第一篇：4 人教散文詩兩首(第2課時)教案

《散文詩兩首》教學設計

《金色花》

一、教學目標

1．知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感；品味詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子真情。

2．過程與方法：通過誦讀，引導學生把握詩歌基調和作者所抒發的情感。

3．情感態度與價值觀：體會人間至愛親情，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情。

二、教學重點、難點

1．教學重點：體會散文詩獨特的意境以及“我”和母親兩個形象的特點。2．教學難點：鑒賞詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的母子真情。

三、教學方法

誦讀欣賞法、合作探究法

四、教學過程(一)導入新課

這一單元我們已經學過幾篇歌詠母子情深的文章了，像《散步》《秋天的懷念》等感人至深。今天就讓我們一起來感受一下印度詩人泰戈爾的這份獨特情懷。

【教學設計意圖：從已知的歌頌母子情深的作品引出本文，調動學生的情感。】(二)知識預覽 1．作者簡介

羅賓德拉納特·泰戈爾(1861～1941)，印度作家、詩人、社會活動家，1913年獲得諾貝爾文學獎，是

前后。自從《飛鳥集》出版之后，中國詩壇上一種形式短小、語言清新優美，又蘊含哲理的隨感式的短詩就流行了起來。如冰心的《繁星》《春水》，宗白華的《流云小詩》等，幾乎影響了一代詩風。

2．寫作背景

《金色花》是泰戈爾散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。這一時期泰戈爾的創作往往“夢幻多于現實”。他本人幻想通過溫和的宗教、哲學、教育和道德等手段來改造國民性、改造社會，從而實現民族自治。

這首小詩篇幅短小，意蘊豐富，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

3．文章體裁

散文詩兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性的某些特點。在本質上它屬于詩﹐有詩的情緒和幻想，給讀者美和想象；在內容上它保留了有詩意的散文性細節；在形式上它有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。

推薦篇目：泰戈爾《新月集》、冰心的《繁星》《春水》 4．作品介紹

《新月集》是泰戈爾的代表作之一。詩人將自己的靈魂穿織于詩章詞篇里，使詩句充滿了靈性的芬芳。閱讀這些詩篇，能陶冶性情，凈化人格，美化心靈。

【教學設計意圖：積累作者作品、背景、體裁等知識，拓展知識面，有助于全面理解課文的內容。】

(三)整體感知

1．聽范讀，感受全詩意境。2．思考并小組討論：

(1)這首詩描繪的是什么樣的情景？這首詩表達了詩人怎樣的情懷？

這首詩寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發出的想象。描寫了一個孩子在一天的時間里與媽媽三次嬉戲的情景。通過描寫孩子與母親的嬉戲，表現了孩子對母親依戀的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

(2)詩中哪些地方表現了“我”對母親的依戀？

主要表現在和母親的三次嬉戲中。

時，將影子投在母親所讀的書頁上。

創造出濃濃的意趣。

2．寫作手法

本文運用了想象的手法，說說這樣運用的好處在哪里。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。這首散文詩中運用想象的寫作手法，使全詩新奇而美妙，充滿童趣。

【教學設計意圖：分析詩中形象是教學重點，只有在前面充分理解課文內容的基礎之上才可以引導學生把握“我”和媽媽的形象。此外，要體會想象這一寫作手法在這篇散文詩中的作用。】

(六)課堂小結

這首詩篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。表現了家庭之愛，也表現了人類天性的美好與圣潔，相信同學們學習了這首散文詩會有興趣去了解泰戈爾更多的作品，感受詩人純凈的內心。

第二篇：《散文詩兩首》教案2講解

七上《詩兩首》教學設計(李傳鵬 教學目標

① 知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③ 道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。課時安排： 兩課時 課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。第一課時

教學內容 ：《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節

奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

教學設計

一、導入

母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想向母親表達愛意的方式，然后以“媽媽，我想說愛您”為題，說一段話。(學生略思考后，2—3名同學回答 同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

