第一篇：高中生語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報(bào)告

高中生語(yǔ)文寫(xiě)作現(xiàn)狀的調(diào)查與分析報(bào)告

作文是語(yǔ)文綜合能力的重要標(biāo)志之一。如何有針對(duì)性地進(jìn)行作文教學(xué)是語(yǔ)文教師需要解決的一個(gè)重要課題。多年年，我校語(yǔ)文組也進(jìn)行過(guò)多種途徑、多種方式的作文教學(xué)訓(xùn)練嘗試，然而，在作文教學(xué)技能方面，還是存在一定的局限。為了有針對(duì)性地加強(qiáng)作文教學(xué)，找到作文教學(xué)的一條捷徑，提高作文教學(xué)的效率，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的困難，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，我們專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了基于我校學(xué)生作文情況的調(diào)查問(wèn)卷表，開(kāi)展了這次調(diào)查活動(dòng)。

本次調(diào)研抽取高

一、高二兩個(gè)年級(jí)共200名學(xué)生，分發(fā)問(wèn)卷，學(xué)生都能夠認(rèn)真填寫(xiě)，問(wèn)卷得到及時(shí)回收整理，并對(duì)數(shù)據(jù)作錄入分析。

本問(wèn)卷共設(shè)30個(gè)問(wèn)題，主要圍繞我校學(xué)生的寫(xiě)作狀況進(jìn)行較為全面的調(diào)查。下面就問(wèn)卷中反映出的重點(diǎn)問(wèn)題做說(shuō)明： 一．學(xué)生的閱讀狀況究竟怎樣？

閱讀是保證作文能否寫(xiě)好的關(guān)鍵因素之一。閱讀習(xí)慣好壞或閱讀量的多少對(duì)作文有著十分重要的影響。為了了解學(xué)生的閱讀狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了5個(gè)問(wèn)題。在“你喜歡讀課外書(shū)嗎？”調(diào)查中，非常喜歡和比較喜歡的人數(shù)共占到了77.5%。“是否經(jīng)常讀課外書(shū)？”問(wèn)題中有30.5%學(xué)生經(jīng)常閱讀課外書(shū)，63.5%學(xué)生有時(shí)讀，只有5%的學(xué)生選擇沒(méi)時(shí)間，從來(lái)不讀。

針對(duì)閱讀內(nèi)容的調(diào)查結(jié)論大體比較令人滿(mǎn)意。只是其分布還有值得探究之處。所列的五種類(lèi)型的課外書(shū)籍，學(xué)生們均有涉獵，整體狀況還不錯(cuò)。令人欣喜的是有高達(dá)34.9%的學(xué)生主要閱讀諸如故事童話、小說(shuō)、傳記文學(xué)。這類(lèi)書(shū)籍有著較高的人文性、藝術(shù)性，視野開(kāi)闊，思辯深入，無(wú)疑有益于學(xué)生感悟生活，感受真情，提升智慧，培養(yǎng)良好的世界觀；又可以從多個(gè)方面提高學(xué)生的寫(xiě)作素材存儲(chǔ)。值得肯定的是閱讀報(bào)刊雜志的學(xué)生也達(dá)19.6%。說(shuō)明學(xué)生閱讀的潛力非常大。這對(duì)于他們的作文是非常有利的。

另外，我們似乎有一種印象，覺(jué)得今天的中學(xué)生只是對(duì)“學(xué)科教材輔導(dǎo)”類(lèi)和“卡通漫畫(huà)”類(lèi)感興趣，實(shí)際上，對(duì)這一類(lèi)感興趣的學(xué)生人數(shù)相對(duì)最少，僅分別為15.5和3.8%。說(shuō)明學(xué)生也還是有著自己清楚的閱讀判斷能力。而從某種意義上講，好的學(xué)科教材類(lèi)書(shū)籍與卡通類(lèi)作品也并不都是不宜讀物，相反對(duì)學(xué)生也有好處。

圖-1

閱讀時(shí)間調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

如圖1所示，在“你平均每天花多少時(shí)間讀書(shū)”這個(gè)調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有6%的學(xué)生“基本不讀”課外書(shū)。35%的學(xué)生即使讀了一定的課外書(shū)，然而時(shí)間也不超過(guò)30分鐘。而每天讀書(shū)一小時(shí)以上的只有13%。學(xué)生不讀書(shū)，自然沒(méi)有積累，沒(méi)有積累，就沒(méi)有對(duì)文字的親近感，沒(méi)有對(duì)于文字與文化的基本認(rèn)同，培養(yǎng)不出對(duì)語(yǔ)言文字的親近感，寫(xiě)作技能自然受到影響。

圖-2 學(xué)生讀書(shū)方式調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表

在圖2數(shù)據(jù)中，有3.5%的學(xué)生讀書(shū)的方式“隨便翻翻”，沒(méi)有目的性；32%的學(xué)生經(jīng)常“只看自己感興趣的部分”；有46%的學(xué)生會(huì)“通讀全書(shū)”，還有18.5%的學(xué)生“邊讀邊想”。

以上數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，高中生閱讀的習(xí)慣較好，有自己的閱讀方法和目的，閱讀與寫(xiě)作有密切了聯(lián)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀最終的升華，閱讀的最終目的也是為寫(xiě)作服務(wù)的，兩者之間是相輔相成且相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀是為寫(xiě)作積累原始素材的，寫(xiě)作也是促進(jìn)閱讀的最終點(diǎn)，因此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，要幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累。

二、對(duì)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的調(diào)查

作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的集中表現(xiàn)，作文水平的高低與語(yǔ)文能力的高低往往成正比例關(guān)系。作文水平高，語(yǔ)文能力往往不會(huì)很低，語(yǔ)文能力好的人，作文能力也會(huì)偏高。好的寫(xiě)作習(xí)慣是提高寫(xiě)作水平的最佳途徑，高中生的平時(shí)的寫(xiě)作習(xí)慣如何呢？

圖-3 寫(xiě)作習(xí)慣調(diào)查數(shù)據(jù)表

圖-4

讀書(shū)摘抄習(xí)慣數(shù)據(jù)表 調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作習(xí)慣上的做法值得思考。“經(jīng)常寫(xiě)日記（周記）”的學(xué)生僅僅為11%；“有時(shí)興趣來(lái)了就寫(xiě)”的學(xué)生為51%；“老師布置了才寫(xiě)”的學(xué)生比例為11.5%。表示“沒(méi)有”寫(xiě)日記（周記）的學(xué)生的比例也高達(dá)26.5%。這樣的調(diào)查無(wú)疑顯示：學(xué)生在寫(xiě)日記（周記）方面主動(dòng)性不強(qiáng)，主要靠個(gè)人興趣去獨(dú)立完成，還有很多學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因并未養(yǎng)成平時(shí)練筆的習(xí)慣。

圖4的數(shù)據(jù)調(diào)查還顯示出，在摘抄習(xí)慣方面，其中僅有8%的學(xué)生能做到“經(jīng)常摘抄”，“偶爾摘抄”的比例高達(dá)為69.5%。“在老師要求下摘抄的”的學(xué)生僅僅才6.5%，“從不摘抄”的占 16%。不難看出有超過(guò)一半以上的學(xué)生在摘抄方面不能夠堅(jiān)持下來(lái)。并不是學(xué)生對(duì)摘抄不感興趣，而是沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作認(rèn)知，以此解決他們的寫(xiě)作困惑。

此外，我們還調(diào)查了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作目的的認(rèn)識(shí)。其中發(fā)自?xún)?nèi)心的想寫(xiě)作文，以記錄自己生活和情感為寫(xiě)作目的的學(xué)生占16%，與此對(duì)應(yīng)的是，有31%的學(xué)生為“完成作業(yè)”而寫(xiě)作，有27.5%的學(xué)生“為了高考”而寫(xiě)作。顯然這部分學(xué)生在很大程度上把寫(xiě)作文當(dāng)作一種任務(wù)，一種技能來(lái)對(duì)待了。造成這種狀況的原因可能很多，從根本上講，可能也與老師的教學(xué)引導(dǎo)有相當(dāng)大的關(guān)聯(lián)。或者說(shuō)，由于教師對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)不力，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)始終處于模糊狀態(tài)。

值得關(guān)注的是，其中還有18.5%的被調(diào)查者還是想從“為了練好作文”的角度提出了要求，有7%的被調(diào)查者表示寫(xiě)作是為了“其他”。看得出有相當(dāng)?shù)囊环謱W(xué)生明白了寫(xiě)作的真正意義所在。而唯一需要注意的是，我們是否注意到學(xué)生的真正的多元化需求，以期滿(mǎn)足他們學(xué)習(xí)的愿望。

