第一篇：《太平天國運動》教學反思

《太平天國運動》教學反思

西安市第八十九中學 李樹全

_______________________________________________________ 課程改革提倡課程意識，提倡教師對教材知識的拓展。課程標準關于太平天國運動這一內容的規定是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。”也就是說，教師在教學中應該解決這樣的問題：要了解太平天國運動的哪些史實？怎樣認識太平天國運動的歷史地位？

隨著史學研究的不斷深入，對太平天國運動的研究和認識也處于不斷發現、不斷發展、不斷變化中。但由于各種原因，教材只是從一個角度、一個側面來解讀和評析這場運動，不可能反映史學研究的最新動態。教材的這種相對“滯后性”是造成學生對太平天國性質和歷史地位爭論比較大的原因之一，也是學生在學習中思想比較困惑的地方。因而要求教師在運用教材的同時，以尊重客觀史實為前提，關注和合理運用史學研究的新成果、新材料，更好、更全面的詮釋歷史，幫助學生形成正確的“教材觀”。

根據這種情況，基于新課程理念，在教學中，教材上有的“史實”，可以組織學生學習；教材中沒有的“史實”，則需要適當補充。在學習太平天國運動興起這一環節時，通過補充講述洪秀全的個人經歷，既能夠反映當時中國社會的變化，又可以引導學生思考個人命運與國家命運的關系，讓干癟的歷史知識豐富起來，也為客觀評價這場運動的性質和歷史地位做了必要準備。

為進一步激活學生思維，課堂教學中我還有意識地引導學生關注一些有關太平天國運動的“另類”觀點，如關注孫中山、毛澤東、蔣介石等對太平天國運動的評述，引導學生理解他們是從哪些方面、哪些角度評述太平天國運動的；關注馬克思在不同時期對太平天國運動的不同評論——馬克思在太平天國運動興起之初，曾經這樣評論太平天國運動：“這次變革，必將給這個國家的文明帶來極其重要的結果。如果我們歐洲的反動分子不久的將來逃奔亞洲，最后到達萬里長城，到達（這個）最反動、最保守的堡壘的大門，那么他們說不定就會看見這樣的字樣：中華共和國——自由、平等、博愛。”但后來，馬克思改變了這一認識，對太平天國運動做了這樣的評價：“（太平天國）除了改朝換代以外，他們沒有給自己提出任何任務。他們沒有任何口號，他們給予民眾的驚惶比給予舊統治者們的驚惶還要厲害。他們的全部使命，好像僅僅是用丑惡萬狀的破壞來與停滯腐朽對立，這種破壞沒有一點建設工作的苗頭??太平軍就是中國人的幻想所描繪的那個魔鬼的化身。但是，只有在中國才有這類魔鬼。這類魔鬼是停滯的社會生活的產物！”引導學生結合太平天國運動發展的史實思考馬克思對太平天國運動認識變化的原因，在學習過程中理解學習歷史的方法。

在本課教學的最后，為了引導學生思考“近代中國需要怎樣的變革——對中國近代歷史再反思”，我提醒學生結合太平天國運動的學習，思考近代中國歷史發展大勢，思考太平天國運動究竟給中國社會帶來了怎樣的影響？究竟應該如何認識這場“農民運動”？應該說，這個問題的思維含量比較高，需要學生在這節課學習的基礎上，聯系整個近代中國歷史進行理性思考。課后，一部分學生把作業交上來了，讓我既感意外又感欣悅——一些學生的認識很有見地。有學生從歷史發展的角度，反思大規模革命的血腥與破壞，理性思考社會變革。這樣寫道：“以往，總認為太平天國運動是一場偉大的農民戰爭，沉重打擊了清王朝統治，推動了歷史的進步。但重新學習這段歷史后，我看到了歷史的另一面，看到了太平天國運動對中國近代社會的負面影響。近代中國是需要變革，但絕對不需要太平天國這樣的變革。”也有學生從人性的角度，反思這場運動。這樣寫道：“過去學習歷史的時候，總覺得革命必然要流血，所以對‘死亡’這個詞沒有深刻的體會。通過學習太平天國運動，我看到了這場運動背后中國數以千萬計生命的消失，讓我感到震撼和驚恐。這是我們這個國家、民族和人民的不幸和悲哀。通過再次學習太平天國運動的歷史，我還看到了人性的弱點：一己之私，導致生靈涂炭。究竟是什么原因？確實正如老師所講的一句話：這是我們的‘民族之悲’。我們這個民族有太多的不幸，有太多的流血，希望以后不要再出現這樣的悲劇。”雖然不能說學生的認識都是正確的，但是通過《太平天國運動》一課的教學，學生知道了如何思考，學會了獨立思考；從學生的表達看，對歷史的認識、思想的角度有了明顯的變化，而且是愈發理性。

教學實踐表明，課堂中提供的材料和觀點有正面的，也有負面的；有中國的，也有外國的，通過多元的材料、多元的評論，不僅能激發了學生的學習興趣，還能培養學生探索歷史問題的意識，在學習過程

