第一篇：一位值得孩子終生懷念的老師就是好老師

一位值得孩子終生懷念的老師就是好老師

在講述“什么樣的老師是好老師”時，蘇霍姆林斯基曾講過這樣一個故事：

一位剛從大學畢業的年輕英語教師來到一所農村學校。她心里有點忐忑不安：“我們沒學多少教學法，我可怎么工作呀？”可是沒過多久，她的外語課就成了學生們最喜愛的科目。

過去，學校里總有不少孩子討厭外語，而現在，孩子們在課堂上被點燃的求知火花燃燒到了課外，孩子們不需要完成指令性作業，而是成群結隊去找這位老師：“您看看，我寫的這篇英語短文有沒有錯誤，我準備把它登在墻報上。”“這本英文書我已讀完，再給我一本好嗎？”

精力充沛的女教師總會滿足孩子們的要求，還和孩子一道組織英語晚會，排演英語戲劇，創辦英文新聞報，準備“英國人民文化藝術晚會”，甚至還找來許多復制品辦起了“英國藝術博物館”！

兩年后女教師因事離校，一位有18年教齡的知名教師代她上課。不料沒過幾天學生們的態度就發生了逆轉，甚至看都不愿看一下外語課本??

每年收看中央電視臺《尋找最美鄉村教師》節目，我都會被感動。那些在深山、密林、荒原、海島堅守講臺的優秀教師，不計名利，風雨不動，引領一批批孩子走出蒙昧，擺脫封閉，走向嶄新的天地。他們為什么能堅持下來？因為他們的心和孩子們一起跳動，他們的生命與孩子們聯系在一起。

這兩件事常讓我思考，對于“好老師”有沒有一種既準確又簡單的判斷方法呢？應該是有的，那就是孩子們那一根根易感的心弦。

蘇霍姆林斯基在談及辦學理想時，并未提出“領先”“一流”等宏大目標，他只想辦一所值得孩子們留戀的學校。他以孩子們的情感歸依為辦學的最高取向，這其實也可以遷移到好老師身上：一位值得孩子終生懷念的老師就是好老師。

蘇聯教育家加里寧說過：教師應該感覺到他的一舉一動都處在最嚴格的監督之下，世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督，孩子們幾十雙眼睛盯著，須知天地間再也沒什么東西能比孩子的眼睛更精細，更敏捷，對于人心理上各種細微變化更富于敏感的了；再沒有任何人像孩子那樣能捉摸一切最細微的事物。

事實上，孩子的敏感性遠遠超出了成人的想象。著名的羅森塔爾效應就是一例。孩子不僅能理解老師的言說，而且能領會其言外之意。

成為孩子們衷心接納并留駐于記憶深處的老師，該是多么值得驕傲??！當老師記著學生、學生也記著老師的時候，當孩子們忘掉了在學校所學的一切，心中仍然活躍著一位老師的音容笑貌的時候，便是老師最幸福的時候。最幸福的老師當然也就是最好的老師。世界上有什么榮譽，能比這種幸福體驗更難得、更珍貴呢？

好老師的成長依賴于對學生的了解

當我們將“好老師”與“受到學生愛戴和久遠銘記”緊密結合起來時，“好老師的成長”便自然包含著以下要義。

它意味著教師與學生在情感上日益接近、貼近，且能經受住種種考驗。南京師范大學附屬小學特級教師斯霞，曾被任命為南京市教育局副局長。組織上想給她一個意外驚喜，事先并未征求她的意見。

誰知任命書下達后，她沒有感到驚喜，只是感到意外。她謝絕了這一好意，甚至從未跨入已為她準備好的局長辦公室。斯霞堅持與孩子不離不棄，長相廝守，她作為教師角色的發展也因此得到繼續。

還有南京師范學院的老院長、著名幼兒教育專家陳鶴琴先生，在他病重彌留之際，老友高覺敷去看望他。他口不能言，遂以顫抖的手寫下9個字：“我愛孩子，孩子也愛我?！边@是他一生的信念、追求和體驗。

