第一篇：第13課《紅軍不怕遠征難》說課稿

八年級上冊第13課 《紅軍不怕遠征難》說課稿

前郭縣穆家中學

王亞飛

我說課的內容是人民教育出版社的八年級上冊《紅軍不怕遠征難》。我將從教材分析、課程標準、教材處理、教法學法、教學程序、板書設計等幾個方面進行說課。

一、說教材(一)、教材地位

本課主要講述紅軍長征的歷史原因、艱苦經過和歷史意義。本課教材無論在本單元還是整個中國近現史乃至今天，都有著重大的深遠的歷史地位和歷史意義，正如老紅軍張愛萍所說：“長征已成為中華民族意志與品格的注腳和前仆后繼追求光明與理想的象征，長征精神更是革命先輩為后人留下的最寶貴的精神財富。幾十年來，我們黨、軍隊和人民正是繼承和發揚了這一精神，才取得了抗日戰爭、解放戰爭的勝利，創建了社會主義新中國，并成功地進行著改革開放和社會主義現代化建設。”

(二)、課程標準

1、講述中國工農紅軍長征的故事，體會紅軍的革命英雄主義精神，認識中國革命歷程的艱難曲折。

2、加深對紅軍長征史實的了解，理解長征精神，認識長征精神在根本上是一種追求解放的精神。(三)、教學目標

我所講的這節課面對的是八年級學生。從人的認知規律看，他們正處在形象思維向抽象思維的過渡階段，對于直觀形象的事物易于接受，而對抽象的事物卻較難理解，尤其歷史這門學科本身就具有過去性的特點。它既不能自然地重演，也不可能借助實驗手段使它再現，更不可能去進行直接觀察，因此讓他們去理解歷史上錯綜復雜的史實概念，掌握歷史發展的規律成了教學中的難點所在，針對上述學生情況，根據大綱的的要求，確定本節課的教學目的如下：

1、知識與能力

講述紅軍長征的英勇故事，指導學生認識中國革命道路的艱難曲折。

學習用繪畫、繪圖來表現歷史和表達自己的情感。學習搜集資料的方法，熟悉搜尋歷史資料的多種途徑。掌握處理歷史材料的基本方法和原則，學習編寫歷史故事，提高學生的組織能力，培養協作意識。

2、過程與方法

課前指導學生收集紅軍長征的英勇故事，課堂上分組推薦代表演講；課堂中播放有關長征的影視資料，學生觀看后分組討論；指導學生深情地朗誦毛澤東詩詞《七律·長征》，加深學生對長征的理解和崇敬之情。

3、情感態度與價值觀 體會先烈們不畏艱難、勇于獻身的革命英雄主義精神，學習先烈們排除萬難、不斷前進的堅強意志；了解更多的長征史實，加深對長征精神的理解和認識，牢記振興中華的重任，自覺地以此來激勵自己刻苦學習、努力成才。

(四)、重點難點 重點一：紅軍長征

紅軍長征是本課內容的核心，是教材的中心環節。紅軍長征是黨在成長中經受的一次重大考驗，關系著中國的命運和前途。它的勝利不但使革命轉危為安，還標志著中國革命新局面的開始。通過學習紅軍長征的艱難險阻和紅軍優秀的品質、高尚情操，培養學生樹立起“長征精神”。因此重點講解。

突破策略：

（1）讓學生閱讀、看長征圖、找出紅軍經過的重要地點，把它們連成線，制作紅軍長征路線簡易圖。

（2）利用多媒體設備展示紅軍長征路線圖（flash版），邊展示邊講解。

（3）思考討論：紅軍為什么要選取這樣的路線？面對這樣的艱難險阻，紅軍要具備什么樣的素質和精神？

（4）播放紅軍長征的視頻剪輯材料。重點二：遵義會議

在生死存亡的緊急關頭，遵義會議的召開結束了王明左傾錯誤，在事實上確立了以毛澤東為核心的新的黨中央的正確領導，這是黨第一次獨立自主地運用馬克思主義原理解決自己的路線方針政策問題，是黨從幼稚走向成熟的標志，是黨史上一個生死攸關的轉折點。要讓學生明白黨是一個具有無限生命力和創造力的黨，是一個不斷發展和完善的黨，從而堅定學生對黨的向往和擁護黨的領導。因此把它定為重點講解。

突破策略：

指導學生從遵義會議的背景、內容引入，比較討論會議前后紅軍長征截然不同的狀況，突出強調會議對以后革命發展產生的深遠影響，從而解決重點問題。

難點：由于八年級學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的難點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識紅軍第五次反“圍剿”的失敗、被迫長征、長征勝利結束之間的關系和如何理解長征精神。

二、說教法學法(一)、說教法

為了實現創新素質培養目標，采用了研究體驗式創新教學法，體現了教師的主導作用與學生的主體地位相結合的規律；掌握知識與發展智力相統一的規律。這同時也教給學生一種學習方法，使他們學會自己探索知識，發現規律，逐步掌握獲取知識的本領。主要采用以下教學方法：講解法、比較法、情景教學法、討論法和故事穿插法。

在教學手段上采用計算機輔助歷史教學，課件是學生在課下完成的，利用計算機演示戰役的過程，同時配以錄像資料把教學內容直觀、形象、生動地展現出來，直接作用于學生的感官，活躍學生的思維，起到化難為易，化抽象為具體的作用。

(二)說學法

1、學情分析

（1）學生對于長征來說，似乎是并不陌生的，且他們在初中語文課上還學過《紅軍鞋》、《草地的晚餐》、《七根火柴》等作品。“飛奪盧定橋”、“爬雪山”、“過草地”更是耳熟能詳。本課的新意究竟在什么地方，需要思量。

（2）從情感方面，學生或許對長征精神能做出：敢于吃苦、不畏難、勇于犧牲奉獻等的概括，同時他們有可能對紅軍長征的英雄氣概展示出向往、認同的判斷，亦有可能覺得這些都已經過去，甚至覺得長征的紅軍的一些事跡并不感人。總之，一種態度是認可的，一種態度是疏遠的。兩者之間，前者在學生中占的比重或許會大些——不排除個別班級持后者的認識的人數要多些的可能。故，教學策略應靈活，事先要有心理準備。