二、感知課文

1、教師范讀課文(或播放磁帶，學生仿讀。(范讀一定要有示范作用，在范讀中把學生帶入詩歌的意境。

(師： 同學們仿讀得很好，自己朗讀一下試試。

學生自由朗讀，教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。

（例1：）“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

（例2：）“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

2、理解內容 [教師導學] 這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(學生回答：因為孩子沐浴著母愛。他是怎樣回報母愛的呢? [合作探究] 請同學們以小組為單位進行合作探究，提出共性問題。① “我”通過什么方式來表達對媽媽的愛? 怎樣表現的? ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花? 那金黃的色彩又象征什么? ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道? ④ “我”和媽媽各是什么性格?（學生四人小組討論交流，教師參與交流。）

3、體驗反思

(提示1： 母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么? 請結合自己的實際談談。

(提示2： 詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

三、小結

《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。（教師在教學時要引導學生多讀，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。）

四、作業

1、背誦課文《金色花》，準備朗誦比賽。

2、預習《紙船》 第二課時

教學內容： 《紙船》

這是一曲遠離家鄉的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。

教學步驟

一、導入

同學們，你可知這小小的紙船曾滿載著一個遠離家鄉的游子對母親深深的思念。今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》。1923年秋天，冰心赴美留學，在遠離祖國的太平洋上，眼含熱淚、專心執著地疊著一只只紙船，然后一個一個拋放在海里。希望總會有一只能漂流到日夜思念的母親身邊。這首詩的獨特之處就是以紙船寄托對母親的眷戀之情，以此展開自己的情思。同學們要想感悟詩人的情感，就要深情地朗讀詩歌。

二、朗讀詩歌

①教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。②朗讀指導：教師引導學生劃分節奏、劃出重音。

(教師進行朗讀指導，學生運用朗讀方法再次齊讀，直至背熟。為進一步理解詩歌打好基礎。

三、整體感知

教師適時提出：這首詩表達詩人怎樣的感情?(學生歸納總結 這是遠離家鄉的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親深情的歌。

[教師導學] 古今中外表達母愛的詩作很多，但這首詩卻有自己的獨到之處。詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的游戲世界找到一個可以寄托對母親無限思念的物品——紙船，并以此展開自己的情思。全詩共三節，每節各表達了什么內容? [合作探究] 第一節寫疊紙船；第二節寫拋紙船；第三節寫紙船進入母親的夢鄉。出示問題：

① 你能想像出詩人在什么情形下寫的這首待? ② 第一節中哪些詞語表明詩人對母親思念之深? ③ 詩人明知紙船不能流到母親哪里，為什么還要不停地疊? ④ 第三節是詩人展開聯想，這一想像有何特點? 有什么作用 ?(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，學生四人小組討論交流，教師可參與，學生全班交流。教師要尊重學生的獨特理解。

[教師小結]

海浪濤濤，天風吹卷，郵輪在巔簸中駛向一個陌生的國度。詩人此去遠涉重洋，相隔萬里，何時才能回到母親的懷抱? 在一望無際的大海中，沒有可以寄托思念的，所以詩人不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船雖漂不到母親的身邊，但一定能漂人母親的夢中。這一想像新奇、大膽，充分地寫出了詩人對母親的強烈思念，對母親深情的愛。

四、自由研討：

學生以小組為單位進行合作、探究。對于不理解的地方，小組內互相幫助解決。有深度、難度的組內不能白行解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(學生討論，提出共性問題。學生交流，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。

五、小結：

這首詩構思新穎，詩人采用托物寓情的方法，感情抒發得既生動、具體，又含蓄、深沉。此外，這首詩的詩行較長，語調緩慢，正與對母親的綿長思念相協調。在這首詩中，詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。（在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷和想像，用優美的聲調朗讀，在美的詩歌里得到熏陶。）

五、作業

1、背頌《紙船》

2、這兩首詩都借助具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發對父母親的愛。寫在練筆本上。

六、教后反思：

第三篇：人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案-word文檔

人教七年級上冊語文《散文詩兩首》教案

《散文詩兩首》教案一

教學目標：

知識與技能：

1、指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文。

2、、學習以物喻人的寫法。

3、培養學生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

過程與方法：

自主合作探究

情感態度與價值觀：

體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

教學重點：

反復誦讀，品味詩歌的語言，領會詩歌美好的母子深情。

教學難點：

把握詩歌情感基調，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。

課時：

一課時

教學過程：

課首三分鐘說話訓練

一、導入

二、研讀《金色花》

1、介紹作者、金色花

泰戈爾[1861—1941]是印度著名的詩人、小說家、藝術家、社會活動家。一生創作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學、哲學、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈爾的《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學獎。

