第一篇：畫鴨閱讀答案高軍

篇一：畫鴨閱讀答案高軍

高軍趙縣長一回到家中就來到畫案前，在一張潔白的宣紙上勾勒點染起來。在全縣領(lǐng)導(dǎo)干部中，只有趙縣長喜歡舞文弄墨。他除在家中畫幾筆，從不在公開場合顯擺。當(dāng)縣長事情就多，有時回到家中還不等拿起畫筆來就有人來拜訪，他也會毫不客氣地繼續(xù)畫他的菊花，有一搭沒一搭地與來人敷衍著。這天，他剛剛在一張橫幅上拉出整幅畫的主枝和輔枝來，畜牧局的蔣局長就進了門。全縣局級領(lǐng)導(dǎo)班子馬上就要調(diào)整了，這次會提拔兩名副縣級干部，蔣局長這幾年抓生態(tài)養(yǎng)殖很有特色。趙縣長抬起頭來，平靜地打了聲招呼：來啦。蔣局長顯得熱情多了，把腋下夾的那個小包拿到手中，迅速走上前來。趙縣長不動聲色地把正畫著的那張宣紙拿到一邊去，另換上一張方形宣紙，拿著畫筆在紙的右部提頓自如地勾出了幾根向上直立的花莖。墨色的菊花莖峻拔勁挺，立即顯示出一股超凡脫俗之氣。蔣局長站在那里，認真地盯著趙縣長的手。趙縣長聚精會神地看了一會兒這幾桿花莖，然后用大筆頭開始側(cè)鋒點染。幾提幾轉(zhuǎn)幾按，富有渾厚穩(wěn)重之感的菊葉就畫出來。再隨意勾勒幾筆，有彈性有節(jié)奏的葉筋畫出后，整幅畫的大體模樣就出現(xiàn)了。趙縣長拿起畫筆在宣紙上提頓自如地勾出了幾根向上直立的花莖。墨色的菊花峻拔勁挺，立即顯示出一股超凡脫俗之氣。蔣局長因為不懂繪畫，有些忐忑地稱贊道：很好看。趙縣長輕微地笑笑，另拿起一支羊毫毛筆先蘸點清水，然后蘸點白色顏料點畫出一個個菊花花瓣，接著用墨色在白色未干之時勾勒一下花瓣，色調(diào)與線條互相滲透，很快融為一體，生動韻味就溢出紙面來了。蔣局長趕緊又稱贊道：真好，真好，太像了。趙縣長任他隨意說，并不搭理他。畫面左邊還有一大塊空白，趙縣長盯著這個地方，沉思著。過了半天，才蘸點淡墨開始快速皴擦，接著幾筆勾勒，一塊挺拔的山石就矗立在那菊花圖中了。蔣局長看到這里，感到有一股超凡脫俗、清逸豪邁的奪目之氣迎面而來，好像不由自主地被逼退了一步，身上竟然冒出一層細汗來。趙縣長徑自對著畫面微微頷了幾頷首，開始提筆題款。蔣局長看到趙縣長的筆觸又伸向畫面，趕緊向前一步，隨即小聲念出來：高情守幽貞，大節(jié)凜介剛。趙縣長抬頭輕輕看他一眼，就又低下頭題上時間和名字，然后慢慢鈐印章。在這期間，趙縣長聽到蔣局長又念叨了幾遍這兩句題詩。因為作品已經(jīng)完成，他身心放松下來，就接過話頭和蔣局長交談起來：這是南宋詩人陸游的兩句詩。陸公一生潔身自好，以菊花的品行養(yǎng)其性情，堅其意志，我最佩服。所以喜歡隨意涂鴉幾筆。趙縣長看到蔣局長把拿在手中的包又夾回了腋下，這才來到沙發(fā)前，指著另一個沙發(fā)：來，咱們坐下說話。我該回了。趙縣長，您也休息吧。蔣局長神情輕松起來，轉(zhuǎn)身要走。也好，趙縣長走到畫案前，把自己剛完成的這幅畫折疊起來，我信筆涂抹的，送給你了。天不早了，一路走好。11．請簡要概括小說中菊花的特點。（4分）12．文中劃線句子描寫了蔣局長看畫的反應(yīng)，請簡要分析其作用。（4分）13．結(jié)合全文，試分析趙縣長這一人物形象。（6分）14．小說詳細描寫趙縣長作畫的過程，請?zhí)骄窟@樣安排的用意。（6分）參考答案：中小學(xué)作文閱讀答案網(wǎng)整理11.峻拔勁挺、超凡脫俗、渾厚穩(wěn)重、清逸豪邁。（每點1分）12.表明蔣局長心靈受到了震動；襯托出趙縣長畫中所蘊含正氣的巨大力量；為下文蔣局長把準備送出的包又收回來作鋪墊。（一點1分，二點3分，三點4分）13.文化品位較高，有修養(yǎng)，喜歡舞文弄墨（2分）；做人做官有智慧，借畫菊花巧妙地教育了下屬（2分）；清廉正直，從不顯擺，以菊花送人，阻止送禮（2分）。