它也意味著能一天比一天更細致、更準確地了解每一個孩子。蘇霍姆林斯基幾乎一輩子都在致力于人的研究與教育。他越深入研究，便越發現人性的深邃與復雜。

他多次感嘆：人的精神世界是復雜的，有時甚至是很難理解的。除了難以窮盡的共性之外，人的個性更是無限的。

他說：“對學生身上的人性的認識是無窮無盡的，所以不能說認識就此告終，你身上再沒有什么東西是我所不知的了?！彼袊@道：要做到了解學生這一點，一輩子也不夠啊！

它還意味著教師能準確地找到對每個孩子心靈深處施加教育影響的小徑，特別是能找到開啟那些“難教兒童”心扉的鑰匙，成功地將這些兒童引上健康發展的軌道。

在藝術界，許多藝術家都曾因心有余而力不足，無力表達自己想要表達的境界而感到痛苦。藝術哲學家阿恩海姆由此得出結論：“一個人真正成為藝術家的那個時刻，也就是他能夠為他親身體驗到的無形體的結構找到形式的時候?！?/p>

以此觀照，一位真正的好老師，能為自己的教育教學思想找到通向學生的最佳渠道，能為自己的教育教學理念找到最具效能和美感的實踐形式，能提出許多切實可行的新觀點、新方法、新舉措，體現自己獨具一格的藝術匠心。他是一位真正的教育藝術家。

要學會選擇適合自己的成長路徑

好老師成長的道路千差萬別，不勝枚舉。若論其“基因”或曰“基本因素”，不知能否歸納為天性與自覺性兩個方面？

許多好老師都曾表示自己從小就愛孩子，愛當教師。著名特級教師魏書生，1971年至1978年在盤錦電機廠工作的6年多時間里，先后150多次提出當教師的申請。這一點很難用其他因素解釋。這多出于他的天性、他與教育的緣分。

與此相反，一些老師的悲劇也就在于他的天性不適合做教師。有位好不容易等到退休的女教師在告別時滿懷傷感：我不喜愛學校工作。它沒有給我任何樂趣。我每天都盼望著課快些結束，喧嘩聲快些消失，可以一人獨處??

這位女教師的悲劇不在于“師德”的缺失，在于她以喜愛獨處的性格從事了需要合群的教師工作。

有鑒于此，蘇霍姆林斯基對新教師提出建議：如果你的本性孤僻、不愛交際、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數朋友交往；如果兒童的每一次淘氣都引起你的苦惱和心悸；如果你熱情不足，理智有余，對發生的一切都進行非常仔細的斟酌，那么建議你不要選擇教師職業。

天性的作用固然不可忽視，但它并非成為好老師的唯一因素。事實上，有些本來不太適合做教師的人，在從事教育一段時間后可能會漸漸愛上孩子們，愛上教育事業。

這些興趣、愛好和情感的變化，就是他的發展、他的成長。這里，成為一名好老師的決定因素是他的自覺性、他的主觀努力。

現代教育家朱自清的某些天賦條件本來不怎么適合做教師，他的學生、著名作家魏金枝回憶：朱先生講課，“總是結結巴巴地講。然而由于他的略微口吃，那些預備了的話，便不免在喉嚨里擠住。于是他就更加著急，每每弄得滿頭大汗”?！耙坏綄W生發問，他就不免慌張起來，一面紅臉，一面急巴巴地作答??倒弄得同學們再也不敢發問”。

朱自清似乎自己也覺得不適合做教師，打算辭職，學生卻因為他嚴肅認真而挽留了他。

“他的為人的態度，為學的精神，為學的功夫，教書的精神，都是認真而嚴肅的。他的熱忱，仿佛深藏不露。朱先生思想很新，與同學們談論，總是平易而虛心的。他常與同學們一起討論哲學上的問題，討論人生的意義，提倡用白話寫作，策勵青年進步，很快就得到學生的信仰。”

后來，朱自清到臺州師范等學校任教時，與學生的關系更親密了。學生們稱他為“愛師”，爭著要他上課，朱自清也決心“把自己的生命全獻給教育青年的工作”。

此后在清華大學國文系任教的20余年中，朱自清每次上課前仍然堅持做極認真的準備。他以嚴肅認真的態度贏得了一屆屆學子的衷心愛戴。特別是他寧可餓死也不領美國“救濟糧”的骨氣，更是一代知識分子和廣大青年學生的人格楷模。

