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第一篇：專題十六記敘文閱讀：敘事散文：見聞感觸

9.（2018·湖北武漢）閱讀下面的文章，完成13-16題。

黑夜中也健步如飛的人

①大學(xué)四年，我聽了無數(shù)次講座和演講。在所有這些演講中，聽眾最多的，當(dāng)然是那些創(chuàng)業(yè)成功者來做的演講。有趣的是，這些以招聘和廣告為目的的演講，題目中一定包含著“夢想”兩個(gè)字。從那時(shí)候開始，我對(duì)“夢想”這個(gè)詞產(chǎn)生了懷疑。

②現(xiàn)在，當(dāng)我打開電視，聽到最多的詞也是夢想。選秀節(jié)目的評(píng)委問：“你的夢想是什么？”臺(tái)上的選手說：“唱歌給更多的人聽。”其實(shí)意思是：我想紅。成為明星是夢想，成為冠軍是夢想，答對(duì)5道題目打敗4個(gè)人闖過3關(guān)也是夢想。

③我們是多容易被詞匯迷惑啊。自從有了“成功人士”這個(gè)稱謂，我們對(duì)于“成功”的想象就是“白玉為堂金做馬”；自從“夢想”這個(gè)詞被濫用，它所指代的內(nèi)容就是：有朝一．．．．．．．日，“大鳴大放”，路人皆知。．．．．．．．． ④一次，我在異地看了一部電影——《世界第一麥方》，梗概是：作為主角的年輕人有著坎坷的童年，經(jīng)過不斷地打拼奮斗和經(jīng)歷挫折，終于成為世界面包冠軍。“做最好的廚子”，這是電影對(duì)年輕人的勵(lì)志教育。說實(shí)話，看了之后，我頗為我們的夢想感到自豪，他們的夢想竟然這樣“不入流”。

⑤后來，我見到一個(gè)報(bào)社的社長，他說他的兒子讀了當(dāng)?shù)刈詈玫拇髮W(xué)，然后去哈佛讀了經(jīng)濟(jì)學(xué)，又去伯克利修了EMBA，等到全部的學(xué)位修完之后，他的兒子對(duì)他說．“爸，我該念的書都念完了，我不欠你的啦。現(xiàn)在，我要去實(shí)現(xiàn)我的夢想了。”按照我們的猜測，他兒子應(yīng)該是去創(chuàng)業(yè)了才對(duì)，結(jié)果，那個(gè)年輕人現(xiàn)在成了一名很優(yōu)秀的西餐廚師。我聽完這個(gè)故事，忙不迭地對(duì)社長表示同情，他卻非常詫異，他說自己非常為孩子感到自豪。

⑥“做世界上最好吃的面包”也能被稱為夢想；高學(xué)歷的年輕人去做飯，他的父親很為這種選擇驕傲……這種種命題，我也是經(jīng)歷了很長時(shí)間才能消化和理解，或許這些才是正常的，不正常的是我。

⑦地球上的居民多半是為了生存而工作，因?yàn)椴坏貌还ぷ鳎麄冞x擇這項(xiàng)或那項(xiàng)職業(yè)，不是出于內(nèi)心的熱愛，生存環(huán)境才是他們選擇的依據(jù)。

⑧可厭的工作、無趣的工作，僅僅因?yàn)榇龈哂谄渌硕鴤涫苤匾暋贿@是人類最殘酷無情的磨難之一。

⑨我們長久以來受此磨難而不自知，每日萬分苦悶卻不知它何起何終。

⑩我們長久以來只承認(rèn)一種“成功”而否定其他生活方式，同時(shí)也否定自己的內(nèi)心。11我們長久以來以他人的目光來審視自己，以他人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，去聽來自“過來人”的每一句規(guī)勸和告誡。

12我們長久以來，都陷入對(duì)他人光鮮生活的羨慕，想走他人走過的路，到達(dá)他人所在的地方。

13我們長久以來都忽視的一個(gè)簡單真理是：每個(gè)人選擇的路都是通向自我的征途，是對(duì)一條道路的嘗試，是一條小徑的悄然召喚。14我同意顧城的話：“一個(gè)徹底誠實(shí)的人是從不面對(duì)選擇的，那條路永遠(yuǎn)會(huì)清楚地呈現(xiàn)在你面前，這和你的幢憬無關(guān)，就像你是一棵蘋果樹，你幢憬結(jié)橘子，但是你還是誠實(shí)地結(jié)出蘋果一樣。”

15一個(gè)徹底誠實(shí)的人，如同黑夜中也健步如飛的人。他的內(nèi)心只有一種聲音，世俗的虛榮、生活的誘惑、他人的勸誡、權(quán)力的脅迫，這一切都無法入耳、入心。當(dāng)一個(gè)人有所追尋時(shí)，他只會(huì)看到它所追尋的東西。

16堅(jiān)定地成為自己，同時(shí)關(guān)心他人的命運(yùn)。學(xué)會(huì)愛這個(gè)世界，但隨時(shí)準(zhǔn)備好與之抗?fàn)帯＿x就是我每日對(duì)自己說的。

（原文／蔣方舟，基于命題需要有改動(dòng)）

13．請(qǐng)解釋下面加點(diǎn)部分在文中的意思。（4分）

（1）我們對(duì)于“成功”的想象就是“白玉為堂金作馬” ．．．．．．．（2）有朝一日，“大鳴大放”，路人皆知．．．．．．．．【答案】（1）財(cái)富和地位（2）出名（走紅）

【解析】本題考查對(duì)重點(diǎn)詞句語境義的理解和把握能力。解答這類試題，既要緊扣具體語段，又要聯(lián)系上下文進(jìn)行合理推斷，理解其深層含義。“白玉為堂金作馬”出自《紅樓夢》第四回：薄命女偏逢薄命郎，葫蘆僧判斷葫蘆案。原句為“賈不假，白玉為堂金作馬”，形容賈家的富有。結(jié)合具體語境本題中應(yīng)理解為財(cái)富和地位。“大鳴大放，路人皆知”出自亦舒的《流金歲月》，本文中可理解為“出名或走紅”。14．文章①-③段講述了當(dāng)前社會(huì)人的“夢想”，結(jié)合全文說說這一“夢想”的特點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因。（6分）【答案】

（1）特點(diǎn)；功利的、外在的

（2）原因：社會(huì)風(fēng)氣的影響，自己無法抵御名利的誘惑（或聽信他人的勸誡，受到生活的誘惑）。

【解析】本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的理解把握以及篩選、整合、提取信息的能力和語言概括能力。解答本題應(yīng)明確信息篩選的方向——社會(huì)人的“夢想”特點(diǎn)及其產(chǎn)生的原因，范圍①-③段，但也要結(jié)合全文；其次要對(duì)原文語句進(jìn)行加工概括，用凝練準(zhǔn)確的語言來作答。從“我想紅……成為明星是夢想，成為冠軍是夢想……”可知社會(huì)人的“夢想”特點(diǎn)是為名為利。分析原因時(shí)應(yīng)結(jié)合文章第11—13段等內(nèi)容從社會(huì)方面和個(gè)人方面兩個(gè)角度進(jìn)行闡述。

15．關(guān)注第④-⑤段中加點(diǎn)的兩個(gè)“自豪”，同為“自豪”，原因大不同。請(qǐng)簡要概括“我”和“社長”感到自豪的原因。（6分）

“我”感到自豪的原因： “社長”感到自豪的原因：【答案】 “我”：為我們追求的夢想是遠(yuǎn)大的（或不平凡的）而自豪。“社長”：為兒子的夢想是出于內(nèi)心的熱愛（或遵從自己的內(nèi)心）而自豪。【解析】此題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解把握能力和信息梳理篩選提取能力。解答本題應(yīng)回到文中相關(guān)語段，仔細(xì)研讀，梳理篩選提取相關(guān)信息。由第4段，《世界第一麥方》的主角經(jīng)過不斷打拼奮斗，終于成為世界面包冠軍，“做最好的廚子”“做世界上最好吃的面包”也能被稱為夢想，以及他們的夢想竟然這樣“不入流”等句中可知“我”感到自豪的原因是與他們“不入流”的夢想相比我們的夢想是多么的遠(yuǎn)大。“社長”感到自豪的原因可從第5段入手，結(jié)合“地球上的居民多半是為了生存而工作，因?yàn)椴坏貌还ぷ鳎麄冞x擇這項(xiàng)或那項(xiàng)職業(yè)，不是出于內(nèi)心的熱愛，生存環(huán)境才是他們選擇的依據(jù)”等內(nèi)容分析概括出來。16．如何理解作者所說“一個(gè)徹底誠實(shí)的人，如同黑夜中也健步如飛的人”這句話？（6分）【答案】一個(gè)徹底誠實(shí)的人，能清楚地認(rèn)識(shí)自己，真正知道自己的夢想，不會(huì)受外部環(huán)境的各種干擾，專注而堅(jiān)定地追尋自己的夢想。【解析】本題考查考生對(duì)文中重點(diǎn)語句含義的理解能力以及語言表述能力。解答本題要將題干中的句子回歸到原文中的位置，在此基礎(chǔ)之上，聯(lián)系上下文，瞻前顧后，聯(lián)系文章的主旨和情感，因本句是比喻句，考生可通過分析喻體和本體的相似之處，探究整合句子隱藏的真實(shí)本義，品味語句所表達(dá)的思想感情。“徹底誠實(shí)”指的是從不面對(duì)選擇，是一棵蘋果樹，雖幢憬結(jié)橘子，但是還是誠實(shí)地結(jié)出蘋果一樣。也就是能夠清醒地了解自己的追求與目標(biāo)；“黑夜中也健步如飛”是比喻的說法，指的是內(nèi)心只有一種聲音，世俗的虛榮、生活的誘惑、他人的勸誡、權(quán)力的脅迫，這一切都無法入其耳、入其心，他只會(huì)看到它所追尋的東西。也就是目標(biāo)堅(jiān)定的人是不會(huì)受環(huán)境的影響的。

10.（2018·浙江溫州）閱讀下面“選文”和“導(dǎo)讀”，完成8-11題。

選文

聰明人和傻子和奴才

魯迅

奴才總不過是尋人訴苦。只要這樣，也只能這樣。有一日，他遇到一個(gè)聰明人。【開篇道出“奴才”本質(zhì)】

“先生！”他悲哀地說，眼淚聯(lián)成一線，就從眼角上直流下來。“你知道的。我所過的簡直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，這一餐又不過是高粱皮，連豬狗都不要吃的，尚且只有一小碗……”

“這實(shí)在令人同情。”聰明人也慘然說。

“可不是么！”他高興了。“可是做工是晝夜無休息的：清早擔(dān)水晚燒飯，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨張傘，冬燒汽爐夏打扇。半夜要煨銀耳，侍候主人耍錢；頭錢從來沒分，有時(shí)還挨皮鞭……。”

“唉唉……”聰明人嘆息著，眼圈有些發(fā)紅，似乎要下淚。【“似乎”二字頗耐人尋味】 “先生！我這樣是敷衍不下去的。我總得另外想法子。可是什么法子呢？……” “我想，你總會(huì)好起來……” “是么？但愿如此。可是我對(duì)先生訴了冤苦，又得你的同情和慰安，已經(jīng)舒坦得不少了。可見天理沒有滅絕……”

但是，不幾日，他又不平起來了，仍然尋人去訴苦。“先生！”他流著眼淚說，“你知道的。我住的簡直比豬窠還不如。主人并不將我當(dāng)人；他對(duì)他的叭兒狗還要好到幾萬倍……”

“混帳！”那人大叫起來，使他吃驚了。那人是一個(gè)傻子。【“那人”真的傻嗎?】 “先生，我住的只是一間破小屋，又濕，又陰，滿是臭蟲，睡下去就咬得真可以。穢氣沖著鼻子，四面又沒有一個(gè)窗……。”

“你不會(huì)要你的主人開一個(gè)窗的么？” “這怎么行？……”

