第一篇：蘇七塊讀后感

蘇七塊讀后感

——多活一小時

今天讀了作家馮驥才的《多活一小時》，頗有感觸。

文章講的是寫天神突發奇想，允許10個“戀生的死者”每人多活一小時，看看這10位死者將會有怎樣的安排。結果他決定先問問他們的打算；第一個人：想把干過的一件缺德事告訴親人，以減輕壓力。第二個人：盼望在著復活的一小時內，科學家把致死的病由找到，并找到特效藥。第三個人：希望在這最寶貴的一小時里，守在妻子女兒身邊。因為他活著時天天忙工作一直沒能夠同她們安安靜靜地度過一小時。第四個人：想回去就要把自己立的遺囑撕了！第五個人：決定這次要把孩子們的住房辦下來不可。第六個人：希望得到她一小時的愛，就滿足了！第七個人：想利用這時間，寫一篇真實的作品。第八個人：覺得要是能出國轉一圈，開開眼，這一生也就不算白來了！第九個人：想知道李四的胖老婆，生的是男孩兒還是女孩兒，如果是女孩兒，他就覺得這輩子的氣順了！第十個人說：要不浪費每一秒，拼一下，把畫了4年，僅僅剩下一個人物的左耳朵的那幅畫畫完，死而無憾！

從文章中我們看出其中第一、三、四、六、七、八、十個人把這難得的一小時看成如同黃金一般有價值，希望能把這難得的一個小時做到充分的使用；而第二、五、九位卻是在浪費時間，并沒有意識到時間的價值，而是一直在把時間用于一些瑣碎、無意義的事情上，把時間用來打發。時間對每個人都是有限的，時間永遠是公平的，時間是不會停止的，時間對不同人具有不同的內容和價值。就看你怎么利用了：是每個小時看成如同黃金一般珍貴，把每個小時都做到充分的使用；還是并沒有意識到時間的價值，在把時間用于一些瑣碎、無意義的事情上來打發時間。

雖然，這只是一個故事，但時間一旦錯過，就不可能再回來，如果你抓緊時間，那么你就沒有虛度光陰。正如“一寸光陰，一寸金寸金難買寸光陰.”

第二篇：《蘇七塊》讀后感

讀后感的表達方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因為它必須是在讀后的基礎上發感想。下面是小編給大家介紹的《蘇七塊》讀后感，歡迎閱讀。《蘇七塊》讀后感一

《俗世奇人》這本書是馮驥才寫的短篇小說集，講述了平凡人不平凡的事跡，例如：泥人張、刷子李、機器王、刻磚劉、風箏魏、蘇七塊、蘇金散等等。他們每人只要有獨一無二的絕技或者是另有絕活的，那就一定有個人的綽號。

在剛看這本書的第一章《蘇七塊》時，我就一直在想：難道這書本里的這些人多有自己先天的能力？可當我看完這本書，我才知道原來他們是后天勤學苦練練出來的。最讓我難忘的是：刷子李和蘇金散，每當刷子李刷完一面墻的之后身上絕不會有一個小白點；而蘇金散憑著他精湛的醫技贏得了民眾的尊敬。

就拿蘇七塊來說，我認為蘇大夫并不是求財心切。也許，他早就想過要破壞這個規矩，讓大家認識真正地蘇七塊，要不然，他不會還給華大夫的大洋。而是在天津衛當這個混亂的局面中被逼無奈的，他若壞了這個規矩，以后，他的話別人是不會聽的。在這個局面中，這個環境中他無法生存下去，這樣，他也是想為自己謀生。

《俗世奇人》中的奇人并不是樣樣精通，但他們卻把生活過的有滋有味，受人尊敬。無論怎樣，只有一技之長，我們就會使俗世奇人。

寒假里老師向我們推薦了許多的書，其中就有一本書叫《俗世奇人》。這本書從我小時開始就一直放在爸爸的書架上，有段時間我還拿下來看過但當時還沒接觸過古文所以看得我是一頭霧水，這次既然老師推薦了，我正好又有所以我便重新翻開了這本書。

這里頭有許許多多奇人異事，像是大家最熟悉的泥人張啊，蘇七塊啊，認牙認人的華大夫啊。而且我有個非常有趣的發現，里頭幾乎所有的奇人的名字都是與他們的職業，絕活密切相關的。

給我印象最深刻的莫過于蘇七塊，蘇七塊是一個醫生，醫術高明，專治骨折此類的病，但是他有一個規矩凡是來他這看病的，不管貧窮富貴都必須先放7兩銀子在桌上，一次一個腳夫折斷了手于是來到他這里，但是一個腳夫賺一天吃一天哪會有7兩銀子啊，蘇七塊見了腳夫痛苦萬分，滿頭大汗的樣子依然不動聲色地打牌，連他的牌友都看不下去了，于是其中一人借了腳夫7兩銀子，蘇七塊才動手，咔咔兩下，骨頭便接上了，待腳夫走后那個借錢的牌友便問蘇七塊我什么這樣做。蘇七塊說：“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規矩不能改！”聽完那位牌友琢磨了3天還沒琢磨透，只是打從心底地佩服蘇七塊。

看完以后我也很配合蘇七塊，佩服他對自己立下的原則的堅定。因為只有這樣蘇七塊在社會上才能生存下去。回頭來想想自己是真的沒有原則，有自己的原則真的很重要，這不但可以保護你，而且還能在拒絕時給自己面子。我真該立下自己的原則了，比如說：不借同學抄作業，這就可以是個原則，再要好再親密的同學向你借作業都不給，告訴他們這是我的原則，就不用為面子考慮了。但原則不是一下就能樹立的，必須要堅持地做下去，才會有效果。

這篇文章寫了蘇七塊是一名大夫，本名蘇金散。他手下動作“干凈麻利快”，手指一觸，隔皮戳肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。蘇大夫有一規矩，看病前必須拿七塊銀元碼在臺子上，他才瞧病，否則絕不搭理，別人就在背地說他是蘇七塊。

