第一篇：2011高考語文總復習 考前寫作好作文點撥 第三節 結構要嚴謹

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結構嚴謹就是作文思路的展開有步驟、有次序，層次分明，條理清楚，段落的劃分和安排恰當，各個部分的布局合理，有頭有尾，有過渡有照應。

高考作文命題一般文體不限，這里僅就記敘文、議論文、說明文三種文體，介紹幾種文章結構的方法。

一、常規結構方法

1．記敘文結構比較靈活，開頭、結尾、過渡，都有一定的講究。如開頭的方式有：開門見山式、設置懸念式、氣氛渲染式、環境描述式、結果交代式等；結尾的方式有：呼應開頭式、議論抒情式、自然結束式、戛然而止式等；構思的方法有：欲揚先抑法、埋下伏筆法、正反襯托法、虛實相應法、誤會巧合法、設置懸念法等。

2．議論文結構一般有引論——本論——結論。引論的方式有：揭示論點式、引用名言式、設問啟示式、敘述事實式、對比爭議式、描述靶子式等；本論的方式有：分論點并列式、層層遞進式、正反對照式；結論的方式有：卒章明志式、問題啟發式、希望號召式等。

3．說明文結構一般為“總分總”或“總分”“分總”式。說明對象不同，說明展開的方式也常常不同。如動態說明常用時間順序，靜態說明常用空間順序，事理說明常用邏輯順序，可以用因果式、分類式、比較式、層進式等方式說明。

二、創新結構方法

1．片段結構

文章在結構上由看似獨立的幾個片段又能圍繞同一主題而展開。

這種片段結構的主要特點是結構自由，可以避免起承轉合，平鋪直敘，使寫作更為便利、容易；各片段相對獨立，但又可以從不同角度，不同側面來描述人物、事件，表達主題，豐富了文章的內容；表達形式更為自由靈活。

如作文《大自然三章》就是以片段結構的形式，將自然中的“鳥的心事”“藍天的擔憂”“魚兒的規勸”的感慨組合成文，表達了對人與自然和諧相處的期望。2．借用文體

寫話題作文時文體不限，這時借用一些特殊的文體表現主題，往往能出奇制勝。這些特殊的體裁包括某些文學體裁，如小說、寓言、戲劇、童話、雜文等；某些應用文體如講演稿、書信、日記、采訪錄、調查報告、現場演播、新聞報道以及某些領域內所專用的文體，如醫療診斷書、說明書、廣告、調查報告、判決書、招標書等等。

考生可以根據自己的愛好與擅長來選擇文體，揚長避短，取得創新的效果。這方面的例子很多，均因結構有新意，被評為滿分作文或一類作文。

例如廣東省一位考生以豬八戒奮不顧身下井救小孩為被評論對象，讓代表社會上種種不正確名利觀的“嘉賓”一一亮相，以現場演播的形式演繹主題。作者設計的現場為“敢講敢說”演播室，主持人為“崔人進”，主題為“豬八戒能否得2008年度感動心靈獎”，“嘉賓”為“感動評委會成員、八戒親友團、各界代表”，還特別注明“唐僧師徒親自出席，高老莊鄉親組成了親友團，嫦娥作為評委出席”，開始時還“先看大屏幕”，作為現場演播的程序都出現在文章中，給人以強烈的現場感。讀后，我們仿佛置身于電視轉播現場，被文章獨特新穎的表現形式所深深吸引。3．故事新編

故事新編就是對人們熟悉的經典故事進行改造，在原有情節的基礎上再創作、加工，即對原故事進行改寫、續寫，或者借用歷史人物、經典故事中的人物形象來表達現實生活的內容和主題。采用這種方法的好處是，取材便利，方便構思，易于出新；可以起到借古喻今的效果，使文章顯得輕松、風趣。

如《新愚公和智叟的故事》一文，作者將一個盡人皆知的故事加以改造，構思頗為新穎、巧妙。湖南考生

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寫的《西游記后傳》，作者將西游記進行了一番續寫與改寫，演繹了師徒四人取經的離奇故事，文章把大唐滅亡的原因歸咎于唐玄宗沒有讀取回來的真經，故事新穎，立意深遠，實在是一篇絕妙的佳作。4．特殊的視角

觀察的角度不同，會有不同的效果。所以我們可以采用一些特殊的視角來敘述故事，表達主題。特殊的視角是指普通人以外的特殊人物，或者動物、植物等人類以外的事物的視角。另外，還可以選擇多主體視角，比如一個故事設幾個主人公，每個人都站出來表述這個故事。采用特殊視角可以使文章達到新奇的效果，造成一種新鮮感，使描寫不落俗套，令人耳目一新。例如廣東的一位考生寫的《月光下的一只孤老虎》一文，作者采用特殊視角，以一只老虎的口吻自述悲劇，引起人們對野生動物生存環境的關注。貴州的一位考生寫的《給地球人的一封公開信》一文，作者采用特殊的視角，以特殊主體——外星人的口吻敘事議論，表明對人類破壞環境的尖銳批評。5．鏡頭式結構

有些作文材料并不新鮮，但一些聰明的同學能借助電影蒙太奇的手法，通過鏡頭組合、畫面切換以及畫外音等形式來展示作文豐富的內涵。這樣的文章往往因形式的新穎、結構的巧妙而平中見奇，令人耳目一新。比如，題為《生活中的亮點》的作文：文章運用蒙太奇的表現手法，剪切生活中四個鏡頭來表現“亮”。作者將生活中的四個場景，分別標示出地點(小巷中——街頭——商店中——回家路上)，就像一部電影劇本，新穎的結構形式，給人以全新的感覺。鏡頭式結構，往往能減少過渡及鋪墊文字，有利于集中筆墨敘述事件、刻畫人物，從而使文章主題更集中，節奏更明快。6．問答式結構

以“提問”和“回答”來組成文章，新鮮別致。其中的“問”實際是作者的提問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體，這樣的結構，可以設計成互問互答，也可以設計成自問自答。比如，題為《挫折四問》的作文，作者以四問四答的形式布控全文結構，“挫折是什么”“挫折真的存在嗎”“挫折與成功的界限在哪里”“挫折給我什么啟示”四個“問”形成了一個逐層深入的議論階梯，使得文章結構井然，給人一氣呵成之感。7．一線串珠式結構

面對復雜的事情、繁多的內容，最有效的方式莫過于用一條線索把有關材料貫串起來，使之渾然一體。這個線索，可以是某個人，可以是某一事物，可以是某一事件，也可以是人物思想感情的發展變化，或者是時間的推移、地點的轉換等等。

作文線索的設置，要注意兩點：一是所設置的線索，要能聯系文章各部分，把組織材料和表達主題統一起來；二是線索要有始有終，貫串到底。

三、結構安排應該注意的問題 1．根據文體，健全結構

高考作文考生常常有“文體自選”的自由，可用記敘文、議論文等一般文體，也可用散文、小說、劇本、詩歌、寓言、童話等文學體裁，還可用書信、啟事、布告、廣告、食譜、圖表、診斷報告、實驗報告、記者采訪、新聞報道、現場演講、法庭審判等體式。但不論選用什么文體，都必須要有標題，首尾俱全，而且必須符合各類文體的結構特征，例如書信，就要有稱呼、正文、祝語、署名、日期等幾個部分，且要正確的書寫在相應的位置。結構殘缺是考場作文之大忌。如果缺少標題或結尾，顯性的扣分和隱性的扣分導致的損失是慘重的。2．排列合理，分段恰當

什么材料在前，什么材料在后，要合理安排，既要合乎事物發展規律，又要符合人們認識事物的思維過程，使文章上下一體，前后貫通，起伏有致。一般說來，記敘文常按時間順序安排結構，寫景狀物的文章常按時間、空間順序安排結構；說明文根據說明對象的特點，可按時間、空間或邏輯順序安排結構；議論文最基本的結構是“提出問題(引論)→分析問題(本論)→解決問題(結論)”。

自然段是構成文章的基本單位，恰當劃分自然段就成為安排結構的基本要求。該分段處就分段，不要老是開頭、正文、結尾這種老套呆板的“三段式”。題目要引人注目，開頭要引人入勝，主體要充實豐富，結尾要精悍有力。

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3．過渡照應，緊湊嚴密

過渡是材料的粘合劑，是段與層結合的橋梁。凡思路轉折、敘事更迭、人物轉換、論題變化、總分起止以及表達手法轉化等處，都要安排過渡。一般常用的過渡形式是關聯詞、過渡句和過渡段承上啟下，但不管采用什么形式，都要力爭使結構自然、緊湊、嚴密；另外還要注意必要的照應，在行文過程中要自始至終把握整體，用整體去統帥局部。文章一個具體的用語，要考慮到在全段的位置和作用，上下句的連續；一個段落的構成，無論是句型、長短、表達方式都要考慮到與鄰近段落的協調，在整體中是否確切、恰當；文章結尾要看開頭，如何呼應，有無重復。這樣，就可以做到全篇層次分明而又是有機結合的統一體。4．開頭和結尾

開頭和結尾是文章的有機組成部分，要根據文章的不同而變化。開頭的方法很多，但可以大致地將其概括為兩大類：一類是“開門見山”的寫法，或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，即速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。另一類是“形象化”的寫法，或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘委婉故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，作為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多，或總結全文，以揭示主旨；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發情懷，以增強文章感染力；或造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。好的結尾，余味無窮，發人深思。

四、文章中的“照應圓合” 文章中的“照應圓合”，一般分以下幾種：

1．首尾照應。文章開頭與結尾遙相呼應，就是說，把開頭描寫的事物或提出的問題，在結尾處用各種方式加以深化或回答，給人以首尾圓合的印象。

2．文題照應。這種照應法，往往用在標題含蓄的文章中，文中須有一定的注釋、說明。因此行文標題起了注釋和點化的作用。

3．對話照應。就是以典型人物的語言多次重復照應。比如魯迅《祝福》中祥林嫂的口頭禪“我真傻，真的，我單知道下雪的時候野獸在山墺里沒有食吃，會到村里來；我不知道春天也會有”。這句話多次出現，突出了孩子之死對祥林嫂的沉重打擊。

4．細節照應。生動而典型的細節反復出現，可以突出細節的典型意義，比如茹志娟的小說《百合花》中，小通訊員衣裳上的破洞出現四次，突出了小戰士羞澀、淳樸的性格。

5．關鍵詞句照應。即表達主旨的關鍵性詞句在行文中互相照應，互為補充。

6．懸念照應。在作品中設下懸念，并不急于解開，而是反復暗示，使讀者關心人物命運或事件結局的興趣愈來愈濃厚。比如蕭乾的《棗核》。

五、快速構思方法 1．主題＋材料定位法

確立主題，占有材料，是作文構思的關鍵環節。“主題＋材料定位法”就是在審題的基礎上，同步確立文章的主題和材料。在具體的篇章中，主題和材料之間具有某種對應關系。構思時，我們可沿著主題和材料這兩極作相應的發散思考。

舉例：閱讀下面文字，根據要求作文。

工廠的角落里，幾塊形狀各異的銹鐵錠不甘寂寞地聊了起來。甲：我想成為機器人，現代化建設最需要我。乙：我愿意做成螺絲釘，很多地方都離不開我。丙：我看機器人和螺絲釘的價值可不同啊！丁：他們都在尋找適合自己的位置。

生活中，每個人的位置可能不同，但各有其價值，請以“位置和價值”為話題，寫一篇不少于800字的文章。自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內容必須在話題范圍之內。主題＋材料

A．位置決定價值

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a．武則天登基實現其價值 B．位置改變，價值相應改變

b．劉翔通過奮斗登上冠軍位置，實現人生價值 C．位置不一定決定價值

c．小草，清潔工??平凡也有偉大的價值 D．同樣的位置價值迥異

d．成克杰居高位貪贓枉法，孔繁森為官一任造福一方 E．立足于崗位追求自身價值

e．水電工徐虎立足崗位，成就人生價值 F．位置有高低，價值無優劣 f．三百六十行，行行出狀元

在“主題＋材料”的同步發展思考中。遴選出獨到新穎、具有思辨色彩的觀點和材料，進行進一步深度的思考。如F項，可以分為兩個方面作深度展開：其一，居高位可能無價值，如平庸的皇帝、得寵的侍臣、無作為的官員等；其二，處平凡崗位可以創造輝煌的人生，如崗位能手、勞動模范等。展開之后，綜合歸納：位置高低不決定價值大小。然后追問：決定個人價值大小的因素是什么？——主要是個人與社會的關系，如果把個人融入社會之中，把個人價值的實現與社會進步相聯系、相統一，個人價值就如水滴匯成大海，獲得永恒，得以放大。如此構思，行文就有了深度。

