第一篇：《灶頭畫》閱讀答案

為了增進(jìn)同學(xué)們的閱讀技巧和書寫的熟練度。以下是小編整理的《灶頭畫》閱讀答案，歡迎閱讀！

①灶頭畫是民間藝人用水彩、水粉等顏料繪制在農(nóng)家柴火灶上的各種吉祥圖案和花邊紋樣，又稱“灶畫”、“灶壁畫”。

②據(jù)資料記載，灶頭畫大約起源于隋唐，興盛于明清，距今將近1500年了。在江南農(nóng)村，“有家必有灶，有灶必有畫”。2015-2016學(xué)年浦東新區(qū)第一學(xué)期初三質(zhì)量檢測（含答案）灶頭畫

③灶頭畫主要繪制在灶身、煙箱、灶山、灶帽上。灶頭畫相傳與供奉、祭祀灶神有聯(lián)系，一般以吉祥喜慶為主題，主要有神像、歷史故事、山水風(fēng)景、動物植物等題材，常見的圖案有“迎財(cái)神”、“拜灶君”、“松鶴延齡”、“鯉魚跳龍門”。民間藝人依灶而畫，適形造型，隨筆運(yùn)行，一氣呵成，不講究所繪景物的造型是否準(zhǔn)確，只求大紅大綠、大吉大利，以寄托主人對美好生活的向往。

④灶頭畫結(jié)構(gòu)主次分明。主體畫面有單幅和多幅之分，單幅灶畫構(gòu)圖完整、造型簡單；多幅畫面組合時，大小有別，錯落有致，圖文并茂。灶頭畫的花邊紋樣也很有特點(diǎn)，它既是單幅的邊飾，又是多幅畫面組合的通聯(lián)圖案，尤其是通過各種回紋式的、水波式的、竹節(jié)式的裝飾，將不同內(nèi)容的畫面襯托得鮮艷奪目，一眼望去像是多景式集中展示的壁畫。

⑤灶頭畫（）特殊的文化表征，（）有與眾不同的技術(shù)工藝。

⑥在顏料調(diào)制上，灶頭畫大多使用水粉或水彩，基本色為紅、黃、藍(lán)三原色。為使顏色鮮艷且能滲入灶壁不流滴，嘉興民間藝人摸索出一種特殊的顏料調(diào)制方法，即在各色顏料中摻入白酒進(jìn)行調(diào)制。作畫時顏料因酒精的揮發(fā)，很快滲入石灰灶壁。這種在水粉或水彩中調(diào)入白酒的技法，已廣泛運(yùn)用于灶頭繪畫中。

⑦在繪畫技法上，灶頭畫通常采用濕壁作畫，就是在灶壁石灰尚未全干的時候開始作畫。這樣畫上去的色彩容易滲入潮濕的灶壁，色彩與壁面混在一起，日后隨著灶火的烘烤加熱及自然揮發(fā)，灶壁面漸干，灶上所繪的圖畫、紋樣歷經(jīng)十載二十載不脫落、不褪色。這種畫法與歐洲文藝復(fù)興時期流行的一種壁畫畫法——“濕壁法”十分相近，具有很高的藝術(shù)價值。

⑧灶頭畫是江南民間壁畫藝術(shù)中的瑰寶，是我國鄉(xiāng)土文化的重要組成部分。近年來，隨著新農(nóng)村的建設(shè)，煤氣灶逐漸取代了傳統(tǒng)柴火灶，灶頭畫逐漸被印有吉祥圖案的現(xiàn)代瓷磚所取代，灶頭畫藝人也越來越少。政府與民間正在積極行動，采取一系列措施，搶救與保護(hù)灶頭畫藝術(shù)。如今，灶頭畫已被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。海鹽博物館 “泥香室”陳列的灶頭畫圖片，成了對當(dāng)?shù)厍嗌倌赀M(jìn)行民間藝術(shù)教育的活教材。

14、灶頭畫“與眾不同的技術(shù)工藝“具體是指：

（1）；（2）。(4分)

15、第⑤段括號內(nèi)填寫的詞語正確的一項(xiàng)是（）(3分)

