第一篇：《老人與海》指導課

《老人與海》閱讀指導課

閱讀目的：

1、仔細閱讀作品，學習寫旁批、讀書心得、摘錄精彩詞句。

2、通過閱讀指導，讓學生懂得抓住人物的語言、動作、心理描寫，了解人物的特點。教學過程

一、說說你心目中的海明威（1）師簡介海明威。

大家看，這就是《老人與海》的作者美國作家海明威，他出生于一個醫(yī)生家庭，曾做過記者，1923年開始寫作。1952年發(fā)表的小說《老人與海》在美國文學史上留下了濃重的一筆。也因此，他在1954年獲得諾貝爾文學獎。（2）你心目中的海明威是個怎樣的人呢？（學生交流自己所了解的海明威）（3）學生齊讀海明威對自己作品的評價。

一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限。

（4）補充其他名人對海明威的評價。美國藝術史家貝瑞孫

海明威有著一種強烈的愿望，他試圖把自己對事物的看法強加于我們，以便塑造出一種硬漢的形象??當他在夢幻中向往勝利時，那就必定會出現(xiàn)完全的勝利、偉大的戰(zhàn)斗和圓滿的結局。

美國作家索爾·貝婁

《老人與海》所刻畫出來的正是海明威的一輩子最好的畫像，正如海明威所說，“我一直讀過200多遍，每讀一次，我就多一份收獲，好像我最后得到了我這一生辛苦工作所欲得到的東西”。

師：據(jù)說，海明威寫《老人與海》前后校改了兩百多次。他嚴謹?shù)淖黠L深深影響著后人，經久不衰。

二、說說故事的主要內容

《老人與海》寫古巴老漁夫圣地亞哥在連續(xù)八十四天沒捕到魚的情況下，終于獨自釣上了一條大馬林魚，但這魚實在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時只剩魚頭魚尾和一條脊骨。

師：這雖然是一個故事簡單、篇幅不大的作品，但含義豐富。它是一部寓意深遠的古典悲劇式的小說，也是一支感人至深的英雄主義贊歌。

三、給作品劃分情節(jié)，要求學生仔細閱讀。我們可將全書劃分為以下六個情節(jié)，出示：(1)漁夫和他的助手名叫曼諾林的孩子的簡單情況。

(2)第85天的早晨，老人又出海了。開始捕到的全是一些小魚。后來發(fā)覺魚竿又動了，他拉拉釣絲，斷定是條大魚。(3)第二天，老人被又拉又跳的大魚搞得筋疲力盡，雙手鮮血淋漓。為保存體力，他吃了些生魚。

(4)第三天，大魚開始打轉轉，老人累得頭昏眼花，還是憑嫻熟的捕魚技術將大魚拖近，用魚叉刺死了它，綁在船邊拖回去。這條約重一千五百磅的死箭魚招來了成群的鯊魚，老人殺死了第一條鯊魚。

(5)其他鯊魚仍沖上來咬鯊魚的肉。大魚身上的肉被一塊塊撕掉，最后連魚頭上的肉也被鯊魚吞噬了。老人駕著船返港，已極度疲乏，大魚只剩下一副具大的骨骼。

(6)老人回到小屋，孩子給他送來了咖啡，并勸慰他。當漁民們驚嘆這次捕獲時，老人進入了夢鄉(xiāng)，夢見了獅子。

2、明確閱讀要求：

(1)按照劃分的情節(jié)仔細閱讀作品，寫旁批、讀書心得、摘錄精彩詞句。

(2)選擇印象最深的一個情節(jié)畫成幾幅連環(huán)畫，并為每張畫配上文字說明，還可以寫上對話和心理活動。

四、交流讀書筆記，體會經典名言，評析人物形象。學生細讀作品后，開展一次讀書交流會。

1、展示上一階段留下的作業(yè)，并聯(lián)系實際談體會，說說自己受到的教育。

2、書中有不少經典名言，出示：

(1)每一天都是一個新的日子。走運當然是好。不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。

(2)不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。

(3)“不過人不是為失敗而生的，”他說,“一個人可以被毀滅，但不能被打敗。” 說說你是如何理解這些話的？

3、討論老漁夫圣地亞哥的形象。

4、師：老漁夫圣地亞哥不是最后的勝利者，但他始終沒有向大海、向大馬林魚、向鯊魚妥協(xié)，他其實是一個敢于挑戰(zhàn)自我的勝利者。

五、小結

《老人與海》這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。也許結果是失敗的，但在奮斗的過程中，我們可以看到一個人如何成為一個頂天立地的大丈夫。我們應該從書中學到一種精神，一種永不言敗、頑強不屈的精神。希望同學們多讀書、讀好書，讓書香伴著你們一路前行。

