第一篇：生命的力量：在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

生命的力量：在挫折中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)長(zhǎng)城小學(xué) 劉宏超

一棵擠壓在石縫中的稚嫩幼苗，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，最終突破石縫，長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)；雛鷹雖然弱小，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，終會(huì)翱翔藍(lán)天。一縷跳躍在峽谷中的涓涓細(xì)流，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，最終匯成黃河，成為我們偉大的母親。人類(lèi)的一切勞動(dòng)成果，都是依靠堅(jiān)強(qiáng)鑄造的。

汶川大地震發(fā)生以后，災(zāi)區(qū)人民在如此巨大的災(zāi)害面前，沒(méi)有眼淚和懦弱，而是從廢墟中頑強(qiáng)地站起來(lái)，表現(xiàn)的是如此堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)韌，不斷地書(shū)寫(xiě)著一份份令人刻骨銘心的答卷。面對(duì)災(zāi)區(qū)人民如此的精神風(fēng)貌，感動(dòng)之余，我們?cè)撟鍪裁矗撊绾稳プ觯窟@是我常常思考的一個(gè)問(wèn)題。設(shè)身處地，我們生活和工作在一個(gè)社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人民安居樂(lè)業(yè)的環(huán)境，我們還有什么可抱怨和氣餒的呢？盡管在我們成長(zhǎng)和前進(jìn)的道路中，可能遇到陰霾，也可能路途泥濘，也可能坎坎坷坷,風(fēng)雨中那點(diǎn)小小傷痛，又算得了什么！從災(zāi)區(qū)人民身上，我們學(xué)會(huì)了感動(dòng)，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

誰(shuí)的人生不是艱難坎坷,誰(shuí)的命運(yùn)又是一帆風(fēng)順呢？所以,請(qǐng)我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

在章子怡成名的兩年多來(lái)，可以說(shuō)是各種各樣的新聞伴她一起成長(zhǎng)的。對(duì)此，章了怡說(shuō)，這兩年經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨是她人生的前20年想都沒(méi)想到過(guò)的。這種經(jīng)歷對(duì)于她，不論是喜怒哀樂(lè)，都是一筆財(cái)富。這種成長(zhǎng)中的財(cái)富，是任何東西都換不來(lái)的，它讓自己學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了借鑒，更學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。

10歲殘疾農(nóng)村娃顏玉宏因患先天性小兒麻痹癥，雙腿無(wú)法站立，但身體的殘疾沒(méi)有減弱她對(duì)學(xué)校的渴望。三年來(lái)，顏玉宏撐著拐棍，風(fēng)雨無(wú)阻地往返于家和學(xué)校之間。顏玉宏的上學(xué)路要比正常孩子要艱辛得多，所以他要起得也比普通孩子早。每天早上6點(diǎn)半，顏玉宏早早地起了床，拄著拐杖在房前刷牙，整個(gè)身體，全靠拐杖支撐著。據(jù)顏玉宏的奶奶介紹，在他還沒(méi)滿(mǎn)1歲時(shí)，發(fā)過(guò)一次高燒，導(dǎo)致最后病情加重患上了小兒麻痹癥下半身癱瘓。從那以后，他失去了像正常孩子那樣行走的快樂(lè)。

早上7點(diǎn)15分，顏玉宏拄著拐杖，姐姐拿著兩人的書(shū)包，奶奶跟在他們身后，一行三人從家里出發(fā)去上學(xué)。房子附近有一條必經(jīng)之路，在這條很窄很滑的田坎路上，奶奶背著顏玉宏走。走上公路后，他擔(dān)心奶奶累著了，便叫奶奶放下來(lái)讓他自己走。顏玉宏走路方式有幾種：倒立著用手走、爬著走、拄著拐杖走??然而很多時(shí)候，顏玉宏總會(huì)選擇不要人幫助倒著走，跑著走，拄著拐杖走。路上有很多小石子，手磨痛了就把鞋子套在手上繼續(xù)走，實(shí)在走不動(dòng)了才讓奶奶背。8時(shí)許，經(jīng)過(guò)1個(gè)多小時(shí)艱難行走，他終于到了學(xué)校放學(xué)回家，同樣的過(guò)程開(kāi)始重復(fù)。痛并快樂(lè)著的3個(gè)小時(shí)，顏玉宏每天都要經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)的風(fēng)雨中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。在面對(duì)機(jī)遇時(shí)，讓我們像小草破土，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿(mǎn)志。在面對(duì)世俗時(shí)，讓我們像荷花自潔，不為所動(dòng)，高潔傲岸。在面對(duì)失敗時(shí)，讓我們像落葉歸根，從容不迫，無(wú)私依舊。在面對(duì)困難時(shí)，讓我們像梅花凌寒，無(wú)所畏懼，勇往直前。回顧今天,我們現(xiàn)在的孩子,還有什么堅(jiān)強(qiáng)可言,大都是溫室里的花朵,我們的信念根本不堪一擊.在人生的道路上，我們會(huì)經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，在風(fēng)雨中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，才能為自己的夢(mèng)理奮斗，去爭(zhēng)取。在風(fēng)雨中，我們就像許許多多的樹(shù)，懦弱的話(huà)，就會(huì)在風(fēng)雨中東倒西歪，向風(fēng)雨認(rèn)輸，堅(jiān)強(qiáng)的話(huà)，就像松柏那樣，風(fēng)吹雨打都不會(huì)認(rèn)輸，所以我們就要像松柏那樣，在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

