第一篇：第13課 太平天國運(yùn)動(dòng) 教學(xué)實(shí)錄

第13課 《太平天國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)實(shí)錄

【課前準(zhǔn)備】滾動(dòng)播放音樂背景下的校園風(fēng)光。【組織教學(xué)】師生相互問好。【情境導(dǎo)入】

教師：剛才大家看到的畫面都是我們所熟悉的，因?yàn)檫@就是我們美麗的校園，雖然我們來到這里不過兩個(gè)月，但我想你一定已經(jīng)愛上了這里的美麗。而我們的家鄉(xiāng)濟(jì)南同樣是一座秀美的城市。

播放圖片，教師同時(shí)進(jìn)行解說：這里有見證濟(jì)南解放的解放閣；南部山區(qū)的漫山紅葉在訴說著秋的美好；這便是天下第一泉——趵突泉；千佛山大佛的笑容代表了濟(jì)南人的好客；奧體中心的建成為濟(jì)南增添了更多的現(xiàn)代氣息。我們對濟(jì)南或許情有獨(dú)鐘，但我國幅員遼闊，江山多嬌，美景無處不在。請看這幅圖片（出示南京總統(tǒng)府的圖片）你判斷一下這是哪里？ 學(xué)生：蘇州園林 學(xué)生：江南 ??

教師：大家的判斷方向大體是對的，這的確是一座江南風(fēng)格的院落。它就是位于古城南京長江路292號的總統(tǒng)府。這座充滿東方園林優(yōu)雅之美的院落它完整地經(jīng)歷了從中國近代史的起點(diǎn)到終端的百年榮辱滄桑。1853年3月太平軍攻占南京，洪秀全在此興建了天王府。這座院落因而感受了太平天國“十年壯麗天王府，化作荒莊野鴿飛”的悲壯。今天我們學(xué)習(xí)一段和太平天國運(yùn)動(dòng)有關(guān)的歷史。【講授新課】

一、紫荊潮——世間不太平

教師：本節(jié)課我們將從三個(gè)環(huán)節(jié)去體味、感受那曾經(jīng)的激蕩歲月。首先讓我們通過一組材料去看看當(dāng)時(shí)的中國究竟有哪些不平事？ 利用PPT出示材料: 材料一 鴉片戰(zhàn)爭后，洋布、洋棉排擠了土布、棉布：“民間之買洋布、洋棉者十室而九。” 材料二 鴉片戰(zhàn)爭以后，清政府為了支付賠款，加緊搜刮人民…鴉片戰(zhàn)爭后不到十年的光景里，勞動(dòng)人民實(shí)際負(fù)擔(dān)比過去增加了好幾倍…官府常抓人毒打交不起稅的人…1843—1850年規(guī)模較大的群眾暴動(dòng)有70余起，遍及十幾個(gè)省。

材料三 1846年—1850年,兩廣地區(qū)水、旱、蟲災(zāi)不斷，廣大勞動(dòng)人民陷于饑餓和死亡的困境。

設(shè)問：鴉片戰(zhàn)爭后的中國有哪些不太平的現(xiàn)象？體現(xiàn)了哪些社會(huì)矛盾？ 學(xué)生：材料一，洋布排擠了土布，家庭手工業(yè)開始破產(chǎn)。體現(xiàn)了民族矛盾

學(xué)生：材料二，政府加緊搜刮，百姓負(fù)擔(dān)沉重，群眾暴動(dòng)頻繁，反映了階級矛盾的激化。學(xué)生：兩廣地區(qū)災(zāi)害不斷，民不聊生。激化了各種矛盾。

出示太平天國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)原因的示意圖，教師同時(shí)總結(jié)：由此可以看出太平天國運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景是階級矛盾和民族矛盾激化的結(jié)果。再加上天災(zāi)人禍?zhǔn)沟萌嗣裣萑腽囸I死亡的困境。

過渡：面對如此狀況，茍且偷生不過是累死于溝壑，起來造反也只是掉腦袋而已，所以此時(shí)只要有人振臂一呼，當(dāng)然是群起一搏。而亂世從不缺少英雄。橫空出世的洪秀全便是時(shí)代的產(chǎn)物——時(shí)勢造英雄。利用PPT出示圖片、材料一：

出身農(nóng)家，四次科考失敗。社會(huì)的急劇變化，個(gè)人發(fā)展道路的坎坷，增強(qiáng)了他對清朝黑暗統(tǒng)治的憎恨，開始探索救世之道。基督教小冊子宣揚(yáng)“上帝面前人人平等”，洪秀全受其啟發(fā)，創(chuàng)立拜上帝教，假說自己是上帝次子，特下凡除妖魔，號召群眾推翻清政府，建立人人平等的人間“天國”，這也是農(nóng)民階級幾千年的夢想。教師邊展示邊敘述：洪秀全多年應(yīng)試不第，一次次擊碎了他對未來生活的夢想，于是走上了斗爭之路。通過材料可以看出洪秀全為起義的發(fā)生做了怎樣的準(zhǔn)備？目的是什么？ 學(xué)生：創(chuàng)立了拜上帝教，目的是推翻清政府的統(tǒng)治。

教師：拜上帝教主張建立人人平等的人間“天國”，是農(nóng)民幾千年的夢想，為太平天國已經(jīng)做好了思想上的準(zhǔn)備。洪秀全并不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。利用PPT出示材料二