（3）長征中，比較吸引男生的估計還是戰術策略和戰爭過程；對于女生，可能對長征中的感人事跡、長征的作品比較感興趣。

2、學法指導

(1)指導學生回憶、聯系已學的四次反“圍剿”知識，閱讀楷體字關于博古、李德錯誤的軍事指揮及危害，比較勝利和失利的原因。

(2)在學習戰爭、戰役等有關軍事斗爭的歷史時，指導學生一定要掌握讀圖、用圖的基本要求。本課要按長征路線，依次找到紅軍經過的省份、江河，找到重要地名（地點），了解發生在那里的歷史事件。

(3)在分析重大歷史事件的意義時，要教會學生分析的方法，如比較、聯系等。要注意現實意義和深遠意義，用發展的眼光去觀察、審視歷史。

(4)組織、指導學生在課外賞析毛澤東在長征時期寫的其他詩詞，閱讀魏巍的《地球的紅飄帶》、斯諾的《西行漫記》等文學作品，欣賞、學唱《長征組歌一紅軍不怕遠征難》，觀看反映長征的電影、電視劇和專題片等，并交流心得體會。

三、說教學程序

基于以上分析，本課的教學設計力求突出以下五點：

（1）在教學準備階段，把班級同學分成4個小組，每組若干人，以組為單位，收集資料。

（2）從學生已有的知識和能力出發，精心創設問題情境，引導學生積極參與，主動探索，挖掘每一個學生的潛能，真正發揮學生的主體作用。

（3）通過對知識的分析綜合，設置“創新點”，“授之以漁，終身受益”。教給學生學習方法是教學的最終目的。

（4）發揮計算機網絡資源的作用，讓學生通過查找資料，組織資料，體味成功的喜悅。

教學程序具體如下：

課前10分鐘，播放丁善德《長征組曲》渲染氣氛 導入新課：

利用情境導入：邊播放視頻剪輯《長征》片頭，教師邊講解毛澤東毛澤東創作《長征》的由來。教師帶領學生閱讀毛澤東的詩《七律長征》，略加解釋，指出毛澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地，只是紅軍長征經過的萬水千山的一部分，設問“紅軍長征經過了哪些地方？經歷了怎樣的艱難險阻？為什么能取得長征的勝利？”讓學生帶著問題進入情境，激發興趣，啟動思維。

然后，指導學生自己對課文題目提出問題：面對長征，你想知道什么、了解什么，以培養學生的發散性思維。

在學生回答的基礎上，再次提問：如何解決這些問題。并指出解決這些問題的方法。在這一教學階段，應對大膽提問的學生給予鼓勵性的表揚，進一步激發學生學習歷史的積極性與主動性，從而有利于下一步的教學。講解新課：

一、長征的開始：

展示動畫《工農武裝割據示意圖》，后播放視頻剪輯《蔣介石發動第五次反圍剿》，并展示《五次反圍剿雙方人數圖表》。利用豐富的多媒體資源引導學生回顧“工農武裝割據”的知識，并提出問題：紅軍為什么要長征？

① 紅軍前四次能粉碎敵人“圍剿”的原因是什么？ ② 第五次反“圍剿”的結果怎樣？

③ 我們從前四次反“圍剿”和第五次反“圍剿”的不同結果，來分析一下紅軍長征的原因是什么？

綜合學生的回答，讓學生小結：紅軍長征的原因就是由于“左”傾錯誤領導，使第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫長征。長征是一次危險的撤退，撤退的目的就是為了保存力量。那么紅軍長征開始于哪一年？

展示動畫《中央紅軍長征路線示意圖》，教師根據《示意圖》介紹紅軍長征的經過。其中應注意的有：

A、以紅一方面軍的長征為主線； B、點明長征的起點是紅色首都瑞金；

C、重點講述湘江血戰、遵義會議、四渡赤水、飛奪盧定橋、過草地

D、點明三大主力紅軍最后會師地點，長征的時間。

關于長征的開始，設計幾個問題，引導學生層層深入進行思考，把學生帶入到長征的真實情境中，讓學生身臨其境體會紅軍長征的艱難歷程：

① 紅軍開始長征，敵人會不會讓紅軍順利地走呢？ ② 敵人是怎么做的呢？

② 面對敵人的圍追，紅軍戰士是怎么做的呢？ ③ 紅軍沖破了四道防線，但損失很大。過湘江后，紅軍人數發生了怎樣的變化？

接下來，講解： 就在這前有堵截、后有追兵的危急關頭，紅軍在毛澤東的提議下，向敵人力量最薄弱的貴州前進。之后，強渡烏江，攻占貴州北部重鎮--遵義。紅軍這時得到了暫時的休整，在這里召開了政治局擴大會議。

教師展示遵義會議的會址圖片,并請同學們帶著問題，觀看視頻剪輯《遵義會議》

①、遵義會議召開的時間？ ②、遵義會議做了哪些決定？

四、說板書設計

反圍剿失敗——突圍——改變行軍路線——勝利會師

錯誤路線——損失重大——遵義會議 ——黨的成熟

扭轉不利局面

板書形式的設計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了系統整理，可以幫助學生更加條理的理解這段歷史。

第二篇：紅軍不怕遠征難說課稿

《紅軍不怕遠征難》說課稿

四川省儀隴縣新政初級中學 錢麗萍

郵編：637600

(曾獲四川省南充市說課一等獎)

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好!今天我說課的題目是《紅軍不怕遠征難》。下面我將從“析教材”、“談學情”、“說方法”、“講流程”、“設板書”五個方面來闡述。

一、析教材

（一）教材分析

本課是人教版中國歷史八年級上冊 ①認識和理解遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點②體會長征精神