A、之所以 是因?yàn)?B、只要 就

C、除了 還 D、雖然 但是

16、第⑦段中畫線句運(yùn)用了 的說明方法，其作用是。(3分)

17、下列對選文內(nèi)容理解不正確的兩項(xiàng)是（）（）（4分）

A、灶頭畫歷史悠久，在江南農(nóng)村流傳很廣。

B、灶頭畫依灶而畫，題材單一而內(nèi)容豐富。

C、花邊紋樣是灶頭畫的次要部分。

D、灶頭畫藝術(shù)體現(xiàn)了我國民間藝人的聰明才智。

E、灶頭畫被列入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，已得到很好的保護(hù)。

18、把下面這段蚊子插入選文②③段之間，有沒有必要？為什么？（5分）

江南農(nóng)家灶頭的形狀有三類：一是花籃形，人稱“花籃灶”;二是長方形，人稱“小方灶”；三是書桌形，人稱“桌灶”。灶的大小按家庭人口的數(shù)量和需要，砌成兩眼灶、三眼灶、四眼灶。灶頭看似簡單，但構(gòu)造極其復(fù)雜，灶的正面有灶腳、灶身、灶臺、煙箱、灶山和灶帽等；背面由下灶山、燒火口、出灰口等幾個部分組成。

14．（4分）（1）摻入白酒的顏料調(diào)制法（在顏料中摻入白酒進(jìn)行調(diào)制；或在水粉或水彩中摻入白酒的技法）（2）濕壁作畫法（采用濕壁作畫）15．（3分）C

16．（3分）作比較（1分）突出說明濕壁作畫法具有很高的藝術(shù)價值（2分）

17．（4分，各2分）B E

18．（5分）評分提示：不做判斷扣1分，只有判斷無分析不給分。概述“這段文字”內(nèi)容2分，分析“這段內(nèi)容”與選文段落關(guān)系2分。

示例：（1）沒必要，“這段文字”主要介紹了灶頭的種類和結(jié)構(gòu)，而選文主要介紹灶頭畫，無需對灶頭作詳細(xì)介紹，且第③段已經(jīng)說到了灶頭畫的繪制部位，再插入這些內(nèi)容，就顯得重復(fù)多余。（2）有必要，“這段文字”結(jié)構(gòu)上照應(yīng)了“有家必有灶，有灶必有畫”，在內(nèi)容上，插入灶頭種類和結(jié)構(gòu)的介紹，更便于讀者理解灶頭畫的布局、主次等內(nèi)容。

第二篇：《家里的灶頭》教案

《家里的灶頭》教案 【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知文章的大意。

2.理清線索，體會作者對灶頭和母親的情感。3.體會本文樸素自然的語言。

4.了解狀物散文的一般寫法。練習(xí)寫作狀物散文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.理清線索，把握作者的情感，是重點(diǎn)。2.狀物的物與人的關(guān)系的理解，是難點(diǎn)。【教學(xué)過程】 第一課時

一、導(dǎo)入

什么是江南？江南是白墻黛瓦的水鄉(xiāng)民居，江南是小橋流水、春山如黛，江南是青色的柳葉在風(fēng)中飄蕩，江南是富有情趣的農(nóng)家灶頭。同學(xué)們，要了解江南嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)金曾豪的散文-----《家里的灶頭》。

二、作者簡介

金曾豪，男，江蘇常熟人，中國現(xiàn)代作家。在小說、散文、戲劇諸領(lǐng)域均有建樹，主要文學(xué)成就在兒童文學(xué)。其中《迷人的追捕》獲全國新時期優(yōu)秀少兒文藝讀物一等獎；長篇小說《狼的故事》、《青春口哨》和《蒼狼》連續(xù)獲得中國作協(xié)第2、第3、第4屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。散文集《藍(lán)調(diào)江南》曾獲全國兒童文學(xué)獎。是一本記敘江南一帶農(nóng)村風(fēng)土人情與日常生活的作品。