“那么，你帶我去看去！”

傻子跟奴才到他屋外，動(dòng)手就砸那泥墻。“先生！你干什么？”他大驚地說。“我給你打開一個(gè)窗洞來。” “這不行！主人要罵的！” “管他呢！”他仍然砸。

“人來呀！強(qiáng)盜在毀咱們的屋子了！快來呀！遲一點(diǎn)可要打出窟窿來了！……”他哭嚷著，在地上團(tuán)團(tuán)地打滾。

一群奴才都出來了，將傻子趕走。聽到了喊聲，慢慢地最后出來的是主人。【此句可否寫成“主人聽到了喊聲，走了出來”？】 “有強(qiáng)盜要來毀咱們的屋子，我首先叫喊起來，大家一同把他趕走了。”他恭敬而得勝地說。

“你不錯(cuò)。”主人這樣夸獎(jiǎng)他。

這一天就來了許多慰問的人，聰明人也在內(nèi)。“先生。這回因?yàn)槲矣泄Γ魅丝洫?jiǎng)了我了。你先前說我總會(huì)好起來，實(shí)在是有先見之明……。”他大有希望似的高興地說。

“可不是么……”聰明人也代為高興似的回答他。【“聰明人”“傻子”“奴才”便是魯迅所發(fā)現(xiàn)的三種類型形象，是社會(huì)上某一種人的標(biāo)本。】

選自《魯迅全集》第二卷《野草》

注：括號(hào)內(nèi)為“導(dǎo)讀”。

8.面對(duì)“奴才”訴苦，“聰明人”和“傻子”分別采用了怎樣的方式?請(qǐng)簡要概括。(4分)8.聰明人采取的方式是虛偽地表示同情，傻子采取的方式是用行動(dòng)幫助奴才。

【解析】本題考查賞析文學(xué)作品人物形象的能力。首先根據(jù)題目，在選文中找到“‘奴才’訴苦”的段落，再概括“聰明人”和“傻子”是如何做的。選文前半部分寫“奴才”向“聰明人”訴苦，“聰明人”以“同情和慰安”為主，卻沒有絲毫行動(dòng)；選文后半部分寫“奴才”向“傻子”訴苦，“傻子”則直接付諸行動(dòng)。注意題目要求的是“簡要概括”，不需要詳述。

9.聯(lián)系上下文，關(guān)注“導(dǎo)讀”，從用詞和句式的角度品析畫線句子。(4分)聽到了喊聲，慢慢地最后出來的是主人。9.“慢慢地”“最后”寫出主人聽到了喊聲但毫不著急的樣子；“主人”一詞放在最后，突出了主人的威嚴(yán)，凸顯了主人很是篤定的心理，說明主人深知奴才是不敢反抗的，他對(duì)“奴才”的“奴性”是極了解的。

【解析】本題考查賞析文中富有表現(xiàn)力的句子的能力。題目要求從“用詞”和“句式”兩個(gè)角度切入。用詞上，可抓住“慢慢地”“最后”兩個(gè)詞，分析、揣摩主人的心理、性格，這兩個(gè)詞顯示出主人的傲慢心理，他這樣做，才能顯示出自己的尊貴身份；從句式上看，這是一個(gè)倒裝句，正常語序是“主人最后慢慢地出來了”，那么，“主人”為何放在最后呢？結(jié)合時(shí)代背景和選文內(nèi)容，“主人”即“奴才”的主子，他深知奴才是不敢在他面前顯擺的，他在奴才面前要顯出威嚴(yán)、篤定，所以即使是聽到了喊聲，也仍舊“慢慢”地“最后”才出來。

10.作家畢飛宇認(rèn)為，國土是魯迅筆下眾多“奴才”中的一個(gè)。結(jié)合《故鄉(xiāng)》，比較分析閏土和本文中“奴才”的異同。(6分)【以下《故鄉(xiāng)》的片段，供參考】

(1)他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺!……”

(2)“非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來。挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……

10.（1）相同之處：①他們都會(huì)訴苦，他們的訴苦源于他們艱難的生活。比如，閏土向“我”訴苦，文中的奴才也不斷地向聰明人和傻子訴苦。②他們安于自己的處境，不懂也不敢改變。例如，閏土終究恭敬地喚“我”為“老爺”；文中的奴才發(fā)現(xiàn)傻子要砸墻，就驚恐不已。（2）不同之處：①閏土只是一個(gè)麻木的奴才，他只是苦于自己的生活，將所謂的希望寄托于香爐和燭臺(tái)。②而文中的奴才，為了做穩(wěn)奴才，他出賣幫助他的傻子，向主人邀功獻(xiàn)媚，顯得很丑惡。【解析】本題考查探究文學(xué)作品人物形象的能力。此題屬于比較賞析。閏土出自課文《故鄉(xiāng)》，命題者提供了課文片段，既提醒我們從片段中找答案依據(jù)，又降低了試題難度。結(jié)合課文，從片段中不難看出其表現(xiàn)：第1句，“恭敬”地稱“我”為“老爺”，第2局句，他向“我”講述他的苦難；另外，在課文中他還向“我”家要了香爐和燭臺(tái)，把改變命運(yùn)的希望寄托在神靈身上。選文中奴才的表現(xiàn)：奴才分別向聰明人和傻子訴苦；聰明人“同情和慰安”，他就“舒坦”；發(fā)現(xiàn)傻子要砸墻，就“哭嚷”，“在地上團(tuán)團(tuán)地打滾”，大呼“人來”，稱幫他的傻子為“強(qiáng)盜”；見了主人，十分“恭敬”。回答時(shí)要注意題目的要求是“比較分析”其“異同”，即回答兩人在做法、想法、性格上的“同”和“異”。將上述幾個(gè)要點(diǎn)分類合并，歸類為“同”和“異”即可。

11.本文中，魯迅為何要將“那人”稱為“傻子”?借助“導(dǎo)讀”，聯(lián)系全文，闡述你的理解。(8分)11.（8分）示例1：從聰明人及奴才的角度來看，“那人”的確是傻的。他不計(jì)后果幫助奴才，結(jié)果卻遭到了奴才們的驅(qū)趕，并被稱為“強(qiáng)盜”。事實(shí)上他并不傻，他是一個(gè)真心幫助奴才的人。“傻子”象征著那些用行動(dòng)幫助他人、改變社會(huì)的真誠的勇敢者。魯迅通過這個(gè)故事，揭露了現(xiàn)實(shí)的荒誕：少數(shù)的行動(dòng)者正被多數(shù)的“聰明人”和“奴才”冤枉和打擊。魯迅在作品中將這樣的人稱之為“傻子”，透露著魯迅對(duì)現(xiàn)實(shí)的深深悲哀和強(qiáng)烈批判，絕望中猶有希望。

示例2：“那人”其實(shí)并不傻，他真誠熱心地用行動(dòng)幫助奴才，但從聰明人和奴才的角度看，這個(gè)人不計(jì)利害地去行動(dòng)，結(jié)果卻遭到了驅(qū)趕，的確是一個(gè)傻子。故事中的三個(gè)形象，隱喻了社會(huì)中的三類人，一類是可憐又可惡的“奴才”，一類是虛偽圓滑的“聰明人”，一類就是“傻子”——要用行動(dòng)改變現(xiàn)實(shí)的勇敢的英雄形象。魯迅通過這個(gè)故事揭露現(xiàn)實(shí)的荒誕，表現(xiàn)了魯迅對(duì)“傻子”被冤枉和打擊的憤怒，透露出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的悲觀。

【解析】本題考查分析、探究作品的寫作意圖的能力。文中“聰明人”“奴才”和“傻子”的稱呼，如同《愚公移山》中“愚公”和“智叟”的稱呼一樣，既可以從字面上理解，更可以從反面理解，即從作者的真實(shí)用意上去理解。從字面上，就是“聰明人”和“奴才”對(duì)“傻子”的看法，他們認(rèn)為“那人”就是“傻”，是真傻，結(jié)果被稱為“強(qiáng)盜”，被一群奴才驅(qū)趕；從作者的用意上看，“傻子”不傻，他真誠、熱心，卻被稱為“強(qiáng)盜”，還被驅(qū)趕，令作者內(nèi)心無比痛心：隱含對(duì)國人之麻木、冷漠的悲哀和憤怒。

11.（2018·浙江樂清）閱讀下面“選文”和“導(dǎo)讀”，完成8-11題。

選文

聰明人和傻子和奴才

魯迅

奴才總不過是尋人訴苦。只要這樣，也只能這樣。有一日，他遇到一個(gè)聰明人。【開篇道出“奴才”本質(zhì)】

“這實(shí)在令人同情。”聰明人也慘然說。

“你不會(huì)要你的主人開一個(gè)窗的么？” “這怎么行？……”

“那么，你帶我去看去！”

“人來呀！強(qiáng)盜在毀咱們的屋子了！快來呀！遲一點(diǎn)可要打出窟窿來了！……”他哭嚷著，在地上團(tuán)團(tuán)地打滾。

“你不錯(cuò)。”主人這樣夸獎(jiǎng)他。

這一天就來了許多慰問的人，聰明人也在內(nèi)。

“先生。這回因?yàn)槲矣泄Γ魅丝洫?jiǎng)了我了。你先前說我總會(huì)好起來，實(shí)在是有先見之明……。”他大有希望似的高興地說。

選自《魯迅全集》第二卷《野草》

注：括號(hào)內(nèi)為“導(dǎo)讀”。

(1)他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：“老爺!……”

12.（2018·江蘇淮安）閱讀下面文章，完成16—20題。（22分）

老圣人趙長春

（1）袁店河有個(gè)說法：人讀書多了，讀得出不來了，就叫“圣人”。這個(gè)說法有點(diǎn)諷刺和嘲弄。

（2）老圣人也被稱作“圣人”，當(dāng)年，他被喚作“圣人”，原因不得而知。現(xiàn)在老了就加了個(gè)定語，“老圣人”。

（3）老圣人做的事情有些不同于他人。就拿春分這—天來說，他要把村里的小孩子們召集起來，在村中老槐樹下的大碾盤上，立蛋。

（4）立蛋，就是春分這一天，將雞蛋立起來。老圣人先示范，輕手撮一雞蛋，豎在平展的碾盤上，屏息，慢慢松開，雞蛋就立起來了！然后，他給孩子們分雞蛋，一人兩枚，圍繞碾盤，看誰先立起來，發(fā)獎(jiǎng)。

（5）這個(gè)時(shí)候，是村子里春節(jié)過后的又一次小熱鬧。不過，大人們不多，年輕人更少，這時(shí)候，老圣人看著孩子們，一臉的笑。

（6）人們說:“這有啥意思？自己買雞蛋，再買些鉛筆、寫字本文具盒……”老圣人說：“這很有意思。就拿春分立蛋來說，是老祖宗們四千多年前就玩的游戲，一輩輩、一袋袋，傳到現(xiàn)在了，會(huì)玩的人少了，人家外國反而玩瘋……”老圣人說：“一年之計(jì)在于春，讓孩子們立雞蛋，心靜一下，比玩游戲好。”

（7）說話間，已經(jīng)有好幾個(gè)孩子將雞蛋立起來了。孩子們很開心地圍攏著老圣人，聽他講春分，講節(jié)氣，講碾盤的故事。

（8）碾盤也有故事，碾盤很老了，村里人用了好多年，如同村口的老井。現(xiàn)在，條件好了，人們不用碾盤了，包括石磙，還有老井。老井早就被填埋了，一些石磨、石磙，還有馬槽，莫名其妙地消失了。后來，人們才知道，被人偷跑了，賣到城里了……老圣人就操心老槐樹下的大碾盤。有個(gè)夜晚，老圣人突然喊了起來，就在老槐樹下。原來，那些人又來偷了！

（9）老圣人說，每個(gè)人都有故事，每個(gè)村子都有歷史，每一家都是傳奇。這老碾盤，每家的祖輩都吃過它碾出的面、小米、苞谷……他說的故事，有個(gè)后來上了大學(xué)的孩子寫了出來，寫進(jìn)了他的書里。老圣人保護(hù)老碾盤，差點(diǎn)兒拼了老命。