[2] 篇三：畫鴨閱讀答案高軍

【有問有答】小說閱讀，你能得幾分？

【有問有答】小說閱讀，你能得幾分？2015-03-11陽都高雪巖先生，是國畫名家。他最擅長的是畫鴨。年齡才55歲，聲譽鵲起已十幾年了。他有一怪癖，從不自己題款。每幅畫畫好并鈐印之后，必送往陽都城北的藝寶齋，讓比自己年少十幾歲的齋主李天祥題款。某日，年輕后生王世忠來高雪巖先生處投師學(xué)畫。

第19天，王世忠又來到先生門前，仍恭手執(zhí)禮，謙謙如也：“先生，收下我這個徒弟吧。

來到藝寶齋，王世忠一開口，就又被李天祥冷冰冰地拒絕了：“我只是個裝裱匠，從不愿受人嘈嚷，也從沒打算收徒。

在一起時間長了，王世忠發(fā)現(xiàn)，李先生獨身一人，除顧客外，絕無其他人與其有交往。接著，他還發(fā)現(xiàn)了更有趣的事兒。李先生在為高先生畫的鴨題款時，每次總是先在高先生所畫的鴨背上再用淡墨橫掃一下。這一筆，掃得干凈利索，一筆下去，水暈?zāi)拢?jié)奏氣勢，盡出其中矣。

有時，興致來了。李先生也在案桌上鋪開宣紙，提筆蘸點朱紅色料。凝神片刻之后，噌噌兩下，宣紙上出現(xiàn)了朱紅色的鴨喙。接著用墨色上下兩筆，快速畫出圓中略呈三角形并帶有絨毛感的頭部。再用側(cè)鋒畫出柔而有勁的鴨頸，再接一筆，畫出小鴨胸部的龍骨結(jié)構(gòu)和形態(tài)。用筆根部稍淡的墨色提頓一下，小鴨尾羽部又出來了。這時，李先生停一下，用筆蘸點濃墨，加點水使墨色漸淡，又干凈利落地畫出了小鴨的翅膀。接著用淡墨橫掃一下，掃出鴨背。最后畫出小鴨的朱紅色鴨掌，點上黑睛。

相處時間越來越長，二人交誼越來越深。有一次，王世忠問起了這個話題，李先生說起一段往事。李先生年輕時是個孤兒，很窮，愛吳昌碩的行楷字，更愛畫鴨。他曾流落街頭，沿街乞討，結(jié)識了一漂亮女丐。

三年后，王世忠學(xué)成出師，成了一畫鴨名家。想到當(dāng)初高先生的推薦，每懷感激之情，時常到高先生處拜訪、探望。有一次，王世忠鼓起勇氣，說起此事。高先生笑笑：“李先生是名家。至于鴨背，是我故意留的一處破綻。王世忠又追問道：“當(dāng)年您同時收留的女丐后來怎樣啦？”

這時，王世忠發(fā)現(xiàn)，正在為他們續(xù)水的高夫人手抖了一下，臉上布滿了紅暈??

