第一篇：初中敘事類記敘文寫作技巧

思致超越 知行合一

敘事記敘文寫作指導

一、敘事 記敘文 寫作指導

【教學目標】讓學生學會準確運用書面語表達自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個片斷進行記敘。

【教學重點】選取生活事件或片斷進行記敘。

【教學過程】

二、寫作指導

在 記敘文 寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了?！?/p>

1、●那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？

1、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。在 記敘文 六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。

確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫 記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

●那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

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1、運用順敘。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。

按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間?，F實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。

需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

●那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

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照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是： 吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的********明天。

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在******的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的********明天”聯系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家??總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

●那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

1、從自己的生活中去找

不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。Page 3 of 7 讓每一個學生超越老師！

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記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？

其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

2、做生活的有心人。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

4、打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手??！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。

羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。

雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

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●那么，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說，記敘文 在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

●一般來說，插敘內容寫完以后要注意與原來的敘事線索銜接。敘事中的照應有三種情況：

1、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。

2、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。

3、前后照應。在一篇文章中，前面的內容和后面的內容要互相照應。

總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。

寫文章應該怎樣開頭？怎么結尾？誰也不會帶著這個問題去問警察，因為警察不是教語文的，跟他關系不大。然而有一則外國幽默，卻說有人向警察請教作報告的訣竅，而這個警察終于談出“門道”來了。

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現將全文摘抄

有人向警察請教作報告的訣竅，警察說：“作報告時，首先要有信心，報告的開頭要像逮捕犯人一樣，富于戲劇性；報告中間要像審訊犯人一樣有條不紊；報告的結尾要像宣判一樣簡潔明快?！?/p>

看了這則幽默，同學們可能會捧腹大笑，有的笑那個“向警察請教作報告”的人，是向聾子借聽力，是向盲人問路；有的笑那個警察是：“不懂裝懂，胡說八道?！逼鋵?，那位外國警察談的作報告的訣竅也一樣適用于寫文章，所謂開頭要“富于戲劇性”，就是說開頭要漂亮；所謂結尾要“簡潔明快”，就是說結尾要干脆有力。

●做到“開頭漂亮”的主要途徑是：

1、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：“大掃除剛結束，不知哪個‘缺德鬼’把一小團廢紙扔在五年級的走廊上?！蔽恼碌拈_頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。

2、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：“走在路上，風要把我吹得飄起來。”甚至“前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，發出‘唰唰’的響聲??”文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。

3、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：“清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室?！瘪R老師究竟要干什么？難道你不想看下去嗎？

四、開門見山，點明題旨。如《“雷鋒”來到運動場》作文，作者開頭寫道：“學校十三屆田徑運動會結束了。在總結會上，老師和同學們紛紛贊揚一位不知名的‘雷鋒’?！边@樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。

●做到“結尾有力”的主要途徑是：

1、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：

下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短！”

這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。

2、語言含蓄，發人深思。在 記敘文 中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，Page 6 of 7 讓每一個學生超越老師！

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發人深思。

3、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。

4、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這“睛”點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。

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第二篇：敘事記敘文的寫作技巧

敘事記敘文的寫作技巧

記敘文是以敘述人物的經歷或事物的發展變化過程為主的一種文體，是寫作訓練中最普遍、最基本的一種文體。記敘文要求學生根據所給情景，組織語言材料，編寫成文。一般說來記敘文有時間、地點、人物、事件、原因和結果六要素，寫作時要表達清楚。記人時，要注意介紹人物的身世、經歷和事跡等；敘事時要描寫事情發生和發展的過程及前因后果等。

【寫作指導】

敘事類記敘文以敘述事件為主，突出事件發生、發展和解決的過程。在寫這類記敘文時要做到： ①要認真審題。弄清題干的每一個字，明確要求我們寫什么。

②要精心選材。無論是司空見慣的平常事，還是別具特色的偶然事件，都必須具有典意義。③重組材料，確定要點。要分清主次。主要材料要詳寫，對次要材料要學會概括。

④要學會推波助瀾，“文似看山不喜平”，切忌平鋪直敘。

⑤要有真情實感。有敘事過程中，把自己的感情注入到字里行間，在適當之處或議論、或抒情，使主題得到升華。

⑥要有新穎別致的開頭和結尾，注意段落的過渡和呼應，特別是要寫好每一段的首句。

⑦人稱統一、線索明確。記敘文可用“你、我、他”三種人稱，但如果題目要求你使用某種人稱，則必須遵循要求；敘事類記敘文一般按照事件發展的前后順序進行敘述。

⑧表達方式的綜合運用。一般的表達方式指記敘、描寫、說明、議論、抒情，記敘文當然以記敘和描寫為主要表達方式，卻并不排除使用其他手段，只是，對它們的使用要特別慎重，可用可不用時，堅決不用；必須用到時，也盡量簡省筆墨。千萬不能下筆滔滔，掩蓋或扭曲記敘文的文體特征。

【常見問題】

1.要點不全。要點是否齊全通常決定文章的檔次。書面表達要上檔次，要點齊全是關鍵。要點提示類書面表達一般不會出現這樣的問題，看圖作文則常會由于學生觀察不細心等原因遺漏要點。

2.線索不清。有些短文條理混亂，主要原因是沒有確定好寫作線索。敘事類文章一般按時間順序來寫。

3.時態不明。敘事時時態混亂是學生常犯的錯誤之一。敘事類記敘文所記的一般是過去發生的事，原則上用過去時，有時也用現在時。

4.主次不分。有些同學寫作時平均用力，面面俱到，寫出來的東西主題不突出，顯得呆板乏味。

【重點攻克】

一、在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內容往往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

