第一篇：寫作 記敘文 敘事

寫作 記敘文 敘事

目標要求：

掌握記敘文敘事的基本要求，做到敘事要選擇典型事件，清楚具體，詳略得當，曲折有致。

學生能運用所學到的方法來敘事，寫出中心明確、選材合理、詳略得當、敘事清楚具體、結構完整的文章。* 教法建議：

作文教學的基礎和中心是教師的方法指導和學生的自主實踐以及整個過程中學生學習興趣的激發和維持。所以，本課教學可以采用讀寫結合法、活動教學法、寫作實踐法等方法進行教學。

* 教學過程建議：

1．學生對記敘文寫作并不陌生，經過小學、初中的訓練。學生已掌握記敘文的基本要求如圍繞中心選材、詳略基本得當、敘事清楚、結構完整等。但對記敘文的較高要求如選材典型、敘事曲折有致等則未能很好掌握。所以，本課教學的重點和難點應該是如何選擇典型材料、如何選擇最佳切入角度來運用材料、如何運用懸念、抑揚、伏筆、鋪墊、細節描寫等手法，把事情敘述得曲折有致。

2．學生作文最大的問題是無話可說。其實，學生不是缺乏生活內容，而是缺乏注意，缺乏關注生活的心態，缺乏發現美的眼睛。因此，老師在進行選材方法指導的時候要充分引導學生關注生活，做生活的有心人。

3．作文教學要凸現學生在作文中的主體地位。學生的自主參與貫穿在自主選材、領悟寫法、獨立構思、獨立修改和評價鑒賞等各個教學環節。教師的主導作用，主要體現在如何調動學生自主參與的積極性和主動性上。

4．要重視寫法指導，讓學生學會參與。根據本課教學的重點和難點，教師引導學生把讀寫活動結合起來，從閱讀和“示例”中領悟如何選材、如何選擇寫作的切入點、如何寫得具體生動、曲折有致等方法，學生領悟方法的過程也是自主探究的實踐過程。

4．建議用兩課時完成。5．教學基本環節和主要內容：

第一課時

一、聯系生活，確定寫作素材 1．啟發交流，激發興趣。2．說說議議，確定寫作題目。

二、讀寫聯系，領悟寫法規律

1．啟發學生從學過的課文和讀過的優秀文章中去領悟寫法。

2．指導學生從作文“病例”中領悟寫法。選材不典型、敘事不具體、描寫不生動，這是學生寫記敘文中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論，也可以同時出示“病例”與修改文，讓學生通過比較閱讀領悟方法。

三、構思起草，完成作文初稿

1．學生口述親身經歷的故事，也可以要求學生編寫簡單的故事，可以要求學生敘述一個完整的故事，也可以要求學生寫作一個簡單的片斷，讓學生在寫作實踐中掌握敘事記敘文的要領。

2．書面寫作，完成初稿。

第二課時

一、指導修改，完善作文

1．講述一兩個古今中外名家修改文章的故事，引起學生對文章修改的重視。2．讓學生運用“寫作指導”的內容和敘事記敘文的基本要求相互評改作文。教師可以拿一二篇作文做示范評改，再讓學生相互評改，確保評改的有效性。

3．學生根據別人的評改意見和自己在評改中的新認識修改自己的習作。

二、評出優秀作文在全班展示。

相關資料

一、考場記敘文的敘事技巧

中考作文在文體上的要求大多不限制，但選擇寫記敘文的同學還是占大多數。從筆者多次參加中考作文的閱卷體會來看，絕大多數的記敘文敘事平淡無奇，缺乏曲折起伏，讀起來總感覺沒勁。

也許有同學會說，生活中的人和事本來就是平平淡淡的嘛，哪有什么曲折起伏？其實，生活中的任何一件小事都有一個具體的發展變化過程，而這個過程在與周圍人和事的相互作用下，就會出現這樣那樣的問題，也使得事件本身在曲折起伏中發展變化。清代的袁枚曾說，“文須錯綜見意，曲折生姿”、“為人貴直，作文貴曲”。由此可見，“曲”是使文章引人入勝的原因之一。

那么，怎樣才能做到曲折起伏、引人入勝呢？以下幾種敘事技巧值得同學們借鑒：

一、制造懸念吊胃口

懸念，在古典小說里稱“扣子”或“關子”，通俗地說，就是在故事情節的發展過程中設置疑問，故意賣弄，使讀者產生急切的期盼心理，然后在適當時機才揭開謎底。筆者最近讀到一篇文章《母親不為兒子驕傲》：天下的母親都會為兒女的點滴成功而欣喜，都會為兒女的某些優點而自豪。這位母親為何不為兒子驕傲？文章從題目開始就為讀者留下了懸念，行文時時牽動著讀者的心，直至讀到文章的結尾，疑團才豁然解開：母親其實一直把驕傲掩藏在心底，她是以一種淡然的方式，激勵兒子不斷努力，警醒兒子別在成績面前沾沾自喜。

制造懸念的關鍵是“抑制”。美國小說家歐·亨利的名作《麥琪的禮物》可謂這一技法運用的典范：小說敘寫一對恩愛的夫妻在圣誕節前為了給對方買到最好的圣誕禮物，各自賣掉了自己珍愛的東西。在小說中，作者只詳寫了主人公德拉賣頭發為丈夫杰姆買表鏈的行為和心理過程，而把杰姆賣表為德拉買發卡的情節隱藏了起來，直到文末才一筆帶出。小說將“懸念”一直“抑制”到底，使讀者產生了強烈的閱讀欲望，欲罷而不能。

二、巧用曲折掀起伏

在記敘事件的過程中，巧用曲折可以避免平鋪直敘，把人物、事件寫得一波三折。請看下面這篇中考佳作《難演的戲》的片段：

玩得無聊的中午，一人振臂一呼：?我們來演出戲吧。?應者云集，大家躍躍欲試。接下來就有問題了，在分配角色時，演?白毛女?的小紅怕?老楊?弄亂了她的頭發。?老楊？太土。?公司經理大公子王明才不當呢。穆仁智奸詐陰險，見風使舵，稅務局某科長的寶貝兒子李平才不當狗腿子呢。黃世仁是反面人物，誰愿當？戲演不下去了。（至此，一起一伏。）?我?作為導演，力挽狂瀾：?咱們只是演演戲而己，又不是真的。王明，‘老楊’可是正面人物呀，你就干吧！李平，你就當一回‘黃世仁’吧，待會兒‘老楊’還要向你下跪呢，你想多威風！?戲總算又啟動了，可是到?老楊?向?黃世仁?下跪那會兒，王明老是跪不下去，又快散伙了。（至此，二起二伏。）但大家議論了一番，認為戲還是要演下去，角色嘛，抽簽決定，這樣公平。沒想到這下王明成了?黃世仁?，李平成了?老楊?。演著演著，李平提出了一個問題：?我爸是稅務局的一個科長，專管王明他爹這號經理，我今天向他下跪，說不過去吧？?一番爭論，不歡而散，戲終于演不成了。（至此，三起三伏。）

這篇作文所寫的只不過是一個游戲而已，但作者婉轉曲折地敘寫，突出了一個“難”字，真是妙趣橫生。就在這一波未平一波又起的過程中，有著耐人尋味的意蘊。如果作者三言兩語，平白直露地就把這么好的材料打發了，那該多么可惜啊。

三、抑揚轉換展新境

要贊揚某人，落筆卻先貶抑他；要貶抑某人，落筆卻先贊揚他。前者叫“欲揚先抑”，后者叫“欲抑先揚”。抑揚轉換，能在記敘的過程中掀起波瀾，形成跌宕起伏之勢。魯迅的散文《阿長與山海經》可謂運用抑揚轉換手法的典范：文章的字里行間涌動的是“我”對長媽媽深深的敬愛與懷念之情，但作者并沒有一味地歌頌或贊美，而是將抑揚褒貶結合起來，寫出對阿長的深摯感情。文章先寫對阿長的“憎惡”、“討厭”，寫她“常喜歡切切察察”、睡覺時“擠得我沒有余地翻身”、“滿肚子是麻煩的禮節”等，然后寫她“常常對我講‘長毛’”，寫“我”對她“偉大的神力”的“驚異”，“討厭”之情漸漸為“特別的敬意”所取代；接下來，因她“謀害了我的隱鼠”，“我”對她的“敬意”又變成了滿含怨恨的“詰問”，而正當想“復仇”時，阿長又為“我”買來渴慕已久的《山海經》，“怨恨”驟然化為“新的敬意”。這感情的曲折變化，最后自然歸結為一聲動情的呼喚：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”

抑揚轉換、錯落跌宕的行文如九曲回腸的江水奔騰入海，作者對長媽媽的敬愛與懷念也得到了盡情的宣泄，讀罷讓人不由得潸然落淚。

有位同學寫《新同桌》一文也成功地運用了欲揚先抑的寫法：文章先寫“我”對新轉學來的同桌（農民工的孩子）的看不起，衣著也好，動作也好，神態也好，“我”都看不慣；接著寫“我”遭遇挫折后，她給予“我”真誠的幫助，使“我”徹底改變了對她的看法，并對她發出由衷的感謝。文章記敘的事件并不復雜，但由于采用了欲揚先抑的寫法，增強了文章的可讀性。