第二篇：《老人與海》閱讀指導課

《老人與海》課外閱讀指導教學設計

閱讀目標：

1、仔細閱讀作品，寫批注、讀書心得、摘錄精彩詞句，感受表達的精彩。

2、抓住人物的語言、動作、心理描寫等，了解人物的特點，正確把握桑地亞哥的硬漢形象。課時安排： 1課時 教學過程

一、前置閱讀：

了解作者海明威及其文學成就，二、課堂交流

1、說說你了解的海明威。

2、老師補充簡介。

大家看，這就是《老人與海》的作者美國作家海明威，他到過第一、二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場，他的身上中過237塊彈片，他的頭上縫過57針，他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下，這就是海明威他的經歷，孕育出他那硬漢的性格1923年開始寫作。1952年發(fā)表的小說《老人與海》。

如果被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學獎，你一定會感到很難相信但這就是事實，這個人就是海明威，這本小冊子就是《老人與海》小說一出版，就創(chuàng)下了人類出版史上空前的紀錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學獎

3、說說你心目中的海明威。

4、補充名人對海明威及其作品的評價

美國藝術史家貝瑞孫

海明威有著一種強烈的愿望，他試圖把自己對事物的看法強加于我們，以便塑造出一種硬漢的形象。當他在夢幻中向往勝利時，那就必定會出現(xiàn)完全的勝利、偉大的戰(zhàn)斗和圓滿的結局。

美國作家索爾·貝婁

《老人與海》所刻畫出來的正是海明威的一輩子最好的畫像，正如海明威所說，“我一直讀過200多遍，每讀一次，我就多一份收獲，好像我最后得到了我這一生辛苦工作所欲得到的東西”。

師：據(jù)說，海明威寫《老人與海》前后校改了兩百多次。他嚴謹?shù)淖黠L深深影響著后人，經久不衰。

三、介紹《老人與海》的主要內容

古巴老漁夫桑地亞哥在連續(xù)八十四天沒捕到魚的情況下，終于獨自釣上了一條大馬林魚，但這魚實在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死了綁在小船的一邊，在歸程中一再遭到鯊魚的襲擊，最后回港時只剩魚頭魚尾和一條脊骨。

四、劃分情節(jié)，仔細閱讀

我們可將全書劃分為以下六個情節(jié)，出示：

(1)漁夫和他的助手名叫曼諾林的孩子的簡單情況。(2)第85天的早晨，老人又出海了。開始捕到的全是一些小魚。后來發(fā)覺魚竿又動了，他拉拉釣絲，斷定是條大魚。

(3)第二天，老人被又拉又跳的大魚搞得筋疲力盡，雙手鮮血淋漓。為保存體力，他吃了些生魚。

(4)第三天，大魚開始打轉轉，老人累得頭昏眼花，還是憑嫻熟的捕魚技術將大魚拖近，用魚叉刺死了它，綁在船邊拖回去。這條約重一千五百磅的死箭魚招來了成群的鯊魚，老人殺死了第一條鯊魚。(5)其他鯊魚仍沖上來咬鯊魚的肉。大魚身上的肉被一塊塊撕掉，最后連魚頭上的肉也被鯊魚吞噬了。老人駕著船返港，已極度疲乏，大魚只剩下一副具大的骨骼。

