第一篇：部編版七年級上冊《第7課 散文詩兩首》同步精講精練2(含答案)

《第7課散文詩兩首》

一、填空題 1.填空。

《繁星》《春水》是冰心在印度詩人______的影響下寫成的，用她自己的話說，是將一些“______”收集在一個集子里。這兩部作品大致包括三個方面的內(nèi)容：一是對母愛與童真的贊頌；二是______；三是對人生的思考和感悟。【答案】泰戈爾；零碎的思想；對大自然的崇拜和贊頌

【解析】這兩本詩集用冰心自己的話來說，是將一些“零碎的思想”收集到一個詩集里．這兩本詩集是冰心生活、感情、思想的自然釀造，在中外享有很高的聲譽．其詩集的主題是：母愛與童真的歌頌，對大自然的崇拜和贊頌，對人生的思考和感悟． 內(nèi)容是詩人平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”．后來，她受到泰戈爾《飛鳥集》的啟發(fā)，覺得自己那些三言兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集．冰心在當時大約不會想到，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩集的出版，竟會使那么多青年的久已沉默的心弦受到撥動，從而在她的影響下，促使“五四”以來的新詩，進入了一個小詩流行的時代． 答案：

泰戈爾 零碎的思想 對大自然的崇拜和贊頌

本題考查學生文學常識的把握，文學常識正誤的判斷點是：作者名、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風格、流派等．回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題作答即可．

做好本題需要平時學習中要做有心人，對一些經(jīng)典名篇的文學常識要整理成冊，熟記于心．

二、選擇題

2.下列詞語中加點字的注音完全正確的一項是（））禱告（dǎo）并蒂（dì）A.匿笑（nì．．

n）徘徊（dà（huí）B.姊妹（zǐ）菡萏．．ng）荷花梗答（yì（gěng）C.攲斜（jī）應．．ng）（hé）蔭蔽（yīn）蓮蓬（péD.負荷．．．【答案】A

【解析】A準確．注意“匿笑”的讀音． B有誤．“徘徊”的準確讀音“pái huái”，注意“菡萏”的讀音． C有誤．“攲斜”的準確讀音“攲斜”，注意“蔭蔽”的讀音． D有誤．“負荷”的準確讀音“fù hè”，注意“應答”的讀音． 答案：A 此題考查字音的辨析．

字音重點考核多音字、形聲字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意據(jù)義定音．

3.下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是（）

A.我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作

B.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的

第1頁，共6頁 C.我便要投我的小小的影子在你的書頁上，正投在你所讀的地方 D.我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響

【答案】D

【解析】此題選擇泰戈爾的《金色花》，本詩展現(xiàn)在我們面前的，是一個天真活潑的孩子和美麗安詳?shù)哪赣H．一朵“金色花“把母與子聯(lián)系起來，一個游戲刻畫出兩個人的形象，這便是構(gòu)思的妙處．寫了一個機靈可愛的孩子與媽媽一天三次戲嬉的場面：在媽媽做禱吿時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；在媽媽讀書時，他將影子投在媽媽的書葉上，讓媽媽看書不傷眼睛；在媽媽拿了燈去牛棚時，他突然地出現(xiàn)給媽媽驚喜．孩子“失蹤”了一天卻始終和媽媽在一起．孩子的行為深藏著對媽媽的愛和依戀．從孩子對母親的愛，和母子間的對話，可以想到媽媽對孩子的愛．但D項有誤，此句表達孩子“好玩”，對母親的愛；而不是對母愛的回報． 答案：D 此題考查的知識點是句段的分析．

解答此題的關(guān)鍵是，分析課文脈絡(luò)、作者的思想感情以及重點句子的理解等．

三、其他

4.某校七年級（1）班準備開展以“感恩”為主題的活動，請你參加并完成相應的任務。

（1）活動中，同學們紛紛發(fā)言，表示最想感謝的人是自己的母親。甲說：“母愛是一縷燦爛的陽光，溫暖我的心靈。”乙說：“母愛是一片寬廣的大海，包容我的______。錯誤。”你接著說：“母愛是______，”（請仿照甲、乙兩人發(fā)言的形式，完成你的發(fā)言）（2）活動結(jié)束前，老師向大家展示了一則材料：調(diào)查顯示，我校中學生清楚自己、明星、好友、母親生日是哪月哪天的人數(shù)比例依次為100%、62%、40%、8%。請概括材料的關(guān)鍵信息，并談談你的感想。【答案】一絲輕柔的春風；吹走我的憂愁 【解析】（1）句子仿寫要注意根據(jù)例句的特點，使所造句符合以下要求：形似：結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面相同或相近．神似：語境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵創(chuàng)新．這里注意運用比喻的修辭手法，可以把母愛比作春風、春雨等等．

（2）觀察數(shù)據(jù)就發(fā)現(xiàn)知道父母生日的很少，就此對現(xiàn)在學生關(guān)心自己關(guān)心明星遠遠超過關(guān)心父母這一現(xiàn)象結(jié)合“感恩”活動的主題發(fā)表意見．

答案：

示例 ：（1）一絲輕柔的春風 吹走我的憂愁（或：一場甘甜的春雨 滋潤我的心田）（2）信息：清楚自己母親生日的中學生人數(shù)最少．感想：母親對子女的愛博大無私，卻很少有子女懂得感恩和回報．

本題為綜合性考查，考查的內(nèi)容較為廣泛，涉及到句子仿寫、提取信息、口語交際等能力．但總體上看，難度不大，屬于一些基本的常規(guī)的考查，只要在理解基礎(chǔ)上切題作答即可．

這類題要求學生在開放自由的主題情境中，調(diào)動體驗，借助對社會、自然、自我的內(nèi)在聯(lián)系的認識，主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的能力，這類題能有效地培養(yǎng)學生在實踐中對知識的綜合運用能力和創(chuàng)新能力

四、語言表達

5.結(jié)合語境解釋下列句子中加點的詞語。

（1）心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ ．．（2）風已沒有那么冷，我也更久地在外面徘徊。．．

第2頁，共6頁（3）天津南開大學的荷花塘里，盛開的荷花爭奇斗艷，如一個個亭亭玉立的美麗．．．．的姑娘，吸引了許多游客前來觀賞。

【答案】解答此題的關(guān)鍵是將詞語置于句子中，進行分析．分析詞語的本意，及詞語的語境意思．蔭蔽：（枝葉）遮蔽，此處比喻母親照顧、保護子女．徘徊：在一個地方來回地走．亭亭玉立：形容美女身材修長或花木等形體挺拔，寫出了荷花的美麗． 答案：

（1）（枝葉）遮蔽，此處比喻母親照顧、保護子女．（2）在一個地方來回地走．

（3）形容美女身材修長或花木等形體挺拔． 【解析】此題考查的知識點是詞語的含義．

解答此題的關(guān)鍵是熟練掌握詞語的含義，結(jié)合語境分析詞語的含義．

6.（2016四川內(nèi)江中考）閱讀下面的材料，完成后面的題目。

據(jù)悉，2016年1月8日，某公司董事長為了檢查員工是否認真上班，在微信群里發(fā)了兩個60多元的紅包，結(jié)果剛一發(fā)出就有人動手搶了，讓人始料不及的是搶老板紅包的“前三甲”分別被公司處以500元、400元、300元的罰款，罰款理由是上班時間玩手機。