材料二 馮云山預(yù)先為拜上帝教的轉(zhuǎn)型埋下伏筆，他在“披著宗教外衣的里面慢慢地灌輸著一些簡單的概念和政治意識，使他們對現(xiàn)存的制度發(fā)生憎恨”。馮云山定教規(guī)，嚴(yán)格管理教徒，使拜上帝教成為一個(gè)有組織有效率的高動(dòng)員力的準(zhǔn)軍事團(tuán)體。

教師：馮云山在紫荊山區(qū)的傳教對后來太平天國的建立有著極為重要的作用。為太平天國運(yùn)動(dòng)的發(fā)生做好了組織上的準(zhǔn)備。就這樣一場中國歷史上規(guī)模最大的農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的時(shí)機(jī)日漸成熟了。

教師過渡：也許當(dāng)一個(gè)國家不能滿足其黎民百姓基本的生存和發(fā)展要求時(shí)，太平是夢，天國更是一個(gè)遙不可及的夢，太平軍的勇士們就走在追求天國夢的路上。

二、金陵夢——?jiǎng)?chuàng)太平世界

（一）為太平而戰(zhàn)

展示圖片：利用PPT出示太平天國運(yùn)動(dòng)重大事件的圖片。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案，自主梳理太平天國運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過，然后將排列混亂的圖片按事件發(fā)生的先后順序排列。

學(xué)生：正確排序是金田起義——定都天京——孤軍北伐——天京事變——東南戰(zhàn)役——天京陷落。教師總結(jié)：非常準(zhǔn)確，接下來我們一起利用PPT圖示重走太平天國的興衰歷程。學(xué)生：按發(fā)展歷程齊聲說出太平天國的主要?dú)v史節(jié)點(diǎn)和事件。

教師：就在太平軍浴血奮戰(zhàn)的同時(shí)，他們也在編織著天國的藍(lán)圖，先后頒布了《天朝田畝制度》和《資政新篇》。

（二）太平的構(gòu)想 1.《天朝田畝制度》 利用PPT出示材料：

材料一 “凡分田，照人口，不論男婦，算其家人口多寡，人多則多分，人寡則寡分 ……無處不均勻，無人不飽暖也。

材料二 凡收成者，(除留足口糧外)余則歸圣庫。凡麥豆、苧麻、布帛、雞犬各物亦然。所有婚娶彌月喜事，俱用圣庫。

——摘自《天朝田畝制度》 設(shè)問：結(jié)合材料，體會(huì)《天朝田畝制度》構(gòu)想了一個(gè)怎樣的人間“天國”？ 學(xué)生：天下田天下人同耕，平分土地；人人不受私，圣庫制度。

過渡：通過這些詳盡而細(xì)致的規(guī)定，太平天國是想使每一個(gè)農(nóng)民都能永保一份平均財(cái)產(chǎn)，建立“四有二無”的理想社會(huì)。這是太平天國設(shè)計(jì)的理想藍(lán)圖，這一美好社會(huì)能否實(shí)現(xiàn)呢？

設(shè)問：請同學(xué)們從《天朝田畝制度》分配土地的原則和方法入手，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境來思考這一問題。（組織學(xué)生分組討論，完成學(xué)案上的探究二）學(xué)生：展開充分的討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)。

學(xué)生回答：不能實(shí)現(xiàn)，原因是在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)絕對平均主義帶有空想性，也就是超越了生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

學(xué)生補(bǔ)充：除此以外當(dāng)時(shí)軍事斗爭形勢很嚴(yán)峻，沒有穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，所以也不能保障其真正實(shí)行。??

教師總結(jié)：《天朝田畝制度》體現(xiàn)的是一種違背社會(huì)發(fā)展規(guī)律的絕對平均主義。（階級局限性）農(nóng)民是小生產(chǎn)者，他們要實(shí)現(xiàn)的是自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，小生產(chǎn)決定了他們的覺悟是自私的，平均主義滿足了他們要求土地的愿望，但“從不受私，物物歸上主”的分配原則，又超越了他們的覺悟，無法調(diào)動(dòng)他們的生產(chǎn)積極性，因此是一種無法實(shí)現(xiàn)的空想。另外，太平天國在定都天京以后，一直處于清朝軍隊(duì)的包圍之中，軍事斗爭非常緊張，沒有一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境來保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)的改革。

過渡：天京變亂后，由于國勢日衰，洪仁玕提出改革內(nèi)政、整頓朝綱的方案《資政新篇》。洪秀全認(rèn)為甚好。接下來讓我們一起看一下《資政新篇》提出了怎樣的設(shè)想？ 利用PPT出示材料：

《資政新篇》認(rèn)為立政的關(guān)鍵“惟在乎設(shè)法用人之得其當(dāng)”，所謂設(shè)法，就是制定法律制度；主張建立以機(jī)器工業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)體系，發(fā)展金融事業(yè)；主張?jiān)O(shè)學(xué)館；（外國）謹(jǐn)守天規(guī)之人皆可來訪。設(shè)問：讀材料，回答《資政新篇》涉及到幾方面內(nèi)容。說明其特點(diǎn)。學(xué)生：涉及到了法治；發(fā)展工商業(yè)；設(shè)立新學(xué)館；平等外交等。

