第一篇：必修一太平天國運動說課稿

《太平天國運動》說課稿

安陽市洹北中學 崔合慶

一、說教材

1、教材地位：

《太平天國運動》是人教版必修1第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的重要組成部分,主要反映民主革命時期農民階級尋求民族獨立和社會進步的重大革命斗爭的基本史實，反映了農民階級的要求和愿望。對于認識中國民主革命道路途徑和深刻認識當今三農問題有著重要的意義。

2、教材分析：

課程標準的要求是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。”

本課講述了在鴉片戰(zhàn)爭以后，中國社會性質發(fā)生變化，社會矛盾也發(fā)生了變化，新的矛盾又使得農民斗爭肩負起雙重任務——反封建、反侵略。同時，社會的變化還使農民利用“上帝”的權威來進行反封建斗爭，宣傳平等思想。太平天國反剝削、爭平等，符合廣大勞動人民的切身利益和要求。《天朝田畝制度》和《資政新篇》是太平天國前期和后期分別頒布的綱領性文件。《天朝田畝制度》的頒布，標志著幾千年來農民斗爭的最高峰，反映了農民階級要求廢除封建土地所有制的強烈愿望。

3、教學目標：

（1）、知識與能力: 了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京事變、天京失陷等。

通過閱讀相關歷史材料，培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現(xiàn)象和分析問題的能力。（2）、過程與方法: 根據教科書和教師提供的相關圖片、史料等資料，再現(xiàn)太平天國時期斗爭的規(guī)模巨大的場景，用辯證的觀點分析過程中的重大歷史事件。（3）、情感、態(tài)度與價值觀: 通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農民運動有恰當的認識。認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農民階級的局限性，單純的農民運動無法完成民主革命的任務。認識到農民對中國革命和建設重要作用，從而關注農民，關注農村，關注農業(yè)。

4、教學重點與難點：（1）、教學重點: 太平天國運動的主要史實 《天朝田畝制度》

確定依據：太平天國運動的興起---由盛而衰---走向失敗是本節(jié)的基本線索，理清線索，有助于學生整體把握知識框架。《天朝田畝制度》作為太平天國綱領性文件，是農民階級幾千年來理想藍圖的完全體現(xiàn)，集中反映農民階級的革命要求。

（2）、教學難點: 《天朝田畝制度》評價，太平天國運動失敗的必然性。

確定依據：高一學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對《天朝田畝制度》、太平天國運動由盛轉衰及最終失敗的原因缺乏完整的的分析和理解。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學方法采用提問法、多媒體輔助教學，通過啟發(fā)式、探究式教學，實現(xiàn)師生互動，生生互動。

依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，開展對學生的研究性學習，可以提高學生的學習積極性，既落實基礎知識又培養(yǎng)學生的分析思維能力和理解能力。

2、具體做法：（1）、圖示教學

通過圖表，指導學生閱讀課文，總結歸納主要歷史事件，掌握基礎知識。（2）、問題探究教學法：

從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干問題，并將問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀材料、分析探究、小組討論，最終在教師的指導幫助下實現(xiàn)重點、突破的難點。（3）比較教學

通過對歷史事件的比較對照，判斷異同，更好地認識歷史現(xiàn)象的性質和特點。

3、教學手段：制作多媒體課件輔助教學

三、說學法

1、學情分析：

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主探究、合作學習，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。

2、學法指導：

（1）、自主探究學習法： 在課前，要求學生利用電腦、圖書包括教案進行預習，上課時學生在教師的引導下合作探究并自我總結，形成知識結構。

（2）、比較歸納法： 由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

四、說教學過程

1、新課導入：

采用情境創(chuàng)設，播放電視劇《太平天國》主題曲和視頻片段，調動學生情緒。

2、學習新課： ㈠探源

⑴探背景之源

展示史料（學生結合教材分析其原因）

材料一：“中國在1840年戰(zhàn)爭失敗后被迫付給英國的賠款，大量的非生產性的鴉片消費，鴉片貿易所引起的金銀外流，外國競爭對本國生產的破壞，國家行政機關的腐化，這一切就造成了兩個后果：舊稅捐更重更難負擔，此外又加上

了新稅捐。??所有這些破壞性因素，都同時影響著中國的財政、社會風氣、工業(yè)和政治結構。

——摘自馬克思《中國革命和歐洲革命》

材料二：昔日賣米三斗，輸一畝之課有余，今日賣米六斗，輸一畝之課而不足。

——人民教育出版社全日制普通高級中學教科書《中國近代現(xiàn)代史》

材料三： 鴉片戰(zhàn)爭以后，清政府為了支付總計大約7000萬元的戰(zhàn)費和2000多萬元的賠款，加緊搜刮人民。地丁稅是清政府的主要稅收，在1841年--1849年八年之間，這項稅收就增加了330多萬兩。鴉片戰(zhàn)爭后不到十年的光景里，勞動人民實際負擔比過去增加了好幾倍。

讀史感悟：

①上述三則材料反映了當時的一個什么社會狀況？ ② 這些現(xiàn)象和太平天國運動的爆發(fā)有著怎樣的關系？

直接原因：自然災害；

（板書）太平天國爆發(fā)的原因：間接原因：外國侵略；

根本原因：農民階級與地主階級之間的矛盾

⑵探準備之源

材料一：洪秀全指出：“上帝當拜，人人所同”；“普天之下皆兄弟”；“上帝視之皆赤子”。他認為上帝人人都當拜，而上帝對待普天之下的人都是一樣的，因而人人在上帝面前也都是平等的。

他指出：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姊妹之群，何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念。”只有把那些違反上帝之真道的妖魔推翻，才能建立“天下一家，共享太平”的大同社會。

他指出清朝最高統(tǒng)治者，實乃“閻羅妖”，世間“相凌相奪相斗相殺”，都是“閻羅妖”的罪過，號召群眾起來“共擊滅之”。

材料二：材料二：最初加入拜上帝教的只有洪秀全的同學馮云山、族弟洪仁玕等幾人，在洪秀全從事宗教理論研究宣傳的同時，馮云山在廣西桂平紫荊山區(qū)傳播拜上帝教，開展反封建斗爭，勢力發(fā)展到周圍數百里。馮云山經過艱苦的努力，在紫荊山等地區(qū)發(fā)展了萬余會眾，并逐漸形成了以洪秀全為首的有楊秀清、馮云山、蕭朝貴、韋昌輝、石達開等人組成的領導核心。