金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

2、初讀感知

1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

2）、我從詩中讀到了一個____的孩子。

我從詩中讀到了一個_______的媽媽。

3、品讀詩歌

仔細品讀課文再結合語句與小組同學談一談。

文中的母子情是怎樣表現出來的？

4、寫法研討

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

5、小結

三、共同學習《荷葉母親》

1、導入

2、作者介紹、文體

冰心（1900—2019）原名謝婉瑩，福建人，我國現代散文家、詩人、兒童文學家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現力。

3、檢測字詞

4、整體感知

聽讀課文后的直接感受是什么？

5、合作研討

文中寫了幾次看紅蓮，當時的環境、心情、紅蓮的樣子？

6、品讀文章

找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個語段，分析體會其中的情感！

7、拓展練習

發揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。

例如：母親啊！您是_________，我是_________，_________，_________。

8、小結

四、作業

借助一種形象寫一段話或一首詩，表現對父母的愛。

板書設計：

散文詩兩首

金色花

泰戈爾

三次嬉戲——————————母子情

荷葉母親

冰心

《散文詩兩首》教案二

【教學目標】

1、知識與技能：

指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2、過程與方法：

自主、合作、探究的學習方式。

3、情感、態度與價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重難點】

1、反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

2、學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發感情的寫法。

【教學課時】

兩課時

【教學過程】

第一課時（《金色花》）

一、預習課文：

1、學生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

匿（nì）笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

禱（dǎo）：禱告，向神祈求保佑。

并蒂（bìngdì）：指兩朵花并排地長在同一個莖上。

花瑞（huāruì）：瑞雪；花中的祥瑞；指特異而不常見的奇花。

菡萏（hàndàn）：荷花。

攲斜（qīxié）：傾斜、歪斜。

慈憐（cílián）：愛憐。

蔭蔽（yīnbì）：（蔭今讀yīn）遮蔽、隱蔽；庇蔭。

2、思考課后“研討與練習”。

二、導入課文：

1、導語設計：

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《散文詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

2、作家簡介：

泰戈爾，（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個有深厚文化教養的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

他與黎巴嫩詩人紀哈紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

三、初讀課文，整體感知：

1、范讀課文（播放音樂配音），學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

2、學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，可一句一句地教。）

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

3、思考：

（1）這首詩寫了什么事？表現了什么？

（這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。）

（2）為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？“我”是怎樣回報母愛的呢？（因為孩子沐浴著母愛）（想到變成一朵金色花。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

2、三次嬉戲具體指什么？

（三個場景：媽媽禱告時，孩子變成的花散發香氣；讀書，投影書頁；拿燈去牛棚，恢復原形。）

3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

學生四人小組討論交流，教師參與交流。

五、體驗反思：

1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。

（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

2、詩人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

六、課堂小結：

《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，還要注意體會聯想和想象在詩歌中的作用。

七、布置作業：

1、背誦課文，進行朗誦比賽。

2、抄寫課文詞語。

3、選作基礎訓練作業。

第二課時（《荷葉母親》）

一、復習檢查：

背誦課文。

二、導入新課、簡介作者：

“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道盡了天下兒女回報母恩的真切心聲，可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……

冰心（1900年10月5日─2019年2月28日）享年99歲，籍貫福建福州長樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀老人”。現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學家。曾任中國民主促進會中央名譽主席，中國文聯副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯工作者協會名譽理事等職。她崇尚“愛的哲學”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》（詩集），《超人》（小說、散文集），《寄小讀者》（散文集）等。

三、初讀課文，整體感知：

1、配樂范讀，學生體會作者的思想感情。

2、學生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內容。

（要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，進入詩的意境，要讀得深情、低沉。教師引導學生劃分節奏、重音等。）

3、思考：這首詩向我們展現了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內容？由此你聯想到了什么？

（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的圖畫——荷葉護蓮圖；圖畫中包含了蓮花、荷葉；聯想到了為我們遮風擋雨的母親，聯想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。）

四、賞讀課文，品味探究：

1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景？體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮；三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡；用心體會詩歌所表達的對母愛的贊美之情：荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對母親的贊美之情——由景及情，情景交融。）