學(xué)生：內(nèi)容體現(xiàn)了近代化的要求，所以具有資本主義色彩，體現(xiàn)了它的進(jìn)步性。

教師：進(jìn)步性（最大特點(diǎn)）：這是先進(jìn)的中國人最早提出的帶有資本主義色彩的一個(gè)改革方案，集中反映了當(dāng)時(shí)中國人向西方尋求真理和探索救國救民道路的迫切愿望。《資政新篇》在當(dāng)時(shí)來說是很現(xiàn)代很進(jìn)步了，可以說是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的先聲，但卻沒有實(shí)施，為什么？ 利用PPT出示材料：

材料一 太平天國的人們對《資政新篇》中由“百萬家財(cái)者”設(shè)立銀行，“準(zhǔn)富人請人雇工”等，不用說是極為刺眼的。

材料二 19世紀(jì)五六十年代，江浙尚未誕生近代民族資本主義工業(yè)和資產(chǎn)階級，占據(jù)主導(dǎo)地位的經(jīng)濟(jì)形態(tài)依舊是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)。設(shè)問：根據(jù)材料，完成學(xué)案探究三。

學(xué)生：合作探究，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)，注意從時(shí)代背景考查。

學(xué)生回答：太平天國政權(quán)是農(nóng)民政權(quán)，而《資政新篇》中提到的法治、工商業(yè)等內(nèi)容，農(nóng)民不感興趣，所以不會(huì)真正實(shí)行。當(dāng)然也有社會(huì)環(huán)境不穩(wěn)定的因素。

教師：《資政新篇》在很大程度上是洪仁玕根據(jù)自己在香港學(xué)習(xí)接觸到的西方文化及其所了解的情況寫成的，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了時(shí)代的特點(diǎn)，卻不是農(nóng)民意識的產(chǎn)物，也不是太平天國革命戰(zhàn)爭的產(chǎn)物，它未能反映農(nóng)民迫切的土地要求，農(nóng)民沒有實(shí)施它的熱情，因此它的實(shí)施缺乏相應(yīng)的社會(huì)基礎(chǔ)和實(shí)施條件（經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新的階級出現(xiàn)）。加之當(dāng)時(shí)一直處于戰(zhàn)爭環(huán)境，因而〈資政新篇〉也未能真正推行。

過渡：至此，太平的構(gòu)想因其自身的空想和落后而無法實(shí)施，似乎預(yù)示著太平天國的失敗。雖然太平天國運(yùn)動(dòng)失敗了，但卻給后人留下了無盡的思考。

（三）天國殤——太平之反思 1.反思一—偶然與必然 過渡：天京變亂后的所有努力都沒有挽留太平天國，1864年天京陷落就宣告了太平天國運(yùn)動(dòng)的失敗。那么是什么原因使得太平天國“亡其也忽焉”呢？還是讓歷史告訴我們吧。課前通過觀看微視頻，學(xué)生對此有一定了解。

提問：結(jié)合微視頻和前面所學(xué)內(nèi)容分析太平天國運(yùn)動(dòng)失敗的必然性。（學(xué)生討論，合作完成探究四）學(xué)生：我們小組認(rèn)為太平天國運(yùn)動(dòng)失敗具有一定的偶然性，但它的失敗是必然的。主要是從階級和時(shí)代兩個(gè)方面的局限性來考查。階級局限性指農(nóng)民作為小生產(chǎn)者，他和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有分散性、落后性等，所以農(nóng)民階級的斗爭不會(huì)提出科學(xué)的進(jìn)步的思想理論，同時(shí)也沒有一個(gè)統(tǒng)一的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)，革命小有成就后就滋生了腐敗，脫離群眾。時(shí)代局限是指中國半殖民半封建的社會(huì)性質(zhì)，這樣的時(shí)代注定農(nóng)民抗?fàn)幰馐軄碜灾型夥磩?dòng)勢力的聯(lián)合絞殺。

學(xué)生：農(nóng)民階級的局限性表現(xiàn)在很多方面，究其根源是農(nóng)民和落后的生產(chǎn)力相聯(lián)系。??

教師總結(jié)：可見，太平大國運(yùn)動(dòng)失敗的根本原因在于農(nóng)民階級的這種時(shí)代和階級的局限，決定了他們在思想上提不出科學(xué)的理論，政治上提不出正確的革命綱領(lǐng)，組織上無法克服宗派主義傾向和保持內(nèi)部團(tuán)結(jié)，所以他們的失敗是歷史的必然。

過渡：農(nóng)民階級也因此不能擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)中國革命走向勝利的重任。但它為中國的近代歷史涂上了濃重的一筆。后人對太平天國的評價(jià)也是褒貶不一。2.反思二——推進(jìn)與阻滯 利用PPT出示材料，有配音：

1.每一次較大的農(nóng)民戰(zhàn)爭的結(jié)果，都打擊了當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治，因而也就多少推動(dòng)了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

——毛澤東

2.西方侵略者強(qiáng)迫清政府簽訂了一系列不平等條約，但太平天國不予承認(rèn)……中國之所以沒有像印度那樣成為殖民地，正是由于中國人民堅(jiān)持反侵略斗爭的結(jié)果。——胡繩《從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)》