中體會歷史研究的方法，而且，還使學生對太平天國運動有了更為全面的認識和思考，實現教學目標。

第二篇：太平天國運動教學反思

《太平天國運動》教學反思

高效課堂是當今教學中最能體現新課改理念的教學模式。因此在高一的教學中我們大力采用高效的教學模式，調動學生學習的主動性與積極性。課程標準關于太平天國運動這一內容的規定是：“了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。”也就是說，教師在教學中應該解決這樣的問題：要了解太平天國運動的哪些史實？怎樣認識太平天國運動的歷史地位？

在講課的過程中，采用情景創設的方法，將學生融入到歷史中來，提高學生分析材料，運用材料的能力。但是在教學過程中，明顯感覺到學生找不到材料的關鍵句或者讀不懂題意，這給問題的解決帶來很大的麻煩。因此在講課的過程中，穿插材料分析題的做法。

根據這種情況，基于新課程理念，在教學中，教材上有的“史實”，可以組織學生學習；教材中沒有的“史實”，則需要適當補充。在學習太平天國運動興起這一環節時，通過補充講述洪秀全的個人經歷，既能夠反映當時中國社會的變化，又可以引導學生思考個人命運與國家命運的關系，讓干癟的歷史知識豐富起來，也為客觀評價這場運動的性質和歷史地位做了必要準備。

為進一步激活學生思維，課堂教學中我還有意識地將本課設計的更加活潑自然貼近生活，情境創設，讓學生能夠站在歷史中感受歷史。在講解過程中做到詳略得當，當時學生并未適應這種教學模式，所以快節奏的教授方式學生進入的較慢。

但是值得欣喜的是，在實行高效課堂后學生的學習積極性大大提高，上課發言的同學也踴躍了許多，集體榮譽感增強。比之前死氣很沉的課堂好了許多。真正做到了學生為主體教師為主導。

在本課教學的最后，為了引導學生思考“對太平天國運動的認識”，我提醒學生結合太平天國運動的學習，思考近代中國歷史發展大勢，思考太平天國運動究竟給中國社會帶來了怎樣的影響？究竟應該如何認識這場“農民運動”？應該說，這個問題的思維含量比較高，需要學生在這節課學習的基礎上，聯系整個近代中國歷史進行理性思考。在結尾部分，教授學生如何“評價”歷史事件或者歷史人物。但是要在馬克思主義唯物史學的科學指導之下，樹立正確的革命觀，培養愛國主義情懷。

教學實踐表明，在實行高效時，要做到“導學”先行，在充分預習的基礎上，積累知識有所懷疑，提出問題。這樣在上課的時候才能做到有的放矢，重點突出。在以后的教學工作中，將知識的傳輸逐漸向能力培養方面轉變，激發學生學習歷史的積極性，培養合格的現代公民。

第三篇：太平天國運動

第14課太平天國運動 ■金田起義 ■天國興衰 導入 人民英雄紀念碑――金田起義浮雕鴉片戰爭后，天災人禍接連不斷，百姓生活困苦不堪。廣西民眾在鄉村塾師洪秀全率領下，揭竿而起。他們曾試圖建立一個人人均等的“太平天國”，最終卻歸于失敗。他們的理想是什么？為什么會走向失敗？ 金田起義 導入 洪秀全雕像（位于廣西壯族自治區桂平縣城北24公里處的金田村）洪秀全塑像 洪秀全故居（位于廣東省廣州市花都區新華鎮）洪氏祠堂（位于洪秀全故居旁）洪氏故居前的月字池 金田村全景（金田村位于廣西省桂平市）金田起義畫（想像畫）返 回 返 回 金田起義 導入 天國興衰 太平軍前期進軍路線 太平天國天王洪秀全玉璽 太平軍作戰圖 太平天國號帽、號衣 太平軍女官 太平軍武器 太平軍發布的安民告示 太平天國時代的天京（南京）太平天國時期的武昌 太平天國時期銅錢 太平天國刊行的書籍 太平軍北伐地圖 太平軍北伐圖（想像畫）太平天國北伐軍發出的軍情稟報 太平軍西征軍所頒路憑 曾國藩兵敗要跳水自殺太平天國定都天京后，進行了西征。西征中，太平軍控制了安徽、江西和湖北東部大部分地區，并在湖南大敗湘軍。曾國藩兵敗要跳水自殺，后被部下勸阻。《天朝田畝制度》書影有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖。――《天朝田畝制度》 你認為《天朝田畝制度》有實施的可能嗎？ 太平天國發給農民的田憑 聽王陳炳文頒發的田憑 太平天國的結婚證書太平天國烈士墓太平天國烈士墓位于上海川沙縣高橋鎮，1954年為紀念太平軍1862年進攻上海時犧牲的戰士而建。太平天國紀念郵票（1951年發行）有關太平天國的書（封面）第14課太平天國運動

第四篇：《太平天國運動》教學設計[范文]