“主題＋材料定位法”之所以成為一種快速構思法，訣竅在于同步定位，關鍵在于主題與材料互動。主題牽引材料，材料又反過來牽引主題，連續的思維形成多種構思，多中取優。最佳構思一旦形成，就要集中精力作深度開掘，使之完善深入，臻于精美。2．材料＋故事推動法

第一步，重視材料或故事。想一想與材料或故事相關的人，想一想相關的真實場景和有意味的細節，是哪一個方面給我們留下了至深的印象。故事一定要新鮮、動聽。

第二步，品析故事，感悟人生。故事講完后，我們可以對故事作出品析，品析故事貴在入情入理，細致深入，品析的方向在于發現并揭示社會人生真善美的本質，并引導讀者對故事作出同樣的探析。

第三步，由此及彼，再述故事。品析中我們得到了關于社會人生真善美的本質認識，這種認識應該觸發我們想到更多的人和事，這些人和事完全可以聚合成另一個新穎的故事。“又想起了一個故事”——這樣，我們開始向讀者講述第二個故事。

第四步，再品故事，引導主題。對第二個故事的分析和點評既要與第一個故事的品析保持統一，也要在感悟和理解上發展一步，以顯示同中有異。綜合對兩個故事的品析，就形成了文章的主題。篇末點題是這類文章的共同特點。

這種快速構思法主要由材料和故事推動，主題由對故事的品析彰顯。這類文章的可讀性源于故事或材料的新穎性和趣味性。閱歷廣泛和閱讀積累深厚的同學可嘗試這種構思方法。3．“類因法果”構思法

“類因法果”快速構思法，既適用于議論文，也適用于記敘文。下面我們以《心靈的愿望》為例，介紹這種構思方法。

“類”即歸類為“是什么”，我們可以從文題或話題中篩選出關鍵詞，并確立關鍵詞“是什么”。如《心靈的愿望》，從“類”這一角度思考，即“愿望是什么”。其他如《心靈的選擇》即轉換為“選擇什么”。至于話題作文，這種轉換就要復雜許多。如“入”與“出”，從“類”這一角度

思考，包含三個問題：什么是“入”？什么是“出”？“入”與“出”是什么關系？對“類”即“是什么”的回答，可以是科學的定義，但更多的是從考生知識經驗出發給出的操作性含義。只要你不讓它搖擺不定即可。比如你認定“入”是近距離體察，“出”是遠距離審視，“入”與“出”是認識事物的兩種方法即可。如果你認為“入”是積極投入社會人生，“出”是逃避社會人生，“入”與“出”是兩種不同的人生態度也可。

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“法”即“怎么辦”，即解決問題的方法。仍以《心靈的愿望》為例，從“法”這一角度思考，“怎么辦”即轉化為“怎樣去實現心靈的愿望”。從實現心靈愿望的策略方面去思考，盡可能多地提出解決問題的方法，然后從中選優，挑選一兩個方面展開成文。如“如何使學校成為快樂的地方”，我們可以提出一些方法：①改革高考選拔制，以素質學分制作為選拔標準；②改革課程，增設選修課程，以滿足學生的個體差異；③增加活動課程，使學生饒有興趣地開展探究性學習；④減少訓練量，增加閱讀量；⑤減少考試次數，增加課外活動時間。

(2009年四川卷)請以“熟悉”為題目，寫一篇不少于800字的文章。立意自定，文體自選。【審題點撥】 這是一道命題作文題。所給的是一個大家熟悉的詞語——“熟悉”。“熟悉”在《現代漢語詞典(第5版)》中的解釋為“知道得清楚”。碰到這類獨詞題，考生在審題時要將題目進行適當的擴展，將其變成一個主謂賓齊全的句子，這樣內涵就會豐富起來，寫出來的文章就不至于空泛無物。對于本作文題，每個考生都有話可說，但相對而言，一個讓考生都有話可說的作文題，要想寫出彩并非易事，這就需要考生在構思立意、行文結構、素材運用、遣詞造句等方面有所突破。考生應多加留意考場作文中的亮點，如貼切的題目、引人入勝的開頭、點明主旨的話、優美順暢的語言、耐人尋味的結尾、整潔的卷面等。在作文時，估計大多數考生會選擇寫自己熟悉的人或事，這就需要在人或事的選擇上下工夫——如果寫父母、老師或者生活小事等，就需要以情動人；如果寫一個熟悉的場景、一種熟悉的聲音、一本熟悉的書等，就需要選擇獨特的切入點。當然，考生也可以“實題虛寫”，寫熟悉的感覺、熟悉的愛等，只要能寫出真情實感即可。

熟 悉

□ 四川一考生

智者無為，愚人自縛。心若不異，萬法一如。——禪宗三祖僧璨大法師《信心銘》

我們驚嘆太白清新飄逸的詩句，那是因為他熟悉中華的經典；我們欣賞郎朗悠揚婉轉的琴聲，那是因為他熟悉黑白的鍵盤；我們感嘆哥白尼的發現，那是因為他熟悉浩瀚的宇宙。

真正的智者不是博而不精的涉獵，那樣只會庸人自擾。當心無旁騖地對一個領域深入研究，達到無人能及的熟悉，在熟悉中，萬物法度便清晰簡單。

中國自古就有“讀書百遍，其義自見”的訓誡。當百遍的“咀嚼”之后，才會熟悉文中意旨；當百遍的“消化”之后，熟悉才會讓其義自現。

西方哲學家也說過“知道的越多，才知道自己不知道的越多”。熟悉會讓人明白很多道理，熟悉會讓人了解萬物的法度。

當司馬遷熟悉了中華歷史，才有了《史記》的不朽；當李時珍熟悉了百草之性，才有了《本草綱目》的偉大；當紀曉嵐熟悉了經史子集，才有了《四庫全書》的浩瀚。熟悉造就了華夏的輝煌，締造了民族的昌盛，成就了偉人的不朽。

心無旁騖地研究，才能有無人能及的熟悉，才能造就千古流傳的功績。冷僻枯燥的文字沒有阻止住他鉆研的腳步，孤獨凄涼的大漠沒有停止住他探訪的腳步，冷嘲熱諷的眼光沒有動搖過他追尋的信心。當他對西域一種即將失傳的文字達到無人能及的熟悉時，人們毫不吝惜地把“國學大師”的稱號贈予了季羨林先生。如果沒有對文字的熟悉，他不會有巨大的成就；如果沒有對汗牛充棟的經典的熟悉，他不會有深刻的認知；如果沒有對華夏典籍的熟悉，他不會有真知灼見的眼光；如果沒有??

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沒有那么多如果，熟悉成就了這位偉大的國學大師。而他之所以能夠熟悉這些的秘訣，就在于他能心無旁騖地鉆研。正所謂：心不異，行才正，思才深。

成功其實很簡單，就是達到無人能及的熟悉的境界。熟悉，是一把打開成功之門的鑰匙，是一塊登上成功殿堂的階石。

正是釋迦牟尼在菩提樹下心無異地悟道，才成就了佛祖的大徹大悟。正是禪宗三祖僧璨大師對佛法的熟悉，才有了“智者無為，愚人自縛。心若不異，萬法一如”的勸世良言。熟悉，萬法一如。

【名師點評】 當眾多考生把“熟悉”作為一種日常生活場景進行寫作時，該文作者卻跳出圈子，另辟蹊徑，巧妙地把“成功”和“熟悉”結合起來，提出了“成功就是達到無人能及的熟悉”這一觀點，新穎而不失自然。尤值一提的是作者精心選擇的這幾個素材，它不僅充分反映出作者閱讀涉獵甚廣的視野，更反映了作者對這幾個題材駕輕就熟的飛揚文采，讀之，既覺論證有力，亦覺如飲甘露。1．(2009年成都診斷)以“忽如一夜春風來”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體自選；③不少于800字；④不得抄襲。

【審題點撥】 這是一道命題作文，考生都很熟悉這句詩。結合詩句在原作中的情味，我們審視這個題目時，需要關注以下關鍵點：“忽”“春風”的內涵及其下句“千樹萬樹梨花開”的意蘊。“忽”指忽然，突然，體現事情的轉變之快。“春風”的含義比較豐富，既可以指春天的風，也可以喻指“恩澤”“融和的氣氛”“教益、教誨”“喜悅的表情”等。另外，下句“千樹萬樹梨花開”的意蘊也為立意指明了方向。理解了這些關鍵點，立意范圍也就明確了。考生可從如下角度立意：突然受到恩澤而使自己的人生變得富有；忽然感受到“融和的氣氛”使自己感到幸福；因某一機緣使自己受到“教益”而洞徹人生；人生寒冬中一次峰回路轉的經歷??

忽如一夜春風來

□ 石海云 世間的事就是這般奇妙，選錯了路，也能錯出美麗來。在變幻莫測的人生歷程中，甚至可以出現“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的喜人局面。

北風卷地百草折

清晨，岸邊的黃葉片片落入江中，一只剛剛離開碼頭的船緩慢地行駛在霧靄朦朧的水上。看著岸上、船中揮著手不忍離別的人們，我不禁想到了你——柳永。

柳永，若不是那一句“楊柳岸曉風殘月”讓我認識了你，也許，我至今都不會知道“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”這一佳句。

當我了解到你平生多與歌伎為友，終日出入歌館時，我對你很是厭惡。但當我知道你是“其心不死，才得其用”時，我又改變了對你的看法。

在那個只有做官才能功成名就的時代，你選擇了告別家鄉，進京求取功名。可誰知天不遂人愿，幾次大考，你都屢試不中，你并沒有像大多數文人那樣移情山水，去過隱居的生活，而是深入到了市民中，發揮了你的才能。

“是金子總會發光的”，當你還沒有意識到自己的詞的分量時，你那獨創的柳詞已在民間廣泛傳唱。

幾次落榜，使你發出了“忍把浮名，換了淺斟低唱”的牢騷，誰知仁宗對這兩句詞大為惱火，于是，你的名字被勾掉了。仕途坎坷，你的人生宛若進入了邊塞的寒冬，“北風卷地百草折”，遙想遠去的你，當時，你的心境如何呢？ 千樹萬樹梨花開

寒冬的來臨，并沒有使你徹底消沉，反而更堅定了你扎根市民生活的決心。你雖然選擇了提供享樂，制造

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消沉，使人墮落，教人揮霍，引人輕浮，教人浪蕩的地方——歌館，卻沒有在這里沉迷，相反，在這里，你滿腹的才華得到了施展。

你的詞征服了無數人。許多歌伎因你的詞而走紅。你本是被寒酸包裹著的窮書生，但是歌伎們敬佩你，珍惜你的詞作，使你成了一個創作的巨人。你的詞作廣為傳誦，“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。你的人生恰如千樹萬樹梨花開，香氣遠溢。這不，我遠隔千年，依然聞到了梨花的香甜。

雪上空留馬行處

你的身影隨著歷史的風雪，已經漸行漸遠。你的風雪人生使我感慨良多。你是懷著極不情愿的心情從科考落第走向燈紅酒綠的。你利用了那里的環境，使你的文學才華和藝術天賦與優美的絲竹管弦達到了和諧統一，為中國的文學增添了美麗的篇章。你雖為自己選錯了目標，但你卻利用了這個錯誤，成為了詞壇的一顆明星。

正所謂人生路上風雪無常，追求之心永不停歇。相信透過風雪，執著追求，穿越寒冬，驀然回首，定會看到千樹萬樹梨花開。

【點評】 本文作者將宋代詞人柳永的特殊經歷和岑參的詩作《白雪歌送武判官歸京》中的意境相結合，通過對柳永經歷的敘寫，展現了柳永風雪人生中的意外收獲和驚喜，寫出了人生中因錯誤而美麗，因執著而成功的人生道理。本文第一人稱和第二人稱的交叉運用，展現了作者自己的情感變化及對人生的感悟；名句的恰當引用，增添了文章的魅力；以岑參的詩句作為小標題，引領全文，使文章脈絡清晰。總之，本文切入角度比較新，技法運用比較奇，意蘊內涵比較深刻，是一篇佳作。2．(2010年淄博調研)閱讀下面的文字，按要求作文。

