第一篇：一個好老師的故事

一個好老師的故事

許多年前，湯普生老師站在五年級的學生們面前，對他們說了一個謊：她說她會平等的愛每一個孩子！但這是不可能的，因為前排就坐著泰迪-史道達，一個邋遢、上課不專心的小男孩。事實上湯普生老師很樂意用一支粗紅筆，在泰迪的考卷上打個大叉，然后在考卷的上方寫上“不及格”幾個字。

一天，湯普生老師檢閱每一個孩子的學習記錄。她對泰迪以前的老師給他的評語感到驚訝。

一年級的老師寫道：“泰迪是個聰明的孩子，永遠帶著笑容，他的作業整潔，很有禮貌，他讓周圍的人很快樂！”

他的二年級老師寫道：“泰迪是個優秀的學生。同學們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過。”

三年級的老師說：“他母親的過世給他打擊很大。他很努力表現，但是他的父親不太關心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就會影響他。”

四年級老師：“泰迪開始退縮。對上學沒有興趣。他沒有什么朋友。有時上課睡覺。”

至此，湯普生老師才明白了問題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過的是，圣誕節時，她收到了其他學生用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來的精美的圣誕禮物，而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙，笨拙的包扎起來的禮物。

湯普生老師忍著心里的痛，當著著全班同學的面打開泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆假寶石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學生開始嘲笑泰迪的禮物。但是，湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮，把它帶了起來，而且還灑了一些香水在手腕上。

那一天放學后，泰迪留下來，對湯普生老師說：“老師，您今天嗅起來就像我媽媽一樣！”。等泰迪走后，湯普生老師整整哭了一個多小時。從那天起，湯普生老師不再教“書”：她不教閱讀，不教寫作，不教算術。她開始教育孩童。

湯普生老師開始特別關注泰迪。泰迪似乎又活了過來。老師越鼓勵泰迪，他就反應越快。到學年末，泰迪成了班上最聰明的孩子之一。雖然，湯普生老師說她會平等地愛每一個孩子，但泰迪卻是她最喜歡的學生。

一年后，湯普生老師在門邊發現一張紙條，是泰迪寫來的。上面說，湯普生老師仍然是他一生中遇到的最好的老師！六年過去了，湯普生老師又收到一張泰迪寫來的字條。他說他已經高中畢業，成績是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的最好的老師！

又過了四年，湯普生老師又收到了一封泰迪的信，泰迪說有時候學校生活很艱難，但他仍然堅持下去。而不久的將來他將獲得學校的最高的榮譽學位畢業。他再一次告訴湯普生老師，她仍然是他這一生中遇到的最好的而且是他最喜愛的老師。

又再過了四年，又來了一封信。這一次泰迪告訴湯普生老師，在他大學畢業后，他決定繼續攻讀更高的學位。他在信中說湯普生老師仍然是他這一生中遇到的最好的他最喜愛的老師。而這封信的簽名多了幾個字：泰迪-史道達，醫學博士。

故事還沒有結束呢。你瞧，這一年的春天，又來了一封信。泰迪說他遇到了生命中的女孩，將要結婚了。他解釋說他的父親幾年前過世了。他希望湯普生老師可以參加他的婚禮，并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。湯普生老師完成了泰迪的心愿。你知道嗎？湯普生老師竟然帶上了當年泰迪送的假鉆手鏈，還灑上了那香水，泰迪記得那是他和他母親共度最后一個圣誕節時，母親用的香水。

在他們相互擁抱時，史道達博士悄悄的在湯普生老師耳邊說：“湯普生老師，謝謝您相信我。謝謝您讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變。

湯普生老師熱淚盈眶，輕輕告訴泰迪：“泰迪，你錯了！是你教導我，讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見你，我才知道怎么教書！”

第二篇：一個好老師的故事

一個好老師的故事

許多年前，湯普生老師站在五年級的學生們面前，對他們說了一個謊：她說她會平等的愛每一個孩子！但這是不可能的，因為前排就坐著泰迪-史道達，一個邋遢、上課不專心的小男孩。事實上湯普生老師很樂意用一支粗紅筆，在泰迪的考卷上打個大叉，然后在考卷的上方寫上“不及格”幾個字。

一天，湯普生老師檢閱每一個孩子的學習記錄。她對泰迪以前的老師給他的評語感到驚訝。

一年級的老師寫道：“泰迪是個聰明的孩子，永遠帶著笑容，他的作業整潔，很有禮貌，他讓周圍的人很快樂！”他的二年級老師寫道：“泰迪是個優秀的學生。同學們都喜歡他。但是他的母親患了絕癥。他在家中的生活一定很掙扎難過。”

三年級的老師說：“他母親的過世給他打擊很大。他很努力表現，但是他的父親不太關心。如果不采取措施，他的家庭生活很快就會影響他。”

四年級老師：“泰迪開始退縮。對上學沒有興趣。他沒有什么朋友。有時上課睡覺。”

至此，湯普生老師才明白了問題所在。她深感羞愧。使湯普生老師更感到難過的是，圣誕節時，她收到了其他學生

用緞帶和漂亮的包裝紙包裝起來的精美的圣誕禮物，而泰迪的卻是用雜貨店的牛皮紙，笨拙的包扎起來的禮物。

湯普生老師忍著心里的痛，當著著全班同學的面打開泰迪的禮物。那是一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆假寶石；另外是一瓶只剩下四分之一的香水。一些學生開始嘲笑泰迪的禮物。但是，湯普生老師不僅驚呼手鏈好漂亮，把它帶了起來，而且還灑了一些香水在手腕上。

那一天放學后，泰迪留下來，對湯普生老師說：“老師，您今天嗅起來就像我媽媽一樣！”。等泰迪走后，湯普生老師整整哭了一個多小時。從那天起，湯普生老師不再教“書”：她不教閱讀，不教寫作，不教算術。她開始教育孩童。湯普生老師開始特別關注泰迪。泰迪似乎又活了過來。老師越鼓勵泰迪，他就反應越快。到學年末，泰迪成了班上最聰明的孩子之一。雖然，湯普生老師說她會平等地愛每一個孩子，但泰迪卻是她最喜歡的學生。

一年后，湯普生老師在門邊發現一張紙條，是泰迪寫來的。上面說，湯普生老師仍然是他一生中遇到的最好的老師！六年過去了，湯普生老師又收到一張泰迪寫來的字條。他說他已經高中畢業，成績是全班第三名。而湯普生老師仍然是他一生中遇到的最好的老師！