（6)老人回到小屋，孩子給他送來了咖啡，并勸慰他。當漁民們驚嘆這次捕獲時，老人進入了夢鄉(xiāng)，夢見了獅子。

五、閱讀指導

1、把握精彩故事。

閱讀原文，能用自己的話說出故事梗概。

2、感受精彩文筆。

摘抄精彩片段或語句，能夠簡述“桑地亞哥勇斗鯊魚”的一個場面。關注人物的心理、動作、語言描寫。

3、體會精彩主題。

找到原文中的話來概括作品主題。

（如：人不是為失敗而生的！一個人可以被毀滅，但是不能給打敗。）

4、致敬精彩人物。桑地亞哥是個怎樣的人？ 馬諾林是個怎樣的孩子？

六、細讀作品，開展讀書交流會

1、經典摘抄，談體會。

2、讀書心得，談感悟。

3、書中人物，談看法。

七、小結：

一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面雖然飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃閃發(fā)光——超越極限！”作者海明威是這樣評價他的作品《老人與海》的。“ 一個人并不是生來要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，但永遠不會打敗他 ”這是作者告訴我們的。這部小說表現(xiàn)了一種奮斗的人生觀，即使面對的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的勝利。希望大家從書中學到一種精神，一種永不言敗、頑強不屈的精神，將來無論遇到怎樣的困難，都有直面困難的勇氣，成為一個精神上永遠富有的人！

第三篇：《老人與海》課外閱讀指導課教學設計

《老人與海》課外閱讀指導課教學設計

教學目的：

1、通過向學生推薦《老人與海》，激發(fā)學生自主進行課外閱讀的興趣。

2、通過賞析《老人與海》精彩片段，感知人物形象。

3、通過交流閱讀成果，培養(yǎng)學生敢于表達自己的感悟和評價的能力。

4、學會課外閱讀的常用方法，運用到以后的課外閱讀中。教學重難點：

激發(fā)學生自主進行課外閱讀的興趣。進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生閱讀的鑒賞能力。教學準備：

1、課外書《老人與海》

2、《老人與海》的精彩片段（發(fā)給學生品讀）

3、PPT課件

4、動畫電影片斷

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣

同學們，你們知道世界上最高級別的文學獎是什么嗎？在五彩繽紛的世界文學長廊中，有很多享有崇高美譽的作家與作品，也曾有很多作家和他的作品獲得過這樣的最高文學榮譽。今天，老師要向你們推薦一位曾獲得諾貝爾文學獎的作家和他的獲獎的作品。

二、課外書《老人與海》

1、了解封面：

（1）觀察書本封面，請你們描述一下封面圖的內容？聯(lián)系封面圖，你們能猜出這本書的名字嗎？（板書名：《老人與海》）（2）生齊讀書名，你們還想了解什么？

渡：現(xiàn)在，就請你們帶著疑問跟著老師走近《老人與海》這本書，去認識它，了解它。

2、簡介作家：

海明威（1899—1961），美國當代文學中最著名的作家之一。他到過第一、第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場。他的身上中過237片彈片，他的頭上縫過57針。他曾在非洲兩度飛機失事，多次嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。他的經歷孕育了他的硬漢精神。在他的小說中，他塑造了系列拳擊家、漁民、獵人等為主人公的打不垮的硬漢英雄，在文壇以“硬漢”著稱。1954年，他的作品《老人與海》榮獲諾貝爾文學獎。

3、海明威筆下的人物大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑地亞哥最為典型。海明威用來概括硬漢性格的名言：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”就出自于這本書中。（出示，生齊讀）

4、了解書本主要內容：

《老人與海》的情節(jié)并不復雜：一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。第85天，他獨自一人繼續(xù)遠航去捕魚，經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍上來吃魚肉，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻。等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

6、有些同學已迫不及待地想讀故事了。為了滿足一下大家的閱讀欲望，老師為你們已準備好了一些書中的精美片段。接下來，就讓我們細細品味《老人與海》這本書里的精彩片段，去感悟一下美國著名作家海明威筆下的人物——老漁夫桑地亞哥的“硬漢”形象吧！（板：品精美片段、悟人物形象）

三、賞析《老人與海》精彩片段，感悟人物形象。

（一）品讀書本選文片段

1、請你以自己喜歡的方式去讀一讀，讀完再告訴大家，你從中了解到了什么？

2、你們能猜出來這些片段分別出自書本哪部分內容嗎？

3、能說說老漁夫在你的心中是個怎樣的人嗎？你是從文段中的哪些描寫知道的？

4、學生邊讀邊描畫出有關句子，在旁邊寫上自己的批注。（板書：描畫、寫批注）

5、小組互相交流

6、小組選出代表匯報。（板書：說感受）（1）出示重點句指導品讀

（2）給感悟深刻、表達流暢、有自己獨特評價的學生，評為 “閱讀小能手”，獎勵小禮品。

7、通過文本細讀，你們能猜出作者通過這本書表現(xiàn)了桑地亞哥什么樣的性格嗎？可以那些詞來概括他的性格特點？主要運用了哪些描寫方法去表現(xiàn)了老人的形象特征？