三、理清線索，整體把握文章

1、灶頭的構(gòu)造分別是由哪幾節(jié)來介紹的，據(jù)此你可以給文章劃分層次嗎？ 第一部分（1）對灶頭作總體介紹 第二部分（2——7）灶臺 第三部分（8——11）灶壁 第四部分（12——18）灶塘 第五部分（19——21）總結(jié)

2、灶臺的構(gòu)造是什么？

明確：灶臺（大鐵鍋、小鐵鍋、湯罐）

灶沿

灶壁（格子、灶畫、壁龕）

灶塘

3、有上面的分析可知，本文的線索是：灶頭。

四、體會作者對灶頭和母親的情感。

1、圍繞灶頭作者續(xù)寫了哪些童年往事？ 學(xué)生討論、補(bǔ)充，教師小結(jié) 明確： ① 逼飯粢

② 蒸糕

③蒸菜（紅燒肉、拼盤、“一品鍋”）

④ 媽媽做的家常菜（黃豆芽炒咸菜 螃蜞豆腐）

⑤ 送灶 母親在灶間的教育

⑥發(fā)生在灶壁邊的故事（母親在灶上忙碌 姐妹燒火 姐姐的模仿 煨山芋 “填腳爐”爆黃豆）

2、這些往事的描寫中有很多細(xì)節(jié)描寫，你能指出來并說說它的表達(dá)效果嗎？ 如：① 逼飯粢“飯后大張旗鼓??開心死人！” ②蒸菜“‘一品鍋’是蒸菜中的一只——??鮮得人掉眉毛。”

③螃蜞豆腐“哎呀，那個鮮?。??就滑到肚子里去了?！?/p>

④ 送灶“這州官把老百姓??燒好東西吃?！?/p>

⑤ “吃過晚飯，??‘上天言好事，下界保太平?！?/p>

⑥母親在灶間的教育“我們小孩子在外頭‘惹厭’??多半就只好實(shí)話實(shí)說了?！?/p>

⑦發(fā)生在灶壁邊的故事（母親在灶上忙碌 姐妹燒火 姐姐的模仿 煨山芋 “填腳爐”爆黃豆）效果：這些細(xì)節(jié)的描寫將物與人有機(jī)的聯(lián)系了起來，同時構(gòu)成了一種家常的、世俗的、溫馨的、親情的、詩意的氛圍，表現(xiàn)了人間煙火味和溫馨的家庭氣氛。

3、灶頭對我們家而言有什么意義？母親呢？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 明確 ： ① 灶頭：使家庭充滿溫暖和溫馨，伴隨孩子成長。

②母親：使家庭充滿溫馨，教孩子明白事理和學(xué)會做人。③文章最后三節(jié)有何作用？你能體會作者對灶頭和母親的情感嗎？

明確 ： 作用 一是對全文內(nèi)容的概括與提升，點(diǎn)出了灶頭的逝去，點(diǎn)出了灶頭的作用，它貧窮與荒涼也充盈了溫暖。二是全文線索的總結(jié)，那就是母親，灶頭與母親分不開，是母親使家庭充滿了溫馨，也是母親教會了孩子如何明白事理，學(xué)會做人，哪怕是灶頭，也是孩子成長的地方。情感 對灶頭：眷念 感激 對母親：眷念 感激

④明確：在描寫灶頭的過程中，穿插了對母親的描寫和民俗的介紹，表達(dá)了作者對往日的懷念，對母親的思念與懷念，對往日不再重現(xiàn)的遺憾與懷舊的情調(diào)。

五、布置作業(yè) 掌握下列字詞

清秀悅目

電飯煲

喜鵲登梅

五谷豐登

煙熏火燎 垂涎

疏密有致 莫名其妙 下車伊始

臨時抱佛腳 第二課時

一、狀物的物與人的關(guān)系的理解

本文十一篇典型的狀物散文，它寫的是一個地方，又是一類事物。作者抓住江南農(nóng)村具有特征性的事物灶頭，通過對炊具的一一描寫，把江南農(nóng)村家庭生活的一個側(cè)面展現(xiàn)在我們面前。在描寫灶頭的過程中，穿插了對母親的描寫，有形象，有語言、有行動，這一切都是由物而起，物與人密不可分。由于人的介入，對生活場景的描繪，構(gòu)成了一種家常的、世俗的、溫馨的氛圍。朗讀 “送灶 母親在灶間的教育”一段，來體會物與人的關(guān)系。