一天蘇大夫正打著牌，一位三輪車夫捂著摔壞的胳膊，靠在門上直叫疼。一個三輪車夫都是吃一天賺一天，哪有七塊銀元？三輪車夫說先欠著蘇大夫，過后準還。蘇大夫愣裝沒聽見，接著打牌。牙醫華大夫偷偷給了三輪車夫七塊銀元，然后裝作若無其事接著打牌，三輪車夫十分感激。蘇大夫見著七塊銀元立刻給三輪車夫接上骨頭，還給三輪車夫送了些藥。晚上牌局散了，蘇大夫把華大夫留下，還給他了七塊銀元，說：“有句話，還得跟您說。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規矩不能改。”華大夫把這話帶回去，心底佩服蘇大夫。

對于《蘇七塊》這篇文章，我唯一的感受就是：形象，太形象了，蘇七塊真是個是個性格倔強又善良的人讀著讀著，好像一個穿著白長袍子，眼明手快、說著天津話的天津人就站在我眼前，對我說：“想瞧病嗎？先拿七塊銀元！”

例如：“他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑錚亮。張口說話，聲音打胸膛出來，帶著丹田氣，遠近一樣響，要是當年入班學戲，保準是金少山的冤家對頭。”這樣一描寫，我們的眼前立刻浮現出了一個又高又瘦、手上青筋突起、臉部富有特色，而又有著戲班子唱戲人的嗓音。

我真佩服作者馮驥才寥寥幾筆，把蘇大夫打牌時的模樣和他的醫術高明勾畫了出來，十分傳神。

第三篇：蘇七塊3

俗世奇人《蘇七塊》教案

余泳麗

一、導入：

師：一本《俗世奇人》記錄著在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物”【PPT】。馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，不僅有技藝高超的刷子李，還有心靈手巧的泥人張，他們都是“俗世”中的“奇人”。這些“奇人”個個生動有趣，活靈活現。今天，我們一起了解另一個奇人——（齊讀課題）蘇七塊【PPT】

二、正學

1讀：朗讀課文，理解文意。

2劃：勾畫出如格色、賽燈等具有天津方言的字詞，感受小說的語言特色。3思：文中哪些句子體現出了蘇七塊的“奇”？

《醫術奇》板書：奇妙的醫術

生：“手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。”從這里可以看出蘇七塊醫術好！

師：你善于發現、說得精準，蘇七塊精湛的醫術的確“奇”！給你加2筆。請一組的同學再來讀一讀！同學們請看：“雙手賽一對白鳥”，這句話運用了什么修辭手法？ 生：比喻。師：對，“賽”就是“像”的意思。師：一個比喻句再一次突出了蘇七塊的醫術之奇。

生：蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓，張四抽肩縮頸閉眼呲牙，預備重重挨幾下，蘇大夫卻說：“接上了。”他醫術高超。

師：嗯，張四還沒有準備好，蘇七塊就已經接好骨頭了，可見，他的醫術真的很奇妙！請二組的同學再來讀一次！

《樣貌奇》板書：奇特的樣貌

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。

師：好一個精神、干練的奇人啊！第三組的同學通過朗讀把這奇人帶到我們的眼前。

《規矩奇》板書：奇怪的規矩

生：蘇七塊的規矩奇。

師：你從哪句話知道的？

生：蘇大夫有個格色的規矩：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。”

師：這格色的規矩、這特別的規矩，是有些與眾不同，難怪大家說蘇七塊是個奇人！

三、反學（在質疑欄加分）

師：醫術精湛、精神干練的蘇七塊卻有這樣一個奇怪的規矩。你對這奇怪的規矩有什么看法呢？ PPT出示：對這個奇怪的規矩，你有什么看法呢？請大家交流交流。

生：交流。

師相機點撥

師：孩子們各抒己見，討論地很熱鬧。“不強活不成”，蘇七塊生活在沒有規矩可言的社會，想要爭取點生存的空間，就必須立下他“格色”的規矩。面對弱小者，這冷酷的規則，就顯得不近人情。但蘇七塊不失善良，他只是被形勢所迫。

四、合學（在思維欄加分）

師：一個生動形象的蘇七塊就這樣浮現在我們的眼前。請問，作者運用了哪些人物描寫方法突出了蘇七塊的奇呢？

PPT出示：小組討論：作者運用了哪些人物描寫方法突出了蘇七塊的奇呢？

生：（生答、師板書）【外貌描寫】

師：看，作者描寫蘇七塊的外貌就像電影鏡頭一樣，先是遠景“人高袍長，手瘦有勁，五十開外”，接著近景“紅唇皓齒，眸子賽燈”，把一個精神、干練的世外高人活脫脫地刻畫出來了。

（評價：1）你們的朗讀把天津方言的味兒展現的淋漓盡致；2）你們還沒有把蘇七塊的精氣神讀出來，再來一次）【動作描寫】

師：1）速度之快，手法之精，簡直讓外行人瞠目結舌！請男生來讀一讀。

2）挽、放、捏、推、拉、頂、壓，一連串的動詞讓蘇七塊奇妙的醫術活靈活現的出現在我們眼前。【側面描寫】

師：一個“求”字，說明蘇七塊醫術相當地高超，瞧，高明趾高氣昂的洋人都要在他面前畢恭畢敬，作者通過洋人的姿態烘托出了蘇七塊的形象。

五、遷移運用

學以致用，乃學習的最高境界。請你運用兩種以上的人物描寫方法，刻畫出一個你熟悉的人。

六、總結

蘇七塊，以奇妙的醫術、奇特的樣貌、奇怪的規矩給我們留下了深刻印象，而作者塑造人物形象的方法更神奇：選材典型、細致刻畫、側面烘托。在寫作中，只要留心觀察、運用得當，你也可以把人物寫得鮮活。

