第一篇：九年級(jí)第二課人格是最高的學(xué)位

第二課

人格是最高的學(xué)位

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解掌握詞語(yǔ)，結(jié)合具體情景恰當(dāng)運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)“盡職盡責(zé)、拜托、就坐、歷經(jīng)、吶喊、典籍翻閱、蕓蕓眾生、雄心勃勃、颯爽英姿、冒失、延續(xù)、討教、賦予、過(guò)意不去、孤苦伶仃、無(wú)償”等。

2、結(jié)合具體語(yǔ)境，學(xué)習(xí)掌握本課句型。

3通過(guò)查字典（詞典）、聯(lián)系上下文等方法掌握本課詞語(yǔ)含義，尤其掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。

4、學(xué)習(xí)本文小中見(jiàn)大，將獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解寓于幾個(gè)平凡人物故事之中的結(jié)構(gòu)特色。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、掌握本課詞語(yǔ)、句型。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，把握文章主旨。

3、通過(guò)朗讀感悟課文、真實(shí)交際，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。難點(diǎn)：理解“人格是最高的學(xué)位”的含義，受到思想啟迪，努力做一個(gè)優(yōu)秀的人。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

生字卡片

四、教學(xué)方法：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文

檢查、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步朗讀課文，感知課文大意。

2、學(xué)習(xí)掌握新詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（一）介紹作者。

（二）題解：

1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)學(xué)位及人格的理解。

2、教師概括：學(xué)位，是衡量人們學(xué)識(shí)的重要標(biāo)尺，有學(xué)士、碩士、博士等。人格，是指人的道德品質(zhì)，健康的人格通常包括樂(lè)觀、積極、自信、寬容、誠(chéng)信、善良等等。題目運(yùn)用了比喻，形象說(shuō)明了追求崇高人格在每個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的重要性。

二、新授

（一）檢測(cè)詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

1、大屏出示本課詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，隨機(jī)抽讀。

2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)、理解詞語(yǔ)。對(duì)疑難詞語(yǔ)進(jìn)行討論，爭(zhēng)取在小組內(nèi)解決。

（二）初讀課文，感知課文大意。

1、自由朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)不認(rèn)識(shí)及不理解的詞語(yǔ)。（師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況）

2、指名朗讀課文，師及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的音，提示學(xué)生邊聽(tīng)邊在自己不認(rèn)識(shí)的字詞上注音。

3、同位合作朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、默讀思考：全文分為四個(gè)部分：第一部分（第1~3段）、第二部分（第4~12段）、第三部分（第13~16段）、第四部分（第17~20段），找到相應(yīng)段落，想想每一部分講了什么內(nèi)容？

5、自由朗讀課文，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)。

（三）鞏固練習(xí)

完成課后練習(xí)第一、二題，教師巡視適時(shí)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

1、生先獨(dú)立完成，然后小組交流。

2、全班匯報(bào)交流。

三、課堂小結(jié)

你對(duì)文中的哪個(gè)故事感興趣？為什么？ 作業(yè)布置：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，圍繞3-4個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)意思明確的語(yǔ)段。

2、在練習(xí)本上完成課后練習(xí)第二題。

第二課時(shí) 熟讀課文 閱讀理解課文一（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀書(shū)感悟、討論交流，理解課文內(nèi)容。

2、隨文學(xué)習(xí)新句型。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、交流圍繞3-4個(gè)詞語(yǔ)所寫(xiě)的語(yǔ)段。

二、新授

（一）熟讀課文，整體感知。

1、生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名朗讀課文，難讀的語(yǔ)段全班齊讀。

（二）學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

1、默讀課文1-3自然段，思考以下問(wèn)題：（1）“大寫(xiě)的人”是什么人？

（2）你能聯(lián)想到我們中國(guó)哪些人是“大寫(xiě)的人”？（3）從學(xué)生的角度，怎樣做才能成為“大寫(xiě)的人”？

（4）如何理解卡薩爾斯的名言：“先成為優(yōu)秀而大寫(xiě)的人，然后．．．成為一名優(yōu)秀而大寫(xiě)的音樂(lè)人，再然后就會(huì)成為一名優(yōu)秀的大提琴．．．家”？

①學(xué)習(xí)句型：“先??然后??再然后”表示有順承關(guān)系的復(fù)句。②例：爸爸去內(nèi)地出差，先坐小車(chē)到阿克蘇，然后坐火車(chē)去烏魯木齊，再然后乘飛機(jī)到內(nèi)地。