在面包店，我為了是買奶酥面包還是買花生面包而遲疑半天，因為這兩種我都愛吃，但一天只能吃一種。后來我買了奶酥面包，是不得不做的選擇。排隊付賬的時候，我想到，選面包就像人生里的每一個選擇一樣：我們買面包容易，但選擇面包的餡兒就難；我們要生活很容易，但想要生活得有內容、有滋味就難。可以用錢買的面包都如此令人難以選擇，何況是選擇那些無法用錢買的東西呢？

為了充饑而買面包，是第一種層次；為了品味而買面包，是第二種層次；為了既能充饑又能品味而買面包，是第三種層次。

走出面包店，我想明天再買花生面包吧！然后我就邊走邊吃剛出爐的奶酥面包，熱氣騰騰的，滋味很好。請選擇一個角度構思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

【審題點撥】 此題屬于材料作文。材料講述了自己買面包時選擇面包種類的困惑與思索，重點不是談買面包，而是談人生的追求，談人生對物質與精神的追求。寫作此文可從以下角度切入：①人生會有許多選擇，我們要學會選擇，讓生活更有滋味。②物質的追求與精神的追求乃是天平的兩端，我們要把握好尺度，做到精神與物質的平衡。③從反面立意，人生的追求也像選擇面包種類一樣，有的人只顧物質而不顧精神；有的人為了強調精神而鄙視物質。這都是不可取的，我們要做一個視野開闊的人，平衡精神與物質這兩方面。④物質重要，精神更重要，我們要努力追求，做一個既重物質生活，又重精神生活的人。

追求有物質更有精神的生活 用來充饑的面包是物質的，而有品位地去生活則是精神的。人生的境界離不開物質與精神。古人講：倉廩實而知禮節。“倉廩”就是物質的，“禮節”就是精神的。光追求吃喝、財富、物質的享受，生活是貧瘠的；而在物質有保障的情況下，追求精神的、思想的、哲學的境界，才是豐富的高境界的生活。

正如材料中所說的“又能充饑又能品味”的生活，才是最高層 次的生活，也就是物質與精神高度和諧與統一的生活。

陶行知先生曾說：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”一個富家子弟，一個洋學生，物質可謂豐富；一個金陵大學、美國哥倫比亞大學畢業的人，才學可謂出類拔萃。但他——陶行知卻在農村曉莊辦起了學校，為平

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民的前途、未來著想。他捧著一顆赤誠的心，把財富貢獻出來，把個人貢獻出來，把思想貢獻出來，提出了“生活即教育”，“教學做合一”的主張。人們看到了陶行知的偉大之所在——“人生為一件大事”而來。為什么他沒有躺在物質的枷鎖下？為什么他沒有沉溺于享受物質的奢華中？因為境界，因為他理解人生的意義，因為精神可以超出生命的所在。“面包會有的，一切都會有的。”前者是物質的，后者就是精神的。于是人們的生活就有了希望，有了寄托。

2008年，我們看到了世界級著名演員李連杰帶著上千萬元，自己租飛機，走在了去汶川的路上；我們看到了他不但帶來了壹基金的資助，還帶來了大量的帳篷、食物與棉被；我們看到了他脫掉名牌服裝，奔走在救災的現場，作為一個普通的志愿者，去扎帳篷，去卸救災的物資，也與災民一起吃方便面。現在想想，還是他說的那句話對：“不是所有的富人都為富不仁。”

在這里，物質與精神有機地統一了起來。人們記住了李連杰，記住了他為災區忙碌的身影，這身影逐漸高大起來了。

為精神而追求的實業家何其多也。幾乎每一所著名大學都有曾憲梓捐資興建的圖書館，幾乎每一次大災大難都有李嘉誠的無私捐獻，幾乎全國各地的每一個蔬菜大棚都有山東壽光王樂義創造的技術。那集美大學，那希望小學，無不是物質與精神的棲居地。“大家的日子好了，才是我的夢”，這是物質的夢，也是精神的夢。

法國作家巴爾扎克每寫完一部長篇小說，總是在心里說：明天的面包已經有了，精神也有了。是啊，僅僅為物質的生活是低層次的，只有為精神的追求而超越物質的境界，才是高層次的境界。

【點評】 本文有以下亮點：①觀點鮮明。文章開頭簡明扼要地揭示了材料的寓意，緊接著展示了觀點。②論證有力。陶行知物質富有，精神更富有，例子典型。第五段的設問句強有力地證明了文章的觀點。第七段將李連杰的抗震救災行為排比列出，突出了精神與物質的統一。③結構完整。開頭提出觀點，接著進行論述，最后引用名言，照應開頭，再次強化觀點。

第二篇：2011高考語文總復習考前寫作好作文點撥 第五節 結尾要有力

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精彩的結尾，能喚起讀者的思考與共鳴，增強文章的感染力。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，要使文章結構完整清楚，首尾呼應，以求更好地表達主題。下面介紹幾種常用的結尾方法。

一、首尾呼應，凸顯主旨

(首)都說生活的船不能沒有理想的帆，都說生活的理想就是為了理想的生活，而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

(尾)花季中，我希望自己能永遠記住先哲的那句良訓：生活的船不能沒有理想的帆。生活的理想就是為了理想的生活。

(《把夢想帶給花季》)【寫作技巧】 首尾呼應是考場作文中最實用的方法之一，一般情況是作者先在開頭提出文章的中心，然后在結尾時再次強調，照應開頭，從而使文章的中心鮮明突出。你看，在上例中，小作者運用首尾呼應的方式，以優美的詩一般的語言凸顯了文章的主旨——理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季。

(首)有一種光華，籠罩著中華民族的精神家園；有一種火苗，躍動在民族靈魂的奧林匹克山上；有一種烈焰，溫暖了綿遠的文明情思，那就是友善！

(尾)我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心，因為我們需要守衛我們的精神火種——友善！(《守衛精神的火種》)【寫作技巧】 這是一篇考場議論文的開頭與結尾，與上例相比，此例更為簡潔明快，開頭提出論點，迅速入題，結尾再次反復，呼應開頭，加強了論證的力度。

二、畫龍點睛，點明意旨

即在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚。這種常見方法總結了全文，點明了文章的中心，適用于寫人、記事、寫景狀物的文章。例如2005年高考浙江的優秀作文《一雙童鞋》的結尾： 是啊！“會當凌絕頂，一覽眾山小”，不就昭示著豪邁超然般的幸福？ “采菊東籬下，悠然見南山”，不就闡述著閑適超然般的幸福？ “我本楚狂人，鳳歌笑孔丘”，不就演繹著狂傲超然般的幸福？ 啊，一雙童鞋，一點超然，許多幸福。

【寫作技巧】 作者引用三句詩結尾，形象而又明朗地闡釋了“超然般的幸福”的含義，言簡意賅，精練有力，既統攝全篇，又表明心志，可謂恰到好處。采用畫龍點睛法要注意如何總結全文與如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。

三、引用佳句，多姿多彩 當我淺吟著“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”時，我的殘缺的詩意天堂中，何處有我悠然散發的扁舟？ “你永遠奔馳在輪回的悲劇，一路揚著朝圣的長旗”，想起余光中的詩，但愿我們的文化生活少一份狂熱的躁動，多一份詩意的靜氣。(2005年上海滿分作文《何處散發弄扁舟》)佐拉說：“人生——只有兩分半鐘的時間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘的愛??”在我看來，在我陶醉于欣賞母親的梳妝中，那一分鐘的微笑不是勉強，那一分鐘的嘆息之后不再是嘆息，而是愛的傳遞，母親將她對生命的愛，對生活的愛，對親人的愛融于平日的點滴中，我忘情于其中了??

(《陶醉》)【寫作技巧】 古今中外，名言佳句很多，作文結尾之時，若能巧妙引用，定能使文章增色許多。這里列舉幾例分別引用了詩文佳句、名人言論，既增添了文采又加深了文章的意境，效果很好，同學們應加以學習，此外，引用的范圍可大些，如俗語、諺語、流行歌詞等均可引用。

四、抒情議論，氣勢不凡

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其實寧靜就是那么簡單，一個淺淺的微笑，一句貼心的話語，一顆能包容一切的心靈，足以使一張緊繃的臉松弛開來，讓笑容在人們臉上輕輕地綻開，那笑容就如徜徉在天邊的云朵，輕輕地點綴著那片蔚藍的天，清新而自然。(《心從天空想到的》)【寫作技巧】 這段文字發于心，出于情，運用排比、比喻的修辭方法，以優美的文字抒發內心真實的情感，并配以適當的議論，使文章結尾氣勢不凡，強勁有力。

五、景物烘托，情景合一

風停了，暴雨也結束了，太陽重新露出了笑容，兩代人的那扇玻璃也被那片殘陽熔化了。太陽在遠處逐漸隱去，消失在一片晚霞中，兩者混為一體，沒有距離。

【寫作技巧】 這段結尾的特點十分突出，景物烘托的作用也很明顯，小作者通過對雨后景物的描寫暗示了兩代人之間情感隔閡的消失，情與景有機地結合在了一起。含蓄雋永，余味無窮。

此刻，一縷陽光從外面射進病房，我感到自己真像一棵受傷的小樹沐浴著它。呵，成長的路上，雖然風云莫測，但是陽光畢竟很好！我想。

(《在陽光下成長》)【寫作技巧】 這段結尾突出陽光的作用，將陽光與成長結合在一起，暗示自己成長道路雖不平坦但充滿陽光，表達出一種樂觀向上的情緒。既照應了主旨，又顯得情韻深厚。

六、巧妙發問，引人深思

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，這一切都源于自然、自然是偉大的、是神奇的，它與生活是那么的近，那么的緊。品味自然，不就同時品味生活了嗎？

【寫作技巧】 一篇好的文章做到言有盡而意無穿窮，要具有哲理啟發性。如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻味。

你看，在上面一段文字中，作者在結尾巧妙發問，引發讀者思考，將文章的意蘊加以深入思考的深刻性與獨特性。

為何千年的文化積淀卻讓我們越發地功利與短視？為何我們在現代社會里沐浴著文明，卻在心中滋長著狹隘？米盧與孔明，我們的對待又為何如此不公？我們是否也應該重新審視，怎樣對待忘記與銘記？

(《米盧與孔明》)【寫作技巧】 結尾處一連串的發問是作者對社會、對文明經過深邃而理性思考和深沉品味之后的升華，令人深省，引人警醒，催人奮發。原來，我們真的應該好好重新審視“怎樣對待忘記與銘記”這一話題了。發問結尾要注意設問、反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會，生搬硬套。

七、言為心聲，呼喚號召

讓我們大家行動起來吧，把愛心帶給他人，帶給那些失學兒童，帶給那些孤寡老人??