第二篇：作文 懷念老師[范文模版]

憶我的老師

“三尺講臺，三寸舌，三寸竿，三千桃李；十年樹木，十載風，十載雨，十萬棟梁?！?/p>

——題記 您是我開啟智慧的敲門磚；您是我打開幸福之門的金鑰匙；您是我生活航程的引路人?；厥淄眨纳碛安粩嘣谖夷X中閃現，一個慈母般的嚴師形象展現在我的腦海中。那令我難忘的一幕幕，一幕幕感人的畫面交織在一起似那驚濤駭浪在我的記憶長河中洶涌澎湃。

記得當時您剛剛參加工作，教我們語文，當然更是班主任。（記憶中無論哪個班語文老師就是班主任）那時的我們剛剛升一年級，是您含辛茹苦把我們帶大。在這個小小的鄉村小學一待就是六年，一直到我們畢業。當我們犯錯誤而受到懲罰時教導我們的是您，當我們遇到一道難解的題而汗流浹背時，為我們細心講解的是您。您使我們從小就感受到了第二種親情。

這六年有太多的事，由于那時的我很無知，也很幼稚，所以記不大清了。但有一件事仍記憶猶新，五年級時我伙同班里其他幾位同學抽了幾次煙，本以為隱蔽之極，可還是被學校知道了，被一個主任叫到了辦公室里進行思想教育。從來沒有見過她那樣的生氣，從來沒有見過她那樣打過我們。可笑那時無知的我竟一直懷恨在心，現在我懂了，我懂得了你當時該有多么傷心，多么失望！當我們懷著慚愧的心面對錯誤時，是她意味深長地教給我們做人的道理，是她將我們幼小的，無知的心靈帶到了正確的道理中，帶進了我日后要正確面對錯誤的信念中，也帶進了我們從錯誤走向正確的生活中。

六年的日子過起來是如此的漫長，可回憶起來又是那么短暫，一切恍如昨日。六年倏地過去了，我們和她也不得不分開了，六年的師生緣到此也便結束了。畢業典禮照例在校園內舉行，程序一項一項地正常進行著。隨著典禮的進行，我們的心情也越來越沉重，當畢業生代表致辭時，壓抑的心情終于釋放了出來。剛說完一段話，演講的同學便抑制不住，“哇”地一聲哭了，抹著眼淚回到了座位上。就連一些平時很調皮的學生都哭了，是啊，我們已經成了她的孩子。孩子要離開了，她怎能不傷心？我接過代表同學的演講稿繼續進行著致辭，讀著演講稿，心

里浮現出了從前與老師的點點滴滴，眼淚不住的往下掉，打濕了手中的稿紙。直到完，腦中還是一片空白，連其中一張稿紙什么時候被風吹走了也渾然不覺。那時，她的眼睛紅紅的，我分明看到她的眼眸里閃爍著淚花，最后她終于忍不住了，掩面跑進了辦公室。過一會兒，又強裝微笑地走了出來，她是為了不讓我們傷心啊！曾經上初中時寫了一篇作文，就是關于這件事的，但老師卻點評說文章缺乏真實性，也許這樣的場面只有小說中有吧，我真不知道怎樣寫才更顯的真實。雖然“不真實”，可這珍貴的回憶怎能就這樣被淡忘。

曾經信誓旦旦地說要好好學習，將來能報答老師?？墒切膮s被這漫長的時間磨平了，殘酷的現實打擊了我曾經充滿了夢想的心，學習上的坎坷讓我變得更小心翼翼了，更舉棋不定了。掙扎在“絕境”中的我不知道現在該怎樣面對她?，F在我們長大了，我們學會了感恩，我多想有一天到老師跟前對她說：“老師，謝謝您，我成功了！您高興嗎？”

第三篇：好老師終生受益的教育智慧故事

生活中處處是智慧，做一個好老師，需要對生活、工作中的細節多做體會，就像下面這8個小故事，實際上也蘊含著巨大的教學智慧。

一、放大學生的優點

一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫自己找一份謀生的差事。

“數學精通嗎？”父親的朋友問他。青年羞澀地搖頭。“歷史、地理怎么樣？”青年還是不好意思地搖頭?！澳欠赡?？”青年窘迫地垂下頭。“會計怎么樣？”