第四篇：《《蘇七塊》教學實錄及反思

《蘇七塊》教學實錄及反思

課前談話：

師：剛才我們在后臺見了一下，我看到你們胸口貼著姓名貼，我已經看到了你的樣子，也知道了你們的名字。知道我叫什么嗎？

生：知道，臧老師！

師：我姓臧，名學華。來自浙江省最北端的湖州市長興縣。看到我的樣子，知道我的名字，我們就算——認識了！我還有個綽號，一起讀——

生：臧骨干

師：再大聲一點，齊！

生：臧骨干！

師：你猜猜。我為什么會有這樣一個綽號。

生：研究骨頭的。

師：厲害！研究骨頭的，我沒這個本事。

生：老師很厲害，在學校里當非常高。

師：哦。我懂她！就是在學習或者工作方面比較出色，是吧？你看，今天臺上臺下都是大大小小的骨干啊。這是她猜的。有道理，還有其他原因嗎？你說——

生：你在你單位里是骨干。

師：跟她意思一樣的嘛。

生：老師很瘦。

師：長得瘦會被稱為骨干。我每次聽到一個詞就會羨慕嫉妒恨，你們猜猜是哪個詞？

生：胖

師：有點道理。兩個字，加一個字就更準確。

生：強壯

師：不是，胖，和胖一樣意思的是什么？

生：肥胖

師：肥胖我聽到還不怎么郁悶，但是聽到人家因為肥胖要做一件事情的時候，我就郁悶了，你們猜是什么事？

生齊：減肥！

師：是啊，每每聽到人家說“減肥”二字，我就特別特別郁悶。好，這是我的綽號，你們有綽號嗎？哦，不敢大聲說，有就有嘛，聊聊你的綽號。

生：小胖子

師：因為長得胖而得的綽號，是吧？跟我一樣，因為身形的關系，還有嗎？好，你來——

生：燒餅

師：這個綽號有點特別，怎么來的？

生：燒餅和我的名字有點諧音。

師：因為名字的諧音而得的綽號。

生：魏可樂。因為我叫魏凱樂，“凱樂“和”可樂“很像。

師：也是因為名字的諧音。

生：包子，額，不是，饅頭，因為我短頭發，又喜歡吃饅頭所以叫我饅頭。

師：短頭發，喜歡吃饅頭，樣子也有點像饅頭。哈哈哈。還有誰？好，最后一個同學，你來！

生：玉米。因為我名字叫陳玉民，然后音很像。

師：你們班同學的綽號大多是因為名字的諧音而得的，有些人的愛好是因為他的愛好、特長，這些而得的。是不是？有些人因為他的本事而得，對不對？好，我們看，有一本書，里面有很多奇人，不少有響當當的綽號，知道這本書嗎？一起說！

生：《俗世奇人》

師：對，就是馮驥才寫的小說集。我們看，今天我們會去認識《蘇七塊》，五年級下冊的時候還有一篇課文，叫做——

生：《刷子李》

師：到了中學，我們還要學一篇課文，叫做——

生：《泥人張》

師：一本書有那么多的故事被選到了課本里面。說明這本書怎么樣？

生：很好！

師：很值得——

生：看

師：我們就聊到這，開始上課。好吧，上課！

教學過程：

生：老師，您好！

師：請坐！（靜靜板書課題：蘇七塊）

師：一起讀課題！

生：蘇七塊。

師：文中對蘇七塊還有哪些稱呼？

生：蘇大夫！

師：他是醫生，治什么的？

生：治斷骨的。

師：恩，是個骨科醫生，還有什么稱呼？

生：蘇金散。

師：這是他的真名。你看，蘇金散、蘇七塊、蘇大夫，馮驥才選了他的綽號為題，有意思！蘇七塊長得什么樣，還記得嗎？不用看作文紙，記得多少說多少

生：個高袍長。

師：身高袍長，請坐。

生：很瘦。

生：紅唇皓齒。

師：是的。

生：眸子賽燈。

師：（正音）眸子。

生：一縷山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：一綹山羊須，不是一縷啊，但是我懂了，你知道一綹的意思就是一縷。

生：手瘦有勁。

師：是不是這里？這段話描寫蘇七塊的外貌，生字多，難讀好，誰來試試看？（出示描寫外貌的句子）請你 ——

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。

師：很通順，注意下巴頦兒是兒化音，跟老師一起讀：下巴頦兒！

生：下巴頦兒！

師：下巴頦兒！

生：下巴頦兒！

師：誰再來？請你 ——

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。

師：讀得好，有不理解的地方嗎？

生：一綹。

師：剛才有個同學說過了，一綹就是------

生齊：一縷。

師：還有嗎？

生：眸子。

師：眸子是什么，誰知道？來，那里的同學。

生：眼睛。

師：恩，就是指我們的眼睛。眸子原來指瞳仁，現在指的是——我們就知道這兒指的師眼睛。還有不明白的嗎？那我問一個。這個賽在這兒什么意思？你看你們都不知道，剛才怎么不問呢？ 你知道——

生：賽等于似的意思

師：你怎么知道的？

生：因為他賽燈的話有點像燈，所以——

師：眸子賽燈不是說眸子賽過燈，而是指

生：似

師：恩，似乎、好像，是的。在這兒，這個賽字它是天津方言，近乎于似。在文中還有兩處，我們讀一下。忽然雙手-----

生：賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，誰料蘇大夫聽賽沒聽。

師：你看，馮驥才在描寫蘇七塊的外貌的時候，用了一連串的詞，這些詞語有個特點。你發現沒有？好，你說。

生：都寫出了蘇大夫的最明顯的特點

師：你是用特點來說特點，什么特點這些詞？卡看有：人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒。一目了然啊。你說——