《太平天國運動》教學設計

新標必修1第三單元[標要求]了解太平天國運動的主要史實，認識農民起義在民主革命時期的作用與局限性。[教學目標]知識與能力：（1）知識要求：掌握洪秀全創立拜上帝教；《原道救世歌》《原道醒世訓》《原道覺世訓》；馮云山在紫荊山區傳教；金田起義；永安建制；定都天京；北伐、西征、東征和太平天國軍事上的全盛；《天朝田畝制度》《資政新篇》；天京事變；重建領導核心；后期防御戰；天京陷落。（2）能力要求：①分析洪秀全的宗教理論；②通過對金田起義到定都天京這一過程的教學，培養學生識圖和用圖的能力；③通過對《天朝田畝制度》和《資政新篇》的教學，引導學生進行分析比較，以培養其系統的分析論證歷史問題的能力。通過對其進步性和局限性的評價培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，綜合分析問題的能力以及正確評價歷史事的能力。④理解太平天國運動所體現出的農民階級的局限性。⑤關于太平天國運動的性質，適當引入史學界的爭論，培養學生發散思維能力，同時培養學生運用史實論證觀點的能力。⑥探究太平天國失敗的必然原因，培養分析問題和解決問題的能力。過程與方法：（1）通過學習太平天國運動的爆發、發展、失敗，使學生感知、認識歷史事的發展過程，探求歷史現象背后的本質規律。（2）指導學生閱讀《原道醒世訓》《原道覺世訓》《原道救世歌》《天朝田畝制度》等的節選資料，幫助學生掌握分析史料的方法。（3）通過填寫北伐、東征和西征簡表，教會學生列表歸納史實的方法。（4）通過分析太平天國運動的作用，使學生初步學會查找史料、從不同角度認識問題、以及論從史出的學習方法。（）通過介紹太平天國運動的有關書籍，指導學生學習閱讀參考書的方法以及獲取參考書的途徑。情感、態度與價值觀：（1）通過農民起義原因的講述，使學生認識到太平天國農民起義是在中國剛剛開始淪為半殖民地半封建社會之時，農民不堪中外反動勢力的雙重壓迫而爆發。時代賦予了太平天國運動不同于以往任何一次中國農民戰爭的新特點，即在反封建同時還擔負起反侵略的歷史重任，沉重打擊了中外反動勢力。（2）《天朝田畝制度》是太平天國反封建的革命綱領，反映了農民階級要求廢除封建土地所有制的強烈愿望，極大地調動了農民反封建斗爭的積極性，使這場運動成為中國農民戰爭的最高峰。但它只是一種空想，根本無法實現。通過對《資政新篇》的分析，使學生感受其時代精神，從而培養學生符合社會價值的情感體驗。（3）太平天國的軍事斗爭表現了太平軍將士反抗清朝統治的英雄氣概，對學生進行中華民族優良傳統道德的教育，進行正確的價值觀、道德觀、英雄觀的教育。（4）通過太平天國運動的學習，使學生對中國近代的農民運動有恰當認識。認識太平天國運動的興起和失敗有一定的必然性。認識太平天國運動與近代民主革命的關系：農民是中國近代民主革命的主要力量，但依靠單純的農民運動無法完成民主革命任務。[教材分析]本節內容講授1時重點：太平天國興起的原因；金田起義；《天朝田畝制度》《資政新篇》；太平天國運動的失敗；太平天國運動的歷史意義。難點：拜上帝教的宗教理論；對《天朝田畝制度》革命性和局限性的分析；對太平天國領導集團的內部斗爭的認識。[型、教學方法]新授談話法、講授法、討論法[教具設計]多媒體、投影儀等[教學過程]導入：教師提問：鴉片戰爭使中國的社會性質發生了什么變化？學生回答。教師導入：鴉片戰爭以后，中國淪為半殖民地半封建社會，中國人民深受本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，社會矛盾激化。農民階級不堪忍受，終于揭竿而起，掀起了轟轟烈烈的太平天國農民起義。播放電視連續劇《天平天國》主題歌，調動學生情緒。教師：太平天國運動是中國近代史上偉大的反侵略、反封建運動，在中國近代史上產生了重大影響，今天我們就學習太平天國運動的具體情況。講授新：

一、太平天國的興起和發展（板書）

1、原因（板書）教師：請同學們根據本回答太平天國運動的原因。學生：鴉片戰爭巨額的軍費和賠款，全部轉嫁到貧苦農民身上，使本已十分尖銳的社會矛盾更加激化。教師：外國的侵略和清政府的腐敗導致中國社會矛盾的激化，廣大農民被迫走上反抗斗爭的道路，181年太平天國運動爆發。教師分析封建主義和人民大眾的矛盾是太平天國運動爆發的主要原因，引申出太平天國的主要矛頭：反封建。而外國資本主義和中華民族的矛盾起了催化劑的作用，引申出太平天國反侵略性質。總之，太平天國運動是長期以來不斷激化的階級矛盾，在民族矛盾刺激下的總爆發。因此，我們可以說：“太平天國運動是鴉片戰爭炮聲的回響”。