（1）請將以上材料概括為一句話新聞。（15字以內(nèi)）

（2）隨著微信朋友圈、搶紅包的盛行，越來越多的人加入了“低頭族”，對此你怎么看？請簡述理由。

【答案】（1）本題考查學生新聞內(nèi)容的概括能力，概括新聞的主要內(nèi)容一定要找出文段中的時間、地點、人物，還要把發(fā)生的事情用簡單的語言表達出來，概括方法是：時間+人物（事物）+地點+事件．具體方法是：（1）抓關(guān)鍵詞語；（2）關(guān)注重要句子；（3）如果有導語就要抓住導語進行歸納，因為導語是新聞內(nèi)容的高度概括．經(jīng)分析，本語段的導語是新聞的第一句話，提煉本句信息．員工上班搶紅包被罰．

（2）本題考查學生的語言表達能力．作答此類問題時，一定要認真閱讀材料，從中得出自己的觀點，觀點一定要明確，理由要充分合理．表達要有序．對于本題來說，支持也可以，反對也可以．只要理由充分合理即可．

示例：“低頭族”，請?zhí)痤^來．長時間低頭玩手機，對身體有害，影響學習，影響工作，影響人際交往，增加家庭開支等． 答案：

（1）員工上班搶紅包被罰．

（2）示例：“低頭族”，請?zhí)痤^來．長時間低頭玩手機，對身體有害，影響學習，影響工作，影響人際交往，增加家庭開支等．

【解析】第一題考查學生新聞內(nèi)容的概括能力，第二題考查學生的語言表達能力． 這是一道綜合讀寫題目，所選題目都是常見題型，也是考試中的常考題型．學生在作答時，只要認真閱讀材料，結(jié)合題目中的要求，即可作答．

五、詩歌鑒賞

7.賞析下面這首精妙的小詩。

母

親 冰 心 母親呵!天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里； 心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

第3頁，共6頁 【答案】本題考查賞析詩歌的能力．解答此題的關(guān)鍵是在理解詩歌的內(nèi)容上抓住某一方面來賞析即可．閱讀詩歌，了解內(nèi)容，從“鳥兒躲到它的巢里”“我只躲到你的懷里”可知，運用了對比的手法，寫出了母親懷抱的溫暖和母親的偉大．

答案：作者將“我”對母親的依賴和眷戀與風雨中的鳥兒歸巢進行對比，形象地寫出了母親懷抱的溫暖和母親的偉大．

【解析】這首詩，詩人以旖旎細膩的筆觸，細述了貼近母親的溫情和感受，唱出了對母愛的歌頌與贊美．

現(xiàn)代詩歌的鑒賞主要從以下幾方面入手：

1、詩歌的語言要求能用最簡潔的詞句來傳達盡可能豐富的內(nèi)容，這就形成詩歌語言凝練、含蓄、跳躍性強的特點．要反復朗誦，盡力揣摩，抓住飽含作者深情的詞語來仔細品味其深層含義．

2、鑒賞詩歌必須準確把握詩歌中的藝術(shù)形象．詩歌塑造形象的手法很多，可以對形象直接描寫，也可以間接描寫；可以是白描，也可以是濃墨重彩；可以鋪墊、襯托，也可借助想象、聯(lián)想塑造形象．只有真正理解了詩歌的形象，才能深入領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的感情．

3、理解這類詩歌的思想感情，首先要準確把握形象的內(nèi)涵，進而展開聯(lián)想和想象，加深對感情的理解，要避免形象把握上的實指性．詩歌是一定時代生活的反映，理解詩歌的感情不能忽略時代的特征．同一題材的作品，由于詩人的理想志趣、生活經(jīng)歷、所處時代不同，會表現(xiàn)出不同的思想感情．理解詩歌的感情還要顧及詩歌的體裁、風格、流派等因素．現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌在感情表達上就有區(qū)別，豪放派詞和婉約派詞表達的思想感情也有不同．詩人抒發(fā)感情的方式是多種多樣的．可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情．許多詩歌是情景交融，寓情于景．

4、詩歌的藝術(shù)特色藝術(shù)特色主要指抒情手段、用典、構(gòu)思和表現(xiàn)手法．在詩歌鑒賞中，要能掌握詩歌常用的表達手段與藝術(shù)技巧，如擬人、比喻、借代、夸張、對比、象征、以動寫靜、小中見大、虛實結(jié)合、襯托、托物言志等．

六、現(xiàn)代文閱讀

8.閱讀下面的文字，完成下列各題。

稻子熟了，媽媽我想您了

袁隆平①稻子熟了，媽媽，我來看您了。

②媽媽，您在安江，我在長沙，隔得很遠很遠。我在夢里總是想您，想安江這個地方。

③人事難料啊，您這樣一位習慣了繁華都市的大家閨秀，最后竟會永遠留在這么一個偏遠的小山村。

④還記得嗎？1957年前，我要從重慶的大學分配到這兒，是您陪著我，臉貼著地圖，手指順著密密麻麻的細線，找了很久，才找到地圖上這么一個小點點。當時您嘆了口氣說：“孩子，你到那兒，是要吃苦的呀……”我說：“我年輕，我還有一把小提琴。”沒想到的是，為了我，為了幫我?guī)『ⅲ涯餐系搅税步Ｗ詈螅芾鄢钥嗟模菋寢屇?您哪里走得慣鄉(xiāng)間的田埂!我總記得，每次都要小孫孫牽著您的手，您才敢走過屋前屋后的田間小道。

⑤對于一輩子生活在大城市里的您來說，70歲了，一切還要重新來適應。我從來沒有問過您有什么難處，我總以為會有時間的，會有時間的。等我閑一點一定好好地陪陪您……哪想到，直到您走的時候，我還在長沙忙著開會。

⑥那天正好是中秋節(jié)，全國的同行都來了，搞雜交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么著也得陪大家過這個節(jié)啊，只是兒子永遠虧欠媽媽您了……其實我知道，那個時候已經(jīng)是您的最后時刻。我總盼望著媽媽您能多撐兩天。誰知道，即便是天不亮就往安江趕，可是我還是沒能見上媽媽您最后一面。

⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，媽媽當時您一定等了我很久，盼了

第4頁，共6頁 我很長時間，您一定有很多話要對兒子說，有很多事要交代。可我怎么就那么糊涂呢!這么多年哪，為什么我就 不能少下一次田，少做一次試驗，少出一天差，坐下來靜靜地好好陪陪您，哪怕，哪怕就一次。

⑧媽媽，每當我的研究取得成果，每當我在國際講壇上談笑風生，每當我接過一座又一座獎杯，我總是對人說，這輩子對我影響最深的人就是媽媽您啊!⑨無法想象，沒有您的英語啟蒙，在一片閉塞中，我怎么能夠用英語閱讀世界上最先進的科學文獻，用超越那個時代的視野，去尋訪遺傳學大師孟德爾和摩爾根？無法想象，在那個顛沛流離的歲月中，從北平到漢口，從桃源到重慶，沒有您的執(zhí)著和鼓勵，我怎么能夠獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得在大江大河中自由翱翔的膽識？無法想象，沒有您在我的搖籃前跟我講尼采，講這位昂揚著生命力、意志力的偉大哲人，我怎么能夠在千百次的失敗中堅信，必然有一粒種子可以使萬千民眾告別饑餓？他們說，我用一粒種子改變了世界。我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時．．．．種下的!⑩稻子熟了，媽媽，您能聞到嗎？安江可好？那里的田埂是不是還留著熟悉的歡笑？隔著二十多年的時光啊，我依稀看見，小孫孫牽著您的手，走過稻浪的背影；我還要告訴您，一輩子沒有耕種過的母親，稻芒劃過手掌，稻草在場上堆積成垛，谷子在陽光中嗶啵作響，水田在日曬下泛出橙黃的顏色……這都是兒子要跟您說的話，說不完的話啊。