有一首歌這樣唱道：“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹??”中國(guó)女子排球隊(duì)在隔了20年后，再一次奪得了久違的世界冠軍。她們凱旋歸來(lái)時(shí)，唱的就是這首歌。是啊，不管多猛烈的暴風(fēng)雨也總有一天會(huì)停，陽(yáng)光也會(huì)重新照耀大地的。

老師和家長(zhǎng)都說(shuō)：“遇到挫折，不要輕易放棄，要勇敢地面對(duì)，最終你會(huì)走向成功。”但給我印象最深，給我啟發(fā)最大的還是這本《千里馬微微》。它講述著這一群馬中最獨(dú)特的藍(lán)色馬—微微。從外表看，它是匹身材矮小的馬，內(nèi)心也是那樣的膽小，那樣的自卑，那樣的沒(méi)有志向。起初，還有許多人愿意出大價(jià)錢(qián)買(mǎi)下這匹膽小怕事的藍(lán)色馬，可是不久，當(dāng)主人發(fā)現(xiàn)，微微是匹沒(méi)有志向的，因?yàn)樗^(guò)河時(shí)，覺(jué)得水深就會(huì)放棄過(guò)河；走橋時(shí)覺(jué)得太陡，就會(huì)掉頭回家。因此，這匹可憐的小馬微微，就這樣被主人拋棄了多次，后來(lái)，只能被拉去耕地了，但主人并不喜歡微微，還常常用鞭子打它，可憐的微微成了世界上唯一一匹耕地的藍(lán)色馬。

時(shí)間一天天過(guò)去了，微微越來(lái)越消瘦了。終于有一天，一位白胡子的胖老頭決定把微微買(mǎi)下來(lái)，舊主人當(dāng)然沒(méi)有反對(duì)，他說(shuō)：“這種馬，對(duì)我沒(méi)用處，我只要六個(gè)銀幣，你馬上就可以帶它走！”于是微微又有了新的主人。新主人對(duì)它非常好，每天讓它吃得飽飽的，還經(jīng)常讓微微和那些高大的馬一起散步，于是微微變得非常自信。

說(shuō)到這里，故事還沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)槲⑽⒑托轮魅擞职l(fā)生了很多有趣的故事，當(dāng)然雖然說(shuō)微微身高已經(jīng)定了型，但因?yàn)樗男睦戆l(fā)生變化，我發(fā)現(xiàn)微微還真長(zhǎng)高了不少呢！

其實(shí)，人的一生會(huì)遭遇無(wú)數(shù)挫折。有些人沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，不敢突破，被困難永遠(yuǎn)的阻在了前面，好比一棵被壓在石塊下的樹(shù)苗，如果不思進(jìn)取，便永無(wú)出頭之日；還有一些人果敢勇決，不畏艱難險(xiǎn)阻，勇于突破，敢于創(chuàng)新，終會(huì)取得勝利。

從現(xiàn)在起,請(qǐng)你堅(jiān)強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)： 著者：崔鐘雷 學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)[M] 出版社：延邊教育出版社 出版社所在城市：延吉市 出版時(shí)間：2010-10-1

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２.大標(biāo)題用3號(hào)字，宋體，加粗。如有副標(biāo)題，用四號(hào)字，宋體。正文小4號(hào)字，宋體。.作者姓名打在標(biāo)題下，單位寫(xiě)在作者前，用4號(hào)字，宋體，加粗。只署第一作者。課題立項(xiàng)級(jí)別、課題名稱(chēng)及課題組主要成員寫(xiě)在文章首頁(yè)的“——”下劃線(xiàn)的下面，同時(shí)在前注明*號(hào)，如：* 本文系河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題，（課題編號(hào)：08030148）的階段性研究成果，課題組主要成員為李輝、王麗、趙光明

4.文末注明參考文獻(xiàn)，用5號(hào)字，宋體。如參考文獻(xiàn)為期刊，格式為：

[序號(hào)] 作者（寫(xiě)出前3名）等.文獻(xiàn)名[J].期刊名稱(chēng)，出版年號(hào)，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼.如參考文獻(xiàn)為著作，格式為：

[序號(hào)] 著者或主編者（寫(xiě)出前3名）等.書(shū)名[M].出版社所在城市名：出版社名，出版年號(hào).題目：試論非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