生：他長得非常的——

師：你這是說他外貌的特點，我說的是這些詞有什么特點？

生：他都是用四個詞來描寫的。四個字

師：都是四字成語，有沒有發現？能不能把這些詞語讀好，這么多啊，一起試試，好吧。他人高袍長，手瘦有勁——齊

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑锃亮。

師：一連串的四字詞，這樣的天津味的語言，如果再給它加上天津味的節奏，那讀起來會是怎樣的呢？我們來讀讀好吧！聽聽（播放天津小調）醞釀一下，好吧！在下面練一練，試試？誰愿意來試試？就請你——

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，烏黑锃亮……

師：有點意思哈，那我來試試，好吧！他人高 袍長，手瘦 有勁，五十 開外，紅唇 皓齒，眸子 賽燈，下巴頦兒 一綹山羊須，浸了油賽的 烏黑锃亮。依節奏兩字斷開（掌聲）一起來好吧！

師生齊讀

師：你看，馮驥才描寫蘇七塊的外貌只用了一些四字詞語，就把他的形象刻畫的栩栩如生。恩，蘇七塊這篇課文，同學們在預習課文的時候已經讀過很多遍了，是吧？那他在你的腦海里一定留下了一定的印象，如果讓你用一個字來評價一下蘇七塊，你用哪個字？想一想，把它寫在課題的旁邊。（師巡視）

師：好，都寫好了是吧？小組內交流一下，把自己的評價和組里的同學交流一下，組長把每個人不同的評價寫在白板紙上。（把白板紙貼在黑板上）

師：好，我們調整一下姿勢，看一下這里同學們寫的評價。你們看，同學們有相同的認識，也有不同的評價，來，特別是這幾個組，哦，六個組其中有四個組寫了“奇”。這個認識可以說和我們的作者不謀而合。我們這篇小說就選自《俗世奇人》。好，我們就先來研究“奇”好吧！來，請同學們默讀課文，哪些語句寫出了蘇七塊的“奇”（板書“奇”），請你用波浪線把它劃出來。畫好以后在旁邊批注：什么奇?(師巡視，指導)

師：好，我們開始交流，可以吧！誰先來，先請你好吧（指名說）

生：他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨來找他，他呢？手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。

師：這是寫他的什么奇？

生：醫術奇（板書“醫術”）

師：這一段找到的同學舉手，放下，沒有畫的請把它補上。細細讀讀這些句子，哪些字詞最能讓你感到蘇七塊的醫術神奇，把它圈出來。好，誰先來說？請你——

生：手指一觸，隔皮截肉，賽，急如閃電

師：怎么說？

生：我從這些詞看出蘇七塊手指一觸到就知道病情怎么樣。

師：神得很，是吧！手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事就知道，干凈利落。這是她說的，還有----

生：不等，我從這個詞中覺得蘇七塊速度很快，而且沒有使病人感到很痛

師：麻利的很，好的，還有，誰再說？

生：立時，心明眼亮。我從“立時”體會到他看病人里面的骨頭怎么回事速度很快。

師：是的，現在如果骨折病人到醫院去看病，那是一個怎樣的過程，知道嗎？請你說

生：先要拍片，很煩

師：誰再說？還有

生：也是先要拍片，再看里面怎么樣了，如果很嚴重的話，還要開刀

師：時間很長久，過程很復雜。可是我們的蘇七塊，他在給骨折病人看病的時候是怎么樣的呢？逢到傷筋斷骨來找他來，他呢？往下讀——

生：（接讀）手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。

師：你看，馮驥才用了又是幾個四字詞，就把蘇七塊治病時的動作，干凈麻利快表現得淋漓盡致。了不起吧，好，接著交流還有哪些地方看出蘇七塊的奇?

生：人有可能耐，脾氣準各色。蘇大夫有個各色的規矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：這是寫他的什么奇？一起說—

生：規矩奇（板書：規矩）

師：沒劃上的也請劃上

師：“各色”是什么意思？ 請你說

生：特色

師：有點意思，有點相近

生：特別

師：對。特別的規矩。這個“各色”也是天津方言，在字典中有兩種解釋，第一種是各種各樣，第二種是方言，特別的意思。那蘇大夫各色的規矩是怎么樣的呢？一起讀——

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：親戚朋友來看病沒有七塊銀元行嗎？

生：不行

師：來，請你用朗讀把他的規矩告訴他的親戚朋友。（指名讀）

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：如果要先看病后給錢呢?行不行？

生：不行

師：也不行。來，請你把他的規矩告訴那些想先看病后給錢的人。（指名讀）

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。來，我們一起替蘇七塊宣布一下他的規矩。凡來瞧病-----生（齊讀）

師：好，接著交流。你說 ——

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。（師正音：眸子、綹）

師：這是寫他的什么奇。剛才讀過的，什么奇？

生：外貌奇

師：對，外貌奇特（板書：外貌）來，同學們，看剛才大家寫的評價，哪些也是因為你看到了他的醫術，他的規矩而寫下來的？來，誰來說？哪些也是他的醫術神奇，規矩奇怪而寫的？

生：棒、妙、還有神，還有善

師：善也是嗎？好像不是

生：絕

師：“絕”是，好的。“快”剛才說過，動作麻利快嘛。是不是？好的，這里還有一個

生：牛

師：“絕”剛才講過的，規矩奇怪嗎？好的。錢不能算評價，錢不能算對他的評價，我們把它圈掉。好，留下的這些，我們一起來讀一讀。

生：善、貪、壞、狠、嚴。。。

師：留下了貪、壞、善、冷、嚴。如果讓你把這些詞分分類，怎么分？

生：壞和貪分為一類，冷和嚴分為一類

師：留下一個“善”。同樣是蘇七塊，這么一個人物，我們怎么會有如此矛盾的評價？這樣的評價可是黑白分明的，到底是蘇七塊的哪些表現讓你有了如此矛盾的評價呢？來讀讀課文，用“——”把相關的語句劃出來。（師巡視指導）

師：蘇七塊的那些表現讓你有了這樣的評價，不止一處啊，劃了之后接著往下讀。好，我們開始交流。先請你——

生：誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。

師：是的，還有嗎？

生：當下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：”這藥我送了。“便回到牌桌旁。

師：也是的，還有嗎？

生：過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元”嘩“地往臺上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已經站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。