3.對文章畫線句子“師傅為什么不找個師母照料一下日常生活呢”的深意，你是怎樣理解的？

【答案解析】1.①高雪巖是國畫名家，最擅長畫鴨。年輕后生王世忠多次拜師遭到拒絕，被告知“要學(xué)畫，去藝寶齋，找李天祥”。

②李天祥先拒絕王世忠，后接納。

③高雪巖畫的鴨缺少才氣，需李天祥補掃一筆才成，原來，李天祥才是畫鴨高手。④李天祥自負畫鴨高于高雪巖。

⑤王世忠出師后拜訪高雪巖時才得知事實真相：“李天祥是名家。至于鴨背，是我故意留的一處破綻。我得促成他成名啊。

⑥當(dāng)年與李天祥一同被高雪巖收留的漂亮女乞丐，后來成為高雪巖的夫人。

解析：本題考查篩選文中重要信息的能力。解答時先找出相關(guān)區(qū)域，然后從中歸納，即可得出答案。2.王世忠是小說的線索人物，小說正是通過寫他“投師學(xué)畫”這個情節(jié)，通過高雪巖拒絕他，后又推薦他拜李天祥為師來展開后面情節(jié)的。

解析：本題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”。3.解析：本題考查“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)”。4.（示例一）高雪巖是主人公。當(dāng)李天祥沿街乞討時，高雪巖收留了他，教他裝裱書畫，并資助他開店自謀生路；高雪巖是畫鴨名家，但他總是將畫拿去讓小自己十幾歲的李天祥題款，并且故意在畫中留出瑕疵讓李天祥潤色；王世忠誠懇前來拜師，他拒絕后又推薦王世忠拜李天祥為師。高雪巖這樣做的目的是為了成就李天祥，“促他成名”。小說通過這些情節(jié)，充分展示了高雪巖識才、愛才的大家風(fēng)范，表達了對高尚行為的高度贊揚。

（示例二）李天祥是主人公。李天祥曾得高雪巖幫助，他對此銘記于心。雖然他自負畫藝強于高雪巖，但他只是對高雪巖畫上的瑕疵進行修補潤色，只是在高雪巖的畫上題款為畫增色，自己從不對外畫，也“從沒打算收徒”（當(dāng)?shù)弥歉哐r推薦時才欣然收徒）。作者通過表現(xiàn)李天祥對高雪巖的感恩之心，表達了對懂得感恩、懂得回報的優(yōu)秀品格的贊美。

解析：本題考查“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”。本題屬開放性題目，考生言之成理即可。

（選自2014年第2期《中學(xué)生閱讀》高中版??讀寫）

·關(guān)注·

篇四：畫鴨閱讀答案高軍 篇五：畫鴨閱讀答案高軍 《掌聲高軍》閱讀答案

(13)我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下，并添上了“老師嗎？”。(14)許多同學(xué)這才發(fā)出了善意的笑聲，課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。(15)我立即一口氣說了下去：“我，就是你們的高老師，是個壞老師嗎？今天，我愿意把一個真實的我向同學(xué)們介紹一下。”(16)接著我詳細地介紹我的生活和工作的情況，也坦誠地承認了自己的一些弱點和缺點。(17)由于是說自己，我說得非常流暢，一句多余的話也沒有，口才比平常顯得更好。我說完了，教室里一片沉靜。我感到，同學(xué)們被我的真誠感動了。果然，一陣熱烈的掌聲響了起來，全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌。連李曉眼中也有點晶瑩，他的手也拍得非常起勁。(18)——主課是從來不興鼓掌的，這在我的教學(xué)生涯中是第一次。