（10）春節(jié)，村上的人多了起來，都從外面回來過年，掂了年貨去看老圣人。他說：“別看我，看看咱們的老槐樹、老碾盤。”老槐樹、老碾盤，就成了村子一景。

（11）還有，與別的村子相比，村上喝酒、賭博的人少，打罵老人的事基本沒有，這也與老圣人有關(guān)。他喜歡管閑事，不怕人家煩。他說：“人都光想著賺錢了，不行，還得講老理，這就是仁義禮智信。這些老理，是幾千年的好傳統(tǒng)，不能丟。丟了，就丟了臉面。”

（12）想一想，對(duì)，就是當(dāng)年孔圣人周游列國時(shí)說的，提倡的。（13）老圣人有一方墨，古墨，好多年了，油亮，沁香。他有個(gè)治療小孩子感冒、頭痛的驗(yàn)方，就是點(diǎn)燃油松枝，烘烤古墨，然后按摩孩子的額頭。古墨微軟，香香的透出涼

．．．意，有股幽幽的藥味。幾聲噴嚏，打個(gè)冷戰(zhàn)，小孩子就好了！他還治療痄腮，研墨，毛筆

．．．蘸汁涂抹腮邊，一圈一圈，如此兩三天，就好了！

（14）老圣人說：“古人憑心，誠信為本。墨也講究，內(nèi)有冰片、麝香、牛黃等，為的是讀書人安心、靜心。學(xué)須靜也，靜須學(xué)也。可惜，好多人做不到了。”（15）老圣人九十多歲了，身體很好。他習(xí)慣飯前喝水，小半碗白開水。有記者采訪，問這是不是他的長生之道。他說：“哪里呀，兒時(shí)家貧，每當(dāng)吃飯，父母先讓孩子們喝水，喝完檢查，如果碗里控出來水，就少給飯……”說著，老眼泛出淚花，又笑道：“現(xiàn)在多好，吃啥喝啥，都有！”

（16）老圣人大名叫王恒驤，袁店河畔人。

（17）叫他“老圣人”，我覺得有些委屈了他，在袁店河的語境里。

（18）不過，“圣人”的真正意思是很有講究的。在袁店河，也只有他能配上這個(gè)稱呼。

（19）現(xiàn)在，讀書的人少了，越來越少，誰還能再被稱為“圣人”呢？

（原載《百花園》2017年2期）

16．請(qǐng)用簡潔的語言概括“老圣人”做了哪些“不同于他人”的事。（4分）

【答案】春分立蛋，保護(hù)老碾盤，愛管閑事（講老理），善用古墨（或用古墨治病，或用古墓治病，或用古墨靜心亦可），飯前喝白開水。

【解析】本試題考查對(duì)文本信息的篩選和概括能力。文章第3段開始說:老圣人做的事情有些不同于他人。下面就開始介紹著這些“不同于他人”的事，一直到文章的第15段，從中總結(jié)答案就可以。

17．品味第⑤段畫線句，展開合理想象，將“老圣人”此刻的心理描寫出來。（60字以內(nèi)）（4分）

【答案】【示例一】是禮儀太好了，孩子們對(duì)立蛋游戲非常感興趣，我們的好傳統(tǒng)后繼有人了。雖然這些大人不感興趣，但是我會(huì)堅(jiān)持的做下去。【示例二】春分是個(gè)好機(jī)會(huì)啊，立雞蛋讓孩子們的心好好靜一下，現(xiàn)在玩這些游戲的人少了，但孩子感興趣，傳承就有了希望。【解析】本試題考查對(duì)文本的理解能力。笑是心理滿足高興的外在表現(xiàn)，這里，“老圣人”笑了是因?yàn)榭吹胶⒆幽芰⑵痣u蛋，這是對(duì)孩子行為的贊美，也是看到這一傳統(tǒng)后繼有人的欣慰，圍繞這樣的主題，組織答案皆可。

18．說說第?段兩處加點(diǎn)的“就好了”有何表達(dá)效果。（4分)【答案】運(yùn)用反復(fù)的手法突出強(qiáng)調(diào)了古墨治病的神奇療效，語言簡潔活潑，表現(xiàn)孩子病愈后的輕松語言，表達(dá)了對(duì)老師智慧（或者傳統(tǒng)文化）的贊嘆。【解析】本試題考查對(duì)重點(diǎn)詞語的理解能力。“就好了”這個(gè)句子出現(xiàn)了兩次，這是使用了反復(fù)的手法，根據(jù)語境，這是在用古墨治療小孩子感冒、頭痛，“好了”說明古墨有效果，也表達(dá)了對(duì)其療效的贊嘆之情。

19．聯(lián)系全文回答，“我”為什么覺得在袁店河的語境里，叫他“老圣人”有些委屈了他？(4分）

【答案】在作者眼里“老圣人”是一個(gè)繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的讀書人。用他的道德智慧，改善鄉(xiāng)風(fēng)民俗，德才兼?zhèn)洌袑?duì)老圣人的敬佩之意，在袁店河語境里，“老圣人”只是指年紀(jì)大，讀書出不來的人，具有嘲諷的意味。【解析】本試題考查對(duì)文本的理解能力。文章的開頭寫道：袁店河有個(gè)說法：人讀書多了，讀得出不來了，就叫“圣人”。這個(gè)說法有點(diǎn)諷刺和嘲弄。而文章的“老圣人”的行為，是對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)和繼承，所以說有些委屈了他。20．文中多次出現(xiàn)“老碾盤”，請(qǐng)?zhí)骄科渥饔谩＃?分）

【答案】（結(jié)構(gòu)上）“老碾盤”使情節(jié)更加緊湊，（串聯(lián)了老圣人所做的事，是行文的線索）。（內(nèi)容上）“老碾盤”代表著鄉(xiāng)村的歷史和傳奇，（象征著中華民族傳統(tǒng)文化）。（意蘊(yùn)上）是表現(xiàn)了圣人道德與智慧的重要物件（表達(dá)對(duì)像老圣人一樣傳統(tǒng)文化傳承和弘揚(yáng)者的贊美）。（主旨上）呼吁充分認(rèn)識(shí)傳承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化（表達(dá)對(duì)漠視傳統(tǒng)文化的擔(dān)憂）。【解析】本題考查對(duì)文本的探究能力。文中多次出現(xiàn)“老碾盤”，是老圣人故事中的主角，從文章內(nèi)容“春節(jié)，村上的人多了起來，都從外面回來過年，掂了年貨去看老圣人……老槐樹、老碾盤，就成了村子一景”來看，體現(xiàn)了村民對(duì)老圣人的尊敬；“與別的村子相比，村上喝酒、賭博的人少，打罵老人的事基本沒有”體現(xiàn)了老圣人對(duì)于村里道德教化的良好作用。從這些方面進(jìn)行探究即可。

13.（2018·黑龍江哈爾濱）閱讀《偶遇》，回答15-19題。（15分）

偶遇

①小城有家賣飾品的小店，店名極有意思，叫“偶遇”。小店開在一條古舊的街道上。店里賣的都是小飾品：精美的鑰匙扣，拙樸的香水瓶，會(huì)唱歌的玻璃小人，五顏六色的發(fā)圈……每一樣，都是精致小巧的。一間再普通不過的小屋，被裝點(diǎn)得像童話。讓人頗感意外的是，店主是個(gè)六十開外的老婦人，穿大紅的衫，戴貝殼串成的手鏈，笑容燦爛，舉手投足間，自有一段風(fēng)情。年輕時(shí)，她迷戀小飾物，一直沒有機(jī)會(huì)開這樣的店。退休了，她重拾舊夢，天天守著一堆“寶貝”，把日子過得如花似玉。．．．．②那條街道我不常去，自然不知道這間“偶遇”。那天突然撞見，歡喜莫名。這樣的相遇，不約定，帶來驚喜。后來的一些天，我腦子里不時(shí)會(huì)蹦出那家小店來，一屋的小飾品，丁丁當(dāng)當(dāng)，丁丁當(dāng)當(dāng)。與老婦人的優(yōu)雅，竟十分的般配。我不由自主地微笑，歲月里，我們會(huì)漸漸老去，夢想?yún)s不會(huì)。

③也是這樣的偶遇，在武漢。文友拉我去逛光谷步行街。天橋之上，我被一朵一朵怒放的玫瑰花牽住了腳步。確切地說，那不是花，那是一堆橡皮泥。可它分明又是花，瓣瓣舒展，鮮艷欲滴。

④捏橡皮泥的，是個(gè)矮個(gè)子男人。眼睛細(xì)小，皮膚黝黑，滿臉滄桑。滄桑中卻有種淡定的平和。他在眨眼之間，把一小坨橡皮泥，捏成一朵盛開的玫瑰。我蹲下去，看他捏。他十指扭曲，嚴(yán)重殘疾，卻靈活。手像被施了魔法似的，在橡皮泥上輕輕一按，一瓣花開了。再輕輕一按，一朵花開了。

⑤我挑起一枝，紫色，典雅大方。想買。他說，這個(gè)不賣，人家預(yù)定好了的，你要買，我再給你捏。我驚訝了，我說，你可以重捏一個(gè)給預(yù)定的人啊。他卻堅(jiān)持不賣，說他答應(yīng)過給人家留著的，就一定得留著。一會(huì)兒，他給我捏出另一朵來，灑上熒光粉。他關(guān)照：你回去對(duì)著燈光照上十來分鐘，它會(huì)發(fā)光的，很美，很溫暖的。

⑥從武漢回來，別的東西沒帶，我只帶了那枝花回來。看見它，我總要想一想花后的那個(gè)人，生活對(duì)他或許有諸多不公，他卻能夠做到心境澄清，讓花常開不敗！．．．．．

⑦還是這樣的偶遇，在云南。夜晚的廣場上，一群人圍著篝火在跳舞。不斷有人加入進(jìn)去，天南地北，并不熟識(shí)。不要緊的，笑容是一樣的，快樂是一樣的，心靈因一團(tuán)篝火，在瞬間洞開。我站在圈外看，有人跟我招手，來呀，一起來跳啊。我笑著搖搖頭。手突然被一女子牽了，她不由分說把我牽進(jìn)那歡樂的人群中。燈光暗影里，她臉上的笑容明明暗暗，如星星閃爍。她說，跳吧，一起跳吧，很好玩的呀。她很快踩上音樂的節(jié)奏，身體像條靈活的魚，看得我眼熱，跟在她后面跳起來。那是我平生第一次跳舞，完全不得章法，歡樂卻像燃著的篝火，把人整個(gè)點(diǎn)燃。曲終，轉(zhuǎn)身尋她，不見。滿場的歡聲笑語，經(jīng)久不散。

⑧人生還有多少這樣的偶遇？在時(shí)間無垠的荒野里，我們都是跋涉的旅人，卻因這偶然的相遇和眷顧，布下溫暖的種子。日后，于某一時(shí)刻，不經(jīng)意地想起，那些溫暖的種子，早已在記憶深處，生根發(fā)芽，抽枝長葉，人生因此變得豐盈。

（選自丁立梅精品十年精選集《遇見》，金城出版社）

15．（2分）老婦人“把日子過得如花似玉”是說她把生活過得怎樣？（如花似玉：舊時(shí)比．．．．喻女子年輕美麗。）15．（2分）美好而充滿活力。

【解析】本題考查理解文中含義豐富的詞語的能力。此題相關(guān)內(nèi)容主要在在選文前兩段，老婦人為了實(shí)現(xiàn)夢想，開了一家飾品店，裝點(diǎn)得像童話世界。她“重拾舊夢”，追求美好；她“穿大紅的衫，戴貝殼串成的手鏈，笑容燦爛”，由之可知，她雖年老，卻依舊活力無限。16．（2分）第④段畫線句能看出矮個(gè)子男人作為一個(gè)手藝人，他。第⑤段畫線句能看出矮個(gè)子男人具有的優(yōu)良品質(zhì)。16．（2分）技藝高超誠實(shí)守信

