第一篇：2018年浙江省普通高考考試說明-語文

ZHEJIANG EXAMINATION 2018年第１期

編者按：隨著《浙江省人民政府關于進一步深化高考綜合改革試點的若干意見》出臺，我省將從2017級高中生開始調整完善學考選考安排，2015級(現高三)學生學考選考辦法保持不變。2018年高考必考科目語文和數學考試說明內容同去年(外語科目參加全國考試，可參考已出版的相關考試說明)。

合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

語文高考堅持語文學科的工具性與人文性的統一，在注重對考生語文素養全面測試的同時，著重考查考生掌握和應用語文基礎知識的能力和閱讀、寫作方面的能力。

Ⅲ．考試內容與要求

語文考試內容是根據普通高等學校對新生文化素質和能力的要求，依據中華人民共和考試說明 國教育部頒布的《普通高中語文課程標準

(實驗)》和浙江省教育廳頒布的《浙江省普語文 通高中新課程實驗語文學科教學指導意見》，并考慮中學語文教學實際而確定的。Ⅰ．考試性質與對象

一、語言文字運用

語文是普通高等學校招生全國統一考試的掌握基本的語言知識，能正確、熟練、必考科目，語文高考是合格的高中畢業生和有效地運用語言文字。具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高

1．現代漢語普通話常用字字音的識記 等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，2．現代常用規范漢字的識記與正確書德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此．高寫 考語文試題應具有較高的信度、效度，必要

3．標點符號的正確使用 的區分度和適當的難度。

4．詞語(包括熟語)的識記、理解和正確

使用 Ⅱ．考核目標與要求

5．病句的辨析和修改

語文高考要求全面測試考生的語文能力。語病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺文能力可分為識記、理解、分析綜合、鑒賞或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。評價、表達應用和探究六種，并表現為六個6．語句的擴展，語段的壓縮 層級。7．句式的選用、仿用和變換

A．識記指識別和記憶，是最基本的能 8．常見修辭方法的正確運用 力層級。常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、B．理解指領會并能作簡單的解釋，是對偶、排比、反復、設問、反問。在識記基礎上高一級的能力層級。

9．語言表達的簡明、連貫、得體、準

C．分析綜合指分解剖析和歸納整理，確、鮮明、生動 是在識記和理解的基礎上進一步提高了的二、現代文閱讀 能力層級。能閱讀分析、鑒賞評價中外實用類、論述類

D．鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞文本和中外文學作品。析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基(一)實用類、論述類文本閱讀 礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

1．文中重要概念含義、重要句子含意

E．表達應用指對語文知識和能力的運的理解 用．是以識記、理解和分析綜合為基礎，在2．文中信息的篩選和整合 表達方面發展了的能力層級。

3．語言特色的分析，文章結構的把握，F．探究指對某些問題進行探討，有見解、中心意思的概括 有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜

4．文體基本特征和主要表現手法的分

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2018年浙江省普通高考

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析

5．文本主要觀點和基本傾向的評價

6．對文本所產生的社會價值和影響的評價

7．對文本某種特色的深度思考和判斷

8．從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發掘

9．對作者的寫作背景和寫作意圖的探討

10．對文本中某些問題的探究并提出自己的見解

(二)文學類文本閱讀

1．作品結構的分析，作品主題的概括

2．作品體裁基本特征和主要表現手法的分析

3．重要語句豐富含意的體會．精彩語言表達藝術的品味

4．作品形象的欣賞，作品內涵的賞析，作品藝術魅力的領悟

5．對作品所表現的價值判斷和審美取向的評價

6．從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發掘

7．對作者的創作背景和創作意圖的探討

8．對作品的個性化閱讀和有創意的解讀

三、古代詩文閱讀

能閱讀理解、分析鑒賞淺易的古代詩文，正確解讀傳統文化經典，默寫常見的名句名篇。

1．常見文言實詞在文中含義的理解

2．常見文言虛詞在文中意義和用法的理解

常見文言虛詞(18個)：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

3．與現代漢語不同的句式和用法的理解不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。4．文中句子的理解和翻譯 5．文中信息的篩選

6．文章內容要點的歸納，中心意思的概括

7．作者在文中觀點態度的分析概括

8．文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞

9．文章思想內容和作者觀點態度的評價 10．傳統文化經典(如《論語》)的理解和評價

11．常見古詩文名篇名句的默寫(背誦推薦篇目見附錄1)

四、寫作

能寫實用類、論述類和文學類文章。

寫作考試的要求分為基礎和發展兩個等級。(一)基礎等級

1．符合題意

2．符合文體要求

3．感情真摯，思想健康

4．內容充實，中心明確

5．語言通順，結構完整

6．標點正確，不寫錯別字(二)發展等級

1．深刻

透過現象深入本質．揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性。2．豐富 材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