2、紅蓮是作者描寫的重點，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢？請說說自己讀后的理解。

（把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。）

3、“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點”指什么？體會這句思想感情。

（“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。）

五、體驗反思：

在大自然的風雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學們，聯系你們的生活實踐，說說這場暴風雨讓你們聯想到了什么？

（人生的風雨——挫折、困難；紅蓮——因為有母親的時刻關懷和安慰。）

六、課堂小結：

這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風雨時悄然而至，給你慰藉和力童；母愛是無私的，她將永遠保護著你，伴你一生。作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。

七、布置作業：

1、背誦課文。

2、請以具體的形象作喻，來完成下列句子。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

3、仿課文寫法（借助具體形象抒發對母親的愛）寫一篇隨筆。

4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。

板書設計：

《金色花》

泰戈爾

在媽媽身邊幸福、快樂

孩子的純潔、可愛

母愛的光輝

對母親的愛

溫馨、快樂

媽媽禱告時孩子變成的花散發香氣

讀書投影書頁

拿燈去牛棚恢復原形

《荷葉母親》

冰心

借景抒情

景情

情景交融

雷雨到來之前的紅蓮煩悶

雨打紅蓮不適意

荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

聯想

母親無私愛護子女

《散文詩兩首》教案三

知識與技能

正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩。

過程與方法

在學習中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象，可以采用質疑討論的方法學習。

情感、態度與價值觀

在誦讀中，體會文中濃濃的母子情。

重點

品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

難點

體會散文詩的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。

2．作者冰心的簡介。

3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。

5．制成PPT演示文稿。

2課時

唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉而改變。同學們，當你沐浴著母愛的光輝時，你是否想過應該用什么方式來回報母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

泰戈爾（1861～1941），印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

1．學生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調，用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

（1）“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？”（孩子的調皮、快樂）

（2）“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”（母親的焦急惦念）

（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜）

（4）“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了。”（孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀）

2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。

3．齊讀，再次感受語言美。

1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？

三次嬉戲：

母親做禱告時，“我”開放花瓣散發香氣。

母親讀書時，“我”將影子投在書頁上。

母親去牛棚時，“我”和她開玩笑，恢復原形。

2．這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠的信仰。

3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子，但責怪中透出的是至真的母愛。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

第一部分（第1～3自然段）：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。

第二部分（第4～9自然段）：三次嬉戲場面。

母親禱告時，悄悄開花散發香氣。

母親讀書時，將影子投在書頁上。

母親尋找時，恢復原形跳到母親面前。

《金色花》用充滿童真的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達了他與媽媽難舍難分的感情，表現了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

1．富有童趣。

《金色花》是以一個活潑、調皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個孩子想象自己變成了一朵金色花，長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當媽媽尋找他時，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時，一個調皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡單清新的語句，更好地表現了作品的主旨。

3．意蘊深刻。

《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經驗出發，認為這是一首表現母子之愛的散文詩。也可以結合詩人的一貫風格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

三次嬉戲母親孩子（金色花——圣樹）禱告散發香氣讀書投影書頁拿燈（去牛棚）恢復原形純真的母子之愛

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現親情，在中外文學史上，母愛是文學作品中一個永恒的主題。上節課我們已經學習了泰戈爾的《金色花》，今天我們繼續學習一篇關于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達自己對母親的依戀的。

冰心（1900～2019），現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文集有《寄小讀者》、《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

1．老師示范朗讀，學生圈點勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。

2．理清結構層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現手法？有什么作用？

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風雨中幾看紅蓮，當時的環境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮

心情：煩悶

環境：繁雜的雨聲濃陰的天

紅蓮：開滿亭亭

“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。紅蓮首次登場。

二看紅蓮

心情：不適意徘徊

環境：雷聲作了雨愈下愈大

紅蓮：左右攲斜無依無靠

三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡感動

環境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下不搖動

由荷葉保護荷花自然聯想到母親對女兒的愛護，聯想豐富，文章結尾，升華主題。

4．這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

學生回答（花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了）

是啊，如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。

品讀課文描寫白蓮的部分，指導學生朗讀時融入作者的情感。

5．你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎？

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

6．文章結尾一段運用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？

運用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發了對偉大無私的母愛的贊美之情。點明主旨，深化情感。