（1）出示：外貌、動作、內心獨白（心理活動）

（2）重點解釋“內心獨白”：獨白是人物內心活動的外在表現(xiàn)，“言為心聲”，因而獨白最能展現(xiàn)人物的精神風貌和性格特征。《老人與海》有著大量的獨白，它們真實地再現(xiàn)老人的內心世界，鮮明揭示老人的面對厄運打擊時不屈不撓的硬漢精神。

8、通過選文的敘述，（勇敢、無畏、堅持、不言敗??）我們還可以用文中那句話來概括他的硬漢特點？

9、出示重點句：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

（1）這句話是桑地亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。（2）感情齊讀，再試背出來。

（二）欣賞動畫短片《老人與海》的精彩片斷。

(看完后）你們知道嗎？這部動畫電影曾獲得奧斯卡最佳動畫短片呢！

五、拓展延伸，推薦閱讀

1、《老人與海》這確實是一部震撼人心的作品，讓人受益終身好書！難怪受到全世界讀者的喜愛和得到他們的很高評價：

（1）該書也被評為影響歷史的百部經典之一 ；美國歷史上里程碑式的32本書之一。

（2）瑞典諾貝爾授獎委員會的評價“勇氣是海明威的中心主題。《老人與海》寫的是一個老人，展現(xiàn)的卻是一個世界。”（3）美國約翰.肯尼迪總統(tǒng)評價海明威“幾乎沒有哪個美國人比海明威對美國人民的感情和態(tài)度產生過更大的影響??本世紀（20世紀）最偉大的作家之一。”

2、今天我們只欣賞了這本書最生動的片段中的幾個而已，例如桑提亞哥與鯊魚的搏斗共分五個回合，我們只了解了桑地亞哥和鯊魚搏斗的第一個回合的部分內容。實際上它里面還有更多驚心動魄、扣人心弦的場面描寫，等待我們去認真閱讀和發(fā)掘。

3、同學們課后快去找來海明威的系列作品快樂閱讀吧！（出示系列書目：《老人與海》、《太陽照樣升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰而鳴》等）

4、最后，老師送給同學們一段話：

世界上最動人的皺眉是讀書苦思時的剎那；

世界上最舒展的一刻是讀書時那會心的微笑；

讓我們拿起書，以書為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓課外閱讀成為我們終生的伴侶！

板書設計：

《老人與海》

海明威

品 悟

精 人

彩 物 描畫 寫批注 說感受

句 形

子 像

第四篇：老人與海微課

一、新課導入

一個以保衛(wèi)西班牙共和國為己任的戰(zhàn)士，一個跟隨一支秘密隊伍走遍法蘭西各地的戰(zhàn)地記者，一個老漁夫、一個漂亮的拳擊家、一個能打飛鳥的優(yōu)秀射手、一個惟一活著閱讀過自己的訃（fù）文和唁（yàn）電的人。他就是海明威，歡迎進入今天的微課堂，我們將一起學習海明威的一篇小說《橋邊的老人》以下是我們今天的教學目標：

1.初步了解海明威的人生及其創(chuàng)作風格； 2.能說出小說的敘述視角和敘述人稱；

3.明白敘述角度對于故事內容和題旨呈現(xiàn)的作用。

明確了教學目標我們再來了解一下作者

海明威，美國作家和記者，被認為是20世紀最著名的小說家之一。他的一生極富有傳奇色彩，在和平年代，他斗牛、狩獵、捕魚、駕駛巡邏艇和飛機。他年少的時候就因為癡迷拳擊而導致一只眼睛永久失明；戰(zhàn)爭年代，他以戰(zhàn)地記者的身份參加過兩次世界大戰(zhàn)和西班牙內戰(zhàn)，出生入死以致傷痕遍體。他因膝蓋被打碎而開過12次刀，取出237塊碎彈片；晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經多次醫(yī)療無效，終用獵槍自殺，這就是海明威的人生和個性。他用自己的一生及作品詮釋著“硬漢”的含義