四、借助誤會興波瀾

這種寫法以人物對某一事實的真相做出與之相反或毫不相干的錯誤判斷作為情節基礎來展開敘述，表現主題。請看下面這篇題為《誤會》的小小說的情節片段：“車子終于到站了，小敏提著一大包行李走出車門，長長地舒了一口氣，差點悶死了。他正想著，見那小青年一瘸一拐的也下了車。小敏的心突然一顫：畸形的腿，難道？不會是??正想著，小敏看見一樣東西從小青年口袋里掉了出來，他連忙上前拾了起來，原來是車票。他仔細一看，一下子呆住了。怎么可能？這小青年怎么也是9號？小敏趕忙摸出自己的車票，一看，差點暈了過去，天哪，原來他的車票上清清楚楚地寫著‘6號’”！

正是由于小敏認為他搶坐了9號座位（而又沒開口詢問），所以小敏對他冷眼相看，及至真相大白，誤會才消除。小說的情節設置出人意料，給讀者以極大的閱讀快感。

五、妙用巧合添奇趣 俗話說“無巧不成書”。沒有巧合就沒有故事。古典名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》就是運用巧合的典范作品。如《林教頭風雪山神廟》一節，作者就設置了許多的巧合：林教頭巧遇李小二，為下文李小二知恩圖報埋伏筆；陸虞侯設計陷害林沖恰被李小二的妻子聽見，于是牽出林沖買刀尋仇。再寫火燒草料場時，恰遇大風雪，林沖為驅寒外出賣酒。大風雪壓跨了茅草屋，林沖只好躲進山神廟。于是巧遇陸虞候火燒草料場，知道事情的真相。因而便有了殺敵報仇，逼上梁山。作者連設巧合，環環相扣，推動了故事的發展，成功地塑造了林沖的形象。

莫泊桑的《我的叔叔于勒》也采用了這種寫法：先前被他們咒罵的于勒，因為“報復”而成了他們盼望的對象；在船上意外遇見，發現身無分文的于勒時，卻又設法躲開了他。看似巧合的情節，揭示出在那個金錢至上的社會里赤裸裸的人際關系，小說的結局既讓人覺得出乎意料，卻又在情理之中。

此外，運用倒敘法、對比法等，也都能掀起文章的波瀾。“尺水興波猶未盡，文似看山不喜平”，這正是為文之道。需要注意的是，敘事技巧的運用應該服務于主題表達或情節發展、人物塑造的需要，離開這個原則為了技巧而技巧、為了曲折而曲折，往往會畫蛇添足，適得其反。

(來源：《中學生》作者：李朝國)

二、記敘文“敘事”常見失誤例說

敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說描寫是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在學生的記敘文寫作中，敘事方面存在的問題還是比較突出的。

一、敘事有脫節或不完整

這一失誤具體表現為敘事過程中突然“跨越式前進”，同時又缺少一些必要的交代，使得敘事有明顯跳脫之感；或敘事結得過于倉促，“懸疑”未解，事猶未定，意有未盡。如有一篇題為《等待》的記敘文，文章重點敘述的是自己等待事先有約定卻遲遲未歸的母親的過程，在前文未作任何鋪墊或暗示的情況下，卻作了如下收束：“我惘惘地推開家門——原來，媽媽早已到家。”讀了這樣的結尾，讀者也定有些“惘惘”，而能夠帶領讀者走出迷惘的方法就在于作一些補充交代，哪怕只是一個小小的可以釋疑的細節的設置。

二、敘事過程中另生“枝節”

一篇完整的記敘文應該有一個貫通始終的“主干事件”，而八九百字的短篇更是要求作者應該握緊“主干”展開敘述，少生旁逸斜出之筆。否則，將有損于敘事的集中性、連貫性，甚至是全文的中心。如在一篇母愛主題的記敘文中，作者著意敘述的事件是：母親思兒心切，趕了幾十里路來學校看“我”。可就在這“主干”之上，卻有一個不小的“枝節”：行文中間作者用一大段文字專門敘述了母親捎來的妹妹的信，妹妹在信中鼓勵“我”好好學習，而“我”也由衷感慨“有個妹妹真好！”這一旁生的“枝節”，不僅影響了“主干”的自然生長、簡約精煉，而且還容易分散甚至誤導觀賞者關注的焦點。而驅除“枝節”干擾的根本在于：動筆前心有“主干”，過程中咬定“主干”，結束時回望“主干”。

三、敘事重心頻繁轉換

有一篇這樣的記敘文：起筆由“自習課上的喧鬧、神侃”敘起，然后轉入“我和小宇之間關于足球的爭執”，并由此引發“我和小宇關于文具盒的矛盾糾葛”，最后借“文具盒事件”傳達友情主題。這樣的記敘文實際上是前后敘述了幾件彼此有牽連的事情，前者牽出后者，后者“登臺上演”，前者淡出視線，一出連著一出，似乎是“好戲連連，精彩不斷，跌宕起伏，相承緊密”，其實回望一下全篇便會發現，全文并沒有一個中心事件，而這將最終導致全文中心不明。究其原因，一是敘事之前沒有一個明確的立意，二是敘事過程中又出現了“腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒”的失誤。而解決之道便是——明確一個中心，鎖定一個事件。

四、“感慨良多”，敘事淡化

敘事過程中或結束時抒發的感慨、議論太多或明顯多余，也是記敘文敘事方面的“多發病癥”之一。有作者直接站出來發表大段議論的，也有在人物對話中借某一人物之口“語重心長”般代言的。感慨、議論的“泛濫”不僅直接破壞了敘事的連貫性，甚至還沖淡了敘事，并最終影響了記敘文文體的鮮明性。要避免此類失誤，切記一條原則：敘事、描寫方是記敘文為文之“主業”，感慨、議論適時點到為止。

五、敘事過于詳盡，缺乏剪裁

敘事本應詳細，但凡事皆須有“度”。如果事件發展過程中的每一個環節都一視同仁地細細交代一番，那么就很有可能遇上以下這些缺憾：一是篇幅過長；二是在平均用力中淹沒了重點，掩埋了高潮，總體感覺平平；三是敘事“絮絮叨叨、喋喋不休”，缺乏緩急相間、疾徐有致、詳略得當的“節奏感”。敘述者是埋頭“筆耕不輟”，難得喘息；而閱讀者則一路追隨而來，也是不得輕松。

要想改變這種雙方受累、吃力不討好的尷尬局面，關鍵在于學會適當的剪裁取舍，變“事無巨細，一視同仁”為“事分重輕，厚此薄彼”，即根據預設的文章立意，從整個事件的發展過程中擇取“最具表現力”的重要環節展開來從容敘寫，至于其它相對次要的環節，則或輕輕帶過，或干脆瀟灑剪掉。

如有一篇親情主題的記敘文，作者詳盡地敘述了這樣一件事：一天放學回家，恰遇父母“冷戰”，無奈之下“我”只得到小吃攤上解決晚飯，結果食物中毒；神志恍惚之中，“我”看到父母撥打120，背“我”下樓，到醫院后又為“我”忙這忙那；輸液時，“我”又看到父母互相謙讓、互相關懷體諒的情形；第二天醒來，父母對“我”更是關懷備至、呵護有加，父母之間也是愈加體貼關愛，一家三口其樂融融。在原文中，不僅事件的四個主要階段的情形都得到了充分展開，而且每一個小的環節也都交代得相當詳細，結果“洋洋灑灑”寫了一千多字，卻因為缺乏剪裁，效果并不見佳。其實，原文中有不少內容是大體相似的，比如“神志恍惚中”“輸液時”“第二天醒來時”的所見所聞。在這種情況下，就不妨擇取一個最具表現力的片斷重點敘寫，果斷舍棄其它——如讓“我”干脆就在神志恍惚中一覺睡到第二天早上??

除上述問題之外，有些同學在寫記敘文時還習慣于“大段式敘事”，甚至從頭至尾一整段，結果導致敘事“眉目”不太清晰，缺乏“節奏感”，敘事筆法也顯得不夠成熟。針對于此，應該學會根據事件發展過程的“自然段落”作些必要的切分，如此切分一下，文章不僅有了“眉目”，顯了“節奏”，甚至還能透出些“從容敘事”的感覺，何樂而不為呢!