【解析】本題考查賞析文學(xué)作品中人物形象的能力。第④段畫線句子是動(dòng)作描寫，兩個(gè)“輕輕一按”，就成了一朵花，可見他手藝好，技藝高超；第⑤段畫線的句子，他以人家預(yù)定好了的，堅(jiān)決不賣給“我”，可見他信守承諾。17．（4分）第⑥段中加點(diǎn)的“花常開不敗”有什么深層含義？“我”為什么會(huì)認(rèn)為矮個(gè)子男人能“讓花常開不敗”？ 17．（4分）（1）示例一：美好的生活一直延續(xù)下去（生活一直美好幸福）。

示例二：優(yōu)秀的精神品質(zhì)一直保有。

示例三：給人的溫暖、美好的感受一如既往。

（2）示例：生活雖然對(duì)他不公（他雖然歷經(jīng)滄桑），但他能不為所困，淡定平和（心境澄清），堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)（用心努力地生活），所以他能“讓花常開不敗”。

【解析】（1）本題考查理解文中重要詞語的含義，把握文章的主旨，評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)、態(tài)度的能力。第一問：選文第③～⑥段寫“我”偶遇一個(gè)捏泥花的殘疾人，他堅(jiān)決不賣給“我”做好的花，說是別人預(yù)定的，其誠信美德和捏花的高超記憶讓“我”印象深刻。根據(jù)選文內(nèi)容，“花常開不敗”中的“花”具有多義性，任選一個(gè)角度切入均可。這句話可以理解為是．．．．．“我”對(duì)他的祝福；從全文來看，與文章的主題“我”希望這種樂觀、美好、向上的精神“生根發(fā)芽，抽枝長葉”有關(guān)。第二問：要解答這道題，需要從矮個(gè)子男人身上的優(yōu)秀之處來分析：他“滿臉滄桑”“十指扭曲，嚴(yán)重殘疾”，但他“淡定”“平和”，并告訴“我”捏的花“會(huì)發(fā)光的，很美，很溫暖”，可見他對(duì)生活是熱愛的，能坦然、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。18．（3分）第⑦段中“心靈因一團(tuán)篝火，在瞬間洞開”的意思應(yīng)如何理解？ 18．（3分）一群陌生人的心靈因圍繞篝火共舞，共同感受到了快樂，而在瞬間打開，相通相連。【解析】本題考查理解文中重要句子的含意，分析把握作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。畫線的句子在選文第⑦段，這一段寫陌生人圍著篝火跳舞，大家彼此的笑容、快樂，就如同熊熊燃燒的篝火，照亮了黑夜，也照亮了“我”的心。“我”被陌生女子牽手拉入舞池，盡管不得章法，“歡樂卻像燃著的篝火，把人整個(gè)點(diǎn)燃”。因此，理解這句話可以從我們盡管彼此陌生，但卻被篝火點(diǎn)燃了心中的歡樂這一點(diǎn)來回答。19．（4分）回答下面兩個(gè)問題。

（1）文章第②段中，有一句話說出了三次偶遇的共同特點(diǎn)，請(qǐng)找到并寫出。

（2）請(qǐng)寫出你閱讀本文后的兩條啟示。（要求：兩條啟示合理且不重復(fù)）19．（4分）（1）這樣的偶遇，不特意，不約定，帶來驚喜。

（2）示例：①保持陽光心態(tài)，樂觀、快樂地看待生活；②應(yīng)當(dāng)將優(yōu)秀的品德，如誠實(shí)守信發(fā)揚(yáng)光大；③應(yīng)當(dāng)讓夢想永不老去；④讓溫暖的種子在心中生根、發(fā)芽。

【解析】（1）本題考查篩選文章內(nèi)容的能力。第②段緊承第①段，總結(jié)上文：“我”意外撞見“偶遇”飾品店，“歡喜莫名”。下一句“這樣的相遇，不約定，帶來驚喜”開頭“這樣的”既承上，又啟下，具有總領(lǐng)性質(zhì)。（2）本題考查閱讀感悟、談啟示的能力。閱讀啟示類題目是開放性試題，答案不唯一，但有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。回答時(shí)一定要扣住選文中所體現(xiàn)出來的作者的情感、態(tài)度。選文共選了三個(gè)小故事，從不同側(cè)面揭示了“偶遇”的美好，表達(dá)了作者對(duì)這些美德的期盼、厚望。

14.（2018·四川廣安）記敘文閱讀（13分）

一碗米粉

⑴天有些冷了，父親突然對(duì)我說，陪我去一趟桂林吧。父親越來越老了，行動(dòng)也越來越不方便了，已經(jīng)不能獨(dú)自外出了。我那時(shí)正好要去西雙版納，就說，桂林你已去過了，西雙版納還沒去過，干脆和我一起去西雙版納吧。父親搖搖頭。我又提了幾個(gè)父親沒去過的地方，父親仍然搖頭，態(tài)度很堅(jiān)決。

⑵沒辦法，只好陪父親去桂林。路上，我問，為什么非要去桂林呢？父親說，我要去吃米粉。就為這原因？我哭笑不得。桂林米粉，我們那兒就有賣的，大老遠(yuǎn)跑去就為吃碗米粉，看來，父親真的變成了老小孩。

⑶車站旁邊就有賣米粉的，我說，給你買一碗？父親不讓，帶著我一家一家地找。我說，隨便買一碗不就行了，何必找來找去的。父親很堅(jiān)決地說，不，我要找一位姓楊的。我奇怪，他的米粉特別好吃？父親嗯了一聲，又說，我還欠他一碗米粉錢呢。

⑷父親說，那是十五年前的事了。那次他來桂林，玩得很開心，眼看返程的時(shí)間就要到了，他匆匆趕到車站，買了返程的車票。這時(shí)，肚子咕咕地叫個(gè)不停，于是就在一家小店要了一碗米粉。也許是因?yàn)樘I了的緣故吧，那天的米粉特別好吃。可是等他付錢的時(shí)候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出來。他的錢包丟了，身上一分錢也沒有了。他尷尬地站在那里，臉上立刻冒出一層汗。店主看出了他窘態(tài)，問，沒帶錢？父親低下頭說，錢丟了。這樣吧，把你的地址、姓名給我，回去我一定把錢寄來給你。店主又打量了一下父親，說，不用了，下次到桂林來，還來吃我的米粉，不過得給兩份錢。

⑸父親紅著臉答應(yīng)了。十五年了，父親沒有再來過桂林，那碗米粉在父親的心頭揮之不去。他甚至不知道那位店主叫什么名字，只知道他姓楊。

⑹父親和我把車站周圍的小吃店找了幾遍，也沒有找到那位姓楊的。父親就向人打聽，終于有人告訴父親，姓楊的店主早搬走了，搬到哪里沒有人知道。失望如厚厚的陰云，蒙在父親的臉上，他連連嘆氣。

⑺父親開始帶我在桂林慢慢尋找。要在那么大的桂林尋找一個(gè)不知道姓名的人，談何容易。我們找了整整兩天，也沒有找到。天越發(fā)冷了，再過24小時(shí)我們就要回去了。這時(shí)，我突然想到，在網(wǎng)上尋找那位姓楊的店主。我進(jìn)了一家網(wǎng)吧，在網(wǎng)上發(fā)帖，請(qǐng)網(wǎng)友幫忙尋找。

⑻第二天中午，有人打我手機(jī)，說他就是我們要找的人，請(qǐng)我和父親去吃他的米粉。我和父親按他說的地址真的找到了他。父親一眼就認(rèn)出了他，快走了兩步，上前緊緊握住他的手，說：“可找到你了，可找到你了！”語氣中滿是激動(dòng)。老楊的頭發(fā)全白了，動(dòng)作慢慢騰騰的，老態(tài)畢現(xiàn)。

⑼只是我有些疑惑，這個(gè)小店我前天來過，店主是個(gè)年輕人。也許是他的兒子吧，我想。

⑽米粉端上來了，味道確實(shí)不錯(cuò)。父親吃得很香，也很從容。然后，父親執(zhí)意按照自己的標(biāo)準(zhǔn)付了錢。

⑾臨別時(shí)，父親又一次握住了老楊的手，說，要是我還能來桂林，我還來吃你的米粉。老楊使勁地點(diǎn)頭，久久地握著父親的手。

⑿返回途中，我的電話響了，是老楊打來的。他說，我們吃米粉的那家小店并不是他的，他身體不好，幾年前就收了生意。聽說我們?cè)谡宜匾夂偷曛魃塘浚R時(shí)當(dāng)了一會(huì)兒店主，又給我們做了一次米粉。他說，他今天特別高興。

15．用一句話概括文章主要內(nèi)容。（2分）

【答案】父親堅(jiān)持要我陪他去桂林，幾經(jīng)找尋，如愿地償還了十五年前的那碗米粉錢。（語意相似或相近即可。）

【解析】本題考查概括文章主要內(nèi)容的能力。回答此題，首先應(yīng)閱讀全文，另外要善于把握關(guān)鍵語句概括主要信息。如瀏覽全文即可知道文章中的主人公是父親，要陪我去桂林。抓住文章第（4）段插敘十五年前的故事，明白父親堅(jiān)持去桂林的原因；而抓住文章第（5）——（8）段寫父親多次尋找買米粉的老板，已償還米粉錢。最后，根據(jù)以上關(guān)鍵信息，進(jìn)行整合即可。

16．請(qǐng)用簡潔的語言概括文中的父親是一個(gè)怎樣的人？（3分）

【答案】父親是一個(gè)誠信、感恩、重情重義、執(zhí)著的人。（答到任意3個(gè)詞即可。共3分）【解析】本題概括父親的性格特點(diǎn)，考查對(duì)人物品質(zhì)理解把握情況。解答此題，先通讀全文，了解人物主要活動(dòng)，再抓住關(guān)鍵詞句來幫助概括。如“父親仍然搖頭，態(tài)度很堅(jiān)決”——執(zhí)著；“把你的地址、姓名給我，回去我一定把錢寄來給你”——誠信、感恩；“父親吃得很香，也很從容。然后，父親執(zhí)意按照自己的標(biāo)準(zhǔn)付了錢”——重情重義等，只要抽取關(guān)鍵詞就能作答了。

17．賞析下面的句子。（3分）

父親一眼就認(rèn)出了他，快走了兩步，上前緊緊握住他的手、說：“可找到你了、可找到你了！”

【答案】通過語言描寫和動(dòng)作描寫，表現(xiàn)了父親找到老楊后的激動(dòng)和喜悅（興奮）之情。

【解析】此題考查句子的賞析。本句是人物刻畫，因此可以從人物描寫的角度進(jìn)行賞析。從句子“認(rèn)出”“走”“握住”等動(dòng)詞，可判斷運(yùn)用了動(dòng)作描寫；“說”是運(yùn)用了語言描寫。從這些動(dòng)詞和語言中和兩個(gè)“可找到你了”，寫出了父親多年來尋找店主，今天如愿時(shí)激動(dòng)和喜悅之情。最后，加以概括即可。

18．作者在開篇用了兩段文字寫父親堅(jiān)持要去已經(jīng)去過的桂林，而不去沒有去過的西雙版納，這樣寫用意何在？（2分）

【答案】設(shè)置了懸念，為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊，激發(fā)讀者閱讀的興趣。【解析】本題考查寫作方法。開篇用了兩段“父親堅(jiān)持去桂林”“不去西雙版納”，這讓讀者產(chǎn)生懸念——父親為什么要堅(jiān)持去桂林，一定有什么故事在里面。這自然激發(fā)讀者的閱讀興趣。而后文告訴讀者父親去桂林的目的——還米粉錢，因此，前兩段為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