(20)我瀟灑地將“高老師”三個字底下畫上了一道橫線，擦掉了“高老師”三個字，將題目改成“ 是個 嗎？”要求道：“請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個題目說一段話。”(21)李曉第一個舉起了手，我讓他站了起來。(22)他說：“我的題目是——李曉是那個寫‘高老師是壞’這幾個字的學(xué)生嗎？”(23)我心中一驚，學(xué)生的眼光是多么犀利啊！盡管我自認為表現(xiàn)得很瀟灑，但還是被學(xué)生一眼看穿了。新 課標第 一 網(wǎng)(24)李曉講得也非常流暢，否定了黑板上的字是他寫的。盡管我心中不相信他的話，但對他的說話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來，這掌聲似乎比給我的更熱烈。(25)掌聲一落，女學(xué)生王娜娜舉起了手，她說：“我說話的題目是‘王娜娜是個壞學(xué)生嗎’。”王娜娜承認那行字是她寫的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說她不是個壞學(xué)生，高老師也不是個壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。(26)我非常驚喜，為她的大膽活潑而高興，更為她的說話水平而高興。全班同學(xué)的掌聲又一次熱烈地響了起來。(27)此事過去又快十年了。如今，李曉已成為一個著名作家；王娜娜在法國留學(xué)，已獲得博士學(xué)位，正在讀博士后。這個班的學(xué)生見到我或者來信時，說最佩服的是我處理這節(jié)課的方式，這節(jié)課是他們印象最深刻的一堂語文課。(28)其實，近十年來，這三次掌聲也仍然時時回響在我的耳邊。56請用簡要的語言概括這篇小說的主要內(nèi)容。（3分）9.體會文中畫線句“我一下子驚呆了”和“我心中一驚”，說說兩個“驚”字表現(xiàn)的人物心理有何不同。（2分）10.下列有關(guān)本文的分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵?分）a．第⑵段中“安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛”一句的作用是為接下來矛盾的突然出現(xiàn)蓄勢。b．從高老師對突發(fā)事件的處理上，我們可以看出他是一個不僅有理性，而且有智慧，善于克制自己又能隨機應(yīng)變的老師。c．第（27）段寫李曉成為作家和王娜娜在法國留學(xué)且博士后在讀這一結(jié)果，印證了這兩個學(xué)生都不是“壞學(xué)生”。d．從這篇小說的主旨來看，是要告誡同學(xué)們要尊重老師，不要隨意損害老師的人格尊嚴，只有這樣，才能使師生關(guān)系更加和諧。11.仔細揣摩本文第(25)段寫王娜娜發(fā)言的文字，體會它對推動小說的情節(jié)發(fā)展起到什么作用。【答案】8.高老師面對突發(fā)事件，巧妙地把黑板上的那句話變成說話課的題目，與學(xué)生交流，不僅使自己擺脫了窘境，而且把對抗化解成對話，使教師形象在學(xué)生心中更加高大。（3分。能答出①“突發(fā)”、“偶發(fā)”或“意外”，②“巧妙”或“機智”，③“對抗”、“對話”三個要點，每個1分）9.第一個“驚”是震驚，甚至有被學(xué)生捉弄之后的生氣、憤怒。第二個“驚”是驚嘆，意想不到，同時內(nèi)心還隱含一絲對學(xué)生能明察秋毫、善解人意的驚喜。（2分。若第一個答出“震驚”、“震怒”、“生氣”、“憤怒”等，第二個答出“驚嘆”、“驚喜”、“意想不到”等即可給滿分）10.d（3分。小說的主旨是啟示老師們要理性、智慧地處理突發(fā)事件，這樣才能收到意想不到的好的教育效果）11.這段文字揭開了前文所設(shè)置的懸念。（3分）12.不好。理由：以“掌聲”為題，內(nèi)涵更為豐富，事件本身、人物情感及評價都融入在“掌聲”這一文題中。而“一堂難忘的語文課”僅就事件本身而擬題，內(nèi)涵顯得單薄。

第二篇：關(guān)于高軍平調(diào)查報告

關(guān)于高軍平調(diào)查報告

2007年5月12日

回采零點班

受害人：高軍平

事故原因：在工作面機尾攉煤時，班長王鳳喜要求高軍平注意頂板，有掉渣現(xiàn)象，可是高軍平?jīng)]有理睬，導(dǎo)致有一塊石頭從上面掉下來，砸在高軍平左腳上，造成左腳小肢骨折事故。