編碼×××× 研究類(lèi)型：文科 中圖分類(lèi)號(hào)××××

［摘要］：學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生全部心理活動(dòng)的參與，既需要學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素，又需要興趣、情感、意志性格等非智力因素。非智力因素與智力因素的發(fā)展是一致的，相輔相成的。智力水平高的人，其非智力因素水平也會(huì)較高；反之智力水平低下人，其非智力水平也會(huì)低下。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須注意發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，又要努力培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。一要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；二要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用性和想象力；三要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣；四要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心；五要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至觀(guān)重要的作用。作為一名教育工作者，為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育，全面發(fā)展學(xué)生的能力，不斷強(qiáng)化教學(xué)效果，就要以培養(yǎng)學(xué)生非智力因素為教學(xué)的突破口。

[關(guān)鍵詞]：興趣 學(xué)習(xí)情感 自信心 學(xué)習(xí)習(xí)慣

在教學(xué)過(guò)程中，非智力因素對(duì)教學(xué)效果有著很大程度的影響。再英語(yǔ)課堂上，如果能夠使學(xué)生的非智力因素得到積極的發(fā)揮，教學(xué)效果就能夠得到大幅度提高。所謂非智力因素，是指人的智力因素之外的那些參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)并起著影響個(gè)性心理特征的總和，它與學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)有著緊密的聯(lián)系。學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，需要學(xué)生全部心理活動(dòng)的參與，既需要學(xué)生的注意力、觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素，又需要興趣、情感、意志性格等非智力因素。非智力因素與智力因素的發(fā)展是一致的，相輔相成的。智力水平高的人，其非智力因素水平也會(huì)較高；反之智力水平低下人，其非智力水平也會(huì)低下。因此，在教育教學(xué)中，教師在注重發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

（一）、在課堂教學(xué)中，少不了對(duì)話(huà)，進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)可以進(jìn)行角色扮演，也可以單獨(dú)扮演。例如，要表示I'm cold!這一概念，可以（裝做）發(fā)抖，皺眉頭，發(fā)出Br_r_r_r_r 的聲音，邊做動(dòng)作邊說(shuō)：Oh,I'm cold.I feel cold.讓一名學(xué)生關(guān)上窗，再說(shuō):Oh,I'm so cold.It's cold here.Cold.Very cold.可假裝穿毛衣。可關(guān)上窗戶(hù)之后，假裝感到暖和起來(lái)了，邊說(shuō)：Oh,That's much better.I'm not cold now.也可以找一個(gè)學(xué)生一起表演。例如，為說(shuō)明 May I have______? 這一概念，可表現(xiàn)出你需要某件東西，卻找不到。接著走到某個(gè)志愿者身邊，接著某物伸出手，作出你想借用那東西的姿態(tài)和表情。一邊表演，一邊說(shuō)：May I have ____,please? 過(guò)了一會(huì)兒，假裝用完了，將該物還給那位同學(xué)，一邊說(shuō)：Thank you!一邊作出很高興的樣子。也可以進(jìn)行手偶表演。手偶是很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)工具，能吸引學(xué)生的注意力，能激發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)練習(xí)和玩耍，能幫助難以啟齒的學(xué)生開(kāi)口。例如，在教 BOOK1L2 時(shí)可做手偶游戲：老師舉起手偶讓全體學(xué)生看到，用漢語(yǔ)提問(wèn)有關(guān)手偶的情況：這是誰(shuí)？他或她住在哪里？然后讓每個(gè)手偶回答：I'm _________,Hello!并讓全體學(xué)生重復(fù)手偶的名字。接著老師依次舉起每個(gè)手偶并說(shuō)：My name is _____.What's your name ? 全體學(xué)生用 My name is ______.回答，教師快速變換手偶進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，學(xué)生快速應(yīng)答，這樣課堂上自始至終保持輕松的節(jié)奏，快速的回答，營(yíng)造活潑、有序、良好的課堂氛圍。

（二）、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景

小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，如果老師一味的把發(fā)音發(fā)法教給學(xué)生，再帶著讀幾遍，小學(xué)生就回覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)課文內(nèi)容更不容易理解。所以，我在備課時(shí)，盡可能的把這些語(yǔ)言材料設(shè)計(jì)到各種能聽(tīng)、能看、能觸摸的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中去，使學(xué)生覺(jué)得在一節(jié)英語(yǔ)課上學(xué)到的不僅有少量單詞或小段話(huà)，還有一些能在許多場(chǎng)合中用得上的富有趣味的語(yǔ)言材料，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。比如教BOOK2L25,我能運(yùn)用實(shí)物巧設(shè)情景，從家里帶來(lái)幾件漂亮的上衣、襯衣、短裙，讓學(xué)生辨別不同衣服的名稱(chēng)，在分別問(wèn)：What' this in English? What cold is it? 這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了新單詞，而且有復(fù)習(xí)了句型，學(xué)生們學(xué)起來(lái)倍敢親切，興趣盎然。再如：教BOOK2L20時(shí)，我能運(yùn)用生活呈現(xiàn)情景。課前，我把教師一角布置成“玲玲的家”桌上擺者一塊插者生日蠟燭的蛋糕。上課了，我問(wèn)：“同學(xué)們，今天是玲玲同學(xué)10歲的生日，大家想不想給她祝賀呢？”同學(xué)們高興的說(shuō)：“想！”說(shuō)完便齊唱Happy birthday to you!然后每位同學(xué)又拿出自己準(zhǔn)備好的禮物（如文具、水果）送給她，這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅富有真實(shí)感，而且趣味性極強(qiáng)，既學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，又使學(xué)生受到團(tuán)結(jié)有愛(ài)的思想教育。