19．結(jié)合選文內(nèi)容，談?wù)勀愕玫降膯l(fā)。（3分）

【答案】參考示例一：我得到的啟發(fā)是要做一個(gè)誠信、感恩的人。文中的父親堅(jiān)持去桂林償還15年前的那碗米粉錢，這種信守承諾、懂得感恩的精神感染了我。

參考示例二：我得到的啟發(fā)是要做一個(gè)善良，善解人意的人。文中的老楊看出父親丟失錢包的窘態(tài)，不僅不收錢，還邀請(qǐng)父親再來吃他的米粉。

【解析】此題是開放性試題，考查對(duì)文章內(nèi)容的啟發(fā)思考。談自己在文中獲得的啟發(fā)思考和感受，要注意觀點(diǎn)必須符合題目要求——要從得到的啟發(fā)和結(jié)合選文內(nèi)容兩方面作答，其次要把文章中心換成“我”角度進(jìn)行闡述；第三要注意要求聯(lián)系自己實(shí)際的問題必須聯(lián)系實(shí)際。如，父親堅(jiān)持去桂林償還15年前的那碗米粉錢，“十五年”未忘記自己的承諾，這啟發(fā)我要做一個(gè)誠信、感恩的人。當(dāng)然，也可以從不同的角度入手，結(jié)合自己對(duì)文本夫人理解和生活中的實(shí)際情況來回答。

15.（2018·貴州黔東南、黔南、黔西南）

一粒新西蘭糖果

①如今的航空公司，飛機(jī)上服務(wù)的往往都是漂亮的空中小姐。你走進(jìn)法蘭西航空公司、阿聯(lián)酋航空公司的機(jī)艙，哇，一個(gè)比一個(gè)漂亮。有些航空公司卻不然，反其道而用之，服務(wù)的都是手腳麻利的大嫂、大嬸。這回我們從奧克蘭乘新西蘭航班飛香港，飛機(jī)上服務(wù)的全都是空中“胖大叔”“胖大伯”。一米八以上的身材，往那兒一站，整條過道差不多堵死。但“胖大叔”“胖大伯”服務(wù)好得不得了，滿面笑容，隨時(shí)過來問你要這要那。還過來捏捏被角，“先生，你腳上蓋的夠不夠？”用完了早餐，飛機(jī)已快到香港上空，空中“胖大伯”又拿出小藤筐，準(zhǔn)備給乘客發(fā)“餐后糖果”了。

②此時(shí)，天已經(jīng)發(fā)亮，太平洋的天邊云際，正投過來一線霞光。于是我看清與我坐在一排，等著接糖果的，是四位父母和他們的孩子。三個(gè)孩子跟我一樣，是黑眼睛黑頭發(fā)的，一個(gè)孩子是藍(lán)眼睛黃頭發(fā)的。胖大伯突然停了下來，玩了個(gè)把戲：“在拿糖果之前，我想請(qǐng)小朋友替我?guī)兔Α?/p>

③胖大伯有什么點(diǎn)子啊？

④“我想請(qǐng)一位小朋友替我把筐里的糖果，發(fā)給每位乘客。”這顯然是在培養(yǎng)孩子。事情雖小，但很有意思。幾乎所有的人都把目光對(duì)準(zhǔn)了座位上的四位孩子和他們的父母。我自然是希望三個(gè)中國小孩能站出來。但是，三個(gè)“黑眼睛”什么反應(yīng)也沒有。他們父母頭都沒抬，有—位甚至將書蓋在眼睛上，似乎在補(bǔ)回昨晚的睡眠。看來，孩子是要成為買賣房地產(chǎn)的大亨，吞吐千萬資本的富豪大商的，他們?cè)庖粋€(gè)星期上五次鋼琴、禮儀、跆拳道的興趣班，卻怎么也不會(huì)熱心做給別人獻(xiàn)糖果的小把戲！

⑤“Let me try（讓我試試）——”那個(gè)黃頭發(fā)的小孩站了出來！馬上，機(jī)艙里響起熱烈的掌聲。小男孩接過胖大伯的藤筐，快樂地小跳著，小雀兒一樣滿機(jī)艙給叔叔阿姨、爺爺奶奶送糖果。

⑥情不自禁，我心中涌出難言的滋味，突然想到另一件事。有一次，我們返回深圳，到廣州轉(zhuǎn)汽車要上一道天橋，有一段長長的斜坡。當(dāng)時(shí)，人來人往，背背包的、拖箱子的、提行李的，都魚貫上坡。我突然問妻子，這么多人，你能分出，哪些是香港人，哪些是大陸人嗎？同樣的黃皮膚、同樣的黑眼睛、操著幾乎同樣的粵語……她搖搖頭。

⑦“可以分出來——”我說。你看那大人提著行李大包小包，讓小孩輕松走在前頭的，必是大陸人。而那大人若無其事，輕松說笑，讓孩子提著拖著行李上坡的，是香港人。一問，還真八九不離十。

⑧“Hello——”這時(shí)，我聽到耳邊一個(gè)稚氣的聲音，是那個(gè)黃頭發(fā)的孩子站在我身邊，向我伸過來一個(gè)藤筐。我隨手從中拿了一枚。⑨我吃了這一粒甜蜜的糖果，卻把舒展開的這張?zhí)羌垘Я嘶貋恚旁诳蛷d的櫥柜里，讓所有來我家的孩子都能聽到這個(gè)故事。

（選自《悅讀館》，作者陳秉安，有刪改）

19.請(qǐng)從第①段寫出新西蘭航空公司做法和服務(wù)不一樣的地方。（4分）

【答案】一反常規(guī)，機(jī)上服務(wù)人員為胖大叔胖大伯；胖大伯們堵死了過道，服務(wù)卻又特別熱情溫馨。

【解析】本題考查對(duì)文段內(nèi)容的篩選和提煉。第①段內(nèi)容較多，解題時(shí)要緊緊抓住“做法”和“服務(wù)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，找到和“做法”（服務(wù)人員為胖大叔）、“服務(wù)”（服務(wù)熱情溫馨）相關(guān)的語句和詞語，由于原文語言較為具體，所以作答時(shí)要注意進(jìn)行提煉和歸納。20.請(qǐng)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)解說結(jié)尾段的作用。（3分）

【答案】照應(yīng)標(biāo)題，收束全文，滿懷期待，意猶未盡。

【解析】本題考查文章結(jié)尾的作用。文章結(jié)尾往往有照應(yīng)開頭的作用，另外使文章戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思，有卒章點(diǎn)題，意味深長等作用。具體到本文的結(jié)尾段，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行作答：一是再次出現(xiàn)“糖果”，照應(yīng)標(biāo)題。二是“我”把“舒展開的糖紙帶回來”并“放在櫥柜上”，這就給人一種意猶未盡的感覺，讓人回味悠長，同事收束全文。

21.請(qǐng)從文中選寫兩例，說明運(yùn)用對(duì)比在表達(dá)上的好處。（4分）

【答案】對(duì)比比比皆是：新西蘭航空公司招收服務(wù)人員與別的航空公司招用漂亮小姐的對(duì)比，胖大叔體型與服務(wù)態(tài)度的對(duì)比，中外孩子對(duì)發(fā)放糖果態(tài)度的對(duì)比，香港父母孩子跟大陸父母孩子攜帶行李的對(duì)比，大陸父母期待值與發(fā)放糖果小把戲的對(duì)比……好處是使文中形象突出鮮明，讀者印象深刻。

【解析】本題考查對(duì)比手法的賞析。所謂對(duì)比，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。關(guān)于本文的對(duì)比，在文中出現(xiàn)了很多出，例如從選文的開端就能夠找到，將新西蘭航空的做法與服務(wù)與別的航空公司進(jìn)行對(duì)比，這就表現(xiàn)了新西蘭航空公司的的本質(zhì)特征，給讀者留下了深刻的印象。22.請(qǐng)就第四段劃線句子說說你讀后看法。（4分）

看來，三個(gè)孩子是要成為買賣房地產(chǎn)的大亨，吞吐千萬資本的富豪大商的，他們可能愿意一個(gè)星期上五次鋼琴、禮儀、跆拳道的興趣班，卻怎么也不會(huì)熱心做給別人獻(xiàn)糖果的小把戲！

【答案】示例：多年來，我們的教育誤入歧途，價(jià)值取向偏頗，功名利祿至上，包辦溺愛，忽略孩子全面發(fā)展和健全人格的培養(yǎng)。【解析】本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意寫出感悟最深的幾點(diǎn)，如價(jià)值取向偏頗，還可以從道德素養(yǎng)方面如功利性太強(qiáng)等，然后進(jìn)行闡釋歸納，在作答時(shí)還要注意運(yùn)用議論性的語言。

16.（2018·黑龍江龍東）閱讀《擔(dān)擔(dān)面的尊嚴(yán)》一文，回答第22-25題。（共9分）

擔(dān)擔(dān)面的尊嚴(yán)

①2013年四川雅安地震，我一位在華西醫(yī)院當(dāng)醫(yī)生的朋友參加了醫(yī)院組織的救援隊(duì)，奔赴災(zāi)區(qū)，我當(dāng)時(shí)正好在當(dāng)無業(yè)游民，就跟著去幫忙抬擔(dān)架。回程途中，車隊(duì)堵在了成雅高速上，6個(gè)小時(shí)都沒能移動(dòng)分毫。

②沿連有很多鄉(xiāng)民販賣方便面火腿腸，我問了一下，一碗方便面竟然賣到了40元，開水2元。“這些小資產(chǎn)階級(jí)！”我的醫(yī)生朋友罵道。

③為了表達(dá)對(duì)發(fā)國難財(cái)?shù)谋梢暎I了一碗方便面不加水啃著吃，我當(dāng)時(shí)指出這不是干脆面，不適合干吃。她表示不是心疼那2元錢，這代表著她的honor問題。

④就在這時(shí)，我看見以三蹦子為主的大軍中多了一位佝僂的老者，他挑著一條扁擔(dān)，扁擔(dān)兩端是一口銅鍋和一個(gè)煤球爐子，顫顫巍巍地行走著。我好奇地下車上前一探究竟，只見他支起鍋爐，打開火，取出一把細(xì)薄的手工面，扔進(jìn)銅鍋開煮。同時(shí)極其麻利地打起了調(diào)料碗，我用鼻子都能聞出里面的紅油、芽菜、蒜末、花椒面，以及透著一股焦香的豬肉臊子。

⑤這是正宗的擔(dān)擔(dān)面。你能想象在大半天粒米未進(jìn)的時(shí)候突然出現(xiàn)一碗擔(dān)擔(dān)面的情形嗎？我掏出錢包，摸出一張百元大鈔，跟老者說：“來一碗。”“有沒有零錢，我找不起。”老者半瞇著眼睛回答。

⑥我愣住了，我想以該地段的物價(jià)水平，方便面都要賣40元，一碗擔(dān)擔(dān)面不破百就是對(duì)成都小吃的侮辱。我堅(jiān)持把100元塞給老者，我說這不是錢的問題，是honor問題。

⑦片刻功夫，面煮好了，老者用大盤子端著10碗面上了我們的車，他說10元一碗，絕不發(fā)國難財(cái)。

⑧“這是我的原則。”他說。

⑨車上7個(gè)人，我吃了2碗，那個(gè)剛啃完方便面的醫(yī)生朋友吃了3碗，她看著瞠目結(jié)舌的我，趕緊尷尬地解釋：“我其實(shí)沒有這么能吃，這是一種大愛。”

⑩在那天之后，我再也沒見過真正的擔(dān)擔(dān)面。在那天前，我也沒見過。

（摘自《意林》2017年12月24期）

【注】honor：道德標(biāo)準(zhǔn)。

22．本文主要講述了一件什么事？請(qǐng)簡要概括。（2分）

【答案】示例：本文主要講述了一位賣擔(dān)擔(dān)面的老者，在雅安地震的非常時(shí)期，依然按原價(jià)賣面的故事。

【分析】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。梳理文章內(nèi)容，找出時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件，進(jìn)行概括。本文的故事發(fā)生在雅安地震時(shí)期，主人公是賣擔(dān)擔(dān)面的老者，事件是老者不發(fā)國難財(cái)依然按原價(jià)賣面；將這些內(nèi)容概括即可得出答案。23．本文主要采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？（2分）