海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。早期長篇小說《太陽照樣升起》《永別了，武器》成為表現(xiàn)美國“迷惘的一代”的主要代表作，他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑地亞哥最為典型，他不僅憑借該作品獲得了新聞界的最高榮譽普利策獎而且該作品還獲得了諾貝爾文學獎。

4.介紹完作者進入下一個環(huán)節(jié)，梳理文本，相信同學們都預習過課文了，那么我提出一個問題。

1.這個故事是由誰來講述的？可能是什么身份？

這篇短小的小說是由“我”來講述的。(課文當中有相關的介紹，是這樣來說的)我的任務是過橋去偵察對岸的橋頭堡，查明敵人究竟推進到了什么地點。(單憑這一點我們不能說明問題，還有一句很重要。）是那天是復活節(jié)的禮拜天，法西斯正在向埃布羅挺進。透過法西斯我們可以推測：我也許是個戰(zhàn)地記者，也許是與法西斯對立的陣營中的戰(zhàn)士。

2.由“我”來說這個故事好處和缺點各有哪些？

（1）由“我”來講述故事，給讀者一種親身經歷的感覺，有很強的真實感、親切感。（2）由“我”來講述故事，故事的每一情節(jié)都是“現(xiàn)在進行時”，使讀者對下一個情節(jié)有所期待，能緊緊抓住讀者的心。（但是同學們也要注意了）(3)由“我”來講述故事，“我”所知道的內容是有限的，比如這個老人的身份、經歷和未來，很難把故事的全部內容呈現(xiàn)出來。這種由故事中的一個人物來講述故事的視角便是有限視角，敘述者只了解故事的部分情節(jié)，通常用第一人稱。小說還有一種視角是全知視角。

請看莫泊桑《項鏈》中的一個片斷：她也是一個美麗動人的姑娘，好像由于命運的差錯，生在一個小職員的家里。她沒有陪嫁的資產，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。

她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺得很不幸，好像這降低了她的身份似的。因為在婦女，美麗、風韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。

（一般來說，傳統(tǒng)小說比較喜歡用全知視角來講述故事。敘事人相當于是上帝，是全知全能的，他對所有線索、發(fā)展和結局都了如指掌，度每個人的心理、過去和未來都很清楚，甚至還走到前臺對人物評頭論足，進行道德評價和情感判斷。在項鏈中的第一個片段中，是對馬蒂爾德命運的客觀描述，而第二段紅線部分是她的心理描寫，藍線部分是作者的評價）有限視角與全知視角的區(qū)別是什么？

全知視角的的敘述者是全知全能的，了解小說全部的細節(jié)和所有人物的心理和命運，甚至在敘述過程中加入評論及對人物心理的描寫；有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把其他部分內容隱藏起來。

總結：海明威正是用有限視角敘述故事的，使得文章部分的內容隱藏起來，敘述簡潔明快，突出了“電報式”的文風，與之相對比的是文章后面一篇小說沃爾夫《墻上的斑點》中繁復多變的敘述手法，希望同學們在課下做一個比較閱讀。

第五篇：整理材料指導課

《中國傳統(tǒng)節(jié)日》信息整理與成果總結指導課課堂實錄

盧龍縣石門小學

蔣麗

一、設計意圖：

在《中國傳統(tǒng)節(jié)日》的主題確定和實踐體驗之后，即將進入成果展示階段。要讓孩子們在收獲成果中增強自信，因此這節(jié)信息處理和成果總結指導課是十分重要的。通過信息整理和成果總結，指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，并進行不同方式的表達。

二、指導目標：

在資料整理和成果總結的過程中，使學生掌握信息處理的基本技能和步驟，培養(yǎng)學生的信息處理能力、分析總結能力和團結協(xié)作的能力。

三、教師準備：

了解學生前期工作，預設指導要點。

四、指導過程：

（一）回顧導入

師：同學們，四周前我們確立了以《中國傳統(tǒng)節(jié)日》為主題的綜合實踐活動，并根據(jù)大家的意愿，討論確定了三個小主題，大家按照預設的研究方案，各組積極展開了活動，正在準備下一階段的成果展示。為了使每個小組的成果展示更完美，今天我們上一節(jié)信息整理與成果總結指導課。

（二）交流討論 師：現(xiàn)在，就請各小組派兩名代表上臺匯報本組成果，其他小組同學認真聽，看能不能給他們提出更好的建議。

1、節(jié)日故事

生1：我們是圓月餅小組，我們的活動主題是“中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷”。我們的口號是“節(jié)日故事我知道，節(jié)日亮點我最妙！Ye!”