（三）、巧用電教媒體

小學(xué)英語(yǔ)教材中把語(yǔ)音視為語(yǔ)言教學(xué)基礎(chǔ)，并把語(yǔ)言教學(xué)視為小學(xué)啟蒙階段的重要任務(wù)。因此，我在課堂教學(xué)中，重視給學(xué)生打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)。為確保良好的教學(xué)效果，并結(jié)合小學(xué)生的注意力容易被形象、具體、生動(dòng)的事物所吸引這一特點(diǎn)，我常常利用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性和求知欲。比如教BOOK2L11中，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì) hen rooster duck goose 四個(gè)單詞的讀音，并且會(huì)寫(xiě)hen 和duck，我便借用圖文并茂的卡通錄象帶，把聲、像、色融為一體，使學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，規(guī)范形象地模仿語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)；在聽(tīng)力練習(xí)中，我能借助錄音機(jī)，使學(xué)生較清晰地聽(tīng)準(zhǔn)讀音，提高辨音能力；在做語(yǔ)言練習(xí)時(shí)，我能利用投影片形象直觀(guān)地幫助學(xué)生理解單詞中元音字母的發(fā)音規(guī)律，提高記憶能力。所以，運(yùn)用電教媒體，以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手寫(xiě)、腦動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和想象力

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段英語(yǔ)知識(shí)后，只會(huì)死板記憶所學(xué)單詞，而不知何時(shí)使用。英語(yǔ)這一種特殊語(yǔ)言學(xué)科，在我們的漢語(yǔ)言生活環(huán)境中，可謂是難以學(xué)以致用的。于是產(chǎn)生了“情學(xué)會(huì)話(huà)”等教學(xué)方式，采用所學(xué)過(guò)的知識(shí)。但是這一方式還是要受到語(yǔ)言的限制，仍有一部分知識(shí)為到實(shí)際運(yùn)用。在這方面我在英語(yǔ)教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，以?xún)和恼Z(yǔ)言、兒童的心態(tài)，配以相應(yīng)的動(dòng)作，走中英文結(jié)合的道路，取得良好的效果。如：我把fish window square vest watch bus這六個(gè)單詞發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象。于是一位同學(xué)說(shuō)：“有一條fish（魚(yú)），戴著一塊watch（手表），穿著一件vest（背心），跳出一扇window（窗戶(hù)）乘上一輛bus（公共汽車(chē)）來(lái)到一座square（廣場(chǎng)）。通過(guò)這種中英文編排，使每位學(xué)生深刻地記憶了它們的含義以及英文的發(fā)音，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（一）讓教室成為英語(yǔ)文化小島

直觀(guān)、形象、趣味、交際化特點(diǎn)要求學(xué)生身臨其境感受語(yǔ)言的真實(shí)性

1、學(xué)生親自動(dòng)手作英語(yǔ)畫(huà)報(bào)。例如，教colour時(shí)，學(xué)生用紅、黃、綠等顏色采用不同圖案作為英語(yǔ)畫(huà)報(bào)，貼在教室墻壁上。學(xué)生每天進(jìn)入教室一看到各種顏色，red yellow green等英語(yǔ)便會(huì)脫口而出。

2、教室內(nèi)展示詞匯圖片，英語(yǔ)單詞，用大卡片標(biāo)出相應(yīng)的英語(yǔ)名稱(chēng)。例如“學(xué)英語(yǔ)”第一單元著重講學(xué)校物品。應(yīng)在門(mén)后貼上door，在黑板課桌旁分別貼上blackboard和desk。這樣學(xué)生在教師指導(dǎo)下親手把教室裝飾成“英語(yǔ)文化小島”，既直觀(guān)又形象，學(xué)生每天每課都置身于英語(yǔ)的氛圍中，真正體會(huì)到教室是自己的而不是教師的，同時(shí)也使他們覺(jué)得自己的創(chuàng)造非常重要倍加珍惜。

（二）豐富多采的課堂活動(dòng)

小學(xué)生活潑好唱，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我便以歌引趣，活躍課堂氣氛。因此，我?guī)缀趺刻谜n都有歌聲，如課前唱首英語(yǔ)歌曲，有時(shí)還配上拍拍手跺跺腳等動(dòng)作，這樣，可以營(yíng)造一種師生融洽、無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們不知不覺(jué)地進(jìn)入并參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好勝的心理，我在教學(xué)中經(jīng)常組織豐富多彩的游戲，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的情感。比如，在綜合復(fù)習(xí)中，為了檢查學(xué)生對(duì)單詞、句型的掌握情況，我把文具、衣服、兒童玩具、水果等收集在一起，布置一個(gè)百貨商店，找學(xué)生戴著頭飾扮演售貨員和顧客，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地參加，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，從而培養(yǎng)他們聽(tīng)說(shuō)和交際能力，達(dá)到了復(fù)習(xí)單詞的目的。