又過了四年，湯普生老師又收到了一封泰迪的信，泰迪說有時候學校生活很艱難，但他仍然堅持下去。而不久的將

來他將獲得學校的最高的榮譽學位畢業。他再一次告訴湯普生老師，她仍然是他這一生中遇到的最好的而且是他最喜愛的老師。

又再過了四年，又來了一封信。這一次泰迪告訴湯普生老師，在他大學畢業后，他決定繼續攻讀更高的學位。他在信中說湯普生老師仍然是他這一生中遇到的最好的他最喜愛的老師。而這封信的簽名多了幾個字：泰迪-史道達，醫學博士。

故事還沒有結束呢。你瞧，這一年的春天，又來了一封信。泰迪說他遇到了生命中的女孩，將要結婚了。他解釋說他的父親幾年前過世了。他希望湯普生老師可以參加他的婚禮，并且在婚禮上坐在屬于新郎母親的位置上。湯普生老師完成了泰迪的心愿。你知道嗎？湯普生老師竟然帶上了當年泰迪送的假鉆手鏈，還灑上了那香水，泰迪記得那是他和他母親共度最后一個圣誕節時，母親用的香水。

在他們相互擁抱時，史道達博士悄悄的在湯普生老師耳邊說：“湯普生老師，謝謝您相信我。謝謝您讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變。

湯普生老師熱淚盈眶，輕輕告訴泰迪：“泰迪，你錯了！是你教導我，讓我相信我有能力去改變。一直到我遇見你，我才知道怎么教書！”

第三篇：一個老師的故事

一個老師的故事

清晨，臨街的逸夫小學，一個穿羊毛衫裙的年輕老師正匆匆在花木掩映的道路上走過，突然，她的腳步停了下來。她看見在高高的五針松下，站著她的學生小瑾。最近，小瑾怎么總是一個人在樹下偷偷抹眼淚呢？女老師 曉冬，就這樣走了上去。

曉冬，是逸夫小學的語文老師，年輕的班主任，當我們聽到她很多先進事跡去看她時，她正好去工作了，不在。照片上美麗弱質的曉冬，智慧而堅定地站在講臺上。

不用說曉冬怎么去照顧小瑾了，這父母在外地的小女孩真心被曉冬老師感動。曉冬老師給她講故事，背書，買新鮮的食物，梳散落的辮子。曉冬老師說，如果你想媽媽了，就把老師當媽媽一樣？小瑾羞澀的撲進曉冬的懷里，輕聲叫：“媽媽！”??其實有很多孩子都愿把曉冬當媽媽一樣，學生家長A說：孩子告訴我，曉冬老師是她們眼中最美的老師，是可愛的第二個媽媽。另一個學生家長B也說：我們家的孩子，那時剛進一年級，吃壞肚子褲子弄臟了，老師二話不說，馬上就把孩子的臟褲子洗掉，真是比媽媽還盡心。

作為優秀的小學老師，曉冬不只像媽媽一樣溫懷，她首先，是一個非常合格，教學上很創新很領先的老師。她數次被評到各種獎項，教學科研卓著，就是教學方法上，也是那樣因地制宜、寓教于樂、與眾不同。在香港講課時，仇曉冬知道香港孩子只看得懂繁體，于是刻苦學習，短短時間她的繁體板書就像簡體板書一樣漂亮。她經常演繹課堂，講《春風》，把春天美麗的風景畫在黑板上，教室頃刻就有了飄動的柳枝，旖旎的河水，麥浪，緩慢的蝸牛。同學們更沸騰了，都爭相要上臺一展自己的手藝。《秋天到》，她讓孩子們把水果、蔬菜、莊稼都畫上了黑板，教室里響起了紅葉與秋蟲的鳴笛。

逸夫小學的戴校長說：曉冬患了胃出血，還堅持來上班，每天都帶半流質的食品，在家她本來也是寶貝孩子，但為了教學，她從來都不怕自己吃苦。教研組的王老師說：對曉冬這樣的漂亮女孩來說，外面的世界誘惑很大，但曉冬熱愛自己的選擇，她在網上找很多資料，幫助孩子們學習，還自己編假期作業，常常熬夜。大隊輔導員石老師也說：有時候早放學了，曉冬還在幫孩子們補習??許多人在說曉冬老師，而曉冬說的是大家，她說，每一個老師都很好，大家所做的工作遠比我多！也許就是這樣一種精神，像比賽一樣，那些當初從師范學院出來的“土娃娃”后來都變成了資深教師，變成了建造花園的人。

曉冬很喜歡教育家陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”她認為，不能放棄任何一個學生，把孩子們學習的進步和身心的快樂捧在老師心中，這很自然。就像這個春天的早晨，曉冬和很多老師一樣，八點鐘就來學校上課。那時白領還在路途上，大地剛蘇醒，曉冬站在校園，看到孩子拿著準備演奏的樂器，連忙走上前去。她的手指拂過春天的陽光，撫過充滿了愛的孩子的臉龐，音樂響起，在“花朵”彌漫的逸夫小學，頓時，一切都閃閃發光起來！

一個老師的故事

開學的第一天，湯老師對班上五年級的小朋友撒了一個謊。她說她絕不對任何小朋友有所偏心。事實上，那是不可能的，因為歪歪斜斜坐在前排的，是個名叫泰德的小男孩┅┅。

泰德四年級的時候，湯老師便注意到他了。泰德老和其它孩子玩不來，衣服臟臟縐縐地，好像也從來沒洗過澡似的，泰德實在是個不討人喜歡的孩子。湯老師只要一看到泰德的作業，幾乎可以閉上眼睛，想也不用想地打個大“×”，然后畫上一個大“F”（不及格）記號。

懸殊的記錄

學校要求每一位老師檢閱學生過去的學習記錄。湯老師把泰德的成績單留到最后才看。只不過看完了泰德的學習記錄，湯老師大大地吃了驚！

泰德一年級的老師寫道∶聰明活潑，成績好，有禮貌，討人喜愛。

二年級老師的評語是∶功課好，人緣好。可惜母親病重，家庭生活壓力大，使他憂愁。三年級的老師說∶母親病故，父親冷漠。泰德學習努力，但需要極大的關心及輔導。四年級老師寫道∶學習興趣低落，不擅交友，經常在課堂上打上瞌睡。

現在，湯老師終于明白泰德的問題所在。

想到自己對這孩子的偏見，湯老師覺得十分羞愧。圣誕節前，學生們給老師的禮物，不是用耀眼的緞帶綁著，便是漂亮的包裝紙包著。只有泰德的禮物，塞在一堆黃黃縐縐的紙袋里。湯老師在全班小朋友面前打開泰德的禮物。當大家看到老師打開的，是一條缺了好幾個珠子的手鏈及一瓶用掉了大半瓶的香水。小朋友們全笑得前俯后仰，直到湯老師正經八百地戴上手鏈，又在手腕上輕輕抹上幾滴香水，并且稱贊泰德的禮物很特別，小朋友們的笑聲才漸漸壓低了下來。