二、如何過渡銜接

一篇文章，好比一架運轉正常的機器，文章中的一個個段落就好比機器中那些大大小小的零件，這些零件不僅相互照應，而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得

支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應。

一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：

1、由這件事轉到另一件事時需要過渡。

2、記敘的時間發生變化時需要過渡。

3、由倒敘轉入順敘時需要過渡。

4、運用插敘時的起止處需要過渡。

三、如何設置波瀾跌宕的情節

“文似看山不喜平”，記敘展開的過程講求波瀾起伏、搖曳生姿，我們除了注意記敘順序的安排外，還可以采用以下方法：

（1）虛實法如李樂薇的《我們空中樓閣》，實寫小屋的風景，虛寫寄托于小屋的生活志趣。

（2）抑揚法如唐弢的《瑣憶》，開頭說魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”，這是“抑”，它造成懸念，引起讀者的思索。接下來講述幾個故事，通過故事表現魯訊先生對青年平易近人、親切熱情的特點，以及他對那些攀附闊佬的奴才、偽裝的道學者、滿嘴昏話的騙子、燒殺搶掠的屠伯的“脾氣”和“罵”，這些都是“揚”，先抑后揚，很好地表現了魯迅“橫眉冷對千夫指、俯首甘為孺子牛”的偉大人格。

（3）離合法如魯迅的《藤野先生》，主要是懷念藤野先生，開頭卻用很大篇幅描述上野的櫻花、“清國留學生”、中國留學生會館、仙臺幾個職員的操心、居室的變換等等。這些似乎“離題”的文字，卻顯示了藤野先生與“我”交往的廣闊的社會歷史背景，突出了師生之間關系的深刻意義。在記敘了藤野先生對“我”在學習上的種種幫助之后，文章又插進日本學生輕視、嘲弄的一場**，“我”看電影后的變化。這又一次的“離題”，實際上將“我”與藤野先生的交往推向高潮，使文章的主題表現因為這些材料更高層次上的“合”更顯深沉和厚重。

【他山之石】考場佳作展示

2003年全國卷考的是話題作文，面對“感情親疏和對事物的認知”這個思辯色彩很強的話題，好多考生寫出了記敘體裁的佳作，茲錄三篇于后：

例文一：

明天一定記著開窗

河南考生

遠遠的我望見一個笨粗的身影倚在墻上，腳點在疊成的磚塊上，費力地用一竹竿挑著一扇關閉的窗。我知道，又是她在為我開窗，我的眼睛濕潤了，心想：明天一定記著開窗。

她是我的房東大娘，我因為在學校里老睡不好覺，才搬到她這里。剛來時，她給我的印象很不好，笨粗的身子，木訥的表情，還有??總之，不好。

記得剛來的那天中午，天氣很熱，我跑到水龍頭旁大洗了一通，又猛灌起涼水，正感到“淋漓盡致”的時候，她晃著身子，搖著扇子來到我面前：“孩子，不能這樣，會病的?！薄瓣P你什么事兒？水費我一個子兒都不會少的?！蔽翌┝怂谎塾掷^續我的“冷水計劃”——大洗，猛灌。她只是木在那里一動不動，我當時只是覺得好笑：老人也貪財啊，為了點水費，唉！

可是那天晚上，我的壞運氣來了。上吐下瀉，一個晚上上了十幾趟廁所，當我正“奄奄一息”躺在床上的時候，她推門進來了。我沒有好氣地說：“以后進門記著敲一下。”她又木在那里了，左手搓著衣襟，右手在口袋里摸了一會兒，伸了出來：“藥，藥，治拉肚子的藥?！彼阉幏旁谧雷又?，默默地走了。這時我想起了我的母親，她也曾經在我進行“冷水計劃”的時候阻止我，而我卻認為母親是為我好，現在房東大娘也是如此，而我卻誤解她，傷害她，感情的親疏對認識一個人、認識一件事的根本原來如此重要。

從吃了那包藥以后，我對房東大娘的印象開始好轉，但仍然對她提防著，因為“防人之心不可無”嘛，畢竟她不是我媽，可是??

那天我課間回來取東西時，發現她正站在磚頭上，拿著竹竿挑我的窗戶，難道??我喝了一聲：“你干什么！”她嚇得掉了竹竿，從磚頭上跌了下來：“我只是想為你開窗，因為電視上說‘非典’時期，要經常開窗，可你??”我驚了，感到慚愧，我扶她起來：“對不起。”她布滿皺紋的臉露出了笑容。起來后，她堅持要先給我開窗。窗子開了，不僅是房上的，還有我心靈上的。

她現在還在為我開窗，我的淚淌在臉上，滴在心里：明天一定記著開窗。

【點評】本文是一篇優秀的記敘文。作者審題準確，通過記敘“我”和“房東大娘”的一段經歷來表現話題的內涵。本文突出的特點是情節曲折，由“印象很不好”到“覺得好笑”再到“誤解她，傷害她”直至真相大白，作者一步一步展示房東大娘的精神世界，欲揚先抑，波瀾迭出，很是吸引讀者。