3.太平天國成為民主革命先行者孫中山的靈感來源。12歲時(shí)就立志做洪秀全第二……甚至他的革命理論——“三民主義”也是受太平天國理念的影響。——徐中約《中國的奮斗》

4.這次變革將給予這個(gè)國家的文明帶來極其嚴(yán)重的后果，到達(dá)最反動(dòng)最保守的堡壘的大門，那么他說不定就會(huì)看到這樣的字樣：中華共和國，自由、平等、博愛。——馬克思《國際評述》

5.除了改朝換代以外，他們沒有給自己提出任何任務(wù)……他們的全部使命，好像僅僅是用丑惡萬狀的破壞來對付與停滯腐朽，這種破壞沒有一點(diǎn)建設(shè)工作的苗頭…… ——馬克思《中國紀(jì)事》

過渡：總上述觀點(diǎn)，大體有兩種類型，學(xué)生齊答：一為肯定，二為否定。你認(rèn)為呢？讓我們用科學(xué)、公正的態(tài)度去審視、評說太平天國運(yùn)動(dòng)。考查某一重大歷史事件，首先應(yīng)當(dāng)把它放在當(dāng)時(shí)特定的歷史大背景中。洪秀全不是什么天王，真實(shí)的洪秀全只是個(gè)普通凡人。人有的一切弱點(diǎn)，他都有。后人只有以凡人之心去考量洪秀全，才不會(huì)過分頌揚(yáng)和拔高，也不至于感到受到了欺騙而憤懣地辱罵和指責(zé)了。

設(shè)問：完成學(xué)案中的探究五——你說我說太平天國的功與過。學(xué)生結(jié)合所學(xué)和材料對太平天國的評價(jià)，各抒己見。

學(xué)生：結(jié)合所給材料，寫寫你對太平天國的認(rèn)識。學(xué)生展示

學(xué)生展示略。注意提示學(xué)生要全面地辯證的看待歷史事件所產(chǎn)生的影響。

教師總結(jié)過渡：太平天國運(yùn)動(dòng)建立小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的天國與當(dāng)時(shí)世界發(fā)展資本主義的時(shí)代潮流相悖，又由于自身的和時(shí)代的局限不能成功，但太平天國運(yùn)動(dòng)中的反封建反侵略要求及發(fā)展資本主義方案的提出反映了時(shí)代的韻律。不僅如此，它還留下了寶貴的精神財(cái)富。利用PPT出示材料：

洪仁玕被俘后嚴(yán)詞拒絕了清廷的誘降，他在自己的遺言里說，“今予亦只法文丞相（文天祥）已”，“我鞠躬盡瘁，唯求速死”。他實(shí)現(xiàn)了自己“寧捐軀以殉國，不隱忍以偷生”的誓言。設(shè)問：材料中體現(xiàn)了什么精神？

學(xué)生：寧死不屈、視死如歸的大無畏精神。

結(jié)語：這樣的悲壯場景在太平天國運(yùn)動(dòng)中并不是個(gè)案，北伐將領(lǐng)林鳳祥“刀鋒所及之處，目光直視之，至死未發(fā)一聲”；石達(dá)開“臨刑之際，神氣怡然”??。這無畏的斗爭精神，或許就是太平天國給后世留下的永不褪色的印記。

四、課堂練習(xí)

完成學(xué)案上的相關(guān)題目

教師：請大家在5分鐘之內(nèi)完成8個(gè)選擇題。學(xué)生：獨(dú)立完成

師生共同訂正答案，重點(diǎn)講解第4、5兩題。

第4題答案是B,其中①錯(cuò)在太平天國運(yùn)動(dòng)并不是要反封建專制，實(shí)現(xiàn)民主，農(nóng)民階級是落后生產(chǎn)力的代表，不會(huì)提出民主的主張。

第5題答案是B，《天朝田畝制度》中規(guī)定的圣庫制度，天下的絕對平均主義，不利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民的生產(chǎn)積極性。

教師：請大家在課下完成材料題，明天上交學(xué)案。

教師：今天的課上到這里，注意課后復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，下節(jié)課提問。

第二篇：太平天國運(yùn)動(dòng)