2、組內(nèi)進(jìn)行交流，初步解決問(wèn)題。

3、全班交流，師及時(shí)點(diǎn)撥。

4、有感情朗讀這部分課文。

（三）學(xué)習(xí)課文4-12自然段。

1、默讀課文4-12自然段，思考以下問(wèn)題：

（1）文中描寫(xiě)季老為學(xué)子看行李的關(guān)鍵詞是什么？由此可見(jiàn)季老的人格如何？

（2）請(qǐng)你合理想象一下這位學(xué)子在開(kāi)學(xué)典禮上看到季老時(shí)的心情，并簡(jiǎn)要分析。

（3）季老為新生看行李這個(gè)故事說(shuō)明了什么？

（4）如何理解“她這一生卻用自己當(dāng)筆，拿歲月當(dāng)稿紙，寫(xiě)下了一篇關(guān)于愛(ài)是一種力量的文章”？

（5）作者為什么說(shuō)，冰心在離去之后給我們留下了“偉大的背影”？

2、組內(nèi)進(jìn)行交流，初步解決問(wèn)題。

3、全班交流，師及時(shí)點(diǎn)撥。

4、有感情朗讀這部分課文。

（三）鞏固練習(xí)：

完成課后第三題的1和2小題。

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)了季老和冰心先生的事跡后，現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過(guò)具有高尚人格的人了嗎？他們有著怎樣的感人事跡？

作業(yè)布置：

1、小練筆：那位讓季老看行李的學(xué)子在開(kāi)學(xué)典禮上看到季老時(shí)會(huì)怎么想？試著寫(xiě)一寫(xiě)。

2、搜集具有高尚人格的人和事。

第三課時(shí) 閱讀理解課文一（2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受“人格是最高學(xué)位”的內(nèi)涵。

2、啟迪學(xué)生從文中受到教育，立志做一個(gè)優(yōu)秀的人，做一個(gè)高尚的人。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示詞語(yǔ)卡片檢測(cè)詞語(yǔ)。

2、交流小練筆內(nèi)容。

二、新授

（一）學(xué)習(xí)課文13-16自然段。

1、默讀課文13-16自然段，思考以下問(wèn)題：

（1）學(xué)子為何寧愿在季老門(mén)前留言而避免打擾他呢？（2）為何要寫(xiě)“北大的伯雅塔在未名湖中留下的投影”？（3）作者為何還要敘寫(xiě)有關(guān)季羨林的另一個(gè)故事？

2、組內(nèi)進(jìn)行交流，初步解決問(wèn)題。

3、全班交流，師及時(shí)點(diǎn)撥。

4、有感情朗讀這部分課文。

（二）學(xué)習(xí)課文17-20自然段。

1、默讀課文17-20自然段，思考以下問(wèn)題：

（1）如何理解“聽(tīng)多了這樣的故事，便常常覺(jué)得自己是只氣球，仿佛飛得很高，仔細(xì)一看卻是被浮云托著；外表看上去也還飽滿，但肚子里卻是空空的”這句話？ ①作者是一位全國(guó)著名的主持人，他主持的節(jié)目清新自然而有深度，而且還出版了幾本書(shū)，像他這樣成功的人還這樣剖析自己，同學(xué)們，對(duì)照我們自己該如何進(jìn)行反思呢？

②教師引導(dǎo)學(xué)生交流，使學(xué)生立志做一個(gè)優(yōu)秀的人，做一個(gè)高尚的人。

（2）提問(wèn)：作者明白怎樣才能走更長(zhǎng)的路嗎？

學(xué)習(xí)句型：“渴望老年”四個(gè)字對(duì)于我就不再是幻想中的白發(fā)蒼蒼或身份證上改成60歲，而是如何在自己還年輕的時(shí)候，便能吸取優(yōu)秀老人身上所具有的種種優(yōu)秀品質(zhì)。

“不再是??而是”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句。

例：你應(yīng)該明白，你不再是一名普通的中學(xué)生了，而是一名共青團(tuán)員了。

（3）文章最后說(shuō)：“這條路很長(zhǎng)，但我將執(zhí)著的前行。”中“這條路”指的是怎樣的路？（“這條路”是指“先成為一個(gè)優(yōu)秀的人，然后成為一個(gè)優(yōu)秀的新聞人，最后自然成為一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目主持人”。）

2、組內(nèi)進(jìn)行交流，初步解決問(wèn)題。

3、全班交流，師及時(shí)點(diǎn)撥。

4、小結(jié)：作者在結(jié)尾現(xiàn)身說(shuō)法，套用名言，作為自己的結(jié)論，整篇演講在首尾呼應(yīng)中完美結(jié)束。

5、有感情朗讀這部分課文。

（三）鞏固練習(xí)。

完成課后第四題。

1、同位交流。

2、全班交流。

三、課堂小結(jié) 作業(yè)布置：

1、小練筆：從世紀(jì)老人身上，我感受到了人格是最高的學(xué)位，我們青少年在成長(zhǎng)的道路上應(yīng)該-----

2、預(yù)習(xí)課文二。

第四課時(shí) 閱讀理解課文二

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和積累課文詞語(yǔ)。

2、正確、流利朗讀課文，把握文章主旨。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)接近一位老人，看老人身上折射出什么樣的精神？板書(shū)課題，生齊讀。