其次是精當的描寫，作者運用多種描寫人物的方法，使得主人公的形象栩栩如生。再次是畫龍點睛的議論，使文章的主題得以升華。

例文二：

路是月的痕

湖北考生

依稀想來，已有幾年未踏上這一條灑滿月光的小路了。小路是父親親手用鵝卵石鋪成，在月光下泛著朦朧柔和的光。路的那頭，連著那河邊的小屋，連著我的父親。父親啊，你是否依然執著地坐在岸邊，哀怨地吹著笛子，等著兒子的歸來？

父親愛好吹笛。小的時候，父親的笛聲載滿了我童年的樂趣，像那條絲帶一樣的小河，牽引著我的童心在父親愛的港灣里一晃一悠。父親很疼我這個唯一的兒子，老喜歡用粗糙的雙手捏我的臉蛋，不顧我疼得哭起來，還兀自傻呵呵地笑。每天的日暮，父親帶我到河邊的草地上放牛。父親常常放開牛繩讓牛自己吃草，自己便從背后的草簍里摸出笛子，鼓起腮，吹出世間最美妙的音樂。我就靠在父親腿上，看著天邊的夕陽將父親的頭發染上點點金色。我愛父親，父親的笛聲最美。

隨著年齡的增長，我開始討厭起父親，討厭他滿嘴煙味，討厭他的黃牙，討厭他背個草簍到學校找我，還從窗外傻傻地盯著我看，我還討厭他沒有本事，只知侍弄幾畝薄地，連我的學費也沒能賺回。我和父親逐漸隔膜了。在被我吼了幾次后，父親不再打著赤腳去學?？次?，不再嘮叨著讓我好好學習。他保持沉默，而打破沉默的唯一方式就是吹笛，如怨如慕，而在我看來，這又成了不務正業的標志。

我到外地上學去了。離去前一天晚上，我走上那條熟悉的小路，感覺到一絲眷戀與不舍。路像是月光在地上劃過的痕，也劃過我的心，幾年時間里，我未回過一次家。母親在電話里告訴我，我走后，父親整日像掉了魂似的，茶飯不思，只知去河邊吹笛子。最終，我應母親的請求回到了家?；丶依镆咽且雇恚聞偵?，當我懷著無盡的思緒在小路上行走時，遇到了等我的父親。我忽地一下子哭出來，緊緊抱住了父親。我請求父親給我吹笛，父親答應了。哽咽的笛聲又在耳畔響起，響在灑滿月光的小路，勾起我的回憶。我感覺到父親眷眷的愛子之心，感到愧對父親的笛聲，父親愛我，愛著自己的兒子。他為我吹了十八年的笛子，而我此刻才發現它和我的心竟產生如此強烈的共鳴。

路很美，很美，是月劃過的痕。月是路的魂，父親的笛聲是我的心魂！

【點評】本文是一篇非常出色的記敘文，以我對父親的感情變化為主線，展示了我讀懂父愛的過程：小時候，我愛父親，父親的笛聲很美；隨著年齡的增長，我開始討厭父親，父親的笛聲如怨如慕；到外地求學幾年后，我才真正地讀懂父愛。笛聲，是“我”選定的作為父愛的一種載體。笛聲的變化（從最美到如怨如慕到哽咽）載著我對父愛的認識過程，緊扣作文要求。本文語言優美，佳句迭出；構思精巧，僅取三個片斷和“幾點”笛聲，就把凝重的父愛和我感受父愛的心理歷程，表達得淋漓盡致，情真意切，是一篇難得的考場佳作。

例文三：

喝茶

河南考生

老李是市社會科學研究所的副所長。他有兩大愛好：一是品茶，二是逗寶貝孫女玩。

說起品茶，老李是行家，怎么辨茶、聞茶、敬茶怎么區別各種不同種類的茶，什么信陽毛尖啦，清香茉莉啦，牡丹繡球啦，他能跟你說得一套一套的。

說起孫女，老李有兩個，大的叫大蘭，小的叫小蘭。雖然兩個女孩一樣乖巧可愛，衣著打扮完全相同，但老李私下里更喜歡小蘭。不僅僅因為大蘭不是他的親生孫女，還有一個原因，那就是小蘭嘴更甜，手腳更勤快。每天老李回家，小蘭總是為爺爺捧上一杯濃香可口的茶，而大蘭不是正在看書就是躲在房里。“到底是親生的孩子疼爹媽呀！”李老想。

一天下午，老李緊皺眉頭一邊思索著工作中的難題，一邊往家里走去。剛一進門，就見小蘭捧著冒著熱氣的茶迎上來，脆生生的喊：“爺爺，您喝茶！”然后一邊把茶杯捧到爺爺手中，一邊把他扶到沙發上。老李打心眼里高興，工作中的煩惱一下子煙消云散了。他一邊撫摸著小蘭的頭，一邊問：“大蘭呢？”“她呀，看書呢?！毙√m不以為然地朝里屋呶呶嘴。

老李不再說什么，細細地品起茶來。

第二天上午，老李突然回到家中取資料，一進門就見小蘭正看電視，見爺爺回來了，小蘭習慣性地端起茶幾上的杯子，甜甜地喊著：“爺爺，您喝??”這才發現杯子里什么也沒有。她忙倒上茶葉去拎茶壺，只見她晃晃悠悠的舉起碩大的茶壺，那壺嘴就像個左顧右盼的蛇頭，突然“呼”地一下葉出一股熱水，直撲杯底，杯里少得可憐的幾片茶葉全被撲出來了。小蘭忙放下茶壺，撿茶葉，撿好茶葉卻又打翻了壺蓋。老李詫異地看著這一切。大蘭一聲不吭地從里屋走出來了，她默默地洗好杯子，熟練地倒入茶葉，又仔細地倒好了水，然后輕輕吹了吹，把杯子遞給小蘭，看了爺爺一眼，又默默地轉身進屋了。小蘭高舉著杯子，歡天喜地地喊著“爺爺，爺爺，您喝茶！”