帶給身邊的每一個人。當你把愛給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人都奉獻一份愛，世界將變成美好的人間。(《把愛心帶給他人》)二十一世紀，我們是祖國的春天，熱情奔放是我們的性格，我們不需要守那些規矩，打破陳規，讓我們腦中的那團熱情火燃燒得更猛烈，把我們的笑聲、愛心串在一起，讓全世界籠罩在愛之中。

要笑就笑個痛痛快快，要哭就哭個歇斯底里，不要壓抑自己，不要讓那陳舊的觀念束縛著，不要隨便改變自己，請記住我的名言，“我就是我，給我一點陽光就這么燦爛。”(《給一點陽光就這么燦爛》)【寫作技巧】 考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結尾發出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假惡丑。上面小作者真情呼喚，言為心聲，表現了自己對美好未來的向往之情。第二段小作者言詞急切，個性十足，表情達意毫無遮掩，向所有的同齡人發出了真情的呼喚，有力地突出了主題，給讀者以強烈的心靈震撼。

八、意在言外，耐人尋味

一個向人間啟示“春華秋實”的哲理的人，那認真嚴肅就是他贈予耕耘者的表情； 一個為過路行人送上明燈，遞上水囊的人，他就把溫馨作為表情送給了陌生人； 一個面對敵手能“相逢一笑”的人，大度和寬容必將永遠掛于臉上。

哦，年輕的朋友，你還在望著我呢，不知我草草寫下的這些零亂的意思，可觸及臉所蘊含的真諦了嗎？

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(《臉的真諦》)【寫作技巧】 三個情景，三種表情，讓人聯想，讓人思索回味。作者在結尾通過三幅畫面的疊加重合和最后一句自然親切的發問啟發引導讀者用心去觸摸“臉的真諦”，因為，臉的內涵其實是“可以通過感覺領悟的”。

以上是幾種主要的結尾方式，實際上遠不止這些，具體運用時要根據內容的需要和文體特點靈活掌握。(2009年江蘇卷)作文。

時尚表現為服飾、語言、文藝等方面的新奇事物在一定時期內的模仿和流傳。各種時尚層出不窮，其間美與丑、雅與俗、好與壞，交錯雜陳。創新與模仿永不停息地互動，有些時尚如過眼云煙，有些時尚會沉淀為經典。

請以“品味時尚”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。

【審題點撥】 這道作文題就是人們常說的“新材料作文”，其一般形式是“材料＋命題”。材料的作用主要是提醒而非限制，這樣既降低了審題的難度，又可以幫助考生打開思路。“品味”，在這里是個動詞，可解釋為“理解”“體會”“玩味”等，所以寫作的主要內容應是對“時尚”的觀察和思考。核心對象是“時尚”，這個詞語涉及的范圍很廣，所以可寫的內容和角度是很多的。時尚往往是新潮流。時尚的核心是新穎，時尚的生命是創新，推陳出新是社會前進的原動力；在時尚的傳播過程中，總少不了一群人，他們有勇氣、有智慧，為時尚的傳播做出了很大貢獻；社會不斷涌現新時尚，為人們提供了更多的選擇，為社會增添了色彩和活力。當然，不一定時尚的就是好的。有的時尚是流俗的，有的時尚是低俗的，有的時尚甚至是反動的。所以，面對時尚，我們需要冷靜，不能一味跟風，需要尋找

真時尚，追尋永恒的時尚。

品味時尚

□ 江蘇一考生

時尚，在不同時期，不同地域有著不同的定義。南唐后主李煜酷愛小腳，裹小腳成了當時女性的時尚，并一直延續到上世紀初；今天，在這個浮躁的社會中，LV的包包、保時捷的跑車、一擲千金的燈紅酒綠成為了一種時尚。但這種時尚僅僅是由氫和氧兩種元素構成的新的物質而已，經不起人們的品味，虛華時尚的背后是更加空虛的心。真正的時尚應該猶如一壺上好的鐵觀音，經得起沸水

一遍又一遍的沖泡依然能夠沁人心脾，耐人品味。人世間，千變萬化而又亙古不變，最枯燥乏味而又最經得起品味的莫過于歷史了。王侯將相也好，山野村夫也罷，在歷史的長河中不過是滄海一粟。時尚在變化著，不變的卻是歷史，品味歷史便是品味最長久的時尚。

我夢想有一天能走進哥薩克的故鄉，看一眼由因為不愿意世界上再出現第二座類似建筑而被沙皇挖掉雙眼的設計師設計出來的克里姆林宮，親吻一下半個世紀前把成千上萬優秀的俄羅斯兒女直接送上前線的紅場。半個多世紀過去了，克里姆林宮美麗依然，紅場上似乎還回蕩著雄壯的《莫斯科保衛者之歌》，伏爾加河默默地記錄著這里所發生的一切。而今，只有流淌了不知道多少年的伏爾加河在向我們靜靜地訴說著拿破侖的大軍是如何倒在莫斯科的嚴寒之下的；博克元帥又是如何從莫斯科退回的，雖然他和他的中央集團軍群已經看到了克里姆林宮的尖頂。伏爾加河也向我們訴說了蘇聯紅軍的10次斯大林突擊，從莫斯 科到基輔，從華沙到維也納，從貝爾格萊德到柏林，一百萬的蘇聯紅軍長眠在了異國的土地上。一百萬優秀的蘇聯兒女帶來的是大片慘遭戰火蹂躪的土地的解放，帶來的是紅場上的禮炮，帶來的是一個從戰火中重新站立起來的蘇聯。

我夢想有一天能走近尼布甲尼撒大帝，走進古代巴比倫王國，走進號稱世界八大奇跡之一的空中花園，在

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底格里斯河上烤著剛從河里釣上來的魚，吃著巴格達盛產的椰棗，呼吸著從歷史深處刮來的風。雖然今天的伊拉克戰火不斷，雖然生活在厚重歷史之上的伊拉克人民每天在為生存而掙扎著，雖然揮舞著軍刀的尼布甲尼撒大帝的手臂已在戰火中灰飛煙滅，但伊拉克人民的鮮血和淚水依然記錄著難忘的歷史。

我夢想有一天能走進耶路撒冷，看一眼這座誕生了世界兩大宗教的圣城。走進阿克薩清真寺，探究穆斯林心中那股強大異常的宗教力量，感受伊斯蘭世界齋月的肅穆。還要走進飽受苦難的猶太人心中的圣地——哭墻，感受能夠將全世界猶太人凝聚在一起的巨大力量，感受能夠在五次中東戰爭中都能反敗為勝的神奇力量。還要走進辛德勒的墓地，感受猶太人的知恩圖報。耶路撒冷，猶如從歷史中走來的老者，無奈地看著自己的孩子們在互相殘殺，留給后人的只有千年一嘆。

歷史是永久的時尚，是最經得起品味的時尚，是亙古不變的時尚。我還夢想有一天能走近尼羅河、泰姬陵、瑪雅人的金字塔、撒哈拉腹地的原始部落，去品味歷史，品味時尚。1．(2010年南昌調研)閱讀下面的文字，按要求作文。

在高中學習階段，我們遇到過許多文學人物形象，如：瑪蒂爾德(路瓦栽夫人)、周樸園、格里高爾、陳奐生。他們豐富的內心世界和鮮明的性格特征給我們留下了很深的印象，引發過我們不少思考，催生了我們許多想像。

請選擇上述人物中的一位，自主立意(可以鑒賞評價人物形象，可以闡述自己的觀點，可以展開想像對故事進行新編)，自擬題目，寫一篇不少于800字的作文。

【審題點撥】 這是一道材料作文題。考生審題時應注意以下幾個問題：(1)寫作對象應該是材料中提到的四個文學人物形象中的一個，即考生要從瑪蒂爾德、周樸園、格里高爾、陳奐生這四個人物形象中任選一個來寫。如果寫其他文學人物形象，則要降一個等級評分；如果寫的是非文學人物形象，則按四類卷給分。(2)立意時可從三個方面思考：或鑒賞評價人物形象，寫成文學評論，但不能評論作品的情節、主題、寫作技巧等；或闡述自己的思考，寫成通常意義的議論文，聯系現實展開論述，弘揚美德，針砭時弊；或展開

想像，新編故事，寫成記敘文。莫做中國的“路瓦栽夫人”

□ 馬國川

莫泊桑的小說《項鏈》中的主人公路瓦栽夫人，出身于平民家庭，對自己的生活境遇極為不滿，夢想過上像上流社會的貴夫人那樣的豪奢生活。因為能借到一件精美的鉆石項鏈參加舞會而高興得心都快跳出來了，可是她卻把項鏈弄丟了，從此背上一筆巨大的債務，辛苦勞作了整整十年才償清債務，結果發現借來的項鏈是一個不值錢的假項鏈！為了一時的虛榮，她付出了十年的艱辛和人生最寶貴的青春！

這個教訓是慘重的，讓我們明白，在沒有相應經濟實力的時候，就去習慣使用奢侈品，是一件很危險的事情。“由儉入奢易，由奢入儉難”，如果控制不了對奢侈品的欲望，那將會得到和“路瓦栽夫人”一樣的下場。

最新統計顯示，目前中國奢侈品市場價值約為20億美元，占全球奢侈品銷售總額的3%，這說明中國已走進了可以容納甚至推崇奢侈品的時代。那么，究竟都是誰在中國消費奢侈品？他們是25歲至30歲的中國年輕人。這個即使在西方發達國家也很難形成規模的年輕的奢侈品消費群體正在中國快速成長。而在國外，奢侈品的主要消費群是30歲至40歲的成年人，他們已經是很成熟的消費群。在歐

洲，人們對奢侈品的消費已經成為了一種習慣，但前提是他們擁有可以支配的財富，很自然地就去購買一些相對昂貴的成衣、晚禮服、飾品等，而不會把它當成炫耀的資本。而在中國，人們如果花大量的錢購買一件物品，總會覺得它是一種投資，那些不具備經濟實力的人花大量的錢購買一件物品是想讓自己擁有夢想中的生活方式的感覺，也就是滿足自己的虛榮心。與國外的奢侈品市場不同，中國越來越多缺乏經濟實力的年輕人，也在為各種奢侈品透支自己的薪水。

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登喜路亞太區首席執行官德奕寧說，中國的奢侈品市場不夠成熟，“一些經濟能力并沒達到消費奢侈品水平的年輕人，為了圓奢華夢也在消費奢侈品。我聽過一些年輕人買不起幾萬塊錢的服裝，也要買幾千元的錢包甚至兩千元一把的裁紙刀來表現自己的品位，這有可能是虛榮心的作用”。

在中國，年輕人購物的奢侈傾向已經越來越明顯，但購買奢侈品應該還是個新興的現象。現在的中國市場面臨兩個問題，一個是金錢，另一個是文化。對中國人來說，財富的擁有只是剛剛開始，如何使用這些財富，也是需要學習的。所以，消費文化是很重要的。年輕人因為虛榮心去購物，是一種非常不成熟的消費心態，也反映了我們消費文化的不成熟。

我們要建設理性的消費文化，遠離虛榮，以免成為中國的“路瓦栽夫人”。我們應該追求更有品位的生活，追求高質量的生活，而不是追求虛榮消費。“清水出芙蓉，天然去雕飾”，或許有一天我們終究會懂得，那些丟掉的“樸素”，才是我們最需要的“奢侈”。

【點評】 本文由路瓦栽夫人的故事引起了對現實的思考，針砭時弊，論點明確，議論精當，結尾部分倡導建設理性的消費文化，并且說?那些丟掉的‘樸素’，才是我們最需要的‘奢侈’?，深化主題，讓人讀后不禁掩卷深思。

2．(2010年湖南十校聯考)閱讀下面的文字，按要求作文。

電影《赤壁》(下)中有這樣的臺詞，當諸葛亮借東風成功時，魯肅夸諸葛亮樣樣精通，諸葛亮說：“什么都略懂一點，生活才多彩一點。” 的確，在生活中，有時候只有“什么都略懂一點”，才能得到自己想要得到的。你對此有何高見？

請以“略懂”為話題，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬，文體不限。

【審題點撥】 此題屬于話題作文。話題作文的立意，一般只要求扣住話題即可，但有時也必須考慮引出話題的材料。此題命題者的態度其實已相當明確，材料及其后的評述，都表達著相同的意思，即對“略懂”的肯定，而不是否定。在明確立意的大方向后，考生需要將話題化大為小，如略懂知識、略懂人生、略懂

哲學等。百花齊放才是春

□ 李艷萍

一朵牡丹，雖然華貴，但卻只能孤芳自賞；無數花草，雖然普通，卻能迎來真正的春天。——題記

“任憑弱水三千，我只取一瓢飲”，面對愛情，我們需要有這樣的態度；面對知識的海洋，我卻不愿只取一瓢飲。我渴望擁有更多，即使不能全部理解透徹，但每樣略懂一些，也大有益處。

童年，單純而爛漫的年代。手捧著安徒生童話，為丑小鴨終于變成白天鵝的美好結局而熱淚盈眶。借助安徒生那只神奇的筆，我初步懂得了什么是善良。

少年，神奇而多夢的年代。依在父親的身旁，聽父親講故事，我知道了孔融讓梨的故事、黃香溫席的傳說。父親的教誨，讓我初步懂得了什么是謙讓，什么是孝順。

今天，我已踏入人生的青年時代。在這燦爛的春光中，我最喜歡駕駛我的思維之舟，揚起我的想像之帆，在文學的長河里徜徉。瞧，對面駛來李白的船，他正在高聲吟誦著他那些不朽的詩句。“舉杯邀明月，對影成三人”的溫婉，讓我第一次明白了什么是浪漫；“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”的自信，讓我第一次懂得了什么是豪邁；“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的灑脫，讓我明白了什么是無價的尊嚴。