放學之后，泰德特意留下來。他對湯老師說∶“ 老師，你今天聞起來和我的媽媽從前的味道一模一樣。”

等到所有的學生都離開了之后，湯老師在教室里至少哭了一個鐘頭。

教“書”與教“人”

從那天起，湯老師不再教書了，她開始教學生。

她尤其注意小泰德。湯老師多花一點時間在泰德身上，泰德的心思便多專注一點，湯老師多鼓勵泰德一下，泰德的反應便又更快些。一學年下來，泰德成了全班最聰明，功課最好的學生。湯老師雖然告訴全班小朋友她絕不偏心，但是不知不覺中，泰德早已成為湯老師心中的最愛了！

一年之后，湯老師在辦公室門縫里看到一張泰德塞給她的小紙條∶湯老師，您是我一生中遇過最好的老師。

六年之后，湯老師收到了泰德的一封信∶湯老師，我今年就要從高中畢業了，我是全班的第三名。您仍舊是我一生中所遇過最好的老師。

又過了四年，泰德捎了封信給湯老師，告訴她生活雖有壓力，但他決心要完成學業。今年他將以第一名成績從大學畢業。泰德說∶湯老師，您還是我最喜歡的老師。

時光匆匆，轉眼又是另一個四年，泰德的下一封信寫著∶大學畢業之后，我決定再繼續深造。湯老師，您仍是我心中最敬愛的老師。這一回，泰德的署名長了一點，信尾的簽名是∶史泰德醫生。

故事并沒有到此結束。湯老師在春天時又收到泰德的一封信，信上說他就快要結婚了。泰德的父親兩年前病逝，泰德想征得湯老師的同意，請她參加婚禮，并且，坐在婚禮中的父母席上。

學生的婚禮

當然沒問題！湯老師喜滋滋地同意了。

猜猜湯老師做了什么？婚禮上，她戴著多年前泰德給她的那個缺了好幾個珠子的手鏈，又擦了“聞起來像泰德媽媽”的香水。

泰德和老師互相擁抱，史泰德醫生在湯老師的耳邊說∶“ 謝謝老師當年對我的信任，教我重拾自信，相信自己可以做得更好。”

湯老師淚眼蒙眬地說∶“ 泰德，你錯了，你才是那個教我相信自己可以做得更好的老師。教過你之后，我才真知道如何教學生呢！”

一個老師的故事

他有一個小小的心事 每逢路過半山腰

總要擔心那些坡上的向日葵花兒 會不會因為雨淋坡垮而受傷 但花兒并不知道 小男孩有這樣的心事

畢業第一年，他21歲，教三年級。看著班里兩個女孩子每天中午只啃泡面，他便邀請她們到自己的宿舍吃飯。給她們燒剛學會不久的番茄炒蛋、香菇青菜。幾天后校長找他談話，說他和女孩子走得太近，這樣影響不好！于是孩子又回到了啃泡面的日子，而他也不再仰視領導。

轉眼他談戀愛了，女朋友抱怨他給學生打的電話總比給她打的多，給學生寫的信件抵上她的好幾倍。知道他要結婚了，一屆屆教過的孩子陸續回來祝賀。一個女孩還自告奮勇做了他們的伴娘。小寶貝出生了，孩子們圍滿了小床，爭著要做哥哥姐姐。

寒暑假是他們家最熱鬧的時候，一撥一撥的孩子相邀回來看他，有叫他老師的，有叫他哥哥的，有叫他哥們的，還有叫他干爹的。他們總是相談甚歡，似乎從來就不曾分開過。人高馬大的羞澀男孩竟然還向他討教追女秘訣。亭亭玉立的女孩也愿意向他吐露心聲。臨走他總不忘讓愛書的孩子，到他的書柜領走中意的書籍。

第二屆的一個女孩子被父母趕出家門時，來找他借一百元錢，他什么也沒問，塞了她500元，說有事記得找他。大雨滂沱的傍晚，他接到這個女孩的電話。電話那頭女孩忍著哭腔告訴他迷路了。雨大模糊了視線，女孩坐錯公交車來到了一個三岔路口。沒帶雨傘的她只能躲在路邊的樹底下不敢挪步。“你別怕，待在原地，我來找你！”他丟下飯碗就開車出門了。開出一段才發現，除了知道一條從未聽說過的路名外，沒有任何尋找的線索。他只能打電話請妻子百度地圖，通過電話遙控指路。可是，越來越大的雨，漸漸昏暗的天色都給尋找帶來了困難。一個多小時候后，他才在一個經濟開發區的路邊找到了女孩。

這個男孩就是我老公，那些向日葵就是他教過的孩子們。

雖同為教師，但我們很少會交流教育理念，對比各自的學校。我們只是各自做著自己認為正確的事情。他從來沒領回過一張“優秀班主任”“師德標兵”之類的獎狀，但是在他的學生眼里，在我眼里，他就是一個有良心的好老師。

第四篇：好老師講好故事

尊重 融洽關系的基石

郭云霞

自尊是人的一種精神需要，是人的一種心靈渴望，而維護自尊是人的本能與天性，人人都是這樣，小孩子也不例外。小孩子的自尊心更是他們成長的動力，尊重、保護孩子的自尊心，既是做合格教師的責任，更是孩子健康成長的第一需要。在實際生活中，孩子恰恰是被我忽視的對象，我常常認為他們是最容易敷衍過去的。美國有一個致力于家庭教育研究的學者曾說過這樣一句話：你可以去欺哄一個騙子，也可以去愚弄一個傻子，但你絕敷衍不了一個孩子。所以永遠別想敷衍孩子。當我反復思想咀嚼這句話時，我明白了：我們大人可能會用現象去評估人和事，但孩子卻是用心靈去了解人和事的。所以對他們的尊重和愛護要從心靈中發出來，因為唯有從心發出來才能打動心靈。學生年齡雖小，但他們是有血有肉、有思想、有感情的人，他們就像剛發芽的一棵幼苗，稍不注意就會受到傷害。因此，在我近年來的教學工作，我在摸索著實踐著反思著學習著去尊重每一個學生。