調(diào)查人：劉宋

被調(diào)查人：馮艷軍

王鳳喜

第三篇：班主任工作培訓(xùn)心得體會高軍

班主任工作培訓(xùn)心得體會

高 軍

2012年3月17、18日這兩天，我有幸參加了府谷縣教育局進修學(xué)校組織的班主任培訓(xùn)會。在此我聆聽了北京市骨干教師、優(yōu)秀班主任韓玲老師的精彩講座，我真是受益匪淺。韓玲老師所講的一字一句深深得敲擊著我的心，她對教育的執(zhí)著和熱情，對學(xué)生的關(guān)注和教學(xué)理念的鉆研深深地讓我深深的佩服。

近四個小時的講座時間里，我沒有一絲疲憊，沒有一點心不在焉，更沒有一些坐立不安的感覺。因為我被她深深地吸引。我們跟隨著韓老師的聲音，時而聆聽、時而思考、時而感嘆。韓老師的思想左右著我們每一個人。只有等那生動、激昂的報告結(jié)束后，才使我不禁驚嘆，才容我細細品味。

形象生動，深入淺出，發(fā)人深省。韓老師的報告中提出了“讓我們的學(xué)生過一種幸福完整的教育生活”的德育模式的核心理念。教育我們教師要以一個服務(wù)者的心態(tài)來從事教育教學(xué)工作，由管理型向服務(wù)型轉(zhuǎn)變。只要我們以服務(wù)者的心態(tài)來教育每一個學(xué)生，任何一個學(xué)生都能成才。每一個學(xué)生都有閃光點，關(guān)鍵是看老師怎樣去發(fā)現(xiàn)，認真挖掘，精心培養(yǎng)，使閃光點發(fā)揚光大。每一個學(xué)生都有不足，關(guān)鍵是看老師是否能挖掘他們身上蘊藏的發(fā)展?jié)摿Γ騽堇麑?dǎo)，變消極因素為積極因素。學(xué)生犯了錯誤，老師首先承擔(dān)責(zé)任；老師獲得了榮譽，首先向?qū)W生祝賀??

在教育學(xué)生時，我們老師對孩子批評應(yīng)該轉(zhuǎn)化個角度，懷著一顆寬厚、博愛之心，用春風(fēng)化雨般的綠色語言，來滋潤學(xué)生的心田。只要全身心地?zé)釔勖恳粋€學(xué)生，對所有的學(xué)生不偏愛、不歧視、不諷刺、不體罰，對每一個學(xué)生都全面地了解學(xué)習(xí)、生活、思想、健康等情況，這樣才能從實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。俄羅斯著名的教育家烏申斯基說過：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面來了解學(xué)生。”我們不應(yīng)是高高在上的指揮者、命令者，而應(yīng)是笑言而掬地走入學(xué)生之間去交流、去溝通、去了解，這樣才能拉近師生心靈之間的距離，才能使教師的形象更加讓人覺得親切。也只有熱愛學(xué)生才能去尊重學(xué)生，信任學(xué)生，才能保證學(xué)生的人格健全，個性得到充分發(fā)展，使學(xué)生在你的教育之下各方面達到最優(yōu)化。只有我們熱愛了學(xué)生，我們才會充當(dāng)各種角色，知識的傳授者，技能的訓(xùn)練員，心理的輔導(dǎo)師，疑難的解答者，父母的代言人??只有對學(xué)生真愛，才能讓我們領(lǐng)悟“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師”，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。那學(xué)生就不會成為差生。

總之，聽了韓玲老師的這次培訓(xùn)，我深深地理解了作為教師的不容易，也知道了一名優(yōu)秀的教師背后付出的汗水。韓玲老師樂觀、開朗、積極向上，在享受工作的同時累積收獲。她永遠謙虛，向前輩、也向后輩虛心請教，為無數(shù)教師樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。也懂得了教育學(xué)生不用嚴厲的呵斥，要用自己的智慧去感染學(xué)生，學(xué)生們都是一個個有思想的個體，就像韓老師所說的用精彩的故事去感染他們，他們都可以用自己的智慧去解析，相比較老師的呵斥來說讓他們通過精彩的故事而意識到的會更為奏效，體會更加深刻，意義更為深遠，我會借用韓老師的方式、方法學(xué)習(xí)、模仿！