第二篇：敘事記敘文寫作講義)

敘事記敘文寫作講義

教學目標：

1、使學生初步了解中考作文的類型和評分標準；

2、了解敘事類作文的特點和寫作要領。

教學重點：了解敘事類作文的特點和寫作要領。

教學難點：讓學生掌握敘事作文的寫作要領，會寫敘事類的作文。

一、導入

提問學生什么樣的文章才是好文章？由此導入

二、明確中考作文的類型和評分標準

類型：命題、半命題、材料、話題

評分要求：

1、新穎別致的標題

2、鮮活典型的材料

3、精巧匠心的結構

4、優美典雅的語言

5、鮮明深刻的主旨

三、寫作指導

在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進行復雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

（一）、怎樣記敘好一件簡單的事呢？

1、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。

一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

2、要把事情經過寫具體，并做到重點突出。

在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

3、記敘的條理要清晰。

一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。

（二）、怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

1、運用順敘。

順敘，是按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾

地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發生、發展的過程是基本一致的。

順敘有以時間為順序的，有以事物發展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文

章中，大多是以時間為順序和以事物發展規律為順序的。按時間順序進行敘述時，必須嚴格地安排好順序，寫清楚敘述的時間。現實生活中任何事情都不會突然發生，它總有一個發生、發展的過程。因此，作者常常要根據事情發生、發展、高潮、結局這一事情發展的規律來進行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

當然，有的文章事情比較簡單，因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發生、發展、高潮、結局）。

2、運用倒敘。

倒敘，就是把事件的結局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進行敘述。

需要指出的是，運用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會使文章脈絡不清，頭緒不明，影響內容的表達。

3、運用插敘。

插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。

有些同學看見別的同學寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內容，我也熟悉的，怎么我沒能把它

們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經歷的大多是平凡的、細小的事情。自古以來，好文章數也數不盡，大多寫的也是平凡的、細小的事。《紅樓夢》寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事，這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認的巨著。

（三）、怎樣從小事中寫出深意呢？

1、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。

照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發現其中蘊含的深意。

2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。

在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。

3、把事情放在一定的背景中去寫。

背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯系起來，那就不尋常了。

4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。

從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準，往往是主觀上（意）想

“深”，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。

有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。

這段話的結尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水

平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產主義明天”聯系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了。

總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑒別它的價值，并把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家??總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。

（四）、怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？

1、從自己的生活中去找

不少同學看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發去記敘、描寫。記好人好事，總是寫“拾皮夾”、“讓座”、“為人補課”，不管此事自巳是否經歷過，是否有感觸。這樣的內容，怎么會給人耳目一新的感覺呢？其實，我們每個人居住的環境不同，興趣愛好不同，經歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經歷作為選材的內容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。

2、做生活的有心人。

常聽一些同學說，我們是學生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學們生

活面不廣是事實，要擴大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學生活圈子小，就沒有新鮮、獨特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，恐怕都見過老年人跳迪斯科吧？可是有的同學熟視無睹，竟然讓這樣的材料從眼皮底下悄悄溜走了。

3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

一般來說，同學們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學。同學們

在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。

4、打開思路，擴大視野。

有相當一部分同學，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴大。如

果我們同學把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。

法國巴黎藝術館里，陳列了一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。

他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學

生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質，現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。

（五）、在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？

1、事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。

事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。

2、有點有面地敘事，“面”要略寫，“點”要詳寫。

有點有面地敘事，“面”上的內容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用。“點”上的內容往

往是文章的重點。直接體現中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現，起到“綠葉映襯紅花”的作用。

四、寫人記敘文和敘事記敘文的異同

寫人的記敘文著眼在人，以人為主，文中寫的一件事或幾件事都是為表現人物的思想性格服務的，文中的事件不一定要求完整、細致，只選擇用于表現人物的內容來寫就可以了。而敘事的記敘文則著眼于事，以事件為主，通過對事件、對場面的描寫來表現中心思想，要把事情的起因、經過、結果和發展動態敘述清楚。事情是人做的，寫事必定要寫人，但這類文章中寫人是為敘事服務的，與事情的發展、與表現文章的中心有關就寫，無關就不寫。總之，敘事要貫串文章的始終。

五、寫敘事的記敘文應當注意以下幾點：

1、一是一篇文章無論寫一件事或幾件事，都只能有一個中心思想。寫一件事自不必說，寫幾件事的情況尤其應注意，這幾件事不一定發生在同一時間、同一地點，事情也不一定是同一個人或同一些人所做，但這些事應該有內在聯系，共同說明一個道理，為一個中心服務。如《誰是最可愛的人》和《驛路梨花》就是比較典型的例子。

2、要交代清楚時間、地點、人物、事件，讓讀者明白文章寫的是什么人，在什么時候，什么地

方發生了怎樣的事。一般要按事情發展順序，把一件事的起因、經過、結果寫清楚，不能顛三倒四，還應把事情的前因后果，來龍去脈寫清楚。

3、要確定好記敘的線索。線索是貫穿文章始終的脈絡。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍

珠的話，那么線索就是那串珠的絲線，有了絲線，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線索，雜亂無章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個有機的整體。

4、要安排好行文的順序。記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一

種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經歷。文中又安排了幾處

插敘：通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底。這樣的安排不僅使發生在十幾年間的若干事件有機地聯系在一起，而且“步步為營”，巧設懸念，使故事引人入勝。

5、記事中要圍繞中心，抓住重點，不要面面俱到。重點部分（一般指事情發展高潮處）要詳寫，寫具體，寫詳盡，給讀者以深刻的印象。要描繪生活中生動、具體的細節以及自己真實的感受，而不能只停留在泛泛地一般敘述。有位同學寫自己參加義務勞動、打掃儲藏室的事情，初稿寫得干巴巴的，沒有任何描寫。寫剛進儲藏室的情況，只有一句話：“開始，我很不愛干。”后來，在老師啟發下，她把這個字擴寫成了下面的兩小段：

“這個儲藏室又大、又臟、又亂，一進門兒，就有股怪味兒往腦子里鉆，我縱了縱鼻子，想扭頭就走，可是怎么好意思呢？

勞動開始了，我搶先跳上窗臺，推開一扇窗戶，慢條斯理地擦起玻璃來。心想，這個活兒又輕省，又能呼吸窗外的新鮮空氣。想到這兒，心里美滋滋的。”

這兩小段文字比原來的七個字就具體多了，使讀者了解了這位同學為什么不愛干的原因，了解了她的想法和行動，內容也比原來更豐富，更真實。

第三篇：敘事類記敘文寫作

敘事類記敘文寫作

一、目標

1．了解敘事的一般方法，學會條理記事。

2．學習運用線索記事的手法。

3．把握記敘文的波瀾的創制方法。

4．學習敘事的技巧，力求記敘生動。

二、敘事類記敘文寫作

敘事是為了表達主題服務的。如果單純為敘事而敘事，那么這種敘事是沒有生命力的。敘述的方式主要有順序、倒敘、插敘、補敘、分敘等，常用的是前兩種。順敘是按照客觀事物發生、發展的先后次序進行的敘述，這種方式首尾完整，來龍去脈清楚，但容易造成平鋪直敘。倒敘是把事件的結局或事件中最突出的片斷提在前邊敘述，然后再按事件的發展順序進行敘述，可以造成懸念，引起讀者強烈的閱讀興趣。

三、敘事記敘文寫作要點

（一）寫一個相對完整的故事

任何敘事作品都必須具備兩個必不可少的要素，即一個故事和一個故事敘述者。具體記錄事件的發生和發展過程，表達特定的思想和情感，是敘事文的功能。寫作敘事性記敘文須把中心放在展示事件過程上。

敘述者可以是第一人稱（我），也可以是第三人稱。第一人稱把作品的情節通過“我”傳達給讀者，能使讀者得到一種真實親切的感受。但敘述的事和人，只能是“我”活動范圍以內的人物和事件。用第三人稱敘述的文章，敘述者既不受時間和空間的限制，也不受生理和心理的限制，可以直接把作品中的情節展現在讀者面前。

〖教學目的〗

１．了解記敘文的體裁特點和寫作過程。

２．掌握記敘文的寫作方法，能寫一般的記敘文，線索清楚，善于選擇和組織材料，并根據內容的需要，比較熟練的綜合運用各種表達方式，把對象記述得具體生動。〖重點難點〗

１．記敘文的體裁特點及其與其他文體的區別。

２．記敘文的寫作方法和技巧。

〖教學設想〗

作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過比較的方法來了解記敘文和議論文

說明文的體裁特點及其區別。

關于記敘文的寫作訓練，可按寫作過程，培養學生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯想和想象、過渡和照應、開關和結尾、語言運用等方面的能力和表達技巧。教師要講明要求具體指導，并通過范文示例，使學生能寫一般的記敘文。授課時間：十課時。

〖教學過程〗

第一課時

一、指導

關于記敘文的體裁特點，以及記敘文中不同類型的文章的寫法。

先把記敘文和議論文、說明文加以比較，通過比較了解其特點。

記敘文、議論文、說明文特點比較

記敘文議論文說明文

寫作目的以事感人

以情感人以理服人傳授知識

要素時間、地點、人物、事件、前因、后果、論點、論據、論證過程問題點

（知識點）

寫作方法寫人：肖像描寫

行動描寫、對話

描寫、心理描寫

以及細節描寫例證法、引證法、對比論證、類比

論證、比喻論證、因果論證、層進

論證、引申論證下定義、分類別、舉例子、引資料

作比較、打比方、用數字、列圖表

記事：順敘、倒敘、補敘插敘

寫景：抓住特征

寓情于景

語言特點準確、鮮明、生動、形象準確、精練、概括準確、平實、明晰、周密

內容主旨主題思想

（中心思想）中心論點事物特點、實質

記敘、描寫、抒情、議論、說明等，是文章的基本表達方式。各類文體都要憑崐借這些方式來表情達意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱為記敘文；以描寫為主，稱為描寫文；以抒情為主，稱為抒情文；以議論為崐主，稱為議論文；

以說明為主，稱為說明文。不過在中學教學中沒有把描寫文、抒崐情文單獨作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。

以什么表達方式為主，是說主要采用什么表達方式，還可根據內容和表達的需崐要采用其他表達方式。

但是，同時就產生了另一個問題：在不同文體中運用相同的表達方式有沒有區崐別？比如說，應該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說明和說明文中的說明，等等。我們認為它們是有區崐別的，不能混淆在一起，不然就會出現“以敘代議”、“以議代敘”、“以說代議崐”，犯“不符文體”的毛病。那么，它們之間的區別在哪里呢？一般說來，主要有以下四個可比點：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）詳略不同；（崐４）方式不同。既以同學們經常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據，后者則是通過對人和事的描述本身來表達作者的思想