2、醞釀（1）洪秀全創拜上帝教──思想發動（板書）（投影：洪秀全塑像）教師：洪秀全是廣東花縣人，幾次參加科舉，都名落孫山，屢試不第后，受宣傳基督教的小冊子《勸世良言》的影響，于1843年創立了拜上帝教。為了宣傳拜上帝教，洪秀全把西方基督教教義、中國儒家大同思想和農民的平均主義思想結合起來，寫出《原道救世歌》《原道醒世訓》《原道覺世訓》等。①思想：西方基督教教義、中國儒家大同思想和農民的平均主義（板書）②著作：《原道醒世訓》《原道覺世訓》《原道救世歌》③教義：a“皇上帝”唯一真神論b上帝面前人人平等打倒“閻羅妖”（投影：教材第4頁[學思之窗]節選材料）教師：請同學們結合這材料思考，這反映了洪秀全怎樣的思想？學生：（思考并回答）教師：很顯然，這則材料反映了以洪秀全為代表的中國農民千百年來所要求的擺脫封建壓迫、封建剝削的強烈愿望，號召人們為實現平等自由而斗爭。教師比較拜上帝教與基督教思想的不同，指出洪秀全對基督教進行了改造和利用，以適應農民戰爭需要，主張信仰上帝且上帝面前人人平等；但又不同于基督教中死后升入天堂的說法，認為地上也有天國。這些是洪秀全思想中的重要內容，它奠定了太平天國運動的理論基礎，對廣大勞動人民具有很大的號召力，從而分析其反封建性。教師進一步指出拜上帝教起了動員廣大群眾加入反清行列的作用，但它并不是科學的理論。（2）太平天國領導核心的形成──組織準備（板書）教師：最初加入拜上帝教的只有洪秀全的同學馮云山、族弟洪仁玕等幾人，在洪秀全從事宗教理論研究宣傳的同時，馮云山在廣西桂平紫荊山區傳播拜上帝教，發展焦土，開展反封建斗爭，勢力發展到周圍數百里。馮云山經過艱苦的努力，在紫荊山等地區發展了萬余會眾，并逐漸形成了以洪秀全為首的有楊秀清、馮云山、蕭朝貴、韋昌輝、石達開等人組成的領導核心。他們決心借助“上帝”的權威，推翻清朝的統治，下面我們就一起先來了解一下太平天國前期的斗爭。

3、興起和發展（投影：《太平天國形勢示意圖》）①

金田起義──運動爆發181年（板書）教師：181年初，各地拜上帝會會員2萬人攜帶各種武器齊集桂平縣金田村，洪秀全宣布起義，建號“太平天國”，起義軍稱太平軍。這表達了起義農民要實現“天下一家，共享太平”的愿望。從此，氣勢磅礴、波瀾壯闊的太平天國革命運動開始了。金田起義后，太平軍由于受到清軍圍堵，轉戰至武宣東鄉。在此，洪秀全稱“天王”。之后，太平軍北上，9月攻克永安。（2）永安建制──初建政權（板書）教師：洪秀全在永安整頓建制，分封王爵，初步建立政權。（投影：《永安封王表》）此時，清軍3萬余人包圍了永安。由于城中糧鹽彈藥缺乏，使太平軍陷入困境。第二年春，太平軍從永安突圍北上，出廣西入湖南。南王馮云山和西王蕭朝貴先后在全州戰役和長沙戰役中犧牲。兩位將領的早逝，對太平天國是重大的損失。之后太平軍繼續北上，183年初，太平軍攻克武昌。不久，在洪秀全、楊秀清指揮下，太平軍從武昌出發，沿江東下，連戰連捷，183年占領南京。②

定都天京──同清對峙（板書）教師：太平軍占領南京后，改名為天京，定為都城，正式建立政權。太平軍從金田起義、永安建制、進軍武漢到定都天京，歷時兩年三個月。天京這個政權巍然屹立于南方，同清政府的北京政權遙相對峙，堅持斗爭長達十余年之久，沉重打擊了清王朝的統治。教師提問：太平軍勝利進軍的原因有哪些？學生各種回答。教師總結：主要是因為洪秀全等制訂的斗爭目標比較明確；太平軍紀律嚴明，人民群眾熱烈擁護和支持太平軍；清軍腐敗無能。教師：太平天國定都天京后，清軍在天京附近建立了江南、江北大營以圍困天京。為了鞏固政權，推翻清朝統治，太平軍又進行了北伐、東征和西征，軍事上達到全盛。（4）北伐、西征和東征──軍事上全盛（板書）（投影：《太平天國形勢示意圖》）①北伐（板書）教師：要推翻清朝統治，太平軍必須北伐。183年，在東王楊秀清統一指揮下，太平天國派林鳳祥、李開芳率兵北上。（結合地圖）北伐將士從揚州出發，經安徽、河南等地進入直隸，攻到天津郊區。咸豐帝慌忙宣布京師戒嚴，從各地調兵阻擋北伐軍。北伐軍進行了兩年浴血奮戰，終未取得成功，最后失敗。教師要求學生看書回答北伐的意義。教師指出：北伐的同時，東王楊秀清統一指揮下，太平天國還進行了西征，北伐和西征是并舉的。②西征（板書）教師：要鞏固天京大本營，控制長江中游，必須西征。183年，太平天國派賴漢英率兵西征。連續奪取安徽、湖北的重鎮，進入湖南，與漢族地主武裝、曾國藩的湘軍交戰失利。18年，楊秀清派石達開指揮西征軍，在鄱陽湖打敗湘軍，急得曾國藩要跳水自殺，西征軍取得了很大勝利，后進入江西，占領許多州縣，鞏固了天京革命大本營。西征的勝利使千里長江變成了天國的一條內河。北伐、西征之后，太平天國又進行了東征。③東征（板書）教師：為斷絕清政府的財源，充實自己的經濟力量，186年，燕王秦日綱率太平軍東征。奪取揚州，攻破江北大營。又與石達開會師，一舉摧毀江南大營，解除了天京之圍。至此，太平天國在軍事上達到了全盛時期，革命聲威震撼全國。（投影：《北伐、東征和西征簡表》，教師要求學生完成）措施目的時間將領意義北伐