二、新授

（一）朗讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，圈畫(huà)不理解的字詞或句子。

2、指名合作朗讀課文，師及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

3、小組內(nèi)交流所圈畫(huà)的不理解的字詞或句子。

4、思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

（二）檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

1、大屏出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。

2、試著在小組內(nèi)每人用“賦予、過(guò)意不去、由衷、孤苦伶仃、無(wú)償”各說(shuō)一句話。

（三）解決問(wèn)題，理解課文。

1、生默讀課文，思考以下問(wèn)題：（1）老人為什么惶恐不安？

（2）老人為什么無(wú)償給牛奶公司送牛奶？（3）這輛車(chē)對(duì)老人來(lái)說(shuō)有什么意義？

（4）訂戶們?yōu)槭裁捶Q老人為“送牛奶的好爺爺？”（5）老人的價(jià)值都體現(xiàn)在哪些方面？

2、小組內(nèi)討論解決，全班匯報(bào)。

（四）鞏固練習(xí)完成課后練習(xí)第一題。

三、課堂小結(jié)

學(xué)完課文你想對(duì)老人說(shuō)些什么？生活中你見(jiàn)到過(guò)類似這樣的老人了嗎？

作業(yè)布置：

1、有感情朗讀課文。

2、小練筆：尊敬的老人，我想對(duì)您說(shuō)-----。

第五課時(shí)

寫(xiě)作訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合自己學(xué)習(xí)課文的感悟及真實(shí)交際進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。教學(xué)過(guò)程：

一、明確寫(xiě)作要求

1、按照課文一三個(gè)故事縮寫(xiě)課文，主要故事之間的銜接。

2、縮寫(xiě)要點(diǎn)一般說(shuō)來(lái)，有三個(gè)方面的要求：

第一，要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說(shuō)，縮寫(xiě)不允許改變?cè)牡闹行乃枷耄荒芨淖冊(cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特點(diǎn)。還有段落順序，表達(dá)方法也都要維持原樣。

第二，要按縮寫(xiě)的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫(xiě)語(yǔ)句，或者把有些次要事件加以概括，或者刪去無(wú)關(guān)緊要的介紹。縮到多短為止，這要根據(jù)題目的要求而定。

第三，要銜接自然，首尾貫通，使文章成為一個(gè)整體。

3、縮寫(xiě)的具體做法是：（1）要先概括全文的中心思想和各段落大意；（2）圍繞中心弄清主要事件和材料，刪掉次要情節(jié)和材料；（3）縮寫(xiě)語(yǔ)言，把具體描寫(xiě)的句子變成簡(jiǎn)潔敘述的句子；（4）最后要看銜接是否自然，首尾是否貫通。

4、縮寫(xiě)的方法主要有兩種，一是適當(dāng)刪減，也就是刪去文章中的次要人物、次要內(nèi)容；另一種是適當(dāng)概括，即把文章中的敘述、描寫(xiě)及對(duì)話進(jìn)行概括。這兩種方法通常結(jié)合運(yùn)用，在寫(xiě)的過(guò)程可以分3步走：

第一步：縮寫(xiě)前要讀懂內(nèi)容，抓住要點(diǎn)。我們?cè)诳s寫(xiě)之前一定要認(rèn)真閱讀原文，認(rèn)真分析出文章的中心和每段的主要內(nèi)容，明確文章的中心，保留原作的要點(diǎn)和部分優(yōu)美的詞句，縮寫(xiě)出來(lái)的文章才能有血有肉，吸引讀者。

第二步：縮寫(xiě)時(shí)要注意取材及連綴。第三步：縮寫(xiě)后要對(duì)照檢查。

縮寫(xiě)完成后，還要與原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否與原文一致，語(yǔ)句是否連貫。

二、范文引路，自主創(chuàng)作

1、師大屏出示縮寫(xiě)范文，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。

2、學(xué)生自主寫(xiě)作。

3、師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

4、學(xué)生交流，師生評(píng)議。作業(yè)布置：

1、修改自己的習(xí)作，并謄寫(xiě)。

2、預(yù)習(xí)下一課。

第二篇：《人格是最高的學(xué)位》

《人格是最高的學(xué)位》教案

教學(xué)目標(biāo) ：

一、感受世紀(jì)老人獨(dú)具的人格魅力，體會(huì)“人格是最高的學(xué)位”的深遠(yuǎn)含義，引發(fā)學(xué)生對(duì)“立業(yè)與做人”的深層次思考。

二、學(xué)習(xí)本文小中見(jiàn)大，將獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解寓于幾個(gè)平凡人物故事之中的結(jié)構(gòu)特色。

三、學(xué)習(xí)本文文情并茂，敘議結(jié)合，營(yíng)造和諧、輕松的演講氛圍的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文小中見(jiàn)大，將獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解寓于幾個(gè)平凡人物故事之中的結(jié)構(gòu)特色。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者。