師：好，同學們，調整下姿勢，我們一起來看大屏幕。剛才有些同學可能還來不及劃上，看大屏幕把沒劃的劃上。（師ppt出示句子）我們來看，同樣是蘇七塊，同樣是張四來看病這件事，我們同學竟然從里面讀出了如此矛盾的評價。是不是？（師出示學習要求）亮出你的觀點，一起讀下面這句話。

生：細細讀讀這些句子，作者的哪些描寫最能證明你的觀點，圈畫關鍵詞句體會體會，完成閱讀單

師：閱讀單就在桌子上，每人一張。開始，你的觀點是善就寫上善，你的觀點認為他貪就寫上貪，你認為他壞就寫壞，然后后面寫出理由。剛才蘇七塊的表現當中哪些表現最讓你感受到，能夠證明你的觀點的寫上。（師巡視）

師：好，差不多了吧。我們先小組內交流一下，把自己的觀點和理由和伙伴們進行交流。

師：好，我們看前面，繼續交流。好，請你先說，好吧。

生：我的觀點是蘇七塊很貪，因為張四一拿錢來，蘇七塊來到他面前比風還快，馬上就為他姐骨頭了。沒錢的時候蘇七塊看都不看張四一眼，師：這是他的觀點弄，這位同學是用這樣的理由說了他的觀點。一個是說”把七塊銀元”嘩“的一聲往臺子上一碼，他就比按鈴還快“，沒錢的時候看都不看一眼，聽賽沒聽，這是她的觀點，你們認為呢？他覺得他貪，他是用他的發言來證明他的觀點。

生：我認為也是貪。

師：這樣的觀點你認不認同？

生：我不認同他的觀點，我的觀點是覺得他善。我的理由是蘇大夫當下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款，蘇大夫就說送給他。

師：他是聯系下文“蘇大夫把藥送給他了“這藥我送給他了來反駁他的觀點。是的，他不僅送藥，還做了什么事？還做了什么事?你說生：他又把錢還給他。

師：是啊，他又把錢還給華大夫。他是根據單單的一句話來發表自己的觀點。而剛才的這兩位同學是聯系上下文來揣摩，這個蘇七塊他又送藥又還錢，他并不---

生：貪

師：剛才你說善，他送藥又還錢。接著交流吧，你還有，你補充。

生：我也認為是善，因為蘇大夫如果心地不善的話，她就不會把七塊錢還給華大夫。

師：這個剛才講過，但是我有個疑問了，既然他是善的，為什么沒有七塊銀元的時候不理，有七塊銀元的時候卻比按鈴還快呢？這個比按鈴還快的背后是不是還有另外一層原因呢？

生：因為這是他的規矩不能破滅，破滅的話其他人來也會這樣。

師：哦，就是另外一個人的觀點——嚴，是不是？原來他其實比按鈴還快的背后是不能破規矩，那為什么有錢的時候又跑得很快呢？

生：他如果跑的慢的話，七塊銀元已經放在桌子上。他要是慢的話，張四的手受不了。

師：規矩到了，他還是馬上治病，說明他還是關心張四。是不是？你看，蘇七塊這個人你還有什么說法？

生：我覺得蘇七塊這個人說善不善，說壞不壞，因為他這個人心地很善良的，但是他這個人要面子，那為什么他這個規矩為什么不能改啊？

師：是啊，請坐。既然說他善，他為什么他這個規矩不能改呢。沒有七塊銀元就不能治呢。？說他貪他又是送藥又是還錢，看來啊，蘇七塊這個人我們不能簡單的說他善，也不能簡單的說他惡。他真是一個奇人，怪人，是不是？

生：是。

師：好，手放下來，這個故事有趣嗎？

生：有趣。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：小說吸引人，刻畫人物，形象是關鍵，故事情節的安排也非常重要，今天這節課我們一起感受到了蘇七塊這個人物的形象，是不是？那下一節課，請你們

鄭 老師和你們一起去研究一下，篇小說的故事情節安排的秘密在哪。好嗎？

生：好。

師:下課。

生：全體起立，老師您辛苦了。老師再見！

師：再見。

反思：看了臧學華老師的《蘇七塊》這堂課，真可謂是簡約而不簡單，每一個環節都輕快明朗，直蹦中心，卻又不會讓人感覺突兀。他用他自己的教學理念自我的教學風格，凸顯學生自主學習、同伴互助的學習方式，積極探索“以生為本、以學定教”教學課堂，令人耳目一新。雖然去年我們也開始生本課堂，但我們卻只能領略其中的皮毛，看了臧學華老師的這堂課又給我對“生本”課堂有了更深的認識，臧老師的課真真正正體現了一切以學生為本，把課堂還給學生，讓學生來做課堂的主人，雖然開放臧老師又不失高超的引領，將師生融為一體，課堂上不再有老師和學生而是共同探討的朋友。

首先高在課前談話幽默風趣，一下子就抓住了所有人的眼球，讓學生和自己拉攏了距離，好像是朋友在聊家常，一下子把課堂變成生活，雖然在聊天可又不

是沒有目的，么個問題都緊扣課文中心，這樣既能拉攏師生的距離又能潛移默化的滲透文中的知識，真是一箭雙雕，你能說他的課前談話不高明？

其次高在整節課臧學華老師通過圍繞一個“奇”字，讓學生自主閱讀，探尋蘇七塊之奇人奇藝。他把課堂的發言權大多給了學生，學生們暢所欲言，不僅了解了一波三折的故事情節，更對出神入化的細節描寫和韻味十足的語言特色有了深刻的理解。