明確：描寫我家的灶山上從不供神像，也不掛灶簾，反而能為灶界老爺保留一點(diǎn)神秘感和神圣感。穿插母親對我們的教育，正說明了物與人密不可分。

二、體會本文樸素自然的語言

1、大部分用白描的手法，語言樸素，很少用華麗的詞藻。朗讀第一段體會

“灶臺的橫截面大致上是個腰子形，而縱截面則無法名狀。

“整個灶頭幾乎沒有直線，那么多即興式的弧線使灶頭既端莊又秀氣，像一位穿著藍(lán)印花布的農(nóng)家少婦”——比喻親切樸素。

2、方言的運(yùn)用，增添了地方色彩和文化韻味 “不作興”“某湯罐”“灶界老爺”“孵灶塘”等等

3、諺語、俗語、歌謠、童謠，也使文章清新自然

三、狀物散文的一般寫法

1.首先要觀察描寫的對象，要充分細(xì)致的觀察。2.其次，要抓住描寫對象的特征，要傳神。3.第三，必須把我們的感情，我們的人生融進(jìn)去。4.以“我家的——為題寫一片狀物散文。課后交流。

第三篇：家里的灶頭的讀后感

什么是江南?江南是白墻黛瓦的水鄉(xiāng)民居,江南是小橋流水、童年讀后感2000字 春山如黛,江南是青色的柳葉在風(fēng)中飄蕩,江南是富無情趣的田舍灶頭。

朗讀 “送灶 母親在灶間的教育”一段,來體會物與人的關(guān)系。

明白:形貌我家的灶山上從不供神像,也不掛灶簾，反而能為灶界老爺保留一點(diǎn)神秘感和神圣感。穿插母親對我們的教育,正說明白物與人密不行分。

母親、灶頭險些成為了一個不行分的組合。本文既是一篇記載江南文明的精美散文,更是一個回想母親、稱贊母親的優(yōu)秀篇章。家里的灶頭讀后感

說是“烤火”,苗喜平卻把一臺電暖氣推到了記者眼前。他的起居室有二零多平方米,屋內(nèi)窗明幾淨(jìng),一臺三四寸的大彩電對著炕頭,妻子靠在墊子上看電視,四歲的小兒子正在炕上嬉戲?？坏牧硪活^連著灶臺──出于從小的習(xí)慣,苗喜平家依舊保留著陝北地區(qū)傳統(tǒng)的室內(nèi)結(jié)構(gòu),但用他的話說,“水滸傳讀后感800字 日子已經(jīng)有了新的‘奔頭’”。

明白:形貌我家的灶山上從不供神像,也不掛灶簾，反而能為灶界老爺保留一點(diǎn)神秘感和神圣感。穿插母親對我們的教育,正說明白物與人密不行分。家里的灶頭讀后感

“曩昔我們住土房,房子也小,做飯煙燻火燎,屋里總是黑乎乎的?！泵缦财秸f,現(xiàn)在家里做飯根本都用電,電飯煲、電磁爐一應(yīng)俱全,只要燒水時才會用到灶臺。

二零一零年,苗喜平一家四口告別了寓居了多年的土房,用一三萬元蓋起了新瓦房。苗喜平的妻子趙艷興沖沖地帶著記者參觀他們的新居,六個房間被分紅了客廳、主臥、次臥和客房。盡管裝修還未完成,但一臺三開門的電冰箱已經(jīng)提早“入住”。趙艷說,年後他們預(yù)備了三萬元,準(zhǔn)備再添置沙發(fā)、立櫃等家具。“城里人家啥樣,我們家就啥樣。