讀史感悟：

① 以上材料反映了洪秀全創(chuàng)建了什么新的組織？其目的是什么？ ② 這個新的組織體現(xiàn)了一個什么思想？

理論準備：

（板書）太平天國爆發(fā)的準備：

組織準備：

㈡感受

⑴感受運動經過：展示《太平天國形勢示意圖》，學生合作探討太平天國運動的 過程，請一位同學利用《示意圖》說明太平軍進軍路線以及防御形勢，并說明相 關重大事件。

（板書）太平天國爆發(fā)的經過：金田起義（開始）→永安建制（初建政權）→天京定都（正式建權）→三次軍事行動（軍事全盛）→天京變亂（轉折）→后期防御戰(zhàn)→ 天京陷落（失敗）

⑵體會革命綱領（展示《天朝田畝制度》和《資政新篇》的書影）要求同學們閱讀課本的相關信息回答《天朝田畝制度》和《資政新篇》的內容分別是什么？如果你處于當時的社會環(huán)境下，你更青睞與哪一個綱領呢？

（同學們自由發(fā)言，老師做出適當的歸納總結。）（板書）《天朝田畝制度》 原則：“凡天下田??無人不飽暖”。

內容：（1）土地分配：

方法：按人口和年齡平均分配土地。原則：天下人人不受私，物物歸上主。

（2）產品分配：

方法：每戶留足口糧，其余歸圣庫。

（3）目的：建立一個“有田同耕，有飯同食，不衣同穿，有錢同使。無處不均勻，無人不飽暖“的理想社會。

（總結

1、由土地和產品的分配原則與方法引導學生認識《天朝田畝制度》）評價：革命性——《天朝田畝制度》突出反映了農民階級要求廢除封建土地所有制的愿望，是農民反封建斗爭的思想結晶。中國進入封建社會以來，官吏富紳巧取豪奪，橫征暴斂，形成土地高度集中的地主階級土地所有制，構成了封建社會的基礎，成為中國社會生產力發(fā)展的最大障礙和廣大農民受剝削的根源。因此，打碎封建土地所有制的枷鎖，推翻封建王朝的統(tǒng)治，將土地奪回到自己手中，是千百年來農民的迫切要求。《天朝田畝制度》突出反映了農民階級要求平等，要求擺脫封建壓迫、要求廢除封建土地所有制的強烈愿望，并且將過去農民起義的口號做了具體的規(guī)劃，將“均田”作為制度規(guī)定下來，這在中國歷史上是第一次。它對貧苦農民來說具有強大的吸引力，極大地調動了農民反封建的積極性。落后性——《天朝田畝制度》下實行依然是小農經濟，維系的依然是自然經濟。它所要建立的實際上是一個農民的理想社會，它是要把農業(yè)和家庭手工業(yè)相結合的自給自足的自然經濟理想化、固定化，那么社會生產力必將停留在分散的小農經濟水平上，不能使社會生產力向前發(fā)展，因而它具有違背社會發(fā)展規(guī)律的落后性。在當時封建經濟不斷解體的情況下，仍迷戀男耕女織的自然經濟，顯然是違背歷史發(fā)展潮流的，是行不通的。

空想性—一方面，農民是小生產者，在小生產基礎上廢除封建土地所有制和平均一切社會財富，人人平等，實現(xiàn)平均主義，滿足了農民作為小生產者的要求。但是，“產品歸公”的規(guī)定又超越了小私有者的本性，生產產品的多少對農民來說并沒有實際的好處。在當時生產力發(fā)展水平還很低的情況下，有限的生活資料，無差別的平均分配，其結果只能是普遍貧困。所以這無法調動農民的生產積極性，不能促進社會生產力的發(fā)展，因此，絕對平均分配產品的方案，違背了社會發(fā)展規(guī)律，根本無法實施，只能是一種空想。另一方面，太平天國在定都天京以后，一直處于清朝軍隊的包圍之中，軍事斗爭非常緊張，沒有一個安定的社會環(huán)境來保證社會經濟的改革。在評價《天朝田畝制度》的基礎上進一步向學生展示新中國黨和政府的惠農政策，從而提高學生對三農問題的認識深度。《資政新篇》 內容：

政治上：建資本主義政治制度。（民主）經濟上：建資本主義經濟制度。

文教上：學習了近代資本主義教育和先進技術。外交上：堅持獨立自主的外交。

總而言之：是一個帶有資本主義色彩的改革方案，不可能實現(xiàn)。（總結

2、由《資政新篇》的內容和當時的社會環(huán)境認識）

評價：進步性——這是先進的中國人最早提出的帶有資本主義色彩的一個改革方案，集中反映了當時中國人向西方尋求真理和探索救國救民道路的迫切愿望。局限性——《資政新篇》在很大程度上是洪仁玕根據自己在香港學習接觸到的西方文化及其所了解的情況寫成的，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了時代的特點，卻不是農民意識的產物，也不是太平天國革命戰(zhàn)爭的產物，它未能反映農民迫切的土地要求，農民沒有實施它的熱情。又由于當時中國尚未形成發(fā)展資本主義必需的強大的資產階級，半殖民地半封建的中國也無法保證資本主義的順利發(fā)展。因此它的實施缺乏相應的社會基礎和實施條件。加之當時一直處于戰(zhàn)爭環(huán)境，因而《資政新篇》也未能真正推行。㈢回味

1、失敗原因（補充投影材料要求學生進行閱讀和思考后回答）太平天國運動是中國近代史上的一次轟轟烈烈的農民起義，它經歷了14年，勢力波及18個省，但最后還是以失敗而告終，原因在哪里呢？

材料一：“楚國聲里霸圖空，血染胡天爛漫紅。煮豆燃萁誰管得，莫將成敗論英雄。”

——柳亞子《題太平天國戰(zhàn)史》 材料二：“太平天國禁止了鴉片，卻采用了宗教；不建立民國而建立天國??”