離開李白，我的思維之舟停靠在赤壁邊，我看見東坡先生正身披蓑衣從蒙蒙煙雨中走來，他一會兒滿面淚痕地低吟著“故國神游，多情應笑我，早生華發”；一會兒又抬起頭來，仰首蒼天，高聲呼喊“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；再過一會兒，我看見他臉色平靜地走到長江邊，久久凝望著滾滾東流的江水，語調平穩地高唱道“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”。哦，從東坡先生留下的精彩華章里，我懂得了怎樣面對人生的磨難。

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離開古代，我的思維之舟駛入近代的歷史長河。站在船頭，眺望中華大地，滿目瘡痍。敵人如惡魔，露著尖利的獠牙，撕咬著我的祖**親。我聽到了母親痛苦的呻吟，但我也聽到了兒女們奮起的吶喊，他們高舉著紅色的旗幟，與敵人展開了殊死的搏斗。無數的英雄兒女犧牲了，無數的熱血拋灑了，無數的熱淚流淌了，血和淚沖開了黑暗的時代，迎來了母親的新生。一部近代史，讓我明白了愛國的真正含義。

吾生有涯，而知也無涯。知識的大海無窮無盡，我們不可能全部擁有，但我們可以張開我們的雙臂，投身于知識的海洋，去取一瓢又一瓢的知識之水，用來灌溉我們生命中萬紫千紅的鮮花，為我們的人生裝扮出一個絢麗而燦爛的春天。

【點評】 本文緊緊圍繞“略懂”這一話題，從知識的角度切入，用形象的語言闡述了雖然不能專門懂得一門或幾門知識，但略懂各類知識對人生及成長產生的重要影響的道理。全文按照“提出問題——分析問題——解決問題”的順序安排，層層深入，結構嚴謹。本文語言優美，描述生動、形象，化抽象為具體，將抽象的事理說得具體可感。本文對材料的處理獨具特色，或直接引用，或具體描述，或概括敘述，給文章增色不少。

第三篇：無私奉獻高考總復習語文教學要反思什么

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

高考總復習語文教學要反思什么？

永定一中張萬平

高三語文總復習最后沖刺正緊鑼密鼓進行，傳統的總復習三步走策略“梳理知識網絡→重點專題訓練→綜合實戰訓練”在保持它旺盛生命力的同時，其付出和結果的比例不盡如人意的弱點正逐步暴露。我們在關注信息變化的同時，務必好好反思著自己的復習策略。那么，對于高三語文老師來說，高考語文總復習教學應該反思什么呢？

反思一：你是不是構建了學生語文知識體系？

語文教學到了高三，逐一對照高考考試說明和近幾年本省高考語文卷的考點，在茫如煙海的各種復習資料中尋章摘句，照搬或剪切拼湊出一套套練習題，讓學生做，改后講評，評后再做，一撥又一撥，鋪天蓋地：這或許是大多數學校高三語文復習的縮影。毋庸置疑，在高三進行必要的訓練，是很有必要的。但完全以考代學，以講評試卷代知識體系的構建，卻是不科學的。單調重復的訓練，只會讓我們預期的效果大打折扣。

語文考查最核心的內容是語文素養和語文能力，即考生的知識面、思想層次、思維能力、表達能力。語文復習最大的缺陷是沒有引導學生形成語文知識網絡，亦即忽略了語文學習之本。那么，在高三學年，語文知識體系包含哪些內容？狹義地說，是考點，也就是語文教學大綱和考試說明中規定要考的知識點；從廣義地說，是中學生應該有的語文基本知識、基本技能和必需的課外語文儲備。具體有兩條線：一是課本，包括根據考點來編的各類復習指導書；二是課外，如對文化經典，文學名著的涉獵，等等。

構建學生知識體系，就是要根據語文教學大綱和考試說明的要求對號入座，系統梳理有關知識。文言文的復習要回歸課本，要從讓學生積累18個虛詞和120個實詞的主要意思入手，掌握翻譯的基本方法（信、達、雅），弄清通假字、文言句式、詞類活用、古今異義等文言知識。詩詞鑒賞除了要弄清古詩詞常見思想內涵和表達技巧外，還要認真看一些鑒賞實例。文學名著要熟悉小說故事梗概及思想內涵，記住一些精彩難忘的情節，掌握主要人物的特點及事跡，了解作者行文布篇的技巧，建議重點閱讀《紅樓夢》、《三國演義》、《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺》等五部名著。語言運用題的復習，要徹底理清病句修改、句式變換、語言表達等各類題型的知識要點及解題技巧。作文復習除了要廣泛涉獵，積極訓練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達等技巧。

在構建知識體系過程中，高三語文教學常有的遺憾是：一是沒有系統性，大多在講評試卷、練習中“蜻蜓點水”一下；二是盡管有計劃，但常常被各種考試中斷，無法貫徹下去。沒有知識就沒有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構建知識。

反思二：你是不是科學安排了考試與練習？

考試與練習作為一種對教與學檢測與促進的手段，作為高考前的必要的熱身，毫無疑問是高三語文復習的重頭戲。以考促進學習，以考調控教學，也是各校畢業班工作的重點。因而，在高三進行大劑量、高難度的訓練似乎顯得名正言順，不容置疑。

任何事物都有兩面性，練習與考試盡管是高三語文學習的法寶，一旦走過頭，其負面因素便袒露無余。現在高三語文考試，名堂很多：有學校組織的階段測評（月考），有省、市級的統考，有校際間的聯考，有本校的模擬考。一個學年下來，不少于十三、四次。至于各種練習，更是煩蕪紛雜。我們不少語文老師樂于從各種資料中拼出一套套的練習，對一些外來試卷更是如獲至寶，不加選擇讓學生練、練、練，考、考、考。在這些名目繁多的考試下，學生從應付到厭倦到麻木，最后連考試的感覺都找不到了。尤為嚴重的是，頻繁的考試沖擊了教師對語文知識的系統復習。學生語文基礎沒有鋪實，缺乏語文學習之根本，當然不可能提高應試水平。此外，語文試卷難度的失控或故意拔高，也嚴重挫傷了學生的積極性，學生學習熱情一次次遭否定，一次次被打擊，使得相當多學生學語文的積極性大減，甚至接近放棄。毫無疑問，這種無休止的考試只會給師生加負，讓人身心疲憊，是得不償失的舉措。

強化訓練不是大搞題海戰術，也不是寄希望于借此猜題、押題。面對鋪天蓋地、泥沙俱下的復習資料，老師們應該進行科學的選擇，要求同學們在訓練時應與閱讀有機的結合，不能囫圇吞棗、昏天黑地的濫做一通。做題，應精選精練，保證有時間去掌握考點知識，進行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬劍而后識器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓練的關系，才能真正提高語文能力。

訓練的目的是從考試和練習中掌握命題規律，感悟答題思路，提升解題技巧。一般說來，每一考點，有其相應的題型，也有對應的設題原則、方法和陷阱，當然也就暗含某些破題技巧。說明文選擇題要“以文解題”，應抓住每題中的關鍵字眼，注意回到原文相應區域。文言經典翻譯必須注意關鍵詞譯出的落實，強烈要求直譯，還要考慮語境，留意語法。詩詞鑒賞強化意思的到位，即說到問題的實質，要注意使用分析詩歌內容、手法、修辭格等常見的專業術語，杜絕不著邊際“萬金油”式的分析。文學名著要落實事情的來龍去脈，準確寫出人名地點，盡量用原文語句。語言運用要留意各地試卷上一些新穎的題型，如公益廣告、短

信、圖文轉換等，按照題目顯性和隱性的要求作答，要養成打草稿習慣。其中“仿句”特別應注意“形似”（句式相似）與“神似”（意思照應）。

現代文主觀性閱讀題，經常失分較大，掌握技巧尤為重要。應強化答案的到位，一般采用分點敘述，盡量引述原文，無須過多修飾，點到為止。答題時，找準答題點，看題目涉及的段落或區域，確定對應的語句，仔細分析每句話的意思，理清之間的關系，揣摩上下文意，抓住關鍵語句（議論句），再進行分析組合，做出答案一般不成問題。

練，不能僅僅局限于正兒八經的考試。上復習課時要動筆，要實實在在做一些文字表述題目，不能只限于聽課或口頭表達，這點很重要。

科學的訓練與考試，要突出兩點：一是適度，包括考試次數與難易度，當前要注意降低考試頻率、考試難度，使之能激勵學生主動學習，提高參考熱情，真正體現“投入”與“產出”的平衡。二是導向與互補。就是試卷中體現的有效信息能給學生復習與應試以啟迪，使教師的“教”與學生的“學”之間架起橋梁，真正實現知識與能力的齊頭并進。

反思三：你是不是重視了學生的作文訓練？

作文是高考語文的半壁江山，而且就我省而言，作文比分還有上升的趨勢，不少語文老師贊同語文考試“成也作文，敗也作文”，可見作文復習一定不能馬虎。高三階段，學生不重視作文，是對語文的一種變相放棄；教師不重視作文，是對學生前途的不負責。

當前高三作文教學，不少老師處于“無為”狀態，放任學生作文“自由”發展。表現在作文訓練的無計劃性，無系統化，基本上是照搬某份試卷的作文題目，自認為什么題目的好，就考什么題目，缺乏宏觀的考慮。即使有作文指導，也有范圍上貪大求全、指導上蜻蜓點水的毛病，許多學校作文教學已演變成一種呆板的模式：大量的話題作文題材，林林總總的話題，讓學生疲于應付，學生越寫越煩，越寫越失去信心。作文教學甚至演變成一種急功近利的共性：押幾個話題，提供一些相應的經典論據，印發一些標準化范文，大肆鼓勵學生根據老師所津津樂道的“作文技巧”去套題。這種教學模式指導下的學生作文，常常是一種變相的抄襲，作文迷失自我，千人一面，“假、大、空”現象不可避免。

寫作是學生的一種思考，一種表達，一種超越，作文能力的高低是語文水平的重要表現。學生作文的提高需要實實在在下苦功夫，月積月累，勤于思考，勤于筆耕。高三學年，學生學習任務重，時間緊，如何在有限的時間內提升學生作文水平，語文老師責無旁貸：一要認真進行應試作文基本知識的指導，如審題、立意、構思，擬題、選材、開頭、結尾，文采、卷面、表達，力求使學生掌握必要的作文技巧。二要根據高考作文的命題特點，學生的實際情況，制訂切實可行的作文訓練序列，真正著眼于學生作文素質的全面提升，不崇拜猜題、押題、套題這些所謂立竿見影的訓練。作文命題要體現時代色彩，彰顯人文精神面貌，貼近生活實際，題目樸素平實，讓學生有感而發，有興趣去寫。三要有針對性地指導學生進行必要的閱讀，從閱讀中借詞、借句、借意、借表現手法，為自己寫作服務。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時文選萃》等書藉，各地方高考滿分作文，都是能在較短時間提高學生作文水平的好材料。

重視作文就要實實在在動筆，不一定完篇，也可進行作文提綱的訓練，學一學“一題多綱”，訓練文章框架的搭建。好好梳理自己過去的作文，也是行之有效的辦法。可將自己高中以來特別是高三以來的得意之作找出來瀏覽，有可能的話進行修改、創新。這既是一種練筆，也有可能在考場上把它“牽”到考卷的題目上來。

反思四：你是不是給了學生自由支配的空間？

語文學習中的“悟性”是其他任何一門學科無法比擬的，而這種“悟”不是語文老師可以代勞的，它需要學生的自我消化，自我感悟。當前高三語文教學的弊端除了將教學的重心放在無休止的考查考試上外，還在于老師一廂情愿、自作多情地替學生安排好總復習的任何一個環節，變相剝奪了學生必要的自我消化，自我調整的空間。老師居高臨下，學生被動參與，在這種背景下，教師的指導一旦出現偏差，成了誤導，很多學生渾然不覺，仍在按部就班，其后果非常可怕。

在高三復習過程中，學生作為個體，無法做到人人一致。他們有自己的疑問，自己的發現，自己的方法，這都需要有一段屬于他的自由支配的時間，放手讓他們去把握。因而，教師在高三這段時間里，要充分信任學生，大膽割舍一些復習材料，減少不必要的考試，每周安排一些時間（或集中安排幾小段時間）讓學生去看書、練筆，去感悟，去補缺補漏。要擠出時間自我消化語文知識，即使是課堂，也不一定要求學生完全跟著老師思維轉，可以自我進行查漏補缺，強化薄弱環節。這一定比教師一手包辦效果要好些。