西征

東征

教師：太平天國定都天京后，除了在軍事上采取一系列行動外，在運動的前期和后期還分別頒布了指導性的文《天朝田畝制度》與《資政新篇》。

二、《天朝田畝制度》與《資政新篇》（板書）教師：太平天國定都天京后，頒布了一個重要的文。這就是《天朝田畝制度》。（投影：《天朝田畝制度》書影）（1）《天朝田畝制度》──建國綱領（板書）教師：《天朝田畝制度》從字面上理解是太平天國的土地制度。但實際上它不僅涉及土地問題，同時還包括政治、經濟、軍事、文化、司法等各個方面的社會改革措施。它是太平天國的革命綱領。因為以土地問題為核心，所以稱為《天朝田畝制度》。《天朝田畝制度》既以土地問題為核心，那我們來看看它是怎樣解決農民的土地問題的。（投影：“凡天下田，天下人同耕”）這是太平天國處理土地問題的原則，也就是天下的土地歸天下的人耕種。這里，有關”天下田”當時的占有形式是誰的？學生思考并試圖做答。教師：（啟發）封建社會的土地所有制，其核心是封建地主土地所有制，也就是說天下田大多是地主階級的，而現在把天下田，包括地主階級的土地拿來收歸公有，分給天下所有的人，包括占大多數人口的農民來耕種。這就意味著要廢除封建土地所有制。擺脫封建剝削，獲得土地是千百年來廣大農民最迫切的要求。中國歷史上，農民在歷次斗爭中也都提出過類似要求，如“均貧富”、“均田免糧”等。但像《天朝田畝制度》這樣，把農民的斗爭目標提出的如此明確，這還是有史以來的第一次。它把農民反封建土地所有制的要求提高到前所未有的高度。從這里我們不難得出這樣的結論：《天朝田畝制度》具有鮮明的反封建革命性。“凡天下田，天下人同耕”這是分配土地的一個原則；還有一個要遵循的原則就是“無處不均勻”。如何才能做到平均分配土地呢？（投影：“凡男婦每一人自十六歲以上受田，……，則十五歲以下減其半……。”）從這段資料中，你能看出平均分配土地有哪些標準呢？學生思考并進行討論。教師：從這段資料中不難看出平均分配土地，一是依據人口，不論男女，以戶為單位，人多就多分，人少就少分；二是依據年齡，凡十六歲以上的人都可得到土地，十五歲以下就減半。太平天國除了平均分配土地以外，還平均分配產品。（投影：“天下人人不受私，物物歸上主”）按照“天下人人不受私，物物歸上主”的原則規定：農民每年收獲所得，除生活必須外，其余一律上交國庫。如有婚喪等事，則由國庫發給一定數量的錢幣和實物。通過這些詳盡而細致的規定，太平天國是想使每一個公民都能永保一份平均財產，建立這樣一個理想的社會。（投影：“有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖也。”）這是太平天國設計的理想藍圖，這一美好社會能否實現呢？請同學們從《天朝田畝制度》分配土地的原則和方法入手，并結合當時的歷史環境來思考這一問題。（組織學生討論、發言）教師總結：《天朝田畝制度》從分配土地和產品的原則來看，廢除封建所有制固然是革命的，但它是把消滅剝削、消滅貧困的理想建立在落后的小農經濟基礎上，這是不切合農民覺悟和脫離農民思想實際的；同時，小生產者所能提供的財富是有限的，無法滿足“人人飽暖”的要求。從分配的方法來看，也有很多問題無法解決。平均分配土地使農民平均得到一份土地，但同時又規定每年收獲只能留下維持生活的份額，其余生產生活資料同歸圣庫。這樣的規定自相矛盾，多生產對農民不但沒有實際好處，而且還會挫傷農民生產的積極性，其結果不會帶來人人飽暖，只會造成普遍貧困。再從客觀環境來看，連年征戰無法保證一個安定的環境來實現這一方案。所以，《天朝田畝制度》只是一種空想，根本無法實施。那么，應如何評價《天朝田畝制度》呢？教師指出可從革命性、空想性、落后性三方面進行評價。教師：除了運動前期太平天國頒布的《天朝田畝制度》外，太平天國的指導性文還有后期頒布的《資政新篇》。（2）《資政新篇》──治國方案（板書）投影：《資政新篇》書影）教師：189年冬，洪仁玕為振興太平天國，提出了改革內政的治國方案──《資政新篇》，它都有哪些內容呢，請同學們看書回答。同學們從政治、經濟、文教等方面回答。教師分析：《資政新篇》具有鮮明的資本主義色彩，在“向西方學習”上，超過了同時代的地主階級知識分子的主張，是先進的中國人最早提出的在中國發展資本主義的方案，集中反映了先進的中國人探索救國救民道路的迫切愿望。但它沒有把發展資本主義與消滅封建剝削制度聯系起來，沒有同太平天國當時現實斗爭聯系起來，只字不提農民最關心的土地問題，因此這個方案得不到太平天國廣大將士的擁護，對太平天國的現實斗爭沒有任何積極作用。由于當時中國還不具備實現這一政綱的社會條（強調：經濟基礎決定上層建筑），而且，太平天國迫于當時嚴峻的形勢，《資政新篇》沒能實行。教師布置下作業：比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同點。教師：186年，當太平軍東征勝利，軍事形勢一片大好之際，天國領導集團內部由于爭權奪利，矛盾卻日漸尖銳化，導致天京變亂發生，天國的事業開始由盛而衰。