二、談學情

本課教學對象為八年級學生，經過一段時間的課改實驗，學生已經初步具備了一定的自學、小組合作探究等能力。并且反映長征的電影電視材料眾多，這就為本課的學習奠定了一定的基礎。另外八年級學生比較的活躍，所以本節課可以通過圖片，視頻及小組探究等方法，在輕松愉悅的環境中學習。

三、說方法

1、導學方法

我從學生的現實需要和未來發展出發的設計理念，采用“情景教學法”“自主探究”和“小組合作探究”教學方法，通過創設情景、影片資料的展示，講解、設疑、激趣、真正起好組織者、引導者和合作者的作用。

2、學法指導

依據學情及教法整個課堂以學生自主學習、分組合作探究學習為主，通過觀看、探究、合作、動手，體現學生的主體地位，教師隨堂指導或參與討論。

3、教學手段

借助多媒體輔助教學。

四、講流程

我將通過新課導入、自主探究、小組探究、長征故事會、拓展延伸、課堂小結與檢測等六個環節完成教學任務。

1、新課導入

在本課的導入上，充分利用學生已有的知識和經驗，創設教學情境，激發學生興趣。我首先用多媒體播放《七律·長征》這首詩的詩朗誦，然后提問：這首詩大家非常熟悉，你們知道這首詩反映了我國歷史上的哪一重大事件？學生會很容易答出紅軍長征。那么紅軍為什么要進行長征？紅軍經歷了哪些艱難險阻？表現了怎樣的革命精神？今天讓我們一起從走長征路。

設計意圖：通過多媒體展示，并設置疑問，調動學生情緒，引出本課課題。

2、自主探究

學生帶著剛才的問題自主閱讀課本以及多媒體展示的紅軍反“圍剿”的圖表，由學生找出長征的原因是 年10月）。講的過程中讓學生在地圖上找到瑞金、遵義、吳起鎮和會寧的位置做標記，并連成線，做成一個紅軍長征路線簡圖，以加深記憶。

設計意圖：通過圖示法并加上師生的講解，培養學生識圖看圖能力。

3、小組探究

對于遵義會議的學習，我指導學生先觀看遵義會議舊址、視頻，回顧基本知識點，通過問題引入：為什么說遵義會議是中共歷史上生死攸關的轉折點？引導學生分組討論，從四個方面探究：會議前紅軍所面臨的局面、會議解決了哪些問題、有何影響、會議前后紅軍長征截然不同的狀況。在各小組討論完成后，每一小組推選一位代表向大家展示本組討論結果，我再進行補充和歸納。也就是遵義會議的背景、內容和影響。在回答過程中由老師加以引導并解釋，為什么說遵義會議是黨的歷史上生死攸關的轉折點，強調遵義會議的深遠意義，從而突出本課的一個重點和難點。（設計意圖：通過把遵義會議提出來讓學生探究和講解，突出其重要性。對本小節通過分組討論，激發學生興趣并且可以提高學生的積極性，使學生能在自主學習的情況下學習到本小節的知識，并且通過教師的引導使學生能夠明白重點是什么，在學習知識的同時協調合作以及語言組織能力得到提高。）

總結完遵義會議后，通過圖片展示紅軍勝利會師的場面，引導學生感受長征勝利的喜悅之情和體會偉人闊達的胸襟，帶領學生一起總結并牢記長征的歷史意義。

設計意圖：通過圖片，讓學生從感受喜悅之情，師生共同總結長征的意義，提高學生的綜合分析能力。

4、長征故事會

學生對于長征來說，其實并不陌生，他們在語文課上學過《金色的魚鉤》、《馬背上的小紅軍》、《豐碑》、《七根火柴》等作品。“飛奪盧定橋”、“爬雪山”、“過草地”更是耳熟能詳。因此，我要求學生分組講長征的小故事，并推舉講的好的同學做代表，使大家在聽的過程中初步體會長征精神。

緊接著出示長征途中飛奪瀘定橋、過草地等重大歷史事件的圖片或視頻。通過這些圖片、視頻，直觀地再現了當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現出的不怕困難、勇往直前的大無畏的革命精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。更加深刻地感受長征精神的內涵和實質：堅定革命的理想和信念；不怕任何艱難險阻，不怕犧牲的精神；顧全大局，嚴守紀律；團結協作的團隊精神；革命樂觀主義精神；革命英雄主義精神；患難與共，艱苦奮斗的精神等。

5、拓展延伸

新時期的“長征精神”, 讓學生觀看98洪災、08雪災、5.12地震、2012最美女教師張麗莉等感人圖片，感受新時代的長征精神。不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇于奉獻。

設計意圖：通過這些圖片的觀看，讓學生有所觸動，從而使學生明白

南充市初中歷史說課競賽 今天的幸福得來不易，應該珍惜自己的幸福生活。

6、課堂小結與檢測（1）課堂小結

由教師在多媒體上出示歷史歌謠：

33年10月臨大敵，五次圍剿戰火起，博古、李德錯指揮，被迫放棄根據地。

紅軍不怕遠征難，實行戰略大轉移，長征途中到遵義，正確領導才確立，救黨救軍救革命，生死攸關轉危機，爬雪山，過草地，勝利會師在吳起，長征二萬五千里，世界史上是壯舉。

設計意圖：通過老師對紅軍不怕遠征難歌謠的總結書寫，以便于記憶，很好的掌握此時期的歷史知識點。（2）檢測反饋

教師在多媒體上展示題目，學生思考，然后由學生搶答，隨后教師給予點評。

設計意圖：從學生的練習中得到反饋信息，了解教學效果，并鞏固所學知識，把知識轉化為技能。

五、設板書

板書設計本著簡潔、美觀，突出紅軍長征的要素，具有提綱挈領的作用，因此，作如下的板書設計：

原因: 紅軍

第三篇：紅軍不怕遠征難說課稿

《紅軍不怕遠征難》說課稿

各位領導、各位評委：

大家好！

我是 xxx選手。

今天,我說課的題目是《紅軍不怕遠征難》。現在，我從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面進行講說