第四篇：灶頭幼兒園衛(wèi)生消毒制度

灶頭幼兒園衛(wèi)生消毒制度

一、環(huán)境衛(wèi)生

1、開展愛國衛(wèi)生運(yùn)動，建立經(jīng)常保持室內(nèi)外清潔和定期清掃的制度。每天1小掃，每周1大掃。分片包干、定人、定點(diǎn)、定期檢查。要消滅蒼蠅、蚊子、老鼠、臭蟲、蟑螂等害蟲。室外無雜草、碎磚、污物和污水，下水道要通暢，無蚊、蠅孳生地。

2、玩具柜及玩具要每天1次清洗消毒，保持整潔。

3、要經(jīng)常保持室內(nèi)空氣流通，陽光充足，冬天也要定時開窗通風(fēng)換氣。

4、廁所要整潔通風(fēng)，定時打掃并消毒。保證無污跡及臭味。

5、幼兒桌、椅、床每周擦1次。

6、幼兒被子、床單、枕套等要定期洗換，保持清潔，疊放整齊。

7、固定地點(diǎn)設(shè)垃圾箱，定期消毒清掃。

8、及時作好傳染病幼兒大小便等物處理。

9、有計(jì)劃搞好室內(nèi)、外環(huán)境，做到“五化”（美化、綠化、凈化、安全化、兒童化）。

二、個人衛(wèi)生

1、合理安排嬰幼兒一日生活，讓他們飲食、睡眠和活動都有一定規(guī)律，生活得活潑愉快。

2、嬰幼兒每人一碗一巾，日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。

3、養(yǎng)成早、晚洗手洗臉，飯前、便后洗手、臟了隨時洗手的好習(xí)慣。要讓嬰幼兒用流動水洗手臉。

4、飯后漱口，中、大班幼兒每日早晚要刷牙。

5、每天洗頭1次，夏季每日至少洗澡1次，隨時保持個人的清潔衛(wèi)

6、手指甲要每周剪1次，腳指甲每兩周剪1次。

7、保持嬰幼兒服裝整潔，衣服、被褥、床單要勤洗勤曬。

8、培養(yǎng)幼兒文明衛(wèi)生習(xí)慣，如：不隨地擤鼻涕，不要隨地大小便，不把手放在嘴里，不用手擦眼睛，挖鼻孔等以及正確進(jìn)餐、睡眠、穿脫衣服等。、保護(hù)嬰幼兒視力。教室要注意采光，有良好的照明設(shè)備。看電視次數(shù)不宜過多，每次時間小班不超過10－15分鐘，大班不超過20－30分鐘。電視機(jī)應(yīng)放在距離地面1－1.2米桌上，并按著調(diào)試表獲得最好的圖象。第一排距離屏幕不少于2米，最后一排不超過5米。