一奇：特色的語言朗讀

他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。

這是文中對蘇七塊外貌的描寫，臧老師了解蘇七塊后，引導學生配上天津大鼓的旋律誦讀這段話，從人物外貌、動作的朗讀品味中發現了馮驥才筆下的“津味兒”語言特點。

臧老師首先給學生聽一聽天津快板味兒的音樂；其次請一名學生和著節奏試著讀一讀。第一次學生讀得很差。臧老師就親自示范了一遍。第二次全班學生就能跟上節奏了，而且讀得有滋有味。

二奇：抓對比顯奇特

在“聚焦人物表現，小組合作探究”中,利用學習成果找人物共性的“奇”組織討論，找“對立的善、壞”等引發認知沖突，把課堂時間與舞臺交給學生，對文本人物多元解讀，以此來豐滿人物形象。臧老師不直接揭示自己的觀點，而是讓學生自己說，然后自己論證自己的觀點，而且吧學生說的各個觀點進行分類留下了貪、壞、善、冷、嚴。如果讓你把這些詞分分類，怎么分？ 生：壞和貪分為一類，冷和嚴分為一類。最后將蘇七塊的人物形象凸顯出來。

回顧在這兩年自己實施的生本課堂，還有很多的不足之處。由于缺少經驗，對于教材的分析和解讀不能很全面很到位，今后必須要多花時間，多參考各種資料，同時融入自己的思考，轉化為自己的東西。我想，只有自己思路清晰，才能上好課，才能讓教學環環相扣，自然流暢。把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內成員有不明白的問題時，先在小組內進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。

生本課堂看似簡單:

1、布置前置性作業。

2、小組討論。

3、全班討論。

4、教師點撥指導。可實際上，要想上好生本課，是很不容易的。我認為生本課堂的關鍵在于教師點撥時的“收”和“放”，教師要有獲取并靈活運用課堂生成資源的能力，通過點撥，讓學生向更深處邁進，也就是“放” ；通過點撥，讓學生能換個角度思考問題，把學生引到正軌上來。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。其實，這一點一撥，并不是太好把握。這需要教師有較深的心理學、教育學知識，了解學生，這需要教師有駕馭課堂的教學藝術，讓學生在不知不覺中走上正確的道路。引導學生自己學，教師只起到幫學的作用，教師只是一個引導者。教師怎樣引導學生學，教師在什么時候幫，教師在引導的同時還應該做什么，所有這些問題都值得我們思考。

我將嘗試用生本課堂教育模式教學，把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索、去發現，充分發揮學生的主體作用，培養學生更多的獨立思考、獨立發現問題的時間，讓他們的創新思維得到更深的發展。

第五篇：浙江省優質課一等獎 臧學華《蘇七塊》教學實錄

浙江省優質課一等獎 臧學華《蘇七塊》教學實錄

臧學華《蘇七塊》教學實錄及反思

整理者 李羚

課前談話

師： 剛才我們在后臺見了一下，我看到你們胸口貼著姓名貼，看到了你們的樣子，也知道了你們的名字。知道我叫什么嗎？我姓臧，名學華，來自浙江省最北端的湖州市長興縣，看到我的樣子，知道了我的名字，我們就算是---

生： 認識

師： 對，我還有個綽號，一起讀---

生： 臧“骨干”

師： 大聲點，齊

生： 臧骨干

師： 猜猜看，我為什么會有這樣一個綽號？

生： 研究骨頭的師： 厲害。研究骨頭的，我沒這個本事

生： 老師挺厲害，在學校里當非常高

師：我懂了，就是在學習、工作上非常出色，是吧？你看，今天臺上臺下都是大大小小的骨干，這是她猜的，有道理。還有其他同學猜別的嗎？好，你說！

生：在你單位里，你是骨干

師：和他的意思一樣的嘛！

生：老師很瘦

師：是，長得瘦被稱為骨干。我每次聽到一個字，我就羨慕嫉妒恨。你們猜猜是哪個詞？

生：胖

師：有點道理，兩個字

師：和胖意思一樣的是----

生：肥胖

師：肥胖我聽了還不怎么郁悶，但聽到人們因為肥胖要做一件事情的時候，我就郁悶，是什么事？

生：減肥

師：對了，每每聽到人家說“減肥”二字，我就特別特別郁悶，好，這是我的綽號，你們有綽號嗎？為什么不敢大聲說，有就有嘛，聊聊你的綽號。

生：小胖

師：因為長的胖而得的綽號，是吧？跟我一樣因為身形的關系，還有嗎？

生：燒餅

師：這個綽號有點特別，怎么來的？

生：燒餅和我的名字有點諧音

師：因為名字的諧音而得的綽號

生：魏可樂。因為我叫魏凱樂，凱樂和可樂很像

師：也是因為名字的諧音

生：包子，哦，不是，饅頭。因為那個我喜歡吃饅頭，又長得很胖，大家就都叫我饅頭

師：：那個因為你胖，又愛吃饅頭，所以大家叫你饅頭，哈哈哈。。。還有誰？最后一個同學，來

生：玉米。因為我名字叫陳玉民，跟玉米的音很像

師：你們班的綽號大多是因為名字的諧音而得，有些人的綽號是因為他的愛好、特長這些而得，是不是？有些人是因為他的本事而得，對不對？來，我們看，有一本書，里面有很多氣人，不少有響當當的綽號。知道這本書嗎？一起說！