生2：我們通過咨詢家長、老師的方式，了解到我國每個傳統(tǒng)節(jié)日的名稱和時間。我們小組的同學把這些材料制成了一張表格，為了能顯示出節(jié)日的氣氛，我們還用兩串象征著喜慶的鞭炮做為這個表格的花邊呢！大家看看，是不是很漂亮？

生3：我們組同學在學校圖書室里查閱了所有的書籍，功夫不負有心人，總算從《十萬個為什么》節(jié)日篇中找到了“中元節(jié)”、“麻姑節(jié)”和“端午節(jié)”的故事。王敬又在傳達室翻了大半天報紙，總算找到了《清明節(jié)的由來》。經過大家的努力，我們把這些材料做成了手抄報，為了更漂亮，還在上面畫上了圖畫。

生4：王家琪和王銘陽他們家里有電腦，從網上找到了很多節(jié)日的來歷。有春節(jié)、元宵節(jié)、二月二龍?zhí)ь^、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)、重陽節(jié)和臘八節(jié)。我們已經把其中的一部分做成了剪貼報，其余的是剛剛搜集到的，還沒來得及整理。

師：大家覺得怎么樣，有沒有更好的建議？

生1：他們小組做的中國傳統(tǒng)節(jié)日表中，“端午節(jié)”和“姑姑節(jié)”這兩個節(jié)日名稱應該用深顏色的彩筆來寫，這種淺色的字不容易看清。

生2：繪制表格應該有表頭，而中國傳統(tǒng)節(jié)日表沒有。

生3：還可以在這個傳統(tǒng)節(jié)日表的右下角寫上制作日期。師：大家的意見科學、合理，我們在運用統(tǒng)計表整理資料時，要注意標明主題、表頭名稱，還要寫上制作時間。誰還有金點子？

生4：我來給第一組同學的手抄報和剪貼報提點兒建議。如果他們的手抄報和剪貼報都能像端午節(jié)和中元節(jié)那樣，畫上與節(jié)日相關的圖畫，我覺得會更有意義。

師：這個建議值得借鑒。

生5：我認為他們組畫的畫太丑了，可以從網上下載些精美的圖片打印出來，再剪貼到手抄報上。

師：我們來討論討論，手抄報上的畫是自己動手畫好呢，還是直接從網上下載好呢？

生6：從網上下載好，下載的圖片漂亮。

生7：我覺得自己畫好，雖然有時我們親手畫的畫兒不太好看，但如果我們經常練習，總有一天我們會畫好的。

生8：我也同意自己畫，只有親自畫，才能不斷提高我們的繪畫水平。如果動不動就下載，終究有一天，我們什么都不會干了。

師：我也同意手抄報上的圖畫由我們自己來畫，這樣使我們在這次活動中更能得到鍛煉。

誰還有別的建議？

生9：他們再做剪貼報時，可以把材料剪成各種圖形，比如三角形、橢圓形、梯形等，看起來會更活潑。

生10：還可以把剪貼報涂上背景色，這樣就更鮮艷了。

生11：可以把這些剪貼報和手抄報做成展示臺，那樣我們就能一目了然。

生12：第一小組元宵節(jié)的那張剪貼報，元宵畫得太淺，離遠了根本看不見。

生13：元宵節(jié)上那個紅色的太陽如果涂成淡黃色表示月亮，效果會更好。

師：你真是個細心的孩子。

剛才大家給你們組提了那么多建議，比如剪貼報上的材料可以剪成各種圖形，還有手抄報和剪貼報上的圖畫與文章主題要相符等，一會兒你們小組同學再討論交流一下，看看接受哪些好建議，好嗎？

2、節(jié)日習俗

師：接下來，讓我們隨第二組代表來目睹他們組的成果。

生1：我們是粽子小組，我們的活動主題是“中國傳統(tǒng)節(jié)日習俗”。我們的口號是“家人親友齊歡聚，開開心心過個節(jié)。Let’s go!”