（有改動）（1）說說選文采用第二人稱“您”來表達的好處。

（2）文中作者說“我總是對人說，這輩子對我影響最深的人就是媽媽您啊”，請根據(jù)第⑨段的內(nèi)容，概括母親對“我”的成長有哪些影響。（3）根據(jù)文章內(nèi)容，解釋下列句中加點的詞語。①他們說，我用一粒種子改變了世界。．．②我知道，這粒種子，是媽媽您在我幼年時種下的!．．（4）結(jié)合全文，請簡要分析“稻子熟了，媽媽我想您了”蘊含了作者對母親哪些豐富的感情。

【答案】（1）本題考查學生對人稱及其表達作用的分析能力．解答時，注意選文所表達的感情．人稱的表達作用有一定的規(guī)律．第一人稱的優(yōu)點是，增加對事情對人物敘述的真實性，讀者認為這所描述的一切是作者親歷的．第二人稱敘述的好處是，增加親切感，這種方法的效果就好像是作者面對我們娓娓而談一樣，無形之中拉近了讀者的距離．第三人稱敘述則顯得比較客觀公正，這是以一個冷靜的旁觀者的身份來進行敘述．這里用第二人稱“您”，全文都是作者對自己母親的告白，這種說法直接把文章變成了一場面對面的對話，更有利于抒發(fā)作者想要表達的感情，同時顯得親切自然．文中作者想要表達對母親的深深感激和懷念，這樣用第二人稱“您”，感情表達得更加澎湃．綜合上述分析，即可得出答案．

（2）本題考查對文中主要內(nèi)容的分析概括能力．解答時，根據(jù)相關(guān)語句，進行簡要概括．通讀全文，可以在文中找到很多講述母親教育我的敘述片段．“沒有您的英語啟蒙…用超越那個時代的視野”，指出母親對“我”進行英語啟蒙，讓我具有超越時代的視野；“沒有您的執(zhí)著和鼓勵，我怎么能夠獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育”，表明母親對“我”求學讀書的執(zhí)著和鼓勵，讓“我”獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得搏擊風浪的膽識；“沒有您在我的搖籃前跟我講尼采…我怎么能夠在千百次的失敗中堅信”，給兒時的“我”講尼采，教育“我”有昂揚的生命力、意志力，有堅定的信心．綜合上述分析，即可得出答案．（3）本題考查對文中關(guān)鍵詞語含義的理解能力．解答時，聯(lián)系上下文內(nèi)容，即可分析出相同詞語的不同含義．①袁隆平院士研發(fā)成功了雜交水稻，這里的“種子”，就是雜交水稻的種子．②“沒有您的英語啟蒙”“沒有您的執(zhí)著和鼓勵”“沒有您在我的搖籃前跟我講尼采”，從中可以看出“種子”就是母親對“我”的小的時候的啟蒙、教育、鼓勵．綜合上述分析，即可得出答案．

第5頁，共6頁（4）本題考查對作者思想感情的理解和分析能力．解答時，需根據(jù)文章內(nèi)容以及主旨思想作答．文章第⑤至⑦段表達了作者對自己在母親生前因工作原因而不能常陪在母親身邊，以及母親去世時自己不在身邊的后悔與愧疚，以及對已逝的母親的深深思念．文章第⑧及⑨段寫母親對作者的支持和幫助，使他得到英語啟蒙后取得水稻領(lǐng)域的成功，表達了對母親的感激之情．綜合上述分析，整理得出答案． 答案：

（1）用第二人稱表達，有利于直接抒發(fā)強烈深沉的感情，顯得親切自然，用“您”較之于“你”又能表達對母親的尊重．

（2）①小時候的英語啟蒙，讓“我”具有超越時代的視野；②鼓勵“我”求學讀書，讓“我”獲得系統(tǒng)的現(xiàn)代教育，獲得搏擊風浪的膽識；③給兒時的“我”講尼采，教育“我”有昂揚的生命力、意志力，有堅定的信心．

（3）①“種子”含義為“雜交水稻的種子”；②“種子”含義為小時候母親對“我”（作者）的啟蒙和教育．（4）①母親去世21年，作者對母親充滿思念之情．②母親對作者的影響、支持與幫助，讓作者對母親充滿感激、敬重之情．③因為工作繁忙，不能在母親身邊多陪她，特別是在母親去世時不在身邊，作者充滿愧疚（后悔）之情．

【解析】文中作者通過回憶母親跟隨自己來到偏遠鄉(xiāng)間的過程，重點回憶起小時候母親教育自己的片段，寫出了母親對自己的影響、支持與幫助，表達了作者對母親感激，敬重，思念，愧疚之情． 三種人稱的作用總結(jié)：

①第一人稱的作用：給人以身臨其境之感，拉進作者與讀者的距離，使情境顯得更為真切，便于抒發(fā)情感和進行心理描寫．

②第三人稱的作用：不受時間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容．有比較廣闊的活動范圍，作者可以在這當中選擇最典型的事例來展開情節(jié)，而沒有第一人稱寫法所受的限制．

③第二人稱的作用：這種寫法像是“我”向“你”訴說衷腸，一下子把“我”與“你”的距離拉近了，也把讀者和主人公的距離拉近了．讀時令人倍感親切．

第6頁，共6頁

第二篇：2013秋七年級上冊同步訓練 第2單元 第7課

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第二單元 第7課 同步練習

一、雙基積累

1.給下面加點的字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。

下午的陽光穿過陽臺的金銀花,照射到我仰著的臉上。我的手指搓()捻著花葉,撫．．()弄著那些為迎接南方春天而綻()開的花朵。我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生,當．時的我,經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦nǎo(),已經(jīng)pí()倦不堪了。2.下列詞語書寫完全正確的一項是()A.啟示

B.駕駛

C.探測

D.走廊 縫制 緩慢 贈送 芬芳

模仿 脾氣 漲紅 浸滿

渾為一談 花團錦簇 由然而生 悔恨寞及

3.下列句子中加點詞語使用不恰當?shù)囊豁検?)A.這道題在老師指導后,我忽然恍然大悟。．．．．B.回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨萬分。．．．．C.母親小心翼翼地起床做飯,心里欣喜地想:讓兒子多睡一會兒,不要驚醒他。．．．．D.我們要堅持“學以致用”,反對“不求甚解”,著力解決“不學習”的問題。．．．．4.文學常識填空。

《再塑生命的人》的作者是

, 國女作家,教育家。1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”。主要著作有

《我的生活》《我的老師》等。5.綜合性學習。

學習了本文,班級開展了以“微笑著面對生活”為主題的綜合性學習活動,快來參與吧。(1)【勵志故事會】在人類歷史的長河中,像海倫·凱勒一樣具有頑強的意志、堅持與命運抗爭的杰出人士還有很多,請列舉出一個古今中外身殘志堅的事跡。