“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。文章結尾卒章顯志，升華主題。

第一部分（第1、2自然段）：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對往事的回憶。

第二部分（第3～7自然段）：描繪雨中荷葉護紅蓮的動人情景。

第三部分（第8、9自然段）：點明主旨，表達作者對母親由衷的感激與愛戀。

《荷葉母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發了對母愛由衷的感激和贊美之情。

荷葉母親

寄寓→

荷葉―→母親

（無畏遮蔽）聯想（無私愛護）

紅蓮―→“我”

象征→

心中的雨―→人生路上的坎坷磨難

本課教學，由于兩首散文詩都有很強的抒情成分，因此我加強了對學生的朗讀指導，讓學生在朗讀中感受語言文字的表現力、熟悉文章內容。這同時也有利于學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

第四篇：散文詩兩首教案)

第4課《散文詩兩首》

《散文詩兩首》教學設計

一、教學目標：

知識技能：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

過程方法：學習借物抒情或托物言志的寫作手法。通過自主與探究的學習方式，提高鑒賞詩歌的能力。

情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。

二、教學重難點：品味詩歌中所蘊含的思想感情。

三、教學方法：誦讀法、討論法

四、課時：兩課時

五、教學過程：

導入：

由孟郊的《游子吟》導入。母愛是那么的溫暖，那么的深沉，那么的無私，那么的偉大。我們什么都能忘，就是不能忘記母親給予我們的一切。我們一起閱讀兩首散文詩來感受那熾熱的母愛。

金色花

1、題解及介紹作家作品：

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。詩中的“金色花”喻兒童，表達一種母子深情，母子之愛。

泰戈爾：印度文學家，詩人，詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。1913年獲諾貝爾文學獎。

2、檢查預習：

生字詞：匿笑

禱告

羅摩衍那

嗅到

3、朗讀，整體感知：

學生自讀、齊讀，概括此詩的主要內容。（三次嬉戲）

媽媽

“我”

做禱告時

散發香氣

讀書時

將影子投在書頁上

拿燈去牛棚時

變回孩子，求媽媽講故事

母子情深

4、合作探究：

（1）詩中孩子是用什么方式來表達自己對母親的愛的?

他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。

（2）孩子為媽媽做了好事為什么不讓媽媽知道?

孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。（3）作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

5、聽《母親》主題歌，感受母愛，小結。

6、作業： 反復朗誦并背誦詩文。

第4課《散文詩兩首》

荷葉

母親

1、作家作品介紹：

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有： 散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。她的詩文筆雋意，藝術精巧，獨成一派，被稱為“冰心體”。

2、檢查預習：

生字詞：蔭蔽

徘徊

欹斜

沐浴

菡萏

3、朗讀，整體感知：

學生自讀，找出本詩的主旨句。齊讀，找出表現作者情緒的詞語。

煩悶、不適意、不寧的心緒散盡、深深地受了感動

3、研讀賞析：

（1）作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？

把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

（2）詩言志，詩傳情，這首詩抒發了詩人什么樣的情感？理由是什么？

母親對子女的愛，因為荷葉蔭蔽紅蓮。

子女對母愛的贊頌，從文句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。

（3）荷葉 母親，將荷葉與母親聯系在了一起，以蓮喻人，分析此詩的寫作手法。在這里作者借助一種具體的形象來抒發對母親的愛。即以花喻人，荷葉是母親的形象。紅蓮是——子女的形象，風雨是生活中的困難。以荷葉護紅蓮喻母親保護子女。（借物抒情或托物言志，象征）

4、拓展延伸。比較《金色花》《荷葉 母親》 相同點：

① 贊美母愛的偉大神圣。-----思想感情

② 圖畫美。------想象 不同點：

① 《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉 母親》語言淡雅清婉。------語言 ② 《金色花》是緣情造景。《荷葉 母親》是觸景生情。-----情景交融的方式 ③ 《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心。《荷葉 母親》更多的是贊美母愛。-----思想感情

④ 《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉 母親》是凄清含蓄的美。----整體氛圍 ⑤ 《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲，《荷葉 母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。----內容