生：《俗世奇人》

師：對，就是馮驥才寫得小說集。今天我們會去認識蘇七塊。五年級下冊還有一篇課文叫做-----

生：《刷子李》

師：對，到了中學，我們還要學一篇課文，叫《泥人張》，一本書有那么多的故事被選到了課本里，說明這本書怎樣？

生：很好

師：那值得----

生：讀

課堂教學

師：那聊到這，好吧！我們開始上課，上課！

生：老師，您好！

師：同學們，請坐！（板書課題：蘇七塊）

師：一起讀課題

生：蘇七塊

師：文中隊蘇七塊還有哪些稱呼？

生：蘇大夫

師：他是醫生，治什么？

生：治斷骨的師：是個骨科醫生，還有什么稱呼？

生：蘇金散

師：這是他的真名，你看，蘇金散、蘇七塊，馮驥才選了他的綽號為題，有意思！蘇七塊長什么樣，還記得嗎？不看書，記得多少說多少

生：個高袍長

師：身高袍長，請坐

生：很瘦

生：紅唇皓齒

師：是的 生：眸子賽燈

師：（正音）眸子

生：一縷山羊須，浸了油賽的烏黑程亮

師：一綹山羊須，不是一縷啊，但是我懂了，一綹就是一縷

生：手瘦有勁

師：是不是這里。這段話描寫蘇七塊的外貌，生字多，難讀好，誰來讀？（出示描寫外貌的句子）你來試試，請你

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：很通順，注意下巴頦兒是兒化音，跟老師一起讀：下巴頦兒

生：下巴頦兒

師：下巴頦兒

生：下巴頦兒

師：誰再來？請你

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：讀得好，有不理解的地方嗎？

生：一綹

師：剛才有個同學說過了，一綹就是------

生齊：一縷

生：眸子

師：眸子是什么，誰知道？來，這位同學

生：眼睛

師：恩，就是指我們的眼睛。眸子原來指的是瞳仁，現在指的就是我們的眼睛。還有嗎？沒有了？那我問一個。這個賽在這什么意思？你看你們都不知道，剛才怎么不問呢？

生：賽等于似的意思

師：你怎么知道的？

生：賽燈的話有點像燈

師：眸子賽燈不是說眸子賽過燈，而是指

生：似

師：恩，好像，是的。這個賽字在這里是天津方言，近乎于似。在文中還有兩處，我讀一下。忽然雙手-----

生：賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電

誰料蘇大夫聽賽沒聽

師：你看，馮驥才在描寫蘇七塊的外貌的時候，用了一連串的詞，這些詞語有個特點。你發現沒有？好，你說。

生：都寫出了蘇大夫最明顯的特點

師：你是用特點來說特點，這些詞語什么特點？人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒。一目了然啊。你說

生：他長得非常的師：你說的是他外貌的特點，我說這些詞有什么特點？

生：他是用四個詞來寫的。四個字

師：都是四字成語，有沒有發現？能不能把這些詞語讀好，這么多啊，一起試試，好吧。他人高袍長，手瘦有勁

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：一連串的四字詞，這樣的天津味的語言，如果再給它加上天津味的節奏，那讀起來的感覺會是怎樣的？我們來讀讀好吧！聽聽（播放天津小調），我們醞釀一下，好吧！在下面練一練，試試？誰愿意來試試？那請你---

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：那我來試試，好吧！他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。（此處博得掌聲）

師生齊：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。

師：馮驥才描寫蘇七塊的外貌是用了些四字詞，就把他的形象刻畫的栩栩如生。恩，蘇七塊這篇課文，同學們在預習課文的時候一經讀過很多遍了，是吧？那他在你的腦海里一定留下了一定的印象，如果讓你用一個字來評價一下蘇七塊，你用哪個字？想一想，把它寫在課題的旁邊。

師：好，都寫好了嗎？小組內交流一下，把自己的評價和組里的同學交流一下，組長把每個不同的評價寫在白板長。（把白板紙貼在黑板上）

師：好，我們調整一下姿勢，看一下這里同學們寫的評價。你們看，同學們有相同的認識，也有不同的評價，來，特別是這幾個組，哦，六個組有四個組寫了“奇”，好吧？來，請同學們默讀課文，哪些語句寫出了蘇七塊的“奇”，請你用波浪線把它劃出來。畫好以后在旁邊寫上批注：什么奇?

師：開始交流，可以吧！（指名說）

生：他手下動作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨來找他，他呢？手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。

師：這是什么奇？

生：醫術奇

師：（板書：醫術奇）這一段找到的同學舉手，手放下，沒有畫的請把它補上。細細讀讀這些句子，哪些詞語最能讓你感覺到蘇七塊醫術神奇，把它圈出來

好，誰先來說？

生：手指一觸，隔皮截肉，賽，急如閃電

師：怎么說？

生：我從這些詞看出蘇七塊手指一觸到就知道病情怎么樣

師：神得很，是吧！手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事就知道了，干凈利落。這是她說的，還有----

生：不等，我從這個詞中感覺到速度很快，而且沒有使病人感到很痛

師：麻利的很，好的，還有，誰再說？

生：立時，心明眼亮。我從立時體會到速度很快。

師：是的，現在的骨折病人到醫院里看病那是一個怎樣的過程，知道嗎？

生：先要拍片，很煩

師：誰再說？還有

生：也是先要拍片，再看里面怎么樣了，如果很嚴重，還要開刀

師：時間很長久，過程很復雜。可是我們的蘇七塊在給骨折病人看病的時候是怎么樣的呢？逢到傷筋斷骨來找他來，他呢？往下讀----

生：（接讀）手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時心明眼亮。忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，急如閃電，只聽“咔嚓咔嚓”，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。

是：馮驥才用了又是幾個四字詞就把蘇七塊治病時的動作干凈麻利快表現得淋漓盡致。

師：接著交流，還有哪些地方看出蘇七塊的奇?