父親的朋友接連地發問，青年都只能搖頭告訴對方——自己似乎一無所長，連絲毫的優點也找不出來。

“那你先把自己的住址寫下來吧，我總得幫你找一份事做呀?！鼻嗄晷呃⒌貙懴铝俗约旱淖≈?，急忙轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“年輕人，你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊，你不該只滿足找一份糊口的工作。”把名字寫好也算一個優點？青年在對方眼里看到了肯定的答案。數年后，青年果然寫出享譽世界的經典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀著名作家大仲馬。

世間許多平凡之輩，都擁有一些諸如“能把名字寫好”這類小小的優點，但由于自卑等原因常常被忽略了，更不要說是一點點地放大它了。每個平淡無奇的生命中，都蘊藏著一座豐富金礦，只要肯挖掘，沿著它也會挖出令自己都驚訝不已的寶藏??

【點評】每一個學生的身上都至少有一個第一，這個第一可能是全校第一，可能是全班第一，至少也是全小組第一。對于這名學生來說，這就是他的寶藏。只要教師愿意挖掘，一定可以挖出一個令人驚訝的金礦。

二、“熱愛”的奇跡

美國西部電器公司委托著名的梅奧教授，希望他能使下屬的一家工廠里的女工提高生產效率。

根據這些工人從事的非常單調的電磁鐵繞線圈的工作，梅奧提出下午讓工人們有10分鐘的喝咖啡的休息時間，結果產量立刻增長。這時，梅奧進一步在上午也給工人10分鐘喝咖啡的休息時間，生產再次增長。

但是，梅奧沒有就此罷手，他開始宣布取消了下午的休息時間，產量仍在增長；接著他又取消了上午的喝咖啡時間，但是產量繼續增長著，工人們沒有抱怨和怠工現象。這是為什么呢？

這項工作的確是單調枯燥的。當有了休息后，工人們都喜歡這一段輕松愉快的時間，他們互相說笑著，談論著感興趣的話題。當聽到梅奧向她們解釋了她們在參與一個實驗。她們就感到自己正在一個有意義的程序中工作，有光榮的參與感。不知不覺中她們熱愛上了這項工作，熱愛上了這個集體。

于是這推動了工業心理學一個新的探索：熱愛或興趣似乎比休息、增加報酬等更能提高人們的生產力。熱愛讓我們無論身處什么樣的環境，而精神都住在一個自由、美麗的天堂里。熱愛應該成為我們的生存內容之一。

【點評】學生熱愛學校嗎？熱愛班級嗎？熱愛學習嗎？他每天所做的事情是否是他所熱愛的？如果他們暫時還不熱愛，可以向梅奧教授學習，改變一下組織學習的方式，讓學生感到他們正在參與一項有意義的實驗或競賽。榮譽感會使人不知不覺地捍衛這個集體，捍衛他們的學習。問題是：我們自己熱愛這項工作嗎？我們熱愛教書嗎？我們是否在享受我們與學生在一起的時光？如果不是，我們又該怎么辦呢？

三、變罰為獎

美國有個著名的植物園，里面種滿了各種珍奇名貴的花卉，每天都有大批游客前來觀賞，但時有花卉不翼而飛的事發生。為此，管理人員在植物園門上方豎起了一塊告示牌：“凡檢舉偷竊花卉者獎金200美元?！贝蜻@以后，植物園再未出現過丟失花卉的現象。有好奇的游客問管理人員，為何不寫成“凡偷竊花卉者罰款200美元”。管理人員若有所思地答道，如果那樣寫的話，只能靠我們有限的幾個人去看管，而這樣，就可能充分調動游客，使幾百幾千甚至更多的人參與我們的管理。而且，還會讓動機不純的人產生一種“四處都有目光”的懼怕心理。

變罰為獎，變管住人人的被動局面為人人參與管理的主動局面，這著實讓人拍案叫絕。事實上，這只是源于管理人員轉換了思維角度，巧妙地改動了一下管理的支點。

【點評】對于學生的行為規范管理，很多老師采取的是扣分制，即違反了哪一條扣幾分。其實采用加分制更好，做到了哪幾條加幾分。最后不是看誰扣分多，而是看誰加分多?？慷掠肋h解決不了問題，獎勵雖然不能杜絕所有的不良現象，但是作為一種引導，它在很大程度上能減少不良行為。變罰為獎，我們不妨都來試試看。