三．學(xué)生寫(xiě)作存在的問(wèn)題調(diào)研

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在作文訓(xùn)練中碰到困難，也是正常的現(xiàn)象。

圖-5 寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

究竟學(xué)生在寫(xiě)作方面存在的困難表現(xiàn)在哪些方面？調(diào)查顯示最突出的問(wèn)題是“沒(méi)有東西可寫(xiě)”，所占比例達(dá)35%，其次是“缺少好詞句”，比例為30.5%，認(rèn)為“作文題缺乏新意，脫離學(xué)生生活”的比例達(dá)30%，而“肚里有話表達(dá)不出”的比例為25%。以上數(shù)據(jù)看出學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題確實(shí)不少。也可以說(shuō)，方方面面都有問(wèn)題，方方面面都需要老師的幫助。然而，仔細(xì)分析，這些問(wèn)題也并非是根本性的，而只是一些技術(shù)層面的東西。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，教師如果能針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行可行的方法指導(dǎo)，定會(huì)有所改善。比如在寫(xiě)作素材的積累方面，將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，拓展學(xué)生閱讀面，閱讀經(jīng)典，整理教材中的可用素材，多創(chuàng)設(shè)條件，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

四．學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)知調(diào)查

圖-6

作文課堂教學(xué)情況統(tǒng)計(jì)表

圖-7 對(duì)作文批閱情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

為了解作文課堂教學(xué)學(xué)生的真實(shí)感受，調(diào)查以“作文課堂教學(xué)模式的偏好”為題，從學(xué)生的角度進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，表示“布置題目后就寫(xiě)”的比例為32%，“先學(xué)作文理論后寫(xiě)”的為40%，“師生互動(dòng)探討”的為21%，而選“其它”的為7%。

從另外一個(gè)方面的調(diào)查“對(duì)待批閱后作文的做法”中，也得出了相關(guān)聯(lián)的結(jié)論。認(rèn)為 “沒(méi)時(shí)間看”的占5%，“只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語(yǔ)”的占37.5%，約有51％的學(xué)生會(huì)選擇“再看看自己的文章”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作較為重視，能夠做好再審閱在修改。

在這里，我們看到，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更希望得到寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，特別是寫(xiě)作理論的補(bǔ)充，傳統(tǒng)作文批閱形式已經(jīng)不能有效提高學(xué)生寫(xiě)作技能，大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師作文批語(yǔ)只是簡(jiǎn)單的查閱，沒(méi)有注重作文的修改。

五．作文教學(xué)的出路在哪里

圖-8 希望老師怎樣指導(dǎo)作文統(tǒng)計(jì)表

圖-9 哪種方式學(xué)習(xí)作文最有效數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表 在寫(xiě)作教學(xué)中，老師們通常占主導(dǎo)地位，布置題目或選擇材料安排學(xué)生寫(xiě)作，那我們也從學(xué)生角度了解他們的心聲，“希望老師怎樣指導(dǎo)作文”，高達(dá)54.5％的學(xué)生希望“老師提供材料并啟發(fā)”寫(xiě)作，希望“老師幫助審題”的學(xué)生比例達(dá)35.5%，“老師讀同類(lèi)作文開(kāi)導(dǎo)”的人數(shù)占27.5%，“讓學(xué)生討論”必例為20%。還有“老師不提要求，不做指導(dǎo)”和“老師只提要求不做指導(dǎo)”的各占很少比例。

這些數(shù)據(jù)似乎告訴我們學(xué)生是特別需要寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，而老師往往又以為自己已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行技巧的培訓(xùn)了，這些培訓(xùn)卻與學(xué)生的需求并不相關(guān)聯(lián)。二者的差異形成強(qiáng)烈的反差。在這個(gè)過(guò)程中，老師所做的工作的針對(duì)性可能還有提高的必要。

學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題不少，那么這些問(wèn)題如何解決呢？哪些方式學(xué)習(xí)寫(xiě)作最有效呢？調(diào)查顯示，學(xué)生們也在努力尋求解決自己作文中遇到的問(wèn)題。學(xué)生解決自己作文中的困難，需要“教師有效指導(dǎo)”的高達(dá)45%。而自己去“閱讀一本好的作文教材”的比例高達(dá)39%，“學(xué)生自學(xué)”的也占4%。說(shuō)明大部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)對(duì)老師是十分信任和依賴(lài)的。

怎樣發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，怎樣有針對(duì)性地教給學(xué)生寫(xiě)作的技能技巧確實(shí)是一個(gè)需要深入研究的問(wèn)題。據(jù)觀察，雖然傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)還是比較注重作文的講評(píng)與分析的，然而，從總的講評(píng)效果來(lái)看并不十分有效。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的講評(píng)與分析工作大部分由教師來(lái)完成，很少考慮學(xué)生的互評(píng)互動(dòng)的因素。其潛在的含義即，將學(xué)生的主體意識(shí)忽略了，無(wú)形中削弱了學(xué)生的自我生成的機(jī)會(huì)。

六．我們的思考與建議

針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)出的這些現(xiàn)象，如何解決，我們認(rèn)為可能還得要從正視學(xué)生認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣與激情，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力入手；同時(shí)老師必須加深對(duì)于什么是寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)與了解，在實(shí)踐中不斷探索適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)策略，特別是那種有針對(duì)性和有效性的教學(xué)策略。下面談?wù)剬?duì)寫(xiě)作教學(xué)的建議：

1、重視積累豐富的寫(xiě)作材料，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

教師指導(dǎo)學(xué)生觀察，要側(cè)重方法的指導(dǎo)，通過(guò)課內(nèi)分析講解、課外觀察示范等，教會(huì)學(xué)生由整體到部分的全面觀察、捕捉事物特點(diǎn)的集中觀察，由此及彼互相對(duì)照發(fā)現(xiàn)異同的比較觀察等，從中準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物，把握事物特征，發(fā)現(xiàn)事物變化規(guī)律。這樣積累的材料，既具有豐富性，又具有準(zhǔn)確性。此外，還要教會(huì)學(xué)生多角度、多側(cè)面觀察，如正面和側(cè)面、縱向和橫向、上位和下位、遠(yuǎn)視和近視、仰視和俯視等，到寫(xiě)作時(shí)，就能根據(jù)需要自由選擇材料，并能由近到遠(yuǎn)，由今到古，通過(guò)廣泛聯(lián)想，把平時(shí)觀察積累的不同時(shí)空的材料按照某種特征或?qū)懽髂康慕M織起來(lái)，思接千載，情通萬(wàn)里，使文章內(nèi)容生動(dòng)，立意升華。

當(dāng)然，靠直接觀察所獲的材料，畢竟有限，我們還必須借助間接觀察大量補(bǔ)充。間接觀察的重要手段就是閱讀。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。大量課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是中學(xué)生寫(xiě)作中可以廣泛采擷的素材。所以，課外閱讀是中學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)拓視野、承受熏陶、積累材料的重要渠道。教師要提倡鼓勵(lì)和指導(dǎo)中學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，培養(yǎng)自覺(jué)閱讀、動(dòng)筆閱讀、多形式閱讀的習(xí)慣，將書(shū)中有用的材料以一定形式記錄下來(lái)，形成讀書(shū)卡片、筆記，到寫(xiě)作時(shí)，便可自如運(yùn)用。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，要想筆下生輝運(yùn)用自如，非重視閱讀不可。

2、在要求上，教師要盡量減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)，倡導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)自己的獨(dú)特感受，我手寫(xiě)我心，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作個(gè)性化，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵(lì)他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛(ài)護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有獨(dú)特的見(jiàn)解；在表達(dá)中不說(shuō)套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿(mǎn)創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，特別是異想天開(kāi)的創(chuàng)造想象。

3、重視作后批改。作文批改時(shí)，可以實(shí)行教師批改和學(xué)生互批相結(jié)合的方式，這樣既縮短作文反饋的時(shí)間，又為學(xué)生提供交流心得、分享感受、溝通見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。在批改中可以采取自悟自查，學(xué)生自改的方式。學(xué)生作文稿擬好以后，安排專(zhuān)門(mén)時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長(zhǎng)短，查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確；二是感受語(yǔ)句是否含混別扭，查語(yǔ)句是否明白通順；三是感受語(yǔ)言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。其次可以采取相互換讀，商議修改的方式。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽(tīng)，對(duì)照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動(dòng)筆修改。如果二人意見(jiàn)一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教別人等途徑解決。此外，還可以選準(zhǔn)范例，進(jìn)行集體修改。教師可選出帶有普遍性問(wèn)題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說(shuō)紛紜，老師要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，要在意見(jiàn)基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過(guò)場(chǎng)，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。