第四篇：2009年高考語文總復習經驗總結

2009年高考語文總復習經驗總結

徐兆利

近幾年的語文高考命題，越來越重視對考生語文能力和語文素養的檢測，強化問題意識、探究意識，完成知識立意向能力立意的轉變,這與新教材的改革理念是完全一致的。所以在復習過程中應該在鞏固基礎知識的基礎上，側重培養學生的語文素養，提高學生的應試能力，要精心設計總復習各個階段的教學內容，夯實基礎知識，力求把每一個專題講清講透，并輔以練習測試鞏固提高，對所涉及的語文考點進行梳理，同時適當補充和延伸。在作文教學中要引導學生聯系生活，觀察生活，思考生活。針對今年的總復習備考實際，總結今年語文高考的得與失，我覺得要著重加強以下幾個方面的復習備考意識：

一、合理安排復習計劃，建立階段目標意識

高考語文總復習是個系統工程，時間緊，任務重，要想取得理想復習效果，在安排復習計劃時，就要做到有條不紊，循序漸進，既要依據考綱全面復習，又要結合學生實際做到重點、難點攻關。按照歷年復習慣例，高考語文總復習的時間大多在一個學期以上，因此如何合理安排一個行之有效的復習計劃至關重要。高三第一學期伊始，我們高三語文備課組老師就在一起商議制定了語文總復習階段復習目標和步驟。第一輪復習，在會考以前完成課本內容的梳理與回顧，重點放在課內知識系統的梳理與重點篇目的回顧上；第二輪復習，在四月中旬以前，依據高考各考點，分板快重點復習，力求把各個知識點講深講透，并輔以練習訓練提高；第三輪復習，主要進行綜合訓練，即時發現問題，重點、難點攻關。在實際操作中，我們高三語文備課組嚴格按照事先制定的總復習計劃行事，做到目標清楚，步驟清晰，經過今年高考的檢驗，應該說取得了較為滿意的效果。

二、發揮集體備課優勢，強化教學合作意識

備戰高考是一場大戰役，不是一個人的戰斗，個人的能力再強，畢竟精力有限，發揮備課組老師集體的智慧，強化合作意識至關重要。精誠團結，共同探討，是我們高三備課組的共識。具體教學中，首先要做到四統一：統一復習資料，統一教學內容，統一復習進度，統一教學檢測。除了以上四統一，分點鉆研，資源共享，是我們的一套卓有成效的做法：（1）依據高考的幾大考點，每位老師主備一個板快的內容，每人搜集整理各自主備板快的資料，提出自己的復習設想，然后相互交流補充，逐步完善，力求復習效果最優化。（2）每周一次集體備課，研究備考中發現的新問題，交流復習備考的經驗。（3）每次模擬考試后，做到集體閱卷，整體比較，遇到問題，共同解決。實踐證明，這一做法效果明顯。

三、注重高考信息搜集，樹立依綱備考意識

考綱是高考命題的依據，也是復習備考的依據。解讀考綱時，除關注考試范圍、新增內容外，更應關注題型示例及樣卷。總觀歷年高考，每年總有新的動向，復習時若一味憑經驗辦事，難免備考不充分。特別是今年正處于新課改的過渡年，在某些題型上有一定變化。對《考試說明》中新修訂的內容，要引起足夠重視，1從而及時調整復習思路。比如今年對作文中錯別字的新要求就是一大變化，在作文備考時要加強訓練，才能有效備考。注意對省內高考最新動向和新信息的搜集，這樣在備考復習時才能掌握主動，從容應對試題變化。

四、緊扣考綱要求，突出板快集中訓練意識

高考語文主要測試五個方面的能力：識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價。考試內容主要分為語言知識和語言表達、文學常識和名句名篇、古代詩文閱讀、現代文閱讀、寫作五個方面。每一方面在復習的內容和方法上有其一致性，為了讓學生在復習中對每一考點的知識系統掌握牢靠，在最重要的二輪復習時就要建立板快系統意識，對板塊內的各個知識分點講深講透，反復訓練提高。

（一）語言知識和語言表達的復習

這一知識板塊的復習，必須重在挖掘學生平時知識庫存并要有大量的課外積累才能收到理想的效果。比如字音字形題一般選取常見常用又易混淆的字詞，因此復習時一定要注重引導學生對日常生活學習中這些常見字音字形的積累，考前最好進行系統性的集中歸納整理。詞語題的復習，考查重點有同義詞、關聯詞以及熟語的辨識與運用，要能夠根據語境，辨析詞語的意義。復習時應注意讓學生多動手查詞典，多辨析，多積累，最好讓每個學生建立一個常見詞語庫，把學過考過的詞語分類整理，反復辨析。

（二）文學常識和名句名篇的復習

文學常識雖列為考點范圍，但近年很少考查，因此可把復習的重點放在名句名篇的記誦上，要求學生注重平常的記憶積累，可以充分利用語文早讀的時間記誦。針對不少學生會背誦卻易寫錯字的習慣，還可以讓學生建立名句背誦易錯句庫，經常檢測，加強記憶。結合近幾年高考多考查課內名句的特點，應把復習的重點放在課內名篇上。

（三）古代詩文閱讀鑒賞的復習

古代詩歌閱讀鑒賞復習，可結合課本中所學詩歌引導學生了解詩歌的題材與體裁，賞析的重點可放在把握詩歌的意象，體味詩歌的語言，領悟詩歌的情感，解析詩歌的表達技巧，找準鑒賞的切入點以及了解相關鑒賞術語。夯實了這些基礎后，另外還要進行答題規范訓練，最終使學生掌握欣賞詩歌的方法，提高評價詩歌的能力。文言文閱讀復習，要先對課內范文重點知識進行歸納整理，使學生舉一反三，對比遷移，然后把這一考點細分為實詞、虛詞、句式、詞法等知識點逐一過關，文言文翻譯應作為復習的重點，講方法，析技巧，反復訓練才能提高學生的答題能力。

(四)現代文閱讀的復習

要培養學生閱讀理解與語言表達的分合意識，先“分”后“合”，是一種應付現代文閱讀尤其是限定字數的簡答題的有效方法。“分”，就是“分點解析”，盡可能完整地分解出回答問題時所涉及到的所有題點，并對其進行深入的理解分析；“合”，就是“歸納綜合”，將分解出的多項復雜的內容歸攏起來，進行概括總結，以達到以簡馭繁的最終效果。

（五）作文的復習

高考作文從內容到形式，幾乎年年都有變化，年年都有新意，因此要研究命題的意向，把準命題的規律。復習時一是注重提高學生的審題能力，對題意理解得越透徹，寫出的文章就越有分量。二是注重學生素材的儲備，材料可以是名人

名言，也可以是歌詞詩文，甚至可以是一個個小故事。材料貯存多了，寫作時就會做到“有備無患”，就能做到“信手拈來”。另外，作文是一道主觀性極強的試題，閱卷老師評卷時有很大的主觀因素，他們都喜歡整潔、嚴謹、生動、深刻、有創新、有感情的文章。因此除了注重對審題立意，構思結構的訓練，還要注意對學生進行真情、見識、文采、書寫等方面的訓練。

語文總復習除了要確立以上幾個方面意識，我覺得還要注意處理好以下幾個方面的關系：

1．教材與考點的關系

在語文復習備考中，很多老師忽視對文本內容的梳理與歸納，只把目光盯在考點上，輕教材，重考點的思想普遍存在。學生對文本內容掌握不牢靠，對滲透在教材中的知識點就會認識不到位，就不能利用教材建立完整的知識體系。那種把所有時間都押在考點內容復習上的做法，費時耗力又效果差。因此在復習過程中要引導學生多回歸文本，以教材為出發點，再逐步延伸到考點內容的學習上。

2.理解與表達的關系

這是語文備考中較容易忽視的一個方面，這個矛盾集中體現在語文的主觀性試題中。學生在做此類題時往往重閱讀，輕文字表達。高考作為一種應試形式，有規范的程式。在常規教學中，由于語文學科的彈性較大，基礎年級的教學缺乏高考所要求的規范、嚴密。文章雖讀懂了，但對問題的文字表述不到位，往往詞不達意，句意不通，隨意性強，最終導致失分。因此在復習中要加強語言表達的訓練，不能僅僅停留在理解的層面，而是要在內化的基礎上，學會嚴謹而規范的表述，既要回答全面，又要用語凝練，使文字和思維真正統一。

3．考與練的關系

語文總復習中必要的檢測是不可少的，但也不要一味以考代練，過度頻繁的檢測既費時又費力，容易造成學生的厭怠，因此要依據復習的計劃，正確安排好考與練的關系，每一知識點復習告一段落后可適時檢測一次，以考查學生掌握的程度，發現學生存在的問題，及時總結改進，還可以讓學生編成錯題集，反復訓練提高。

4．題海訓練與課外閱讀的關系

語文不同于其他學科，除了少數客觀題可以通過題海訓練提高外，更多的主觀題需要學生加大閱讀面，多閱讀，多思考，多積累才能進步。如果學生復習的時間過多被機械的程式化訓練占據，忽視對課外文章的閱讀思考，勢必束縛學生的思維，特別是影響作文構思的深度，素材的積累的廣度。因此在課內復習之余，鼓勵學生多閱讀課外有益書籍，堅持寫練筆文章，這樣才能全面有效備考

第五篇：11屆高考語文總復習策劃

11屆高考語文總復習策劃

1他山之石，可以攻玉。

2011屆高考語文總復習的序幕即將拉開。如何針對學生語文學習的自身情況，合理安排好復習計劃，統籌兼顧，達到預期的復習目的，是高三語文老師首先需要解決的問題。下面提供一些方案、設想與建議，以期成為你制定復習計劃的參考。

一分析總結類復習預案

[策劃一] 2011年高考語文復習計劃

一、指導思想

切實貫徹《高中語文課程標準》的理念，認真落實《語文教學大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》的精神，全面提高學生的語文素養。

二、工作目標

2011年高考，語文學科各批次上線率在全市的排位分別與總分各批次上線率在全市的排位基本相當，并打造出較有影響的高分。

三、主要策略

厚實積累，拓寬視野，發展智能，提高素養。

積淀文化，修煉文氣，蓄養文才，提升文品。

四、具體要求

（一）語文知識和語言表達

高考語文注重考查學生靈活運用語言的能力，讓那些平時閱讀面廣、表達能力強的學生能得高分。因此，在教學和復習備考中，要在“用”上花功夫。要善于從學生語言運用的實際和教材、報刊雜志以及現實生活中鮮活的語言實例入手進行分析訓練，切實提高學生的語言運用能力。

（二）現代文閱讀

現代文閱讀在高考中所占比重大，能力要求高，學生得分難度大。由于現代文閱讀考查目標的多元性（主要是閱讀能力，如理解能力、分析綜合能力、感悟能力、審美評價能力等），大多數學生都感到很棘手，是復習中的難點之一，如果缺乏系統的訓練觀念，漫無邊際或零打碎敲，必然會事倍功半。現代文閱讀要圍繞考試大綱的能力要求，實施“分項訓練”的策略，不能一味地做題講題、就題講題。復習中務必做到“三個準確”：一是準確理解《考試大綱》中關于現代文閱讀的具體要求，領會其精髓。二是準確地選擇訓練材料，不求其雜，但求其精；不求其多，但求其真。三是準確地評價學生的訓練情況，評價準確才能導向正確，尤其是主觀題的答題要旨要確保準確。

（三）文言文閱讀及翻譯

高考文言文閱讀考查內容緊扣《考試大綱》，主要檢測通過課內的學習把知識遷移到閱讀課外淺易文言文的能力。文言文閱讀試題與課本結合緊密，因此，必須扎扎實實地學好課本。要多整理、多積累，掌握《考試大綱》規定的文言詞語的意義和用法，為能力遷移夯實基礎。文言文翻譯要注重落實，尤其是關鍵詞語要落實。在文言文復習中，必須以文言文翻譯為重點。

（四）重要作家作品的識記及名句名篇的默寫

目前，暫按省考試院《2010年高考大綱補充說明》中規定的篇目進行復習。要求背誦的35篇（段、首）詩文，一定要不折不扣地背誦。對有些“名句名篇”，不僅要熟練背誦，而且要能準確地默寫出來。另外，對在中外文學史上有較大影響的作家、作品，要加強識記。