四、解決問題的方法

美國首都華盛頓廣場的杰斐遜紀念館大廈年久日深，建筑物表面斑駁陸離，后來竟然出現裂痕。雖然政府采取了很多措施，但仍無法遏制。后來專家調查發現：沖刷墻壁所含的清潔劑對建筑物有酸蝕作用，而該大廈墻壁每日被沖洗的次數，大大多于其他建筑，受酸蝕損害嚴重。

但是，為什么要每天沖洗呢？因為大廈每天被大量鳥糞弄臟。為什么這棟大廈有那么多鳥糞？因為大廈周圍聚集了特別多的燕子。為什么燕子要聚在那里？因為大廈上有很多燕子愛吃的蜘蛛。為什么這里的蜘蛛多？因為這里有很多蜘蛛愛吃的飛蟲。為什么這里飛蟲多？因為飛蟲在這里繁殖得特別快。為什么？因為這里的塵埃最適宜飛蟲繁殖。為什么？塵埃本無特別，只是配合了從窗子照射進來的過于充足的陽光，形成了特別適宜飛蟲繁殖的溫床。大量飛蟲聚集在此，以超常的速度繁殖，于是給蜘蛛提供了大量的美餐，于是燕子飛來了??

解決問題的方法非常簡單：拉上窗簾，擋住過分充足的陽光。

【點評】有學生坐在教室里煩躁不安，看書寫字都效率很低。題目一做就錯，思維極不敏捷。為什么會煩躁？因為精力不能集中。為什么精力不能集中？因為他對學習產生了厭倦。為什么會產生厭倦？因為他在教室里已坐得太久？為什么會做這么久？因為我們規定的。我們為什么會這么規定？因為希望學生多學習一點知識。為什么學生反而學不進呢？因為當人的一些正常需求沒有滿足時，他什么都做不好。他的正常需求是什么？只是出去玩一會兒。那么，解決問題的辦法就很簡單了，放學生出去玩一會兒，再次回來的時候他就更有效率了。

五、最有效的懲罰

我每天都要經過那條巷子，巷子口常有人亂倒垃圾，于是墻上就出現了一行字：請不要亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，于是第二天那行字改為：此處禁止亂倒垃圾。垃圾還是倒了一堆，于是第三天那行字改為：此處倒垃圾者罰款五元。垃圾還是倒了一堆，于是第四天那行字改為：此處倒垃圾者罰款一百元。垃圾還是倒了一堆，于是第五天那行字改為：此處倒垃圾，全家死光光。第六天，那里沒有一點垃圾，以后也沒有?！@就是我們的左鄰右舍：可以不認道德，可以不睬權威，可以不理法制，最終卻被迷信收服。

【點評】教師在教育過程中是否也碰到這樣的問題：什么樣的話語對學生最有效？也并不是惡狠狠的話語就一定有效，我曾見過學生當著教師的面摔門而去的場景。苦口婆心的話語呢？這世界上苦口婆心的母親太多，而真正聽話的兒子卻又太少。我也曾見過一位教師和藹耐心地對一名學生作了兩個多小時的思想工作，學生最后卻睡著。教師要考慮的是，什么樣的話語最能打動孩子的心？你有沒有過輕輕的一句話讓學生淚流滿面的經歷？有沒有一聲棒喝驚醒夢中人的成功？最有效的話語沒有固定的模式，同樣的一句話有些人毫無感覺，有些人卻回味不已。在懲罰學生之前，你要知道學生怕什么？你的懲罰他怕不怕？如果他根本不在乎，那么趕快換一種懲罰。如果學生天不怕地不怕怎么辦？用心去找，總有他怕的東西。他不怕罰款總怕迷信吧，他不怕處分總怕失去自由吧！努力去找，找到他怕的東西，那個東西就是你的法寶。

六、“每桶四元”