表演是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的有效途徑，也是小學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。它不僅有利于貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，有利于開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，更重要的是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生勇于參與語(yǔ)言實(shí)踐，滿(mǎn)足他們的表演欲望。因此在會(huì)話(huà)教學(xué)中，我最常用的操練方式是讓學(xué)生分組在臺(tái)上或臺(tái)下表演，對(duì)于表演出色的除了給予掌聲之外，還給予他們一張小笑臉。有時(shí)學(xué)生還配上適當(dāng)?shù)姆棧绨缪萋糜握叩模魃贤h(yuǎn)鏡；扮演公雞的，戴公雞頭飾??每到這時(shí)，學(xué)生激情高昂，注意力也特別集中，每個(gè)學(xué)生都躍躍預(yù)試，不甘示弱，使學(xué)生在學(xué)中玩，樂(lè)中學(xué)，讓他們輕松愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

馬克思有這樣一段名言：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山峰攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。”所謂“不畏勞苦”，從心理學(xué)上講即指堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志堅(jiān)強(qiáng)與否，是事業(yè)上能否取得成功的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中亦是如此。一個(gè)具有堅(jiān)強(qiáng)意志的學(xué)生，不僅能促進(jìn)其情感和智力的發(fā)展，而且可以調(diào)節(jié)和控制自己的情感，主導(dǎo)和支配自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，按照自己預(yù)定的目標(biāo)，克服困難，勤學(xué)苦練，向知識(shí)的高峰堅(jiān)強(qiáng)地攀登。為此，我在英語(yǔ)教學(xué)中努力做到：

（一）、培養(yǎng)勇氣，克服羞怯為了讓所有的同學(xué)都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，首先應(yīng)消除他們羞怯心理。羞怯心理主要是由于害怕出錯(cuò)被別人恥笑而造成的，我曾經(jīng)有一個(gè)叫麗麗的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)的很好，可就是不愛(ài)發(fā)言，從不主動(dòng)舉手做口語(yǔ)練習(xí)，結(jié)果他雖然筆答基本不出錯(cuò)，英語(yǔ)口語(yǔ)卻遠(yuǎn)不如幾個(gè)愛(ài)發(fā)言的同學(xué)流利。于是我培養(yǎng)同學(xué)積極發(fā)言，不怕出錯(cuò)的勇氣，讓所有的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到不應(yīng)譏笑出錯(cuò)的同學(xué)，不敢發(fā)言才是膽小鬼。由于說(shuō)錯(cuò)話(huà)不在成為心理負(fù)擔(dān)，輕輕松松上陣，沒(méi)有顧及，麗麗的表達(dá)能力有了很大進(jìn)步，再也不是那個(gè)害羞的小女孩了。

（二）、從思想上消除學(xué)生自卑感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于還沒(méi)有學(xué)好母語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件難事。一方面，學(xué)生除了每周三節(jié)課外，課余時(shí)間沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境；另一方面，小學(xué)生在課下沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因此，有些學(xué)生便落下功課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)懶散了作業(yè)拖拉，成績(jī)下降，使其產(chǎn)生自卑感，作為一名教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析自己的心理，教育他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，告訴他們失敗了不要怕，要有克服困難的決心，在精神上振作起來(lái)，消除自卑感。

（三）、從行動(dòng)中樹(shù)立學(xué)生自信心 愛(ài)美之心人皆有之，渴望被人賞識(shí)之心也是人皆有之，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更應(yīng)把“贊賞一成功”的教育思想貫穿于教學(xué)過(guò)程中。所以，我在教學(xué)中，每次會(huì)話(huà)表演或游戲后都給優(yōu)勝者或隊(duì)各種獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如送他一個(gè)英語(yǔ)練習(xí)冊(cè)，一面小紅旗，一朵小紅花，千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的條件，提供成功的機(jī)會(huì)，讓他們親自體會(huì)到成功的喜悅，促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良性格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，主要取決于什么，學(xué)習(xí)成績(jī)，智力高低和性格特征關(guān)系怎樣，性格在學(xué)生的學(xué)習(xí)具有那些作用？這些問(wèn)題歷來(lái)是人們所關(guān)注的。現(xiàn)代作家郭沫若認(rèn)為，形成天才的決定勤奮有幾分勤學(xué)苦練，天資就發(fā)揮幾分，天資的發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比的，因而，一個(gè)具有優(yōu)良性格的學(xué)生，可以保證其具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，持久的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，從而提高心智水平，獲得學(xué)習(xí)活動(dòng)的圓滿(mǎn)成功。