三、太平天國的失敗（板書）（1）天京變亂教師：定都天京后，太平天國的領導人革命進取心逐漸減退，腐朽思想開始滋生。在天京，諸王模仿封建統治者大興土木、建筑王宮。（投影：《天王府》、《太平天國天王府石舫》）從《天王府》畫面上可以看出天王府的威嚴和等級的森嚴；從《太平天國天王府石舫》畫面上可以反映出天王的享樂生活。天王身居宮中，生活奢靡；東王外出，儀仗達千人之多；各王還通過家族、部下等關系結成派系集團，分別控制軍隊、爭權奪勢，終于在186年秋演化為一場大變亂。教師講解經過、投影：教師分析影響：天京變亂是太平天國由盛而衰的轉折點，從戰略進攻走向戰略防御的轉折點。經過這場變亂，太平天國元氣大傷，出現國中無人、朝中無將的危險局面。敵人得到了喘息之機，重建江北大營和江南大營，太平天國的軍事斗爭開始轉入防御階段。（2）太平天國的防御戰（板書）①重建領導核心──英王、忠王、干王。②后期防御戰教師提問：為了打破敵人的包圍與封鎖，挽狂瀾于既倒，拯救岌岌可危天國事業，進行了哪些軍事斗爭？學生看書回答。（投影：再破江北大營—三河鎮大捷—再破江南大營—受挫上海—安慶失守─天京淪陷）教師簡要講解：188年，陳玉成、李秀成擊潰了江北大營，隨后，太平軍又獲三河鎮大捷。1860年，太平軍依洪仁玕計策率兵奔襲杭州，這一計策實際上就是古代“圍魏救趙”的戰術，清軍調江南大營將士馳援杭州，李秀成回師，與陳玉成會師，江南大營被擊潰，打破了清軍對天京的包圍，同時為太平軍進取江浙奠定了基礎。破江南大營后，李秀成乘勝東征蘇南，連戰連捷，一直打到上海近郊。在進攻上海的戰役里，英法侵略軍也撕下中立偽裝，配合清軍襲擊太平軍。太平軍英勇苦戰，不敵聯軍，退回蘇州。正當太平軍同中外反動勢力在江浙激戰時，湘軍再次包圍安慶。陳玉成從浙江回師安徽以解安慶之圍，但激戰幾月未能成功，安慶終于陷落，天京失去屏障，陳玉成退守廬州，1862年因歹徒出賣，陳玉成被俘，面對審問，陳玉成大義凜然，厲聲斥道：“大丈夫死則死耳，何鐃舌也！”英勇就義，犧牲時年僅26歲。他的犧牲是太平天國后期的一個重大損失。清軍占領安慶后，全面進攻太平軍，進而圍攻天京。太平軍展了天京保衛戰。（3）太平天國運動的失敗（板書）1862年初春，清軍分三路進攻太平軍：曾國藩之弟曾國荃率湘軍主力進攻天京；李鴻章率淮軍和英國人戈登的“常勝軍”進攻蘇州、常州；左宗棠率湘軍一部進攻浙江。曾國藩坐鎮安慶統籌策應。天京告急，李秀成回師，救援天京。在城外，太平軍與湘軍惡戰，到1864年，天京外圍已無回旋余地，城內將士食野草充饑，而圍城湘軍又增至萬余人，太平天國危在旦夕。6日，洪秀全病逝。但太平軍將士仍固守天京，同心同德，決心與天國共存亡。湘軍每前進一步都要付出沉重代價。不久，天京城破，太平軍將士又與湘軍展開巷戰，寧肯戰死，決不投降。7月，天京陷落，標志著太平天國運動的失敗。太平天國運動雖然失敗，但天國的英雄們用鮮血和生命書寫了中國人民抗爭史上的壯麗篇章，其頑強斗爭的精神永遠激勵著后人。