總之，作文是一種綜合性、創(chuàng)造性很強(qiáng)的語(yǔ)言活動(dòng)。這種活動(dòng)必將長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)作文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)平等、互動(dòng)、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，注重方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)放心態(tài)，張揚(yáng)個(gè)性，放飛心靈，自由寫(xiě)作，從而筆下生風(fēng)，寫(xiě)出富有創(chuàng)意的文章來(lái)。

第二篇：高中生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高中生消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析》

指導(dǎo)老師：穆忠國(guó) 組長(zhǎng)：于函菲人員分工：于函菲——整體負(fù)責(zé)，實(shí)地采訪，負(fù)責(zé)錄音，上網(wǎng)查閱資料了解信息齊鈺——實(shí)地采訪，負(fù)責(zé)錄音，撰寫(xiě)錄音內(nèi)容，整理分析提出研究建議聶棲桐——撰寫(xiě)報(bào)告，實(shí)地采訪，負(fù)責(zé)錄音，整理材料并總結(jié) 汪希——負(fù)責(zé)分發(fā)并收集調(diào)查問(wèn)卷，整理撰寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷分析 劉怡彤——參與訪問(wèn)專(zhuān)家，負(fù)責(zé)錄像，撰寫(xiě)訪問(wèn)內(nèi)容并整理 劉香君——查找資料，設(shè)計(jì)問(wèn)卷，采訪專(zhuān)家，分析消費(fèi)狀況并繪制圖表

簡(jiǎn)要背景說(shuō)明：隨著改革開(kāi)放和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平日益提高，消費(fèi)結(jié)構(gòu)日趨完善，消費(fèi)觀念也漸趨不同，這種變化在高中生身上表現(xiàn)的尤為明顯。面對(duì)現(xiàn)代市場(chǎng)的誘惑，我們高中生的消費(fèi)出現(xiàn)了超常的現(xiàn)象，這引發(fā)了我們的極大關(guān)注與思考。我們很想了解，研究我們同齡人的消費(fèi)觀念，消費(fèi)結(jié)構(gòu)以及影響消費(fèi)的因素。由此，“高中生消費(fèi)狀況調(diào)查與分析”的研究性學(xué)習(xí)六人小組橫空出世啦！

研究目的與意義：1.從學(xué)生的消費(fèi)額、消費(fèi)準(zhǔn)則、消費(fèi)對(duì)象等方面，了解目前佳木斯市高中生的普遍消費(fèi)狀況，進(jìn)而透視高中生的消費(fèi)現(xiàn)狀；2.幫助同學(xué)們樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，形成良好的消費(fèi)習(xí)慣； 3.在研究性學(xué)習(xí)中，提高實(shí)踐以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。4.通過(guò)這次研究，可以對(duì)當(dāng)代高中生的消費(fèi)狀況與消費(fèi)觀念進(jìn)行考察與反思，從而指出其中存在的問(wèn)題，并就問(wèn)題尋求解決的方法，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。

調(diào)查問(wèn)卷研究結(jié)果分析： 理性分析一中學(xué)生消費(fèi)狀況：1.你認(rèn)為你家的經(jīng)濟(jì)狀況是： 非常富有 0.5% 富有 1% 中等 43% 一般55.5%

2.你的零花錢(qián)主要來(lái)源是： 壓歲錢(qián) 1.6% 父母主動(dòng)給 的 78%其他長(zhǎng)輩 2% 向父母要的18.4% 這說(shuō)明中學(xué)生的零花錢(qián)都是父母、親戚辛勤工作換取的3.每個(gè)月零花錢(qián)的數(shù)目：其中200元以上者41%是男生，59%是女生，女生的零花錢(qián)較男生多些。4.對(duì)零花錢(qián)的使用：52%的同學(xué)有計(jì)劃，19%的同學(xué)不堅(jiān)持計(jì)劃，48%的同學(xué)無(wú)計(jì)劃但有節(jié)制，36%的女生無(wú)計(jì)劃有節(jié)制，64%的男生有計(jì)劃，相對(duì)而言男生的計(jì)劃性較強(qiáng)。對(duì)零花錢(qián)不能夠很好地安排及管理，消費(fèi)較自由，容易造成盲目消費(fèi)，隨意性強(qiáng)。

在消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，物質(zhì)消費(fèi)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，精神投資比重少。零用錢(qián)用途中排在首位的是“買(mǎi)零食”。學(xué)習(xí)資料是中學(xué)生繼食品消費(fèi)以后，居于第二的消費(fèi)內(nèi)容，這說(shuō)明中學(xué)生很重視學(xué)習(xí)。生存資料消費(fèi),發(fā)展資料消費(fèi)，享受資料消費(fèi)比例比較協(xié)調(diào)。這表明中學(xué)生不僅僅滿(mǎn)足于衣食住行這些基本消費(fèi)。報(bào)刊雜志，音像制品所占的消費(fèi)比例顯示，中學(xué)生的精神消費(fèi)也日趨完善,信息取得的途徑趨于多樣化。7.在產(chǎn)品消費(fèi)上：名牌(高檔)16.8%中檔48.0%普通35.2%。8.對(duì)名牌的態(tài)度：非名牌不可1.8%；有當(dāng)然好，但不強(qiáng)求67.6%；無(wú)所謂25.4%；穿名牌是浪費(fèi)5.2%。9.購(gòu)買(mǎi)物品的場(chǎng)所：專(zhuān)賣(mài)店32.5%購(gòu)買(mǎi)物品場(chǎng)所 專(zhuān)賣(mài)店33% 特色店29% 超市 38%特色店29%超市38.5% 10.消費(fèi)觀念： 觀念百分比大 手大腳

9.50%我家有錢(qián)盡管 花 1%該花就花 58% 盡量節(jié)約 31.50%

調(diào)查問(wèn)卷共分發(fā)200張，實(shí)際回收有效問(wèn)卷194張，其中問(wèn)題有效率大于95%，達(dá)到了預(yù)期效果，具有一定的代表性及說(shuō)服力。總體來(lái)說(shuō)，中學(xué)生具有合理的消費(fèi)觀念，消費(fèi)方式日趨現(xiàn)代化，大部分中學(xué)生能對(duì)消費(fèi)有正確的思考。另一方面，我們也看到不僅僅是西方的先驅(qū)快捷的消費(fèi)方式正逐漸滲透到了現(xiàn)代青少年的心中，同時(shí)一些不良行為習(xí)慣也有蔓延的趨勢(shì)，這不得不引起我們的警惕。例如，有人同時(shí)擁有12雙跑鞋；有10.6%的人，衣服過(guò)季了就不穿，衣櫥不斷更新。隨著改革開(kāi)放與中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活富足了。一件衣服穿破了再扔，或許沒(méi)必要，國(guó)家的富足，也并不僅僅通過(guò)節(jié)約來(lái)獲得。但我們也不得不記住，“戒奢以?xún)€”還是很有必要的。畢竟，“由儉入奢易，由奢入儉難”。而且，攀比，浪費(fèi)也會(huì)使社會(huì)形成虛榮，浮夸的風(fēng)氣。特別是作為中國(guó)未來(lái)一代的我們更是不能養(yǎng)成凡事大手大腳的習(xí)慣。我們了解到，在當(dāng)今社會(huì)，90后中學(xué)生現(xiàn)在的人情消費(fèi)有時(shí)候比成年人做得更有“人情”。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果上看，90后學(xué)生的消費(fèi)觀有好有壞。好的一方面在于他們懂得節(jié)制自己的消費(fèi)欲望，懂得該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀；壞的一方面在于，有時(shí)候?yàn)榱藧?ài)面子而買(mǎi)名牌服飾，甚至不顧家庭的實(shí)際情況。從文本資料上看，90后中學(xué)生一般都在朝著高消費(fèi)的趨勢(shì)發(fā)展，這是不合理的。實(shí)地采訪結(jié)果分析：通過(guò)采訪高中生，我們分析認(rèn)為高中生目前的消費(fèi)狀況具有以下特點(diǎn)：1.理財(cái)能力較強(qiáng)。在采訪的高中生當(dāng)中，有約一半以上的人能有節(jié)制地使用零花錢(qián)，有近一半的同學(xué)對(duì)使用零花錢(qián)有一定的計(jì)劃，其中有三分之一左右的同學(xué)能堅(jiān)持計(jì)劃。關(guān)于是否有記錄花錢(qián)的情況，有一半以上的同學(xué)從來(lái)不記，只有少數(shù)的同學(xué)一直在記。至于零花錢(qián)夠不夠用的問(wèn)題，有近一半的同學(xué)表示僅僅夠用，有四分之一的同學(xué)每個(gè)月都有錢(qián)剩余，獨(dú)生子女中，男同學(xué)每月有錢(qián)剩余的比例更高一些。以上數(shù)據(jù)表明，同學(xué)們普遍能較好地使用自己的零花錢(qián)，對(duì)零花錢(qián)的使用能進(jìn)行一定程度的計(jì)劃與節(jié)制。2.環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)。絕大部分的同學(xué)表示會(huì)在消費(fèi)時(shí)考慮到環(huán)境問(wèn)題，這表明大部分同學(xué)能自覺(jué)在消費(fèi)中履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，說(shuō)明高中生普遍素質(zhì)較高，有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，在消費(fèi)過(guò)程中也存在著一些誤區(qū)：1.追求名牌，較注重外表，希望穿名牌、吃名牌、用名牌，否則就認(rèn)為自己在同學(xué)面前抬不起頭，不論家庭條件如何，也要打腫臉充胖子，逼迫父母滿(mǎn)足自己的要求，希望通過(guò)服飾著裝得到自身價(jià)值的提高，反映出其虛榮與膚淺的心理。