第四篇：小學記敘文寫作之敘事篇教案

敘事，就是有目的地記述事件，即記敘事件發生、發展、結束的整個過程。記敘文六要素包括：時

記敘文寫作之敘事篇

一 導入用音節是”shi”的字組成詞語（聲調不限）

（）潤（）篇（）相（）尚（）取（）職（）欲（）界（）件（）場同學們每人四張卡片，在六張卡片上分別寫上時間、地點、人物、起因、經過、結果。二 知識點回顧

人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫 人物描寫精彩片段：靠近東窗，坐著一個年輕的解放軍戰士。兩條漆黑的、細長的眉毛，有力地向上揚，將到頂端時，才彎成形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼睛，機靈地、警覺地掃視著充滿汗味和傳出鼾聲的車廂。他的右手，很自然地伸到衣襟下面，汗濕的手掌，輕輕握著腰間的小手槍。她見到傷員來了，迅速地從身上取出個塑料包，放到傷員的手上，包里放著塊珍貴的治傷用的天麻，她比劃著說：“一次用一快，先碾成粉末，再合著雞燉著吃，最補人。”說著，臉上露出兩個動人的小酒窩。一對又細又彎的眉毛，像燕子的一對尖尖的翅膀；一雙稚氣的眼睛，常常閃爍著好奇的目光；白嫩而紅潤的小臉上，鑲著一個秀氣的鼻子，再加上平常總愛抿著小嘴兒笑，活像人“模特兒！”說起話來，猶如山泉叮咚，聲音很動聽。她就是我的好朋友——娟秀。回到家，我躺在床上，翻來覆去睡不著覺。心里暗暗地想，他能做25個，我為什么不能呢?難道我比他笨？不，不可能!我絕不是比他笨，只是我比他練習的少罷了。對，我一定要努力鍛煉，超過他。三 專題講解

間、地點、人物、起因、經過、結果賞析精品案例，深刻體會，并回答后面的問題。

老鷹捉小雞

今天早上天氣晴朗、陽光明媚，母雞帶著小雞到綠油油的草地玩耍。忽然，空中飛來一只老鷹。老鷹張開兩只尖利的爪子，要捉小雞。母雞為了保護子女，毫不猶豫地便張開翅膀，把小雞緊緊地擁在懷里。不管老鷹怎樣猛烈的攻擊，母雞也不退縮。這時，遠處傳來獵人的槍聲，令老鷹嚇了一跳，急急忙忙的飛走了。雖然小雞沒有受傷，但是母雞的翅膀卻被老鷹抓傷了。

（1）時間：（2）地點：

（3）人物：（4）起因：

（5）經過：（6）結果：2 記敘文的順序：順序、倒敘、插敘、補敘等。

順序：是指按照事件發展的先后次序來敘述，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡清晰。

倒敘：是把事件的結局或事件發展中的高潮、精彩部分置于開頭，然后再按事件的發展順序進行敘寫，不僅可以吸引讀者，先聲奪人，還有助于引發讀者思考，有利于理解文章的主旨。例：1 母雞受了傷？ 2 怎么受的傷？ 3 結果怎么樣？

插敘：是在原有的順序過程中，暫時中斷敘述線索，插入與中心相關的內容，然后再接著原先的寫作思路進行敘述，不僅可以增加文章的容量，有利于主旨的挖掘，而且還使文勢起伏，富于變化。例：聽著他口如懸河的講話話，我的思緒回到了2008年??

補敘：是將中心事件的某些環節或片段放在事件產生某種結果以后給予補充敘述，往往能造成讀者的摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。

懸念，是文章結構波瀾起伏。）四 課堂實踐：

以“生日”或“成長中的一件事”為題，寫一篇簡短的記敘文。

五 優秀作品賞析

下輩子還做你女兒

面對人生百態，我方可淡然面對，但是面對母愛，那股深情我難以釋懷。

——題記

“媽媽，我下輩子還做你女兒，好嗎？”輕依著母親的懷抱，安然入睡，夢中的 我重復著來生的愿望。

我是一個神經大條的人，從來都沒有關心過身旁人的感受，說明白點，就是冷漠、自私。曾經的我，從來都把別人的付出當做是理所當然，就算知道，也覺得和我沒有任何關系，覺得是他們自愿，與我無關，直到一件事改變了我。

“佳，你多看點書，這事我來做”“我來收拾這房間，你去看書吧！”我冷眼看著眼前的這一幕，瞪了媽媽一眼，覺得她多事，而媽媽的身影似乎顫抖了一下，自然我也未放在心上。換好鞋，甩上門，在我眼里是那樣自然，但我卻從未回頭看過，母親那蒼老的容顏。

漫無目的的在路上，尋找著來人間的意義，依舊沒有答案。輕倚著欄桿，我抬起頭閉上雙眼，感受著陽光賜予我的溫暖，但卻有一聲稚嫩的童語打破了這片寧靜、溫暖。

“大姐姐，你買一朵康乃馨吧，送給自己的媽媽，是個很好很好的禮物哦。”清澈的大眼睛反射著太陽的光，令我刺眼。輕瞇雙眼，問道：“你為什么要賣花？”問完后，我又后悔了。真是的，別人的事我干嘛要管啊。天，我會不會太無聊了點啊！“因為爸爸媽媽都離婚了，我和爺爺奶奶一起生活啊。“清澈的大眼睛在這瞬間顯得靈動，可是又黯了下去。”但是爺爺奶奶年紀都大了，所以我要買花來賺錢，奶奶說了，要是有錢，我就能讀書，就能上大學了，真好！”語氣又快樂了起來。我也受了感染，多問了一句：“那你不覺得你的父母很殘忍嗎？”

那雙大眼睛突然變得十分驚訝；“大姐姐怎么會這么想呢？臉上的表情隨即又變得十分認真：“我從來就沒有覺得我的爸爸媽媽很壞，反而覺得十分幸福。” 我訝異，怎么可能？ “因為爸媽給予我生命，讓我能活在這個世界上，所以我覺得這個世界很溫暖很溫暖。”說完向我調皮一笑。

我突然想起了我的母親，那些讓我覺得“煩人”的話。那些真的是令人煩人的事嗎？那其中到底包括了多少深情，多少愛意啊，怕只有我知道吧。

從口袋里拿出50元錢，“小妹妹，這些花我全要了，這是錢。”我將錢遞給小女孩，捧著手中的鮮花向家門口走去。“大姐姐，你要干嘛去呀？”小女孩一臉迷惑。

“因為大姐姐犯了一個很大很大的錯誤，所以要去道歉哦！”輕揮著手中的鮮花，止不住的笑意溢出嘴角。

打開家門，媽媽背對著我在打掃房子。站在母親身后，輕輕的環住母親的腰，母親一直沒敢回頭。可能怕一切都是夢，可能怕失望。

“媽，下一輩子我還要再做你女兒，好嗎？”一滴晶瑩落在我的手背上，那象征著開心、幸福、溫暖，午后的陽光總是讓人覺得那么溫暖，光束打在花兒上，整個房間都散發著醉人的、迷人的、溫暖的芬芳。

摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。摒棄僥幸之念，必取百煉成鋼；厚積分秒之功，始得一鳴驚人。

第五篇：記敘文寫作

作文評分標準（55分）

（一）內容（25分）

1、文章扣題；

2、中心明確；

3、感情真摯；

4、內容充實。

（二）表達（30分）

1、表達方式運用得好；

2、結構合理；

3、語言流暢。

（三）卷面（5分）

記敘文寫作模板 一、一件事寫作模板：

（一）開篇點題

這是非常重要的一步，受光環效應影響，這將直接帶給閱卷老師的第一評判感覺。

l、如果平時有備，可以運用仿寫開頭，但是要注意好過渡。

2、第一段原則上要出現一次話題或者主題。

3、第一段的最后一句或者兩句話中盡量出現事件的關鍵詞；或者第一段的最后一句或者兩句話中出現第二段中第一句話中心詞。

4、開頭要精煉，盡量避免超過百字。

（二）寫出故事背景和起因(一般在第二自然段)

l、承上啟下，開頭，插入環境描寫，滲透感情基調。一般控制在三句到五句左右。

2、結合環境描寫，交待事件起因，盡量不要拓展，點到即可。

3、本段作為過渡段，一定要干凈利落，不要有拖拉的感覺。

（三）用大量筆墨詳寫事件

詳寫故事經過前半部分(第三自然段)

1.運用大量描寫，記敘作為事件輔助。記敘僅僅起到連接作用，盡量運用描寫手法拓展。

2.選擇動作點，從不同角度，運用修辭手法或者美麗語言潤色，如果有一定的古文功底，適當發揮，本段要銜接一次主題。

【加入插敘】（必要時候可加）

1、故事出現高潮的時候嘎然而止，加入插敘時盡量單獨成段，形成錯落層次。

2、所插事件必須和本故事有相關性。

3、插敘不宜太長。續寫故事經過后半部分

1、過渡到事件經過的后半部分，運用細描選擇一個動作點描寫。

2、結合第二段環描，出現對第二段環描照應語句。

3、要出現一次照應主題語句。

（四）、返回敘事主題，結尾

1、用議論的表達方式，點評事件引出道理，抒發情感，深化主題，體高主旨層次。

2、本段必須出現一次話題或者主題。

3、可以給讀者流出深思空間

例文：我和父親一起走泥濘路

泥濘留痕，不經歷風雨，怎見彩虹?