第14課太平天國運(yùn)動(dòng) ■金田起義 ■天國興衰 導(dǎo)入 人民英雄紀(jì)念碑――金田起義浮雕鴉片戰(zhàn)爭后，天災(zāi)人禍接連不斷，百姓生活困苦不堪。廣西民眾在鄉(xiāng)村塾師洪秀全率領(lǐng)下，揭竿而起。他們曾試圖建立一個(gè)人人均等的“太平天國”，最終卻歸于失敗。他們的理想是什么？為什么會(huì)走向失敗？ 金田起義 導(dǎo)入 洪秀全雕像（位于廣西壯族自治區(qū)桂平縣城北24公里處的金田村）洪秀全塑像 洪秀全故居（位于廣東省廣州市花都區(qū)新華鎮(zhèn)）洪氏祠堂（位于洪秀全故居旁）洪氏故居前的月字池 金田村全景（金田村位于廣西省桂平市）金田起義畫（想像畫）返 回 返 回 金田起義 導(dǎo)入 天國興衰 太平軍前期進(jìn)軍路線 太平天國天王洪秀全玉璽 太平軍作戰(zhàn)圖 太平天國號帽、號衣 太平軍女官 太平軍武器 太平軍發(fā)布的安民告示 太平天國時(shí)代的天京（南京）太平天國時(shí)期的武昌 太平天國時(shí)期銅錢 太平天國刊行的書籍 太平軍北伐地圖 太平軍北伐圖（想像畫）太平天國北伐軍發(fā)出的軍情稟報(bào) 太平軍西征軍所頒路憑 曾國藩兵敗要跳水自殺太平天國定都天京后，進(jìn)行了西征。西征中，太平軍控制了安徽、江西和湖北東部大部分地區(qū)，并在湖南大敗湘軍。曾國藩兵敗要跳水自殺，后被部下勸阻。《天朝田畝制度》書影有田同耕，有飯同食，有衣同穿，有錢同使，無處不均勻，無人不飽暖。――《天朝田畝制度》 你認(rèn)為《天朝田畝制度》有實(shí)施的可能嗎？ 太平天國發(fā)給農(nóng)民的田憑 聽王陳炳文頒發(fā)的田憑 太平天國的結(jié)婚證書太平天國烈士墓太平天國烈士墓位于上海川沙縣高橋鎮(zhèn)，1954年為紀(jì)念太平軍1862年進(jìn)攻上海時(shí)犧牲的戰(zhàn)士而建。太平天國紀(jì)念郵票（1951年發(fā)行）有關(guān)太平天國的書（封面）第14課太平天國運(yùn)動(dòng)

第三篇：太平天國運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《太平天國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

曲靖一中歷史組 歐小蘭

導(dǎo)入：央視在2001年太平天國運(yùn)動(dòng)150周年時(shí)拍了一部電視劇《太平天國》，在當(dāng)時(shí)引起了廣泛反響。而就在150多年前，中華大地上爆發(fā)了一次農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，它究竟是怎樣興起？又是怎樣走向盛世的？最終，短短14年的時(shí)間為何就宣告失敗了呢？帶著這些疑問，進(jìn)入我們今天的學(xué)習(xí)。[同時(shí)板書]

一、興起

（一）原因

師：請大家根據(jù)PPT打出的材料，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，以小組為單位討論太平天國興起的原因。（PPT打出相關(guān)材料）學(xué)生小組討論后派代表回答：

1、鴉片戰(zhàn)爭給中國社會(huì)帶來的影響

2、階級矛盾的激化

3、自然災(zāi)害嚴(yán)重 師：（總結(jié)點(diǎn)評）非常好，太平天國運(yùn)動(dòng)前的幾年，兩廣地區(qū)水、旱、蟲災(zāi)不斷，連年不斷地災(zāi)害使本來就處于水深火熱中的農(nóng)民生活更加困苦，“官逼民反，民不得不反”。因此，階級矛盾的激化成為了這場運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的根本原因，自然災(zāi)害嚴(yán)重成為直接原因。[過渡]有一句話叫“時(shí)勢造英雄”，一場中國歷史上規(guī)模最大的農(nóng)民戰(zhàn)爭即將爆發(fā)，這場運(yùn)動(dòng)該由誰來領(lǐng)導(dǎo)呢？他為這場起義做了哪些準(zhǔn)備？他用什么分散的農(nóng)民團(tuán)結(jié)起來？

（二）準(zhǔn)備

1、創(chuàng)立“拜上帝會(huì)”→特點(diǎn)：

（PPT顯示材料，讓學(xué)生根據(jù)材料發(fā)現(xiàn)“拜上帝會(huì)”不是某一家思想的集成，而是多家思想的結(jié)合。）洪秀全說：“上帝當(dāng)拜，普天之下皆兄弟。”他指出：“天下多男人，盡是兄弟之輩，天下多女子，盡是姊妹之群。”“何得存此疆彼界之私，何可起爾吞我并之念。”“只有把那些違反上帝之真道的妖魔推翻，才能建立天下一家，共享太平的社會(huì)。” 師：通過閱讀材料，大家發(fā)現(xiàn)這里面都包括那些思想？ 生：（在教師的提示下總結(jié)）：基督教教義、儒家大同思想和農(nóng)民平均主義（同時(shí)教師板書）師：思想創(chuàng)造出來后，需要做什么才能將農(nóng)民團(tuán)結(jié)起來？ 生：宣傳

2、馮云山到紫荊山區(qū)活動(dòng)，建立根據(jù)地。

[過渡]做好一切準(zhǔn)備后，一場起義正式爆發(fā)了。下面我們來共同探討太平天國是如何完成從金田起義到定都天京的。

（三）過程

讓學(xué)生閱讀教材，以小組為單位進(jìn)行討論，選出代表回答。與此同時(shí)，教師PPT展示。

1、金田起義

2、攻占永安，分封諸王

3、攻占武漢三鎮(zhèn)

4、攻占南京，改名天京 之后，教師提問。

師：為何階級矛盾早就尖銳的情況下，會(huì)在1851年1月起義正式爆發(fā)？ 生：思考并回答 師：（適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充）此時(shí)正逢洪秀全38歲生日，1月11日是洪的生日。師：攻占永安，分封諸王，為何會(huì)選擇用東王節(jié)制諸王？ 生：思考并回答