——李大釗

材料三：展示戈爾和他的洋槍隊。

中外勢力聯(lián)合絞殺太平天國。

（板書）太平天國運動失敗的原因：戰(zhàn)略上的失誤；

農民階級的局限性；

2、（教師總結）教訓太平天國運動發(fā)生在新舊交替的時代，時代賦予它反侵略的新內容和新意義，但太平天國運動的失敗，說明農民階級作為小生產的代表，缺乏科學理論武器的指導，承擔不起領導中國民主革命的重任。從而讓學生體會馬克思主義道路在中國成功的正確性。課堂小結

150多年前的太平天國運動，其轟轟烈烈地進行了十四年，歷經十八個省份，但最終還是失敗了，它曾使無數英烈抱恨終天。它在歷史上的豐功偉績和興亡得失，盡管可任人評說，但其用鮮血和生命鑄成的慘痛教訓，卻永遠值得后人警醒，給人以無限的啟迪！

五、說創(chuàng)新點：

1、引用材料，要求學生結合課文理解材料，對學生文史知識水平的提高有一定促進作用。

2、打破教材原有篇幅，將本課內容重新整合。

六、說測評反饋：設置基礎知識選擇題和課堂材料從新命題，便于學生掌握基礎知識和初步運用分析、歸納、概括材料的能力。

第二篇：太平天國運動說課稿

《太平天國運動》說課稿

姓名：于瀅 學號：***

各位老師，大家好。我今天說課的題目是《太平天國運動》，我將從教材分析、課標分析、學情分析、教法設計、學法設計、教學過程、訓練設計和教學反思八個方面展開我的說課。現(xiàn)在，我正式開始說課。

一、說教材 【教材地位】

本節(jié)課出自人民教育出版社出版的高中歷史必修Ⅰ第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”中第二課的教學內容。主要反映舊民主主義革命時期以洪秀全為代表的農民階級尋求民族獨立和社會進步而進行重大革命斗爭的基本史實。太平天國運動是舊式農民運動的延續(xù)，反映了農民階級對土地的要求和愿望，同時由于其處于中國近代社會劇烈變動的時期，時代賦予了這場運動新的特征和意義。因而這一課在整個中國近代史乃至世界近代史上都具有重要意義。在教材中，《太平天國運動》上承鴉片戰(zhàn)爭帶來的民族危機，又開啟了之后近代中華民族民主革命的新篇章。因此，從結構上看，它起著承上啟下的作用，地位十分突出。同時，作為幾千年來農民戰(zhàn)爭的最高峰，太平天國運動學生對于認識中國民主革命道路途徑和深刻認識當今“三農”問題都有著重要的意義。【教材分析】

本課分為“從金田起義建國到定都天京”、“《天朝田畝制度》的頒布”、“天國悲劇”三個子目。以太平天國運動的興起、發(fā)展和失敗為主線，主要包含了從金田起義到太平天國的全盛，以天京變亂為轉折點的后期太平天國運動以及太平天國運動前期、后期的兩大綱領三方面內容。太平天國運動的過程比較長，本課內容比較多,知識點比較瑣碎，要面面俱到的達到教學目標很困難，只能有所取舍。因此，我將在簡明地介紹太平天國運動基本史實的基礎上，重點引導學生分析《天朝田畝制度》和太平天國運動失敗所反映出的農民階級的局限性問題。具體的教學問題我在接下來的說課中展現(xiàn)。【重點難點】

（一）重點：太平天國運動的興起與失敗以及天京變亂；《天朝田畝制度》

太平天國運動的興起與失敗屬于太平天國運動整個過程的一部分，鑒于這場運動前后歷時13年，在教學中對運動過程不可能詳細講解，但是對太平天國運動的分析和對整場運動的情感把握是必須建立在對過程的熟悉的基礎上的。因此我將重點放在這場運動的興起和失敗兩個起止點上。天京變亂是太平天國運動極盛而衰的轉折點，是體現(xiàn)農民階級的局限性的重要方面，也是一個重點。《天朝田畝制度》是中國農民戰(zhàn)爭史上第一次提出的比較完備的革命綱領，也是歷史上農民第一次提出如何分配土地和建立理想社會的方案，反映了幾千年來農民對于土地的迫切要求和強烈愿望。因此，有必要進行深入的講解和分析。

對重點的突破，我采用講解法緊緊圍繞太平天國運動的“興起---轉折---失敗”這條線索，幫助學生理清思路；以框架圖的方式向學生清晰簡潔地展示《天朝田畝制度》的內容，為之后對這一綱領的分析做準備。

（二）難點：《天朝田畝制度》的評價；太平天國運動興起和失敗的必然性

《天朝田畝制度》既是本課的重點，也是本課的難點，在以往學生的認知基礎上如何理解這一綱領的落后性、局限性和空想性，難度相當大，對《天朝田畝制度》的準確分析最能體現(xiàn)農民階級在近代歷史中的革命性和局限性；同時，如何讓學生認識到太平天國運動的興起和失敗都是歷史的必然，都是不可逆轉的趨勢，也具有一定難度。

在講解過本課重點的基礎上，對于難點的突破，我主要以問題探究法引導學生自主進行分析和探討，以盡量通俗的語言幫助學生理解農民階級的局限性，培養(yǎng)學生站在理論高度看待歷史問題的能力，強化學生對歷史現(xiàn)象和歷史本質的分析能力。

二、說課標

高中歷史新課標對本課的課程要求是：了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。“了解”和“認識”兩個不同層次的學習要求，我將在要求學生牢牢記住太平天國運動基本史實的基礎上，積極引導學生分析評價《天朝田畝制度》、天京變亂等內容，引導學生探究太平天國運動失敗的原因，以及農民階級的局限性等問題，做到抽絲剝繭，層層深入，徹底解決本課的重點和難點。

下面來看具體的三維目標：

（一）知識與能力

首先通過講述太平天國運動的過程，使學生能記憶、掌握金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京變亂、天京陷落等基本史實；其次通過閱讀材料并結合課本內容，使學生自己總結歸納《天朝田畝制度》與《資政新篇》的主要內容，引導學生正確分析和評價《天朝田畝制度》和《資政新篇》，并比較兩者的異同；通過對《天朝田畝制度》與《資政新篇》內容以及一些實例的講解，引導學生正確認識太平天國運動的積極作用和消極作用，正確看待農民階級在民主革命時期的局限性；使學生認識到中國的農民階級由于其自身的落后性，并不能領導中國人民完成反帝反封建的重任。