2、分析文章結(jié)構(gòu)。

3、本文寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

分析文章結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程：

一、作者簡(jiǎn)介

白巖松（1968——），內(nèi)蒙古海拉爾人。1985年考入北京廣播學(xué)院新聞系，1989年畢業(yè)后分配至中央人民廣播電臺(tái)。1993年2月調(diào)至中央電視臺(tái)，是《東方時(shí)空》主創(chuàng)人員之一。自《東方時(shí)空》1993年5月開(kāi)播至今一直任“東方之子”欄目主持人，迄今已采訪社會(huì)各界知名人士和新聞人物數(shù)百人，平均4.9天就有一集白巖松與名人的訪談在《東方時(shí)空》播出，數(shù)量居中央電視臺(tái)新聞評(píng)論部所有主持人之首。

二、分析結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

全文分為四個(gè)部分。

第一部分（第1~3段），開(kāi)場(chǎng)白。以本世紀(jì)最偉大的提琴家卡薩爾斯告誡前來(lái)討教的年輕人的故事為開(kāi)場(chǎng)白，吸引聽(tīng)眾的注意力，其中“優(yōu)秀而大寫(xiě)的人”又將“人格是最高的學(xué)位”這一演講主旨寓于其中。

第二部分（第4~12段），用兩個(gè)事例來(lái)印證卡薩爾斯的告誡，自然點(diǎn)題，提示主旨。第4~6段，講述北大教授季羨林不顧自己尊貴的身份和地位，替一個(gè)素不相識(shí)的年輕新學(xué)子照看行李包的故事，水到渠成，自然點(diǎn)題，并揭示全文主旨：“人格才是最高的學(xué)位”。第7~12段，用已接近自己人生終點(diǎn)的世紀(jì)老人冰心仍關(guān)心年老病人狀況的感人事例，以及作者的議論再一次印證了“優(yōu)秀而大寫(xiě)的人”的平凡而偉大。為“人格是最高的學(xué)位”又添加了一個(gè)注腳。

第三部分（第13~16段），再述北大新故事，贊嘆世紀(jì)老人所獨(dú)具的人格魅力正被跨世紀(jì)青年學(xué)子作為一種傳統(tǒng)向后延續(xù)。

一個(gè)民族的奮進(jìn)歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)只有代代相承，才能推動(dòng)人類社會(huì)的進(jìn)步，因此，作者并沒(méi)有把思考停留在對(duì)老一輩優(yōu)秀而大寫(xiě)的人的敬佩之中，而是把筆觸伸到年輕一代。第13段承上啟下，第14~15段講述了北大一批剛剛走進(jìn)校園的年輕人，因不忍冒昧打擾先生，只好用竹子在老校長(zhǎng)季羨林先生家門(mén)口的土地上留下問(wèn)候的話語(yǔ)，來(lái)滿足自己想看望先生的愿望的故事。故事本身“清新而感人”，作者的敘述簡(jiǎn)潔而平實(shí)，第16段的議論更是點(diǎn)睛之

筆，使讀者真真切切地感受到了世紀(jì)老人所獨(dú)具的人格魅力在青年人心中的延續(xù)。段末“只是在生活中，這樣的人格投影在我們的心中還是太少。”雖留下些許遺憾，卻也留給人們更多的思考。

第四部分（第17~20段），聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，抒發(fā)感慨，總結(jié)全文。

作者因職業(yè)的緣故，“聽(tīng)多了這樣的故事”，對(duì)那些“優(yōu)秀而大寫(xiě)的人”的平凡而偉大感受頗深，于是感慨多了，思考更深了。第17段用一只氣球作譬，雖是作者反思自己，卻也令浮躁的青年人同思。第18段明確指出要“在自己年輕的時(shí)候，便能吸取優(yōu)秀老人身上所具有的種種優(yōu)秀品質(zhì)”，字里行間洋溢著對(duì)季羨林、冰心等老一輩優(yōu)秀而大寫(xiě)的人的無(wú)限的敬意。第19、20段，在思考和感慨的基礎(chǔ)上，作者真正明白了“怎樣才能成為一個(gè)優(yōu)秀的主持人”的真諦，表達(dá)了自己朝這個(gè)目標(biāo)奮進(jìn)的執(zhí)著。優(yōu)秀的人——優(yōu)秀的新聞人——優(yōu)秀的節(jié)目主持人與卡薩爾斯的優(yōu)秀而大寫(xiě)的人——優(yōu)秀和大寫(xiě)的音樂(lè)人——優(yōu)秀的大提琴家，雖是同例類推，卻也絲絲入扣，合情合理，融匯著數(shù)代人的人生經(jīng)驗(yàn)。

三、寫(xiě)作特點(diǎn)

（一）小中見(jiàn)大，將獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解寓于幾個(gè)平凡人物的故事之中。

本文共用了四個(gè)小故事，故事中的人物都是平凡的人物，故事所承載的也是平常生活中的小事，但每個(gè)故事都是作者為了表達(dá)自己“人格是最高的學(xué)歷”這一獨(dú)到而深刻的見(jiàn)解而精心選擇的。