第一方面、說教材：

《紅軍不怕遠征難》是初中人教版歷史教材八年級上冊第13課, 本課主要講述紅軍長征的歷史原因、艱苦經過和歷史意義。本課教材無論在本單元還是整個中國近現史乃至今天，都有著重大的深遠的歷史地位和歷史意義，幾十年來，我們正是繼承和發揚了長征精神，才取得了抗日戰爭、解放戰爭的勝利，創建了社會主義新中國，并成功地進行著改革開放和社會主義現代化建設。基于以上情況，依據新課程標準的要求，結合教材的特點，以及學生的實際認知水平，我確定了以下教學目標、重點、難點：

教學目標：

知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。

通過引導學生探究紅軍被迫實行戰略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，培養學生分析問題的能力。結合閱讀長征示意圖，培養學生讀圖、填圖的能力，引導學生運用地圖了解紅軍長征經過的主要省份、江河，并能說出發生在那里的重大歷史事件。

過程與方法：

課前指導學生收集紅軍長征的英勇故事，課堂上分組推薦代表演講；課堂中播放有關長征的影視資料，學生觀看后分組討論；指導學生深情地朗誦毛澤東詩詞《七律·長征》，加深學生對長征的理解和崇敬之情。

情感態度與價值觀：

通過本課的學習，引導學生學習紅軍戰勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養學生熱愛中國共產黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活

教學重點：

中央紅軍的長征、遵義會議

教學難點：遵義會議的歷史地位

第二方面、說教法：

有言道：教無定法，但必有良法。為了取得良好的教學效果，結合本課的教學內容，以及新的教學理念，我將采用多媒體課件為手段，運用探究法、問題教學法、情感升華法、圖示法、討論講述法、情景教學法、故事穿插法、多媒體交互演示法等教法組織教學。這樣做有助于充分調動學生學習的積極性，發揮學生的主觀能動性，進一步培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習能

力。也有助于提高學生的歷史素養。

第三方面、說學法：

“教師教的好，不如學生學的好。”這話一點也不錯，歷史學習方法的指導和學習能力的培養是非常重要的，“授之以魚，不如授之以漁”教給學生學習方法，培養學生學習能力，就能以一當十，一舉多得，實現“教是為了不教”這一教育思想。為此，我對學生進行以下學法指導。以自主、合作、探究，對話交流、歸納法、比較法為載體，在各方面培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維，從而使學生學會學習歷史的方法。

第四方面、說教學過程：

教法和學法只有通過課堂才能得以實現。因此，合理而有序的安排教學程序是教學成功的關鍵之一。本節課我是這樣安排教學程序的。

一、情景導學，營造情感氛圍

邊播放視頻剪輯《長征》片頭，教師邊講解毛澤東創作《長征》的由來。教師帶領學生閱讀毛澤東的詩《七律長征》，略加解釋，指出毛澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地，只是紅軍長征經過的萬水千山的一部分，設問“紅軍長征經過了哪些地方？經歷了怎樣的艱難險阻？為什么能取得長征的勝利？”讓學生帶著問題進入情境，激發興趣，啟動思維。從而導入新課

點評：（良好的開端，是成功的一半。

1、這樣采用多媒體交互演示法法，調動學生的情感，營造情感氛圍，增加感染力，2、導語中的問題又激發了學生探究的好奇心，為突破難點打下基礎。）

二、師生互動，合作探究

（1）紅軍長征原因

學生帶著“紅軍為什么要長征”這一問題，觀看影片片段，并解決問題 問題導學的運用，起到了有的放矢的效果，而資料片的運用更真實的再現了當時的歷史，為學生設置了情境，增強學生學習的興趣和主動性。并培養了從材料中選取有效信息的能力。

（2）紅軍長征路線

長征經過是本課的主體，對這一問題的解決我分為四個步驟：閱讀課文、提出問題、探究討論及重難點突破。

A 閱讀課文——自主學習、以學為主

導學問題：紅軍長征都經過了哪些省？跨過了哪些河流？經過了哪些艱難險阻？

用5分鐘的時間，讓學生帶著問題，結合地圖自學教材。邊掌握教材，邊完成所提出的問題。教師要做隨堂指導。

B 提出問題——獨立思考、競爭意識

要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，送遞老師。

C 探究討論——合作探究、創新精神

教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式向全班展示。

D重難點突破——讀圖添圖、比較分析

對中央紅軍長征這一重點的解決，采用多媒體課件長征動態路線圖，使抽象的內容直觀化，降低了學習難度，可以幫助學生建立直觀、立體、動態的概念。

由于初中生對歷史事件意義的理解過于機械化，為使他們有更深刻的邏輯推理認識，對遵義會議這一難點的處理，我選用了對比分析的方法，讓學生設想如果沒有遵義會議而讓王明繼續領導，中央紅軍遭受的結局，同遵義會議，確立了毛澤東為核心的領導后的歷史史實做出對比，得出結論。并從語文的角度對意義的句式，即排比句的運用和形容詞的恰當，進行分析，既體現了學科間的滲透，又使學生充分認識到遵義會議在我黨歷史上的重要地位。

3、長征精神和歷史意義

為解決這個問題，我課前讓學生收集了大量關于紅軍長征的史料及感人故事。通過故事會的形式，全班交流。

這樣，可以激發學生的參與性，弘揚愛國主義精神，增強學生歷史使命感

三、活動與探究（課堂練習）

指導學生結合課文和自己收集的資料，通過長征組歌的每一個片段說出中央紅軍長征路上度過哪幾條江河，在這些江河上發生了什么事？

點評：這部分，主要運用學生主動探究，質疑問難，師生互動，情感升華等方法，充分體現學生為主體，教師為主導的教學原則，更好的讓學生在和諧輕松的氛圍中，積極主動地獲取知識。成功的破解了教學難點。