（二）過程與方法

講解金田起義、北伐、西征等一系列歷史事件讓學生進行歷史感知，情感體驗；指導學生運用材料分析法掌握太平天國運動興起和失敗的必然性，培養(yǎng)學生論從史出的思維意識；

運用比較法加深學生對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的認識、理解；運用問題探究法分析太平天國運動的巨大影響。

（三）情感態(tài)度價值觀

通過太平天國運動的學習，是學生對中國近代的農民運動有恰當認識；認識太平天國運動的興起和失敗的歷史必然性；對學生進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德的教育，進行正確的價值觀、道德觀、英雄觀的教育；使學生關注中國農民問題，認識農民問題是中國社會的基本問題之一。

三、說學生

本課的教學對象是高一年級的學生。在初中時學生已經對這一部分內容有一定的學習和了解。同時，高一學生有一定的獨立思考和問題探究的能力。但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為在教學中應當著重培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，從而使學生培養(yǎng)良好的學習習慣和方法，并在此基礎上引導學生自主探究、合作學習，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。

四、說教法

以多媒體輔助教學，以師生互動為主，通過情景教學法、探究討論法、圖示法、材料分析法、啟發(fā)式教學法開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動。

五、說學法

自主學習法、探究學習法和合作學習法，具體步驟在后面的教學過程中我會詳細闡述。

六、說教學過程

【導入新課】

以中國古代的主體經濟形態(tài)——自然經濟引出農民階級和農民問題，提問引導學生思考以鴉片戰(zhàn)爭后中國的變化和中國平民階級尤其是農民階級的生活狀況引出太平天國運動爆發(fā)的背景。

【講述內容】(一)背景

以四則材料分別反映太平天國運動爆發(fā)前中國的狀況，引導學生通過對材料的分析歸納出太平天國運動爆發(fā)的原因。這一部分內容課本交代的比較明白，并且也不是本課的重點，所以我將用盡量短的時間解決這個問題。另外，對于背景的分析，一般學生都不能做到完全概括，我會根據學生對背景問題的回答稍加總結，教會學生如何提煉有效信息，形成學生對太平天國運動爆發(fā)背景的完整認識。

（二）過程

太平天國運動的基本史實是本課的重點。我準備運用圖示法，向同學展示《太平天國形勢示意圖》，從而培養(yǎng)學生的識圖能力。在講解基本史實的時候，我會重點突出各個歷史事件的歷史地位，使學生對太平天國運動有一個總體的認識和把握：即金田起義標志著太平天國運動的興起。永安建制標志著太平天國初步建立政權，定都天京標志著太平天國建立了與清王朝對峙的政權，北伐、西征和東征標志著太平天國進入軍事上的全盛時期。我還將以表格的方法向學生展示北伐、西征和東征的概況，幫助學生清晰準確地把握這三次戰(zhàn)役。值得說明的是，教材中將太平天國前期和后期的斗爭相分離，在太平天國的過程中插入《天朝田畝制度》的講解，我覺得這樣的編排過于破碎，從追求連貫性的角度出發(fā)，我準備把天京變亂和天京陷落提到前面講，使學生對天平天國的整體過程有一個連貫的把握。此環(huán)節(jié)的設計意圖是以線索來帶動重大史實的學習，從而串起天平天國運動的發(fā)展過程，使學生形成清晰連貫的脈絡。對于本課的另一個重點，天京變亂，我將以圖示法進行講解，使學生清晰地把握這場**的過程，并對這場變亂進行更深層次的分析，讓學生理解這場**給太平天國運動帶來的負面影響，進而理解農民階級的局限性。

（三）綱領

對于《天朝田畝制度》這一本課重、難點的講解，我將采用小組合作探究學習和材料分析的方法。首先以PPT展示三個問題，以封建社會最基本的土地制度及其特征引出《天朝田畝制度》關于土地方面的分配方法，讓學生自己提取歸納出《天朝田畝制度》的內容和歷史地位，并加以補充和完善。再以PPT展示《天朝田畝制度》的部分條款，提出一個探究問題：這《天朝田畝制度》能否同時調動農民階級的革命積極性和勞動積極性？為什么？幫助學生分析它的革命性和局限性以及它沒有真正實行的原因，總結出對《天朝田畝制度》的評價。

《資政新篇》是太平天國運動后期的綱領，是本課的一個次重點，我將以對比法比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》。這樣設計的意圖是利用表格可以快速明了地讓學生掌握《資政新篇》，通過比較也可以進一步加深學生對《天朝田畝制度》的理解；另外，要重點分析《資政新篇》中具有的鮮明的資本主義色彩。

（四）分析太平天國運動

這一部分主要分析太平天國運動的新的時代特征，太平天國運動中反映出的農民階級的局限性，太平天國運動失敗的必然性以及對太平天國運動的評價，評價主要包括性質、歷史意義和教訓三方面內容。這一部分是本科節(jié)課重、難點最集中的部分，我將以講解法為主，引導學生從深層次理性地掌握這場波瀾壯闊的農民運動。

（五）本課小結

在講解完整課的內容之后，我將對本課內容進行歸納總結。概述太平天國運動的偉大歷史意義，并指出太平天國雖然是農民運動的最高峰，但是由于其歷史局限性，是必然失敗的。進而引出農民階級不可能領導中國革命走向勝利的歷史結論。

七、說訓練設計

由于課堂時間的限制，習題訓練部分我將放在課后進行。首先我會圍繞太平天國運動的基本事實進行習題設置。課堂教學中對這一部分投入精力較少，可能會有學生掌握不好的情況，因此可以在課后以習題的方式強化；另外，根據課標和重難點，我將專門設置習題幫助學生進一步鞏固這一部分內容；最后，我將會依據一些近期的學術觀點設置學術探究問題，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力和對歷史的分析探究能力。