李老一下子明白了。原來每天為自己泡茶的，不是自己視為掌上明珠的親孫女小蘭，而是一直被自己冷淡的大蘭。而自己卻??老李木然地接過杯子，卻再也品不出先前的味來。他突然找到了那個這幾天一直困擾著自己的社會學難題的答案：“感情親疏不能代替對事物的正確認知”，釋然地便放下茶杯，匆匆向所里趕去。

【點評】“大題小做”又能“以小顯大”是這篇作文的特色?？忌鎸Α案星榈挠H疏與對事物的認知”這個充滿哲理的話題，成功地將其“轉化”為“喝茶”一件小事；又能以老李“喝茶”為線索，通過老李對兩個孫女認識轉變的切身感觸，藝術地表達了主題：感情親疏不能代替對事物的正確認知。

【演練平臺】

1.請以某種具體的東西為線索，精選事件，寫一篇敘事性作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）字數不少于800。

2.每個人，都生活在別人的故事中，成長在自己的故事里，同時也在歷史的故事中不斷地接受營養，這些故事或許在你的心底留下了濃重的痕跡，使你難以忘懷。請記敘一個這樣的故事。

要求：（1）中心明確，條理清楚。

（2）題目自擬。

（3）字數不少于800。

第三篇：初中記敘文寫作技巧

一、一線串珠

“一線串珠”就是圍繞一個中心，多角度、多方面地展開記敘。這“一線”從文章的內蘊來說就是“中心”，從外在表現來說，它要借助實物、人物、事件、時間、地點以及作者的思想感情等，這就是線索。記敘文的線索是貫穿全文、將材料連起來的一條主線，它把文章各部分聯結成一個統一的、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將珍珠串起來的一條線。所要注意的是，無論采取何種線索，都必須從表現文章的中心思想和體現材料之間的內在聯系出發，靈活巧妙地確定。

下面來欣賞冰心的《笑》：

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一 看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅 清美的圖畫！

憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。

嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。

——一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想——默默想。

又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。門前的麥垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！?一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化在愛的調和里看不分明了。

這篇文章以“笑”串起作者對三幅微笑圖景的追憶、描述，表達作者對人生理想境界——“融化在愛的調和里”的追求，抒發作者泛愛的思想感情。

二、鏡頭剪輯

“鏡頭剪輯”本是電影制片的工序之一。所謂“剪輯”就是按劇本結構和創作構思的要求，把拍攝到的鏡頭經過選擇、刪剪、整理、編排成結構完整的影片。鏡頭指影視所拍攝的一系列畫面。鏡頭剪輯用于記敘文寫作，指選取一組生動的畫面來表現主題。這類文章是將所寫的人物按照或故事、或畫面、或片斷，有序地寫下來。其間的每一部分都可單獨成文，組合起來又是一個完整的篇章。這種又被人們稱為“冰糖葫蘆式”結構，由于形式新穎，巧妙精致而受到好評。運用鏡頭剪輯要注意：（1）剪輯的鏡頭不能只停留在一個層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體、全方位的反映主題。（2）根據主題的需要，表達時，各片段在內容上須有所側重，即從某一個側面表現主題。（3）既要把完整的素材分割，又不能剪得支離破碎。留下來的一個個鏡頭應具有內在聯系。（4）要善于選取大鏡頭。每個鏡頭都必須是內容充實的畫面，具有典型性、代表性。（5）鏡頭之間要有空白，不要構成一組“連環畫”，而應是具有跳躍性的。（6）一般來說有情節的事情，可以縱向剪輯；情節不太豐富，宜用橫向剪輯。（7）剪接的鏡頭排列是有序的，或橫向排列，或縱向排列，或按邏輯思維排列。

前面舉到的冰心的《笑》，就圍繞著“愛的調和”這一主旨橫向剪輯了三個生活鏡頭，讓讀者在其是感受與深思。

三、時空交織

在記敘一件較復雜的事情時，在同一時間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉而再寫甲地的人事，這就是“時空交織”的文章構制方法。它有利于結構緊湊，文字簡練。

原來的高中課本上有這樣一篇著名的通訊，題為《為了六十一個階級弟兄》，說的是平陸縣六十一個民工突然發生食物中毒事故。作者先寫民工中毒的場面，接著寫衛生部接到緊急求援電報，再寫平陸醫院搶救經過，轉而寫北京有關醫藥商店調運緊急藥品的情況，如此輪留反復交織的敘述，構成了一曲動人心弦的凱歌。當然，采用這種方法有一定難度。

有時，在敘述一件事的過程中，作者運用插敘、補敘等手法，也可以構成“時空交織”的感覺，我們把這種謀篇方法也納入“時空交織”中。

四、一波三折

“文似看山不喜平”，記敘文忌平鋪直敘，忌記流水帳，若能尺水興波，就能引人入勝。

下面我們來欣賞這樣一篇記敘文：

選舉**

魏明湖

臨近期末，要選優秀干部了，全班共四個名額，星期三下午由全班同學民主投票選舉產生。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復雜起來。我們推測，只好憑老師那一票來定乾坤了。