四、太平天國運動的性質，失敗的原因及歷史意義、教訓（板書）教師：關于太平天國運動的性質，史學界有人認為是一場舊式農民革命，有人認為帶有資產階級性質，請同學們思考一下，你同意哪一種觀點。學生進行討論。教師：關于太平天國運動的性質，我們現在不做統一的界定，但有一點大家是能夠達成共識的，即這場運動是農民戰爭，是以農民為主體的，由農民來領導的戰爭。作為中國歷史上規模最大，斗爭水平最高的農民戰爭，太平天國運動歷時長達14年，席卷十多個省份，并建立與清政府對峙的政權。盡管如此，最終還是歸于失敗。那導致其失敗的原因有那些呢？（提示學生從領導力量、斗爭對象，內因、外因，主觀、客觀等角度分析）學生思考回答，教師總結：主觀：根本原因──農民階級的局限性客觀：中外反動勢力的聯合鎮壓教師：那么這場運動的意義又有哪些呢？總結：①加速了清王朝和整個封建制度的衰落和崩潰。②打擊了中外反動勢力。③一些領導人主張學習西方，在中國發展資本主義。④思想上、組織上較以往農民起義高出一籌，是中國農民戰爭的最高峰。⑤同亞洲各國人民的斗爭相互推動、相互影響，共同打擊西方殖民主義者。教師：請同學們分析太平天國運動的教訓學生發言。教師：在半殖民地半封建社會，農民階級不可能領導民主革命取得勝利。教師小結：鴉片戰爭后，階級矛盾、民族矛盾激化，太平天國運動爆發，這次農民戰爭呈現出新的特點：①在反封建的同時承擔了反對外國資本主義侵略的任務，因此稱其為是中國資產階級民主革命的“準備階段”。它遭到中外反動勢力的聯合剿滅，這是以往農民戰爭所不曾遇到的新情況。②近代的中國農民已經能夠放眼世界，從西方尋找自己的思想武器。③頒布了前所未有的土地革命綱領《天朝田畝制度》，盡管由于農民階級的局限性，平均主義不可能實現，但明確的平均分配土地的綱領是幾千年來農民階級夢寐以求的愿望。因此說，太平天國運動是中國農民戰爭的最高峰。盡管它有諸多新特點，但由于農民階級的局限性，它不可能有先進的科學的革命指導思想，不可能提出科學的革命綱領，因此它仍然是舊式農民戰爭的繼續。它最終也不可能給中國指出光明前途。投影：和太平天國運動相關的一些外書籍羅爾綱著：《太平天國史》茅家琦主編：《太平天國通史》郭毅生著：《太平天國經濟史》張一文著：《太平天國軍事史》鞏固練習1．洪秀全在《原道救世歌》《原道醒世訓》中提出來要共擊之的“閻羅妖”是指A．清朝最高統治者

B．外國侵略者

．中外反動勢力

D．地主豪紳答案：A2．《天朝田畝制度》關于“分田”規定的實質是：A．實施男女平等的分配方案

B．貫徹平均主義的基本原則．否定封建地主土地所有制

D．建立絕對平均的理想社會答案：3．太平天國的革命綱領《天朝田畝制度》既有革命性，又有封建落后性，造成這種雙重性的根本原因是：A．太平天國領袖們的主觀愿望

B．農民階級的經濟地位．半殖民地半封建社會

D．自給自足的自然經濟答案：B4．《資政新篇》在當時不可能實行的根本原因是（）A．缺乏能夠實行的社會條

B．列強的侵略．體現的經濟思想落后

D．軍事斗爭非常緊張答案：A．太平天國運動失敗的根本原因是A．舊式農民起義的局限性

B．拜上帝教不合中國國情．在軍事策略上屢犯錯誤

D．中外反動勢力聯合鎮壓答案：A6．太平天國運動之所以被看作是中國資產階級民主革命的“準備階段”，是因為它A．是舊式農民戰爭的最高峰

B．提出了向西方學習的主張．擔負起反侵略反封建的革命任務

D．規模大、時間長，建立了革命政權答案：后作業教材49頁練習。

第五篇：太平天國運動教學設計

《太平天國運動》教學設計

曲靖一中歷史組 歐小蘭

導入：央視在2001年太平天國運動150周年時拍了一部電視劇《太平天國》，在當時引起了廣泛反響。而就在150多年前，中華大地上爆發了一次農民運動，它究竟是怎樣興起？又是怎樣走向盛世的？最終，短短14年的時間為何就宣告失敗了呢？帶著這些疑問，進入我們今天的學習。[同時板書]

一、興起

（一）原因

師：請大家根據PPT打出的材料，結合教材相關內容，以小組為單位討論太平天國興起的原因。（PPT打出相關材料）學生小組討論后派代表回答：

1、鴉片戰爭給中國社會帶來的影響

2、階級矛盾的激化

3、自然災害嚴重 師：（總結點評）非常好，太平天國運動前的幾年，兩廣地區水、旱、蟲災不斷，連年不斷地災害使本來就處于水深火熱中的農民生活更加困苦，“官逼民反，民不得不反”。因此，階級矛盾的激化成為了這場運動爆發的根本原因，自然災害嚴重成為直接原因。[過渡]有一句話叫“時勢造英雄”，一場中國歷史上規模最大的農民戰爭即將爆發，這場運動該由誰來領導呢？他為這場起義做了哪些準備？他用什么分散的農民團結起來？

（二）準備

1、創立“拜上帝會”→特點：

（PPT顯示材料，讓學生根據材料發現“拜上帝會”不是某一家思想的集成，而是多家思想的結合。）洪秀全說：“上帝當拜，普天之下皆兄弟。”他指出：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姊妹之群。”“何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念。”“只有把那些違反上帝之真道的妖魔推翻，才能建立天下一家，共享太平的社會。” 師：通過閱讀材料，大家發現這里面都包括那些思想？ 生：（在教師的提示下總結）：基督教教義、儒家大同思想和農民平均主義（同時教師板書）師：思想創造出來后，需要做什么才能將農民團結起來？ 生：宣傳