三、消毒制度

1、洗臉巾、洗腳巾專用，每日消毒，飯碗、盤、勺、筷每餐消毒，消毒后注意不污染。

2、餐桌使用前要用肥皂水進(jìn)行擦洗，用餐后消毒，擦桌布要專用，用后消毒。

3、餐具應(yīng)用專門的洗滌液洗后在用清水沖洗最后再消毒。

4、發(fā)生傳染病，檢疫期要求進(jìn)行嚴(yán)格的消毒工作。灶頭幼兒園 2011年2月18日

第五篇：畫楊桃閱讀答案

篇一：畫楊桃閱讀答案

閱讀《畫楊桃》這篇課文的片段，完成練習(xí)。老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃口大家都很熟悉口但是口看的角度不同口楊桃的樣子也就不一樣口有時候看起來真像個五角星口因此口當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候口不要忙著發(fā)笑口要看看人家是從什么角度看的口我們應(yīng)該相信自己的眼睛口看到是什么樣的就畫成什么樣口1．在口內(nèi)加上標(biāo)點(diǎn)。2．根據(jù)以下層意給老師說的話分層，用“/”分開。①看楊桃的角度不同，樣子也會不同，也許會與我們熟悉的樣子不同。②當(dāng)別人與自己的看法不同時，要學(xué)會從別人的角度看問題。③我們應(yīng)當(dāng)尊重事實(shí)，不可根據(jù)自己的想法歪曲事實(shí)。3．老師的話讓“我”一生受用。那么，你從中獲得了什么啟發(fā)呢？ l．。。，。。2．??真像個五角星。／因此，??從什么角度看的。／??就畫成什么樣。3．啟發(fā)：要從不同的角度看問題，尊重事實(shí)，不可根據(jù)自己的想象歪曲事實(shí)。（意思對即可）馬上分享給同學(xué) 據(jù)魔方格專家權(quán)威分析，試題“閱讀《畫楊桃》這篇課文的片段，完成練習(xí)。老師讓這幾個同學(xué)回到自..”主要考查你對現(xiàn)代文閱讀，標(biāo)點(diǎn)符號等考點(diǎn)的理解。關(guān)于這些考點(diǎn)的“檔案”如下： 現(xiàn)在沒空？點(diǎn)擊收藏，以后再看。因?yàn)槠邢?，只列出部分考點(diǎn)，詳細(xì)請?jiān)L問。考點(diǎn)名稱：現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀:包括現(xiàn)代詩歌閱讀、記敘文閱讀、說明文閱讀、議論文閱讀、散文閱讀。小學(xué)階段主要以記敘文為主。記敘文包括：（1）劃分段落我們所講的分段就是劃分文章的意義段，即在意義上可以構(gòu)成一個完整單位的部分。劃分段落常見的方法有： a、按照時間的先后順序； b、按照事情發(fā)展的順序； c、按照空間方位的變換； d、按照事物的性質(zhì)； e、按照所敘述的事件之間的關(guān)系； f、按照重點(diǎn)段。（2）概括段意段落大意是對文章的一個段落的主要意思的概括。概括段落大意的方法常見的有以下幾種：a、找出重點(diǎn)句法。這些句子多數(shù)是總起句、概括句、小結(jié)句、過渡句； b、合并層意，歸納段意； c、分清主次，抓住主要事件歸納段意； d、分析中心，歸納段意。（3）列小標(biāo)題列小標(biāo)題要含義明確、用詞簡練。方法有： a、段意中提煉重點(diǎn)詞語做小標(biāo)題。b、從文章中摘錄詞、詞組、句子等做小標(biāo)題。c、自己概括小標(biāo)題。（4）歸納主要內(nèi)容一篇文章內(nèi)容豐富，作者著力表現(xiàn)的、與中心思想關(guān)系最密切的內(nèi)容就是主要內(nèi)容。常用的方法有： a、綜合段意，歸納主要內(nèi)容。b、抓重點(diǎn)段落，歸納主要內(nèi)容。c、用過渡短語歸納主要內(nèi)容。d、提出問題（文章主要寫什么、寫誰、做什么等等），歸納主要內(nèi)容。e、分析標(biāo)題，歸納主要內(nèi)容。（5）概括中心思想 “中心思想”是對一篇文章的內(nèi)容和思想做出的確切、扼要的說明，簡單說就是作者的寫作目的或者作者要告訴人們什么。概括中心思想一般分兩步：第一步弄清作者寫了什么，即文章的主要內(nèi)容；第二步分析作者為什么要寫，即作者的寫作目的——作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)、感情、立場等等。常見的概括方法有很多，最基本的有： a、從文章題目入手。b、從中心句入手。c、從文章重點(diǎn)段落入手。d、從主要內(nèi)容入手。閱讀步驟及技巧:閱讀題一般做題程序：閱讀題目-----閱讀文章-----再認(rèn)真讀題-----揣摩原文-----做好標(biāo)記-----準(zhǔn)確答題。現(xiàn)代文閱讀方法：整體感知----局部閱讀-----整體閱讀。第一階段的整體閱讀，只需對文章體裁有一個整體的粗略的了解和把握就可以了。記敘文：作者寫了一件什么事，抒發(fā)了什么感情。說明文：作者說明的對象和主要特征。議論文：作者針對什么問題，發(fā)表了什么見解和主張。小學(xué)現(xiàn)代文閱讀一般技巧：