2.追求時(shí)尚，這實(shí)際上是一種盲目的從眾心理。從眾心理發(fā)生在高中生身上，并不奇怪，高中生整天生活在集體之中，自然會(huì)受集體中其他同齡人的影響，但是在這種從眾心理的支配下，消費(fèi)常常會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。3.過(guò)早受社會(huì)風(fēng)氣影響，人情消費(fèi)向成年人看齊，同學(xué)之間送禮成風(fēng)。“禮尚往來(lái)”用貴重禮物為自己支撐面子。

訪問(wèn)專(zhuān)家研究結(jié)果分析:近日，我們小組對(duì)佳市消協(xié)的某位局長(zhǎng)進(jìn)行了一段簡(jiǎn)短的采訪，經(jīng)小組討論分析，我們得出以下分析結(jié)果：一、高中生在消費(fèi)中存在的問(wèn)題。1.消費(fèi)過(guò)程中的攀比現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而現(xiàn)在，對(duì)于我們來(lái)講，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)方面還沒(méi)有完全獨(dú)立，在花銷(xiāo)這方面我們還得完全依賴(lài)于我們的父母，但一味地追求名牌時(shí)裝對(duì)于我們的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一種巨大的壓力。因此，我們高中生在消費(fèi)時(shí)，應(yīng)多考慮一些客觀因素，考慮這樣是能為自

己帶來(lái)的真正價(jià)值到底是多少，而不是一味地標(biāo)新立異，追求攀比。2.消費(fèi)目的不夠明確。部分高中生在消費(fèi)的時(shí)候，很多情況下只考慮這件東西的外表是否美觀，是否能夠吸引人的眼球，而往往沒(méi)有考慮到商品的使用價(jià)值到底有多大，這樣，往往在購(gòu)買(mǎi)完這件商品后，才發(fā)現(xiàn)這件商品已經(jīng)沒(méi)有了使用價(jià)值，以致感到后悔。其實(shí)，消費(fèi)的目的不僅是讓我們能夠吃飽穿暖，同時(shí)也是一種享受消費(fèi)，但同樣也是一種經(jīng)濟(jì)上的壓力，是以金錢(qián)為前提的代價(jià)，所以，我們?cè)谙M(fèi)時(shí)要慎重選擇，三思而后行。

二、高中生在消費(fèi)中呈現(xiàn)的共性。1.經(jīng)濟(jì)上依賴(lài)與父母及其他長(zhǎng)輩，對(duì)于自己的消費(fèi)行為很少考慮到價(jià)格等其他客觀因素。

2.對(duì)時(shí)尚對(duì)生活有著自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這點(diǎn)對(duì)于我們這些二十一世紀(jì)的青少年來(lái)講固然是好的，一方面，關(guān)注時(shí)尚動(dòng)態(tài)，追求流行，但畢竟我們不是明星，我們只是學(xué)生，用家長(zhǎng)老師們常說(shuō)的一句話，“你們是學(xué)生，你們的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其他的事物與你們無(wú)關(guān)”雖說(shuō)這樣講有些近乎苛刻，但對(duì)于現(xiàn)階段的我們這就是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，我們必須要接受。另一方面，我們追求個(gè)性化，喜歡標(biāo)新立異，較少受人左右，只要是自己喜歡就好，極反感于千篇一律，這也是我們這一代90后的特點(diǎn)。但裝扮出一個(gè)富有個(gè)性的自我，常常帶來(lái)的是經(jīng)濟(jì)上的緊張和浪費(fèi)的現(xiàn)象。3.同時(shí)高中生在金錢(qián)的支配和使用方面上存在自主性。

對(duì)高中生正確消費(fèi)的合理建議：高中生是純粹的消費(fèi)者，為了培養(yǎng)高中生正常合理的消費(fèi)能力，使其自覺(jué)地規(guī)范和調(diào)控消費(fèi)行為，我們課題小組提出了如下建議：1.從高中生自身方面來(lái)看：高中生一般年齡在16—19歲之間，自我意識(shí)較強(qiáng)，多數(shù)的高中生在消費(fèi)時(shí)主要以自己為核心，認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，具備了獨(dú)立消費(fèi)的能力。這就很容易導(dǎo)致盲目消費(fèi)等不良消費(fèi)現(xiàn)象的出現(xiàn)。有鑒于此，高中生應(yīng)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，多聽(tīng)家長(zhǎng)、老師的教導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，努力矯正不良習(xí)慣，提高消費(fèi)的科學(xué)性。防止盲目消費(fèi)，反對(duì)一味追時(shí)髦，趕潮流。要提高自己的審美水平，接受科學(xué)的消費(fèi)咨詢(xún)，多思考消費(fèi)的實(shí)效，避免盲目。要建立健康、科學(xué)的生活方式，抑制不良消費(fèi)。消費(fèi)應(yīng)多向高層次發(fā)展，訂購(gòu)有益書(shū)刊，學(xué)電腦，經(jīng)常參加鍛煉，進(jìn)行健康的娛樂(lè)活動(dòng)。當(dāng)然這在很大程度上取決于我們是否有正確的審美標(biāo)準(zhǔn)與良好的生活方式。2.從家庭教育方面來(lái)看：家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任啟蒙老師。家長(zhǎng)的消費(fèi)觀或多或少會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的影響，所以，家長(zhǎng)平日一定要言傳身教，引導(dǎo)高中生正確消費(fèi)。對(duì)于學(xué)生個(gè)人名下?lián)碛袛?shù)萬(wàn)資金的家長(zhǎng)，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，最好減少子女名下的資產(chǎn)，以免子女產(chǎn)生物質(zhì)生活的攀比、愛(ài)慕虛榮以及生活上的奢侈浪費(fèi)等不良的思想和行為。父母對(duì)孩子的愛(ài)要適度，對(duì)不合理要求給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在金錢(qián)上加強(qiáng)“宏觀調(diào)控”，形成良好的消費(fèi)習(xí)慣。3.從學(xué)校教育方面來(lái)看：接受學(xué)校教育是高中生最基本的義務(wù)。學(xué)校應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的個(gè)人理財(cái)常識(shí)教育、綠色消費(fèi)教育，使學(xué)生的消費(fèi)觀念得到提高，并從小培養(yǎng)良好的消費(fèi)習(xí)慣和理財(cái)能力。

4.從社會(huì)方面看：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，常有不法商人為牟取暴利而針對(duì)中學(xué)生販賣(mài)或傳播黃賭毒，搞坑蒙拐騙。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，高中生容易被誤導(dǎo)，導(dǎo)致錯(cuò)誤消費(fèi)。因此，有關(guān)部門(mén)除了應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)方面的宣傳與教育外，還應(yīng)加強(qiáng)整頓市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，為高中生消費(fèi)提供一個(gè)健康有利的環(huán)境。總之，高中生的正確消費(fèi)觀的形成，需要個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。

研究結(jié)論：1.通過(guò)這次研究學(xué)習(xí)，我們得出以下結(jié)論：大部分高中生在消費(fèi)時(shí)注重質(zhì)量和實(shí)用，考慮到家庭經(jīng)濟(jì)情況，并擁有良好健康的價(jià)值觀與消費(fèi)觀，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，部分同學(xué)在消費(fèi)觀念方面仍存在較大的誤區(qū)，不能把握好消費(fèi)尺度，消費(fèi)時(shí)盲目從眾，追求潮流，鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象依然存在，這與其自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)有著密不可分的關(guān)系；隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，我國(guó)的物質(zhì)文化日益豐富多彩，但由于我國(guó)目前的小康還是低水平，不全面，發(fā)展不均衡的，人口素質(zhì)偏低，精神文化發(fā)展不夠全面，仍未形成健全的精神文化消費(fèi)體系。因此，全面提高高中生自身素質(zhì)，加強(qiáng)家庭學(xué)校精神文化教育力度，改良社會(huì)風(fēng)氣，進(jìn)而促使高中生早日形成成熟全面的消費(fèi)觀十分重要。2.在研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查過(guò)程中，我們端正了做事情的態(tài)度，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我們發(fā)現(xiàn)自己遇事更冷靜，處事也多了一分成熟。這對(duì)我們今后學(xué)業(yè)水平的提高具有非常重要的意義。