答:

(2)【修改讀后感】下面是小明同學寫的《再塑生命的人》的讀后感,但一句有語病,一句標點符號使用不恰當。請找出來并修改。

a在我讀完《再塑生命的人》這篇課文后,被堅強的海倫深深地感動了。b我看不到海倫絲毫的恐懼、凄涼和悲哀,看到的卻是她那光明的內(nèi)心世界、堅強的意志和她那對生 學而思網(wǎng)校 www.tmdps.cn 活充滿著的愛。c我不禁感慨:只要你的心是堅強的,那么,哪怕你永遠生活在無邊的黑暗中,你也能感到滿世界燦爛的陽光? ①有語病的是第 句。修改: ②標點符號使用不恰當?shù)氖堑赺__句，將“___________”改為“___________”。(3)【擬寫結(jié)束語】請你幫主持人設(shè)計一段活動結(jié)束語。

答:

二、課內(nèi)閱讀

閱讀課文10～13段,回答下列問題。

6.這幾段主要寫了什么事?請用簡明的語言概括出來。

答: 7.課文第10段中說“突然間,我恍然大悟”,作者悟到了什么? 答:

8.課文第11段寫道:“水喚醒了我的靈魂,并給予我光明、希望、快樂和自由。”你怎樣理解這句話的含意? 答:

9.第12段中說道:“想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”這句話里的“浸”字用得好,請你談談好在哪里。

答:

三、美文品析

閱讀下文,回答10～13題。

學 會 說 話 海倫·凱勒

最初,我夜以繼日地苦練,才使我最親近的朋友能聽懂我的意思。隨后,在莎莉文小姐的 學而思網(wǎng)校 www.tmdps.cn 幫助下,我反反復復練習發(fā)準每一個字音,練習各種音的自由結(jié)合。一直到現(xiàn)在,她還是每天不斷地糾正我不正確的發(fā)音。

只有那些曾經(jīng)教導過聾啞孩童說話的人才能明白這意味著什么,也只有他們才能體會到我所必須克服的是什么樣的困難。我完全是靠手指來感覺莎莉文小姐的嘴唇的:我用觸覺來把握她喉嚨的顫動、嘴的運動和面部表情,而這往往是不準確的。遇到這種情況,我就迫使自己反復練習那些發(fā)不好音的詞和句子,有時一練就是幾小時,直到我感覺到發(fā)出的音準了為止。

我的任務是練習、練習、再練習。失敗和疲勞常常將我絆倒,但一想到再堅持一會兒就能把音發(fā)準,就能讓我所愛的人看到我的進步,我就有了勇氣。我急切想看到他們?yōu)槲业某晒Χ冻鲂θ荨?/p>

“妹妹就要能聽懂我的話了。”這成了鼓舞我戰(zhàn)勝一切困難的堅強信念。我常常欣喜若狂地反復念叨:“我現(xiàn)在不是啞巴了。”一想到我將能夠自由自在地同母親談話,能夠理解她用嘴唇做出的反應,我就充滿了信心。當我發(fā)現(xiàn),用嘴說話要比用手指說話容易得多時,真是驚訝不已。為此,我不再用手語字母同人談話了。但莎莉文小姐和一些朋友依然用這種方式同我交談,因為同唇讀法相比,手語字母更方便些,我理解得更快些。

在這里,也許我應該說明一下盲聾人所使用的手語字母。那些不了解我們的人似乎對手語有些困惑不解。人們給我讀書或同我談話時,采用聾人所使用的一般方法,用一只手在我手上拼寫出單詞和句子。我把手輕輕地放在說話者的手上,一方面不妨礙其手指的運動,另一方面又能很容易地感覺到他手指的運動。我的感覺和人們看書一樣,感覺到的是一個個字,而不是單個的字母。同我談話的人由于手指經(jīng)常運動,因而手指運用得靈活自如,有些人字母拼寫得非常快,就像熟練的打字員在打字機上打字一樣。當然,熟練的拼寫同寫字一樣,也成了我一種不知不覺的動作。

能用嘴說話以后,我便迫不及待地想趕回家。這一重要的時刻終于來到了,我踏上了歸途。一路上,我和莎莉文小姐不停地用嘴說話,我不是為了說話而說話,而是為了抓緊一切時機盡量提高自己的說話能力。不知不覺火車已經(jīng)進站了,只見家里人都站在站臺上迎接我們。一下火車,母親一下把我摟在懷里,全身顫抖著,興奮得說不出一句話,默默無聲地傾聽我發(fā)出的每一字音。小妹妹米珠麗抓住我的手,又親又吻,高興得一個勁兒地蹦跳。父親站在旁邊一言不發(fā),但慈祥的臉上卻露出極其愉悅的神色。直到現(xiàn)在,我一想到此情此景,就不禁熱淚盈眶,真好像是以賽亞的預言在我身上得到了應驗:“山嶺齊聲歌唱,樹木拍手歡呼!”

(選自《假如給我三天光明》,有刪減)學而思網(wǎng)校 www.tmdps.cn 10.是什么激勵著海倫“學會說話”的? 答: 11.海倫學會說話必須克服的困難是什么? 答: 12.文中畫線句運用了什么描寫方法?有何作用? 答: 13.首尾兩段由“直到現(xiàn)在”領(lǐng)起的兩個句子,分別表現(xiàn)了什么? 答:

四、寫作練筆

14.【寫法借鑒】文中有很多細膩的心理描寫,其中有精彩的內(nèi)心獨白,反映了作者不同的心理狀態(tài)。如“發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛。在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”,這段內(nèi)心獨白表現(xiàn)了作者學習的艱辛,真實地再現(xiàn)了其當時急躁、乖戾的性格弱點。

【片段仿寫】請你也運用內(nèi)心獨白的方式寫一段話表現(xiàn)自己的某種心理(高興、恐懼、緊張等)。學而思網(wǎng)校 www.tmdps.cn

答案解析

1.答案:cuō fǔ zhàn 惱 疲

2.【解析】選B。A項“渾”應為“混”;C項“由”應為“油”;D項“寞”應為“莫”。3.【解析】選A。“恍然大悟”指忽然間明白過來。與“忽然”有重復。4.答案:海倫〃凱勒 美 《假如給我三天光明》

5.(1)答案(示例):司馬遷身受宮刑,完成名垂史冊的《史記》;張海迪自學成才,被譽為中國的“保爾”;民間藝人阿炳奏響《二泉映月》;奧斯特洛夫斯基創(chuàng)作了名著《鋼鐵是怎樣煉成的》;貝多芬譜寫出《命運交響曲》。

(2)①答案:a 在讀完《再塑生命的人》這篇課文后,我被堅強的海倫深深地感動了。②答案:c ?。

(3)答案(示例):生命是珍貴而又短暫的,“酸甜苦辣都有營養(yǎng),成功失敗都是收獲”,要有一種向上的精神。同學們,讓我們揚起奮發(fā)向上的風帆,在生命長河中勇敢地藐視困難、直面人生。請乘理想之馬,揮鞭從此起程,路上春色正好,天上太陽正晴!6.【解析】此題考查對內(nèi)容的概括能力。閱讀選段,概括出主要人物做了何事即可。答案:主要記敘了“我”在井房認識“水”的經(jīng)歷。