——題記

人生正是在不斷面對和戰勝挫折的過程中成長起來的。在人生路上，只有留下一步步堅實的腳印，才能體現出人生的價值，這是我和父親一起走泥路時得到的啟示。

當競賽成績出來后，我得知自己名落孫山，心情就猶如當時的天氣，陰陰沉沉，被一層陰霾籠罩著，久久不能平靜。

回到家后，吃過晚飯，父親見我垂頭喪氣的樣子，便說帶我到家后的田野走走。我無精打采地答應了。由于剛剛下完雨，空氣十分清新，周圍的稻穗和山巒經歷了風雨的洗禮，顯得生機勃發。我望著一派生機勃勃的景象，心情稍微放松了些。這時，父親說：“你能找到我們走來時的腳印嗎?”我低下頭望著地，很快就找到了，并指著給父親看。父親又問：“在

平時天氣晴朗的時候，你能找到這些腳印嗎?”我馬上回答不能，父親問我為什么。我說道：“因為下了雨，土地變得泥濘，所以留下了痕跡。”父親邊走邊說：“這不正像是人生嗎!”“人生?”我猛地醒悟過來，是啊，只有經歷了風雨的洗禮，才能在人生之路留下痕跡，才能實現人生的價值。我望著父親踏下的一個個堅定的腳步，仔細地思考著這過程中收獲的智慧。

挫折是人生路上的風雨，經歷風雨的洗禮，我們才能留下生命的痕跡，才能創造生命的價值，才能書寫生命的意義。

我振作了，我充滿斗志了，我永遠不會忘記與父親走泥路時收獲的智慧，我將踏出一個個展示自己價值的腳印，用我的行動為自己書寫一條成功之路。

二、片段式的寫作模板 開頭

排比段+點題句

正文、中間三段可以是三組鏡頭，也可以是兩組鏡頭加上一組排比段。但排比段必須放在第三。

2、三個片段可變為六段或九段，即把首尾的關鍵句作為獨立段。

3、如果能提煉出精彩的關鍵句子可以放在中間作為小標題。如果認為關鍵句不是很精美就前移成為獨立段。如果作為 獨立段還覺得不是很漂亮，就放在段落前作為關鍵句。結尾也一樣，依情況放在段尾或獨立成段。

4、中間三段語言多為描寫性質語言，段落大體相當，每段在 180字左右。加上首尾120字左右，共計660字左右為最佳。

5、中間三段還可用一、二、三標明。如果每段的關鍵句能用引言或恰當的詩詞，會更加增色,自然也可做小標題.結尾

可以寫尾記（后記），以修飾文章。要求：短而靚。

強調:

必須寫提綱

例文： 我讀懂了親情

原來，在不經意間，很多事情就不了了之。

——題記

小時候，會怨你

你與我的見面，總是來也匆匆，去也匆匆。一向聽到你說最多的話總是你必須得走了，下次再來見我。不會在意，或許是還年幼無知，又或者是習以為常。記得小時候的某一天，在幼兒園里，一個小朋友諷刺著問：“你媽媽為什么總是不來接你呢？”那之后，會想你，情不自禁地。于是，你來看我再說著那句話時，哭著抱著你，質問你為什么不來接我？你松開了我的手，說你忙。還是走了。那一次，哭得很傷心，可是孩子吧，哭過也就什么都記不起來。

日子就這樣過著呢。日復一日，年復一年。

懂事些，會怪你

那時，和別的孩子一樣，在母親的身邊長大，卻又發覺，并不是想象中一樣幸福。自從和你生活后就知道你有膽結石。也一直沒當作什么，因為從來都不知道那到底有多疼。終于，你住進了那個消毒水處處有的地方。手術后，你平躺在病床上，與我說話，眼淚仿佛快要流下來，可是我強忍著不哭，問你疼不疼，而你虛弱著依舊回答我，“你說呢？”我說那一定很疼吧。出院后，你一直說我身體怎樣怎樣差，可是自己卻比我還嚴重，有時，會責怪你說：“好好保重身體吧，連自己都照顧不好怎么來照顧你這個寶貝女兒呢！”

而現在，會愛你

現在，終于讀懂了親情是有愛的地方，而且滿滿的都是愛。如果沒有你，我將會是多么可憐可悲的孩子。所以決定，好好愛你，像你愛我一樣不容易卻又必須好好愛著。暖暖陽光懶懶爬進窗，恍然你又在身旁，笑容像星星一樣明亮。有你，真好。

媽媽，其實，你知道嗎？我一直都想親口對你說：“你要我其實也不容易吧。

但是你也并不問代價。我也一直想親口感謝你，是你一直在給我力量，不懼怕，不膽怯”。

媽媽，其實我很愛你,但從來沒有認真說過。

做媽媽最開心的事，在媽媽開心時對媽媽說：“媽媽，我愛你。” 點評：時間縱向排列組合，是不是有點余光中《鄉愁》的味道

精彩的作文開頭

誰都想在考場上寫出一篇精彩的作文，那么怎樣才能在考場上寫出精彩的作文呢？我認為首先是作文開頭精彩。萬事開頭難，清代著名文藝理論家李漁說：“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見驚目，不愿棄去。” 文章的開頭如果像“鳳冠明珠”靚麗奪目，搶人眼球，那么文章一定會對閱卷老師具有強大的吸引力。

好的開頭應做到：一簡、二新、三美

簡，就是要力求簡潔、明了，不羅嗦重復； 新，不落俗套，新穎別致；所謂美，開頭能給人以美感。

我認為精彩作文開頭有下面幾種方式：

一、開門見山，直接入題

有些考生總喜歡在開頭上繞來繞去，故弄玄虛，轉彎抹角，說些不著邊的話，入題太慢；既浪費許多筆墨，又影響表達效果

例：歷史的點點滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財富，時而拾起一兩顆打動心靈的貝殼，懷著一份愛的心情、感恩的心情，好好收藏，以作紀念。———《紀念》

賞析：這篇優秀的散文，作者能根據話題提示，準確、深刻的把握題意,點明主旨。并且選擇“紀念”猶如拾起“沙灘上一顆顆貝殼”為組織材料的線索，引起下文，很快勾起讀者的閱讀興趣.。

寫人為主的記敘文可以直接交代人物或通過對人物肖像對話、行動等方面的描寫，直接入題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景。如：

1、她叫王芊芊，我讀初二時的班長，盡管我倆分別一年多了，但班長的軼事依然歷歷在目，難以忘懷。（《有這樣一位好班長》）

2、唐老師病了。快放晚學時，同學們都難過地坐在自己的座位上。教室里如同死水一般寂靜。（《真情》）

寫人為主的記敘文可直接交代人物或通過對人物肖像、語言、行動等的描寫點題；敘事為主的記敘文，一開頭就可以點明事情發生的時間、地點和有關背景，進入主題。如：

1、夕陽的窗前，一個漂亮的少女站在那兒，凝視著外面初春美麗的景色。她嘆了口氣，低下頭，端詳著手中的那朵插在藍白瓷瓶里的粉色玫瑰。她閉上眼，回想著以前的事。（《粉色玫瑰》）

2、那天，鮮花店門口貼了一張大紅告示：母親節預定鮮花。哦！母親節快到了，我該

為母親準備節日禮物了。（《母親節的禮物》）

二、寫景狀物，渲染氣氛

文章的開頭從寫景狀物入手，展示人物活動的環境或交代故事發生的背景，渲染氣氛以此烘托人物，展開故事。

如：

1、花開的季節，到處芬芳飄香，而我卻無心觀賞，因為此時我失去了同窗好友——強（《同窗好友》）

2、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著愛的故事。（《關愛永遠》）

3、夏日的夜晚，很深，偶爾傳來水中的蛙聲和樹上的蟬聲，微風吹過，送來絲絲涼意。我沉思著，久久不能入睡。剛讀高一，很偶然，我的處女作登報了，那時我高興極了，甚至忘乎一切，我竟飄飄然地虛度光陰起來，直到今晚，才發現自己似乎缺少了什么。（《愛，在無形中》）

4、朝陽出來了，湖水為它梳妝；新月上來了，群星為它做伴；春花開了，綠葉為它映襯；鳥兒鳴唱，蟋蟀為它拉琴……天地萬物都在向我們講述著關愛的故事。（《關愛永遠》）

5、太陽落山了，昏黃的光暈渲染了半邊天，我寂寞地趴在陽臺上。窗外那棵老楊樹上，不知名的大鳥仍在不知疲倦地喂食它的小寶貝。它那綠豆般的眼睛溫柔而慈愛地注視著意欲飛出溫巢的小鳥。這畫面，這眼神，讓我想起了母親……（《面對母親的目光》）

三．情景渲染式

在開頭截取一個畫面，或一個片段，或一個問題，迅速引起讀者注意，調動讀者的閱讀情緒。

例：一株蒲公英花開花謝，有兩棵種子很快成熟了。蒲公英媽媽說：“孩子，你們長大了，已經到了繁衍種族、生兒育女的年齡，媽媽沒有過多的東西相送，只有給每個人一把小傘，任憑你們天涯海角自己闖天下去吧！”媽媽的話音剛落，一陣輕風吹來，兄弟倆連告別都沒來得及就分別離開了母體，輕輕飄飄、游游蕩蕩地飛了起來……———《兩顆蒲公英種子》