以上就是我的說課，不足的地方敬請各位指正。謝謝。

第三篇：太平天國運動說課稿

尊敬的各位專家評委：

大家好！我是來自xx的xxx，今天我為大家說課的內容是《太平天國運動》。我將從課標及教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面說課。

一、課標及教材分析

1、新課標解讀

我們的課本是新課改之后的教材，因此首先要對新課標進行解讀。

（一）新課標要求學生了解太平天國運動的主要史實。這就要求學生對太平天國運動的相關史實有一個初步的了解，形成感性的認識。主要史實就是太平天國運動的過程，包括運動的興起，發(fā)展，全盛和失敗。

（二）在了解主要史實的基礎上，新課標提出了更高層次的要求，那就是認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。這就要求學生深入理解農民階級反封建的作用以及存在著的小生產者的階級局限性，上升到理性認識的高度。

了解教材的地位可以使教師在宏觀上理解教材內容，給予學生正確的指導。

2、教材地位

《太平天國運動》是新課程岳麓版教材必修Ⅰ第四專題第二課。由于近代社會性質發(fā)生了變化，因而時代也賦予了太平天國運動新的任務即在反封建的同時反對列強的侵略。它是中國近代史上一次規(guī)模巨大的反封建反侵略的農民革命戰(zhàn)爭，也是幾千年來中國農民戰(zhàn)爭的最高峰。

科學的教學目標具有良好的導向作用，根據新課標的要求，結合教材內容和學生實際，我擬定了以下的三維教學目標：

3、教學目標

知識與能力：通過課堂教學，使學生了解太平天國運動的基本史實。比較《天朝田畝 制度》和《資政新篇》，了解各自所包含的內容及其產生的意義和局限性。

過程與方法：首先以圖片、史料和影像資料作為輔助手段，幫助學生更直觀、全面的 了解這段史實，引導學生感受歷史的、辯證的評價方法。其次，通過合作式學習，到黑板上填寫表格等方式使學生能夠主動參與到課堂中來，發(fā)揮學生的主動性。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生對農民運動有恰當的認識，引導學生認識農民運動的作用與局限性，同時感受農民階級的反封建意識和斗爭精神。

在教學目標和教材內容的指引下，結合學生知識儲備，我定位了以下教學重難點：

4、教學重難點

重點：太平天國運動的主要史實（設計依據在于這是了解太平天國運動的線索，只有了解了主要的史實才能理清運動的發(fā)展脈絡和進程，對這場運動做出客觀公正的評價。

《天朝田畝制度》和《資政新篇》（這是太平天國的兩個綱領性文件，有助于深入理解領導者的思想，了解運動成敗的原因。

難點：農民起義的作用和局限性（太平天國運動是由農民階級領導的，它每一步的發(fā)展都蘊含了農民階級的思想，他們敢于同封建統(tǒng)治者和外國侵略者作斗爭，但是他們封王建制、確定尊卑等級制度、內部爭權奪利等卻是封建腐朽思想的體現(xiàn)，反映了農民階級的局限性，這一點學生不容易理解，因此將它作為教學的難點。

為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法學法上談談。

二、教法學法

1.學情分析：

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生通過自主探究、合作學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。

2具體教學方法：

我們都知道歷史是一門培養(yǎng)人的思維能力和正確價值觀的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生了解基本的歷史史實，更要使學生體會到一種科學的態(tài)度和情感價值觀。高一的學生正處于感性思維向理性思維的轉變之中，因此要引導學生積極參與到課堂中來，變要我學為我要學，激發(fā)學生對歷史史實的渴望，從而達到最佳的教學效果。基于本課的特點，我主要采用以下教學方法：

1、情景教學法。主要是設置情景引導學生去學、去思、去辯。

2、直觀演示法。主要是利用圖片等手段進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

3、組織討論法。針對教學問題，組織學生進行分組討論，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

4、探究教學法。主要是將教材分為幾個探究性的問題，提高學生獨立探索問題的能力。

我們常說“授人以魚不如授人以漁”，教的目的是為了不教，因此在教學過程中我還特別重視學法的指導，注重以學生為中心，使學生從學會到會學轉變，成為學習的主人，為此我主要采用了對比學習法，分析歸納法，主動探究法和總結反思法，將這些方法融會貫通到本課的學習，提高學生解決歷史問題的能力。

接下來我具體來談談這堂課的教學過程。

三、教學過程

在課程安排上，我注重突出重難點，條理清晰，結構緊湊，最大限度的調動學生參與課堂的積極性，為此，我主要分五步來完成新課教學。

1、情景導入（約3分鐘）

導入新課是教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，在此，我以電視劇《太平天國》的視頻主題曲導入，設計意圖在于抓住學生的興趣點，激發(fā)學生學習新課的求知欲，提問學生的感受并聯(lián)系歌詞導入到新課的學習。

2、合作探究（30分鐘）

太平天國運動是一個完整的事件，因此結合事件發(fā)展的特點，我將本課內容分為三個探究部分，探究一是太平天國運動的過程，探究二是一個討論學習，探究三是一個提高演練，它們層層遞進，使學生對本課的學習有一個循序漸進地提升。

對于探究一我的突破策略是將全體學生分成四個學習小組，根據每組學生探究問題的情況給各組打分，在課程結束時給得分最多的小組一些獎勵，最大限度地調動學生的積極性。探究二的突破策略是運用啟發(fā)式教學，使學生各抒己見，得出結論。探究三的突破策略是以學生討論學習為主，進行交流總結。

探究一：太平天國運動的過程

包括運動的興起、發(fā)展、全盛和失敗，由四個小組分別完成，知識之間相互串聯(lián)，適應學生的思維方式，有助于學生對事件的整體把握。

第一小組：太平天國運動的興起

第一小組探究的活動是太平天國運動的興起。主要是引入史料，通過幾則材料啟發(fā)學生了解太平天國運動興起的原因，培養(yǎng)學生分析材料的能力，形成“論從史出”的認識。

同時結合圖片使學生了解主要人物洪秀全的經歷，認識到他對這場運動的引導作用以

及他為運動所做的準備，使得材料解讀和課本學習相結合，提高學生解決問題的能力。

第二小組、太平天國運動的發(fā)展

第二小組探究的活動是太平天國運動的發(fā)展，對于這一板塊的學習主要以小組討論為主，結合課本和地圖冊理順它的發(fā)展歷程，最后由學生回答、老師輔助整理成課件上的形式，在這一過程中對難點問題進行第一次突破，用動態(tài)的路線圖使學生更生動形象的了解這一過程。