尊重學生，就是要能體驗到他們的感受，不隨便用老師的權力和威言發泄自己對他們的不滿。一天下午，體育課后，我一進教室，學生們就喊著“老師，我口渴”“老師，我也口渴”，我就用準備好的幾個杯子，給他們倒來了水。我端著倒好水的兩個杯子過來，看著孩子們個個伸出手來，都急著要從我手里搶水喝。我正想發火，大喊讓他們坐下時，又想何必呢，他們都是孩子，而且他們是真的渴了，急于想喝水來解渴呢！看著他們急于搶著喝水的樣子，我猛然想起了小學時學過的課文《一個蘋果》。于是，我隨機應變說：“同學們，你們都坐下了，老師有個故事想先講給你們聽。”一聽說講故事，同學們立時安靜了下來。我就把殘存在我記憶中那發生在戰爭年代一個防空洞里的故事講給他們聽，講完后，我趁熱打鐵教育孩子們說：“老師知道你們都是真的口渴了，但現在老師只為你們準備了三杯的水，你們要互相謙讓，輪留著讓自己的同伴都有水喝。”孩子們非常懂事，每個人只喝幾小口，就傳給另一個同學。從那以后，再沒有出現蜂擁爭搶喝水的現象。口渴確實是他們真實的感受，我若因他們口渴而搶著喝水來批評他們，定會使他們感到莫名其妙，備受傷害。因此我首先表達出體諒他們這樣口渴的感受，然后用正面的、積極的事例來引導他們，既不傷害他們的自尊心，又使他們從內心慢慢去懂得相互謙讓。

尊重學生，就是要感受他們的心靈需求，及時給予他們正確的肯定和鼓勵。出乎意料，開學僅一個月，學校決定一年級中的一部分同學加入少先隊員，我憑著自己的經驗，選了十五個學生為第一批加入少先隊的隊員。沒過多久，一個家長跟我反映說，她家孩子因沒有戴上紅領巾，每天放學回去戴上他表哥的紅領巾站在鏡子前看來看去，看著他那羨慕、渴求的目光，他的家長非常地心酸。當時，聽了家長的反映，我沒有一點觸動，只是安慰她說：“沒關系，明年六一就都有了”。又過了一段時間，還是這位家長特意來到辦公室，又跟我談她家孩子的事，她的孩子不是很出眾的，獎的星星不是很多，但有一次因著他課堂學習的進步，我宣布下去給他獎一顆進步星。很快我就把這件事給忘到腦后了，這個孩子連著幾天每天回去都跟他的家長念叨：“老師說給我獎一個進步星，這樣我就七個星了，不知是掉了還是老師沒給獎上，現在我少了一個星。”他的家長當時很難過地哭了，她說她實在不忍心每天聽著孩子幼小心靈中發出來的呼求。這一次，我的心靈被震動了，我實在內疚，我知道是我把這件事忘記了。那個不被我重視的星星，卻在孩子們的心中有如此之重的份量。他們需要的不是一顆星星，那是他們心靈饑渴的需求，他們的幼小的心靈需要被老師肯定，需要被老師鼓勵。而那一顆星正是對他個人的肯定，對他成長的鼓勵。但是我們做大人卻常常自以為是，常常忽視他們的心靈需求，常常去敷衍他們，認為他們是那樣的小孩子氣不懂事。我內疚，因為我看到自己原來是一個吝嗇鬼，舍不得一句表揚的話語，舍不得一顆寧愿被扔掉也不獎勵給他們的小星星，我的吝嗇在于我不愿去尊重他們，不愿去肯定他們，我的吝嗇在于我高高在上為人師，俯視看他們。有時我想我也許正是扼殺他們那幼小的、閃光的良善之心的劊子手。這件事后，我特別注意發現每個孩子閃光的地方，給予他們表揚、獎勵。我希望他們在被肯定中能積極向上，健康成長。

尊重，就是尊重他們的人格，尊重他們的個性，不隨意去挖苦他們，不用一樣的標準去衡量他們。我的班上有一個小女孩，上課時老板著臉，沒有一絲笑容，眼睛沒有一點神，課堂上也不注意聽講。我批評了她好多次，也與她的家長溝通了幾次，她的家長總是說要我多表揚她，我心里想，只想要表揚，怎么就不看你女兒的本質和現狀呢，哪有可表揚的地方。慢慢地，我的心里生出對她的厭煩，不象喜歡其他孩子那樣喜歡她。就在這一次家長會結束后，她媽媽領著她，對她說：“跟老師說再見。”我看著她不經意地說到：“怎么就不笑笑呀，你不知道你笑了有多好看。”當時她開心地笑著說了聲“老師，再見”。在接下來的一個星期中，我發現她變了。一天下課時我拿著教案走到門口，她也正好到門口，她微笑著怯懦地說了一句話，我問她說什么，她又重復了一遍：“老師您先走。”我說：“你走吧。”她又說您先走。當時我好感動，說了聲“謝謝”。接下來，我發現她在課堂上舉手比以前積極了，在課間的兩操中也表現得很積極。還時常悄悄地問我：“老師，我今天表現好嗎 ？”“老師，我會努力的，我會好好表現的。”面對孩子們這樣稚嫩的言語和單純的笑容，誰能不為之動容，誰能不為之高興。我多次的批評和糾正沒有使她改變，無意中的一句鼓勵的話，卻成為她前進的動力。這在乎尊重，尊重他們為人的權利，尊重他們做人的尊嚴，尊重他們獨特的個性。尊重，拉近了我們師生的心靈，尊重，融洽了我們師生之間的關系。

新課程理念強調：“學校不僅是學生學習的樂園，也是師生交往的場所，教師只有讓學生體驗到教師對自己的尊重，才能形成和諧融洽的氣氛，也才能使學生自己作為主人的聰明才智發揮出來，尊重學生是教育學生的前提。”尊重學生，怎能不快樂，怎能不幸福呢？

第五篇：一個好老師的細節

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一個好老師的細節

1．用心記住每一個學生的名字

直呼其名相對于不指名道姓課堂效果會更好，把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生的名字，盡快地了解每個學生。(著名特級教師

于永正)

教師上課時能熟記并且隨時叫出學生的名字，學生就會感到獲得了尊重，自然對教師產生了信任感、親切感，這種情況下的教學效果往往會很好。

2．課前要“胸有成竹”，沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成；沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。(著名特級教師

徐斌)

教師唯有備課時的全面考慮與周密設計，才會有課堂上的有效引導與動態生成，才會有上課前的胸有成竹，才會有課堂中的游刃有余。

3．提前三分鐘進教室

老師要提前進教室，便于作好課前準備，同時也可以提醒學生安靜下來。千萬不要不管班級里怎么樣亂七八糟，傻乎乎地開始上課,那樣,你很難把課上下去。(著名特級教師

于永正）

老師提前進教室，便于作好課前準備，了解學生的情況，穩定

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學生的情緒，聯絡師生情感……有效提高課堂的效率。

4．巧用課前三分鐘

課間休息結束了，一節課開始了，老師應該盡快地讓孩子靜下來，興致勃勃地迎接“智力體操”的開始。老師應該具備這種創設最佳的教學環境的本領，有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。（著名特級教師