生2:我們組同學從圖書中查找到了春節(jié)習俗和臘八節(jié)習俗。又從今年清明節(jié)前后的《秦皇島日報》上找到了清明節(jié)的習俗。還從圖書中找到了幾個節(jié)日習俗故事呢！你們看，這是《什么叫守歲》，這是《鞭炮的故事》，還有《餃子的故事》。經過全組同學的團結合作，我們把材料摘抄到了同樣大小的紙上，準備集結成冊。

生3：我們組賈文濤家里有電腦，他在媽媽的幫助下，下載了我們組從書籍、報刊中沒有查找到的所有節(jié)日的習俗，是我們組的一大功臣。我借此機會，代表我們全組同學對他表示感謝。大家看，為了方便結成冊，在微機老師的幫助下，我們設制成了分欄打印。

師：把資料按一本書的形式整理，是個好方法。那我們還需要注意哪些問題呢？

生1：要加一個封皮，上面還要畫上美麗的圖畫。

生2：如果怕自己畫不好，封皮上的畫還可以從網上下載。

生3：還要有書名。

師：現(xiàn)在我們就一起來給這本書起個名字吧！

生4：節(jié)日習俗。

生5：節(jié)日習俗小寶貝。

……

師：剛才大家說了這么多名字，但我們要注意，書的名稱要與內容相符，而且不要太大。我覺得“節(jié)日習俗集錦”就不錯。名字起好了，還要注意什么？

生6：還要有目錄，方便查找。

生7：還可以在每頁上畫一些圖案。

生8：還要寫上頁碼。

生9：也可以寫上編輯。

師：我提議，就任命小組長——王美森為主編，小組其他同學為編輯。讓我們用熱烈的掌聲祝賀他們榮升為編輯。

另外，書中還可以寫上簡介，簡單介紹這本書的內容。

通過剛才的交流，我們知道了如何把資料按一本書的形式集結成冊，應該包括封面、題目、目錄、簡介、頁碼、內容等等等等。你們組還有哪些成果？

生1：我們組的電腦高手竇瑞璞和薛川，還從電腦上找到了幾幅節(jié)日習俗圖片。大家請看，人們放鞭炮、煙花來歡度春節(jié)。元宵節(jié)這天，家家戶戶的飯桌上都擺著象征著團圓、幸福的元宵。4月4日清明節(jié)這天，人們來到墓前悼念親人。端午節(jié)到了，人們通過吃粽子、劃龍舟來紀念屈原。七夕節(jié)這天，女孩子們對月穿針引線，乞取智巧。八月十五中秋節(jié)，吃月餅、看燈籠成了人們的節(jié)日習俗。

生2：我們還通過采訪，了解到家鄉(xiāng)人傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。你們看，這是我們的訪談錄。還有三位同學直接把采訪到的傳統(tǒng)節(jié)日習俗干脆制成了表格，下面我一一介紹給大家。（略）

生3：說起家鄉(xiāng)人的過節(jié)習俗，我還給大家?guī)砹艘粋€過節(jié)小故事。從我很小的時候起，每到五月初一端午節(jié)前夕，奶奶總要給我手腕、腳腕上系上五彩線，又給我佩帶上漂亮的荷包，說是能保佑我平平安安過一年。到了端午節(jié)，一大早又要把荷包摘下來扔進河里，表示丟病。你們看，我還和奶奶學著做了幾個呢！