第三小組、全盛前后的《天朝田畝制度》和《資政新篇》 《天朝田畝制度》和《資政新篇》，一個在前期頒布，一個在后期，反映了不同階段太平天國的思想差異，有助于引導學生理解太平天國運動的作用和局限性，因此將它設為第三個探究性的問題。對于這個問題的探究主是由教師展示空白表格，學生根據表格信息有目的地討論，并推舉代表到黑板填寫表格，最后由老師指導學生做評點，使師生之間發(fā)生密切互動。設計意圖在于培養(yǎng)學生合作學習的能力。同時對難點問題進行第二次突破。這是預設的小組代表上臺填寫表格的情景。

由兩個方案的不可行性引出太平天國運動必定走向失敗的結局，從而過度到最后一個探究性的問題——太平天國運動的失敗

第四小組、太平天國運動的失敗

首先給學生展示太平天國定都天京后的奢華生活，通過圖片展示和對比讓學生對領導階層的落后思想有一個初步的認識，再通過兩段材料做一個直觀的說明，使學生對難點問題進行第三次的突破。

而正是基于這些落后思想才導致了天京事變的發(fā)生，在這里可以讓各小組的同學扮演幾個領導者的角色，表演他們各自之間的矛盾和最后的解決辦法，最后老師將他們之間的關系轉換成課件中的三角關系，既簡潔又易懂。設計意圖在于培養(yǎng)學生的口才表達能力，深刻認識失敗的原因，從而點出天京事變的影響，并用柳亞子的一首詩進行渲染，加深學生的印象。

探究

二、討論學習——運動失敗的原因

學習歷史就是要“以史為鑒”，太平天國運動的失敗值得我們深思，了解它失敗的原因符合當今社會的需要，因此第二個探究性的問題就是要求學生自主討論學習太平天國運動失敗的原因，根據之前的講解各抒己見，最后總結得出結論。這樣更有利于學生認識到問題所在。這是預設的小組討論的情景。

探究

三、提高演練——如何評價太平天國運動

通過前面四個活動和一個討論，學生對太平天國運動已經有了一個相當成熟的了解，為此我在此設置一個探究提高的問題——如何評價太平天國運動？這是一個開放性問題，學生經過學習會有各自不同的見解，因此我設計了兩種方案，從整體和部分來討論。設計意圖在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高他們探索問題的能力。

3、知識建構（約3分鐘）

設計意圖在于強化知識，促使學生把新知識盡快消化吸收，同時加深理解，并培養(yǎng)學生梳理課本內容的能力。在此課中我用坐標軸的形式小結課堂內容，更直觀，也更方便學生記憶。

4、實踐運用（約2分鐘）

就是布置兩個問題，設計意圖在于鞏固知識，使學生對所學新知識進行及時復習。難易適度的問題可以提高學生的能力，培養(yǎng)自主探究思維。因此基于本課的學習和學生的實際情況，我設計了以下兩個問題作為課后探究學習的內容：

1、太平天國失敗的主要原因，有人認為是由于太平天國領導集團犯了許多嚴重的錯誤；有人則認為是由于敵我力量懸殊所致。你怎么認為呢？

2、太平天國運動同以往歷次農民運動相比較有何新特點？這兩個問題

既有對本課的回顧思考，又有一定的延伸性，給學生以提高的空間。

5、對各小組得分情況進行總結，給最高得分小組成員以獎勵。（約2分鐘）設計意圖在于最大限度地調動他們參與課堂的積極性。同時，推薦學生閱讀羅爾綱的《太平天國史》，這樣有助于學生了解真實的歷史，拍樣自主學習能力，拓寬知識的深度和廣度。

四、板書設計

板書設計力求簡潔明了，使知識更系統(tǒng)。

一、金田起義

1.太平天國運動興起的歷史背景 2.概況

二、天國興衰

1.太平天國運動的發(fā)展時期。2.太平天國的全盛時期。（1）軍事全盛。

（2）政權建設：頒布了綱領性文件——《天朝田畝制度》 3.太平天國的衰落時期。

（1）太平天國的強大外敵的出現(xiàn)。（2）天京變亂。（3）重建領導核心。4.太平天國運動失敗。（1）《資政新篇》（2）太平天國運動的歷史意義

五、評價

本節(jié)課我根據高一學生的認知規(guī)律，主要采用直觀教學和合作式探究的教學方法，以教師為主導，學生為主體，立足于學生的“學”，使學生在積極愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果，我的說課完畢，敬請各位專家批評指正，謝謝！

第四篇：高中歷史說課稿《太平天國運動》

《太平天國運動》

尊敬的各位評委，大家好，我是__號考生。今天,我說課的題目是《太平天國運動》。下面，我將從說教材、說學情、說教學目標及重難點、說教法學法、說教學過程以及說板書設計，六個方面展開我的說課。

第一、說教材

《太平天國運動》是人民版、高中歷史、必修

一、專題三中的第一課，主要介紹了民主革命時期農民階級尋求民族獨立的革命斗爭，既是之前近代中國維護主權斗爭的延續(xù)，又開啟了近代中國民主革命的新篇章，起著承上啟下的作用。

第二、說學情

俗話說：知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆，了解學情至關重要。高一學生處于青春期，思維活躍、個性鮮明，有一定獨立思考的能力。通過初中階段的學習，他們對歷史知識有了初步的了解，但分析能力有待提高。因此，要加強學生歷史綜合素質的培養(yǎng)。

第三、說教學目標及重難點

基于對教材和學情的分析，結合課程標準的要求，我將教學目標及重難點設置如下：

1知識與能力：了解太平天國運動的基本史實，提高學生觀察歷史現(xiàn)象和分析問題的能力；

2過程與方法：通過閱讀講解法和聯(lián)系對比法，培養(yǎng)學生閱讀分析教材和辯證分析問題的能力；

3情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到農民對中國革命和建設的重要作用，以及農民階級無法完成民主革命任務的局限性。