大家議論紛紛，究竟誰當選一下子成了全班的焦點話題。

“我看，應該選張楠，因為他無論那方面都比王云強?！?/p>

“就是的，我看最后一個名額非他莫屬了。”

“那不一定，你們可要知道，王云可有個最大的優勢，他是……”

同學們看著王云那洋洋得意的樣子，都有些憤憤不平了。也不知是誰竟然組織起幾個同學給老師寫了一封“敦促書”，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時沸騰起來。有的同學拍案叫絕，稱贊寫得好，有的同學誠惶誠恐，扯著嗓子喊：“還是別寫了，這不是等著挨批嗎?！边€有的交頭接耳，不知在議論什么。

第二天早晨，我走進教室，只見同學們三個一群，兩個一伙地議論著，不知誰還煽風點火：“這下可有好戲瞧了，看老師怎么收場。”看著講臺上的信，我不由打了個冷顫。

上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。李老師踩著鈴聲走進教室，同學們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信，值得慶幸的是，李老師走到講臺前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我松了一口氣。開始上課了。同學們一個個縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上。老師一面向黑板，同學們就從書縫里偷偷地打量著老師。老師一邊領讀課文，一邊踱著步子走到教室后邊，同學們的眼光也跟了過去。老師一抬頭，同學們“呼啦”一下子又都轉了過來，讀書聲也洪亮了。老師轉過身往教室前面走，同學們聽著老師的皮鞋聲一點點逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺到點什么。我的手心一陣冷汗。下課鈴響了。同學們長吁了一口氣，心里的石頭好像落了地?？衫罾蠋煵]馬上走，開口打破了這寂靜：“通過反復比較，慎重思考，我認為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠。”同學們一下子都震驚了。既而是一片掌聲。

“考試作弊，我以之為恥。靠這樣得到的分數并不光……”這一個個帶刺的字，如一只只嘲諷的眼睛向我無情地眨著。我乏力地坐著，無動于衷地望著她，心里卻堅定了我的想法——“我看不起你！” 這次演講她得了二等獎。

全場響起了熱烈的掌聲。唯獨我沒有拍手叫好。回家后我做的第一件事，就是把那張記著小詩的日記本的扉頁撕碎了……

這篇文章對“她”的描寫采用了“抑揚法”中“欲抑先揚”的手法?！拔摇焙汀八敝g形成了鮮明的“對比”關系。作者在一次試場上初識了她。后來看到她一身潔白如雪的連衣裙，再聽到她朗誦的一首贊美雪的小詩，“我”對她產生了好感；但另一次物理考試，她竟作弊，使我對她產生了鄙視的情感，更令我憎惡的是她竟然在演講中大談作弊的可恥。言不副實，外表與內心不一致，我看不起她。作者把自己這一感情的變化寄托在一個細節上：把詩記在自己日記扉頁上，爾后又憤怒地撕掉扉頁，作者的情感變化，順暢自然合理。

六、穿插流動

在敘述的過程中，插入一些與情節相關的內容，使文章的內容更加豐富。這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。如王安憶的《雨，沙沙沙》記敘一位姑娘在雨夜沒搭上未班車而走回家，一路上思緒流動，文章多次插入這位姑娘心靈深處的意識活動，反映了姑娘對美好未來的向往和追求。運用穿插，不宜太多，過多的穿插會影響文章本身的連貫性。

七、巧設懸念

把文章后面將要表現的內容，先在前面作一個提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產生急于看下去的迫切心情。這樣的文章的開頭，我們稱為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。下面我們來欣賞如下一篇文章：

石榴花開

倪 玲

石榴花開了，層層開滿枝頭……

暮色中，我拿著幾朵剛盛開的石榴花如約來到了云的墓前……

記憶中，我和云的相識是在圖書館里。一切似乎是巧合，我和她同時拿起了那本《無名的裘德》，也幾乎是同時，我們都做出禮讓的動作，而后又彼此笑了一下。我說：“lady first.”她說了聲“謝謝”，便坐在我對面的桌子旁。接下來的幾天，我們幾乎天天都能在圖書館里遇見，相互也只是禮貌的笑笑，并無話語。突然有一天，她問我同情裘德還是哈代，我說兩個都同情。她似乎是同意我的答案，微微點了點頭，她接著問我是否看過《簡·愛》，我說只是聽說過，無緣拜讀。她說她非常喜歡簡·愛在莊園里說的幾句話，并即興為我表演了一番。第二天她給我帶來了那本《簡·愛》，并且在中間夾了一朵石榴花。她說她喜歡石榴花。那時我一直奇怪像她那樣一個感花濺淚的女孩，怎會喜歡石榴花。我原本以為她應該喜歡梔子花、茉莉花那樣的潔白、淡雅的。

可以說書籍使我們建立了深厚的友誼，我也開始慢慢地了解她了，至少我這樣認為。一天午后，她邀我一起看獅子座的流星雨，我滿口答應，也許是因為我也是獅子座的。那天晚上，她問我是否喜歡流星。我說雖然美麗，但卻太短暫了。她說只要曾經擁有，夫復何求。談話間一顆流星劃破了夜空，她隨即許了一個愿望。我說可否說來聽聽，她沒有回答，只是問我如果有一天她如同流星般的逝去，我是否會流淚，我笑她太多愁善感了。接著便套用了一句臺詞送予她：山無陵，天地合，乃敢與君絕。那次她笑了，笑得特燦爛，如同那顆流星，也許更像一朵石榴花。