四、課堂小結

五、課外延讀：閱讀與長征有關的書籍，寫一篇讀后感。

板書設計：

紅軍不怕遠征難

瑞金---突破四道封鎖線-----遵義會議----四渡赤水---巧渡金沙江-----強渡大渡河-----飛奪盧定橋—爬雪山、過草地-----吳起鎮-----會寧

點評：板書貫穿整個教學程序之中，簡明扼要，一目了然，體現了歷史課的特點，便于學生學習掌握。

第四篇：紅軍不怕遠征難

義務教育課程標準實驗教材

《中國歷史》八年級 上冊

第13課 《紅軍不怕遠征難》

教學設計

人文系12-8班 白正毅

第十三課 紅軍不怕遠征難

【教學目標】

知識與能力：通過本課的學習，使學生掌握紅軍長征的路線、遵義會議及其偉大意義。

通過引導學生探究紅軍被迫實行戰略轉移和紅軍取得長征勝利的原因，培養學生分析問題的能力。結合閱讀長征示意圖，培養學生讀圖、填圖的能力，引導學生運用地圖了解紅軍長征經過的主要省份、江河，并能說出發生在那里的重大歷史事件。

過程與方法：課前指導學生收集紅軍長征的英勇故事，課堂上分組推薦代表演講；課堂中播放有關長征的影視資料，學生觀看后分組討論；指導學生深情地朗誦毛澤東詩詞《七律·長征》，加深學生對長征的理解和崇敬之情。

情感、態度與價值觀：通過本課的學習，引導學生學習紅軍戰勝艱難困苦、勇往直前的革命英雄主義，培養學生熱愛中國共產黨、熱愛人民軍隊、熱愛祖國的感情，珍惜今天的幸福生活。

【教材分析】

本課主題是“紅軍不怕遠征難”。教材通過長征的路線和遵義會議以及最后的會師體現本主體長征路線一目介紹了紅軍為何要長征，以及長征途中遇到的千難萬險。而遵義會議則是黨生死攸關的轉折點。三大主力的順利會師宣告了長征順利結束。本課是八年級上冊的第十三課是整冊教材的重要一課，地位十分重要。

【學情分析】

本課的學習對象為八年級學生，學習歷史已經有一年半的時間了，初步掌握了一些學習歷史的基本方法，學生對于紅軍長征的內容也比較熟悉。因此通過自主合作學習的方式和利用生動形象的媒體教材來感知歷史的方法，學生基本能夠掌握長征具體史實。在此基礎上，通過詳細講解遵義會議，學生基本能夠體會此會議是黨歷史上生死攸關的轉折點，并進一步掌握“論從史出，史論結合”的學史方法。

【教學重點】

中央紅軍的長征、遵義會議

突破方法：紅軍長征至今還是學生熟悉的內容，如爬雪山、過草地等，都是學生耳熟能詳的，我們可以充分利用這一優勢來突破這一教學重點內容，同時來減輕學生的記憶負擔。【教學難點】

長征的意義。

紅軍長征的偉大歷史意義：是挽救了紅軍，挽救了黨，挽救了中國革命，突破方法：利用總結的方法進行分析。【教學方法】

1.講解法。對于紅軍前四次反圍剿的歷史及第五次反“圍剿”失利的原因，主要靠教師講解。

2.比較法。把紅軍前四次反圍剿的戰略戰術和第五次反“圍剿”的戰略戰術作一個對比，有利于學生對紅軍長征原因的理解。

3.情景教學法。通過對地圖的充分利用，讓學生自己去“重返長征路”，找到中央紅軍經過的省份，越過的山脈、江河，真正體會紅軍經歷的萬水千山的艱難歷程。

4.討論法。充分調動學生的積極性。

5.故事穿插法。通過講紅軍長征的故事加深學生的印象。6.音像輔助法。【課型】 新授課 【教師教學材料準備】

地圖冊、紅軍長征和遵義會議相關音像材料、圖片【學生課前準備】

通過百度搜集一些關于紅軍長征的資料

通過百度搜集一些遵義會議的一些相關資料和圖片

【課時安排】 1課時

【教學設計】

導入新課：播放視頻《長征》。

導語：邊播放視頻剪輯《長征》片頭，教師邊講解毛澤東創作《長征》的由來。教師帶領學生閱讀毛澤東的詩《七律長征》，略加解釋，指出毛澤東在詩中提到的五嶺、烏蒙、金沙、大渡橋、岷山等地，只是紅軍長征經過的萬水千山的一部分，設問“紅軍長征經過了哪些地方？經歷了怎樣的艱難險阻？為什么能取得長征的勝利？”讓學生帶著問題進入情境，激發興趣，啟動思維。從而導入新課。

設計思路：本課是重要的第一節課，從歌曲引導學生，使學生對本課有一個完整地了解。通過歌曲等多媒體資料，調動學生情緒。引發學生共鳴學生易產生親切感。

（課件出示課題）

第1課 紅軍不怕遠征難

一、紅軍長征原因

多媒體展示紅軍前四次反圍剿和國民黨人數對比

指導學生看教材，結合圖片，找出紅軍長征的原因。設計問題1：

學生結合課文說說紅軍長征的原因是什么？

（預期效果：學生根據教材知識及圖片得出：是第五次反圍剿的失敗使得紅軍不得不長征。）

多媒體展示圖片“紅軍長征圖片”：并且做出圖表，分析當時共產黨和國民黨的軍隊的對比。設計問題2：

分析遵義會議的背景有哪些？ 多媒體圖片展示遵義會議圖片。

結合圖片教師指出這就是當時看圖了解紅軍長征初期受挫的情況，分析遵義會議召開的背景原因。設計問題3：

遵義會議的內容是什么？

教師點撥：1935年中共中央在遵義召開會議：

集中全力解決了博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消了博古在軍事上的指揮權；肯定了毛澤東的正確主張，會后確定軍事上由毛澤東、周恩來等負責指揮。