本節(jié)課的教學重點是了解太平天國運動的基本史實，掌握《天朝田畝制度》和《資政新篇》。教學難點是認識農民階級的局限性。

第四、說教法和學法

合理的教法和學法能使教學效果事半功倍，達到教與學完美統(tǒng)一。因此，本節(jié)課我采用的教學法是：閱讀講解法和聯(lián)系對比法，與之相對應的學法是：自主學習法和合作探究法。

這樣的教法和學法充分尊重了以教師為主導、學生為主體的教學思想。

第五、說教學過程

新課標指出，歷史教學應以培養(yǎng)和提高學生的歷史素養(yǎng)為宗旨。為此，我的教學過程設計如下：

1導入

課程伊始，我將這樣導入：同學們，歡迎大家進入最喜歡的“歷史再現(xiàn)”欄目，請看多媒體。老師給大家播放《太平天國》的電視劇片段，請同學們仔細觀看，并談一談自己的感受。這一設計的目的在于：利用形象直觀的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的歷史知識，拉近學生與文本的距離。

2新授

新授是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是本課的重難點，我預計用時30分鐘。為了突出重點，突破難點，我精心設計了兩個板塊：

第一版塊“自主學習、我快樂、我挑戰(zhàn)”。我將利用PPT向同學展示自主學習的任務：思考：太平天國運動興起原因和發(fā)展過程？然后，組織學生進行自學，我將巡視指導，對學生的疑問進行點撥，引導他們在重點語句下圈點批注，并重點關注平時歷史學習能力較差的學生，樹立他們學習歷史的信心。學生自學完畢后，組織他們進行交流展示、歸納總結。在此過程中，我還會引導學生，閱讀課本插圖，培養(yǎng)他們通過圖畫獲取知識、處理歷史信息的能力。這一設計的目的在于：培養(yǎng)學生的自主學習能力，閱讀分析教材的能力，使學生整體感知教材，把握教材。

第二板塊“交流、合作、共享”。掌握《天朝田畝制度》和《資政新篇》，以及認識農民階級的局限性是本課的重點和難點。我將在PPT上展示《天朝田畝制度》和《資政新篇》的空白對比表格，針對兩個治國方案的提出背景、經濟主張、評價、異同點等方面，組織學生進行小組討論，并請代表上臺填寫，然后，我?guī)ьI學生做出點評。由兩個治國方案的不可行性引出太平天國運動必定走向失敗的結局，順勢引導學生思考：太平天國運動由鼎盛轉向衰敗的原因有哪些？我將利用PPT向學生展示太平天國定都天京后的奢靡生活，通過圖片展示和對比，讓學生對領導階級的落后思想有一個初步的認識；再通過兩段歷史材料作一個直觀的說明，使學生得出農民階級的落后思想和局限性導致了天京事變的發(fā)生。最后，組織學生小組討論：太平天國運動失敗的原因，結合教材以及自己搜集的相關資

料，各抒己見、大膽創(chuàng)新，闡釋自己的看法和理由，我在一旁進行引導，活躍課堂氣氛。最后，請代表歸納總結，得出結論。這一設計的目的在于：利用表格幫助學生梳理知識，加深對兩個治國方案的理解；通過合作探究，提高學生的合作意識和溝通能力。

3鞏固練習

本環(huán)節(jié)，我將組織學生完成測驗，體會收獲的快樂。將課前印好的達標小卷發(fā)給學生進行自主檢測，課下由小組長將本組的答題情況交給老師，以促進學生們學以致用，掌握本節(jié)課的相關知識。

4課堂小結和作業(yè)布置

在課程結束之時，我將以問題引導的方式，組織學生從不同角度歸納總結本課知識，并從感情角度加以引導，幫助學生形成系統(tǒng)認知。之后，我會布置一個課后作業(yè)：請結合網絡資料分析，太平天國運動同以往歷次農民運動相比，有何新特點？寫成一篇600字的歷史報告。這個問題既有對本課的回顧思考，又有一定的延展性，給學生以提高的空間。

第六、說板書

為體現(xiàn)教學意圖，突出教學重難點，本節(jié)課我采用多媒體和黑板板書相結合的形式。多媒體所呈現(xiàn)的內容是：本課相關資料和導學問題；我的黑板板書設計如下：

太平天國運動 一興起和發(fā)展 二治國方案

《天朝田畝制度》和《資政新篇》 三失敗

這樣的板書層次清晰，重點突出，便于學生理解。衷心的希望我這樣的教學設計能讓學生在快樂中學習歷史知識。

我的說課到此結束，感謝各位評委。

第五篇：初中歷史說課稿：《太平天國運動》

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太平天國運動

一、說教材

1、教材地位：

《太平天國運動》是人民版《專題三近代中國的民主革命》的重要組成部分,主要反映民主革命時期農民階級尋求民族獨立和社會進步的重大革命斗爭的基本史實。從內容上說，中國近代史就是一部中華民族的抗爭史，本節(jié)內容是農民階級抗爭的重要組成部分，是舊式農民運動的延續(xù)，是舊民主主義革命時期的重要歷史事件。它上承第二專題的民族危機而出現(xiàn)，又開啟了近代民族革命的新篇章。因此，從結構上看，它起著承上啟下的作用。

2、教材分析：

課程標準的要求是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。”

本課講述了太平天國運動時期的歷史。鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始淪為半殖民地半封建社會。新的時期的到來使得中國的社會矛盾發(fā)生了變化，新的矛盾又使得農民斗爭肩負起雙重任務——反封建、反侵略。同時，社會的變化還使農民利用“上帝”的權威來進行反封建斗爭，宣傳平等思想。太平天國反剝削、爭平等，符合廣大勞動人民的切身利益和要求，保證了革命形勢由金田起義到定都天京，再到1856年達到全盛時期的迅猛發(fā)展。

《天朝田畝制度》和《資政新篇》是太平天國前期和后期分別頒布的綱領性文件。《天朝田畝制度》的頒布，標志著幾千年來農民斗爭的最高峰，反映了農民階級要求廢除封建土地所有制的強烈愿望。1864年天京的陷落標志著太平天國運動的失敗。