師：這其實(shí)來源于楊秀清的“天父下凡附身”，在起義之前，馮云山由于四處宣傳“拜上帝會(huì)”的思想用來召集人民，被清政府抓捕。又逢洪秀全南下廣東，已經(jīng)召集回來的農(nóng)民出現(xiàn)群龍無首的局面，人心開始渙散。為了穩(wěn)住人心，楊秀清假裝天父下凡上身，號令大家，加上金田起義至今的戰(zhàn)績卓越，所以此時(shí)選擇用東王號令諸王。此時(shí)天父上身能穩(wěn)定軍心，但發(fā)展到后期，楊秀清就用一招來與洪秀全爭權(quán)，兩者的矛盾越來越尖銳。[過渡]師：政權(quán)建立后，接下來該怎么做？

（出示示意圖，讓學(xué)生分析當(dāng)時(shí)太平天國面臨的形勢，思考接下來該如何做？）

二、發(fā)展（板書只展示三個(gè)大標(biāo)題）

（一）北伐—目的：推翻清政府

（二）西征—目的：鞏固天京大本營

（三）天京突圍—目的：切斷清政府的財(cái)源，充實(shí)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力

1853年，太平天國派林鳳祥、李開芳率領(lǐng)2萬太平軍北上，剛開始以迅雷不及掩耳之勢，到了天津附近，清政府迅速調(diào)集精銳部隊(duì)前往鎮(zhèn)壓，這次運(yùn)動(dòng)失敗了。與此同時(shí)，要想守住位于長江下游的天京只有保住長江中游，所以北伐的同時(shí)又進(jìn)行西征，剛開始是想攻占安慶、武漢后南下控制南部中國。在湖南遇到曾國藩的湘軍，連戰(zhàn)失利。1855年石達(dá)開支援，在湖口、九江大敗湘軍。曾國藩?dú)鈶嵔患樱瑤状我詺ⅲ急徊肯聯(lián)破饋怼６ǘ继炀┖螅逭能婈?duì)就尾隨而來，建立了江北大營和江南大營。為了突圍，也為了切斷清政府的財(cái)源，充實(shí)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，又進(jìn)行了天京突圍。江南一帶位于天京的東邊，所以又稱為東征。

[過渡]就在軍事上十分順利的時(shí)候，太平天國內(nèi)部出現(xiàn)問題，使前線的西征、天京突圍被迫擱置，清政府也得到了喘息的機(jī)會(huì)。由此，太平天國出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。

三、轉(zhuǎn)折：天京事變

（一）原因：

讓學(xué)生討論，為何會(huì)出現(xiàn)爭權(quán)奪利？其實(shí)就是小農(nóng)階級目光短淺，安于現(xiàn)狀，滿足于小小的勝利。與此同時(shí)，打出PPT中的幾張圖片，讓學(xué)生直觀感受太平天國的腐敗有如清政府。享受之余一定會(huì)出現(xiàn)分權(quán)不均，所以發(fā)生矛盾。最后得出結(jié)論。

1、小農(nóng)階級的局限性（根本原因）

PPT顯示有關(guān)楊秀清“逼封萬歲”的資料，讓學(xué)生知道這件事情發(fā)生后天京事變就出現(xiàn)了。所以，2、逼封萬歲（直接原因）

（二）經(jīng)過

讓學(xué)生討論后，請學(xué)生展示。（請一名學(xué)生上講臺具體講解并畫出一副簡易的示意圖）楊威脅到洪，洪召回韋昌輝等人，韋殺害楊，石斥責(zé)其殺人，韋一怒之下想殺洪，反被洪所殺。洪猜疑石，石最后出走。

（三）影響

學(xué)生會(huì)說是太平天國由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓學(xué)生思考轉(zhuǎn)這點(diǎn)表現(xiàn)在什么地方？并請學(xué)生回答。

1、由戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略防御

2、國中無人、朝中無將

四、失敗

（一）時(shí)間：

（二）標(biāo)志：

（三）原因：

太平天國從1851年金田起義到1864年，發(fā)展如此迅速的一場農(nóng)民運(yùn)動(dòng)為何會(huì)走向失敗呢？讓學(xué)生小組討論并請代表回答。

1、主觀：小農(nóng)階級自身的局限性；戰(zhàn)略上的失誤

2、客觀：中外反動(dòng)勢力的聯(lián)合絞殺 提示學(xué)生哪個(gè)才是失敗的根本原因

（四）意義和啟示1、2、啟示：小農(nóng)階級不可能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利

[課堂小結(jié)]：農(nóng)民階級不可能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利，農(nóng)民階級不能救中國，那到底哪個(gè)階級才能救中國呢？事實(shí)證明，只有中共領(lǐng)導(dǎo)的無產(chǎn)階級才能救中國，才能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利，所以說“沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國，只有共產(chǎn)黨，才能救中國”。