（二）敘議結(jié)合，文情并茂。

本文敘述了四個(gè)故事，每個(gè)故事之后作者都作了簡(jiǎn)明而精當(dāng)?shù)淖h論，第一個(gè)故事之后的議論為后面故事的陳述及議論作鋪墊，定基調(diào)。第二個(gè)故事后的議論自然點(diǎn)題，揭示了演講的主旨，第三個(gè)故事之后的議論相對(duì)要長(zhǎng)一些，對(duì)世紀(jì)老人冰心的人格魅力的尊敬之情溢滿字里行間，也將歷史與傳統(tǒng)在這里巧妙連接。第四個(gè)故事之后的議論，既有作者對(duì)季先生的人格魅力在學(xué)子心中留下投影的贊嘆，也有對(duì)“在生活中，這樣的人格投影在我們的心中還是太少”的些許遺憾，至于本文最后幾段的議論更是畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華主旨，引人深思。

四、作業(yè)布置：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

分組討論，人格標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)重難點(diǎn)：

討論人格標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生討論

健康人格結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)

1.現(xiàn)實(shí)態(tài)度

會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不管現(xiàn)實(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)是否令其愉快。

2．獨(dú)立性

頭腦健全、辦事憑理智，穩(wěn)重，并且適當(dāng)聽(tīng)取合理建議。

3．愛(ài)別人的能力

4．適當(dāng)?shù)匾揽克?/p>

5．發(fā)怒要能自控

6．有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，會(huì)為了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益而放棄眼前的利益，即使眼前的利益很有吸引力。

7．善于休息

心里坦然，盡情放松，精力充沛。

8．對(duì)親人和朋友鐘愛(ài)和寬容

9．對(duì)他人的寬容和諒解

10.寬容對(duì)性別不同的人，包括種族、國(guó)籍以及文化背景方面與自己不同的人。

11．不斷地學(xué)習(xí)和培養(yǎng)情趣

二、學(xué)生討論教師人格標(biāo)準(zhǔn)

三、教師的人格

淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力、善良和慈愛(ài)、學(xué)生的信任和寬容、從不滿足的執(zhí)著精神、為人正直、堪稱人師。他們待人接物，出以公心、其心胸開(kāi)闊，豁達(dá)大度、其潛心治學(xué)，堪稱師表、其現(xiàn)代意識(shí)強(qiáng)、其謙虛謹(jǐn)慎，寬以待人，并能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。

總之，教師要以高尚的品格影響學(xué)生、感染學(xué)生，塑造學(xué)生美好的心靈，使他們不僅學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)，而且懂得了做人的道理，學(xué)生因敬其師，而信其道，這就是教師的人格魅力。

四、教師總結(jié)：

第三篇：教師人格是最高學(xué)位

教師人格是最高的學(xué)位

相信大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事：在北大新生入學(xué)的一天，一位新生人生地不熟，趕著去注冊(cè)，卻又拖著一大堆行李，情急之下，請(qǐng)一位老先生幫忙代看行李，這老先生爽快答應(yīng)了。沒(méi)料這學(xué)生一去，竟辦了一個(gè)多小時(shí)才回，而老先生無(wú)多語(yǔ)，在行李前默默地等待著學(xué)生報(bào)道回來(lái)。過(guò)了幾天，在開(kāi)學(xué)典禮大會(huì)上，這學(xué)生才得知原來(lái)那幫他看包的老人竟然是北大教授季羨林老先生。

每次給學(xué)生講這個(gè)故事的時(shí)候，我的心都會(huì)受到震撼，季老的高尚人格令我敬仰不已，作為為人師表的我們，我認(rèn)為必須努力提高自身的思想品德修養(yǎng)，以自己的人格力量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)深層次的育人環(huán)境。教師的人格，才是最高的學(xué)位！

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“在教育中，一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)。”學(xué)生生存坐標(biāo)的選擇，是在“外塑”與“內(nèi)化”的共同作用下形成的。那么如何提高自身的思想品德修養(yǎng)，提高人格魅力呢？我認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、具有春蠶吐絲，樂(lè)為人梯的奉獻(xiàn)精神。

這是作為一名教師最起碼的素質(zhì)要求。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮中，各種價(jià)值觀一涌而上，個(gè)別教育工作者迷失自我，功利思想嚴(yán)重,重視物質(zhì)享受，迷戀世俗浮華，對(duì)個(gè)人利益患得患失，滿腹牢騷，怨天尤人，體罰，變相體罰學(xué)生時(shí)有發(fā)生，更有甚者，追求低下，人格扭曲。上述種種雖屬少數(shù)，但造成的惡果卻不容低估。