【答案】示例：本文主要采用了對(duì)比的手法，用其他鄉(xiāng)民哄抬物價(jià)的行為與老人堅(jiān)持原價(jià)賣面的行為作對(duì)比，突出老人不為利益所誘惑，堅(jiān)守原則的優(yōu)秀品質(zhì)。

【解析】本題主要考查對(duì)小說表現(xiàn)手法的理解和分析。掌握常見的表現(xiàn)手法，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行辨析。雅安地震后，一些鄉(xiāng)民將方便面賣到40元；而一位老漢卻堅(jiān)持原價(jià)10元賣擔(dān)擔(dān)面，這兩種行為形成鮮明對(duì)比，突出了老人的高尚品質(zhì)。

24．文章最后一段的作用是什么？請(qǐng)從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面進(jìn)行回答。（2分）【答案】示例：結(jié)構(gòu)上收束全文（總結(jié)全文），內(nèi)容上升華主題，高度贊揚(yáng)了老者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【解析】本題考查文章段落作用。段落在結(jié)構(gòu)上的作用包括：總領(lǐng)下文、為下文做鋪墊、承上啟下、埋下伏筆、照應(yīng)標(biāo)題、總結(jié)全文等作用。內(nèi)容上的作用包括：豐富文章內(nèi)容、抒發(fā)情感、表現(xiàn)或升華文章主題等作用。結(jié)尾“在那天之后，我再也沒見過真正的擔(dān)擔(dān)面。在那天前，我也沒見過”在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了全文，這里的“真正的擔(dān)擔(dān)面”是指老者不發(fā)國難財(cái)依然按原價(jià)賣面的的高尚品質(zhì)。在內(nèi)容上表達(dá)了對(duì)老者贊美之情，升華了文章主題。25．讀了本文，請(qǐng)你談?wù)勆钪形覀儗⑷绾尉S護(hù)自己的尊嚴(yán)。（3分）【答案】在生活中我們要用自己堅(jiān)守道德準(zhǔn)則的行為來維護(hù)自己的尊嚴(yán)。不管在什么情況下，都要戒除私心，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，用高尚的社會(huì)道德來約束自己，不做損人利己的事。

【解析】本題考查探究能力。正解理解本文所闡述的中心：人應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)守道德準(zhǔn)則，不要為利益所誘惑。然后在結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行分析。

第二篇：敘事散文

散文基礎(chǔ)知識(shí)

一、什么是散文

從廣義講，散文是泛指那些不講究駢偶押韻的文體。今天我們所說的散文是與小說、戲劇、詩歌并稱的一種文學(xué)體裁，專指用凝練、生動(dòng)、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的敘事、記人、狀物、寫景、喻理的短小精悍的文藝性文體。

散文的選材范圍海闊天空，表現(xiàn)形式靈便輕捷，行文活潑自由，記敘、描寫、議論、抒情無一不可，反映現(xiàn)實(shí)迅速及時(shí)。散文的創(chuàng)作，常常是擷取日常生活中的一個(gè)片斷甚至點(diǎn)滴小事，或自然界中的一個(gè)小小物件乃至一片葉、一縷光、一眼泉、一朵花來寄托作者的情思，表達(dá)主觀感受，流露某種意愿、希望和追求。散文常用象征、襯托的手法，借助某一具體事物的形象，來表達(dá)某種抽象的概念，寄寓某種思想感情和生活哲理。

二、散文的分類

根據(jù)表達(dá)方式的側(cè)重點(diǎn)不同，散文可分為敘事散文、抒情散文和議論性散文。

敘事散文：以寫人敘事為主的散文，通過寫人敘事抒發(fā)作者特定的感受和情思。這類散文善于通過某些生活片斷、場景和細(xì)節(jié)描寫以及人物最突出的性格特征，表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示事件的審美意義。如：《背影》《藤野先生》《棗核》等。

抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受、激情和意愿，其基本特征是寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志。也就是通過對(duì)景和物極盡其妙的藝術(shù)描寫，抒發(fā)作者的主觀感受和特定情思。這類散文較多含蓄和象征的成分。如《春》議論性散文：以議論為主，借助某種形象說理，直接的發(fā)表議論，其特點(diǎn)是議論、抒情和描寫相結(jié)合。這類散文近似于雜文，但比一般雜文更具文藝性，如《松樹的風(fēng)格》《愛國與小事》等。

三、散文的特點(diǎn)

散文的主要特點(diǎn)是“形散而神不散”。

所謂“形散”，一般指散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制。在同一篇中，可以從一個(gè)人物的某個(gè)側(cè)面或者一個(gè)先進(jìn)事跡的片斷談起，上下幾千年，縱橫幾萬里，作者可以根據(jù)中心思想的需要，隨意選擇，精心安排。“形散”還體現(xiàn)在表達(dá)方式的靈活多樣。總之，無論是敘事、描寫或是抒情、議論、說明都能在中心思想的統(tǒng)帥下，得到盡情盡意的發(fā)揮。

所謂“神不散”，主要是從散文立意的角度而言的，就是要求立意高遠(yuǎn)，主題集中。無論散文的內(nèi)容如何廣泛，表現(xiàn)方法多么靈活，都應(yīng)圍繞一定的中心，為中心思想服務(wù)。

寫得好的散文，“形散”與“神不散”是和諧辨證的統(tǒng)一。散文的題材廣泛，文章的“神”要“不散”，在結(jié)構(gòu)上往往需要有一條鮮明的線索，把那些“散”的材料貫串成一個(gè)有機(jī)的整體。散文多以時(shí)間變化、空間轉(zhuǎn)移為線索；或以具體的人、事、物為線索；或以人物的思想感情的發(fā)展變化為線索。1．散文常用的表現(xiàn)手法有象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比等。

(1)象征的特點(diǎn)是“托義于物”，即通過某一特點(diǎn)的具體形象，來表達(dá)某種人或某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特征，以激發(fā)人們的感情。運(yùn)用象征手法，所借之物與所抒之情，象征體與本體之間必須有相似點(diǎn)或相關(guān)性。

(2)聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。或兩種事物在空間或時(shí)間接近的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，或兩種不同事物在性質(zhì)上或形態(tài)上相似所展開的聯(lián)想。運(yùn)用聯(lián)想要有明確的目的性，要力求自然，合乎情理。

(3)襯托以他體陪襯本體的寫作方法，本體與他體有主次之分。襯托有兩種：一是正襯，又叫陪襯，是用同類事物來襯托；二是反襯，是用相反的事情來襯托。

(4)對(duì)比是把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較的寫作手法。它相反相對(duì)的兩個(gè)方面是并列的。(5)欲揚(yáng)先抑

2．散文分為抒情散文和敘事散文寫景狀物散文

(1)有些散文是以景色描寫主的，作者花費(fèi)大量的筆默寫景其目的是為了抒情，這類散文的特點(diǎn)是“借景抒情”。(2)有些散文是狀物為主，總是以相當(dāng)多的篇幅描述某一物（或物件），同時(shí)又總是通過這一事物（或物件）寄寓特定的思想情感。敘事散文

(1)敘事散文是以事件為框架為線索，著重在敘事，在敘事中表現(xiàn)人物。我們?cè)诔踔袑W(xué)的敘事散文主要有《小桔燈》。

(2)我們?cè)诔踔袑W(xué)過的散文中以寫人為主的有《藤野先生》 3．總結(jié)：

散文的一個(gè)重要特征是“形散神不散，形散神聚”。“形散”是指取材自由，“神不散”是指立意必須明確而集中。

散文在提示中心思想方面有自己的獨(dú)特方式。散文作者往往是抓住自己在生活中感受最深的某一事物，挖掘這事物所包含的深刻意義或象征意義，并展開豐富的聯(lián)想，借以提示中心思想。

敘事散文

一、敘事散文的定義

在影視類藝術(shù)考試中，敘事散文的寫作往往是一個(gè)必考的考試科目。其定義為：通過對(duì)一些片段的生活事件的描述，表達(dá)作者的思想感情，并揭示其社會(huì)意義。篇幅一般不長，形式自由，不一定具有完整的故事，語言不受韻律約束，可以抒情，可以敘事，也可以發(fā)表議論，或三者皆而有之。

經(jīng)典的例文有：朱自清的《背影》、魯迅的《藤野先生》等。

影視藝術(shù)類專業(yè)則是一種注重講述故事的藝術(shù)門類，并且這些故事還要通過直觀的“可視性”語言講述出來，對(duì)于一件事情的過程、一組人與人的關(guān)系、一個(gè)人物的思想情感，都要通過“可視性”的形象和行為加以表現(xiàn)。因而用于藝考的敘事散文，不僅要把普通散文中的敘事性突顯出來，還要根據(jù)戲劇影視藝術(shù)所特有的“可視性”的原則，側(cè)重將那些可以看到的內(nèi)容書寫出來，因此敘事散文的定義是：用如詩如畫的文字，講述一個(gè)或一組有意思、美麗動(dòng)人的故事。

二、定義的具體要求：

1、如詩如畫的文字

并不是簡單的詩歌與繪畫兩種藝術(shù)形式的結(jié)合，而是指的用文字來創(chuàng)造一種意境。是一種既有可視性的美麗畫面，又有一種畫面之外品之不盡的有意味的形式的感覺。這種感覺意境幽遠(yuǎn)，含蓄朦朧，但它的環(huán)境又伸手可捉，可觸可視。

在敘事散文當(dāng)中，情和景是兩種共生共存的東西，情從景里衍生，而景則在情中變得更加美麗，并富有意味。兩者相互作用，相輔相成，這就是所謂的情景交融。這種意境，通過文字而制造的畫面幻覺，映入眼簾，在讀者的心中留下無盡的遐想。因此，考生必須具備熟練使用如詩如畫的文字的能力。

2、一個(gè)或者一組有意思的、美麗動(dòng)人的故事。

一個(gè)有獨(dú)特視角購置起來的故事，加上幾個(gè)油獨(dú)特個(gè)性的人物，并有兩個(gè)以上這種獨(dú)特人物而構(gòu)成的關(guān)系，再有幾件出乎意料，情理之中，又充滿著矛盾的新穎事件，圍繞所表述的主題，才會(huì)使人看后能產(chǎn)生審美的愉悅，道之不盡的余韻讓人品味不已。

三、敘事散文的寫作準(zhǔn)備

1、準(zhǔn)確而優(yōu)美的文字表達(dá)能力

要沒有廢話，沒有無病呻吟。對(duì)每一個(gè)情節(jié)、沒一個(gè)人物準(zhǔn)確而又清楚的描述。

2、充分調(diào)動(dòng)自身感情，活躍的思維形散神不散之中的神就是指作者的感情。

四、了解敘事散文考試中的注意事項(xiàng)

1、敘事散文最好使用第一人稱寫作

2、考生應(yīng)盡量選取自己生活中可能經(jīng)歷的題材進(jìn)行寫作。

第三篇：敘事散文

敘事散文的寫作要求

敘事散文，顧名思義，就是寫人記事，以塑造人物和表達(dá)情感為目的。敘事性散文比較靈活，不要求像小說一樣具有那么嚴(yán)密的故事邏輯，可有敘可有議，可以有比較大的時(shí)空跨越性與內(nèi)在描述空間，當(dāng)然所描寫的人物也可以只是性格片段的展現(xiàn)。

首先，在選材上最好取自于自己親自經(jīng)歷的事情。所選取的素材一定要是觸動(dòng)自己的真實(shí)感情的，不是那些隨風(fēng)而逝的過眼云煙，而是自己情感沉積層中久久不能磨滅的那些人和事。生活中無一人，無一事，無一物，不可入文字，事不論大小。我們不能乞求每個(gè)人都有生死離別的生活閱歷，畢竟我們的年齡決定了我們觸摸滄桑的可能性，在這里考官想看到的是考生的真性情。考生要盡量地做到所選事件的典型，要做到小中見大，小而精彩。高爾基說：“采取微小而具有特征的事物，制成巨大的典型事物——這就是文學(xué)的任務(wù)。”