3、教學目標：(1)、知識與能力: 了解太平天國運動的主要史實。如金田起義、永安建制、定都天京、北伐、西征、東征、天京事變、天京失陷等。

比較《天朝田畝制度》與《資政新篇》的異同，培養(yǎng)閱讀歷史文獻并運用已學知識觀察歷史現(xiàn)象和分析問題的能力。

(2)、過程與方法: http://www.tmdps.cn

根據教科書和教師提供的相關圖片、史料等資料，運用豐富的歷史想象力，再現(xiàn)太平天國時期斗爭的規(guī)模巨大的場景，用辯證的觀點分析過程中的重大歷史事件。

(3)、情感、態(tài)度與價值觀: 通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農民運動有恰當的認識。認識到太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性，由于農民階級的局限性，單純的農民運動無法完成民主革命的任務。認識到農民對中國革命和建設重要作用，從而關注農民，關注農村。

4、教學重點與難點：(1)、教學重點: 太平天國運動的主要史實

確定依據：太平天國運動的興起---由盛而衰---走向失敗是本節(jié)的基本線索，理清線索，有助于學生整體把握知識框架。

(2)、教學難點: 《天朝田畝制度》，太平天國運動由盛轉衰及最終失敗的原因。

確定依據：高一學生正處于歷史思維能力的形成期，思維能力還不強，對《天朝田畝制度》、太平天國運動由盛轉衰及最終失敗的原因缺乏完整的的分析和理解。

二、說教法

1、教法選擇：

本課的教學方法以師生互動為主，通過開展研究性學習，實現(xiàn)師生互動，生生互動。依據：根據新課程改革的要求和高一學生的心理特征，開展對學生的研究性學習，可以

提高學生的學習積極性，既落實基礎知識又培養(yǎng)學生的分析思維能力和理解能力。

2、具體做法：(1)、圖示教學

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通過圖表，指導學生閱讀課文，總結歸納主要歷史事件，掌握基礎知識。(2)、問題探究教學法：

從激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生的問題意識角度出發(fā)，圍繞本課的重點、難點設置了若干問題，并將問題貫穿于教學之中。學生通過閱讀材料、分析探究、小組討論，最終在教師的指導幫助下實現(xiàn)重點、突破的難點。

(3)比較教學

通過對歷史事件的比較對照，判斷異同，更好地認識歷史現(xiàn)象的性質和特點。

3、教學手段：制作多媒體課件輔助教學

三、說學法

1、學情分析：

高一學生有一定的獨立思考能力，但學習的方法和習慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應當培養(yǎng)學生的自學能力和閱讀分析史料的能力，形成良好的學習習慣和方法，在此基礎上引導學生自主探究、合作學習，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，體現(xiàn)新課程改革的基本思想和理念。

2、學法指導：(1)、自主探究學習法：

在課前，給學生預習資料包括教案，上課時教師扮演學生領路人的角色，學生在教師的引導下合作探究并自我總結，形成知識結構。

(2)、比較歸納法：

由于歷史知識的過去性特征，在教學中培養(yǎng)學生橫向、縱向聯(lián)系至關重要，讓學生有聯(lián)系意識，掌握聯(lián)系學習的方法。

四、說教學過程

1、新課導入：

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播放電視劇《太平天國》片頭及主題曲,進行導入,以吸引學生注意力。

2、學習新課： 1.爆發(fā)的原因

(1)鴉片戰(zhàn)爭后，外國產品大量涌進中國，使沿海農民和手工業(yè)紛紛失去生計(2)清政府的沉重捐稅和地主的土地兼并和盤剝，導致階級矛盾.。(根本原因)(3)連年不斷的自然災害(直接原因)(4)西方宗教思想的影響。

展示史料(學生結合教材分析其原因)材料一：“中國在1840年戰(zhàn)爭失敗后被迫付給英國的賠款，大量的非生產性的鴉片消費，鴉片貿易所引起的金銀外流，外國競爭對本國生產的破壞，國家行政機關的腐化，這一切就造成了兩個后果：舊稅捐更重更難負擔，此外又加上了新稅捐。……所有這些破壞性因素，都同時影響著中國的財政、社會風氣、工業(yè)和政治結構。

摘自馬克思《中國革命和歐洲革命》

材料二：昔日賣米三斗，輸一畝之課有余，今日賣米六斗，輸一畝之課而不足。人民教育出版社全日制普通高級中學教科書《中國近代現(xiàn)代史》 讀史感悟：

①上述兩則材料反映了當時的一個什么社會狀況? ② 這些現(xiàn)象和太平天國運動的爆發(fā)有著怎樣的關系? 2.洪秀全的準備活動： 學生閱讀史料分析：

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洪秀全指出：“上帝當拜，人人所同”;“普天之下皆兄弟”;“上帝視之皆赤子”。他認為上帝人人都當拜，而上帝對待普天之下的人都是一樣的，因而人人在上帝面前也都是平等的。

他指出：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姊妹之群，何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念。”只有把那些違反上帝之真道的妖魔推翻，才能建立“天下一家，共享太平”的大同社會。

他指出清朝最高統(tǒng)治者，實乃“閻羅妖”，世間“相凌相奪相斗相殺”，都是“閻羅妖”的罪過，號召群眾起來“共擊滅之”。

讀史感悟：

① 以上材料反映了洪秀全創(chuàng)建了什么新的組織?其目的是什么?(創(chuàng)立“拜上帝會”組織，發(fā)動群眾進行反清斗爭)② 這個新的組織體現(xiàn)了一個什么思想? 3.太平天國運動的過程

展示《太平天國形勢示意圖》和學生共同來探討太平天國運動的過程(1)金田起義：1851年初，建國號“太平天國”，標志著太平天國運動的興起。(2)永安建制：標志著太平天國初步建立政權。

(3)定都天京：1853年，標志著太平天國建立了與清王朝對峙的政權。(4)北伐、西征和天京突圍：太平天國進入軍事上的全盛時期。(5)天京事變：太平天國由鼎盛走向衰落的轉折點(引導學生自學，概括)原因：

直接原因：定都天京以后，領導者革命進取心減退，領導集團內部爭權奪利。

來源：中師教育 www.tmdps.cn