美國標準石油公司里，有一位小職員名叫阿基勃特。他遠行住旅館的時候，總是在自己簽名的下方寫上“每桶四元標準石油”字樣，在書信及收據上也不例外，簽了名，就一定寫上那幾個字。他因此被同事叫做“每桶四元”，而他真名倒沒有人叫了。公司董事長洛克菲勒知道這件事后，大感驚訝地說：“竟有職員如此努力宣揚公司的聲譽，我要見見他?！庇谑茄埌⒒毓策M晚餐。

后來，洛克菲勒卸任，阿基勃特成了第二任董事長。

這實在是一件人人都可以做到的事，可在偌大的公司里，只有阿基勃特一個人愉快地堅持著去做了。嘲笑他的人中，肯定有不少才華、能力在他之上的人，可是最后只有他成了董事長。

成功是一種習慣。并不是非得要干一件驚天動地的大事才能獲得成功。從小事做起，而且堅定不移，樂此不疲，直到讓做好小事成為你良好的習慣，你便具備了成功者的品質。

【點評】使學生養成良好的學習習慣是每一位教師都必須學會的一項課程。“路遙知馬力，日久見人心”，時間久了，當學生的學習成績出現分化時，我們便會看到習慣在其中起到多大的作用。建議教師在起始年級學生剛剛入校時，應該將良好習慣的養成作為第一學期學生工作的重點。磨刀不誤砍柴功，有時候，一個小小的好習慣便能夠成就人，而同樣的一個小小的惡習足以讓人墜入深淵。

七、打破“信念障礙”

數千年來，人類便一直認為要四分鐘內跑完一英里是件不可能的事，不過在一九五四年，羅杰·班尼斯特就打破了這個信念障礙。

他之能創造這項佳績，一來得歸功于體能上的苦練，二來是得力于精神上的突破。

在此之前他曾經在腦海中多次模擬以四分鐘時間跑完一英里，長久下來便形成極為強烈的信念，因而對神經系統有如下了一道絕對命令，必須全力完成這項使命，果然他做到了大家都認為不可能的事。

誰也沒想到班尼斯特的破紀錄，卻給其他的運動員帶來無比的影響，在此之前沒有一個人打破四分鐘跑完一英里的紀錄，可是在隨后的一年里竟然有三十七個人進榜，而再后面的一年里更高達三百人之多。之所以會有這個現象，乃是他的成就提供了其他人一個新的依據，大家所認為的“不可能”實際上是可能的。

之所以會有這個現象，乃是他的成就提供了其他人一個新的依據，大家所認為的“不可能”實際上是可能的。

人們常常會對自己本身或自己的能力產生“自我設限”的信念，其中的原因可能是因為過去曾經失敗過，因而對于未來也不敢寄望會有成功的一日，也有可能是沒有一個活生生的具體目標，對于愿望能否實現心存疑慮。長久下來他們便開始學得務實，而終于平庸。

【點評】在學生們都很努力但是卻無法取得明顯進展的時候，教師可集中力量幫助其中一名學生取得突破。一個人的突破往往會帶動一大批人，榜樣的力量是無窮的。在一個班級里，教師往往無法顧及到全體，班級里總有極個別優秀的學生，也會有一些不上進的學生，沉者自沉，浮者自浮，而更廣大的是中間一批不沉不浮可沉可浮的學生。這批學生有向上的愿望，但離那些班級里的頂尖高手有較多距離，無法望其項背。反而若是他們之中有一人取得成功，對其他人的促進作用將會是巨大的，大家必將群起而效仿之。如此，教師的工作便可產生牽一發而動全身之效果。

八、換個角度看學生

有一位老太太，她有兩個兒子。大兒子是賣傘的，小兒子是賣布鞋的。天晴了，老太太就要哭了，為什么呢？她擔心大兒子的傘賣不出去了。下雨了，老太太也照樣要哭，她又擔心小兒子的布鞋賣不出去了。有一天，一位和尚了解了情況后，他就對老太太說：“老太太你別哭了，天晴了，你要想到你小兒子的布鞋就賣得出去了；下雨了，你又要想到你大兒子的傘就有人買了?！甭犃撕蜕械脑挘咸筒豢蘖?。從此以后，老太太就笑口常開了。