7.【解析】此題考查對內(nèi)容的理解能力。結(jié)合語境,聯(lián)系上下文,理解海倫通過“水”領(lǐng)悟到語言文字的奧秘。

答案:領(lǐng)悟到語言文字的奧秘,知道了“水”這個字就是正在“我”手上流過的這種清涼而奇妙的東西,明白了宇宙萬物都有名稱,每個名稱都能啟發(fā)人們的新思想。

8.【解析】此題考查對語句含意的理解能力。結(jié)合內(nèi)容理解“水”激發(fā)了海倫的求知欲,使她感受到生命的價值與意義。

答案:“水”使“我”有了自己的思想,激起了“我”強烈的求知欲,不再是僅僅限于模仿學習,而是能夠敞開自己的心靈,感受到人間的光明、希望、快樂和自由,也因為有了求知欲,就更能感受到生命的價值與意義。

9.【解析】此題考查重點詞語在具體語境中的表達作用和表達效果。結(jié)合海倫此時的心理即可解答此題。

答案:“浸”字生動形象地寫出了“我”滿眼都是淚水的樣子,深刻真實地寫出了“我”內(nèi)心的自責和愧疚。

10.【解析】本題考查對內(nèi)容的理解。海倫“學會說話”的愿望是和親人交流,回報親人,這種信念激勵她走向成功。學而思網(wǎng)校 www.tmdps.cn 答案:是海倫回報親人、和親人交流的渴望,這使她對成功充滿了信心,從而擁有了戰(zhàn)勝一切困難的堅強信念,最終學會了說話。

11.【解析】本題考查對有效信息的篩選能力。從文章第2段中選取相關(guān)語句作答。答案:靠手指來感覺莎莉文小姐的嘴唇:用觸覺來把握她喉嚨的顫動、嘴的運動和面部表情,而這往往是不準確的。

12.【解析】本題考查對描寫方法及作用的把握。根據(jù)常用描寫方法的特點判斷畫線句運用了哪些方法,結(jié)合語句內(nèi)容體會表達作用。

答案:動作、神態(tài)描寫,表現(xiàn)了一家人對“我”的歸來高興、激動、興奮的心情。13.【解析】本題考查對語句內(nèi)容的理解。結(jié)合語境,聯(lián)系語句內(nèi)容體會兩句話的情感。答案:首段一句表現(xiàn)了莎莉文老師對海倫持之以恒、不厭其煩的教育和幫助,以及海倫的感激之情;末段一句突出了海倫當時的興奮程度,表現(xiàn)了學會說話對海倫的重大意義。

14.答案(示例):我不停地在心里念叨:“阿彌陀佛,保佑我吧!我再也不聽MP3,不看電視,不打游戲機了。唉!都怪我自己,老想著打游戲機,考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊,發(fā)發(fā)慈悲,手下留情,我以后上課一定好好聽講,千萬別讓我不及格啊!”

第三篇：部編版七年級上冊《第3課 雨的四季》同步精講精練(含答案)

《第3課雨的四季》

一、選擇題

1.下列加點字注意有誤的一項是（）

u huó（yó）靜謐（mì）池畦（qí）A.誘惑．．．．n sè（lì）高邈（miǎo）淅淅瀝（xī lì）B.吝嗇．．．．．（ɡuǎnɡ）睫（jié）毛 干澀（sè）C.粗獷．．． lín）漾（lì（yànɡ）出 咄（duō）咄逼人 D.蒞臨．．．．【答案】A

u huóuhuò【解析】A．“誘惑（yó）”讀作“yò”；

B．正確； C．正確； D．正確； 答案：A 本題考查字音．要熟記拼寫規(guī)則，形似字，誤讀字、生僻字更要注意．

此類題目多考查生僻字、多音字和形似字．多音字有時會因為作動詞和作名詞的不同，讀音也不同．形似字要按照意義的不同，讀音也不一樣．在分析思考時，要注意聲調(diào)、韻母是否正確．沒有把握的可以用排除法，省時省力．

二、其他

2.指出下列比喻句中的本體和喻體。

（1）而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。本體：______。喻體：______。（2）暑氣被一層綠的海綿吸收著。本體：______。喻體：______。

（3）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

本體：______。喻體：______。

【答案】葉子；波浪；雜草；海綿；藍天和大地；藍水晶

【解析】本體 ：被比喻的事物或情境；喻詞 ：表示比喻關(guān)系的詞語；喻體 ：打比方的事物或情境．

答案：（1）本體：葉子．喻體：波浪．（2）本體：雜草．喻體：海綿．

（3）本體：藍天和大地．喻體：藍水晶．

本題考查修辭手法運用，它能增強文章的表達效果．寫文章過程中要注意恰當運用． 比喻就是“打比方”．即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點，用一事物喻另一事物．比喻的結(jié)構(gòu)，一般應由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標志）．構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則不能成立．

3.指出下列句子的表達方式。

（1）我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。______（2）花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。______（3）只有在雨中，我才真正感到世界是活的，是有歡樂和

第1頁，共5頁 淚水的。______（4）啊，總是美麗而使人愛戀的風啊！______。【答案】敘述；描寫；議論；抒情 【解析】答案：（1）敘述

（2）描寫

（3）議論

（4）抒情

本題考查的是學生對常用的表達方式的認識和把握，需要學生明確我們常說的“表達方式”主要是指文章的寫作方法，以及這種方法所表現(xiàn)出來的語言形式特點．據(jù)此即可進行選擇．

記敘（敘述）是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代，在寫事文章中應用較為廣泛，主要是把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過程表達出來的一種表達方式；

描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來（包括心理描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、細節(jié)描寫、環(huán)境描寫、場面描寫等），再現(xiàn)給讀者的一種表達方式； 抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情；

議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度；

說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說清楚的表達方式．

4.在作者眼里，雨“永遠是美的”，這種美在四季各有不同，請你根據(jù)課文《雨的四季》概括四季不同的雨的美。

春雨：______。夏雨：______。秋雨：______。冬雨：______。【答案】美麗嬌媚；熱烈粗獷；端莊沉思；自然平靜

夏【解析】本題考查文章內(nèi)容的把握．根據(jù)課文《雨的四季》概括為：春雨：美麗嬌媚．雨：熱烈粗獷． 秋雨：端莊沉思． 冬雨：自然平靜．

答案：春雨：美麗嬌媚． 夏雨：熱烈粗獷． 秋雨：端莊沉思． 冬雨：自然平靜． 本題考查文章內(nèi)容的把握．

做本題時根據(jù)文章內(nèi)容用四字詞語概述四季不同的雨的美．

三、現(xiàn)代文閱讀

5.課內(nèi)閱讀：讀《雨的四季》一文，回答下面問題

（1）本文抒發(fā)了作者怎么樣的思想感情？

（2）請簡要概括文中所描述的四季的雨的特點。

（3）文章開頭說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”結(jié)合了全文，談談作者“喜歡雨”的原因。

（4）文章的第三段中“別有一番風情”指的是哪些方面？

（5）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受。（6）文章的倒數(shù)第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的”結(jié)合自己的感受，談談你對這句話的理解。

【答案】（1）本題考查賞析文章主旨．本文第一段即為全文奠定了感情基調(diào)，對雨的喜愛與贊美．最后一段又升華了主題，表現(xiàn)了作者對人生的思考與追求．據(jù)此綜合表述即可．