李烈）

有效地用好上課的前三分鐘，使學生對本堂課所要學習的問題產生濃厚的興趣，將學習變成一種自我需要。

5．第一印象很重要

第一節課,如果開頭的一段話熱情洋溢；板書的第一個字讓學生為之贊嘆；第一次朗讀讓學生為之感動；用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；得體的幽默讓孩子笑起來；充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；教學方法的變化讓學生感到有趣，那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。（著名特級教師

于永正）

教師的第一節課，應該是拉近和學生的距離,培養學生對這門學科的興趣,學生的興趣有了，教師以后的教學就會順暢些、圓滿些。

6．上課時要充滿激情

古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現代教學手段，也只是徒具其形，精心收集

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任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。是否可以打個這樣的比方：如果說你的激情是平和寧靜的，那你的激情就像春日里的陽光，溫暖無香，十分適宜禾苗的成長；如果說你是奔騰豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——適宜禾苗成熟。因此，只要熱愛孩子，你的平靜平和中藏著的只不過是含蓄的激情——你同樣會對學生的需求和興趣愛好產生欣賞，你也會把幽默帶進課堂，你還會顯得有人情味，更會細心、耐心……所有這些，為課堂氣氛奠定的是深沉的激情曲。（著名特級教師

竇桂梅）

教師上課要充滿激情，富有激情的課堂能激起學生渴求知識、努力學習的激情，從而有效調動學生探究問題的主動性和積極性。

7．做一個真實的人 真實的遺憾比虛假的完美更加動人，更加具有生命力。（著名特級教師

張化萬）

從教學的角度而言，真實更是必不可少的，很多優秀的教師都能很坦率地以“真實的人”的形象出現在學生面前，反而贏得了學生的尊重，學生也因此愛聽他們的課。

8．要了解你的學生

你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就握著一把鑰匙，一把讓學生學業成功，也讓你自己事業成功的鑰匙。（著名高級教師

鄭杰）

9．給學生自由的空間

每一位學生都有與眾不同的興趣、特長，尊重了孩子的個性、特

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長，就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。（著名特級教師

李希貴）

10．課堂要立規矩

兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住，低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規矩。是規矩，就要和學生約法三章——上課應該怎樣做，不能怎樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（著名特級教師

于永正）

積極、向上、有序的課堂規則，會使師生之間目標一致，形成愉快和諧的課堂氣氛，從而促進學生養成良好的課堂行為，激發學生的成就動機和進取心。

11．給學生一個期望

教師熱愛學生，對學生抱有期望，并把這種期望付諸思想教育的過程，經過一段時間的努力，這些學生常常會如教師所期望的那樣不斷進步。（著名特級教師? 李元功）

12．和學生有個約定

孩子的潛力是很大的，教師充滿深情的眼神、笑貌，給孩子贊揚、肯定，滋潤學生的心田，煥發他們的自尊、自信、自愛、自強，激蕩起孩子幸福、歡樂、奮發、向上的激情，他們會顯得特別活潑、開朗，與老師的感情也會特別相融，自然生發求知欲望。孩子一旦老師有約定，被老師寄托了期望，在他的身上就會產生“皮格馬利翁效應”，他們的智力、情感、甚至個性都能順利成長，學生個個都可雕

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琢的神話就變成了現實。（著名特級教師

詹明道）

13．課堂管理要管放有度

清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也。”什么事過了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。（著名特級教師

于永正）

教育是一門愛的藝術，教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育，而“愛而不寵”就要求嚴之有情、嚴慈相濟。

14．要有一個平和的心態

經常聽教師們說課堂教學效率不高，我覺得一個重要的原因就是教師的心態不平和。如果教師上課時滿臉的不高興，一開口就批評孩子，那么，課堂上只有教師和學生緊張的、糟糕的情緒，這種情緒不利于學生展開積極有效的思維活動。（著名特級教師

張化萬）

教師保持平和的心態是正確對待學生犯錯誤、幫助學生有效改正所犯錯誤的關鍵所在。

15．要有一顆包容的心

作為教師，對待應該應嚴而有格、寬而有度，兒童盡管小，但是“冷暖自知”，在今后的日子里，他們會珍惜教師的這份信任和期盼，所以包容是引導學生走出困境的一帖良藥（著名特級教師

張化萬）

教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。

16．把愛給每一位學生

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教師要尊重每一位學生，關注每一位學生，滿足并提升每一位學生的發展需要。用愛喚起每一位學生心底的學習熱情是教師的重要責任。（著名特級教師

吳正憲）

17．保持親和力

教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地去愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于知識的追求。只有把學生當成自己的孩子，當作自己的親密朋友，才能容忍學生的缺點，尊重他們的話語權，才能控制自己的情緒，做到以理服人，以情動力。（著名特級教師

孫建鋒）

“親其師，信其道”，教師的親和力，可以贏得學生的尊敬和信任，獲得學生的寬容和理解。

18．賞識你的學生

我的口袋里總是揣滿了“高帽子”走進課堂，因為我知道賞識能使人愉悅，賞識能使人快活，賞識能激發人的潛能，賞識能使人心智開啟，靈感涌動。（著名特級教師

孫雙金）

蹲下來欣賞學生，使學生獲得一種被關注、關愛的情感滿足，使學生在獲得知識的過程中，始終伴隨著理解、信任、友愛、尊重、鼓舞的心理體驗，通過老師的賞識教育，也能學會去欣賞別人，這對學生的成長至關重要。

19．切記：愛的力量是無窮的

愛心貼近童心，它會讓學生愛學、樂學、好學。（著名特級教師

丁谷怡）美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的，從這一角

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度講，學生美好人生的開始掌握在我們教師手中，教師的愛心能使學生更健康地成長。

20．讓學生在幽默和笑聲中學習，課堂上學生的笑既是一種愉悅的享受，也是一種對知識理解的表露。教師在教學活動中恰如其分的、比較幽默的語言，常常會引發陣陣笑聲，這種幽默往往會比清晰的講述更有吸引力，它會使學生在這種輕松的氛圍中理解概念，更會激發學生對學習的熱愛。（全國著名特級教師

李烈）

21．學會傾聽孩子們的心聲

課堂上，沒有比傾聽孩子們心靈的聲音更幸福的了。（著名特級教師

李鎮西）

教育的目標是為了培養人，作為教師，應該俯下身來聽聽學生的心靈之音，重視他們的喜怒哀樂，關注他們的情感傾向。

22．盡量多給學生發言的機會

教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會，還可以把舉手發言變成小組討論，然后選代表匯報討論結果，代表要經常更換，不要固定。有的學生發言占用時間過長，影響其他學生的發言，對此，要有時間上的規定，表述要簡潔明了。如果有的學生說起來沒完，教師就要提醒，甚至請其暫時停止發言。總之，要盡量多給每個學生發言的機會。（著名特級教師

