在美國，每年由“生物入侵者”造成的經濟損失就高達兩千多億美元，面對這樣的天文數字，————————。A人們能無動于衷嗎？ B人們豈能無動于衷？ C人們不能無動于衷。D難道人們能無動于衷嗎？

1、A（B項“漏”應讀“lòu”，“寵”應讀“chǒng”；C項“掠”應讀“lua”，“監”應讀“jiàn”；D項“厄”應讀“a”，“棕”應讀“zōng”；故選A項。）

2、C（原因是：A項中造成經濟損失巨大與“束手無策”沒有意義上的聯系，人不會因為經濟損失大就想出了解決的辦法，所以前后文意不連貫，可改為“無動于衷”；B項前半句是說“生物入侵者”造成的危害，后半句卻說人們“仍無動于衷”，“無動于衷”的意思是心里一點不受感動，一點不為之動心，顯然前后內容矛盾，應改為“束手無策”；D項“嘯聚山林”的意思是互相招呼著聚合起來，盤踞山林，危害一方。而句中的意思卻成了“聚集在山林，不會跑到人類居住地為害”，這顯然犯了偷梁換柱的錯誤，因此用得不恰當。故選c項。

3、B（提示：結合原文或根據語境來判斷）。

4、捕食，偷襲，吞食。

5、原來生活在別的地方，通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”。

6、專家們把這種原來生活在異國他鄉、通過非自然途徑遷移到新的生態環境中的“移民”稱為“生物入侵者”——它們不僅會破壞某個地區原有的生態系統，而且還可能給人類社會造成難以估量的經濟損失。

7、C（A項“敢”應為“趕”，“具”應為“俱”；B項“藍”應為“斕”；D項“勵”應為“厲”，故選C）

8、B（提示：反問句語氣強烈，且B項比D項語氣更簡短，更有力，根據語境，應選B項）

第五篇：八年級上冊《生物入侵者》說課稿

八年級上冊《生物入侵者》說課稿

八年級上冊《生物入侵者》說課稿1

尊敬的各位領導、評委、大家下午好！

今天我說課題目是《生物入侵者》。下面我就從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說預期效果六個方面來進行說課。

一、說教材

《生物入侵者》選自人教版初中語文八年級上冊第四單元第4篇課文，是一篇事理說明文，介紹的是關于生物通過非自然途徑可能對人類造成危害的知識，“生物入侵者”標題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后是介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫出生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應措施，這是通過邏輯順序來說明的。思路清楚、層次分明。

根據新課標中“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，結合本單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：

（一）知識與能力：1、了解與生物入侵相關的生態知識；2、理清說明順序，概括說明要點；3、體會文中說明方法表達效果。

（二）過程與方法：1、閱讀課文，篩選主要信息；

2、在掌握“生物入侵者”概念的基礎上，明確說明順序，討論說明方法，品析說明語言。

（三）情感態度與價值觀：通過多媒體課件介紹我國生物入侵的嚴峻形勢，增強學生的社會責任感。

教學重點：1、理清說明順序；2、把握說明方法。

教學難點：如何看待生物入侵這種現象。

二、說學情

對教材進行分析并且了解教學目標之后，就不難理解本節課的重點與難點，因此，根據我了解本班學生的認知程度和思維能力，我覺得學生在獨立思考、合作探究、回答問題等方面有條不紊，學生發揮了主體作用，體現了本班學生的素質很高，完成了我設計的教學目標。

三、說教法

教有常法、但無定法，重在得法、貴在用法，教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎樣堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才能充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現出一種自我合作探究的氛圍，使教學互動起來，促進學生的發展。因此，我采用了朗讀法，多媒演示法、合作交流法。

朗讀法：教學千法、朗讀為本。要想獲取文中的信息，必須通過朗讀對課文的感知來了解。

演示法：本文有許多生物入侵者學生沒見過，通過演示圖片，使學生更直觀地了解生物入侵者對人類的危害。

合作交流法：學生可把疑難問題解決，通過探究發現一些真理，獲取更多的知識。孔子說：“三人行，必有我師焉。”幾個人在一起交流，一定能收到事半功倍的效果。

四、說學法

這節課中主要以自學與合作探究這兩種方式為主，在上課前，同學們已預習了本課的內容，生字詞的音、形、義，我也調查一下學生對說明文的相關知識，在這節課，我沒有檢查文中的生字詞，我重點安排學生獨立勾畫文中每段的中心句，說明順序及說明方法的好處或作用，讓他們在自學的基礎上合作探究一些答題技巧和方法，這樣一來，既提高了他們的自學能力，也提高了他們合作探究的意識，還提高了他們閱讀此類文章的能力。

五、說教學過程

一、欣賞圖片、激情導入；

二、朗讀課文、整體感知；

1、怎樣理解“入侵”和“生物入侵者”？用自己的話說一說。

2、本文除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，它還講了哪些內容？（在找出各段的中心句的基礎上進行歸納）