自從那次一起看流星后，就因為忙著考試，沒有去圖書館。一天突然收到云的一封信，叫我去醫院看她。我匆忙趕到醫院，在血液病房里找到了她。她躺在白色的病床上，整個人顯得非常的憔悴蒼白，見了我似乎想掙扎著起來。然而事實上，她早已奄奄一息。我見勢，急忙把她扶起來。我沒有太多話，因為我不想她太累。許久，她要我幫她照顧她的石榴樹，她說她很遺憾沒能和我終身為友，但愿能變成來年后的第一只石榴。我噙著淚，默默地為她祈禱，祝愿她一切都會好起來……

我精心照顧著云的石榴樹，看著它開第一朵、第二朵……并看著一朵朵不起眼的小花結出一只只火紅的石榴。我想我已經完全了解了云，如果云活著，至少也會這樣認為。

文章開頭寫了開滿枝條的火紅般的石榴花與一個女孩凄清的墳墓，兩者色調窘異，造成情景上的反差，這是反差懸念。接著回憶與云的交往過程，這是倒敘懸念。感花濺淚的女孩，居然喜歡石榴花，使人感到奇怪，這是物件懸念。文章懸念疊生，卻不知作者用意何在。最后讀完全文，我們才猛然醒悟，云是喜歡那石榴般火紅的生活，然而她卻偏偏帶著石榴花般的夢如流星似的離開了我們。她那種對生活熾烈的愛，對生命將逝的沉著平靜，和她那石榴花般燦爛的笑容，永遠留在了我們的記憶中。這里的意蘊是深遠的，由石榴花造成的懸念貫穿全文，隨物宛轉，層層鋪墊，清新活潑而又隱隱透出一絲凄婉憂傷，讓人在悲喜中禪悟著生命的真諦。懸念的運用使文章產生了震人心魄的藝術效果。

八、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動人民的崇高品質，并表達自己向勞動人民學習的意愿。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。作者開頭寫自己對蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫了蜜蜂的辛勤勞動與養蜂人的介紹。文章結尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。由此可見，“曲徑通幽”是指一種不是開門見山，直抒胸臆，而是曲折委婉逐步顯現主題的謀篇手法。

運用“曲徑通幽”法，要注意兩點：（1）“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務；（2）行文的曲折應適當有度，不要為曲折而曲折。

九、鋪墊蓄勢

鋪墊也稱鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊，運用鋪墊寫法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。

如杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規模的宏偉和建筑的壯麗；第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富；第三段夾敘夾議，論述秦王朝統治者窮奢極欲，大營宮室，招致國家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結果；最后第四段作者以“嗚呼”領起，發出深沉的議論慨嘆，指出秦統治者要能愛天下之民，國家就不會敗亡，表明秦之滅亡乃是一個深刻的教訓。這篇賦，前兩段的描繪渲染，是為后兩段的議論鋪墊蓄勢，描繪渲染是議論的基礎，議論則揭示主題，突出文旨，這正是鋪墊蓄勢的用意所在。

運用鋪墊手法須注意兩點：（1）注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。（2）運用鋪墊要自然，如果為鋪墊而鋪墊，過多地堆砌，反會暴露出人為的痕跡，那效果就適得其反了。

十、以小見大

“以小見大”，就是在寫作時選取細微的個性鮮明的事物，通過具體的敘述、生動的描寫，揭示社會生活中某一方面的深刻本質，給人以認知、教育、啟迪或趣味。郁達夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”，正可概括“以小見大”這一特征。下面來欣賞下面一篇高考作文：

生命的日歷

浙江一考生

一張一張撕下來，一張一張寄托了你的希望。——題記

我不知道已經有多久沒有去看她了。只是童年還有那模糊的痕跡，她的臉上有著看起來亮閃閃的銀絲，有著歲月沉淀下來的痕跡。

“叮鈴鈴”，早晨的一聲電話鈴將我從睡夢中吵醒，掛上電話的剎那，我愣住了。感覺世界就在瞬間將我淹沒——奶奶出車禍了。當我火速趕去醫院時，她已經躺在了重癥監護中心。淚水一剎那涌出。我帶著爺爺的叮囑，回老家拿換洗的衣服。

還是那幢老屋，載滿了我童年的味道和記憶。躊躇著走上了閣樓。走進臥室，記憶里的味道一涌而出，是她的味道。一瞥眼，我看見書桌上有好幾本大大的日歷，被凌亂的撕成一張一張。走過去一瞧，日歷的正面普普通通，有著普普通通的日期，而反面的字把我愣住了：“XX年2月，囡囡今天和父母回家?！薄癤X年5月，囡囡今天打電話來讓我多穿點衣服?！薄癤X年7月，囡囡今天升學考?！薄癤X年2月，我今天看囡囡的照片了。”“XX年3月，囡囡已經三個月沒回來了?！薄癤X年2月，囡囡已經很久沒打電話給我了?！蔽野l了瘋似地翻動著所有撕下來的日歷。上面是詳細的日子和我與她之間發生的事，時間到時、分。我有些不敢相信，卻又心痛地想起，在昏黃的燈光前，她是怎樣帶著老花鏡在桌前寫下這一點一滴的。自己多久沒回來了，自己多久沒打電話了，是學業的繁忙，還是成長的疏遠與冷漠？而她，又怎樣把希望寄托在這一張張日歷上，期待著我重新做回小時候那個撒著嬌的囡囡？