板書設(shè)計(jì)：

一、興起

（一）原因：1、2、3

（二）準(zhǔn)備：

1、洪秀全創(chuàng)立“拜上帝會(huì)”→特點(diǎn)：

2、馮云山到紫荊山區(qū)活動(dòng)，建立根據(jù)地

（三）過程：1、2、3、4

二、發(fā)展

（一）北伐—目的：

（二）西征—目的：

（三）天京突圍—目的：

三、轉(zhuǎn)折：天京事變

（一）原因：

1、根本原因

2、直接原因

（二）經(jīng)過：

（三）影響：

四、失敗

（一）時(shí)間：

（二）標(biāo)志

（三）原因

1、主觀

2、客觀

（四）意義和啟示

第四篇：太平天國運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

太平天國運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

太平天國運(yùn)動(dòng)是大家耳熟能詳?shù)臍v史事件，如何將它教授得既讓學(xué)生有新鮮感，又能符合高中教學(xué)和考試的需要？作為一個(gè)歷史事件，我們一般都是從原因、過程、結(jié)果和影響等方面學(xué)習(xí)和掌握。如何從抓住教材的提綱和思路的角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這個(gè)知識點(diǎn)，今天我們集體探討這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、關(guān)于太平天國的原因 教材明確講到了三點(diǎn)：

一、腐敗的封建統(tǒng)治和沉重的剝削，導(dǎo)致階級矛盾的激化。

二、外國資本主義的侵略，給中國人民帶來新的災(zāi)難。

三、自然災(zāi)害嚴(yán)重。根據(jù)這三點(diǎn)原因，可以這樣歸納：

首先是階級矛盾激化的結(jié)果，即是封建統(tǒng)治者和廣大人民之間的矛盾激化的結(jié)果，這應(yīng)該是太平天國發(fā)生的根本原因。其次，鴉片戰(zhàn)爭等導(dǎo)致的民族矛盾更加激化了本身就很尖銳的階級矛盾，它加速了太平天國運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)。

第三，自然災(zāi)害往往是農(nóng)民戰(zhàn)爭發(fā)生的導(dǎo)火索，或者說是直接原因。太平天國也不例外。

二、關(guān)于太平天國的過程

教材用了較大的篇幅進(jìn)行表述，涉及到兩節(jié)的大部分內(nèi)容，作為高一的新生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會(huì)層次不清、顧此失彼，如果我們能夠用幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行連綴，掌握起來就方便和輕松多了。

這七個(gè)關(guān)鍵詞是：準(zhǔn)備、興起、發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折、防御、失敗。

首先是“準(zhǔn)備”。洪秀全為了發(fā)動(dòng)起義，進(jìn)行了三個(gè)方面的準(zhǔn)備：

1、宗教，創(chuàng)立拜上帝教。

2、理論，撰寫多篇文章。

3、組織，建立拜上帝會(huì)。

其次是“興起”。1851年，洪秀全率領(lǐng)自己的武裝在三個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行了初步的斗爭：金田起義，東鄉(xiāng)稱王，永安建制。其中永安建制標(biāo)志著太平天國初步建立起自己的政權(quán)。

第三是“發(fā)展”。1852－1853年，太平軍繼續(xù)北上，并在武昌揮師東進(jìn)（可以概括為“北上東進(jìn)”），定都天京，頒布《天朝田畝制度》。太平天國正式建立起同清政府對峙的農(nóng)民政權(quán)。其中《天朝田畝制度》的兩大內(nèi)容是：土地分配和產(chǎn)品分配。對它的評價(jià)可以用革命性、空想性、落后性來歸納。第四是“高潮”。太平天國定都天京后，根據(jù)面臨的三大形勢，采取了三大行動(dòng)：北伐、西征、東征。雖然北伐失敗了，但是西征、東征取得很大戰(zhàn)果，標(biāo)志著太平天國進(jìn)入軍事上的全盛時(shí)期。

第五是“轉(zhuǎn)折”。1856年，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的矛盾激化，出現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)人之間相互殘殺的“天京變亂”，嚴(yán)重削弱太平天國的力量，使之由戰(zhàn)略進(jìn)攻轉(zhuǎn)入了戰(zhàn)略防御時(shí)期，成為太平天國的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

第六是“防御”。天京變亂后，洪秀全重整旗鼓，建立起新的領(lǐng)導(dǎo)核心。1858－1864年先后又進(jìn)行了七次戰(zhàn)爭：攻破江北大營、三河鎮(zhèn)大捷、攻打江南大營、東征蘇南、攻打上海、安慶保衛(wèi)戰(zhàn)和天京保衛(wèi)戰(zhàn)。前四次戰(zhàn)果明顯，第五次嚴(yán)重受挫，后兩次遭到失敗。其中受挫和失敗的一個(gè)重要原因，也是太平天國遇到的新情況，就是中外反動(dòng)勢力的勾結(jié)和聯(lián)合鎮(zhèn)壓。

最后是“失敗”。1864年，天京陷落，標(biāo)志著堅(jiān)持了14年之久的太平天國運(yùn)動(dòng)最后失敗了。

三、關(guān)于太平天國的結(jié)果和意義 教材將太平天國失敗的原因歸結(jié)為兩大方面，其中農(nóng)民階級的局限性應(yīng)該是根本原因，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：利用宗教發(fā)動(dòng)起義，革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》的空想性和落后性，相互殘殺的天京變亂。

太平天國的意義有五點(diǎn)：

1、打擊封建統(tǒng)治，加速封建主義的衰落，這應(yīng)該是最主要的功績。

2、同時(shí)擔(dān)負(fù)反封建和反侵略的雙重使命，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征。

3、是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰，主要體現(xiàn)為《天朝田畝制度》突出反映農(nóng)民階級的廢除封建土地所有制，是幾千年農(nóng)民戰(zhàn)爭的思想結(jié)晶。