多媒體展示：《遵義會議》電影。設計問題4：

比較遵義會議前后中央紅軍軍事斗爭有何變化，由此分析遵義會議的歷史意義？

（遵義會議前，由于“左”傾錯誤占統治地位，紅軍喪失了主動權，損失慘重。

遵義會議后,在毛澤東正確的軍事路線指引下，掌握了主動權，擺脫了敵人圍追堵截，取得了長征的勝利。

意義：遵義會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導。這次會議挽救了黨，挽救了紅軍，挽救了革命，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。）

設計思路：一般的講，會議是學生感到枯燥乏味的內容，用豐富的圖片講授新課能增強學生的直觀認識和視覺效果。通過兩個問題的設問，使學生了解遵義會議的意義，恰當適時地在課堂進行了愛國主義教育。

二、紅軍長征的勝利

多媒體播放紅軍長征的路線。設計問題1：

1．通過動態長征路線圖，了解遵義會議后，紅軍沖出重圍是什么樣子的一個經過？

（預期效果：①四渡赤水打亂了敵人的追剿計劃（四渡赤水被稱為毛澤東軍事生涯中最得意的一筆：有一首歌里唱道：四渡赤水出奇兵，毛主席用兵真如神）； ②巧渡金沙江跳出了敵人的包圍圈； ③強渡大渡河、飛奪瀘定橋；

④爬雪山、過草地到達陜北與劉志丹領導的紅軍會師。）

設計問題2：

閱讀課本內容并通過看圖了解：長征兩次會師時間、地點。強調大會師時間、地點

1934年紅軍開始長征，中央紅軍于1935年到達陜北，同劉志丹領導的陜北紅軍會師；1936年紅一、二，四方面軍會師，長征結束，長征取得完全勝利的標志是會寧會師。中央紅軍長征后，南方紅軍在項英、陳毅領導下堅持游擊斗爭。

多媒體展示圖片：紅軍三大主力會師。設計問題3：

紅軍長征勝利的意義是什么？

（預期效果：學生閱讀教材，得出結論——人民解放軍一面向西藏進軍，一面力爭西藏和平解放；多次誠懇希望西藏派代表到北京談判。結果：雙方達成協議，西藏和平解放。同時在教材上標出西藏和平解放的時間即1951年。）設計問題2：

為什么中國人民解放軍一面向西藏進軍，一面力爭和平解放西藏？（預期效果：長征的勝利粉碎了國民黨反動派消滅紅軍的企圖，保存了黨和紅軍的基本力量使中國革命轉危為安。）設計思路：本環節旨在說明用圖片表明，紅軍最終終于成功，培養了同學的愛國主義精神。課堂總結：

這節課我們共同學習了紅軍長征的歷史史實，通過學習同學知道了紅軍經歷怎樣的苦難才取得了長征的勝利，今天我們學習《紅軍不怕遠征難》這篇課文，就是要學習紅軍的“長征精神”，學習紅軍“有堅定的革命理想和革命信念，有全心全意為人民服務”的精神；同時還要學習紅軍“實事求是，一切從實際出發；顧全大局，嚴守紀律，緊密團結”的精神；學習紅軍不怕任何艱難險阻的精神，學習紅軍艱苦奮斗的精神，努力搞好自己的學習，學好各種本領，為建設有中國特色的社會主義祖國做出自己應有的貢獻。

布置作業：

閱讀一篇與長征有關的書籍，寫一篇讀后感。教學反思：

本節課的內容理論性比較強，知識點比較多，但都不太難。所以在講述新課時，可以通過多媒體輔助教學，利用圖片和相關歷史視頻資料，感知歷史，創設情境，激發學生學習的興趣。利用圖片拉近歷史和現實的距離。通過環環相扣的問題設計，給學生比較大的思考和交流空間，能基本體現自主、合作、探究學習的特點和要求。在具體的上課過程中，學生對于紅軍長征的過程較感興趣，但課本上介紹的不夠全面，因此可以有效的利用網絡資源，給學生更多的介紹和細節展示，在了解歷史事件的同時也可以增強愛國主義教育，在潛移默化中達到本節課情感態度與價值觀的目標。

板書設計

第13課 紅軍不怕遠征難

一、紅軍長征的原因

1、時間：

2、原因：第五次反圍剿的失敗

二、遵義回憶：

1、時間：1949年10月1日

2、內容：

3、意義：

三、長征路線：

瑞金---突破四道封鎖線-----遵義會議----四渡赤水---巧渡金沙江-----強渡大渡河-----飛奪盧定橋—爬雪山、過草地-----吳起鎮-----會寧

第五篇：紅軍不怕遠征難

同學們，請大家一齊來讀課本導入框中毛澤東的這首七律《長征》詩： 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

這首詩最早見于1937年10月英國倫敦戈蘭公司出版的美國記者埃德加?斯諾編著的《紅星照耀中國》第五編《長征》。1938年2月上海復社翻譯出版了中譯本，更名為《西行漫記》。斯諾在書中說：“我用毛澤東主席——一個善于領導征戰又善于寫詩的叛逆者——寫的一首關于這次六千英里長征的舊體詩作為結尾。”這首詩中概括了長征的艱難，贊揚了紅軍大無畏的革命英雄主義精神。不過，要想理解這首詩，還須學習長征的歷史。［板書］

一、第五次反“圍剿”的失利和紅軍長征的開始 1.第五次反“圍剿”的失利

課本上提到1933年10月，蔣介石對革命根據地發動的是第五次“圍剿”，那就是說，前面還應有四次“圍剿”，這四次“圍剿”的情況怎樣？博古和李德的錯誤指揮表現在哪些方面？為什么會犯這樣的錯誤？第五次反“圍剿”的失利是紅軍進行長征的原因嗎？