賞析：這篇文章的開頭通過情景渲染，很強的吸引了讀者的閱讀欲望，急切的盼望著想了解兄弟兩人告別后發生的事情。

四、總領全篇，提示要點

這種開頭簡明扼要地概括了文章的主要內容，一看便知文章的要點，如：

1、鄭振鐸《貓》的開頭“我家養了好幾只貓，結局總是失蹤或死亡。”這一句提綱挈領，表示全文主要內容就是講自己家養三只貓的經過。

2、“我有一個習慣，媽媽說，這個習慣好。”（《我有一個好習慣》）這個開頭既開門見山，又統領全篇，文章主體部分就著重介紹了自己擁有的一個好習慣。

3、“回首歲月碾過的痕跡，發覺總有那么一些東西是生活的風雨無法抹去的。”（《輕叩記憶的門環》）這個開頭用簡潔的語言提示了文章的要點，讓人一看便知作文要寫的是生活中使人無法忘懷的一些事情。

五、抒情議論，確定基調

用幾句恰當的議論抒情做文章的開頭，或感染讀者，或點明主旨，領起下文。如：

1、伴著年關噼里啪啦的鞭炮聲，踩著原野初融的殘雪，你姍姍走來，明眸含情。你用愛的溫馨，使我臘黃的臉龐泛起紅暈；你用愛的吟唱，喚醒我迷茫的信念。我，不再憂郁、沉悶、彷徨，也不再坐等、觀望、祈禱，我要振作，尋覓、追回你以及你給我曾經編制過的那個七彩的夢幻！（《情寄春風》）

2、生日是一根線，一頭是我，一頭是外婆；生日是一個圈，圈住外婆的笑，圈住我的

記憶；生日是一條河，那匆匆的流水，把我的思念帶到外婆身邊。（《生日寄語》）

3、終于放暑假了，我像一只期待很久的的小鳥，一下子沖出了“鳥籠”，飛到鄉下姥姥家去舒活筋骨，呼吸一下新鮮的空氣。我決定在這個暑假中學會滑旱冰。（《我能行》）

4、爺爺是我最愛的親人。我的童年是在爺爺那邊度過的。爺爺拉著我的手，教會我走路；是爺爺使我從小懂得了不少道理。我把爺爺看成自己幼年成長的拐杖。（《我愛爺爺》）

六、設置問題，引出下文

用問題開頭，能一下子抓住讀者的心，激發人們的興趣和思考，起到引人入勝的效果。如：

1、是為了擺脫那饑寒交迫的日子，你才無可奈何地跳下懸崖？是為了免遭那被俘的恥辱，你才義無返顧地投落這峭壁？（《峭壁上的樹》）

2、朋友，你聽說過鱷魚是怎樣哭泣的嗎？你聽說過猩猩吃人的故事嗎？你知道外星人是怎么來到地球的嗎？……哦，你搖頭了。可別急，全是它——《世界奇聞怪事》告訴我的，它使我體會到了課外閱讀的樂趣。（《課外閱讀的樂趣》）

3、掛鐘不慌不忙，有節奏地走著，“滴答”“滴答”都快4點了，媽怎么沒有回來？（《擔心》）

4、我的明天是什么樣的？當我奔波于兩點一線的生活中，當我掙扎在無邊的題海里，我常這樣問自己。（《面對明天》）

5：往事如觀流水，來者如仰高山。紛繁人間千萬之事，人生匆匆不過數十載。時光流逝，縱然我們記住了親人的叮嚀，友人的祝福，情人的蜜語，一些傷心往事卻難免淤積于胸，塊壘難消。面對萬千世事，我們該忘記什么，又該銘記什么呢？答曰：忘記失敗痛苦，銘記美好快樂。———《那陣風吹過》

賞析：這里作者先用設問制造懸念，然后巧妙的回答，點明主旨。既吸引了閱卷老師的眼球，又巧妙的引起下文。可謂是水到渠成，順理成章。

6、為什么服裝設計師總要千方百計地設計一套又一套的時裝？為什么我們的祖國在前進的號角中總夾雜著這樣一句話——提倡科技創新？為什么一座座拔地而起的高樓不沿用20世紀五六時年代建筑的風格？一切的一切，只因為時代在變化，人的思想也在變化。時裝要迎合時代潮流，發展要與時俱進，生活賦予我們創新的動力。跳出圓圈的枷鎖，創造新穎的風格，這是一個充滿智慧的選擇。———《跳出枷鎖，創造風格》

賞析：這一個一個的疑問，非常吸引讀者的眼球，讀者讀到這里不能不深思，并帶著疑問讀下去。并起到引起下文的作用。

七、引用材料式

名人名言，詩詞歌賦，俗語諺語，往往具有很強的哲理意韻和啟示作用。

以詩文妙語、名言警句開頭，既能激發讀者興趣，也能提高文章的品位。同時，也能揭示文章主要內容，突現人物、事件。如：

1、“為了看陽光，我來到這個世上。”巴爾蒙特的這句話，自從我第一次讀到它，就幾乎一天也沒有忘記過。詩人就像一個從來沒有受過傷害的人一樣，如此誠摯、欣喜、寧靜地歌頌大地、陽光和人歡馬叫、喧騰不息的世界。（《為了看陽光，我來到這個世上》）

2、“人，最大的敵人是自己，只要相信自己能行，你就是成功者。”這是我最喜歡的名言。每當我看見它以及床前那已不再清楚的成績單時，我的眼前就浮現出那如夢般的往事。（《往事》）

3、“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮無攔的天空的蔭蔽？”每當我讀到冰心老人謳歌母親的這段話，我便不由自主地想起我那矮小瘦弱卻獨自一人挑負全家生活重任的母親。（《母愛無邊》）

4：唐時的風，吹動了多少公子的飄飄白衣？宋時的雨，打濕了多少女子烏黑鬢發？那

是張九齡的“海上生明月，天涯共此時”，是蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，還是李清照的“尋尋覓覓，冷冷清清”？他們正癡仰著那張張滄桑的臉、期待祝福的臉、渴望熱切的臉。———《明月，照著我們的臉》

賞析：這篇文章構思十分精巧，開頭引用了三句古詩，寫盡了詩人的滄桑，寫盡了詩人對生活的熱望，也寫盡了詩人臉上所代表的名族文化的精髓。作者把三人的詩句巧妙的組合到自己的語言中，增加了哲理意味，又巧妙的引出下文，點明主題。

5、俗話說：“天時不如地利，地利不如人和”，而“和”之關鍵在于“安”。“安”者，安定和諧也。家之安，則戶納千祥；國之安，則國運昌盛；宇之安，則萬物和諧。安者，和之本也。故曰：以安為本，以和為貴。———《說“安”》

賞析：在議論文中，常見的方法是引用名言、俗語導出話題，引出觀點。這篇文章也不例外，開頭引用俗語，說明事理，詮釋了“安”的內涵，點明了文章的觀點。

“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”每當我想起這句詩，眼前就不禁會浮現起那圓圓的臉，那筆下流動的圓，耳邊又想起那錢氏英語。（《良師》）

八、運用修辭

如：母愛像長河一樣源遠流長，像清泉一樣清澈甘甜。我也是一個沐浴在母愛陽光里的幸運兒。（《無盡的母愛》）

九．形象刻畫式

在文章的開頭通過刻畫描寫，塑造藝術形象，能夠起到突出人物形象，展現人物性格，加深讀者印象的作用。

例1：老張這幾年混得還不錯。這不，前幾天剛升了科長，這可把他樂壞了，成天是一個笑臉，那倆小眼睛笑起來就成了“一線天”嵌在那張大臉上。———《變臉》

賞析：作者在茫茫人海中選取了“老張”這一生活中常見一個笑“臉”的形象來描寫，使文章開篇就生動傳神，老張這一呼之欲出形象深深的印在讀者腦海了。增強了閱讀興趣。

例2：從教育局辦事回來，經過校門口的時候，見一位大叔在路邊一棵樹下，他瘦削的臉黑黝黝的，被刺眼的陽光照得發亮。一看臉，我便知道是農村的家長來找學生。———《難忘的那張臉》

賞析：這一形象的刻畫，便把一個真實的，樸實的農民形象烙在讀者腦海了，揮之不去，并急切的想了解下文發生的是什么,扣人心弦。

十、闡釋題目式

用簡潔精辟的語言對作文題目的內涵及外延做簡單的闡釋，很快切入主題的一種方式。例：是的，“生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值。”我非常贊同命題人的觀點，一般說來，位置與價值可能有一定的關系，但僅僅是“可能”，而這個關系并不能決定價值。因為價值怎樣不絕對取決于位置如何，位置不能左右價值的體現。———《位置并不能左右價值》

賞析：本文的觀點源于“提示語”，但又不同。作者有意避開“位置不同，價值也不同”的大路貨，選擇“價值與位置無關”來寫，觀點新穎，簡潔的闡釋,使觀點更明朗。

十一、起興拓展式

先以簡潔的語言從描繪其他事物或景物開始，然后在結合主旨闡述話題。這樣由遠及近，娓娓道來，令人感到親切和舒暢。

例：春天給了鮮花一扇門，于是，在鮮花的爭奇斗艷中，也填補了自己寂寞的空白；黑夜給了星星一扇門，于是，在星光的閃爍眨眼中，也融化了自己的冰清和肅穆；清泉給了魚兒一扇門，于是，在魚兒的愜意游弋中，也增添了自己的生機和情趣……常留一扇門，常存一片心，“雙贏”不是問題。