人們常說“聽君一席話，勝讀十年書。”從韓老師的講座中讓我真正感受到這句話的內(nèi)涵，更讓我感受到了為人師的重要，我會一如既往的為每一位孩子成長著想。

第四篇：掛鴨臺試題--帶答案

掛鴨臺試題

一、填空題（2X23=46）工作服穿戴程序＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。CCP1三證是（《動物及動物產(chǎn)品運載工具消毒證明》）（《出入境動物檢疫合格證明》）（《飼養(yǎng)日志》）。請假先寫＿＿＿＿、然后必須要＿＿＿＿、簽字方可生效。

4曠工一天扣＿＿元，如果晚上加班的話扣＿＿元。上廁所的時間是＿＿＿分鐘，超一分鐘扣＿＿＿分。

6、凡病變鴨只及時挑出，按病變鴨處理程序處理（無害化處理進行焚燒）

7碼籠應(yīng)及時，碼放整齊，籠口向上，每（6—9）只籠碼成一垛，碼籠過程應(yīng)快、穩(wěn)、輕。

8、控血時間是不低于（1分30秒）

9、兩公斤以上毛鴨用（脖頸）放血法，不能挑斷（氣管）、（食管）。

10、鴨只放血后后在暗室內(nèi)瀝血，時間控制在（三分三十秒）至（五分三十秒）。

二、選擇題（6X2=12）放血不良率是（A）

Ａ萬分之三Ｂ萬分之一－萬分之二

Ｃ萬分之一－萬分之二 Ｄ萬分之４.５－萬分之５.５

２脖頸放血時刀口不超過（A）

Ａ１－１.５ＣＭ Ｂ１－２０ＣＭ

Ｃ３ＣＭＤ２－４ＣＭ

3遲到及早退30分鐘之內(nèi)扣（D）

A2分B1分C3分D5分

4工作期間不準爭吵打鬧否則扣（A）

A10分B 20分C 15分 D5分

5工作期間不允許吸煙、否則扣（A）

A100元B50元C150元D200元

6曠工兩天以上者（A）

A予以辭退B罰款100元C警告 D扣10元

三 簡答題（每個21分）

1、掛鴨臺質(zhì)量要求是什么？

答：

1、無猛摔、猛拽、或踩踏等野蠻操作而損傷和驚嚇活鴨，造成后續(xù)工序次

品的增多。

2、無綁腿繩殘留，無割破鴨腿、掌的現(xiàn)象。

3、無掛單腿或一個鏈鉤掛兩只或兩只鏈鉤掛一只鴨的現(xiàn)象。

4、鴨籠無遺留鴨子現(xiàn)象。

5、無倒籠、摔籠的現(xiàn)象。

2、放血的質(zhì)量要求是什么？

答：

1、刀口控制在1-1.5厘米。

2、放血不良率不得超過萬分之三。

3、鴨頭顏色正常，無1㎝2以上的淤血檢出。

第五篇：畫楊桃閱讀答案

篇一：畫楊桃閱讀答案

閱讀《畫楊桃》這篇課文的片段，完成練習(xí)。老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃口大家都很熟悉口但是口看的角度不同口楊桃的樣子也就不一樣口有時候看起來真像個五角星口因此口當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候口不要忙著發(fā)笑口要看看人家是從什么角度看的口我們應(yīng)該相信自己的眼睛口看到是什么樣的就畫成什么樣口1．在口內(nèi)加上標點。2．根據(jù)以下層意給老師說的話分層，用“/”分開。①看楊桃的角度不同，樣子也會不同，也許會與我們熟悉的樣子不同。②當(dāng)別人與自己的看法不同時，要學(xué)會從別人的角度看問題。③我們應(yīng)當(dāng)尊重事實，不可根據(jù)自己的想法歪曲事實。3．老師的話讓“我”一生受用。那么，你從中獲得了什么啟發(fā)呢？ l．。。，。。2．??真像個五角星。／因此，??從什么角度看的。／??就畫成什么樣。3．啟發(fā)：要從不同的角度看問題，尊重事實，不可根據(jù)自己的想象歪曲事實。（意思對即可）馬上分享給同學(xué) 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀《畫楊桃》這篇課文的片段，完成練習(xí)。老師讓這幾個同學(xué)回到自..”主要考查你對現(xiàn)代文閱讀，標點符號等考點的理解。關(guān)于這些考點的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點擊收藏，以后再看。因為篇幅有限，只列出部分考點，詳細請訪問。考點名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學(xué)階段主要以記敘文為主。記敘文包括：（1）劃分段落我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個完整單位的部分。劃分段落常見的方法有： a、按照時間的先后順序； b、按照事情發(fā)展的順序； c、按照空間方位的變換； d、按照事物的性質(zhì)； e、按照所敘述的事件之間的關(guān)系； f、按照重點段。（2）概括段意段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常見的有以下幾種：a、找出重點句法。