我曾看到這樣一案例：有一位年年被評(píng)為三好學(xué)生的團(tuán)員，在用一

雙追求真善美的眼睛打量現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)際與她美好的愿望不符，種種矛盾使她感到困惑和痛苦不堪，當(dāng)她看到在山區(qū)破舊的農(nóng)舍里生活的農(nóng)民依然很窮困，感到十分驚訝，想不通為什么還有如此多的人還沒(méi)有擺脫物質(zhì)貧困和各種愚昧，當(dāng)她嚴(yán)肅地提出這些問(wèn)題后，同學(xué)們哈哈大笑說(shuō)：“你真是憂國(guó)憂民啊，該讓你當(dāng)總理了。”這使她感到不被理解的惆悵；考試作弊現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而她始終保持了純潔和誠(chéng)實(shí)，但同學(xué)們卻指責(zé)她假裝高尚。期末考試一位教師為了讓她能得到獎(jiǎng)學(xué)金而給她加了分?jǐn)?shù)，原因是她的爸爸是這位老師愛(ài)人的上司。她痛苦地說(shuō)：“我一向嘲笑那些考試作假的人，可現(xiàn)在我只有嘲笑自已了。”最后，她帶著美麗的憧憬和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的厭惡踏入了另一個(gè)世界。

這個(gè)女孩的死，雖然不是由這個(gè)教師一手造成的，但這個(gè)教師的私利行為卻使女孩在學(xué)校這片凈土上再次感到透徹肌骨的寒冷，而終以走極端的方式解脫。青少年學(xué)生可塑性強(qiáng)，而在學(xué)校純潔的教育內(nèi)容與復(fù)雜的社會(huì)生活之間本身存在著巨大的反差，作為從事太陽(yáng)底下最崇高職業(yè)的人類靈魂工程師，既是青少年學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是青少年學(xué)生人生道路的領(lǐng)航人。只有教師自已站穩(wěn)腳，樹(shù)立崇高的世界觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的理想追求，以自已美好的心靈塑造學(xué)生，升華其思想境界，才能在學(xué)生心理上喚起尊崇效應(yīng)，為“真、善、美”在社會(huì)上的立足奠定基石。

二、具有春風(fēng)化雨，言傳身教的精湛技藝。

這是對(duì)教師情感素質(zhì)的要求。革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有人類的感情，就沒(méi)有人類對(duì)真理的探求。“教育不僅是認(rèn)知過(guò)程，更是情感交

流過(guò)程。我國(guó)著名教育家夏大尊也說(shuō)過(guò)，教育不能沒(méi)有情感。經(jīng)驗(yàn)表明，情感可促使學(xué)生自覺(jué)接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，行為習(xí)慣。師生情感交流是相互作用，相互影響的過(guò)程，教師心里有了學(xué)生，學(xué)生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重，理解，關(guān)心學(xué)生，學(xué)生就將更尊重老師，師生誠(chéng)坦相待，心心相印。

其中熱愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛(ài)滿天下，”魯迅強(qiáng)調(diào)“教育植根于愛(ài)”，別林斯基則認(rèn)為“愛(ài)是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)首先表現(xiàn)為對(duì)全體學(xué)生的尊重、信任、理解、把愛(ài)灑向全體學(xué)生。

愛(ài)中意的“王子、公主”無(wú)可厚非，但愛(ài)看不慣的“丑小鴨”更難能可貴。須知老師一句苛刻的話語(yǔ)，一個(gè)“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責(zé)，都可能使學(xué)生畏懼不安，緊張無(wú)趣，厭惡這門(mén)學(xué)科，討厭這個(gè)老師，甚至還會(huì)毀掉一個(gè)未來(lái)什么“家”。其次，要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，恩威并重，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有效。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，要盡力幫助，對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學(xué)生的心靈。讓學(xué)生感到老師勝父母，同學(xué)似兄弟。三是在日常生活上對(duì)學(xué)生友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學(xué)生交友，讓他們掏心里話，撲捉熱點(diǎn)。難點(diǎn)話題，日常以禮相待。遇到不順心的事要能控制感情，不遷怒于學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力，明確前進(jìn)方向。

三、具有以苦為榮，化苦為樂(lè)的競(jìng)技狀態(tài)。

這是做為一個(gè)教育工作者的最高境界“教育即創(chuàng)造”這里人們公認(rèn) 的原理。在現(xiàn)實(shí)的教育活動(dòng)中，教育對(duì)象千變?nèi)f化，學(xué)生個(gè)性千差萬(wàn)別，時(shí)代發(fā)展對(duì)人的要求又日新月異，教師要把一個(gè)個(gè)活生生的獨(dú)特個(gè)體從蒙昧狀態(tài)培養(yǎng)成社會(huì)所期望和需要的人才，絕不是靠按照某種程式的機(jī)械勞動(dòng)可以完成的，而是要靠高度的創(chuàng)造性勞動(dòng)，創(chuàng)造必然是艱苦的，而化苦為樂(lè)地完成勞動(dòng)必須需要強(qiáng)大的人格力量來(lái)支持。

科學(xué)史上大量的記載證明，那些作出重大發(fā)明創(chuàng)造的創(chuàng)新者都有大無(wú)畏的精神，不畏勞苦艱難，不畏風(fēng)險(xiǎn)失敗，不畏嫉妒嘲諷，有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。教師如果具有了這樣的良好意志品質(zhì)，在教育過(guò)程中，教師的這些意志品質(zhì)在學(xué)生面前會(huì)表現(xiàn)的淋漓盡致，直接影響著學(xué)生的心靈，從而潛移默化地使學(xué)生受到教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格會(huì)起到促進(jìn)作用。