（一）與家庭教育相結(jié)合

許多研究表明，對(duì)性格形成起重要作用的最初是家庭教育，它對(duì)兒童性格有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)性格的理智特征的影響最為全面，深刻，因此，我常常進(jìn)行家訪(fǎng)與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，不斷為學(xué)生形成良好的性格創(chuàng)造環(huán)境。

（二）重視學(xué)校教育

根據(jù)性格的穩(wěn)定性與可塑性的特點(diǎn)，我通過(guò)各種教育途徑培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

1、教師墻壁上，板報(bào)中布置有關(guān)勤奮、誠(chéng)實(shí)等方面的名人名言，對(duì)學(xué)生起著遷移默化的作用。

2、讓學(xué)生誦讀在學(xué)業(yè)上有卓越成績(jī)的名人故事，讓他們的光輝形象永遠(yuǎn)激勵(lì)著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3、在班級(jí)活動(dòng)中，找學(xué)習(xí)成績(jī)好，行為規(guī)范的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方法，利用身邊的榜樣去占撥，感染學(xué)生使他們養(yǎng)成勤奮、誠(chéng)實(shí)、獨(dú)立、創(chuàng)新、勇敢、果斷等良好的性格，教育學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，如何生活，如何求知，如何健康成長(zhǎng)。總之，非智力因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要作用。因此，作為一名教育工作者，必須以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素為教育教學(xué)的突破口，更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，不斷提高自己的教育水平。參考文獻(xiàn)：[1]、教育心理學(xué)

[2]、素質(zhì)教育概論

周義倉(cāng).數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，1997.對(duì)初上幼兒園的孩子，主要應(yīng)做好入園前的準(zhǔn)備工作：

一、多給孩子講幼兒園有趣的事，引起孩子對(duì)幼兒園的向往。

二、帶孩子參觀(guān)幼兒園，熟悉老師，熟悉環(huán)境，感受幼兒園生活的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子初步的適應(yīng)能力。

三、了解幼兒園提出的有關(guān)教育孩子的具體要求，培養(yǎng)孩子初步的生活自理能力和良好習(xí)慣，給孩子安排與幼兒園相應(yīng)的作息時(shí)間，縮短家庭與幼兒園生活、衛(wèi)生習(xí)慣方面的距離，使孩子對(duì)幼兒園有一定間接經(jīng)驗(yàn)。

四、講明道理，并給孩子以鼓勵(lì)，使孩子有良好的心理準(zhǔn)備，初步理解上幼兒園的意義，從而能自愿地上幼兒園。

白雪從小由奶奶帶大，現(xiàn)在已經(jīng)3歲了，為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力和社會(huì)適應(yīng)力，爸爸媽媽決定送白雪去幼兒園，可白雪卻怎么勸說(shuō)也不肯去。濤濤是幼兒園中班的小朋友，不知什么原因，近幾天突然不愿意上幼兒園了。白雪和濤濤的媽媽都很著急，不知如何是好？

造成孩子不肯上幼兒園的原因很多，對(duì)于初上幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，首先是因?yàn)椴皇煜きh(huán)境，特別是所接觸的人的改變，會(huì)使孩子感到陌生、不習(xí)慣，從而產(chǎn)生恐懼的心理。其次是因?yàn)樯罘绞讲贿m應(yīng)，孩子從個(gè)體活動(dòng)過(guò)渡到有規(guī)律的集體活動(dòng)，難以適應(yīng)。

對(duì)于上過(guò)幼兒園已有一段時(shí)間的孩子來(lái)說(shuō)，原因就比較復(fù)雜了。可能因?yàn)樗谟變簣@做事遇到了困難或受到批評(píng)，也可能是因?yàn)樗囊鬀](méi)有得到滿(mǎn)足或身體不舒服，還可能是因?yàn)樯』蚱渌颍袅艘欢螘r(shí)間沒(méi)上幼兒園，對(duì)幼兒園產(chǎn)生了陌生感。

對(duì)已上過(guò)一段時(shí)間幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，要深究原因，對(duì)癥下藥：

一、如果孩子在幼兒園做事遇到了困難或受了批評(píng)，父母要幫助孩子克服困難或找出做錯(cuò)事的原因，教育孩子要勇于克服困難，承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

二、孩子若向父母提要求，對(duì)于合理的要求，要盡量滿(mǎn)足；對(duì)不合理的或雖合理但一時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足的，要向孩子講明原因。若發(fā)現(xiàn)孩子身體不舒服，可暫時(shí)不上幼兒園，在家觀(guān)察；也可送孩子去幼兒園，但要和老師說(shuō)明情況，以便老師在必要時(shí)給予照顧。

三、對(duì)于因病或其他原因間隔一段時(shí)間沒(méi)上幼兒園的孩子，父母事先要做好耐心細(xì)致的思想工作，讓孩子對(duì)重返幼兒園有一個(gè)心理準(zhǔn)備。同時(shí)，送孩子上幼兒園要持之以恒，沒(méi)有特殊情況不要隨意中斷

第二篇：在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

“他說(shuō)風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛，算什么？擦干淚，不要怕? ?” 堅(jiān)強(qiáng)，是在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)的。