【點評】對呀！對待“差生”，我們老師何不學習那位和尚，對待優等生，我們又何不學習那位老太太呢？俗話說：“天生我材必有用”。我們教師何不多去找找“差生”的優點，而少找找“差生”的缺點呢？同時，也請你別忘了，人無完人，對待優等生，我們也不要只知道一味地表揚，何不找找他們的缺點，使他們變得更完美呢？

第四篇：好老師

我心目中的好老師

一晃五年的小學生活即將過去了。在這幾年的小學生活中，最令我敬佩、難以忘懷的是三年級時的語文老師——黃老師。

黃老師是個工作比其他老師都要認真負責的老師。剛上三年級的時候，我的語文成績較差，尤其是作文。記得，在一次寫人物的堂上作文中，我寫了又劃了，劃了又寫了，可無論我怎樣苦思冥想，就是開不了頭?？吹轿抑睘殡y的樣子，黃老師走過來親切地對我說：“怎么了？筆頭不聽使喚了？看你焦急的樣子，就知道你是一個有上進心的孩子。下課后，請你來一趟辦公室，好嗎？”下課后，我懷著忐忑的心情來到辦公室。黃老師讓我坐在她的旁邊，拿來一本作文書，讓我讀了幾篇文章的開頭，然后問我，別人寫得怎么樣。我說：“如果我能寫得這么好，那該多好啊！”黃老師說：“其實，只要你認真地去學，去感悟，老師相信你也能寫得這么好，關鍵看你對自己有沒有信心?！苯又?，她就為我分析那幾篇文章的開頭，指引我怎樣寫。我聽得特別認真。就是那次的作文，使我第一次獲得了“A”分，我心里可樂啦。我也由此喜歡上了作文。

黃老師經常對我們說：“每個父母都希望自己的孩子取得好成績，所以，你們要好好學習，才能對得起你們的父母。也只有這樣，我們做老師的才不愧對你們的家長?！笨赡苁沁@個信念的緣故吧，黃老師一有空，就為我們幾個成績差的同學補課。有一次，她又像往常一樣給我們補課，她的手機響了，她看也沒看，淡淡地說了一句：“別人正忙著呢！”就關了機，繼續為我們講解。第二天，黃老師請假了，是她的兒子病重住院了。她的婆婆還因為黃老師放學后不回家照顧生病的孩子而罵了她一頓。黃老師，您愛我們，真是勝過愛自己的孩子啊！

為了不辜負黃老師的期望，減輕她的負擔，我聽課特別專心了，作業也不敢有半點的馬虎，每當遇到一些是懂非懂的問題，就向老師同學請教。終于，在期末考試中，我取得了96分的好成績，心里甭提有多高興。此時黃老師語重心長地說：“小鋒，你的成績提高了，祝賀你。但你不能因此而驕傲，要知道，學習如逆水行舟，不進則退，老師希望你在學習中，能戒驕戒躁，不斷前進。”黃老師的一番話，時刻縈繞在我的耳際，使我不敢有半點驕傲的情緒。因此，我的成績一直都名列前茅。

黃老師，借這次作文的機會，我要衷心的對您說 “黃老師，謝謝您啦！您真是我心目中的好老師??！”

第五篇：好老師

好老師

再有三個月就要畢業了，在小學里我最感激的就是教育我六年的班主任：邢老師。

記得五年級的時候，學校里選幾位體育健將代表學校去縣里比賽，我很榮幸的被選上了，而且學校選的運動員里只有我是五年級的，我感到壓力很大；在我訓練的時候，都是邢老師陪在我身邊鼓勵我，給我自信，經過一個月的努力，終于要去比賽了，要去三天，走的時候老師并沒有出來送我，而是在我坐上車出發后，透過車窗看見老師站在校門口默默地看著車駛向遠方

比賽回來了，是帶著失敗而歸的，回到學校根本沒臉去見老師，我都不知道我是怎樣走進教室的，老師知道我們失敗后，把我叫到辦公室說：失敗是成功之母，要想成功，就得經得起考驗和磨難，今年繼續努力，等明年再去比賽時抱回個大獎杯！聽了老師的話后，我下定決心：明年一定要贏！

真幸運我身邊有一位無時無刻都關心我好老師！

石家莊市孫莊育才學校六年級：高小平