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結(jié)句、過渡句； b、合并層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。（3）列小標題列小標題要含義明確、用詞簡練。方法有： a、段意中提煉重點詞語做小標題。b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標題。c、自己概括小標題。（4）歸納主要內(nèi)容一篇文章內(nèi)容豐富，作者著力表現(xiàn)的、與中心思想關(guān)系最密切的內(nèi)容就是主要內(nèi)容。常用的方法有： a、綜合段意，歸納主要內(nèi)容。b、抓重點段落，歸納主要內(nèi)容。c、用過渡短語歸納主要內(nèi)容。d、提出問題（文章主要寫什么、寫誰、做什么等等），歸納主要內(nèi)容。e、分析標題，歸納主要內(nèi)容。（5）概括中心思想 “中心思想”是對一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步：第一步弄清作者寫了什么，即文章的主要內(nèi)容；第二步分析作者為什么要寫，即作者的寫作目的——作者想要表達的觀點、感情、立場等等。常見的概括方法有很多，最基本的有： a、從文章題目入手。b、從中心句入手。c、從文章重點段落入手。d、從主要內(nèi)容入手。閱讀步驟及技巧:閱讀題一般做題程序：閱讀題目-----閱讀文章-----再認真讀題-----揣摩原文-----做好標記-----準確答題。現(xiàn)代文閱讀方法：整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。第一階段的整體閱讀，只需對文章體裁有一個整體的粗略的了解和把握就可以了。記敘文：作者寫了一件什么事，抒發(fā)了什么感情。說明文：作者說明的對象和主要特征。議論文：作者針對什么問題，發(fā)表了什么見解和主張。小學(xué)現(xiàn)代文閱讀一般技巧：

1、理解題目記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章中心。

2、閱讀文章瀏覽一遍文章，憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；（1）整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事（物）？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？）寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態(tài)等來反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意：①寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融；②想像、聯(lián)想、修辭手法的運用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點的描繪，運用聯(lián)想、類比，頌揚與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點題即可。分析這類文章要注意：①文中富有哲理的語言警句；②一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點；③想象、聯(lián)想、象征寫法的運用。（2）理清思路：敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過渡

3、認真讀題

4、再讀原文，揣摩語言第二個階段的整體閱讀，是在認真、深入分析了文章細節(jié)的基礎(chǔ)上，對文章主題、感情基調(diào)、結(jié)構(gòu)特征、寫作意圖等方面的準確把握和總結(jié)。記敘文：①抓住全文的中心句或主旨句。②從文章中的一些關(guān)鍵性語句入手，體會作者的態(tài)度、觀點和情感。③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡(luò)，進而領(lǐng)會全文。④從標題入手，把握文章中心。⑤把握文章的整體脈絡(luò):根據(jù)事件的發(fā)展過程劃分；根據(jù)時間先后劃分；根據(jù)空間的變化劃分；根據(jù)不同的表達方式劃分；根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。

考點名稱：標點符號標點符號：書面上用于標明句讀和語氣的符號。“標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。”常用標點符號及用法:表示一句話中間并列分句之間的停頓。分號表示的停頓比逗號大。學(xué)三個月的，手藝扎根在眼里；學(xué)三年的，手藝扎根在心里。