春天的風(fēng)雨是溫柔的，是滋潤(rùn)的。在潤(rùn)如酥的風(fēng)雨中，沉寂了很久的萬(wàn)物躍躍欲試。春天的先行軍---草寶寶們?cè)缭缣匠隽四X袋，他們堅(jiān)定地從土里鉆出來(lái)，為山野填上一抹新綠，充當(dāng)青春的使者。

在春天的風(fēng)雨中，小草學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)！

夏天的風(fēng)雨是瘋狂，是放肆的。世間萬(wàn)物欣然地接受了夏雨的恩賜，屈服于夏天。唯有荷花的堅(jiān)強(qiáng)才能讓自己有一片小水潭，偶爾有雨滴落在那寬大的荷葉上，他卻固執(zhí)地抖抖身子，把雨滴甩出老遠(yuǎn)，在風(fēng)雨中彰顯自己的斗志。

在夏天的風(fēng)雨中，荷花學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)！

秋天的風(fēng)雨是冷漠的，是軟弱的。大樹(shù)的葉子已經(jīng)枯黃，一陣秋風(fēng)，一場(chǎng)秋雨，使得枯葉飄然而逝。他們安靜的躺在土地上，等待著重生，去詮釋那“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”的高尚情懷！

在秋天的風(fēng)雨中，落葉學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)！

冬天的風(fēng)雨是蕭殺的，是殘忍的！冬天以自己的威力逼迫萬(wàn)物臣服。只有梅花為了自己不容動(dòng)搖的信仰，勇敢地反抗冬天的暴---它扎根于雪土下，生長(zhǎng)在寒風(fēng)中，它用紅的奪目的鮮花展現(xiàn)自己的傲骨！

在冬天的風(fēng)雨中，梅花學(xué)會(huì)了自己的堅(jiān)強(qiáng)！

面對(duì)機(jī)遇讓我們城鄉(xiāng)人像小草破土一樣，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿(mǎn)志！面現(xiàn)實(shí)時(shí)，讓我們像荷花自潔一樣，不為所動(dòng)高潔傲岸！面對(duì)失敗時(shí)，讓我們像落葉歸根一樣，從容不迫，心懷坦然！面對(duì)困難時(shí)，讓我們像梅花一樣，無(wú)所畏懼，勇往直前！

讓我們?cè)陲L(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。

第三篇：在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

日記，記錄著我們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；日記，記錄著我們蛻變的一切；日記，記錄著我們的心聲、秘密......日記，是我們最親密的朋友。通過(guò)日記，我們可以真正地了解一個(gè)人。《安妮日記》，我通過(guò)它，真正地了解了安妮和她的那個(gè)時(shí)代。

里面講的是一個(gè)在二戰(zhàn)時(shí)期猶太小女孩安妮兩年的密室生活：在安妮13歲生日后不久，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是法西斯主義，猶太人慘遭迫害，所以安妮一家以及凡丹夫婦和他的兒子彼得；杜瑟爾醫(yī)生和在安妮爸爸公司工作的克萊爾、米普、艾莉搬到了在荷蘭阿姆斯特丹分公司的后屋，安妮在日記里一直稱(chēng)它為“密室”。安妮自從搬到荷蘭以后，就一直生活在陰森的密室里，白天不能打開(kāi)窗簾，怕別人看見(jiàn)，晚上只能打開(kāi)一點(diǎn)點(diǎn)窗戶(hù)透透氣，但立刻就要關(guān)上；上午吃完早餐以后就不能用水了，因?yàn)楦舯跁?huì)聽(tīng)到；再加上一家人脾氣暴躁，經(jīng)常大吵大鬧，克萊爾的體弱多病，外面不斷傳來(lái)的猶太人被殺的消息，搞得大家心神不寧。在密室生活的兩年里，正處于花季少女時(shí)期的安妮，在極度的恐慌與不愉快下，在暗淡無(wú)光的密室里，度過(guò)了少女成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。然而她卻毫無(wú)辦法，因?yàn)樗麄兪亲叩教幪幎紩?huì)受到德國(guó)人歧視的猶太人。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷令我們無(wú)法想像。在1944年的8月4日，在光明就要來(lái)到的時(shí)刻，納粹分子沖進(jìn)了公司的后屋，逮捕了這些猶太人，結(jié)束了他們兩年的密室生活，最后，安妮以及她的姐姐、媽媽?zhuān)驳し驄D一家，杜瑟爾都慘死在集中營(yíng)里。克萊爾被送往德國(guó)服勞役，中途逃脫；只有安妮的爸爸活著走出了集中營(yíng)。慘淡的生活并沒(méi)有改變安妮，她還是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的女孩子。只是最終并沒(méi)有一個(gè)完美的結(jié)局。但是，從安妮的這些日記中，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷無(wú)情已經(jīng)敗露無(wú)疑，但是，安妮的堅(jiān)強(qiáng)也展露了在我們面前。