4、《資政新篇》是中國第一個(gè)發(fā)展資本主義的方案。

5、是“亞洲革命風(fēng)暴”的重要組成部分，給世界殖民主義以打擊，具有世界意義。

太平天國是中國近代的一場反封建和反侵略的農(nóng)民戰(zhàn)爭，它的失敗，說明農(nóng)民階級不可能單獨(dú)領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得成功。附：《太平天國運(yùn)動(dòng)》自學(xué)提綱

1、太平天國運(yùn)動(dòng)興起的原因有哪些？其中根本原因是什么？怎樣理解鴉片戰(zhàn)爭和太平天國運(yùn)動(dòng)的關(guān)系？

2、說出太平天國運(yùn)動(dòng)過程的七個(gè)關(guān)鍵詞。

3、洪秀全為發(fā)動(dòng)起義進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備，有何特征？太平天國政權(quán)初步建立和正式建立的標(biāo)志是什么？

4、《天朝田畝制度》的主要內(nèi)容是什么？怎樣理解其革命性、空想性和落后性？

5、太平天國定都天京后面臨什么形勢？為此他們采取了哪些行動(dòng)？結(jié)果如何？

6、什么是天京變亂？它發(fā)生的原因是什么？有何影響？

7、太平天國后期進(jìn)行了哪些防御戰(zhàn)？每次戰(zhàn)役的結(jié)果如何？其中遭遇的新情況指的是什么？說明了什么？

8、太平天國失敗的原因是什么？其中根本原因在哪里？有何具體表現(xiàn)？

9、說明太平天國運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、意義和啟示。

10、為什么說太平天國運(yùn)動(dòng)是中國農(nóng)民戰(zhàn)爭的最高峰？與以往的農(nóng)民戰(zhàn)爭相比較，它有哪些新特點(diǎn)？

第五篇：太平天國運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思

《太平天國運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

高效課堂是當(dāng)今教學(xué)中最能體現(xiàn)新課改理念的教學(xué)模式。因此在高一的教學(xué)中我們大力采用高效的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于太平天國運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容的規(guī)定是：“了解太平天國運(yùn)動(dòng)的主要史實(shí)，認(rèn)識農(nóng)民起義在民主革命時(shí)期的作用與局限性。”也就是說，教師在教學(xué)中應(yīng)該解決這樣的問題：要了解太平天國運(yùn)動(dòng)的哪些史實(shí)？怎樣認(rèn)識太平天國運(yùn)動(dòng)的歷史地位？

在講課的過程中，采用情景創(chuàng)設(shè)的方法，將學(xué)生融入到歷史中來，提高學(xué)生分析材料，運(yùn)用材料的能力。但是在教學(xué)過程中，明顯感覺到學(xué)生找不到材料的關(guān)鍵句或者讀不懂題意，這給問題的解決帶來很大的麻煩。因此在講課的過程中，穿插材料分析題的做法。

根據(jù)這種情況，基于新課程理念，在教學(xué)中，教材上有的“史實(shí)”，可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)；教材中沒有的“史實(shí)”，則需要適當(dāng)補(bǔ)充。在學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動(dòng)興起這一環(huán)節(jié)時(shí)，通過補(bǔ)充講述洪秀全的個(gè)人經(jīng)歷，既能夠反映當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的變化，又可以引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)的關(guān)系，讓干癟的歷史知識豐富起來，也為客觀評價(jià)這場運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和歷史地位做了必要準(zhǔn)備。

為進(jìn)一步激活學(xué)生思維，課堂教學(xué)中我還有意識地將本課設(shè)計(jì)的更加活潑自然貼近生活，情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠站在歷史中感受歷史。在講解過程中做到詳略得當(dāng)，當(dāng)時(shí)學(xué)生并未適應(yīng)這種教學(xué)模式，所以快節(jié)奏的教授方式學(xué)生進(jìn)入的較慢。

但是值得欣喜的是，在實(shí)行高效課堂后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，上課發(fā)言的同學(xué)也踴躍了許多，集體榮譽(yù)感增強(qiáng)。比之前死氣很沉的課堂好了許多。真正做到了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。

在本課教學(xué)的最后，為了引導(dǎo)學(xué)生思考“對太平天國運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識”，我提醒學(xué)生結(jié)合太平天國運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，思考近代中國歷史發(fā)展大勢，思考太平天國運(yùn)動(dòng)究竟給中國社會(huì)帶來了怎樣的影響？究竟應(yīng)該如何認(rèn)識這場“農(nóng)民運(yùn)動(dòng)”？應(yīng)該說，這個(gè)問題的思維含量比較高，需要學(xué)生在這節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系整個(gè)近代中國歷史進(jìn)行理性思考。在結(jié)尾部分，教授學(xué)生如何“評價(jià)”歷史事件或者歷史人物。但是要在馬克思主義唯物史學(xué)的科學(xué)指導(dǎo)之下，樹立正確的革命觀，培養(yǎng)愛國主義情懷。

教學(xué)實(shí)踐表明，在實(shí)行高效時(shí)，要做到“導(dǎo)學(xué)”先行，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積累知識有所懷疑，提出問題。這樣在上課的時(shí)候才能做到有的放矢，重點(diǎn)突出。在以后的教學(xué)工作中，將知識的傳輸逐漸向能力培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民。