其次，在散文敘事語言的選擇上，要盡量做到樸素，不賣弄、不堆砌，要形象、具體，即如魯迅談“白描”時(shí)所說，要“有真意、去粉飾、少做作，勿賣弄”。這就要求我們遣詞用句的凝練，刪除一切多余的東西、一切可以不說的東西，只保留非說不可的東西。散文的文字運(yùn)用要直接、簡單，但要保留文字傳達(dá)后巨大的情感空間和人生感嘆。樸素而又流露著真情實(shí)感的語言是最美的語言，這永遠(yuǎn)是真理。

再次，還要注意細(xì)節(jié)的刻畫。這里所說的細(xì)節(jié)主要指人物的神態(tài)刻畫、動(dòng)作的刻畫、周圍環(huán)境的刻畫、人物心理狀態(tài)的描摹等。比如這樣一段文字：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看見前面一個(gè)蹣跚的身影搖搖晃晃的趲行著，走近了，方看清原來是母親。母親佝僂著身子，本來就瘦小的身軀縮成了一團(tuán)。身上、臉上綴滿了泥巴，也不知在路上摔了幾跤。剛才被汗水打濕的頭發(fā)現(xiàn)在讓雨水沖洗的有些凌亂，一綹綹地?cái)嚭驮谝黄穑l(fā)梢上滴落著一串串晶瑩剔透的水珠。這樣的細(xì)節(jié)描寫，不是客觀地對(duì)某一場景或特征的敘述，而是作者心底情感潛流的外在體現(xiàn)。它在文中已經(jīng)不僅僅充當(dāng)敘事的角色，而在傳達(dá)某種情感的張力。

清代文學(xué)評(píng)論家金圣嘆曾說過這樣一句話：十年格物而一朝物格。意思是文學(xué)中創(chuàng)作的人物來源于生活，來源于對(duì)生活的長時(shí)間的觀察和洞悉。總之，要寫好一篇散文離不開對(duì)生活原生態(tài)的細(xì)致觀察。一般的敘事散文考試題型：（1）人物類：《伴侶》、《出租汽車司機(jī)》；（2）環(huán)境地點(diǎn)類：《那個(gè)多雨的夏天》、《候車室》；（3）物件類：《窗》、《老井》；（4）學(xué)校題材類：《同桌》、《我的老師》；（5）事件類：《廣告**》、《冤家路寬》；（6）特殊題型：《不敢看你的眼睛》、《高處不勝寒》，諸如此類。

蒙太奇影視傳媒培訓(xùn)學(xué)校-(0351)8210017

太原市迎澤大街319號(hào)山西省人大西配樓5層

第四篇：寫作記敘文敘事

寫作記敘文敘事

目標(biāo)要求：

掌握記敘文敘事的基本要求，做到敘事要選擇典型事件，清楚具體，詳略得當(dāng)，曲折有致。

學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)到的方法來敘事，寫出中心明確、選材合理、詳略得當(dāng)、敘事清楚具體、結(jié)構(gòu)完整的文章。* 教法建議：

作文教學(xué)的基礎(chǔ)和中心是教師的方法指導(dǎo)和學(xué)生的自主實(shí)踐以及整個(gè)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維持。所以，本課教學(xué)可以采用讀寫結(jié)合法、活動(dòng)教學(xué)法、寫作實(shí)踐法等方法進(jìn)行教學(xué)。

* 教學(xué)過程建議：

1．學(xué)生對(duì)記敘文寫作并不陌生，經(jīng)過小學(xué)、初中的訓(xùn)練。學(xué)生已掌握記敘文的基本要求如圍繞中心選材、詳略基本得當(dāng)、敘事清楚、結(jié)構(gòu)完整等。但對(duì)記敘文的較高要求如選材典型、敘事曲折有致等則未能很好掌握。所以，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是如何選擇典型材料、如何選擇最佳切入角度來運(yùn)用材料、如何運(yùn)用懸念、抑揚(yáng)、伏筆、鋪墊、細(xì)節(jié)描寫等手法，把事情敘述得曲折有致。

2．學(xué)生作文最大的問題是無話可說。其實(shí)，學(xué)生不是缺乏生活內(nèi)容，而是缺乏注意，缺乏關(guān)注生活的心態(tài)，缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。因此，老師在進(jìn)行選材方法指導(dǎo)的時(shí)候要充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人。

3．作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生在作文中的主體地位。學(xué)生的自主參與貫穿在自主選材、領(lǐng)悟?qū)懛āⅹ?dú)立構(gòu)思、獨(dú)立修改和評(píng)價(jià)鑒賞等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性上。

4．要重視寫法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)參與。根據(jù)本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生把讀寫活動(dòng)結(jié)合起來，從閱讀和“示例”中領(lǐng)悟如何選材、如何選擇寫作的切入點(diǎn)、如何寫得具體生動(dòng)、曲折有致等方法，學(xué)生領(lǐng)悟方法的過程也是自主探究的實(shí)踐過程。

4．建議用兩課時(shí)完成。5．教學(xué)基本環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，確定寫作素材 1．啟發(fā)交流，激發(fā)興趣。2．說說議議，確定寫作題目。

二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律

1．啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀文章中去領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

2．指導(dǎo)學(xué)生從作文“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā＿x材不典型、敘事不具體、描寫不生動(dòng)，這是學(xué)生寫記敘文中常見的通病。針對(duì)這種情況，教學(xué)時(shí)，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論，也可以同時(shí)出示“病例”與修改文，讓學(xué)生通過比較閱讀領(lǐng)悟方法。

三、構(gòu)思起草，完成作文初稿

1．學(xué)生口述親身經(jīng)歷的故事，也可以要求學(xué)生編寫簡單的故事，可以要求學(xué)生敘述一個(gè)完整的故事，也可以要求學(xué)生寫作一個(gè)簡單的片斷，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中掌握敘事記敘文的要領(lǐng)。

2．書面寫作，完成初稿。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)修改，完善作文

1．講述一兩個(gè)古今中外名家修改文章的故事，引起學(xué)生對(duì)文章修改的重視。2．讓學(xué)生運(yùn)用“寫作指導(dǎo)”的內(nèi)容和敘事記敘文的基本要求相互評(píng)改作文。教師可以拿一二篇作文做示范評(píng)改，再讓學(xué)生相互評(píng)改，確保評(píng)改的有效性。

3．學(xué)生根據(jù)別人的評(píng)改意見和自己在評(píng)改中的新認(rèn)識(shí)修改自己的習(xí)作。

二、評(píng)出優(yōu)秀作文在全班展示。

相關(guān)資料

一、考場記敘文的敘事技巧

中考作文在文體上的要求大多不限制，但選擇寫記敘文的同學(xué)還是占大多數(shù)。從筆者多次參加中考作文的閱卷體會(huì)來看，絕大多數(shù)的記敘文敘事平淡無奇，缺乏曲折起伏，讀起來總感覺沒勁。

也許有同學(xué)會(huì)說，生活中的人和事本來就是平平淡淡的嘛，哪有什么曲折起伏？其實(shí)，生活中的任何一件小事都有一個(gè)具體的發(fā)展變化過程，而這個(gè)過程在與周圍人和事的相互作用下，就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，也使得事件本身在曲折起伏中發(fā)展變化。清代的袁枚曾說，“文須錯(cuò)綜見意，曲折生姿”、“為人貴直，作文貴曲”。由此可見，“曲”是使文章引人入勝的原因之一。

那么，怎樣才能做到曲折起伏、引人入勝呢？以下幾種敘事技巧值得同學(xué)們借鑒：

一、制造懸念吊胃口

懸念，在古典小說里稱“扣子”或“關(guān)子”，通俗地說，就是在故事情節(jié)的發(fā)展過程中設(shè)置疑問，故意賣弄，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后在適當(dāng)時(shí)機(jī)才揭開謎底。筆者最近讀到一篇文章《母親不為兒子驕傲》：天下的母親都會(huì)為兒女的點(diǎn)滴成功而欣喜，都會(huì)為兒女的某些優(yōu)點(diǎn)而自豪。這位母親為何不為兒子驕傲？文章從題目開始就為讀者留下了懸念，行文時(shí)時(shí)牽動(dòng)著讀者的心，直至讀到文章的結(jié)尾，疑團(tuán)才豁然解開：母親其實(shí)一直把驕傲掩藏在心底，她是以一種淡然的方式，激勵(lì)兒子不斷努力，警醒兒子別在成績面前沾沾自喜。

制造懸念的關(guān)鍵是“抑制”。美國小說家歐·亨利的名作《麥琪的禮物》可謂這一技法運(yùn)用的典范：小說敘寫一對(duì)恩愛的夫妻在圣誕節(jié)前為了給對(duì)方買到最好的圣誕禮物，各自賣掉了自己珍愛的東西。在小說中，作者只詳寫了主人公德拉賣頭發(fā)為丈夫杰姆買表鏈的行為和心理過程，而把杰姆賣表為德拉買發(fā)卡的情節(jié)隱藏了起來，直到文末才一筆帶出。小說將“懸念”一直“抑制”到底，使讀者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀欲望，欲罷而不能。

二、巧用曲折掀起伏

在記敘事件的過程中，巧用曲折可以避免平鋪直敘，把人物、事件寫得一波三折。請(qǐng)看下面這篇中考佳作《難演的戲》的片段：

玩得無聊的中午，一人振臂一呼：?我們來演出戲吧。?應(yīng)者云集，大家躍躍欲試。接下來就有問題了，在分配角色時(shí)，演?白毛女?的小紅怕?老楊?弄亂了她的頭發(fā)。?老楊？太土。?公司經(jīng)理大公子王明才不當(dāng)呢。穆仁智奸詐陰險(xiǎn)，見風(fēng)使舵，稅務(wù)局某科長的寶貝兒子李平才不當(dāng)狗腿子呢。黃世仁是反面人物，誰愿當(dāng)？戲演不下去了。（至此，一起一伏。）?我?作為導(dǎo)演，力挽狂瀾：?咱們只是演演戲而己，又不是真的。王明，‘老楊’可是正面人物呀，你就干吧！李平，你就當(dāng)一回‘黃世仁’吧，待會(huì)兒‘老楊’還要向你下跪呢，你想多威風(fēng)！?戲總算又啟動(dòng)了，可是到?老楊?向?黃世仁?下跪那會(huì)兒，王明老是跪不下去，又快散伙了。（至此，二起二伏。）但大家議論了一番，認(rèn)為戲還是要演下去，角色嘛，抽簽決定，這樣公平。沒想到這下王明成了?黃世仁?，李平成了?老楊?。演著演著，李平提出了一個(gè)問題：?我爸是稅務(wù)局的一個(gè)科長，專管王明他爹這號(hào)經(jīng)理，我今天向他下跪，說不過去吧？?一番爭論，不歡而散，戲終于演不成了。（至此，三起三伏。）

這篇作文所寫的只不過是一個(gè)游戲而已，但作者婉轉(zhuǎn)曲折地?cái)懀怀隽艘粋€(gè)“難”字，真是妙趣橫生。就在這一波未平一波又起的過程中，有著耐人尋味的意蘊(yùn)。如果作者三言兩語，平白直露地就把這么好的材料打發(fā)了，那該多么可惜啊。