———《常留一扇門》

賞析：本文先由自然中的春天與鮮花、黑夜與星星、清泉與魚兒互補雙贏的現象引入話題，表明主題：常留一扇門，常存一片心，“雙贏”不是問題。巧妙自然，令人感到親切和舒暢。

十二、排比加強式

開篇使用整齊的排比不僅能廣義壯勢，而且處處感到文采飛揚。

例：如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是接天落葉無窮碧，映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無挈雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊。如果忘記是冬季里比西風更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨立、猶有暗香的雪梅！———《四季,鐫刻心靈的石碑》

賞析：本文先用一組排比句, 勢如破竹，壯勢廣義。通過自然現象詮釋忘記與銘記，對比鮮明，印象深刻。

十三、運用形象的描寫

如：透過窗口，我看到槐樹花又開了。開得依然那樣潔白、晶瑩、清香。（《槐樹花》）終于，在茫茫一片昏黃的路燈光里，出現了51路公共汽車那臃腫的身軀。在夜幕里等了一個鐘頭的人們開始活躍起來。（《擠車》）

總之，文章開頭的方式很多，各式各樣，豐富多彩，不一而足。只要掌握一些開頭方式，多讀一些精彩的開頭，相信一定會下筆如有神的，一定會讓閱卷老師拍案叫好的。

例文：

你是我心中最美的風景

清晨的微光斜照大地，灑下閃閃的溫暖，嬌艷的百合芬芳四處，散發動人的清香。哦，是母親你微笑著走來。

——題記

陽光下的百合花，顯得妖艷動人。空氣中彌漫著縷縷清香，整個房間充滿了愛的味道。

清晨，感覺一切都沉寂了。房間里依舊是那樣的場景：古樸的鐘擺，輕叩木制的鐘壁，清脆的金屬聲，敲擊著時光的點點滴滴。我獨自伏在桌前奮筆疾書，尖細的筆端追逐著逝去的分分秒秒，壓抑的氣氛充斥著房間的每一個角落。

“吱”的一聲，門被打開了瞬間打破了寧靜。一股清香隨流而入，花香填滿了我腦海的空白，抵消了我心中莫名的不滿。猛地一回頭，哦，原來是您正捧著一盆百合花站在門外。你走到我面前，笑著說“我聽說，百合花有‘醒神’的作用，我特意去集市買了一盆。”看著百合花，看著你走出房門的背影，我走了過去，注視

著那盆百合。哦，葉子下藏著一張紙條！

“寶貝，對于人來說，失敗是再正常不過的了，而對于我們來說，應該做的不是解決問題嗎？媽媽相信你能行，當然你也要相信自己！”

淚早已濕潤........回想當初，我竟然只是一味地飯菜的不可口，嫌你“笨手笨腳”，嫌你“嘮嘮叨叨”，時不時還惹你生氣，可你卻總是笑著說：“沒事兒！”為什么我就不曾想過你的艱辛呢？

打開房門，看著廳中熟睡的你，才想到這幾天幾乎每天陪著我學習，晚上還得看我有沒有踢被子，睡得安不安穩....我轉身拿著一件毯子，慢慢地披在母親的身上，拉了拉被角，再輕輕地蓋在母親身上，就像曾經為我蓋上那不知滑落了多少次的被子，也是那么輕，那么不忍，洋溢著濃濃的愛.....我抬起頭，發現母親正注視著我“怎么啦！” “恩，你怎么不回房睡？” “沒事兒，我守著你！” 我的眼潤了....一束陽光從窗外照射進來，百合正努力地開放，淡淡的清香蔓延開來。啊！這就是親情的味道，柔柔的.....佛說，因果有緣,千百年的輪回皆由緣而起。媽媽，我想：上輩子就是前生，我一定是千萬次的回眸，億萬次的尋覓，才能讓我在滾滾人流中遇到了你，唯一的你！

媽媽，你就是我心中最美的風景！

初中語文作文萬能開頭結尾

1、友誼 開頭：現代人的友誼，很堅固又很脆弱。它是人間的寶藏，需我們珍愛。友誼的不可傳遞性，決定了它是一部孤本的書。我們可以和不同的人有不同的友誼，但我們不會和同一個人有不同的友誼。友誼是一條越掘越深的巷道，沒有回頭路可以走的，刻骨銘心的友誼也如仇恨一樣，沒齒難忘。

結尾：長留史冊的，不是錙銖必較的利益，而是肝膽相照的情分，和朋友坦誠的交往，會使我們留存著對真情的敏感，會使我們的眼睛抹去云翳，心境重新開朗。

2、團結

開頭：每次聽到這首歌“團結就是力量”這首歌我總是感慨萬千，特別是在XX事情后，體會更是深刻

結尾：一滴水是微不足道的，滲入泥土，便會消失不見，可匯聚成河卻是川流不息。如同我們，在許多的困難面前，一個人總是凸顯著單薄，而無法作為，可當我們團結起來，卻可以創造無數的奇跡。

3、寬容

開頭： 寬容是人類生活中至高無尚的美德。因為寬容包含著人的心靈，因為寬容可以超越一切，因為寬容需要一顆博大的心。因為寬容是人類情感中最重要的一部分，這種情感能融化心頭的冰霜。而缺乏寬容，將使個性從偉大墮落成連平凡都不如。

結尾： 生活，往往紛繁，又常常平淡。正因為寬容如水，使紛繁經過過濾變得純凈；正因為寬容似火，使平淡通過鍛燒日趨鮮明；更因為有這詩般的寬容，才賦予人生以藝術，賦予生命以永恒。

4、諒解

開頭：諒解如一杯清茶，沖淡彼此之間的誤會；諒解像一縷春風，吹化人間隔膜的冰層；諒解像一只寒梅，預示心靈來春的溫情；諒解是一架彩虹，讓就不相逢的情感放射光彩。結尾：逝者如斯，歷史的浪花淘盡了王朝的恩怨情仇，當今既沒有了一方霸主，也沒有了雄風王者；我們在追求團結、奮進、和諧、平等，我們同樣應該獨守那份恬然與空明，用每一句話沒一種表情向人們昭示諒解，協同人們用諒解交往。把握諒解，社會便會進步； 把握諒解，人類便擁有財富。

5、理解

開頭：理解，是友誼的結晶；理解，是從信任中開出的鮮花；理解，是人與人之間關愛的光環。它能讓誤會變成點綴美麗的小瑕疵，于社會中，人們相互的理解，能使這個大家共有的家園更加繁榮、安定。

結尾：相信總有一天誤會能變成一朵美麗的花，因為它由理解來澆灌！

6、分享

開頭：孤寂人生，誰來聆聽你心中的清音？望眼未來，誰來領略你眼中的精彩？山青青，水盈盈，彈一曲“高山流水”，震徹群山，激揚層浪。于是俞伯牙與鐘子期共同欣賞這份相遇相知的情。人生得一知己足矣！

結尾：分享是一種博愛的心境，學會分享，就學會了生活。分享是一種思想的深度，深思的同時，你分享了朋友的痛苦。分享是一種生活的信念，明白了分享的同時，明白了存在的意義。

快樂的分享，痛苦的承擔。在你與人分享的時候，就肩負著一份重任。讓他更快樂，讓痛苦

全部溜走，讓陽光灑滿你的心靈。

7、集體利益

開頭：集體，是什么概念？集體就是一個團隊，所謂的團結，就是關心集體，熱愛集體、回報集體，下面我就講講、、、、、、結尾：正因為這樣，我們一定要團結團結，因為我們是一個集體、、、、、、8、回報 開頭：（1）綠草如茵，那是草兒在回報春天；鮮花繽紛，那是花兒在回報陽光；白雪千里，那是雪兒在回報朔風。生活，因回報而美麗。

（2）綠葉盡情地釋放自己，映襯了荷花，擠出了陰涼，雖然沒有人贊賞，最后枯黃而死，但它相信，明年的夏天依舊綠意盎然。雪，忍受深深的孤寂，用自己的軀體保護農作物，雖然最后融化成了水，但它不后悔，因為農民會因此展開笑顏。梅，迎著風雪，一枝獨放，雖然不能改變周圍環境的寂冷，但它堅信，第一個報春的消息，迎來萬紫千紅的滿園春色就是它最好的回報。

（3）在熙熙攘攘的人群中，在匆匆忙忙的腳步中，我聽到了一種聲音，天使的聲音，好人總有好夢，付出總有回報。

結尾：世人總是希望這個世界給自己多少回報，卻忽略了自己到底為這個世界付出了多少。天地間那桿無形的大秤對每個人都是公平的，只有付出才會有回報。誠如一首所唱：世間自有公道，付出總有回報；說到不如做到，要做就做最好……我們只有讓自己付出，讓自己做得最好，我們的生活才會更加美好。

9、感恩

開頭：落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。因為感恩才會有這個多彩的社會，因為感恩才會有真摯的友情。因為感恩才讓我們懂得了生命的真諦 結尾：懷著一顆感恩的心，去看待社會，看待父母，看待親朋，你將會發現自己是多么快樂，放開你的胸懷，讓霏霏細雨洗刷你心靈的污染。學會感恩，因為這會使世界更美好，使生活更加充實。

10、集體溫暖

開頭：雷鋒叔叔曾經說過：一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。結尾：“一棵小樹，難經風吹雨打；百里森林，能頂呼嘯狂風。”讓我們主動關心集體，熱心為集體做事，誠心為集體服務吧！

11、師生情

開頭：有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是師生情。我們擁有同一顆熾熱的太陽，我們擁有同一片廣闊的天空，在同一片天空下，我們用愛播撒著希望……