第三篇：職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告

曹楊職校徐輝

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，我國(guó)基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文課程改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，新課程理念從教師、學(xué)生、教材三個(gè)維度極大地改變著中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，但是，職校語(yǔ)文教師教學(xué)理念相對(duì)比較陳舊，課堂教學(xué)改革的步伐落后，教學(xué)上還囿于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)略顯疲軟，已然無(wú)法適應(yīng)飛速發(fā)展的職業(yè)教育，職校學(xué)生在語(yǔ)文課上出現(xiàn)了“興趣危機(jī)”，更有甚者，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡感、畏懼感，職校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文積極性的現(xiàn)狀，本人進(jìn)行了一次關(guān)于語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了18道題，內(nèi)容涉及語(yǔ)文課堂教學(xué)的多個(gè)方面，如教材、教學(xué)方式、課堂教學(xué)效果等。調(diào)查對(duì)象是為本人所執(zhí)教的職二年級(jí)的3個(gè)班級(jí)，共123位同學(xué)參加了調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷123份，回收121份，回收率98％。現(xiàn)將本次的調(diào)查情況總結(jié)如下：

1、在調(diào)查中，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感到很有興趣的占15.0%，有興趣的占30.8%，興趣一般的占48.2%，完全沒(méi)有興趣的占6%；21%的同學(xué)回答在課前從來(lái)不預(yù)習(xí)語(yǔ)文，僅5 %的 同學(xué)選擇了會(huì)經(jīng)常預(yù)習(xí)，偶爾預(yù)習(xí)的占74%。

2、對(duì)目前使用的高中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀本很喜歡和比較喜歡的占34.4%，無(wú)所謂的占41%，不喜歡的 24.6%。喜歡課本中的文學(xué)性閱讀教材占32%，知識(shí)性閱讀教材29%，綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題占30%，寫(xiě)作及口語(yǔ)交際教材占9%。

3、62%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了升學(xué)考試，14%的同學(xué)選擇了提高人文素養(yǎng)。喜歡的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，選教師講授的占19.1%，42.7%的選教師引導(dǎo)學(xué)生思考討論，有38.2 %的學(xué)生認(rèn)同“選擇自學(xué)、相互交流、教師參與”。

4、32.6%的學(xué)生非常喜歡運(yùn)用多媒體上的語(yǔ)文課，無(wú)所謂的占50.6%，不喜歡的占16.9%。

5、認(rèn)為現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式可以接受的占36%，認(rèn)為“呆板、但能接受”的占33%，認(rèn)為需要改進(jìn)的占31%。

6、認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果非常明顯的僅13.5%，認(rèn)為不明顯的75.3%，有11.2%的認(rèn)為沒(méi)有收獲。

7、認(rèn)同語(yǔ)文課堂教學(xué)能提高語(yǔ)言表達(dá)能力的占38.2%，不清楚的占39.3%，認(rèn)為不能的占22.5%。

8、有5.6%的人認(rèn)為上語(yǔ)文課很枯燥的主要原因是內(nèi)容聽(tīng)不懂，48.3%的認(rèn)為是上課形式太單一造成的，46.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課缺少吸引力。

9、46%的同學(xué)表示很少會(huì)在課堂上主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題，36.8%的同學(xué)表示老師問(wèn)了再說(shuō)，17.2%的表示不知怎么提出問(wèn)題。

10、超過(guò)一半的同學(xué)吧表示目前學(xué)習(xí)中最困難的內(nèi)容是文言文閱讀和古代詩(shī)歌鑒賞。認(rèn)為目前最欠缺的是寫(xiě)作能力。

11、表示在語(yǔ)文課堂教學(xué)中完全能跟上老師的講課思路和教學(xué)進(jìn)度占29.2%，基本能的占67.4%，不能的占3.4%。

12、認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)幫助非常大的占23.6%，有點(diǎn)幫助的占71.9%，4.5%

認(rèn)為沒(méi)幫助。

13、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表示滿(mǎn)意的占31.5%，基本滿(mǎn)意的44.9%，不滿(mǎn)意的23.6%。

綜合調(diào)查結(jié)果來(lái)看，語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著如下一些情況：

1、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)。根據(jù)調(diào)查，雖然有45.8%的同學(xué)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文有興趣，但僅有5 %的表示會(huì)在課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文，表示在課堂上會(huì)主動(dòng)提出自己不懂的問(wèn)題的同學(xué)更是寥寥無(wú)幾，僅23.6%的認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)幫助非常大，有4.5%的認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)幫助，這表明學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視度不高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是雙向的，教師教授是一方面，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)更重要。

2、學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的語(yǔ)文教材不甚滿(mǎn)意。根據(jù)調(diào)查，有近四分之一的同學(xué)表示對(duì)教材不喜

歡，表示喜歡的同學(xué)僅有34.4%。他們對(duì)現(xiàn)行教材的看法是，普遍認(rèn)為文言文占的比重較大，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的文章缺乏。

3、語(yǔ)文課堂教學(xué)吸引力不足，應(yīng)該改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀。有46.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課缺少吸

引力，有64%的認(rèn)為課堂教學(xué)呆板，32.6%的學(xué)生表示非常喜歡運(yùn)用多媒體上的語(yǔ)文課，有32.6%在課堂內(nèi)進(jìn)行語(yǔ)文活動(dòng)能提高學(xué)習(xí)效率，80%的以上同學(xué)不滿(mǎn)意“教師講授”的教學(xué)模式，以上這些說(shuō)明現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂要進(jìn)行變革，提高課堂活力。

4、課堂教學(xué)效果不明顯。僅13.5%的認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效果非常明顯的，認(rèn)為

不明顯的占75.3%，11.2%的同學(xué)認(rèn)為課堂教學(xué)沒(méi)有收獲，這些表明課堂教學(xué)效果較差。

5、學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不太滿(mǎn)意。僅31.5%的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表示滿(mǎn)意。不過(guò)，大多

數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是認(rèn)可的，認(rèn)為通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，提高自身的人文素養(yǎng)。

造成上述狀況的原因是多方面的，如學(xué)生的初中語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，職校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專(zhuān)

業(yè)技能學(xué)習(xí)，包括語(yǔ)文課在內(nèi)的文化課得不到應(yīng)有的重視，社會(huì)擇才偏重本科甚至名牌大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)生覺(jué)得無(wú)論如何達(dá)不到，因而學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，還有教師本身觀念手段的滯后等。

針對(duì)諸上原因，對(duì)如何采取適當(dāng)措施來(lái)激發(fā)語(yǔ)文課堂活力，提高學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

活動(dòng)的興趣，提出以下建議：

１、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

明確的學(xué)習(xí)目的是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的必要條件，語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)

到，語(yǔ)文課不僅可以學(xué)到必要的語(yǔ)文知識(shí)，還可以學(xué)到其他學(xué)科無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，比如做人的道理，讓他們明白學(xué)好語(yǔ)文對(duì)以后人生生存發(fā)展的重要意義，使他們萌發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的強(qiáng)烈愿望，激發(fā)出“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)熱情，自覺(jué)承擔(dān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而在教學(xué)中起到事半功倍的效果。

２、淡化教師主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，課堂設(shè)計(jì)逐句逐段深挖掘、透分

析，似乎教師不傳授不講解，就不是在上課，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)被動(dòng)的寫(xiě)，其主動(dòng)性和積極性都受到很大的限制。要改變“一堂言滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過(guò)程中盡量縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境、組織學(xué)生集體討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過(guò)師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

3、增加課堂趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

記得有位偉人說(shuō)過(guò)：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無(wú)法迫使它飲水。”學(xué)生人在教室，但并等于注意力在教室。要吸引學(xué)生的注意力，還必須增加課堂教學(xué)的趣味性。雖然我們現(xiàn)在的教科書(shū)，形式上已一改往日的死板，增加了許多彩色插圖；內(nèi)容上已更換了一些貼近現(xiàn)代人生活的美文。但長(zhǎng)期以來(lái)，教師使用的是同一種教學(xué)模式、教學(xué)方法，教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生昏昏睡，甚至于做其他的事情。為此，教師應(yīng)通過(guò)變更教學(xué)方法來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的“求新求變” 的心理訴求，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如錄像、攝影、幻燈、投影儀、多媒體等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極有效的學(xué)習(xí)。