（2）本題考查篩選信息．根據(jù)第二段中的“比少女的眼淚還嬌媚“，第三段中的“夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷“，第五段中的“顯得端莊而又沉思了“，第六．段中的“，它顯出一種自然、平靜．“可提煉作答．

（3）本題考查篩選信息．根據(jù)第一段中的“她給我的形象和記憶，永遠是美的．“，第2頁，共5頁 最后一段中的“你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動．只有在雨中，我才真正感到這世界是活的“可提煉作答．

（4）本題考查對文本內(nèi)容的理解與掌握．細讀文本可知，第三段描寫了夏天的雨，寫了它的說下就下，一切都在爭先恐后的成長，再也沒有了暑氣，各種聲音成為了了夏天的交響曲．這些都讓夏天的雨別有風情．

（5）本題考查語言特點．第五段所寫為秋天的雨，語言清新優(yōu)美，抒發(fā)感情細膩，運用多種修辭手法，比喻，擬人，排比等，所以寫景物形象逼真，讓人有身臨其境之感．據(jù)此合理表述即可．

（6）本題為開放類試題，不設(shè)統(tǒng)一答案，只需言之成理，符合題目的要求即可．作答本題時，可圍繞因為作者有年輕的心，所以可以欣賞雨的美麗，可以感受到雨對于生活，對于世界的重要．人生遭遇不同，感受也會不同來表述．語意清晰，語序合理即可． 答案：

（1）抒發(fā)了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求．（2）春雨的特點：美麗、嬌媚．夏雨的特點：熱烈而粗獷．秋雨的特點：端莊而沉思．冬雨的特點：自然而平靜．（3）雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的．

（4）夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲．

（5）本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細膩流暢，處處匠心獨運．或擬人，或比喻，或排比…無不形象逼真，引人人勝．

（6）人生境遇不同，聽雨的感受也就各異．作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗．雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈．

【解析】本文通過作者對雨的描繪，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛，抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度． 信息的篩選、分析、提取這類題，做題時，應首先明確信息篩選的方向，有了明確的目的，就有了篩選的范圍和標準；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進行恰當取舍，避免有所偏頗或答非所問．

6.課外閱讀

家鄉(xiāng)雨 安 諒

我不習慣帶傘，嫌煩，嫌多余，所以小時候上學，淋雨就成為常規(guī)的節(jié)目，時時上演。衣衫濕透，猶如落湯雞一般，時常引發(fā)感冒，大人叱責，同學嘲笑，自己依然我行我素。工作之后，也不帶傘。因為我早上基本不聽天氣預報，對天氣變化似乎相當遲鈍。對雨季來與不來，也并不在乎，你要來就來吧，我以不變應萬變，這雨砸在頭上也不會砸出窟窿來，也就更加淡然視之。何況在雨中盡情地嬉戲，也是充滿樂趣的。還寫過幾首南方雨季的詩，把故鄉(xiāng)的雨說得溫柔纏綿，把淋雨也作為一大享受。

后來也開始躲閃雨水了。還是青春期時就發(fā)現(xiàn)前額的頭發(fā)日漸稀少，就懷疑自己太不把頭發(fā)乃至自己當一回事了，這雨也許是掉發(fā)的一大緣由。何況，報刊連篇累牘地介紹，這工業(yè)城市的雨，并不澄澈潔凈，有的還含有某種對人體有害的物質(zhì)。最極端的例子，就是酸雨了。這雨傾盆而下，斷不會有人在雨中漫步，勝似閑庭信步了。

南方的雨，上海的雨，也真夠綿密的。梅雨季節(jié)，身子老是有濕漉漉的感覺，雨傘也遮擋不住細雨紛揚。有一陣子是騎自行車上班的，那雨披裹在身上，像被包粽

第3頁，共5頁 子似的，那雨帽還禁不住風的挑撥，時不時地掀開以示罷工了，感覺很是不爽。但還是想抵擋這雨的侵擾，頭發(fā)凌亂了，衣服濕透了，臉上也是水跡斑斑，這模樣還是有損自己形象的。后來有車了，避開了不少風雨。當然，很多時候，還是有點厭煩這突如其來，頻頻造訪的雨。模糊了視線，泥濘了道路，冷不丁打濕了衣履，還裹挾了一陣涼意。雨，終是太多了，也迷蒙了天空，曾有過的詩意，也逐漸淡去。

到了大西北，到了南疆，并且工作生活了幾年之后，領(lǐng)略了這里的干燥缺雨，忽然就生發(fā)了另一種感受。

一年四季，幾乎見不到一場豪雨。上海一天的雨水就幾乎是南疆一年的降雨量了！也見識過雨滴。那是在公路上疾馳。還沒聽到什么動靜，就聽當?shù)厮緳C說，看，下雨了！在他的指點下，才發(fā)現(xiàn)車窗擋風玻璃上散落著幾滴雨珠，混濁黏稠。緊接著，又看見幾滴弱弱地飄打在窗玻璃上，怯怯的，像一只只懦弱的小昆蟲。后來也看見過雨勢稍微強盛些的，密密匝匝地從天而降，但很是短暫，飄落的雨，沉沒在虛土里，若有若無，顯得孱弱而又委頓。

2011年4月29日，我在喀什的澤普縣城，忽然塵沙漫卷，當空旋舞，漸漸地天地昏黃起來，那畫面的底色像是泛黃的老照片，街上人車稀落，只能裹著面紗戴著口罩出行。不出幾分鐘，身上落滿粉塵。臨近塔克拉瑪干大沙漠，沙塵肆虐從來都是平常事。令人稀奇的是，一場陣雨緊隨而來，大地響起了啪嗒啪嗒的聲響，清脆悅耳，像是誰在彈奏一支什么玄秘的樂曲。那雨滴，比鵪鶉蛋大，打在地上，也像一顆顆鵪鶉蛋迸裂，混濁的液體花瓣一樣綻放。這雨水在我眼里就像是英雄捐軀，用生命裹挾了塵土，使這天空復原了清純。

那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁。像一只巨大的繭，密封了整個世界。雨，那輕靈的雨，在深夜也突然來臨。以她透明的身軀，舍生取義。裹挾著猖狂的塵土，墜落，毫不猶豫。翌日，一個陽光的日子。破繭而出，仿佛鳳凰涅槃。我想追尋這一場雨，但她已幻化成一種傳奇。

這是一場壯觀絢麗的雨，但實屬罕見，雨本身就是稀罕客，豪雨也更難得。即便有一種磅礴氣勢，人置身其間，也是不堪忍受的。

于是我十分想念家鄉(xiāng)的雨了。

南方的家鄉(xiāng)的雨，春天，多半是淅淅瀝瀝的。飄灑在身上，有春天回歸、大地回暖的感覺，舔一舔，也有些微甜潤。而夏天，雨經(jīng)常說來就來，說走就走，晶亮清澈，對炎熱一陣鞭打，酷暑多少退卻了幾分。那種涼爽清冽是難以忘懷的。