1、理解題目記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章中心。

2、閱讀文章瀏覽一遍文章，憑感覺劃出自認(rèn)為重點(diǎn)的詞語、句子；（1）整體感知：文章的基本內(nèi)容（什么人？什么事（物）？怎么寫的？為什么要寫？你是怎么看的？）寫人的文章主要分析人物的肖像、語言行動、心理、神態(tài)等來反映人物的性格特征，表現(xiàn)主題。記事的文章要弄清事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，分析事件的意義和它體現(xiàn)的中心思想。以寫景為主的記敘文主要是借景抒情，在分析時注意：①寫景層次、景物特點(diǎn)、寫景順序、情景交融；②想像、聯(lián)想、修辭手法的運(yùn)用。借物抒情的記敘文主要是通過對某物的外形、內(nèi)在特點(diǎn)的描繪，運(yùn)用聯(lián)想、類比，頌揚(yáng)與之有關(guān)的人物的內(nèi)在精神特征，用象征手法、議論、抒情篇末點(diǎn)題即可。分析這類文章要注意：①文中富有哲理的語言警句；②一般富有哲理的語言譬句是以文中物的形象的描寫為載體的，所以分析時要抓住物的形象的特點(diǎn)；③想象、聯(lián)想、象征寫法的運(yùn)用。（2）理清思路：敘述的基本要素、作者的情感變化、材料的安排、文章的過渡

3、認(rèn)真讀題

4、再讀原文，揣摩語言第二個階段的整體閱讀，是在認(rèn)真、深入分析了文章細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，對文章主題、感情基調(diào)、結(jié)構(gòu)特征、寫作意圖等方面的準(zhǔn)確把握和總結(jié)。記敘文：①抓住全文的中心句或主旨句。②從文章中的一些關(guān)鍵性語句入手，體會作者的態(tài)度、觀點(diǎn)和情感。③從線索入手，把握文章中作者的感情脈絡(luò)，進(jìn)而領(lǐng)會全文。④從標(biāo)題入手，把握文章中心。⑤把握文章的整體脈絡(luò):根據(jù)事件的發(fā)展過程劃分；根據(jù)時間先后劃分；根據(jù)空間的變化劃分；根據(jù)不同的表達(dá)方式劃分；根據(jù)感情的發(fā)展變化劃分。

考點(diǎn)名稱：標(biāo)點(diǎn)符號標(biāo)點(diǎn)符號：書面上用于標(biāo)明句讀和語氣的符號。“標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。”常用標(biāo)點(diǎn)符號及用法:表示一句話中間并列分句之間的停頓。分號表示的停頓比逗號大。學(xué)三個月的，手藝扎根在眼里；學(xué)三年的，手藝扎根在心里。

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說提起楊桃，大家都很熟悉。（），看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。//（），當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，（）忙著發(fā)笑，（）看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣就畫成什么樣 1.補(bǔ)上缺少的標(biāo)點(diǎn)符號。2.根據(jù)課文填空。3.老師的話可分兩個層次，試根據(jù)已分好的層次，寫出層意。二．《畫楊桃》寫人物對話時出現(xiàn)了只有人物語言沒有說話人的形式。請你從文中找出四個這樣的句子抄在橫線上。三.把你很想告訴別人的一件事的真相或者一個道理寫下來，盡量用上“但是”、“因此”、“不要??要”等詞語。?/p 學(xué)習(xí)小結(jié)： 課文畫楊桃 我讀小學(xué)四年紀(jì)的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？” “倒不如說是五角星吧！” 老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家： “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？” “不??像?！?“那么，像什么呢？” “像??五??五角星?！?“好，下一個?！?老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！边@位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受益。思考·練習(xí)1.朗讀課文。背誦最后兩個自然段。2.把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。3.讀一讀，再用劃線的詞語寫句子。1)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。2)當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。1．在文中找出下列詞語的反義詞。陌生——（）懷疑——（）哭——（）2．選關(guān)聯(lián)詞填空。雖然??但是?? 因?yàn)??所以?? 如果??就??（1）（）觀察的角度不同，楊桃的樣子（）不同。（2）（）媽媽生病了，（）她沒去上班。（3）楊桃（）被畫成了五角星，（）好笑嗎？ 3．老師說的話中哪句話最重要？找出來，抄寫在下面的橫線上，并說說這是一種什么態(tài)度。__________________________________________________ 4．“他們的教誨使我一生受用?！蹦銖闹械玫搅耸裁磫⑹荆縚_________________________________________________參考答案：1．熟悉 相信 笑 2．（1）如果??就??（2）因?yàn)??所以??（3）雖然??但是??3．我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。是一種實(shí)事求是的態(tài)度。老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看，酌角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。” 這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。1.文段中老師一共說了 句話，說了三層意思，你能概括出來嗎？（1）_____________________（2）_____________________（3）_____________________ 2．課文中，父親也有一句話跟老師的話很相似，都告訴“我”看到是什么樣 的，就畫成什么樣。其實(shí)他們的話不僅適 用于畫畫，做任何事都應(yīng)如此。當(dāng)別人的看法和做法與自己不同時我們要___________________________________________________________________。參考答案：1．四(1)看楊桃的角度不同，樣子也就不同。(2)看見別人把楊桃畫成五角星時，不要忙著嘲笑別人。(3)應(yīng)該實(shí)事求是。篇四：畫楊桃閱讀答案