程翔）

學生是學習的主人，是學習的主體，教師是組織者、引導者、合作者，教師要善于調動每一個學生的積極性，多給學生發言的機會。

23．讓你的眼睛會說話

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課堂上，我的眼睛不是盯在教案上，也不是盯著正前方，而是用來和學生進行情感交流，這樣做，不僅是為了讓學生學得輕松，而且可以在教風上為學生作個示范。（著名特級教師

聶在富）

眼神是一種豐富的無聲語言，在教學過程中，有時一個恰當的眼神可勝過幾多苦口婆心的長談，收到“無聲勝有聲”的效果。

24．老師，請注意您的語調

我講到主要的地方就重復一遍；講到快樂的地方就露出微笑；講到憤怒的地方就情緒高亢；講到悲傷的地方聲音就變得低沉。但是，這種“高低輕重的變化”是有要求的，即語調在其主旋律上應保持清新、平穩，在平穩之中再加以變化，做到“穩中有變”。（著名特級教師

斯霞）

語調在教師的語言藝術修養中占有很重要的地位，恰當的語調能使其語言平地生輝，具有磁鐵般的吸引力，能起到較好的教學效果。

25．恰當地使用肢體語言

恰當地使用膠體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，如撫肩、握手、貼貼學生的臉蛋等。（著名特級教師

于永正）

恰當地使用肢體語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離，把教學工作提高到一個新的水平。

26．身教重于言教

教師對學生不僅僅是傳授知識，還時時刻刻在以自身的人格魅力、精心收集

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對工作的態度以及一點一滴的所作所為影響著學生。對學生而言，教師的人格力量的作用是無聲的教育，對學生的影響比單純的說教大得多。兒童以自己的視角在觀察著社會，觀察著老師，不但聽老師怎么說，更在看老師怎么做。因此，身為人師必須嚴于律己，用自己的良好行為，給學生示以做人的榜樣，永遠留給學生一個美好的形象。（著名特級教師

李烈）

27．把握好課堂提問的時機

教師通過精心設疑、提問，讓學生思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生的心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固，還能調動學生學習的積極性，啟發性極強。在學生精神煥散時，用提問的方法還可以集中學生的注意力。（著名特級教師

嵇明海）

教師精心設疑、提問，學生通過思考、回答，能引發學生思維的強烈沖突，充分開啟學生心智，使學生的思維處于高度興奮狀態，學得的知識印象深刻、記憶牢固。

28．努力實現有效教學

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。當孩子們興味盎然地投入到學習中時，學習就變成了一種特殊的享受，變成了一種精神的需要。無論什么理由，一個老師讓學生不喜歡自己所教的學科了，這個老師的教學就失敗了。（著名特級教師

于永正）

對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興

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趣。課堂教學要努力激活學生的學習思維，這才是課堂教學有效性的真正表現。

29．走下講臺，到學生中去

老師站到學生中間，忘掉自己是老師，不是刻意在尋找一種感覺，而完全是以一顆童心在心理上和學生相容，這是師生之間全方位的信任，是一種真正的師生情。（著名特級教師

李烈）

30．讓學生在課堂上有“問題”

教師要改變觀念，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，這是教師肩負的責任之一，也是評價教學質量的標準之一。（著名特級教師

李烈）

31．讓生成成為課堂的亮點

新課程倡導在互動中，教師、學生的思想和教學文本不斷交匯碰撞，創造火花，不斷迸發噴射；新的信息、新的學習需要不斷涌動產生，通過討論、辯論、爭論，認識不斷提高，體驗不斷加深、情感不斷升華，這就是生成性的課堂。這樣的課堂，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色，這才是課堂教學的理想境界。（著名特級教師

于永正）

在課堂的精彩生成中，學生擁有了創造的機會，獲得了全面的發展，教師的勞動也閃耀著智慧的光輝，閃爍著五彩的生命原色。

32．控制好課堂的“活”

老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神

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思索和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（著名特級教師? 李希貴）

評價課堂教學亂不亂，關鍵要看學生是否將注意力集中在有效的學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂。

33．將游戲引入課堂

教會學生讀書、讀人、讀生活。教會學生在玩樂、游戲中發現真善美。（著名特級教師

張化萬）

游戲是少年兒童非常喜歡的一種趣味性活動，將這種活動引入課堂，不僅可以發展學生的形象思維，加深對教學內容的理解，而且更適合學生心理特點。

34．經常梳理自己的課堂

自我反思是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，努力做一個反思型教師，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。（著名特級教師

王海平）

經常梳理自己的課堂，有助于調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

35．給學生展示自我的機會

要幫助學生樹立自信心，教師就必須在教學活動中為學生提供表現的機會，讓學生在實踐中體驗自信；注意給每個學生表現自我的時間和空間，讓學生們在自我表現、自我展示中強化自信。（著名特級

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教師

李烈）

36．平等、民主的課堂很重要

在課堂上一定要尊重學生，建立和諧、平等、民主的師生關系；在課堂教學活動中，教師絕不能“居高臨下”，而要把自己看作是與學生在一起的參與者、探索者。（著名特級教師

李烈）

37．善待學生的錯誤

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會。（著名特級教師

李烈）

在學習過程中出現錯誤是孩子的權利，出現錯誤后是孩子最容易喪失自信心的時候，老師一定要給予關注，并且給學生改正錯誤的機會，不要讓孩子帶著遺憾回家。

38．讓學生自己“認錯”

學生犯錯誤不承認，是個棘手的問題，教師說服批評甚至訓斤，往往收效不大，學生依然如故，有的甚至變本加厲。學生做錯了事，有時還并非是學生的錯，我們應該允許學生犯錯，也允許他沉默，可是我們老師為了維護自己的尊嚴，往往沒有耐心聽完學生的申辯，或不作調查就不分青紅皂白、痛加訓斤，直訓得學生不聲不響，才以為達到教育目的。其實，不允許學生申辯，非但不能奏效，還會帶來一些負面的影響，產生一些不良心理。自尊心和恥辱感是促進學生產生自我教育愿望的直接情緒因素，是進行自我教育的前提條件，一個人有了自尊心和恥辱感才會自愛、自重，做了錯事才會自責。因此，教

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師的職責也在于保護學生的自尊心，利用他們的恥辱感進行正面引導，這樣既拉近了學生與教師的心理距離，又保證了教師在學生心目中的地位、價值，從而真正實現教育的目的。（著名特級教師