三、抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換展新境

要贊揚(yáng)某人，落筆卻先貶抑他；要貶抑某人，落筆卻先贊揚(yáng)他。前者叫“欲揚(yáng)先抑”，后者叫“欲抑先揚(yáng)”。抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換，能在記敘的過程中掀起波瀾，形成跌宕起伏之勢。魯迅的散文《阿長與山海經(jīng)》可謂運(yùn)用抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換手法的典范：文章的字里行間涌動(dòng)的是“我”對(duì)長媽媽深深的敬愛與懷念之情，但作者并沒有一味地歌頌或贊美，而是將抑揚(yáng)褒貶結(jié)合起來，寫出對(duì)阿長的深摯感情。文章先寫對(duì)阿長的“憎惡”、“討厭”，寫她“常喜歡切切察察”、睡覺時(shí)“擠得我沒有余地翻身”、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”等，然后寫她“常常對(duì)我講‘長毛’”，寫“我”對(duì)她“偉大的神力”的“驚異”，“討厭”之情漸漸為“特別的敬意”所取代；接下來，因她“謀害了我的隱鼠”，“我”對(duì)她的“敬意”又變成了滿含怨恨的“詰問”，而正當(dāng)想“復(fù)仇”時(shí)，阿長又為“我”買來渴慕已久的《山海經(jīng)》，“怨恨”驟然化為“新的敬意”。這感情的曲折變化，最后自然歸結(jié)為一聲動(dòng)情的呼喚：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”

抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換、錯(cuò)落跌宕的行文如九曲回腸的江水奔騰入海，作者對(duì)長媽媽的敬愛與懷念也得到了盡情的宣泄，讀罷讓人不由得潸然落淚。

有位同學(xué)寫《新同桌》一文也成功地運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法：文章先寫“我”對(duì)新轉(zhuǎn)學(xué)來的同桌（農(nóng)民工的孩子）的看不起，衣著也好，動(dòng)作也好，神態(tài)也好，“我”都看不慣；接著寫“我”遭遇挫折后，她給予“我”真誠的幫助，使“我”徹底改變了對(duì)她的看法，并對(duì)她發(fā)出由衷的感謝。文章記敘的事件并不復(fù)雜，但由于采用了欲揚(yáng)先抑的寫法，增強(qiáng)了文章的可讀性。

四、借助誤會(huì)興波瀾

這種寫法以人物對(duì)某一事實(shí)的真相做出與之相反或毫不相干的錯(cuò)誤判斷作為情節(jié)基礎(chǔ)來展開敘述，表現(xiàn)主題。請(qǐng)看下面這篇題為《誤會(huì)》的小小說的情節(jié)片段：“車子終于到站了，小敏提著一大包行李走出車門，長長地舒了一口氣，差點(diǎn)悶死了。他正想著，見那小青年一瘸一拐的也下了車。小敏的心突然一顫：畸形的腿，難道？不會(huì)是??正想著，小敏看見一樣?xùn)|西從小青年口袋里掉了出來，他連忙上前拾了起來，原來是車票。他仔細(xì)一看，一下子呆住了。怎么可能？這小青年怎么也是9號(hào)？小敏趕忙摸出自己的車票，一看，差點(diǎn)暈了過去，天哪，原來他的車票上清清楚楚地寫著‘6號(hào)’”！

正是由于小敏認(rèn)為他搶坐了9號(hào)座位（而又沒開口詢問），所以小敏對(duì)他冷眼相看，及至真相大白，誤會(huì)才消除。小說的情節(jié)設(shè)置出人意料，給讀者以極大的閱讀快感。

五、妙用巧合添奇趣俗話說“無巧不成書”。沒有巧合就沒有故事。古典名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》就是運(yùn)用巧合的典范作品。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一節(jié)，作者就設(shè)置了許多的巧合：林教頭巧遇李小二，為下文李小二知恩圖報(bào)埋伏筆；陸虞侯設(shè)計(jì)陷害林沖恰被李小二的妻子聽見，于是牽出林沖買刀尋仇。再寫火燒草料場時(shí)，恰遇大風(fēng)雪，林沖為驅(qū)寒外出賣酒。大風(fēng)雪壓跨了茅草屋，林沖只好躲進(jìn)山神廟。于是巧遇陸虞候火燒草料場，知道事情的真相。因而便有了殺敵報(bào)仇，逼上梁山。作者連設(shè)巧合，環(huán)環(huán)相扣，推動(dòng)了故事的發(fā)展，成功地塑造了林沖的形象。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》也采用了這種寫法：先前被他們咒罵的于勒，因?yàn)椤皥?bào)復(fù)”而成了他們盼望的對(duì)象；在船上意外遇見，發(fā)現(xiàn)身無分文的于勒時(shí)，卻又設(shè)法躲開了他。看似巧合的情節(jié)，揭示出在那個(gè)金錢至上的社會(huì)里赤裸裸的人際關(guān)系，小說的結(jié)局既讓人覺得出乎意料，卻又在情理之中。

此外，運(yùn)用倒敘法、對(duì)比法等，也都能掀起文章的波瀾。“尺水興波猶未盡，文似看山不喜平”，這正是為文之道。需要注意的是，敘事技巧的運(yùn)用應(yīng)該服務(wù)于主題表達(dá)或情節(jié)發(fā)展、人物塑造的需要，離開這個(gè)原則為了技巧而技巧、為了曲折而曲折，往往會(huì)畫蛇添足，適得其反。

(來源：《中學(xué)生》作者：李朝國)

二、記敘文“敘事”常見失誤例說

敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說描寫是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在學(xué)生的記敘文寫作中，敘事方面存在的問題還是比較突出的。

一、敘事有脫節(jié)或不完整

這一失誤具體表現(xiàn)為敘事過程中突然“跨越式前進(jìn)”，同時(shí)又缺少一些必要的交代，使得敘事有明顯跳脫之感；或敘事結(jié)得過于倉促，“懸疑”未解，事猶未定，意有未盡。如有一篇題為《等待》的記敘文，文章重點(diǎn)敘述的是自己等待事先有約定卻遲遲未歸的母親的過程，在前文未作任何鋪墊或暗示的情況下，卻作了如下收束：“我惘惘地推開家門——原來，媽媽早已到家。”讀了這樣的結(jié)尾，讀者也定有些“惘惘”，而能夠帶領(lǐng)讀者走出迷惘的方法就在于作一些補(bǔ)充交代，哪怕只是一個(gè)小小的可以釋疑的細(xì)節(jié)的設(shè)置。

二、敘事過程中另生“枝節(jié)”

一篇完整的記敘文應(yīng)該有一個(gè)貫通始終的“主干事件”，而八九百字的短篇更是要求作者應(yīng)該握緊“主干”展開敘述，少生旁逸斜出之筆。否則，將有損于敘事的集中性、連貫性，甚至是全文的中心。如在一篇母愛主題的記敘文中，作者著意敘述的事件是：母親思兒心切，趕了幾十里路來學(xué)校看“我”。可就在這“主干”之上，卻有一個(gè)不小的“枝節(jié)”：行文中間作者用一大段文字專門敘述了母親捎來的妹妹的信，妹妹在信中鼓勵(lì)“我”好好學(xué)習(xí)，而“我”也由衷感慨“有個(gè)妹妹真好！”這一旁生的“枝節(jié)”，不僅影響了“主干”的自然生長、簡約精煉，而且還容易分散甚至誤導(dǎo)觀賞者關(guān)注的焦點(diǎn)。而驅(qū)除“枝節(jié)”干擾的根本在于：動(dòng)筆前心有“主干”，過程中咬定“主干”，結(jié)束時(shí)回望“主干”。

三、敘事重心頻繁轉(zhuǎn)換

有一篇這樣的記敘文：起筆由“自習(xí)課上的喧鬧、神侃”敘起，然后轉(zhuǎn)入“我和小宇之間關(guān)于足球的爭執(zhí)”，并由此引發(fā)“我和小宇關(guān)于文具盒的矛盾糾葛”，最后借“文具盒事件”傳達(dá)友情主題。這樣的記敘文實(shí)際上是前后敘述了幾件彼此有牽連的事情，前者牽出后者，后者“登臺(tái)上演”，前者淡出視線，一出連著一出，似乎是“好戲連連，精彩不斷，跌宕起伏，相承緊密”，其實(shí)回望一下全篇便會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文并沒有一個(gè)中心事件，而這將最終導(dǎo)致全文中心不明。究其原因，一是敘事之前沒有一個(gè)明確的立意，二是敘事過程中又出現(xiàn)了“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”的失誤。而解決之道便是——明確一個(gè)中心，鎖定一個(gè)事件。

四、“感慨良多”，敘事淡化

敘事過程中或結(jié)束時(shí)抒發(fā)的感慨、議論太多或明顯多余，也是記敘文敘事方面的“多發(fā)病癥”之一。有作者直接站出來發(fā)表大段議論的，也有在人物對(duì)話中借某一人物之口“語重心長”般代言的。感慨、議論的“泛濫”不僅直接破壞了敘事的連貫性，甚至還沖淡了敘事，并最終影響了記敘文文體的鮮明性。要避免此類失誤，切記一條原則：敘事、描寫方是記敘文為文之“主業(yè)”，感慨、議論適時(shí)點(diǎn)到為止。

五、敘事過于詳盡，缺乏剪裁

敘事本應(yīng)詳細(xì)，但凡事皆須有“度”。如果事件發(fā)展過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都一視同仁地細(xì)細(xì)交代一番，那么就很有可能遇上以下這些缺憾：一是篇幅過長；二是在平均用力中淹沒了重點(diǎn)，掩埋了高潮，總體感覺平平；三是敘事“絮絮叨叨、喋喋不休”，缺乏緩急相間、疾徐有致、詳略得當(dāng)?shù)摹肮?jié)奏感”。敘述者是埋頭“筆耕不輟”，難得喘息；而閱讀者則一路追隨而來，也是不得輕松。

要想改變這種雙方受累、吃力不討好的尷尬局面，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)募舨萌∩幔儭笆聼o巨細(xì)，一視同仁”為“事分重輕，厚此薄彼”，即根據(jù)預(yù)設(shè)的文章立意，從整個(gè)事件的發(fā)展過程中擇取“最具表現(xiàn)力”的重要環(huán)節(jié)展開來從容敘寫，至于其它相對(duì)次要的環(huán)節(jié)，則或輕輕帶過，或干脆瀟灑剪掉。

如有一篇親情主題的記敘文，作者詳盡地?cái)⑹隽诉@樣一件事：一天放學(xué)回家，恰遇父母“冷戰(zhàn)”，無奈之下“我”只得到小吃攤上解決晚飯，結(jié)果食物中毒；神志恍惚之中，“我”看到父母撥打120，背“我”下樓，到醫(yī)院后又為“我”忙這忙那；輸液時(shí)，“我”又看到父母互相謙讓、互相關(guān)懷體諒的情形；第二天醒來，父母對(duì)“我”更是關(guān)懷備至、呵護(hù)有加，父母之間也是愈加體貼關(guān)愛，一家三口其樂融融。在原文中，不僅事件的四個(gè)主要階段的情形都得到了充分展開，而且每一個(gè)小的環(huán)節(jié)也都交代得相當(dāng)詳細(xì)，結(jié)果“洋洋灑灑”寫了一千多字，卻因?yàn)槿狈舨茫Ч⒉灰娂选Ｆ鋵?shí)，原文中有不少內(nèi)容是大體相似的，比如“神志恍惚中”“輸液時(shí)”“第二天醒來時(shí)”的所見所聞。在這種情況下，就不妨擇取一個(gè)最具表現(xiàn)力的片斷重點(diǎn)敘寫，果斷舍棄其它——如讓“我”干脆就在神志恍惚中一覺睡到第二天早上??

除上述問題之外，有些同學(xué)在寫記敘文時(shí)還習(xí)慣于“大段式敘事”，甚至從頭至尾一整段，結(jié)果導(dǎo)致敘事“眉目”不太清晰，缺乏“節(jié)奏感”，敘事筆法也顯得不夠成熟。針對(duì)于此，應(yīng)該學(xué)會(huì)根據(jù)事件發(fā)展過程的“自然段落”作些必要的切分，如此切分一下，文章不僅有了“眉目”，顯了“節(jié)奏”，甚至還能透出些“從容敘事”的感覺，何樂而不為呢!