師：欣賞了第二小組全體同學給我們帶來的豐富成果，其他小組同學誰有更好的點子？

生1：他們小組的節(jié)日習俗圖片應該配上文字說明。

生2：圖片沒有顏色，我覺得可以用彩筆涂上顏色。

生3：還可以在電腦上把這些圖片做成幻燈片。

生4：我知道照相館有彩色打印機，可以去那兒打印。

師：可是呀，彩色打印的費用比較高，所以我們最好采用其他方法。

對于他們小組的其他成果，誰還有更好的建議呢？

生5：他們的訪談錄應該用實物投影儀打在大屏幕上，我們就可以看清上面的內容了。

生6：我發(fā)現(xiàn)他們的這三張表格都沒有表頭。

生7：他們組可以讓更多人做出各種各樣的荷包，如果可以，把制做荷包的方法教給大家，讓我們每個人在今年的端午節(jié)都能帶上自己做的荷包。

師：好主意，這樣我們更能感受到傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。

聽了大家的建議，你們有什么想法？

代表1：剛才有的同學們提的建議很好，聽了以后深受啟發(fā)，我打算組織小組成員再討論討論，看看下一步怎么修改我們組的成果。

3、健康過節(jié)

師：咱們再聽聽第三小組有什么成果！

生1：我們是元宵小組，我們的活動主題是“健康過節(jié)”。我們的口號是“家家戶戶慶團圓，健健康康過個年。Go go go,ohlay ohlay,go go go,ohlay ohlay!”

生2：我們小組共同設計了一份居民過節(jié)調查問卷，問題主要有3個，過節(jié)時您經常參加以下哪些活動？??共發(fā)放了30張，收回了24張。我們用統(tǒng)計表的形式對收回的問卷進行了統(tǒng)計，大家請看。發(fā)現(xiàn)在過節(jié)期間，人們打麻將、長時間看電視、大吃大喝的現(xiàn)象非常嚴重。

生3：我們組同學還對醫(yī)生進行了采訪，這是訪談錄，可以發(fā)現(xiàn)，由于人們在過節(jié)期間的不良生活現(xiàn)象，導致糖尿病、高血壓、過敏、氣喘、心肌梗、腦中風等節(jié)日病的發(fā)生。

生4：針對這種情況，我們小組集體向廣大居民發(fā)出倡議，我給大家讀讀倡議書的內容。

（內容略）

生5：我們還設計了幾份宣傳小報，想通過它向大家宣傳健康、科學過節(jié)。大家注意了，每張小報上還有一條健康標語呢！

生6：我們小組還集體創(chuàng)作了一個節(jié)目：小品《器官的哭泣》，請大家欣賞。

（內容略）

師：剛才大家提了這么多的建議，有的還非常有價值，比如訪談錄上要加上地點和時間，調查問卷的發(fā)放范圍再廣泛些，把倡議書送到學校廣播站和各村委會廣播等。希望第三小組同學科學采納合理建議，進一步完善你們的成果。

（三）下階段要求

1、交流討論

師：通過交流我們每個小組都聽到了其他小組同學的建議，也許你們又想出了更好的點子。那么，咱們就以小組為單位討論交流一下，看看采用什么方法使我們的成果更完美，可以用筆把討論結果寫下來。

小組討論。

2、組長匯報

師：看來，大家已經討論好了。就請小組長匯報一下你們組下一階段的任務吧！

組長1：我們小組下一階段的任務主要有：

1、我們小組把剛剛打印出來的材料剪成各種圖形，再涂上背景色，然后制作成剪貼報。

2、在中國傳統(tǒng)節(jié)日表中添加上表頭和日期。把“端午節(jié)”和“姑姑節(jié)”用深色彩筆描一遍。

3、可以的話盡量把圖畫改成與文字內容相關的。

組長2：經過大家的討論，我們確定了3個任務。

1、請微機老師幫忙，把我們搜集的節(jié)日習俗圖片做成幻燈片，再加上文字說明。

2、修改家鄉(xiāng)節(jié)日習俗表格，添加表頭，規(guī)范書寫，改正錯別字。

3、把節(jié)日習俗資料按節(jié)日時間為序裝訂成冊，設計出精美的封皮，再寫上題目、簡介、目錄、頁碼、編輯等。

組長3：我們小組下一階段的任務是：

1、完善訪談錄，加上地點和時間。

2、向小學生及老年人發(fā)放調查問卷，繼續(xù)調查。

3、把我們的倡議書復印幾份，分別送到校廣播站和各村委會。

4、多做幾張宣傳小報，滿足大家的需要。

3、小結

師：經過剛才的交流，每個小組已經明確了下一階段的任務，相信下次成果展示時，一定會給大家耳目一新的感覺，老師期待大家的好消息！同學們，有沒有信心？有-------好！下課。