［教師講解］從1930年冬到1931年秋，國民黨反動派對中央革命根據地連續進行了三次反革命“圍剿”。毛澤東根據敵強我弱的情況，采取避敵主力，誘敵深入，集中優勢兵力，各個殲滅敵人的方針，干凈、利落地粉碎了敵人的三次反革命“圍剿”。1933年2月，蔣介石調集軍隊50萬人，分三路對中央革命根據地發動第四次“圍剿”。對中央蘇區來說，當時黨內“左”傾錯誤占統治地位，王明等人剝奪了毛澤東對軍隊的領導權，又強令中央蘇區紅軍主動出擊，攻打敵人重兵布防的地區，但周恩來和朱德抵制了王明等人的錯誤指令，采用聲東擊西，集中優勢兵力，在運動中殲滅敵軍的戰略戰術，于1933年春，打破了國民黨對中央蘇區的第四次“圍剿”。

［教師引導］從剛才對前四次反“圍剿”的講述中，同學們能總結出其中的共同點嗎？大家可以討論。采用了靈活機動的作戰方法不守成規、創新、根據實際情況決策。從戰略上藐視敵人，從戰術上重視敵人。用游擊戰和運動戰的方法消滅敵人集中兵力，各個殲滅敵人。誘敵深入，使其喪失警惕，抓住時機消滅敵人。

［教師過渡］同學們，毛澤東關于中國革命戰爭的戰略戰術思想，是馬列主義軍事科學的偉大發展，它不僅可以指導中國革命戰爭取得勝利，而且具有世界意義。但就是這樣有價值的思想，卻被以王明為代表的中共臨時中央廢棄不用，而且受到攻擊。那么，王明“左”傾路線在軍事上是如何體現的呢？我們通過第五次反“圍剿”的事例來看一下。

［教師引導］閱讀教材關于第五次反“圍剿”的小字內容。了解“左”傾錯誤在軍事上的表現。請大家把“左”傾錯誤路線在第五次反“圍剿”中的表現歸納一下。第五次反“圍剿”開始時，博古、李德等人不考慮中國的實際情況，提出“御敵于國門之外”的口號，命令紅軍強行進攻，接著是死守廣昌，傷亡慘重。廣昌失陷后，又分兵把守，結果是節節抵御，節節挨打。一年也沒有粉碎敵人的“圍剿”，被迫實行轉移。

［教師講析］由此我們可以看到，第五次反“圍剿”的打法和前四次截然不同，前四次那種避敵主力，擊其虛弱，大步進退，尋機殲敵的作戰方法在第五次反“圍剿”中銷聲匿跡，代之而來的是硬拚硬打，不計成本的作戰方法。結果一敗涂地。這一點，我們給它起一個名字，叫“進攻中的冒險主義”“防御中的保守主義”，和長征剛開始時的“退卻中的逃跑主義”合在一起，就成為“左”傾錯誤路線在軍事上的三大特點。下面我們看第二個小問題——紅軍長征的開始。［板書］2.紅軍長征的開始。

［教師引導］閱讀教材，了解紅軍長征開始時的情況，然后復述。

［教師講述］第五次反“圍剿”失敗后，中共中央領導人博古等決定中央紅軍主力撤離中央蘇區，突圍轉移。21日，中央紅軍連同后方機關共8.6萬人，從福建長汀、寧化和江西瑞金、于都等地出發，向湘西進軍，開始長征。長征開始后，博古、李德等人又犯了逃跑主義錯誤。他們沒有向指戰員作政治動員，很多人不明確進軍目標。紅軍拼死英勇沖殺,突破了敵人四道防鎖線,渡過了湘江,但是損失過半,只剩三萬多人經過英勇奮戰。蔣介石已判明紅軍的意圖是到湘西會師，因此在通往湘西的路上，設置重兵。如果去湘西，紅軍就有全軍覆沒的危險。在危急關頭，毛澤東提出了改向敵人力量薄弱的貴州前進的主張，得到多數人的支持。1935年1月，紅軍強渡烏江，占領遵義，把敵人的堵截部隊遠遠地拋在了湘西。

［教師過渡］紅軍占領遵義后，中央在此召開了政治局擴大會議。這次會議在極其危急的情況下，挽救了黨、紅軍和中國革命，成為黨的歷史上一次生死攸關的轉折點。那么遵義會議的具體情況怎樣？這次會議后紅軍原有的被動挨打局面在多大程度上得到改變？我們學習完下面的內容后就會明白的。［板書］

二、遵義會議和長征的勝利 1.遵義會議

1935.1 請同學們看課本上關于遵義會議的內容，概括其中的要點。①集中全力解決博古等人在軍事上和組織上的錯誤，取消博古在軍事上的指揮權，肯定毛澤東的正確主張；②會后確定軍事上由毛澤東、周恩來負責指揮；③這次會議確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領導；④這次會議挽救了黨、挽救了紅軍、挽救了中國革命，是黨的歷史上生死攸關的轉折點。

［教師講解］遵義會議上。博古首先代表黨中央作了關于第五次反“圍剿”的總結報告。在報告中，他為自己的錯誤辯解。接著，周恩來以紅軍總政委的身份作了副報告。他以大局為重，主動承擔了戰爭失利的責任。同時，他還建議今后把軍事指揮權交給毛澤東，從而把會議討論引向糾正錯誤的軍事領導這一關鍵問題上。毛澤東在會上發言，他精辟地論述了中國革命戰爭的戰略問題，深刻地剖析了紅軍第五次反“圍剿”失利的根本原因，是軍事領導人單純防御的錯誤戰略戰術所致，否定了博古的報告。張聞天、王稼祥也相繼發言，批評博古、李德在軍事上所犯的嚴重錯誤，表示擁護毛澤東的主張。會后，中央政治局常委進行分工，中央由張聞天接替博古負總責。后來，由毛澤東、周恩來、王稼祥組成三人軍事指揮小組，作為最高統帥部，負責指揮全軍行動。中國共產黨經過長期革命斗爭實踐，總結正反兩方面的經驗，認識到毛澤東軍事思想的正確性，從而在事實上確立了毛澤東為核心的黨中央的領導。

［教師過渡］同學們，遵義會議總結正反兩方面的經驗，認識到毛澤東軍事思想的正確性，在事實上確立了毛澤東為核心的黨中央的領導。在以毛澤東為核心的黨中央的正確領導下，革命從勝利走向勝利，這首先表現在遵義會議后，紅軍長征取得的偉大勝利中。［板書］2.長征的勝利