（五）文學鑒賞&訓練的兩項基本要求：一要立足課內，鞏固知識，學會遷移；二要理解作品，解讀內蘊，確切表達。復習的三個基本方法：一是“讀”，即讀典型精要的鑒賞短文；二是“寫”，即寫簡短而完整的鑒賞文字；三是“練”，即選擇適量的符合考綱要求的練習題進行訓練。

（六）作文

作文是高考語文的“半壁江山”，作文的成敗直接關系到高考語文成績的好壞，應引起師生的高度重視。作文訓練的總體目標是：在文體上，不限中求擅長；在內容上，自由中求最佳；在角度上，穩妥中求新穎；在表達上，得體中求文采；在書寫上，規范中求美觀。第一，儲備要寬。要引導學生拓寬視野，關注社會，關注人生，了解時代脈搏，注重觀察生活、感悟生活、表達生活、評價生活，提高思想認識水平。此外，要多讀書報時文，占有鮮活材料。只有生活儲備豐富，知識儲備充足，才能寫出動人的文章，才有了創新的基礎。第二，審讀要準。無論是“話題”還是“材料”，審讀都是最初的關鍵一步。對“話題”或“材料”的準確把握，是寫好作文的前提。在教學和復習中，要提高學生審讀材料的能力。審讀能力以思維能力為基礎，因此，培養思維能力乃是關鍵中的關鍵。

第三，要求要嚴。一方面，要給寫作以自由度，由“戴著鐐銬跳舞”變為“放飛的風箏”；另一方面，對寫作的基本素質諸如標題、書寫、用詞、標點等各方面要嚴格要求，字要規規矩矩書寫，詞要反反復復推敲，句子要認認真真組織，苦練寫作基本功。此外，質量要以數

量為基礎，作文訓練必須達到相當的數量。

五、時間安排

第一階段（9月至11月中旬）

應屆班上完第五冊課本及讀本。

補習班復習語言知識和語言表達部分。

第二階段（11月下旬至次年2月底）

應屆班上完第六冊課本及讀本。

補習班進行文言文閱讀、翻譯及古代詩歌鑒賞訓練。

第三階段（3月初至4月底）

應屆班進行考點復習，其重點是：語言表達、文言文翻譯、古代詩歌鑒賞和現代文閱讀。補習班復習現代文閱讀部分，并對語言表達、文言文翻譯和古代詩歌鑒賞進行查漏補缺。

第四階段（5月初至高考前）

處理信息、“保溫”訓練、綜合訓練。

其他要求

1、文學常識的復習適時穿插其間，名句名篇的背誦和默寫自始至終穿插其間。

2、作文訓練應貫穿于整個復習過程的始終，訓練要在文化、文氣、文品上下功夫。

3、每周至少安排兩節自由閱讀課，幫助學生積累語言素材和作文材料。

4、積極創造條件開展語文實踐活動。

5、選擇題的訓練要扎扎實實，確保有較高的通過率。

6、要特別重視第二卷所涉及的內容，復習時間要占總量的百分之八十以上。

[策劃二]11年語文高考第二輪復習計劃

指導思想：查漏補缺，攻破難點，狠抓熱點，強化訓練；調節心態，沉著應考。11年考綱及其說明解讀：

夯實基礎：與去年相比在字音和字形識別的要求上，都加了“常用字”的限制，增加了內涵，縮小了考查的范圍，將考查的對象限定在2500個常用字的范圍內。這種變化體現了不鼓勵考生鉆研冷僻字、繁難字，同時也引導考生不追求偏題怪題，多關注常用字，牢固地掌握基礎知識的態勢。

提高能力：《考試大綱》仍然體現了對考生的語言應用能力的重視，對寫作的能力要求更加具體，更加切合學生的實際。比如在“有文采”一項中，原來有“詞語生動”“文句有意韻”的提法，很籠統。現在以“用詞貼切”取代了“語言生動”，以“有表現力”取代了“有意蘊”.一方面降低了難度要求，另一方面體現了對寫作語言的表達能力的重視，體現了反對追求華美，追求詞藻堆砌的不良文風，要求考生努力做到語言與內容的統一。

養成規范：在寫作的“豐富”一項中，多了“論據充實”四個字，這主要是針對議論文而言的。雖然“論據充實”是寫作議論文的必備素質，但今年進一步加以明確，體現了對議論文寫作的規范要求。考試時一旦選擇了某種文體，就要具有此種文體的特點，不能寫“非驢非馬”“四不像”的作文。

展示個性：在寫作能力“綜述”中，“常見應用文”修訂為“常見體裁的文章”，可選擇體裁的外延擴展了，表明除了書信等應用文，對戲劇、詩歌等文學作品的體裁也予以認可。這對于在文學寫作上有特殊才能的學生無疑是個利好消息，可以充分展示自己的才華和個性。能力培養目標 讀寫能力的逐步提高；確認和整合技巧的提升。

思路：怎么進一步提高？怎樣才能通過有策略的復習，在最后4個月，實現高考語文質的飛躍？

現階段，語文復習思路是，找出學習中的薄弱環節，歸納高考試題規律，并在此基礎上有針對性地鞏固知識。要注重基礎知識的積累和基本技能的訓練。強化規范意識。全面復習和專項突破相結合。分析不同學生的特點制定專門的復習方案，抓落實。

提綱：

一、識記能力（一個月）

1、字音：近10年高考字音題匯編；課本上常見讀音匯總；統讀音表；其他2500常用漢字讀音分類總結（多音字、形聲字）

2、字形：高考字形范圍；錯別字歸總分類記憶，注重辨析能力的提高；（高中語文第四冊附錄中《容易寫錯的字一覽表》和《容易用錯的成語一覽表》）

3、近16年全國高考語文試卷名句默寫匯總；落實鑒賞與背誦統一

4、文言實詞

二、應用能力（一個月）

1、高考判斷和修改語病的基本原理與簡潔方法，注重分類歸納，提高基本能力；

2、標點符號：標點符號題的置疑點；探討出題方式；

3、語言表達題的命題走勢及應試策略

三、理解能力（兩個月）

1、古代詩歌閱讀

2、文言文閱讀

3、現代文閱讀

四、鑒賞能力（兩個月）

1、古代詩歌鑒賞

2、文言文鑒賞

3、現代文鑒賞

五、表達能力（三個月）

1、答題語言的組織

2、鑒賞短文的組織

3、作文

六、應試與臨場發揮能力（一個月）

1、考試模式的理解

2、答題技巧思路的回顧

3、綜合思維能力

4、預測

練習：精練習題 強化弱項.詞的音、形、義應以常見常用為原則，偏、難、怪的不必涉及；標點和病句重在類型的掌握，再配合適量的練習；保持現代文閱讀的數量；寫作文邊寫邊改。語文學科的二輪復習和模擬考試同時展開。語文學科的二輪復習首先要研讀新考綱，明確考試要求，整體把握復習內容，然后將其分類細化。針對不同內容的不同特點、要求，復習時應各有側重；強化弱項。二輪復習有一輪復習的基礎，不必再貪多求全，對于已掌握的知識能力可以少花費甚至不花費時間和精力，而是針對自己的弱項，有重點地復習，專攻某一項或某幾項。找出知識上的缺漏和能力上的不足，有針對性的復習才是最有效的復習。

注意將板塊訓練和綜合訓練結合起來。第一輪的板塊，一般是指的考點，第二輪的板塊，往往是指小的綜合或專題訓練。將整體和部分結合起來，讓學生建立一種整體閱讀或整體答題的概念，在整體思維的框架下突破考點，或將一組考點組合起來，如語言知識和語言運用部分、文言閱讀部分、現代文閱讀部分等等，以免學生只見樹木不見森林，或者突破了局部，而生疏了整體。這樣將考點板塊訓練與綜合訓練結合起來，既照顧到學習內容的不同特點，又保證了學生能力的全面形成。作文，在全面計劃的前提下，每周測驗時都寫一篇，保證練習的數量和序列。

知識技巧訓練和能力養成相結合.一輪的每一個考點和第二輪的綜合訓練，都有相應的知識點以及相關的解題技巧，這些確實需要給學生點破和指導，但是，如果一味追求精講精練，教師把一個個知識點和解題技巧反反復復地咀嚼，然后喂給學生，就會弱化學生的應考能力。要注意把研究性學習與合作學習的思想引入高考備考中，每個考點的復習，每組知能訓練板塊，都以學生自己看書做題為主，老師個別答疑為輔，最后利用測驗講評進行集體指導和小結。因為高考需要的是考生深入敵后孤軍作戰的應考能力，考生在考場上不可能憑借任何參考材料，也不可能有老師的指點，而只能靠自己獨立作戰的能力，這種能力形成的最佳方式是過程教學，讓學生在老師指導下融入自我體驗，自身感悟，獨立探索，而逐漸形成實戰解題能力，從而在高考中臨陣不慌，從容應對。

知識技能的培訓和心理素質的培養相結合。復習過程中，總會安排若干次測驗，應該要求學生把這些測驗當成高考，讓自己在考場上緊張起來，告訴他們，只有平時的緊張才能換來真正高考時的不緊張。并且引導他們體驗這種假設性考場解題的心理狀態，如果做得得心應手，千萬戒驕戒躁，因為往往自己感覺最容易的地方也是最容易丟分的地方。如果做題遇到困難，應該設想相應的情感體驗去化解自己的緊張不安從而找回做題的信心。

另外，我們教給學生的解題方法必須是建立在考場這個現實基礎之上的方法，傳授給他們的解題技巧也是建立在考場這個特定場合之下的技巧，這自然就能堅定學生在考場上做題的信心。我們注意培養學生做題時的應考實戰，即使因為知識的缺陷無法十分肯定個別答案，也要通過分析推論，甚至猜測來完成答題過程。

應考知能的訓練和應考習慣的培養相結合。

注意在整個復習測驗的過程中，培養學生良好的學習習慣。比如，書寫習慣，到了高三，對于書寫，我們不要求寫得多么好，有書法的功力，而著重要求書寫得清楚美觀整潔，從而給閱卷老師良好的第一印象，而不至于厭改厭讀。再比如作文構思，不提倡太含蓄，太曲折，太越格，要注意讓閱卷老師在匆忙一瞥的情況下，就能看到文章的亮點，不至于誤解作文內容。再比如，答題時間的安排和保險系數的把握，有的考生做選擇題時猶猶豫豫，似是而非，風聲鶴唳，草木皆兵，填涂答題卡因緊張而錯位，完卷后檢查時將正確答案改成了錯誤答案，等等。我們在平時測驗時有針對性地進行必要的訓練，以養成學生正確的應考習慣。

[策劃三]高三畢業班語文高考復習全程計劃表

10年高考經驗之一二

一、強化四種意識

1、強化考點意識，考點時時裝在胸，考試大綱是教學的指南針，命題模式是教學的指揮棒，而考點是考綱的具體化，是命題的根和源；

2、強化能力意識，能力天天都要練，能力是時代的主題，高考能力命題的傾向在近幾年的高考題中體現得尤為突出。

3、有規律提升的意識，幫學生把零散的知識、無序的能力提升成規律性的認識，學生做題時就能夠有章可循，觸類旁通，拈起一珠，穿起一串，知其然而又知其所以然。

4、強化訓練意識。高三語文教學要重視各種針對性的訓練，有針對高考程序規范要求的規范化和程序化訓練，針對高考限時性的效率訓練，針對應試心態的心態訓練，針對考場技巧的答題技巧訓練，等等。訓練中要突出學生的參與面、活動量和思維度，要養成小組討論的習慣、進行爭論的習慣和善于歸納總結正確表述的習慣。

二、規范五種基本課型

1、復習課。高考是“依綱命題”，并不以哪個版本的教材為依據，但在復習中，特別是一輪復習中，我們則必須做到“依本（教材）復習”.對一輪語文教材的復習根據市編學案采用大模塊、小單元策略。每個小單元都要從兩方面切入，一是知識切入，主要包括字音、字形、詞語（近義詞、虛詞、成語、熟語、文言實虛詞、句式），二是能力切入，主要是閱讀能力和寫作能力。知識切入以學生動手為主，教師輔助，能力切入由教師分析設定，學生跟進。每一單元要找準恰當的能力切入點，切入點一般是體現考點的單元訓練重點，然后以此為主線，把本單元的有關內容貫穿起來，使整個單元緊緊圍繞在培養一種能力、掌握一種方法上。這條主線可以適當向外擴展，能擴多少就擴多少，不求面面俱到。