4、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

教學(xué)是師生情感雙向交流的過(guò)程，和諧的課堂氛圍、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的潤(rùn)滑油，如果課堂教學(xué)中，教師能真誠(chéng)和藹的與學(xué)生交流互動(dòng)，充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，高度評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生感到受溫暖，被重視，學(xué)生的逆反心理必將蕩然無(wú)存，和諧民主融洽的師生關(guān)系自然形成。和諧融洽的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生自然“親其師，信其道”，會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地配合協(xié)助教師教學(xué)。很難想象，教師一臉嚴(yán)肅、冷若冰霜，學(xué)生正襟危坐、誠(chéng)惶誠(chéng)恐，這樣的課堂能夠充滿(mǎn)活力，學(xué)生能喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

5、運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)

激勵(lì)性的評(píng)價(jià)就是教師在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的適時(shí)、正面、積極的評(píng)價(jià)。對(duì)于思

維方法有創(chuàng)新的學(xué)生要給予大力表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)困生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出努力的方向；在指出學(xué)生不足時(shí)要委婉，不能傷其自尊心和積極性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文。

誠(chéng)然，影響語(yǔ)文課堂活力的因素是多方面的，但只要教師不斷更新教育觀念，改革教學(xué)

方式手段，抓住學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，變被動(dòng)為主動(dòng)，變不利為有利，變消極為積極，必將打破語(yǔ)文課堂沉悶呆滯局面，在輕松愉快和諧的氛圍中，最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——學(xué)生問(wèn)卷

同學(xué)：你好！這是一份無(wú)記名調(diào)查問(wèn)卷，本問(wèn)卷純屬調(diào)研性質(zhì)，你如實(shí)的回答將為我們提供有建設(shè)性的信息。調(diào)查結(jié)果僅用作語(yǔ)文課課堂教學(xué)研究，不作它用。謝謝你的合作。

在與你實(shí)際情況符合的選項(xiàng)字母上打“√”，可以多選。請(qǐng)你一定按照自己平時(shí)的習(xí)慣來(lái)回答問(wèn)題，并盡可能明白清楚地回答提問(wèn)。

1、我學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感到

A．很有興趣B．有興趣C．興趣一般D．沒(méi)有興趣 如果沒(méi)有興趣，主要原因是

A．語(yǔ)文太難B． 語(yǔ)文枯燥無(wú)味C．語(yǔ)文用處不大

其他原因：

2、我學(xué)習(xí)語(yǔ)文，主要是為了

A．升學(xué)要求B．考試C．未來(lái)職業(yè)需要D．迫于家長(zhǎng)壓力E．培養(yǎng)鍛煉思維和表達(dá)能力F．語(yǔ)文的人文性、探究性吸引了我3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到難題或困難時(shí)，我會(huì)

A．認(rèn)真對(duì)待，動(dòng)手動(dòng)腦，盡自己所能去突破、克服或解決。

B．經(jīng)過(guò)看書(shū)或思考仍不能解決，就去問(wèn)老師和同學(xué)。

C．想一想就算了，反正老師會(huì)講。

D．經(jīng)過(guò)一番努力，無(wú)論解決與否，總喜歡去和同學(xué)討論交流。

E．能做則做，不能做就放在一邊，很少想辦法去克服，包括問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)和看書(shū)。

4、你語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)情況

A．經(jīng)常預(yù)習(xí)B．偶爾C．從不預(yù)習(xí)

5、在語(yǔ)文課堂上，我A．經(jīng)常主動(dòng)提問(wèn)。B．很少主動(dòng)提問(wèn)。C．偶爾提出一些問(wèn)題。

D．有時(shí)想提出一些問(wèn)題，但沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)。

E．認(rèn)為提問(wèn)是老師的事，學(xué)生沒(méi)有必要提出問(wèn)題。

F．有時(shí)不知道怎么提問(wèn)題。

6、在語(yǔ)文課堂上，老師提問(wèn)的情況是

A．很少提問(wèn)，只顧自己講解。

B．有個(gè)別提問(wèn)，但主要在老師與優(yōu)等生之間進(jìn)行。

C．有提問(wèn)，但很少有個(gè)別提問(wèn)，且大都是記憶性和機(jī)械性提問(wèn)，老師一問(wèn)就可以馬上回答。

D．經(jīng)常提一些富有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，而且給我們思考和討論的時(shí)間。

其他情況：

7、我經(jīng)常經(jīng)歷的語(yǔ)文課堂情境是

A．老師先講課文、再講思考題，最后再作延伸講解（閱讀篇目、語(yǔ)文知識(shí)等方面）。

B．老師講深講透，從頭講到尾，甚至經(jīng)常拖堂。

C．老師指導(dǎo)，學(xué)生探究或討論，師生共同反思和總結(jié)。

D．老師精講、少講，學(xué)生多練，勤反饋。

E．除了老師講解和做練習(xí)，很少有討論交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

8、你認(rèn)為老師課堂講授的時(shí)間

A．正合適B．太多C．太少D．無(wú)所謂

9、我對(duì)目前語(yǔ)文課的效果感到

A．非常滿(mǎn)意B．比較滿(mǎn)意C．一般D．不太滿(mǎn)意

E．一點(diǎn)都不滿(mǎn)意

10、我在語(yǔ)文課堂上最經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式是

A．以被動(dòng)的聽(tīng)記為主（如聽(tīng)講、記筆記）

B．以積極思考為主（如跟上老師的思維節(jié)奏）

C．以討論活動(dòng)為主（如小組討論，同桌交流）

D．以個(gè)人活動(dòng)為主（如不聽(tīng)講，自我安排）

11、你認(rèn)為目前語(yǔ)文教學(xué)模式

A．很好B．較好C．一般D．需要改進(jìn)

你對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)有何建議：

12、對(duì)我目前使用的高中語(yǔ)文教材和語(yǔ)文讀本

A．很喜歡B．喜歡C．一般D．不喜歡E．感覺(jué)有些內(nèi)容設(shè)置

不妥

如果喜歡，我最喜歡課本中的A．文學(xué)性閱讀材料B．知識(shí)性閱讀材料

C．寫(xiě)作及口語(yǔ)交際材料D．綜合性學(xué)習(xí)專(zhuān)題

如果有些內(nèi)容設(shè)置不妥，我認(rèn)為應(yīng)調(diào)整：

13、我使用語(yǔ)文課本的情況是

A．自覺(jué)主動(dòng)地獨(dú)立閱讀，配合教材作進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

B．根據(jù)老師要求，完成指定的閱讀篇目。

C．有時(shí)間就翻一翻，沒(méi)時(shí)間就不看。

D．沒(méi)有時(shí)間，所以基本沒(méi)有看過(guò)。

其他方式：

14、到目前為止，我感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最困難的地方或內(nèi)容是（若沒(méi)有，此

項(xiàng)可以不填）

A．科技文/社科文閱讀B．文學(xué)作品閱讀C．文言文閱讀D．古代詩(shī)歌鑒賞E．文學(xué)常識(shí)F．名句名篇默寫(xiě)G．寫(xiě)作

感到困難的原因是：

15、我認(rèn)為目前自己較為欠缺的是

A．語(yǔ)文基本功B．閱讀理解和分析能力C．思維能力

D．語(yǔ)言表達(dá)能力E．寫(xiě)作能力F．鑒賞評(píng)價(jià)能力

具體原因是：

16、你每天是否有自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間

A．充足B．較少C．很少

17、你認(rèn)為現(xiàn)在課后作業(yè)量

A．較多B．適中C．較少

18、我在課外用于復(fù)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間占所有復(fù)習(xí)時(shí)間的比例是

A．0B．10%C．20%D．50%E．其他：

具體原因是：

第四篇：現(xiàn)狀調(diào)查與分析

現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1.調(diào)查目的為配合汕頭市公共交通規(guī)劃，全面掌握汕頭市交通現(xiàn)狀，特別是交通需求特征、道路交通狀況、公交客流分布等情況，從

交通供需兩方面分析和評(píng)價(jià)汕頭市公共交通現(xiàn)狀，并指導(dǎo)遠(yuǎn)期交通需求特征和規(guī)模的預(yù)測(cè)。