一夜，故鄉(xiāng)的雨淋濕了我的夢，也添加了我的相思。星夜和星辰都被雨水洗白洗亮了。

但白天我能有一種期冀嗎？是的，想在喀什，淋一場家鄉(xiāng)的驟雨，這一次我不會撒腿就跑。讓暴雨從頭澆下，澆出我欲望的輪廓，瞬間釋放一個游子的鮮亮。南方的雨季里，有來自天朝的詔書，要讓戈壁變成一片雨巷。那飄渺中，還會走出一株株的丁香。就讓我自告奮勇，作一回喀什的舞者。在雨中濕漉漉地飛翔。

后來終于有機會回家鄉(xiāng)，一出機場就被濕潤緊緊相擁了。深秋的雨，也在與樹葉相嬉戲著飄落，撫摸著我的臉龐，撲打在我的衣裳。雖有一種蕭瑟之意，但我仍感覺心曠神怡，溫馨氤氳。

我迎了上去。沒有打傘，自然也不用雨披。

（1）結(jié)合選文，說說“我”對家鄉(xiāng)的雨的態(tài)度是怎樣變化的。（2）結(jié)合選文說說家鄉(xiāng)雨與新疆的雨有什么不同。（3）從修辭角度賞析下面的語句。

那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁。像一只巨大的繭，密封了整個世界。（4）請從構(gòu)和內(nèi)容兩方面談談選文末段的作用。

【答案】（1）本題考查篩選信息的能力．根據(jù)“雨砸在頭上也不會砸出窟窿來，也就更加淡然視之．““后來也開始躲閃雨水了．““很多時候，還是有點厭煩這突如其來，頻頻造訪的雨““于是我十分想念家鄉(xiāng)的雨了．““一出機場就被濕潤緊緊相擁

第4頁，共5頁 了．“可知作者感情的變化．

（2）本題考查篩選信息的能力．根據(jù)“南方的雨，上海的雨，也真夠綿密的““雨，終是太多了“可知家鄉(xiāng)雨的特點．根據(jù)“一年四季，幾乎見不到一場豪雨““混濁黏稠“可知新疆雨的特點．

（3）本題考查賞析修辭．作答時，需先明確修辭方法，然后結(jié)合修辭方法本身的特點和具體的語境分析其在表情達意上的效果即可．這句話把南疆的沙塵暴比作巨大的繭，這是比喻的修辭手法，生動地寫出天氣的惡劣和嚴重，突出了雨的珍貴．

（4）本題考查賞析段落作用．作答時，需從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個方面來分析，在內(nèi)容上，最后一段表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)雨的思念與親近，這也是本文的主旨．在結(jié)構(gòu)上與第一段相呼應，使文章構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體． 答案：

（1）起初漠然置之，后因掉發(fā)開始躲閃；梅雨季節(jié)，又對綿密頻繁的雨產(chǎn)生了厭煩；到了新疆工作生活后又開始想念家鄉(xiāng)雨，最后回到家鄉(xiāng)與雨緊緊相抱．

（2）家鄉(xiāng)雨：綿密、多、晶瑩清澈．新疆的雨：一年四季幾乎見不到一場豪雨，若有若無，混濁黏稠．

（3）運用比喻的修辭手法，將南疆的沙塵暴比作巨大的繭，生動形象地寫出沙塵暴天氣的惡劣，同時“昏黃”和“密封”兩個詞語也表現(xiàn)了“沙塵暴”的嚴重，突出了雨的可貴．

（4）內(nèi)容上：寫自己回到家鄉(xiāng)，擁抱家鄉(xiāng)的雨，表現(xiàn)出對家鄉(xiāng)的思念與親近之感．結(jié)構(gòu)上：首尾照應，都描寫“我”沒有有打傘在雨中感受的情景，使文章結(jié)構(gòu)更嚴謹． 【解析】我對家鄉(xiāng)的雨，起初漠然置之，后因掉發(fā)開始躲閃；梅雨季節(jié)，又對綿密頻繁的雨產(chǎn)生了厭煩；到了新疆工作生活后又開始想念家鄉(xiāng)雨，最后回到家鄉(xiāng)與雨緊緊相抱．全文表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情． 文章段落的作用： 結(jié)構(gòu)方面的作用：①總結(jié)上文．②首尾呼應，使文章結(jié)構(gòu)完整．③照應題目、照應開頭、前文

內(nèi)容方面的作用：

1、畫龍點睛、點明事件的意義，點明中心.2、深化文章中心，抒發(fā)作者什么感悟或者情感

3、寫出了人物怎樣的品質(zhì)、精神或性格．

4、言有盡而意無窮，留下想象的空間，增強感染力

5、引起讀者的注意、思考．

第5頁，共5頁

第四篇：七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計

母親是個為孩子無私奉獻的角色，今天小編給大家?guī)淼氖瞧吣昙壣蟽哉Z文《散文詩兩首》(金色花、紙船)的教案設(shè)計范文，供大家閱讀參考。

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計范文一

○教學目標

① 知識與技能：指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

○教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

○課時安排

兩課時

○課前準備

學生：查字典解決生字詞;熟讀課文;以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現(xiàn)母愛的詩篇。查閱有關(guān)冰心的資料。

教師：查閱有關(guān)泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

第一課時

○教學內(nèi)容

《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調(diào)上，控制好語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

○教學設(shè)計

導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現(xiàn)在請同學設(shè)想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

檢查生字詞(可用大屏幕投影)

朗讀課文

教師范讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。)

(過渡)同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。

感知課文內(nèi)容

[教師導學]

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

[合作探究]

請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。

① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談談。

(學生結(jié)合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現(xiàn)在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學生朗讀課文

作業(yè)

背誦課文，準備朗誦比賽。

小結(jié)

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。

第二課時

○教學設(shè)計

《紙船》

這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學步驟

導入

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

朗讀詩歌

①教師配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

(學生自由朗讀或仿讀。整體感知課文內(nèi)容，要求學生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗。展開豐富的聯(lián)想和想像，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。)

②朗讀指導：教師引導學生劃分節(jié)奏、劃出重音。

(過渡)教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎(chǔ)。

整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結(jié))這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

[教師導學]

古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節(jié)，每節(jié)各表達了什么內(nèi)容?

[合作探究]

第一節(jié)寫疊紙船;第二節(jié)寫拋紙船;第三節(jié)寫紙船進入母親的夢鄉(xiāng)。

大屏幕投影出示問題組：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待?

② 第一節(jié)中哪些詞語表明詩人對母親思念之深?

③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊?

④ 第三節(jié)是詩人展開聯(lián)想，這一想像有何特點?有什么作用?紙船，并以

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。)

[教師小結(jié)]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

(過渡)詩歌的語言是凝練而含蓄的，要深入理解，就要探究。

問題研討

學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內(nèi)互相幫助解決。有深度、難度的組內(nèi)不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說的合理，教師都給予肯定、鼓勵。)

[教師小結(jié)]

這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發(fā)得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調(diào)緩慢，正與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

作業(yè)

《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。寫在練筆本上。

小結(jié)

在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計范文二

【教學設(shè)計】

一、導入新課

母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢?

同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚過母親。今天，我們就一起來學習這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈爾的《金色花》。

二、出示目標

1、把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌，豐富語言積累。

2、自主、合作、探究地進行學習。

3、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、知識積累

以下知識主要讓學生在預習中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學生預習的情況。

1、字詞積累：

大家預習了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀，講一講。

2、作家作品知識積累：

關(guān)于泰戈爾：泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學獎。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

四、《紙船》教學

整體感知：

1、《紙船》是遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩，體會一下這首詩應該用什么樣的語調(diào)來讀?