一輪復習課依托課本，是感性的、瑣碎的，一般分四步走：一是呈現考點和考題，二是探究思路和方法，三是驗證鞏固和提高，四是教師答疑和補充。通過這四步，旨在讓學生對各考點形成一定的應對措施。

2、檢測課。每個單元或專題結束后都進行雙過關檢測，第一次檢測要求覆蓋面廣，盡量涉及到各個知識點，第二次檢測要求針對第一次檢測暴露出來的問題設計題目，以達到糾正的目的，在精不在多。

3、講評課。逐題講解不可取，耽誤優生，浪費精力，致使厭學，是典型的少慢差費的教學。我們的做法是先拿出一定時間通過讓學生自由探討的方式解決誤答率不太高的題目，這種小范圍的討論既節約了時間又達到了互補效果，可能比老師講解更好一些。第二環節是在教師的引導下，讓學生自由提出不明白的疑難問題，然后讓其他同學來解決，因為一個題目不可能全體學生都不會。假如全體學生都不明白，那么再通過老師提示，引導啟發學生通過討論、爭論的方式解決。這往往放在誤答率較高的高難度題目上，其優點是對癥下藥，針對性強，學生印象深刻。

4、閱讀課。采取開放性閱讀和指導性閱讀相結合的方式。開放性閱讀一般放在自習課上，隨便閱讀，但為了避免盲目性和隨意性，必須要求學生帶著任務閱讀，比如設計閱讀信息反饋卡讓學生填寫，或概括內容，或介紹人物，或寫出讀書筆記，或進行文章評價。指導性閱讀放在正課上。每周一般要有兩三篇典型的閱讀文章印發給學生，教師在課堂上指導學生閱讀。選文可以按照閱讀訓練的內容分類，也可以按照閱讀訓練的重點分類。不必在每次指導閱讀時，都將理解分析、歸納概括、賞析評價幾種能力一起訓練，也不必每次訓練既有記敘文又有議論文、散文，要重點突出，能力集中。

5、寫作課。寫作課也有開放性寫作和指導性寫作。開放性寫作要求學建立周記或隨筆本，愿意寫什么就寫什么，一般是對生活的感悟。每周收閱一次，可不加批語，但必須瀏覽，從中選出三五篇優秀周記下發讀一讀，以激勵學生的興趣。指導性寫作要求教師進行科學合理的訓練。作文批改和講評要采取靈活的方式，把教師從繁重的效果不大的全批全改中解放出來。每個月要有重點的全批全改一次作文，另外的作文可以采取集體批閱修改和互相批閱的方式。把學生的作文選出上中下三類各兩三篇，然后印發給學生，講評課分四步走。第一步，讓學生把這些文章讀一遍，將他們分成上中下三類。第二步，讓多個學生談自己的見解，陳述自己為什么這樣分類，優秀作文好在哪里，差作文差在哪里。第三步，在大部分學生對作文評價分類達成共識的前提下，討論如何將中等和差等的作文改成優秀作文或相對優秀的作文。第四步，讓學生從中選定一篇，做修改嘗試。

10年高考教訓之一二

1.教材和考點的關系

在語文復習備考中，我們發現很多老師不能充分利用教材，只把目光盯在考點上，輕教材，重考點的思想觀念普遍存在，教材不熟悉，課文內容空白，不能利用教材建立知識體系，對滲透在教材中的知識點挖掘不出來，積累不到位。舍本逐末，棄源追流，費時耗力效果差。在復習過程中大部分學生不愿回歸教材，寧可多做題，做對了津津樂道，喜形于色，自以為語音過關；做錯了根據答案更正，自以為語音太麻煩，基本識記的欠缺導致復習中只能就題

論題，當時會做，過后遺忘，會的依舊會，錯的照舊錯。復課效果事倍功半。

2.閱讀和表達的關系：

這是高三語文備考中又涉及的一組矛盾，學生在復習實際中往往重閱讀理解，輕文字表達。高考作為一種應試形式，有規范的程式。在常規教學中，由于語文學科的彈性較大，基礎年級的教學缺乏高考所要求的規范、嚴密。文章讀懂了，但對問題的表述紕漏百出，詞不達意，不通順，隨意性強，導致考試失分。這個矛盾集中體現在語文的主觀性考題中。先說古文翻譯。一般來說，學生對史傳性文章的大意基本能明白，然而具體到單個句子的翻譯，卻無法下手，或者大意準確，但不能得全分，就是因為表達不準確，不規范，不嚴格。高考文言文翻譯要求直譯，盡可能字字落實，重要的語法現象要按固定的格式翻譯。由于平常只注意閱讀，認為理解文章就行，文字表述訓練不到位，意譯嚴重脫離原意，得分率不高。

再說古詩鑒賞。對理解古詩的內容大意，把握它的情感基調，感受作者的思想主旨這些方面通過教材的學習基本可以解決，但要具體地寫一段鑒賞性的文字卻難度很大，問題依舊不在閱讀理解而在表達。一是缺乏條理，二是不懂格式，三是用語不夠準確，四是不看題干要求，五是空泛不聯系詩句，大而無當。

現代文閱讀一直得分率極低，除卻閱讀的問題外，又是因為表達不到位，答案要么照抄原文，要么脫離文本做答案，完全主觀臆測，想當然，忽略應試的規范性、嚴謹性，平日養成的隨意性表述嚴重地制約高考現代文簡答題的得分率。

11年高考備考思路及計劃

一、在借鑒10年高考經驗的基礎上，也吸取其教訓。

針對其兩條教訓，我們將做以下改進：

1、針對第一問題，我認為應做好以下幾點：加強以教材為中心的基礎教學，增強知識點的梳理，在梳理的同時進行課外遷移，加強背誦檢查，加強文言文實詞虛詞句式的理解記憶；對教材通過單元和具體篇目所滲透的知識點務必要形成類似考點似的網絡，建立系統，訓練整體把握的思維方法；教材中的字詞積累要持續而且要準確，不能似是而非。總之，教材和考點并重，教材掌握的程度通過考點檢測、考點設置體現教材意圖，二者相互聯系相互依托。我們如果抓住教材的精華，再結合考綱的要求，成績就會穩步提高。

2、針對第二個問題，我們認為在高三的備考中一定要加強表述的訓練，不能僅僅停留在理解的層面，而是要在內化的基礎上，學會嚴謹而規范的表述，使文字和思維真正統一。

二、復習備考的幾點措施：

1、強化合作意識。做到精誠團結，艱難與共。做到六個統一。①統一資料。②統一教學安排； ③統一教學內容。④統一教學方法。⑤統一教學時間。⑥統一教學檢測。要分工合作，堅持做好三項常規工作。輪流負責，每周編一期《讀書時間》，為學生提供最新的寫作素材；每次作文訓練后，編一期《范文集》，為學生提供作文范例；每周一次集體備課，研究復習備考發現的新問題，交流復習備考經驗。

2、注重備考研究。要研究《高中新課程標準》和《考試說明》，尤其要研究《考試說明》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試說明》中新修訂的內容，要引起足夠的重視，從而明確復習目標，調整總復習的訓練思路。要研究學生學習規律、心理、知識結構，研究教法學法。把準考點，理清知識點，找準教與考、教與學的結合點。

3、講究復習方法。復習知識重要，復習方法更重要；師生要經常歸納各個知識點的規律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在教師宣布標準答案上，要讓學生自己練，自己講答題的思路，自己互相評價答題的優劣，不僅知其然，還知其所以然，掌握答題的規律，以不變應萬變。

4、培養良好習慣。培養制定計劃的習慣。教會學生自己制定語文學習的計劃，科學安排，務必保證每天均有一定量的復習時間。培養使用工具書的習慣。要求學生使用工具書來準確讀音、辨析字形、理解詞意、領會用法，為寫作提供原始材料。培養書寫工整規范的習慣。要求學生在考試答題時力求字體工整，筆畫清晰。培養讀書看報積累材料的習慣。給學生提供積累材料、鞏固材料的途徑和時間，幫助學生建立寫作“信息資源庫”。

積累內容：事實材料（發生在身邊的事，聽來的事，看來的事）

語言材料（積累一些新鮮、活潑、生動的語言）

思想材料（抓住日常生活中的閃光點、矛盾點、快樂與迷惘點，以及來自閱讀或他人的新穎的思想觀點，積累思想的火花）

樣式材料（新穎活潑的寫作樣式可以以俊遮丑）

積累途徑：自主閱讀課（一周一節）

指定閱讀篇（早讀課朗讀）

建立“周記本”（積累思想的火花，隨時摘記名言警句，新穎詞語，優美段落）材料共分享（及時交流）

編發《讀書時間》（由老師分工合作）

摘記定時翻（閱讀課、早讀課、飯前飯后）

引導學生通過讀書看報來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏，學習別人的語言風格、章法技巧，為寫作積累素材，補充新鮮血液。培養勤于練筆的習慣。確保每周寫一篇大作文。

5、關注高考信息。充分發揮互聯網的作用。勤于并善于搜索高考網絡信息；積極參加省市區各項教研活動，開展不同形式的備考信息交流活動；注重校際交往，最大限度的獲取有用信息以指導備考工作。

[策劃四]

一、11年高考語文教學及復習計劃

1.8月1日－11月21日，教學和復習以文言文為主。到11月中旬，結束高三語文選修課《史記》（選讀）的教學和必修1－5個模塊文言文的復習。各校可同步使用圍繞《史記》選讀而編寫的《同步訓練》和必修1－5個模塊中的五套文言文測試題，以便檢驗學生的學習和復習效果。期間，精選近幾年的高考文言文試題訓練學生，并做到分析和講解到位。

2.11月22日－24日，全市高三摸底考試。語文以考查古代詩文為主要內容。

3.11月25日－3月6日，網上試卷試題分析。這一階段，建議復習必修模塊第一至第五冊教材和選修課《唐詩宋詞選讀》《中國古代小說選讀》《19世紀歐美經典小說選讀》。市教研室準備了必修模塊的、按照2010年高考方案制定的五套綜合測試題，高三語文組自行安排練習的時間及方式。與此同時，要適當安排對選修系列中“小說與戲劇”和“新聞與傳記”有關文體基本特征和主要表現手法等考點的專門講座并配以適當的練習；之后，可以按照考點順序或者根據各校自己制定的復習計劃進行復習。

4.3月7日－9日，全市高三年級第一次模擬考試。

5.3月10日至4月16日，市教研室統一組織閱卷并進行語文試卷試題網上分析和評價；提出下一階段復習的意見和建議。繼續進行語文考點的專題復習；期間，適當插入各地模擬試題的練習。

6.4月18日－20日，全市高三年級第二次模擬考試。

7.4月21日－5月17日，市教研室統一組織閱卷并進行語文試卷試題網上分析和評價；提出下一階段復習的意見和建議。繼續強化考點，專題復習；適當插入各地模擬試題的練習；同時，有針對性地進行作文訓練（要充分重視高考優秀作文的作用），規范作文訓練程序，注重方法引導，落實講評環節。

8.5月18日－20日，全市高三年級第三次模擬考試。

9.5月21日－6月3日，學校獨立閱卷并進行試卷試題分析。總結經驗，鞏固所學，捕捉信息，查漏補缺；打造1－2套高質量的試題模擬訓練；注意講評的效果。

二、11年高考教學并復習建議

1.學校在進行新授課學習階段，要盡量安排有效的單元跟蹤練習，以使教學效果得以較好的落實；不主張在講授新課時插進與新課無關的綜合性練習。

2.對于每次大的測試，高三備課組要集體討論，命制有效的或選擇優質的試題來進行檢測；流水式地全批全改；講評要針對學生答卷情況，突出重點，努力強化講評的針對性和有效性。

3.對于語文各考點的復習要穩打穩扎，教師對考點的解說要準確到位，例題講解和分析要以高考題目為依據，訓練的題型要多樣化。每個考點復習結束，要對學生進行規范而有效的測試，并有準確的統計數據和結果，以檢驗復習的效果。

4.作文復習要從現在開始早下手，早磨礪，做到未雨綢繆，有備無患；在文體上主要考慮話題作文、材料作文和命題作文。

5.高三備課組加強學生的課外閱讀，保證足夠的閱讀時間，加大學生的閱讀量，使學生品味語言、積累材料、了解知識。

6.高三語文教師要廣泛搜集各地優秀試卷，堅持“占有、挑選、拼湊”的六字方針，有針對性地編制試卷，有計劃地實施測試和講評