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說提起楊桃，大家都很熟悉。（），看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。//（），當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，（）忙著發(fā)笑，（）看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣就畫成什么樣 1.補上缺少的標點符號。2.根據(jù)課文填空。3.老師的話可分兩個層次，試根據(jù)已分好的層次，寫出層意。二．《畫楊桃》寫人物對話時出現(xiàn)了只有人物語言沒有說話人的形式。請你從文中找出四個這樣的句子抄在橫線上。三.把你很想告訴別人的一件事的真相或者一個道理寫下來，盡量用上“但是”、“因此”、“不要??要”等詞語。?/p 學(xué)習(xí)小結(jié)： 課文畫楊桃 我讀小學(xué)四年紀的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。” 有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。“楊桃是這個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！” 老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老師的神情變得嚴肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不??像。” “那么，像什么呢？” “像??五??五角星。” “好，下一個。” 老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受益。思考·練習(xí)1.朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2.把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。3.讀一讀，再用劃線的詞語寫句子。1)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。2)當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。” 這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。1．在文中找出下列詞語的反義詞。陌生——（）懷疑——（）哭——（）2．選關(guān)聯(lián)詞填空。雖然??但是?? 因為??所以?? 如果??就??（1）（）觀察的角度不同，楊桃的樣子（）不同。（2）（）媽媽生病了，（）她沒去上班。（3）楊桃（）被畫成了五角星，（）好笑嗎？ 3．老師說的話中哪句話最重要？找出來，抄寫在下面的橫線上，并說說這是一種什么態(tài)度。__________________________________________________ 4．“他們的教誨使我一生受用。”你從中得到了什么啟示？__________________________________________________參考答案：1．熟悉 相信 笑 2．（1）如果??就??（2）因為??所以??（3）雖然??但是??3．我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。是一種實事求是的態(tài)度。老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看，酌角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。” 這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。1.文段中老師一共說了 句話，說了三層意思，你能概括出來嗎？（1）_____________________（2）_____________________（3）_____________________ 2．課文中，父親也有一句話跟老師的話很相似，都告訴“我”看到是什么樣 的，就畫成什么樣。其實他們的話不僅適 用于畫畫，做任何事都應(yīng)如此。當(dāng)別人的看法和做法與自己不同時我們要___________________________________________________________________。參考答案：1．四(1)看楊桃的角度不同，樣子也就不同。(2)看見別人把楊桃畫成五角星時，不要忙著嘲笑別人。(3)應(yīng)該實事求是。篇四：畫楊桃閱讀答案

“老師的神情變得嚴肅了”.這是因為,他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起他的深思.喜歡,因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考,他用畫楊桃這件事教育了同學(xué),而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦.道理不僅適用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題.當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時,急于下結(jié)論,認為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看、去想的.我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,“應(yīng)該相信自己的眼睛”,也就是應(yīng)該實事求是,一切從客觀存在的實際出發(fā).堅持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益.所以文章最后說“他們的教誨使‘我’一生受用”.1.第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因為通過這件事老師能夠通過這件事認真地進行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了...1360751414 2014-10-28 1.第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因為通過這件事老師能夠通過這件事認真地進行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了是不對的，應(yīng)該想到別人很可能是從另一個角度觀察、思考的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。“老師的神情變得嚴肅了”。這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去...dfdx123dfdx 2014-10-28 “老師的神情變得嚴肅了”。這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。“老師的神情變得嚴肅了”。這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去...2014-10-28 “老師的神情變得嚴肅了”。這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。或“老師的神情變得嚴肅了”。這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使‘我’一生受用”。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。1.第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因為通過這件事老師能夠通過這件事認真地進行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了...雪月之歌 2014-10-28 1.第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因為通過這件事老師能夠通過這件事認真地進行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了是不對的，應(yīng)該想到別人很可能是從另一個角度觀察、思考的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。“老師的神情變得嚴肅了”。這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去...2014-10-28 “老師的神情變得嚴肅了”。這是因為，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因為通過這件事老師能夠認真地進行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實事求是，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使‘我’一生受用”。第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因為通過這件事老師能夠通過這件事認真地進行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了是不...我哈哈1162 2014-10-28 第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因為通過這件事老師能夠通過這件事認真地進行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認為別人的錯了是不對的，應(yīng)該想到別人很可能是從另一個角度觀察、思考的。