泰戈爾對冰心的影響

（1）而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”(徐志摩《泰戈爾來華》)。

（2）在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。

5、學會感恩

聽《感恩的心》朗誦詩《一生》

當你1歲的時候,她喂你吃奶并給你洗澡,而作為報答,你整晚的哭著

第4課《散文詩兩首》

當你3歲的時候,她憐愛的為你做菜,而作為報答,你把一盤她做的菜扔在地上 當你4歲的時候,她給你買下彩色筆,而作為報答,你涂了滿墻的抽象畫

當你5歲的時候,她給你買可既漂亮又貴的衣服,而作為報答,你穿著它到泥坑里玩耍

當你7歲的時候,她給你買了球,而作為報答,你用球打破了鄰居的玻璃

當你9歲的時候,她付了很多錢給你輔導鋼琴,而作為報答,你常常曠課并不去練習當你11歲的時候,她陪你還有你的朋友們去看電影,而作為報答,你讓她坐另一排去

當你14歲的時候,她付了你一個月的夏令營費用,而你卻整一個月沒有打一個電話給她

當你15歲的時候,她下班回家想擁抱你一下,而作為報答,你轉身進屋把門插上了 當你17歲的時候,她在等一個重要的電話,而你抱著電話和你的朋友聊了一晚上 當你18歲的時候,她為你高中畢業感動得流下眼淚,而你跟朋友在外聚會到天亮 當你13歲的時候,她建議你去把頭發剪了,而你說她不懂什么是現在的時髦發型

當你19歲的時候,她付了你的大學費又送你到學校,你要求她在遠點下車怕同學看見笑話你 當你20歲的時候,她問你“你整天去哪”而你回答:我不想象你一樣 當你23歲的時候,她給你買家具布置你的新家,而你對朋友說她買的家具真糟糕 當你30歲的時候,她對怎樣照顧小孩提出勸告,而你對她說:媽 時代不同了 當你40歲的時候,她給你打電話,說親戚過生日,而你回答:媽 我很忙 沒時間 當你50歲的時候,她常患病,需要你的看護,而你卻在家讀一本關于父母寄居在孩子家的書

終于有一天,她去世了.突然.....你想起了所有從來沒做過的事,它們象榔頭痛擊著你的心

6、作業： 反復朗誦并背誦詩文。

六、教學反思：

第五篇：7、《散文詩兩首》教案

7、《散文詩兩首》教學設計

教學目標

① 知識與技能：把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。② 過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

③ 情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

學習借助一種具體形象抒發感情的寫法。教學難點：體驗人間至愛親情

學習借助一種具體形象抒發感情的寫法。課時安排：2課時 課前準備：

學生查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我想說愛您”為題，寫一段話，準備在班里交流。閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關泰戈爾、冰心的資料。

第一課時

教學內容 ：《金色花》 教學設計

一、導入

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。

泰戈爾（1861-1941）印度著名詩人、作家、藝術家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學獎。

生于加爾各答市的一個富有哲學和文學藝術修養的家庭，13歲即能創作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

二、檢查字詞預習

注音： 嗅

xiù

匿 nì

沐浴 mù 摩 mó 衍 yǎn 禱告 dǎo 驚訝 yà

瓣bàn 詞語：匿笑——偷偷地笑。沐浴——洗澡，比喻承受潤澤培育。

禱告——向神祈求保佑。至愛——最喜愛的人或物。無端——沒有來由，無緣無故。

金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。

三、初讀課文，感悟韻律：本文該用什么樣感情基調來朗讀？

應是喜悅、舒緩、溫馨、深情

要讀出母子之愛和兒童特有的調皮、天真、稚氣。教師范讀課文(或播放磁帶)，學生仿讀。

例1：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例2：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

四、再讀文章，感知內容

1、這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

展現了 “我”變成金色花與母親嬉戲的畫面。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? 為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，他也要無私地來回報母愛。

3、課文寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？（“我”變成金色花后干了什事？）早上母親做禱告時：“我”開放花瓣散發香氣。中午母親讀書時：“我”將影子投在書頁上。

黃昏母親去牛棚時：“我”和她開玩笑，恢復原形，求媽媽講故事。五、三讀文章，感悟主旨

1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花? 金色花是印度最美的圣樹上的花朵，泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。

2、這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈。

母親：關愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養，有生活情調、有虔誠信仰。

3、這首詩表達了什么感情（主題）？

表現了家庭之愛、母子之愛（親情美），表現了人性的美好與圣潔（人性美）。

六、寫法探究：

這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發感情是本文一個巧妙的手法，這就是托物寄情的寫法。

請用“假如我變成了……”說一句話來表達對母親（父親）的愛。如：

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

這就是托物寄情的寫法。

七、積累語言：

母愛就是一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就是一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