［教師引導］請同學們根據課本上對遵義會議后長征歷程的敘述，并結合紅軍長征示意圖找出中央紅軍長征曾經經過的省份、山脈、河流、起始和終點及在每個地方發生的重大事件。

紅軍從江西瑞金出發，經過四道封鎖線，渡過湘江、損失過半，在毛澤東的提議下，由湖南進入貴州，攻占遵義，召開遵義會議。遵義會議確定了毛澤東的正確領導，在毛澤東的正確領導下，紅軍聲東擊西，四渡赤水河，打亂了敵人的圍剿行動，這是遵義會議后首次改變被動地位的行動。然后紅軍急行軍渡過金沙江。徹底擺脫敵人的包圍。接著北上，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，又翻過大雪山，進入草地。出草地后，進入甘肅，1935年10月，黨中央和紅一方面軍歷經艱難險阻，終于到達陜甘革命根據地的吳起鎮，與陜北紅軍勝利會師。

［學生在回答時，教師同時寫出板書］從江西、福建出發→渡過湘江→搶渡烏江，攻占遵義，召開遵義會議→四渡赤水河→巧渡金沙江→強渡大渡河，飛奪瀘定橋→翻雪山→過草地→經甘肅到達陜北吳起鎮。

［教師引導］請同學們根據課本上關于飛奪瀘定橋和過雪山、草地的描寫，想一想，紅軍長征途中，除敵人圍追堵截外，還遇到哪些困難和問題？

：惡劣的自然環境，如終年積雪的雪山，一望無際的草地，缺衣少食等。還有悲觀的、失望的情緒等。還有紅軍內部的分歧和爭議等。

［教師講述］下面通過我的講述，請同學們再結合地圖，爭取能對長征有一個比較切合實際的了解。

1934年10月，中央紅軍被迫離開根據地進行長征，留下項英、陳毅等3萬余人堅持根據地的游擊戰；紅軍主力八萬多人從福建長汀、江西瑞金、于都分兩路向西前進。王明左傾錯誤領導在撤退中表現為逃跑主義。出發前既不作深入細致的政治動員，也不做長途行軍的準備，而且有龐大的后方機關和大批東西，致使紅軍行動遲緩，擺脫不了敵人。蔣介石為了阻止紅軍西進，在紅軍往湘西的路上，設了四道封鎖線。等紅軍通過第四道封鎖線后，人員損失過半，在危急關頭，毛澤東提議向貴州前進并得到認可。1935年紅軍渡過烏江、占領遵義，中央在遵義召開會議，糾正中共領導人在軍事和組織上的錯誤，肯定了毛澤東的正確主張，挽救了黨、紅軍和中國革命。

遵義會議后，紅軍一反過去的被動局面，在毛澤東領導下，紅軍聲東擊西，四渡赤水打亂了敵人的追剿計劃。然后急行軍到金沙江的皎平渡口，用7只小船，經9天9夜，將部隊全部安全地渡過了金沙江，把長征以來一直尾隨的蔣介石軍隊甩掉了。從此，紅軍跳出了敵人的包圍；并在彝族首領小葉丹的協助下，順利通過彝族區，紅軍的先頭部隊襲擊了大渡河邊安順場守敵，占領了渡口。大渡河水深流急，兩岸是崇山峻嶺，18勇士找到了惟一的一條小船，在驚濤駭浪中沖到了對岸，占領了敵人的陣地，渡過了一支部隊，強渡大渡河成功。

紅軍長征的道路是艱難的，紅軍戰士不僅受到敵人的阻截，而且有惡劣的自然條件這個敵人。前進的道路可謂十分艱苦。（下面關于飛奪瀘定橋和過雪山草地的情況，請同學們自己看書，而且可以搜集這方面的故事，講給同學聽）1935年10月，中共中央和中央紅軍到達陜甘根據地的吳起鎮，和陜北的工農紅軍會師。1936年10月，從川陜革命根據地出發的紅四方面軍和從湘西出發的紅二方面軍在甘肅會寧地區勝利會師，紅軍長征完全勝利。附：紅軍長征示意圖。

同學們，從圖中我們可以看出，紅軍的長征經過了贛、閩、粵、湘、桂、黔、滇、川、康、甘、陜11個省，越過了五嶺山脈，湘江、烏江、金沙江、大渡河及雪山、草地等萬水千山，走了25000里。這是人類歷史上一次真正的前所未有的長征。

［教師過渡］同學們，關于長征勝利的意義，課本上只提了兩句話：一是紅軍長征的勝利，粉碎了國民黨反動派消滅紅軍的企圖；二是紅軍長征的的勝利，保存了黨和紅軍的基干力量，使中國革命轉危為安。在大家看來，關于長征勝利的意義，還有哪些？請暢所欲言。［板書］

三、紅軍長征的意義

紅軍長征的勝利證明了國民黨反動派消滅紅軍計劃的破產。中國革命的重心由東南轉移到西北。長征的勝利，是紅軍的勝利，是革命的勝利，它為黨保留了一批骨干。長征途中的依靠群眾、發動群眾、向群眾宣傳黨的政策，為后來人民群眾的支援奠定了基礎。［教師小結］請同學們看投影。

一、長征粉碎了敵人“圍剿”紅軍、扼殺中國革命的企圖，使中國革命轉危為安。

二、紅軍沖破國民黨反動派的圍追堵截，克服雪山草地的自然險阻，戰勝黨內分裂的危機，最后到達陜北不足三萬人。但這是經過千錘百煉保存下來的中國共產黨和紅軍的精華。他們構成了以后領導抗日戰爭和人民解放戰爭的主干。

三、長征途中，中國共產黨宣傳了自己的政治主張，廣泛地播下了革命的火種。同學們，長征勝利的意義，正如毛澤東同志所說的：“長征是歷史上記錄的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是播種機。??長征是以我們的勝利，敵人的失敗的結果而告結束。”