華應龍）

教師對學生犯的非原則性的錯誤不必去嚴厲地指責和處罰，而應對他們進行必要的分析，使他們認識自己的錯誤。

39．善意“忽視”不良行為

心中藏著愛意和善意，有著民主和尊重，它一定會自然地流露，這種流露，便是一種非常簡潔的教學風格，一種令人陶醉的教學藝術。（著名特級教師

于永正）

在教師善意的“忽視”中流露出對孩子的愛和尊重。善意地“忽視”學生不良行為，有意識地關注其積極的行為，有利于學生健康發展。

40．表揚和批評要適度

教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強孩子的上進心和自尊心，從而產生一種積極進取的動力。特別是當孩子犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵孩子，肯定它的積極因素，增強孩子克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。表揚和批評看來很簡單，但在實際生活中很難掌握好，尤其是“適當”的尺度，需要在實踐中不斷地摸索，只有善用表揚與批評這兩種手段，才能達到最佳的教學效果。（著名特級教教師要善于發現學生的思想火花，給予及時適當的激勵，讓學生的積極性得以發揮，興趣得以調動，同時對學生的錯誤應及時加

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以糾正，促進其健康成長。

41．把握好公正的天平

人們總是不自覺地喜歡一些美好的事物，老師也是一樣，對成績好或是守紀律的學生總是有些偏愛，這無可厚非，但是我們更要時刻提醒自己：不能戴上有色眼鏡去看待成績和表現不佳的學生，我們不應該在這些后進生表現差強人意的時候只是一味地指責，更不能在不問青紅皂白的情況下將錯誤全部歸于他們。老師的不公可能會引起學生之間的互相排斥，進而影響到一個集體的凝聚力，所以，一個老師要盡量做到公平，讓每個學生都感覺到老師的關心，讓每一個學生都在老師的帶領下團結一致。（著名特級教師

于漪）

要使愛的教育真正具有公正性，教師就必須具有一顆無私的心，要隨時隨地注意防止和克服自己認識上的主觀性和片面性。

42．善于委婉地勸誡

批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，孩子才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度，要符合孩子的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進行批評，很可能困超過孩子的承受能力而無法達到預期的目的。（著名特級教師

詹明道）

當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。

43．盡量不當眾批評學生

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若是你當眾宣布學生的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人對其好評的心思也就愈加淡薄。（著名特級教師

詹明道）

盡量不當眾批評學生，這樣既保護了學生的自尊心，又尊重了學生的人格。有時一個真誠的微笑，一個善意的眼神，一句輕微的責備，帶微笑的輕聲細語的分析開導，一個輕輕的拍拍肩膀的動作，都能起到事半功倍的教育效果。

44．正面教育效果好

學生犯錯后，教師假如能對其進行耐心細致的正面說服教育，會取得比較明顯的效果；反之，挖苦、嘲諷或者是壓制，結果只能是適得其反，甚至會使教師在學生中的威信喪失。（著名特級教師

劉德武）課堂管理要以正面引導為主，以學生為本，通過正面教育使學生能心悅誠服，從而能自覺克服其不足，逐漸形成良好的道德行為習慣。

45．榜樣的力量是無窮的

在課堂管理中，樹立榜樣，相當于在集體中確立了一個坐標系，使學生感覺到有壓力，有動力，幫助他們明確努力的方向。榜樣的力量是無窮的，對于模仿力比較強的學生來說，有榜樣就能夠給他們壓力，給他們動力，只要在適當的時機推出適當的榜樣，就能夠激發同學們的動力，使得學生能夠以積極競爭的心態去面對學習，不斷取得進步。（著名特級教師

華應龍）

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榜樣的激勵作用遠比說服教育更具說服力和號召力，更易引起學生在情感上的共鳴，激起學生模仿和追趕的愿望。

46．幫助學生贏得信心

對學生來說，家長、老師無疑是權威人物，他們對孩子的期望或評價無論是積極還是消極的，都會觸及孩子的心靈，都會對孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。（全國優秀教師

金荷華）

自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。

47．巧用個別談話

有些學生，在師生良好的第一印象作用下，“裝樣兒”也能裝十天半個月，之后，一些問題就開始暴露了。這時的談話，我絲毫不流露出早已了解了他的過去，而是把他當作一個“很不錯”的學生，現在出現了錯誤，我總是先誠懇地講述他開學以來的種種優點，然后再指出他的問題，提去批評和希望。這樣的談話使學生感到“我在老師眼里并不是差生”，感到“開學以來的努為沒有白費，我是個好孩子，克服了老師提出的缺點會更好”；這樣的個別談話起到了“加油”作用，并且在師生間建立起了信任感，孩子會更愛自己的老師，也會更愛聽老師的話。（著名特級教師

李烈）

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個別談話使教師避免了與學生在課堂上正面沖突，同時也呵護了學生的自尊心，容易進入學生的內心世界，從思想上轉變了學生的錯誤認識。

48．“一幫一，一對優”

盡量鼓勵好的學生、優等生去幫助學習困難的學生，學習互幫互學，消除了學困生的畏懼情緒；用學生自己的語言講解，又便于學困生及時提問；學生互教互學，有利于取長補短，增進友誼。（著名特級教師

宋運來）

“一幫一，一對優”能有效地發動優等生幫助差生，使學生能互教互學，有利于取長補短，共同進步，并增進同學問彼此的友誼。

49．適度的懲罰是必要的

懲罰，是教育的一個重要組成部分，必要的懲罰，是讓一個人健康成長必不可少的營養劑。孩子從小在一片贊揚中成長，固然對樹立信心有好處，但是一個人如果沒有受到過懲罰，他也會禁不起挫折，不能敢于承擔責任。在孩子犯錯的情況下，對其進行適當的懲罰是必要的，但一定要在尊重孩子人格、維護孩子自尊心的前提下進行。（著名特級教師

于永正）

教師適當地懲罰學生不是害學生，而是愛他們，孩子需要成功，同時也需要失敗的磨礪，要讓他們從失敗中體驗成功的快樂。

50．小心呵護學生的自尊

學生的自尊心是很容易受傷的，一些學習較差的學生尤其如此。有時候，教師不恰當的一句話、一個動作，甚至只是一個眼神，都可

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能造成對學生的傷害，而學生一旦受到傷害，再要他們主動積極地參與到教學過程中來，就不大可能了，這時，教師往往要用十倍的努力才能彌補自己一時疏忽造成的損失。在這一點上，教師真該像保護自己的眼睛一樣，小心翼翼才是。（著名特級教師

錢夢龍）老師要用心保護好學生的自尊，要適當地給學生留一些成長的空間，不要把他們的臉面剝奪得一干二凈，這樣才保護了學生成長的動力。

51．多看學生的閃光點

經驗表明：在批評中長大的學生，會養成自卑、指責、挑剔的習性；在表揚中長大的學生，則會養成自信、欣賞、合作的習性。作為新時代的教師，必須學會用放大鏡看學生的優點，在充滿寬容和鼓勵的氣氛中，讓我們的學生少一點自卑，多一些自信；少一點指責，多一些欣賞；少一點挑剔，多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。作為教師，無論何時何地，要想點燃每一個學生的心靈，就必須學會用放大鏡看學生的優點。（著名特級教師