3.2.汕頭市公共交通基本情況

汕頭市從1953年12月成立第一家公交公司——汕頭市公共交通公司以來(lái)，從 1條線路、2臺(tái)公共汽車(chē)發(fā)展至今，截止2004年3月，已開(kāi)通36條公交線路，營(yíng)運(yùn)線路里程507公里，投入車(chē)輛435輛（折合495標(biāo)臺(tái)），到2003年共運(yùn)送乘客7168萬(wàn)人次。截止2004年3月，有經(jīng)營(yíng)企業(yè)8家，其中：全民所有制企業(yè)3 家，中外合作企業(yè)1家，有限責(zé)任公司4家。8家企業(yè)累計(jì)注冊(cè)資金4229萬(wàn)元，職工總數(shù)1192人，離退休人員266人；資產(chǎn)總額12752萬(wàn)元，負(fù)債總額4195 萬(wàn)元，資產(chǎn)負(fù)債率38%，凈資產(chǎn)8556萬(wàn)元；到2003年底，營(yíng)運(yùn)收入達(dá)7922 萬(wàn)元，虧損578萬(wàn)元。

3.3.調(diào)查方案簡(jiǎn)介

為配合汕頭市公共交通規(guī)劃，全面掌握汕頭市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底進(jìn)行調(diào)查工作。由同濟(jì)大學(xué)制訂

調(diào)查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市統(tǒng)計(jì)局城調(diào)隊(duì)和各公交企業(yè)配合展開(kāi)。調(diào)查工作共分為三個(gè)組成部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)的走訪調(diào)查

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汕頭市公交車(chē)客流跟車(chē)調(diào)查

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汕頭市城鎮(zhèn)居民出行調(diào)查

2004 年初，由于汕頭市行政區(qū)劃的變動(dòng)，為全面掌握行政區(qū)劃變動(dòng)后的汕頭市公交情況，同濟(jì)大學(xué)再次對(duì)汕頭公交開(kāi)展了 調(diào)查工作。

由同濟(jì)大學(xué)制定調(diào)查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市各公交企業(yè)配合展開(kāi)。本次調(diào)查工作分為三個(gè)部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)的走訪調(diào)查

??

汕頭市公交車(chē)客流跟車(chē)調(diào)查

??

汕頭市站點(diǎn)問(wèn)卷調(diào)查

2005年5月，為了深入汕頭市城鄉(xiāng)公交一體化規(guī)劃，同濟(jì)大學(xué)對(duì)潮陽(yáng)潮南、澄海和市區(qū)南岸開(kāi)展了調(diào)查工作。調(diào)查方案由

同濟(jì)大學(xué)出具，汕頭市交通局具體安排，對(duì)各區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了訪問(wèn)調(diào)查，并在實(shí)地進(jìn)行了考察。本次調(diào)查工作分為三部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)的走訪

??

專(zhuān)家和群眾代表座談會(huì)

??

線路實(shí)地考察

汕頭市公共交通規(guī)劃總報(bào)告

3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.3.1.2002 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)的走訪調(diào)查

表 3-1

主要調(diào)查走訪對(duì)象

汕頭市交通局

汕頭市旅游局

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕頭市國(guó)土資源規(guī)劃局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

潮陽(yáng)市公共汽車(chē) 公司

汕頭市統(tǒng)計(jì)局

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車(chē)總站

汕頭市交警支隊(duì)

汕頭市冠忠巴士有限公司

澄海市汽車(chē)運(yùn)輸總公司

3.3.2.2004 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)的走訪調(diào)查

表 3-2 主要調(diào)查走訪對(duì)象

汕頭市交通局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海區(qū)、潮陽(yáng)區(qū)交通局

汕頭市國(guó)土資源規(guī)劃局

汕頭市冠忠巴士有限公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

澄海汽車(chē)運(yùn)輸總公司

汕頭市交警支隊(duì)

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車(chē)總站

潮陽(yáng)汽車(chē)運(yùn)輸總公司

3.3.3.2005 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門(mén)的走訪調(diào)查

表 3-3 主要調(diào)查走訪對(duì)象

澄海區(qū)交通局

潮陽(yáng)區(qū)交通局、規(guī)劃局等相關(guān)部門(mén)

潮南區(qū)交通局、規(guī)劃局等相關(guān)部門(mén)

濠江區(qū)計(jì)委

濠江區(qū)國(guó)土資源部門(mén)

汕頭市礐石汽車(chē)總站

澄海汽車(chē)運(yùn)輸總公司

潮陽(yáng)汽車(chē)運(yùn)輸總公司

走訪調(diào)查中各方面的意見(jiàn)和建議如下：

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汕頭市公共交通總公司 ：

1、汕頭市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、人口數(shù)量和交通工具結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀導(dǎo)致現(xiàn)有公交客源不足，市場(chǎng)和企業(yè)脫節(jié)；

2、汕頭市外來(lái)人口少，運(yùn)力和線路增加了很多，但公交市場(chǎng)變化不大，企業(yè)截至2003年虧損680萬(wàn)；

3、摩托車(chē)、殘疾人車(chē)和人力三輪車(chē)數(shù)量較多，嚴(yán)重瓜分了汕頭市的公交市場(chǎng)。企業(yè)亟需限制摩托車(chē)和人力三輪車(chē)的政策出臺(tái)；

4、汕頭市公交企業(yè)正處于一定意義上的整合之中，企業(yè)改制正在進(jìn)行。

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汕頭市深展巴士有限公司：

1、摩托車(chē)、人力三輪車(chē)和殘疾人車(chē)數(shù)量的大幅增長(zhǎng)，導(dǎo)致交通秩序混亂，公交成本增加；

2、汕頭市公交占有率較低，道路擁擠，企業(yè)缺乏必要的停車(chē)和維修場(chǎng)地，投資者舉步維艱，需要政府給予一定的優(yōu)惠和鼓勵(lì)措施。

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汕頭市冠忠巴士有限公司：

1、汕頭市目前公交企業(yè)數(shù)量偏多，造成公交市場(chǎng)的過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)規(guī)模亟需整合；

2、新增線路效益不佳，對(duì)今后新增線路持保留意見(jiàn)。

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汕頭市南翔巴士有限公司 ：

1、企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)狀況較兩年前相比沒(méi)有太大改善；

2、新增線路企業(yè)建議采用招投標(biāo)形式，為使公交企業(yè)良好循環(huán)，并擴(kuò)大規(guī)模，應(yīng)取消有償費(fèi)，而采用信譽(yù)招投標(biāo)方式。對(duì)

原來(lái)無(wú)償、為競(jìng)爭(zhēng)的線路，在規(guī)定一定的使用年限后，因全部進(jìn)行重新競(jìng)投。

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汕頭市礐石汽車(chē)總站：規(guī)劃適應(yīng)考慮供需平衡，切忌重復(fù)投資，對(duì)開(kāi)行從汕頭市直接至潮陽(yáng)、潮南的的公交線路持保留意 見(jiàn)。

汕頭市公共交通規(guī)劃總報(bào)告

3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

潮陽(yáng)區(qū)交通局、潮陽(yáng)區(qū)公共交通總公司

：潮陽(yáng)、潮南地區(qū)大部分為農(nóng)村人口，出行率低，因此公交規(guī)劃要考慮潮陽(yáng)潮南區(qū)

城鎮(zhèn)的空間布局和人口往來(lái)出行的實(shí)際情況（很多農(nóng)村人口在潮陽(yáng)潮南中心區(qū)工作經(jīng)商，但居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)）。

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潮陽(yáng)潮南區(qū)相關(guān)各部門(mén)： 1、在公交方式選擇上要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，由于地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響，目前常規(guī)公交還難

以滿(mǎn)足大汕頭的公交出行需求，那么大運(yùn)量公交方式在未來(lái)發(fā)展中必將得到重視； 2、潮陽(yáng)潮南區(qū)目前沒(méi)有正規(guī)的車(chē)輛維修 站場(chǎng)和保養(yǎng)站場(chǎng)，需要引起規(guī)劃的重視； 3、潮陽(yáng)潮南區(qū)目前有序運(yùn)力剩余，居民出行需求又不能得到滿(mǎn)足，其中主要是無(wú)

序競(jìng)爭(zhēng)太嚴(yán)重，特別是非法運(yùn)營(yíng)猖獗無(wú)法遏制，而此次規(guī)劃應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)交通客運(yùn)向健康方向發(fā)展的重任； 4、規(guī)劃時(shí)要

考慮旅游景點(diǎn)的布局，潮陽(yáng)區(qū)旅游景點(diǎn)占的比例非常高，礐石大橋年票制的實(shí)施導(dǎo)致游流的大量增長(zhǎng)，公共交通規(guī)劃應(yīng)該 考慮到一些重要景點(diǎn)的覆蓋； 5、目前短途運(yùn)輸應(yīng)該為大潮陽(yáng)布局，公交線路則潮南潮陽(yáng)分開(kāi)布局并進(jìn)行有機(jī)銜接； 6、每