生：人有可能耐，脾氣準各色。蘇大夫有個各色的規矩，凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：這是蘇七塊的什么奇？你說—

生：規矩奇

師：（板書：規矩奇）沒劃上的也請劃上

師：”各色“是什么意思？

生：特色

師：有點意思，有點相近

生：特別

師：對。特別的意思。這個“各色“也是天津方言，在字典中有兩種解釋，第一種是各種各樣，第二種是方言，特別的意思。那蘇大夫各色的規矩是怎么樣的呢？一起讀—

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：親戚朋友來看病沒有七塊銀元行嗎？

生：不行

師：請你通過朗讀把他的規矩告訴他的親戚朋友。（指名讀）

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：如果要先看病后給錢呢?行不行？

生：不行

師：好，請你通過朗讀把這個規矩告訴那些先看病后給錢的人。（指名讀）

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

生：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

來，我們一起替蘇七塊宣布一下規矩。凡來瞧病-----

生（齊讀）：凡來瞧病，無論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺子上，他才肯瞧病，否則絕不搭理。

師：好，接著交流。你說

生：他人高袍長，手瘦有勁，五十開外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴頦兒一綹山羊須，浸了油賽的烏黑程亮。（師正音：眸子一綹）

師：這個剛才讀過的，什么奇？

生：外貌奇

師：外貌奇特（師板書）。來，同學們，看，剛才大家寫的評價，哪些也是因為你看到了他的醫術，他的規矩而寫下來的？誰來說？哪些也是他的醫術神奇，規矩怪而寫的？

生：棒、妙、神，還有善

師：善也是嗎？

生：不是的 生：絕

師：絕剛才講過了，規矩怪嗎？

生：怪

師：好的，錢不能算對他的評價，我們把它圈掉。好，留下的這些，我們一起來讀一讀。

生：善、貪、壞、狠、嚴。。。

師：留下了貪、壞、狠、嚴。如果讓你把這些詞分分類，怎么分？

生：壞和貪分為一類，冷和嚴分為一類

師：留下一個”善“。同樣是蘇七塊這么一個人物，我們怎么會有這么矛盾的認識？這樣的評價可是黑白分明的，到底是蘇七塊的哪些表現讓你有了如此矛盾的評價呢？讀讀課文，把相關的語句劃出來。（師巡視指導）

師：好，開始交流

生：誰料蘇大夫聽賽沒聽，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過去，使手指指門外，蘇大夫眼睛仍不離牌。

師：是的，還有嗎？

生：當下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：”這藥我送了。“便回到牌桌旁

師：也是的，還有嗎？

生：過一會兒，張四歪歪扭扭走進屋，把七塊銀元”嘩“地往臺上一碼，這下比按鈴還快，蘇大夫已經站在張四面前，挽起袖子，把張四的胳膊放在臺子上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓。

師：好，同學們，調整下姿勢，我們一起來看大屏幕。剛才有些同學可能還來不及劃上，看大屏幕，把沒劃的劃上。（師出示蘇七塊表現得句子）

師：我們來看，同樣是蘇七塊，同樣是張四來看病這件事，我們同學竟然從里面讀出了如此矛盾的評價。是不是？

（師出示學習要求）亮出你的觀點。一起讀下面這句話。

生：細細讀讀這些句子，作者的哪些描寫最能證明你的觀點，找出關鍵詞句體會體會，完成閱讀單

師：閱讀單就在桌子上，每人一張。開始，你的觀點是善就寫上善，你的觀點認為他貪就寫上貪，你認為他壞就寫壞，然后在后面寫出理由。

剛才蘇七塊的描寫當中哪些描寫最讓你感受到，能夠證明你的觀點的寫上

師：差不多了，是吧。我們先小組內交流一下，把自己的觀點和理由和伙伴們進行交流。

師：好，我們看大屏幕，繼續交流。好，你先說

生：我的觀點是蘇七塊很貪，因為張四一拿錢來，蘇七塊來到他面前比風還快。沒錢的時候蘇七塊看都不看張四一眼，師：講的真好，這位同學是用這樣的理由說了他的觀點。一個是說”把七塊銀元”嘩“的一聲往臺子上一碼，他就比按鈴還快“，沒錢的時候看都不看一眼，聽賽沒聽，這是她的觀點，你們認為呢？他覺得他貪，他是用他的發言來證明他的觀點。

生：我認為也是貪

師：這樣的觀點你認不認同？

生：我不認同他的觀點，我的觀點是認為他善。我的理由是當下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說他在沒錢付藥款，蘇大夫只說了句：”這藥我送了。“便回到牌桌旁

師：他是聯系下文“蘇大夫把藥送給他了“---這藥我送給他了來反駁他的觀點

師：是的，他不僅送藥，還做了什么事？還做了什么事?你說 生：他又把錢還給他

師：是啊，他又把錢還給他。他是根據單單的一句話來發表自己的觀點。而剛才的這兩位同學是聯系上下文來這個蘇七塊他又送藥又還錢，他并不---

生：貪

師：剛才你說善，他送藥又還錢，還有其他的觀點嗎？

生：我也認為是善，因為蘇大夫如果心地不善的話就不會把七塊錢還給他

師：開始我也會疑問，他既然是善的，為什么沒有七塊銀元的時候不理，有七塊銀元的時候卻比按鈴還快呢？這個比按鈴還快的背后是不是還有另外一層原因呢？

生：因為這是他的規矩不能破滅，破滅的話其他人來也會這樣。

師：哦，這是另外一個人的觀點

師：既然和錢有關為什么又跑的很快呢？

生：我覺得如果他跑的慢的話，就會把七塊銀元放在桌子上。如果慢的話他手受不了

師：規矩是他定的沒錯，但也看出他是關心張四的。是不是，你看蘇七塊這個人你還有問題是吧。好

生：我覺得蘇七塊這個人說善不善說壞不壞，因為他這個人心地很善良的。但是他這個人要面子，那為什么他這個規矩不能改啊？

師：是啊，請坐。既然說他善為什么他這個規矩不能改呢。沒有七塊銀元就不能治呢。說他貪他又是送藥又是還錢，看來啊蘇七塊這個人我們不能簡單的說他善也不能簡單的說他惡。他真是一個奇人，怪人，是不是？

生：是。

師：好，手放下來，這個故事有趣嗎？

生：有趣。

師：好玩嗎？

生：好玩。

師：小說吸引人刻畫人物形象是關鍵，故事情節的安排也非常重要，今天這節課我們一起感受到了蘇七塊這個人物的形象，是不是，那下一節課請你們鄭老師和你們一起去研究一下這篇小說的故事情節安排的秘密在哪。好嗎。

生：好。

師:下課。

生：全體起立，老師您辛苦了。老師再見！

師：再見。