古人云：“染于蒼則蒼，染于黃則黃。”毫不夸張地說(shuō)，一個(gè)人格高尚，威信崇高的教師本身就是令學(xué)生信賴愛(ài)戴的楷模，其言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生往往確信其教育指導(dǎo)的正確性，真實(shí)性，從而“親其師、信其言、效其行”。

相信廣大教育工作者憑借偉大的人格，崇高的威信，樂(lè)教的表率，真摯的情感，熾熱的心腸，教育的環(huán)境定會(huì)得到改善，教育的效能定能得到增進(jìn)！

第四篇：人格是教師最高的學(xué)位

人格是教師最高的學(xué)位

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓、朋友們：

大家好!我演講的題目是《人格是教師最高的學(xué)位》。

有這樣一個(gè)故事，很多年以前,有一位學(xué)大提琴的年輕人向當(dāng)時(shí)最偉大的大提琴家卡薩爾斯討教：“我怎樣才能成為一名優(yōu)秀的大提琴家呢？”卡薩爾斯面對(duì)這位雄心勃勃的年輕人，意味深長(zhǎng)地回答：“你要先成為一名優(yōu)秀的人，然后成為一名優(yōu)秀的音樂(lè)人，最后就可以成為一名優(yōu)秀的大提琴家了。”剛聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候，我還是一名學(xué)生，還不能真正體會(huì)其中的含義。但當(dāng)我成為一名人民教師，親眼目睹了身邊那么多優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員,優(yōu)秀的人民教師他們愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的作為；親耳聆聽(tīng)了他們不畏艱苦、孜孜不倦的育人工程；親身感受到了他們?yōu)榱俗鎳?guó)，為了人民，為了孩子真誠(chéng)奉獻(xiàn)的博大情懷時(shí)，卡薩爾斯的回答在我的腦海中日漸清晰起來(lái)……

在我們棠湖中學(xué)，共產(chǎn)黨員閆錄就是這千千萬(wàn)萬(wàn)優(yōu)秀教師中的一位。在20多年的教學(xué)生涯中，她用那雙瘦弱的手將千百位學(xué)子送入了理想的殿堂。這是多么艱辛，多么不平常的20多年啊。誰(shuí)能忘記，丈夫長(zhǎng)年在外地工作，閆老師既要工作，又要照顧年幼的孩子；誰(shuí)能忘記，閆老師多少次狠心把孩子扔在家里，一個(gè)人騎著破舊的自行車(chē)去家訪；誰(shuí)又能忘記，由于天黑路窄，她在家訪的途中不慎重重地摔倒在地上；誰(shuí)又能忘記，摸著黑路回家后的閆老師，看著自己的小女兒手中捏著半根紅薯?xiàng)l趴在桌上睡著了，聽(tīng)到孩子在夢(mèng)中喃喃地叫著“媽媽、媽媽。”她的心一下子碎了，兩行熱淚情不自禁地奪眶而出……

她的丈夫在外地因重病住進(jìn)了醫(yī)院，她不顧同事們的再三催促，直到把當(dāng)天所有的課上完才在深夜踏上了前往外地的長(zhǎng)途汽車(chē)。丈夫的病情稍有好轉(zhuǎn)，用微弱的聲音對(duì)她說(shuō)：“別管我了，知道你離不開(kāi)你的學(xué)生們，快回去吧，我沒(méi)事。”此時(shí)此刻的閆老師，再也抑制不住自己的淚水，一下子撲在了丈夫的身上，放聲痛哭。是啊，作為妻子，沒(méi)有照顧好丈夫，沒(méi)有盡到一個(gè)做妻子的職責(zé)；作為母親，沒(méi)有照顧好孩子，沒(méi)有盡到一個(gè)做母親的職責(zé)。她的心里該是怎樣的一種愧疚和難過(guò)啊？

但是，當(dāng)天晚上，閆老師回到了課堂。

閆老師長(zhǎng)期擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)任務(wù)，工作十分繁重。一向患有慢性胃炎的她身體狀況每況愈下，終于病倒了……可就是在她生病住院期間，也要每天打電話詢問(wèn)班上的情況。她離不開(kāi)自己的孩子們啊！

以前大家總感嘆閆老師有超人的精力，工作上是一個(gè)拼命三郎，永遠(yuǎn)不知道疲倦，連我們年輕人都比不過(guò)她，現(xiàn)在想起來(lái)，一個(gè)長(zhǎng)期忍受著病痛折磨的中年婦女，哪有什么超人的精力，她是憑著一顆優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的心，憑著對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民的滿腔熱愛(ài)，憑著對(duì)神圣教育事業(yè)的執(zhí)著追求，以超人的毅力透支著自己的生命啊！