王勤）

老師要善于挖掘學生的閃光點，多鼓勵表揚他們，將他們融于班集體這個溫暖的大家庭中，感受到大家庭的溫暖，從而使其正確地認識自己，努力學習。

52．巧設物質獎勵

不同的學生對表揚與獎勵的反應不同，故應因人因時因地采取不同的表揚與獎勵方式，這一點要求老師要嚴格地分別：即是口頭表揚還是以光榮榜的形式寫出來；是當眾表揚還是單獨談話時稱贊；是精神表揚還是物質獎勵。對經常調皮搗亂、破壞紀津、人緣不好的學生，精心收集

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當眾表揚他，這樣可以幫他恢復名譽，創造利于學生樹立優秀品質和行為的環境；對性格內向、成績落后的學生，找他單獨談心，表揚他遵守紀律的優點，鼓勵他上課大膽發言，積極參與活動，改進方法，提高效率；對考試進步大的學生，發幾個作業本給他以示獎勵，這樣運用不同的方法針對不同學生進行表揚，效果很不錯。（著名特級教師

嵇明海）教師應慎用物質獎勵，過頻的物質獎勵方法容易使學生養成追求物質的不健康心理，物質獎勵要以有利于學生的學習和全面發展為前題。

53．把握激勵的最佳時機

適時地賞識、激勵學生，對其實實施發展性評價，往往會收到意想不到的效果，會讓很多不起眼的學生找到自信，看到寶貴的自我價值，從而點燃內心從未熄滅的希望之火，奮發努力。（著名特級教師

李吉林）

把握激勵學生的最佳時機，能有效地促使學生內心的消極情緒轉化為積極情緒，并化為良好的行動，去實現預定的目標。

54．慎用您的課堂語言

教師的語言必須以正面鼓勵為主，任何時候都不能傷害學生，即使批評也要充滿激勵性，教師的語言應該象“雪中炭”、“六月風”，應當把自尊、自愛、自我調整的權力留給學生，而教師自己則主要起點撥、引導和激勵的作用。（著名特級教師

于永正）

55．用心對待“個別生”

學生總是有差異的，特別是一些智力稍差的學生，如何幫助他們

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成功，需要教師特別“用心”，找到突破口，有針對性地因材施教。（著名特級教師

劉永勝）

56．簽訂課堂管理合同

以口頭或書面的形式給學生規定應盡的義務，指出學生在執行或未能執行合同要求的具體行為時，應得的獎勵或懲罰，這種方法在一定程度上可以有效地促進課堂管理。（著名特級教師

宋運來）

57．用好學生輿論監督

一個人從生下來，對他影響最大的就是周圍的環境，而學生交往的圈子最多的就是班集體，學生犯錯時他可能不怕給自己的處罰，但是他一定在意大家對他的看法，如果大家一致“攻擊”他，都指責他的錯誤，那么學生受到的教育和制約就會遠遠大于老師的批評和說教。老師要抓住這一點，利用群眾監督的力量，號召大家批評犯錯同學，在“寡不敵眾”中明白錯誤，進而修正自己的行為。（著名特級教師

孫雙金）

群眾監督是一種潛在的、無形的教育力量，它能在學生心里形成一道屏障，影響、制約每個學生的心理，規范、激勵每個學生的行為。

58．給孩子認錯的勇氣

孩子年齡小，對自己的某些行為還不能很好地控制，甚至不知道會造成怎樣的結果，當孩子出現問題時，只有找到孩子錯誤的根源，對孩子要進行細致耐心理智的教育，給孩子認錯的勇氣，才能幫助孩

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子戰勝錯誤。孩子年齡雖小，但他們也有自尊，也有豐富的內在情感，他們不能采取簡單生硬的批評，傷害孩子的自尊心。為了達到教育的目的，既要心照不宣地保護好孩子的自尊心，又要給孩子認錯的勇氣，讓他在寬容的氣氛中接受教育。（著名特級教師

于漪）

59．教師要有慧心、恒心和耐心

對于學困生，說來我的做法也簡單，首先就是要有愛心和恒心。（著名特級教師

王凌）

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。

60．放寬胸懷，學會等待

一個孩子的轉變和成長需要一個過程，期待學生的成功要有耐心、有信心，教師要善于等待，善于尋找和挖掘孩子的閃光點。（著名特級教師

霍懋征）

教師放開胸懷，學會等待，不是消極的無所作為，而是一種積極、主動的心靈召喚，目的是為了讓學生能自由、全面地發展。

61．不要放大孩子的缺點

著名教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光，需要教育者一個個真誠的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

教師就會以寬容的態度觀察和處理特殊學生的獨特問題，任何一個孩子都需要教育者積極的教育眼光去觀察，需要教育者一個個真誠

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演講稿 工作總結 調研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案 的微笑和鼓勵，那是他們成長的動力和源泉。

62、盡量贏得家長的支持

對所有家長都要以禮相待，不要在家長面前指責學生。對任何學生要首先肯定他的長處，把優點放大，也要讓學困生的家長樹立信心。（著名特級教師

于永正）

“父母是孩子的第一任老師。”教師要想成功地教育好學生就必須得到父母們的支持，教師必須保持與家長間很好地交流和合作。

63．學校里沒有相同的課堂

世界上沒有兩片相同的樹葉，學校里也不應該有一模一樣的課堂，不同的班級要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

64．用心呵護課堂的秩序

為了保證教學工作的實施和教學目標的完成，教師必須有穩定的課堂秩序，把握課堂的走向，處理好學生與教學的關系。（著名特級教師

于永正）

建立完善的課堂秩序，有效地把學生的注意力吸引到學習上來，把花費在維持紀律上的時間減少到最低限度，大大提高教學的效率。

65．課堂的每一天都應該是新的

教師不能 “老”，經驗固然可貴，但課堂上學生的思想和行為都是“新”的，教師要以發展的眼光去看待學生。教育教學的每一天都應該是新的，教學需要創新，創新能給課堂注入活力，創造奇跡。（著名特級教師

薄俊生）課堂的每一天都應該是新的，教師不但要用

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賞識的眼光看待學生，而且要精心設計每一堂課，讓課堂充滿勃勃生機。

66．“課堂”管理功夫在課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發。確實，老師們只有重視課外工夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，對有利于教育教學工作的學問，處處留心，兼收并蓄，才能得心應手地做好課堂管理工作。（著名特級教師

楊一青）

教師們要重視“課外”功夫的積累，時時注意自己知識的“厚積”，同時也要意識到課堂也是學生自我管理的過程，注意培養學生“課外”學習的自主性。

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