我收拾好這一張張的日歷，這一張張載滿了她希望的日歷回到了醫院。望著病床前那個頭包白紗仍在昏睡的她，眼淚又一次決堤而出。我緊緊握住她的手，默默懇求老天不要將她從我身邊帶走。

床上的那張臉仍是小時候疼著我、愛著我的臉，亮閃閃的銀絲，眉眼間的沉靜。我悄悄將那張飽含我心愿的最后一張日歷紙，塞進了她的手里，喃喃道：“奶奶，你快醒醒，囡囡來看你了，囡囡不會再讓你數日歷了，快醒醒……

這是一篇即小見大的文章，借助生活中感人的細節來表現愛這一宏大而深刻的主題，給人以深思與啟迪。

第四篇：敘事類記敘文寫作

敘事類記敘文寫作

一、目標

1．了解敘事的一般方法，學會條理記事。

2．學習運用線索記事的手法。

3．把握記敘文的波瀾的創制方法。

4．學習敘事的技巧，力求記敘生動。

二、敘事類記敘文寫作

敘事是為了表達主題服務的。如果單純為敘事而敘事，那么這種敘事是沒有生命力的。敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補敘、分敘等，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發生、發展的先后次序進行的敘述，這種方式首尾完整，來龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發展順序進行敘述，可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣。

三、敘事記敘文寫作要點

（一）寫一個相對完整的故事

任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即一個故事和一個故事敘述者。具體記錄事件的發生和發展過程，表達特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫作敘事性記敘文須把中心放在展示事件過程上。

敘述者可以是第一人稱（我），也可以是第三人稱。第一人稱把作品的情節通過“我”傳達給讀者，能使讀者得到一種真實親切的感受。但敘述的事和人，只能是“我”活動范圍以內的人物和事件。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時間和空間的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情節展現在讀者面前。

〖教學目的〗

１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動?！贾攸c難點〗

１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學設想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文

說明文的體裁特點及其區別。

關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。授課時間：十課時。

〖教學過程〗

第一課時

一、指導

關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。

記敘文、議論文、說明文特點比較

記敘文議論文說明文

寫作目的以事感人

以情感人以理服人傳授知識

要素時間、地點、人物、事件、前因、后果、論點、論據、論證過程問題點

（知識點）

寫作方法寫人：肖像描寫

行動描寫、對話

描寫、心理描寫

以及細節描寫例證法、引證法、對比論證、類比

論證、比喻論證、因果論證、層進

論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料

作比較、打比方、用數字、列圖表

記事：順敘、倒敘、補敘插敘

寫景：抓住特征

寓情于景

語言特點準確、鮮明、生動、形象準確、精練、概括準確、平實、明晰、周密

內容主旨主題思想

（中心思想）中心論點事物特點、實質

記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；

以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據內容和表達的需崐要采用其他表達方式。

但是，同時就產生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。那么，它們之間的區別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學們經常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想

第五篇：記敘文寫作技巧

記敘文寫作技巧

記敘文的文體特點

記敘文就是記載、敘述我們在生活中看到、聽到、經歷過、接觸過的一些人物和事件的文章。記敘人物和事件，必須掌握四個要素，即時間、地點、人物，事件（起因、發展、結果）。記敘文常見的表達方式是記敘、描寫、抒情和議論。記敘，就是記載和敘述人物的經歷、活動以及事物發展變化的經過；描寫，就是以形象的語言對人物、事件、環境作細致入微的描繪，給人以真切的感受；抒情，就是抒發、表達自己的感情；議論，就是講述道理，也就是作者通過對事物、事件的評論，來表明自己的觀點和態度。記敘和描寫是記敘文常見的表達方式，記敘和描寫的結合，是記敘文寫作的基本要求。記敘是通過一般的述說和交代，把人物或事件及其相互關系變化介紹給讀者，使讀者對事物的發展和全貌有一個清晰的了解；描寫是在記敘的基礎上，用生動形象的語言，將人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪，造成一種如見其人，如聞其聲，如臨其境的感覺，使讀者受到藝術感染，留下難以忘懷的印象。記敘文如果缺少描寫，就會平淡蒼白，主題不突出，形象不鮮明，情節不感人。當然，描寫要恰當，為中心服務。所謂恰當，即突出特征，符合身份，寫出變化。

寫作記敘文時，在記敘和描寫的基礎上，適當穿插抒情和議論不僅能增強文章的感染力和表現力，而且能突出文章的中心。

基礎等級

一、選擇較小的切入點

話題作文，寫作范圍一般都十分寬泛，如果僅把話題當做一個僵死的概念，視為“鐵板一塊，不可分割”的整體，籠統地去做文章，勢必內容空泛、文意散漫。所以，寫好話題作文的第一點要求就是善于在一個寬泛的范圍內，“擇其一點，不及其余”，也就是只定“大范圍”中的“某一方面”。給自己提供一個充分發揮、具體表現的好舞臺，這樣才能在五六百字左右的篇幅內定出立意鮮明、內容具體充實的好文章。善于“化大為小”，還要善于“以小見大”，從小的方面表現深刻的主題。這就要求作者在選擇“小的方面”的時候，注意所選材料的“現實性、針對性、典型性”。俗話說：“與其傷其十指，不如斷其一指，”就是這個道理。