三、把握內容，理清順序；

學生瀏覽課文，思考下列問題：

1、文中寫了哪些生物入侵者？它們有什么危害？

2、生物入侵者增多的原因和途徑分別是什么？

3、本文采用了怎樣的說明順序？說說這樣安排的好處。

四、合作交流、探究方法；

本文運用了哪些說明方法，并說明它們的表達效果。

1）通過圈點勾畫，在文中找出相關的說明方法。

2）可用文中“”這句話運用了的說明方法說明了的特點。

五、跳讀課文、賞析語言

1、文中哪些詞、句子用得好？

2、文中有些字詞可否刪掉，為什么？

六．質疑問難，領悟主旨。

1.學生提出不懂的問題，師生共同解答。

2.師提出問題突破文中的難點。

3.師生共同探究本文的主旨。

七、展開辯論，表明觀點。

針對“生物入侵者”的危害，生物學家和生態學界的人士持不同的態度，你贊同誰的觀點？

1，學生分甲，乙兩組展開討論。

2.師生點評，歸納小結學生的態度和觀點。

八，拓展延伸、鏈接生活

1、生物入侵者在你的生活中有沒有聽說過或看到過？說說他們有沒有給人們帶來危害。

2、怎樣才能有效扼制生物入侵的現象。

九、課堂小結，結束新課

讓我們共同努力抵抗“生物入侵”！

讓我們用心關愛我們的大自然。

六、說預期效果

本節課按照我的教學設計，我認為教學目標達到，從教學實踐看，學生的概括能力較好，歸納能力也很強，教學環節的展開還算流暢，今后在教學中需要加強的是：留給學生質疑的機會，把文本挖掘更透徹些。

八年級上冊《生物入侵者》說課稿2

一、說教材

《生物入侵者》這篇介紹的是關于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。

本文說明事理層次分明，步步深入。開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學和生態學界對“生物入侵者”的不同態度，以及世界各國對此采取的相應的措施。首先引出話題，接著擺出現象，再探討因果，最后討論對策。這是按邏輯順序進行說明的。

本文是人教版初中語文八年級上冊第四單元第4 篇課文，屬于自讀課文。對于本文的教學，應以學生自讀為主，教師指導學生自讀，幫助他們整體把握課文內容，探究的說明技巧。教師只作必要的點撥指導。

我結合本文課型和單元教學目標，將本課的教學目標確定為：

（一）知識和能力目標：

1、積累詞語，理解運用。

2、了解文中介紹的生態環境知識，了解生物入侵者的有關情況，學習篩選信息。

3、多種方式讀文。

（二）過程與方法目標：

1、理清本文的說明順序，整體把握內容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運用的說明方法，賞析文中形象化的語言和嚴謹的語言，體會其表達效果。

（三）情感態度和價值觀目標：

1、對生物入侵，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。

2、培養關注身邊生活的科學意識。

語文課要上出語文味兒。我把教學重點定在的說明方法和修辭手法以及它們的表達作用上。另外還有理清的說明順序；理解在物種遷移過程中的“人為干預”，也是教學中要關注的。

二、說學情

學生已經有了一個多單元閱讀說明文的.經驗，對說明文有了一定了解和知識積累。大部分學生明了說明文學習的精髓，即說明對象、說明方法和說明順序及說明文語言科學準確的特點。如何結合本文內容，準確的表述，靈活的應用，還需要教師課堂指導。此外，學習說明文比較枯燥乏味，調動學生學習的積極性，投入到本文的學習中來，適時激趣顯得很重要。

三、說教學與學法

教學千法，朗讀為本。我設計了學生大聲讀文，感知課文內容；默讀文，梳理課文脈絡；瀏覽文，篩選課文中的科學知識及弄清主旨；跳讀文，賞析批注，品讀；齊讀有文字疑惑的段落，思考完善。

我力求通過本課的教學為學生打開一扇學習科普作品的窗。“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”板塊活動，教給學生學習科普作品的方法。

更重要的還要教給學生學習的態度。在了解課文介紹的科學知識這一環節中，我設計了四個問題：

1、生物入侵有哪些危害？

2、“生物入侵者”增多的原因主要是什么？

3、生物學界和生態學界對生物入侵者的態度有何不同?作者傾向于哪一種？你又贊同哪一種呢？

4、生物入侵能有效避免嗎？這四個問題由淺入深，由能從課文中直接找到答案過渡到結合文有自已的思考。學生心浮氣躁，總不愿靜下心來讀文，給點臺階，留點思考，制點波折，不失時機地有效地引導學生細致地讀文。課外“生物入侵者”的舉例，旨在培養關注身邊生活的科學意識和品味語言后學以致用的習慣。值得商榷的文字的品析，無外乎是引導學生勤于思考，善于發現，勇于質疑。

四、說教學過程

（一）圖片演示，談話引入

水葫蘆入侵歷程引入課題，穿插“侵”字教學。

（二）初讀感知，梳理文脈

1、學生大聲讀文。

談讀后初步感受，引導積累基礎知識。

2、梳理脈絡。

3、理清的說明順序。

（三）理解課文，闡釋主題

1、出示問題，學生讀文、思考、討論問題。

了解生態環境和生物入侵知識。

2、明確作者寫文意圖。

（四）賞析語言，適時拓展

1、賞析語言：從說明方法、生動的語言、嚴謹的語言品味表達效果。

2、你還知道哪些“生物入侵者”？

3、你覺得文中解釋生物入侵者的語句嚴密嗎？

五、說教學預期

我希望我的課堂輕松、民主、和諧，教學環節中“知識之窗”“科學之窗”“語言之窗”，總有調動絕大多數學生學習積極性、主動性的“窗口”。《生物入侵者》的教學，可以沒有議論文的犀利，卻也有嚴謹；可以沒有抒情散文的激情，卻也有獨特的體驗。周五下午第三節課學生歸心似箭，有些躁動不安，我在這節課上調動學生的積極性還不夠，本可上得更流暢一些。學生在結合課文談如何避免生物入侵、賞析“逃出藩籬，嘯聚山林”時，有精彩的發言，是課堂的亮點。遺憾的是課堂后一段時間把握不夠好，從嚴謹的角度來評判文中第一段解釋生物入侵者的語句，本期待著學生有更好的表現，可惜這一環節沒能有效完成