在不同的環(huán)境氛圍中，可能會(huì)讓你朝著幾種不同的方向發(fā)展。環(huán)境的改變，也可以讓你的性格一切等改變。“環(huán)境的不同，成長(zhǎng)也不同”這句話(huà)不正與小說(shuō)主人公安妮弗蘭克的寫(xiě)照嗎？現(xiàn)在的我，也正是這樣，要進(jìn)入初中了，我開(kāi)始了蛻變，開(kāi)始了成長(zhǎng)，開(kāi)始學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。因?yàn)橹挥凶约簩W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，才會(huì)可以自己獨(dú)立地解決事情。

安妮給我的觸動(dòng)很大，一個(gè)14歲的小女孩，竟然有這樣的堅(jiān)強(qiáng)，我堂堂一個(gè)小男子漢，我也可以，我要學(xué)會(huì)在逆境中成長(zhǎng)，在逆境中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在逆境中克服困難。

第四篇：在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

失敗雖然是成功之母，但它也有不買(mǎi)帳的時(shí)候。這時(shí)，堅(jiān)強(qiáng)就是最好的防御。

在我童年的記憶里，幾乎沒(méi)有受挫的經(jīng)歷，稱(chēng)得上是一帆風(fēng)順。但自從上了初中，成功的媽——失敗，就不停地遇上我。

“哈——欠……”我揉了揉朦朧的睡眼，抬著頭看了看墻上的掛鐘，它齜牙咧嘴地對(duì)著我笑。天哪！已經(jīng)六點(diǎn)半了！完了，完了，不能復(fù)習(xí)了，不知道古詩(shī)文測(cè)試能不能過(guò)關(guān)……我以光速?zèng)_到了學(xué)校，恰好，我剛坐下，老師就拿著一沓卷子走來(lái)。一看，傻眼了，基本上不太會(huì)呀！我只好慢吞吞地將自己會(huì)的答上，交了卷，心虛得連老師也不敢瞅。過(guò)了幾天，這卷子終于發(fā)了回來(lái)，我錯(cuò)了十幾個(gè)字，被罰得很慘，在星星滿(mǎn)天的夜晚，我還沒(méi)將抄寫(xiě)抄完。長(zhǎng)嘆一聲，告訴自己：“沒(méi)關(guān)系，我能行，我能行！”熬過(guò)了語(yǔ)文小測(cè)試，數(shù)學(xué)的“考試黃金周”已悄然而至，我過(guò)著卷海里打滾兒的生活，更別提這幾次考試的分?jǐn)?shù)了！——少得可憐。我懷揣著凄涼的心境出去散步，坐在長(zhǎng)椅上，目光漫無(wú)目的。

不遠(yuǎn)處的地上，有一抹鮮亮的綠，那是什么?噢，原來(lái)是根不起眼的“芳草”，它的命運(yùn)似乎有些悲慘，風(fēng)將它帶到了個(gè)巖縫，沒(méi)有過(guò)多的養(yǎng)分，也沒(méi)有它心中向往的光明。于是，它就奮力地向上鉆。有泥塊擋住它，它就勇往直前，破除困難，有石頭嘲笑它，它就不屈不撓，鉆出地面！它，在一次次的失敗，一次次的冒險(xiǎn)還有一次次的突破中，突然感到了什么——生命，需要堅(jiān)強(qiáng)；生命，必須堅(jiān)強(qiáng)！

我無(wú)法想象那株小草艱苦的日子，卻可以感到它勃發(fā)的精神——

一種生生不息、頑強(qiáng)不屈的精神，一株小草在一次次的失敗和困難中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，人，這種比小草還要高等的生物，不也應(yīng)該感受到什么嗎?

讓我們——在失敗中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在生命中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)!

第五篇：在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

在風(fēng)雨中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

時(shí)光一點(diǎn)點(diǎn)流逝，我一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，回憶一點(diǎn)點(diǎn)積累。題記從失敗中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，從跌倒中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，從嘲笑中學(xué)會(huì)了就堅(jiān)強(qiáng)，從傷心中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，從痛苦中學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，從淚水中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)

一棵擠壓在石縫中的稚嫩幼苗，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，最終突破石縫，長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)；一縷跳躍在峽谷中的涓涓細(xì)流，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，最終匯成黃河，成為我們偉大的母親。人類(lèi)的一切勞動(dòng)成果，都是依靠堅(jiān)強(qiáng)鑄造的。

小溪雖是細(xì)流，但是只要堅(jiān)強(qiáng)，終會(huì)擁抱大海；雛鷹雖然弱小，但是只要堅(jiān)強(qiáng)，終會(huì)翱翔藍(lán)天。我們也應(yīng)當(dāng)胸盈夢(mèng)想，釋放激情，堅(jiān)強(qiáng)不屈，創(chuàng)造輝煌。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。堅(jiān)強(qiáng)的跨過(guò)風(fēng)雨，迎接新一代的彩虹。巴彥查干鄉(xiāng)蒙古族中學(xué)初二:李雪濤