結尾：老師是無私的，他不求得到學生的回報；老師是“好面子”的，他希望自己的學生成才。作為學生，我們難道不應該真誠敬獻滿腔的熱情、無限溫暖和一顆赤誠的心嗎？

12、奉獻

開頭：奉獻是秋天的白云川點綴了藍天，也詩化了自己；奉獻是大海里的一滴水，既壯闊了大海，也提升了自我。? 結尾：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”告訴我什么是奉獻；“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”告訴我什么是豁達……走近詩人，與詩人同行，讓詩句提升我的思想，慰藉我的感情，凈化我的心靈。

13、貢獻

開頭：魯迅先生“俯首甘為孺子牛”；周總理鞠躬盡瘁，死而后已；孔繁森將自己的一生奉獻于阿里。他們以無私的奉獻實現了自己的人生價值，為社會進步做出巨大的貢獻，為世人稱頌。其實還有更多的人是在默默地奉獻，獻出自己的力量

結尾：奉獻不是為了索取，奉獻應是自覺自愿的。我們要從現在做起，從自身做起。讓奉獻這棵常青樹，永遠蔥籠、繁茂。

14、給予

開頭：花葉搖擺，當給別人送一片綠：花朵盛開，當給別人捧一陣香，因為，當你把生命放進了別人心里，關懷他們一些，幫助他們一些，你的生命之花便會在別人心中常開不敗，溢滿心香。

結尾：贈人玫瑰，手有余香！

15、關愛

開頭：關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！結尾：是呀！正如歌中所唱的：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。我們的家園才會更加溫馨美好 誠實

開頭：誠實守信，是我們中華民族的優良傳統，作為炎黃子孫，我們都要做一個誠實的人。結尾：真誠是美酒，年份越久越醇香濃型；真誠是焰火，在高處綻放才愈是美麗；真誠是鮮花，送之于人手有余香。

16、責任

開頭：責任感是諸葛孔明“鞠躬盡瘁，死而后已”寫就的《出師表》，責任感是孔繁森離家別母血灑高原樹立的公仆豐碑，責任感是貝多芬挑戰人生超越自我譜寫的《命運交響曲》。結尾：愿我們所有的孩子都有這樣的心靈，責任從小就在那里成長。

愿我們所有的人都把責任之心攜帶在人生的道路上，讓人生散發出淡淡的，金子般的光輝 鼓勵

開頭：每個人的成長都離不開鼓勵，因此在我的生活中也受到過長輩的鼓勵，那次的事情，我到現在還記憶猶新。

結尾：鼓勵自己，我們充滿斗志，迎接新的挑戰；鼓勵自己，我們會看到陽光，收獲希望；鼓勵自己，將為自己締造新的輝煌。

17、信任

開頭：信任親友是人的天性，而信任他人則是一種美德，在信任的過程中，快樂而全面地，認知這個看似復雜的世界。

結尾：信任是一種力量，是我們不斷前進的動力！

18、自信 開頭：無

結尾：自信是一種美，具有極強的魅力，你要擁有它，就能使青春永葆

19、欣賞

開頭：欣賞是人與人之間的一種理解和溝通，也包含了信任和肯定，欣賞是一種激勵和引導，可以使人揚長避短，更健康的成長和進步.結尾：每一個人也應該學會去欣賞別人，學會欣賞是一種愛，人與人之間在互相欣賞之中，世界才能充滿愛!20、虛心 開頭：“虛心使人進步，驕傲使人落后。”謙虛就是有自知之明，是一種有修養的表現。一個

人只有謙虛，才會讓別人尊重。結尾：“滿招損，謙受益。”讓我們養成謙虛的美德，做一個高尚的人吧！

21、謙虛

開頭：謙虛是一種美德，也是一種明智之舉，因為人外有人、天外有天。謙虛使人進步，因為只有熟悉到自己的不足才會去想辦法彌補它。

結尾：成熟的谷穗低著頭，成熟的蘋果紅著臉，它們啟示我們：成功來自謙虛

22、集體力量 開頭：“一根筷子容易折，十根筷子抱成團”。這話不錯，在巨大的困難面前，個人的力量是渺小的，微不足道的，而許許多多個人匯集成集體，才能形成強大的力量，最終贏得勝利 結尾：雷鋒叔叔曾說過：一滴水只有放進大海，才能永不干涸。是啊！一個人就像一滴水一樣，如果離開了集體這個大海，就將一事無成。集體的力量是偉大的！

23、助人為樂

開頭：助人為快樂之本，助人為樂是一種美德，助人是人格升華的標志。

結尾：幫助人，讓我們親密地走在了一起，讓我們變得像一家人一樣。我愿意繼續去幫助那些需要幫助的人，讓我們的生活充滿七彩的陽光！

24、珍惜

開頭：朱自清先生在文章中寫道“吃飯時，時間從碗邊流走；喝水時，時間從隨水流走；睡覺時，時間又從腳邊流走。這摸不著，抓不住的時間呵，它無聲地來又匆匆地遠走”。懂得珍惜，人生便是一種永恒。

結尾：我們常常感動，是因為懂得、珍惜。懂得珍惜，陽光將灑遍心靈，懂得珍惜，晚風將拂過心靈，讓我們的心靈那么溫暖，那么安寧。珍惜吧，珍惜所擁有的以及還沒有擁有的，心靈的土壤既使長不出參天大樹，我們也可以擁有對藍天的向往。

25、心胸寬廣

開頭：雨果說:"比陸地寬廣的是海洋,比海洋寬廣的是天空,比天空寬廣的是人的胸懷。結尾：心就是一個人的翅膀，心胸有多大世界就有多大。

高分作文素材

一、現代詩文

01、讓我怎樣感謝你/當我走向你的時候/我原想收獲一縷春風/你卻給了我整個春天（《感謝》汪國真）

02、愿所有的幸福都追隨著你/仰首是春，俯首是秋/愿所有的快樂都陪伴著你/月圓是畫，月缺是詩（《旅行》汪國真）

03、我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠方/便只顧風雨兼程//我不去想身后會不會襲來寒風冷雨/既然目標是地平線/留給世界的只能是背影《熱愛生命》汪國真）

04、沒有比腳更長的路/沒有比人更高的山（《山高路遠》汪國真）

05、如果你是魚/不要迷戀天空/如果你是鳥/不要癡情海洋（《選擇》汪國真）

06、如果你因失去了太陽而流淚，那么你也將失去群星了（《飛鳥集》泰戈爾）

07、鳥兒愿為一朵云/云兒愿為一只鳥（《飛鳥集》泰戈爾）

08、不要因為你自己沒有胃口而去責備你的食物（《飛鳥集》泰戈爾）

09、小草呀，你的足步雖小，但是你擁有你足下的土地（《飛鳥集》泰戈爾）

10、使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美（《飛鳥集》泰戈爾）

11、不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美（《飛鳥集》泰戈爾）

12、老是把自己當作珍珠/就時時有被埋沒的痛苦/把自己當作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路（魯藜《泥土》）

13、卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘（北島《回答》）

14、成功的花/人們只驚慕她現時的明艷/然而當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨（同上）

15、附著在大地上/你是土壤/沉浮在空間里/你是塵埃。（林希《土》）

16、黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明（顧城《一代人》）

二、古代哲理名句集

01、古之成大事業者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志！（蘇軾）

02、古今來許多世家，無非積德；天地間第一人品，還是讀書。

03、寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒。（《菜根譚》）

04、水至清則無魚，人至清則無徒。（韓非子）

05、古今之成大事業、大學問者，必經過三種之境界：“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路”。此第一境也。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。此第三境也。（王國維）

06、夕云乍起日沉閣，山雨欲來風滿樓。（許渾）

07、看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（王安石）

08、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。（鄭思肖）

三、優秀題記精選

01、最柔軟脆弱的是人性，最厚重剛烈的也是人性。

02、人性的墮落，常常從無視公理開始，社會的尊嚴，常常因權力濫用萎縮。

03、永遠相信，人世間不只是心靈的沙漠，感情的冰窯，各種至善至真的情懷，筑起了一道道最美的風景。

04、一種顏色，生命的一瞬。執著地追求著永恒，一路失落，一路遺失，一路惘然，仍舊夢想，夢想……

05、惟寬可以容人，惟厚可以載物。

06、生命的意義不在美麗的言辭中，不在空洞的追求里，而在于實實在在的謀求自己的生存，同時也幫助別人生存中。

07、人的一生，如同四季，春種，夏耘，秋收，冬藏。

08、生命如同一幅畫，可以沒有色彩鋪張的轟轟烈烈，但不能缺少美的意境。

09、生活如同一根燃燒的火柴，當你四處巡視以確定自己的位置，它已經點完了。

10、當雨季來臨時，許多生命的記憶被雨水淋成褪色的風景，所有不經意的回眸都被絢麗成最浪漫的構思，在夢醒后的清晨，無奈地投入另一種漂泊……

11、冬天，從這里奪去的，春天會一絲不少的變換著形式交還給你。

12、一個不容置疑的哲理，一個令人銘心的命題，一個內涵豐富的象征，沒有不為名利的世紀超人，只有善待名利的智者。

13、不要被世俗的塵囂蒙住你的眼睛。

14、把耳朵叫醒，然后，傾聽世界，相信，必有一個聲音屬于成功。

15、我睡去，感覺生命之美麗，我醒來，感覺生命之責任。