個(gè)鎮(zhèn)要有開(kāi)到汕頭的公共線路； 6、區(qū)與區(qū)之間南北方向和廣汕公路沿線的線路需要加強(qiáng)。

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汕頭市交警支隊(duì) ： 1、大力發(fā)展公交，現(xiàn)階段公交發(fā)展不起來(lái)的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。

2、應(yīng)進(jìn)一步加大摩托車(chē)、殘疾人車(chē)和人力三輪車(chē)非法營(yíng)運(yùn)的整治力度。

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澄海區(qū)交通局、澄海區(qū)公共交通總公司 ： 1、必要的政策、法規(guī)、規(guī)范，企業(yè)規(guī)范經(jīng)營(yíng)無(wú)法可循，經(jīng)營(yíng)沒(méi)有方向。

2、澄海內(nèi)部交通網(wǎng)絡(luò)自成體系，城鄉(xiāng)一體化模式建議采取在汕頭市和澄海分別建立中轉(zhuǎn)換乘樞紐，而不采取直接延伸的模式。

第五篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對(duì)策

根據(jù)課題研究計(jì)劃，本課題組對(duì)我校所有語(yǔ)文老師和部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校作文教學(xué)存在著許多亟待解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在學(xué)生方面：學(xué)生受中考影響，學(xué)生的時(shí)間都被束縛在課堂上，幾乎沒(méi)有自己支配的時(shí)間。對(duì)平凡生活的關(guān)注和積累明顯不足，閱讀課外書(shū)籍偏少，即使讀課外書(shū)籍也是圍繞中考常考中的重點(diǎn)篇目；

2現(xiàn)在學(xué)生安全是學(xué)校工作中的重中之重，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校根據(jù)安全需要和家長(zhǎng)的需求辦成了寄宿制學(xué)校，從周日晚上到校至周五下午放學(xué)回家，所有活動(dòng)都在校園內(nèi)進(jìn)行。學(xué)校不再組織學(xué)生外出郊游等活動(dòng)，視野得不到開(kāi)闊、見(jiàn)識(shí)得不到增長(zhǎng)。

3應(yīng)試作文的訓(xùn)練方式不能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密配合，不能牽動(dòng)學(xué)生的情感起伏。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生選擇自己喜歡的題目進(jìn)行寫(xiě)作，而事實(shí)上每次寫(xiě)作的題目都是老師規(guī)定好的。造成了學(xué)生對(duì)作文缺乏熱情，害怕寫(xiě)作，存在著畏懼心理，就是交上來(lái)的作文也多是拼湊之作，有的甚至是抄襲原文，在學(xué)生作文中極少看到有獨(dú)到的構(gòu)思，“千篇一律”、“東拼西湊”的作文現(xiàn)象比比皆是；大多數(shù)學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，缺少具體的、細(xì)致的描述；不能自覺(jué)地觀察生活、體驗(yàn)生活，持之以恒地養(yǎng)成也沒(méi)有時(shí)間養(yǎng)成自覺(jué)寫(xiě)作的習(xí)慣。教師方面：

1語(yǔ)文教材無(wú)用。受中考影響，教師在教學(xué)方面中考考的講，中考不考的不講。就使用語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻鼛啄曛锌贾苯涌挤治鼋滩恼n文的題目除了文言文外幾乎沒(méi)有，老師重點(diǎn)講解也就是教材中文言文。現(xiàn)代文是一帶而過(guò)。學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間欣賞教材中的優(yōu)美文章，更談不上仿寫(xiě)。

2作文訓(xùn)練量小。我們知道作文水平的提高在很大程度上要靠訓(xùn)練。而我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師除了為應(yīng)付檢查安排學(xué)生完成幾篇作文外（一般每學(xué)期不超過(guò)十篇），學(xué)生幾乎沒(méi)有其他寫(xiě)作訓(xùn)練。另外老師為了不增加工作量也不愿意去布置寫(xiě)作。

3教師指導(dǎo)不得法。教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)基本上是教師出題、學(xué)生寫(xiě)作、老師批改的模式，加上我們語(yǔ)文教師本身寫(xiě)作就少，不愿意在這方面投入時(shí)間，所以連起碼的講評(píng)都很少。不少老師照本宣科，把范文當(dāng)成靈丹妙藥，自己讀范文，學(xué)生看范文就行了。根本談不上指導(dǎo)。

現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中確實(shí)存在諸多的不足，但我們應(yīng)該敢于面對(duì)，立足農(nóng)村實(shí)際，積極尋找對(duì)策，致力于作文教學(xué)研究，投身于作文教學(xué)改革，極力扭轉(zhuǎn)我校作文教學(xué)中的弊端。

1變籠中之鳥(niǎo)為蒼空雄鷹，走進(jìn)生活。

沒(méi)有豐富的生活，就不會(huì)有精彩的作文。語(yǔ)文的外延就是生活。語(yǔ)文教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，全面體驗(yàn)生活，感受生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，用心感受大自然；啟迪學(xué)生留心學(xué)校、家庭、社會(huì)人與事；指導(dǎo)多觀察，多思考，多記載，并及時(shí)建立“生活素材庫(kù)”，以備作文時(shí)搜尋提取甚至信手拈來(lái)。

2、變應(yīng)付檢查為自覺(jué)訓(xùn)練，逐步提高寫(xiě)作水平。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中學(xué)生每學(xué)年作文一般不少于14萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。學(xué)生練筆包括讀書(shū)筆記、美文摘抄、日記周記等多種形式。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞教材，大量閱讀美文，既培養(yǎng)學(xué)生審美能力，更能讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)美詞句，逐漸豐富自己的文采。

3、變教師命題為學(xué)生做主，力求靈活寬泛。

言之無(wú)物是學(xué)生作文的一大弊病。為何如此？大多因?yàn)樽魑念}目學(xué)生生疏，沒(méi)有親切感，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作激情，未能觸動(dòng)創(chuàng)作靈感，自然不可能“文思泉涌”。如果擬題靈活寬泛些，讓學(xué)生做主，學(xué)生有了更大的選擇空間，就可以選擇熟悉的可感的題目作文。學(xué)生有話可說(shuō)，內(nèi)容自然充實(shí)有力。

4、變教師一人批改為學(xué)生集體互改，各抒己見(jiàn)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或組織他們互相批改。”變孤筆為群筆的具體做法是：一指導(dǎo)學(xué)生自改，二組織學(xué)生互改，三組織學(xué)生集體改，四教師批改。不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，還會(huì)出現(xiàn)教學(xué)“共振”的最佳效果。另外改變一讀范文，二給命題（材料），三作講解（從審題立意到選材安排），四提要求的寫(xiě)作指導(dǎo)。改為學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師少指導(dǎo)，學(xué)生先思考，然后各自談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，這樣一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解可以啟發(fā)其他同學(xué)的思維，同時(shí)不同的思維相互交流、碰撞，就會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，不同學(xué)生就會(huì)寫(xiě)出不同的作文，甚至有見(jiàn)地的作文。

5、變一人點(diǎn)評(píng)為師生共賞，提高能力

傳統(tǒng)作文評(píng)講是唱獨(dú)腳戲，一人點(diǎn)評(píng)眾人聽(tīng)：朗讀優(yōu)秀作文、剖析典型病例、指導(dǎo)修改等。這實(shí)際上是“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”在作文教學(xué)中的反映。結(jié)果，自然滋生厭惡情緒。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，無(wú)論是優(yōu)秀習(xí)作，還是典型病例，都可以變教師一個(gè)人評(píng)說(shuō)為師生各抒己見(jiàn)，共同評(píng)析。人人動(dòng)腦筋，個(gè)人顯其能，大家有長(zhǎng)進(jìn)，鑒別能力、欣賞能力和表達(dá)能力就能普遍獲得提高。

6變師者為作者，發(fā)揮示范作用

葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀善寫(xiě)，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”可見(jiàn)，教師經(jīng)常寫(xiě)作可以有效地指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。把自己寫(xiě)作的體驗(yàn)推及到學(xué)生身上，往往更能把握住寫(xiě)作的關(guān)鍵，將寫(xiě)作化難為易，化苦為樂(lè)。

總之，作文教學(xué)需要教師安排有序，指導(dǎo)有方，訓(xùn)練有術(shù)，同時(shí)也需要學(xué)生勇于作文，樂(lè)于作文，善于作文。我們的作文教學(xué)自然事半功倍，低耗而高效。學(xué)生的寫(xiě)作水平才能逐步提高。