2、馮云山到紫荊山區活動，建立根據地。

[過渡]做好一切準備后，一場起義正式爆發了。下面我們來共同探討太平天國是如何完成從金田起義到定都天京的。

（三）過程

讓學生閱讀教材，以小組為單位進行討論，選出代表回答。與此同時，教師PPT展示。

1、金田起義

2、攻占永安，分封諸王

3、攻占武漢三鎮

4、攻占南京，改名天京 之后，教師提問。

師：為何階級矛盾早就尖銳的情況下，會在1851年1月起義正式爆發？ 生：思考并回答 師：（適當總結補充）此時正逢洪秀全38歲生日，1月11日是洪的生日。師：攻占永安，分封諸王，為何會選擇用東王節制諸王？ 生：思考并回答

師：這其實來源于楊秀清的“天父下凡附身”，在起義之前，馮云山由于四處宣傳“拜上帝會”的思想用來召集人民，被清政府抓捕。又逢洪秀全南下廣東，已經召集回來的農民出現群龍無首的局面，人心開始渙散。為了穩住人心，楊秀清假裝天父下凡上身，號令大家，加上金田起義至今的戰績卓越，所以此時選擇用東王號令諸王。此時天父上身能穩定軍心，但發展到后期，楊秀清就用一招來與洪秀全爭權，兩者的矛盾越來越尖銳。[過渡]師：政權建立后，接下來該怎么做？

（出示示意圖，讓學生分析當時太平天國面臨的形勢，思考接下來該如何做？）

二、發展（板書只展示三個大標題）

（一）北伐—目的：推翻清政府

（二）西征—目的：鞏固天京大本營

（三）天京突圍—目的：切斷清政府的財源，充實自己的經濟實力

1853年，太平天國派林鳳祥、李開芳率領2萬太平軍北上，剛開始以迅雷不及掩耳之勢，到了天津附近，清政府迅速調集精銳部隊前往鎮壓，這次運動失敗了。與此同時，要想守住位于長江下游的天京只有保住長江中游，所以北伐的同時又進行西征，剛開始是想攻占安慶、武漢后南下控制南部中國。在湖南遇到曾國藩的湘軍，連戰失利。1855年石達開支援，在湖口、九江大敗湘軍。曾國藩氣憤交加，幾次要跳江自殺，都被部下撈起來。定都天京后，清政府的軍隊就尾隨而來，建立了江北大營和江南大營。為了突圍，也為了切斷清政府的財源，充實自己的經濟實力，又進行了天京突圍。江南一帶位于天京的東邊，所以又稱為東征。

[過渡]就在軍事上十分順利的時候，太平天國內部出現問題，使前線的西征、天京突圍被迫擱置，清政府也得到了喘息的機會。由此，太平天國出現轉折。

三、轉折：天京事變

（一）原因：

讓學生討論，為何會出現爭權奪利？其實就是小農階級目光短淺，安于現狀，滿足于小小的勝利。與此同時，打出PPT中的幾張圖片，讓學生直觀感受太平天國的腐敗有如清政府。享受之余一定會出現分權不均，所以發生矛盾。最后得出結論。

1、小農階級的局限性（根本原因）

PPT顯示有關楊秀清“逼封萬歲”的資料，讓學生知道這件事情發生后天京事變就出現了。所以，2、逼封萬歲（直接原因）

（二）經過

讓學生討論后，請學生展示。（請一名學生上講臺具體講解并畫出一副簡易的示意圖）楊威脅到洪，洪召回韋昌輝等人，韋殺害楊，石斥責其殺人，韋一怒之下想殺洪，反被洪所殺。洪猜疑石，石最后出走。

（三）影響

學生會說是太平天國由盛轉衰的轉折點，讓學生思考轉這點表現在什么地方？并請學生回答。

1、由戰略進攻轉為戰略防御

2、國中無人、朝中無將

四、失敗

（一）時間：

（二）標志：

（三）原因：

太平天國從1851年金田起義到1864年，發展如此迅速的一場農民運動為何會走向失敗呢？讓學生小組討論并請代表回答。

1、主觀：小農階級自身的局限性；戰略上的失誤

2、客觀：中外反動勢力的聯合絞殺 提示學生哪個才是失敗的根本原因

（四）意義和啟示1、2、啟示：小農階級不可能領導中國革命取得勝利

[課堂小結]：農民階級不可能領導中國革命取得勝利，農民階級不能救中國，那到底哪個階級才能救中國呢？事實證明，只有中共領導的無產階級才能救中國，才能領導中國革命取得勝利，所以說“沒有共產黨，就沒有新中國，只有共產黨，才能救中國”。

板書設計：

一、興起

（一）原因：1、2、3

（二）準備：

1、洪秀全創立“拜上帝會”→特點：

2、馮云山到紫荊山區活動，建立根據地

（三）過程：1、2、3、4

二、發展

（一）北伐—目的：

（二）西征—目的：

（三）天京突圍—目的：

三、轉折：天京事變

（一）原因：

1、根本原因

2、直接原因

（二）經過：

（三）影響：

四、失敗

（一）時間：

（二）標志

（三）原因

1、主觀

2、客觀

（四）意義和啟示