八、作業

1、背誦課文《金色花》，準備朗誦比賽。

2、預習《荷葉 母親》

第二課時

教學內容：《荷葉 母親》 教學步驟

一、介紹作者：

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發點。

二、檢查字詞預習

姊妹 zǐ

花瑞 ruì

菡萏 hàndàn

并蒂 dì

徘徊 páihuái

梗 gěng

蔭蔽 bì

遮蔽 zhē

欹斜 qī

心緒 xù 并蒂——指兩朵花并排長在同一莖上。花瑞——花開的好預兆。菡萏——荷花。文中指含苞待放。攲斜——傾斜、歪斜。慈憐——仁慈而憐愛。蔭蔽——（枝葉）遮蔽；隱蔽

徘徊——①在一個地方來回地走； ②比喻猶豫不決。

三、朗讀詩歌：教師配樂范讀（或放磁帶），學生體會作者的思想感情。

四、整體感知

1.這篇文章抒寫和歌頌的對象是什么？（母親）2.作者是借助哪種具體形象來歌頌的？（荷葉）

3.課文重點描寫了一幅什么景象？（雨打紅蓮、荷葉護蓮）

五、合作 探究 感悟

1.文章主要寫“雨中三次看紅蓮”,紅蓮的形態是如何變化的呢?當時的環境是怎樣的？作者的心境又是怎樣？

2.最后一段，“心中的雨點”指什么？如何理解這段話？”它在文章結構上有什么作用？

3.本文運用了什么寫作手法?

紅蓮 環境 心情

一寫 看紅蓮 二寫 看紅蓮 三寫 看紅蓮

開滿 亭亭

左右欹斜 無依無靠 在大荷葉的 覆蓋下不動搖

繁雜的雨 濃陰的天 雷聲作了 雨愈下愈大 雨勢 并不減退

煩悶

不適意 徘徊 不寧的心緒散盡，感動

2、象征著人生路上的風雨、坎坷、磨難等。

母親是保護我度過人生路上坎坷與磨難的人。對母親感激、贊美。

點明主旨，深化中心。

作者將自己比作紅蓮，從文中看，她們之間的相似點在哪里? ——蓮花會被風吹雨打，我也有“心中的雨點”。從文中看，荷葉的什么特點與母親相似? ——荷葉為蓮花遮蔽風雨，這與生活中母親為子女遮風擋雨，對孩子細心呵護和關愛相似。

（物和人有相似想通之處，就可以以物喻人。）

3、借景抒情：指作者借某種景象或某種客觀事物來抒發感情、表達思想的寫作手法。

以物喻人：是一種比較通俗的寫作手法。它構思的著眼點就是由物及人，即在對某種事物進行描述之后，引起對某一類人的評價。

六、體驗拓展

1、這首散文詩是借助一種具體的形象來抒發對母親的愛。你也可以用這種手法寫一句話表達對母親的愛。例子：

母親，如果我是紅蓮，你就是荷葉，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ 仿寫：

母親，如果我是＿＿，你就是＿＿，除了你，誰＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。示例：（1）母親啊，你是雨露，我是禾苗，除了你，誰能滋潤我干枯的心靈？（2）母親啊，你是大地，我是種子，除了你，誰能讓我茁壯成長？（3）母親是傘，我是傘下的孩子…….（4）母親是燈塔，我是夜航的船兒…….（5）母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒…….2、仿造句子，感激和贊美母愛：

例子：假如我變成了一朵康乃馨，我要放在媽媽的床頭，讓她的夢也有香味。示例：

假如我變成了一只小鳥，我要時刻飛在媽媽的身邊，唱出美妙的歌給她聽。

假如我變成了一串珍珠項鏈，我要掛在媽媽的脖子上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路。

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨。

3、分享泰戈爾名言：

（1）如果錯過了太陽時你流了淚，那么你也要錯過群星了。

（2）謝謝火焰給你光明，但是不要忘了那執燈的人，他是堅忍地站在黑暗當中呢。

七、作業：

摘抄“體驗拓展、積累語言”中的優美句子。