(學生體會：哀愁、深情)

2、離家遠了，你有過想家的感覺嗎?女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來?

(師指導學生朗讀，尤其強調(diào)停頓和語調(diào)，可以讓學生在課本上標明停頓之處)

3、學生初步感知之后，教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎?為什么?

(教師引導學生閱讀課本137～140頁對《繁星》、《春水》的指導閱讀，教學生懂得對于文學作品的欣賞是可以有多種觀點的，學習獨立鑒賞、評價作品。)

合作探究：

學生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：

1、詩人疊紙船時為什么“含著淚”?為什么除了愛，還有悲哀?

(引導學生體會一個遠離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?

(“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導學生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。)

3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導學生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構(gòu)思)

師生在交流探討中理解詩人的感情，學習對詩歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛滋潤了每一個孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦?以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個專題材料庫，看看哪個小組搜集得最多，材料最豐富。

五、《金色花》教學

整體感知：

1、教師范讀課文，學生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)

2、學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同)。

重點體會：

“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

“我不告訴你，媽媽。”(讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

“孩子，你在哪里呀?”(讀出媽媽的著急、關(guān)愛)

3、學生讀過之后，教師提出評價要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣?(學生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)

合作學習：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(因為沐浴著母愛)“我”是怎樣回報母愛的呢?

請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：

1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3、我和媽媽各是什么性格?

學生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導學生理解詩歌，理解作者。可以簡介泰戈爾的作品特點，引導學生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。

交流探究：

師生研讀課文，共同探究以下問題：

1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責怪孩子?

3、母愛就在我們身邊。泰戈爾想象自己變成了一朵金色花來回報母親的愛。學習了這首詩，你從中感悟到了什么?請結(jié)合自己的實際談談。

教師鼓勵學生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實際談感受。師生交流互動，在探究中發(fā)展提高。對于學生的回答，教師給予中肯評價和熱情鼓勵。

創(chuàng)造性學習：

請你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學寫一首散文詩。

六、作業(yè)

1、背誦兩首詩，準備背誦比賽。

2、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。

七年級上冊語文《散文詩兩首》教案設(shè)計范文三

1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。

3、運用自主、合作、探究的學習方式。

4、本課擬用兩課時教讀。

1、要求學生在課前通過圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片。

2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。

一、導語

(教師播放《世上只有媽媽好》背景音樂)母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達了孩子對自己母親真摯的愛。而冰心的《紙船》卻借著一只小小的紙船寄托了對母親至死不渝的愛，表達了女兒思念母親的痛苦和悲哀。

二、整體感悟

1、默讀。要求學生掌握以下字詞：嗅

摩

衍

疊

匿笑

花瓣

沐浴

禱告

妄棄倘若

2、朗讀。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩歌。

(1)教師放錄音。

(2)學生各自練讀。

(3)讓2—4名學生示范朗讀詩歌(或片段)。師生共同評價。

(4)進行朗誦比賽，評出5名優(yōu)勝者。

3、整體感受。

讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。學生想說什么就說什么，教師一般不作限制。

三、品味探究

要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

明確：因為孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，所以他想瞞著媽媽，為媽媽做點事。

3、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

明確：不見了孩子，媽媽心中著急;見了孩子，媽媽高興中帶著點兒嗔怪。

4、借紙船來抒情有什么好處?

明確：抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對母親的愛和思念歸去。

四、質(zhì)疑問難

鼓勵學生把不明白的地方說出來，尋求其他同學或老師的幫助。

五、拓展延伸

1、學生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌、文章或圖片，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩歌、文章或圖片。

2、教師補充一些重要的詩歌、文章或圖片。

六、布置作業(yè)

1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現(xiàn)對父母的愛。

2、要求每個學生為自己的父母做一件無須花錢的事(洗腳、捶背等)。

課程標準要求在語文教學中重視培養(yǎng)學生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。這是本教案設(shè)計重點之所在。

第五篇：人教版七年級語文上冊散文詩兩首教案

24、詩兩首 《金色花》 教學目標 知識目標

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。能力目標

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。德育目標

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關(guān)愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。教學重點

1、準確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。

教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。課時安排：一課時 教學過程

一、激情導入 有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切??今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。

二、了解散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點。從本質(zhì)上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內(nèi)容上保留了有詩意的散文性細節(jié)；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即“散文其形，詩意其質(zhì)”。

三、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

四、朗讀感悟----從整體上把握詩歌所表達的主要內(nèi)容與感情。葉圣陶先生說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法，??親切地體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡。”

朗讀，既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。朗讀中要做到：

（1）循序漸進。朗讀詩歌時，要使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學中絕不可急于求成，應引導學生由易到難，循序漸進，逐步深入。

（2）把握基調(diào)。一篇詩歌反映的總的感情傾向即感情基調(diào)，朗讀一篇詩歌的主要語調(diào)就是朗讀基調(diào)。要朗讀好一篇詩歌，領(lǐng)會中心，首先就要把握好基調(diào)。所以開始階段，老師要指導學生朗讀，把握詩歌大意及朗讀基調(diào)，為理解詩歌作基礎(chǔ)。

（3）體驗情感。在理解詩歌時，要注意講解和朗讀的有機結(jié)合，讓學生用情的讀，深入的理解。感受、體會其節(jié)奏和音韻的優(yōu)美，體驗其思想和藝術(shù)、情感的魅力，增強詩歌語感。（4）教學中可以采用集體讀，分組讀，男女聲輪讀的方法，讀出詩的氣韻。

1、由一個學生讀詩，然后師生一起來朗讀體會。（讀音、節(jié)奏、停頓、輕重緩急等）①讀準字音

嗅(xiù)聞（氣味）花瓣(bàn)羅摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。

匿笑(nì)------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。禱告(dǎo)-------向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？

明確：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。③頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽的時候，我就”說一說。

示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調(diào)。你認為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮）

3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。以下詩句應讀出怎樣的語氣：

①、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。）②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）③、“我不告訴你，媽媽。”

（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。）④、“你到哪里去了，你這壞孩子？”-----為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

五、意境感悟（3個步驟）

1、音樂感悟（配樂朗誦-----步驟1）

（1）選取與詩歌意境或感情表達相一致的音樂。例如，《燭光里的媽媽》《春野》《鄉(xiāng)村小路引我回家》。使選用的樂曲能夠起到營造氛圍，把握基調(diào)的作用。

（2）配樂朗誦，在音樂與詩歌的整合中醞釀相應的情感、豐富詩歌的表現(xiàn)力。

（3）欣賞后放音樂，可以強化感情，提升詩歌感染力。既與詩人情感達成共鳴，又在另一方面領(lǐng)悟到詩歌音樂美的特點。

六、合作學習，質(zhì)疑探究

探究質(zhì)疑：這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么? 討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之情 探究質(zhì)疑：三次嬉戲具體是什么?討論并歸納：

明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。

9.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。

三、再讀課文，咀嚼精華

10.“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠．進門，眨眼功夫．．．． 就站到了講臺上。”這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用？

明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖；“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。

11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？ 明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。12.“全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！”這句話寫的是學生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？

明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。

13.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫？有什么表達作用？

明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。14.“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’??”這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？

明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。

15.“同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快．．!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。

明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。

四、歸納主旨，拓展延伸

16.結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

17.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？ 略。課后學習