“老師的神情變得嚴(yán)肅了”.這是因?yàn)?他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確,但別人卻說“不像”,這種現(xiàn)象引起他的深思.喜歡,因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠認(rèn)真地進(jìn)行了思考,他用畫楊桃這件事教育了同學(xué),而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦.道理不僅適用于畫畫,而且適用于一切事物,一切問題.當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時,急于下結(jié)論,認(rèn)為別人的錯了,很可能別人是從另一個角度去看、去想的.我們自己做事或者看問題,不能想當(dāng)然,“應(yīng)該相信自己的眼睛”,也就是應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā).堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益.所以文章最后說“他們的教誨使‘我’一生受用”.1.第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠通過這件事認(rèn)真地進(jìn)行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了...1360751414 2014-10-28 1.第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠通過這件事認(rèn)真地進(jìn)行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了是不對的，應(yīng)該想到別人很可能是從另一個角度觀察、思考的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)?！袄蠋煹纳袂樽兊脟?yán)肅了”。這是因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠認(rèn)真地進(jìn)行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去...dfdx123dfdx 2014-10-28 “老師的神情變得嚴(yán)肅了”。這是因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠認(rèn)真地進(jìn)行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。“老師的神情變得嚴(yán)肅了”。這是因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠認(rèn)真地進(jìn)行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去...2014-10-28 “老師的神情變得嚴(yán)肅了”。這是因?yàn)?，他發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠認(rèn)真地進(jìn)行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)?；颉袄蠋煹纳袂樽兊脟?yán)肅了”。這是因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠認(rèn)真地進(jìn)行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使‘我’一生受用”。這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。1.第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠通過這件事認(rèn)真地進(jìn)行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了...雪月之歌 2014-10-28 1.第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠通過這件事認(rèn)真地進(jìn)行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了是不對的，應(yīng)該想到別人很可能是從另一個角度觀察、思考的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。“老師的神情變得嚴(yán)肅了”。這是因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠認(rèn)真地進(jìn)行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去...2014-10-28 “老師的神情變得嚴(yán)肅了”。這是因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起他的深思。喜歡，因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠認(rèn)真地進(jìn)行了思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看、去想的。我們自己做事或者看問題，不能想當(dāng)然，“應(yīng)該相信自己的眼睛”，也就是應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。所以文章最后說“他們的教誨使‘我’一生受用”。第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠通過這件事認(rèn)真地進(jìn)行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了是不...我哈哈1162 2014-10-28 第二段后。2.唉，這幫搗蛋鬼，看到別人把楊桃畫成五角星，就妄然嘲笑，真是的，也沒有看看別人是從什么角度觀察的。3.喜歡。因?yàn)橥ㄟ^這件事老師能夠通過這件事認(rèn)真地進(jìn)行思考，他用畫楊桃這件事教育了同學(xué)，而且最后老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)懂得人生的真諦。4.道理不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。當(dāng)別人的看法、做法和自己的不同時，急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯了是不對的，應(yīng)該想到別人很可能是從另一個角度觀察、思考的。