比如，2003年四川省成都市中考作文題是：在現代社會里少不了交往，在交往的過程中的幸福，有苦惱，請以“交往”為話題定一篇作文。這個話題很寬泛，基本上包含了社會生活的方方面面，因為我們在社會中總是以不同的方式與人交往。如考生不能找準一個較小的切入點，就很容易對現在的人際關系泛泛而談。而一旦落入此俗套，得高分的只能是妄想了。一篇高分作文《往下走，往上走》把切入點放到了樓道里的一扇鐵門上，圍繞這扇既給人帶來安全，又給人帶來麻煩的鐵門，寫出了樓道里的人們由冷漠對立到溫情交住的變化。由此可見，只有做到

了“化大為小”和“以小見大”，記敘文才容易出彩。

實踐證明，凡是選擇了較小切入點，并做到了“以小見大”的記敘文得高分的可能性就相當大。

二、材料新鮮

記敘文的選材，是寫好記敘文的重要因素。長期以來。我們的作文本上出現了模式化、規律化的選材傾向，寫老師總牽扯到“蠟燭”，寫同學總寫到“半塊橡皮”，寫愛心總離不開“希望工程”……諸如此類，把生活生硬分割，使人讀之生厭。文章的材料好比建造房屋的材料，但文章對材料的要求永遠是“力求新鮮”。想想就可以知道，假如一位閱卷教師連續不斷地看到“歌頌蠟燭”的文章，他會怎么判分！所以新鮮的材料是記敘文獲得滿分的基礎條件。

這里不再舉例，同學們可以仔細讀體會后面編選的各地中考優秀作文，相信會受到啟發。

三、內容真實

與“材料新鮮”一樣，內容真實是記敘文的生命保證。那些胡亂編造的所謂“感人”故事，只會讓讀者反感。有一些同學為了表明自己的“崇高”，文章始終不離“助人為樂、希望工程、捐錢救災”等，事實上，我們希望社會充滿愛，充滿關懷，可是我們不希望我們的文章里始終充滿假話、充滿謊言。

我們作文時應牢記：只有真實的，才是動人的！如果我們一味地為了打動人而胡編亂造所謂的動人故事，只能讓閱卷老師反感。當然，我們所說的真實并不是要大家把生活原封不動地照搬上去。我們所謂提倡的“藝術的真實”實際就是在真實生活的基礎上進行技巧性的加工，如設置懸念、修飾語言等。它和內容的虛假是完全不同的。

如后面選登的安徽中考滿分作文《打工》就完全以真情實感取勝，如果沒有真實的體驗，是寫不出如此傳神的細節的。正是這種“真實”的力量打動了閱卷老師。

四、構思精巧

記敘文要寫得精彩、寫得讓人難以忘記，就不得不在文章的構思上下工夫。構思的精巧起“以小見大”、“選材新鮮”并不是并列關系，而是互相包含。一般說來，構思精巧的文章，一定是“以小見大”的，也一定是“選材新鮮”的。如一篇深圳中考作文《留下》就完全以精巧的構思取勝。全文由三個電話留言組成，記錄了非典時期一位姑娘的父母、男友、朋友的三個電話留言，字里行間滲透著濃濃的親情、愛情、友情。這樣的構思在中考作文中實屬鳳毛麟角，自然能得到閱卷老師的青睞。

構思的范圍不能局限在內容或形式，文章的開頭、結尾、過渡、遣詞造句都可以納入。在作文之前，審好文題之后，構思就應該開始了。

發展等級

記憶敘文要占領高地，獲得閱卷老師的青睞，不從發展等級上做文章是不行的。記敘文的發展寫作要點是——

一、立意深刻

這里的立意深刻是指文章的主題新鮮獨特，與眾不同，富有深意。

我們仍以《留下》一文為例，作者沒在文中給出任何評論，卻能深深地打動讀者。經歷了非典時期，這種親情、愛情、友情更顯得彌足珍貴。

從這個例子我們可以看出，平常的話題，我們也可以發掘出深刻的主題來。

二、語言生動形象

這是指文章的描寫功夫。好的記敘文應該充滿著生動形象的描寫，精細入微的刻畫：人物的語言、行心理，事件的動態，景物的變化……可想而知，這樣的文章一定會獲得高分。如《打工》一文，在描寫語言上就很見工夫：“我努力地干著與我年齡極不相稱的活，拚命地抬起二三百斤的鐵籠。超重的負荷壓得我渾身骨骼?吱吱?地響，我咬緊牙努力地把自己的脊背彎成一張弓，兩只腳死命地扣緊地面，兩只眼球鼓成了彈丸，時刻都有射出眼眶的可能。太陽直射在我身上，背上的皮膚仿佛被烤焦了，隨時都有撕裂的可能。汗水淌進了我的眼里，辣得睜不開眼，而鞋子里早已像和泥一般滑，我就這樣拚命地撐著……”這段文字通過生動形象的描寫，精細入微的刻畫，傳神地寫出了“我”打工的體驗，充分表現了作者高超的語言表達能力。

三、技巧熟練

文章是用語言文字表現主題的，如何使語言文字達到最佳表達效果，就以看寫作技巧了。一般而言，寫作技巧包括詳略、表現用法（象征、以物喻人、過渡言志等）、體裁安排、順序、點題、過渡響應等。同學們可以參見本書的“中考作文滿分技巧指導”。

總之，一篇優秀的記敘文，一定是包含了上述因素的。