教師，既平凡，又崇高；這里沒(méi)有顯赫的聲名和榮譽(yù)，沒(méi)有幽閑自在的舒適和安逸。可是就在這個(gè)領(lǐng)域,許許多多的黨員同志默默無(wú)聞?dòng)谧约浩椒驳膷徫唬撬麄兊钠椒矃s創(chuàng)造了生活中那么多的歡笑和美好，這個(gè)時(shí)候，我的腦海里閃現(xiàn)了一系列的畫(huà)面：教室里，劉勇老師不斷地變換著教學(xué)方式，吸引著孩子們的目光；

下課了，姚平老師在與學(xué)生談心，交流，關(guān)注著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)；

操場(chǎng)上，宋國(guó)銀老師和孩子們打成一片，抓住機(jī)會(huì)接近學(xué)生，了解學(xué)生；

放學(xué)了，程濤老師還在耐心細(xì)致地教學(xué)生沒(méi)有讀會(huì)的英語(yǔ)單詞，那么專注，那么認(rèn)真。

晚上11:00了,當(dāng)人們都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的時(shí)候，鄧思海、付民這對(duì)青年教師夫婦才剛剛查完學(xué)生的寢室。

這是多么美麗動(dòng)人的一幕啊，這短短的一幕幕折射出的卻是共產(chǎn)黨人永恒的人格魅力。棠湖中學(xué)是這樣，整個(gè)雙流，整個(gè)四川，整個(gè)中國(guó)又該有多少這樣的好黨員，好老師！又該有多少這樣愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，又該有多少這樣平凡而又偉大的靈魂！于是我們有理由相信，我們的小康生活就在眼前，我們的祖國(guó)定會(huì)更加文明昌盛。說(shuō)到這里，我便更加明白了卡薩爾斯回答中的寓意所在，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的人民教師呢？我的心中有個(gè)堅(jiān)定的聲音在回答：“先成為優(yōu)秀的人，然后成為一名優(yōu)秀的教育者，最后成為一名優(yōu)秀的人民教師。”

作為一名年輕的共產(chǎn)黨員，作為一名年輕的人民教師，或許我的認(rèn)識(shí)還不夠深入，或許我的奉獻(xiàn)還微不足道，但是我慶幸自己同時(shí)擁有這兩種身份。因?yàn)椋h員的榮耀與責(zé)任將成為我今生前進(jìn)的動(dòng)力；因?yàn)椋處煹闹腔叟c理想將支撐著我走向更加有意義的明天。

我驕傲,我是一名共產(chǎn)黨員,我自豪,我是一名人民教師!

第五篇：人格是老師的最高學(xué)位

人格是老師的最高學(xué)位

發(fā)布者： 張俊英（發(fā)布時(shí)間： 2013-11-12 10:29:33）

新時(shí)期，新型師生關(guān)系，對(duì)教師的職業(yè)道德提出了新的要求，而“育人”是師德的終極目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)生活中，我們有時(shí)會(huì)在課堂上失去理智，生氣發(fā)火，這除了傷害了學(xué)生的感情以外，別無(wú)他用；有時(shí)在課堂上喋喋不休，侃侃而談，除了讓學(xué)生耳根的繭子更厚以外，沒(méi)有其他功能。如果我們可以這樣嘗試一下，當(dāng)孩子上課走神的時(shí)候，提醒他，因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟是孩子自己的事，他沒(méi)做好，希望得到老師的幫助；當(dāng)課堂秩序混亂的時(shí)候，不要對(duì)孩子大呼小叫，我們應(yīng)該就教學(xué)對(duì)孩子沒(méi)有吸引力反思自己，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，把孩子們吸引過(guò)來(lái)；當(dāng)孩子沒(méi)有完成作業(yè)的時(shí)候，原諒他，幫他找出原因，促使他按時(shí)完成，使孩子充分體驗(yàn)完成作業(yè)的成功感；當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，耐心一點(diǎn)，調(diào)查清楚事情的來(lái)龍去脈，找出孩子存在的問(wèn)題，有的放矢地去跟孩子交談，幫他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，這才能達(dá)到我們育人的目的。我們體驗(yàn)到，教師只有在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上下工夫，當(dāng)好人師，為學(xué)生樹(shù)立楷模，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的“一切為了學(xué)生”。

在教育工作中，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。而教師的人格魅力來(lái)源于什么呢？來(lái)自淵博的學(xué)識(shí)、精彩的課堂，教師上課要有激情，幽默生動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)要精巧別致，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫、有感染力。在這方面我感觸頗深，我的課堂教學(xué)也有缺陷，有時(shí)上課調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，整個(gè)課堂非常的死板。作為教師在課堂上注意與學(xué)生的交流碰撞，老師不僅要講授知識(shí)，還要啟迪學(xué)生智慧，展開(kāi)互動(dòng)研討，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)高為師、身正為范，人格是教師的最高學(xué)位，“無(wú)德何以為師”真是至理名言。