3．有文采

用詞貼切，旬式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

4．有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

Ⅳ．考試形式及試卷結構

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為150分，考試限時150分鐘。

二、試題類型 選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。

三、試卷結構 1．語言文字運用

6題左右，約20分。2．現代文閱讀

閱讀材料2則(組)，7題左右，約30分。3．古代詩文閱讀

閱讀材料3則(組)，10題左右，約40分。

4．寫作

1題，60分。

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Ⅴ．題型示例

一、語言文字運用

1．下列詞語中，加點字的注音全都正確的一項是

A．摭(zhí)拾哄(hōng)笑擎(qín)天柱鉆(zu．．．．ān)木取火

B．吟哦(?)皸(jūn)裂胳(gā)肢窩蜚(fēi)聲中．．．．外 C．孱(càn)弱牌坊(fāng)干(gàn)細胞鎩(shā)．．．．羽而歸 D．屏(bǐng)息包扎(zhā)夾(jiā)克衫言之鑿鑿．．．．(záo)2．下列各組詞語中加點字的讀音，與所給注音完全相同一項是

A．yìng響應應和應有盡有 ．．．

B．xǐng省悟省略發人深省 ．．．

C．zhuó著手沉著不著邊際 ．．．

D．lěi累贅連累長年累月 ．．．3．下列各項中，沒有錯別字的一組是

A．筆法閑熟，感情真摯。/文章如流水賬，缺乏細膩的描寫。/融感情于瑣碎的細節中，不作直接抒情，情卻自然溢出。(摘自作文評語)B．貨款金額為叁拾肄萬元，月底結算。/茲收訂金伍百元，余款貨到驗收合格后十日內付清。(摘自單據合同)C．我們都是蟲，可我是螢火蟲。/苦難是化了裝的幸福。/不是忙到腳不粘地，是忙到腳沒空兒粘地。(摘自教室板報)D．一期售罄，二期將出，敬請期待。/領銜浙江，獨占鰲頭。/創意至上，虛位以待，歡迎報名。(摘自招牌廣告)4．下列漢字依次填入語段中橫線處，字音和字形全部正確的一組是

家風是一個家族世代相傳沿襲下來的體現家族成員精神風貌、道德品質、審美格凋和整體氣質的家族文化風格。一個家族之鏈上某一個人物出類拔、深眾望而為家族其他成員所宗仰追慕，其懿行言便成為家風之源，再經過家族子孫代代接力式的守祖訓，流風余韻，綿延不絕，就形成了一個家族鮮明的家風。

A．萃孚(fóu)佳恪(g?)

B．粹負(fú)佳恪(ka)

C．萃孚(fú)嘉恪(ka)

D．粹負(fù)嘉恪(g?)

5．下列各句中，加點的詞語運用正確的一項是

A．從小到大，母親一直是你的守護天使，當母親需要你的時候，不要推托工作繁忙，．．久不回家，哪怕是一句問候，也是給母親最好的安慰。

B．社會需要個體的行動，每個人都應該從身邊做起，從實事做起，不需要太多的空話，贊同這種觀點的，遠不只一個人。．．

C．相比于持續火爆的住宅市場，多年來，寫字樓市場一直處于不瘟不火的狀態，與同．．．．地段的住宅樓相比，寫字樓的銷量要小得多。

D．解決問題一般有兩種思路：一種是將問題變小，小意味著成本低，好辦事；另一種是把問題變大，大而化之，放大了才能解．．．．決。

6．下列各句中，沒有語病的一項是 ．．

A．這部由第六代導演執導的青春片帶有鮮明的時代印記，表現了主人公拒絕平庸、堅守夢想的成長故事，具有極強的感染力，深深地打動了觀眾。

B．瑞典和芬蘭研究人員最近發現某些癌癥存在“基因開關”，這一成果有助于未來的癌癥防治，但距離相應的藥物的問世還需要很多年的深入研究。

C．近年來，我國在海外開展了形式多樣的漢語教學、漢語推廣等文化交流活動，促進了漢語國際傳播，在世界主要國家和城市越來越受歡迎。

D．作為“第三次工業革命重要標志之一”的3D打印技術，目前被各國藝術家用于復雜的中小型雕塑作品創作和按原比例縮小的概念模型制作。

7．下列對聯，用于高中畢業典禮上教師勉勵莘莘學子，恰當的一項是

A．慕師恩眾星北拱，瞻學誼群賢南飛。

B．融貫中西學已成，博通古今業無疆。

C．格物致知循大道，求真本信立高標。

D．學富雕龍文修天下，才雄走馬星隕人

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間。

8．把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入橫線處。(只填序號)理學家為什么崇古抑律?古體與律體之辨跟詩歌史聯系起來，就是古體的典范——漢魏晉詩與律體的典范——唐詩之辨。

①那么，為什么講求聲律、對偶等形式技巧就是品格低呢? ②他們認為．詩歌的審美方面、形式技巧方面對于人的道德修養沒有正面的價值。③以這種價值觀去看詩歌的體裁樣式，古體詩就高于律詩。

④既然詩歌的審美方面沒有價值，本來可以不講，但是如果要進入到詩歌領域去談詩的話，那么，在形式方面人為的工巧因素越多，其價值就越低。

⑤拋開詩歌的內容不論，單從形式上看，近體詩要講求聲律、對偶等，這些講求在理學家看來，是其在品格上低于古體詩的重要原因。

9．根據下面的內容，擬寫信的正文，字數不超過90字。

張先生訂購了一件衣服，店家發貨時，誤發了一條圍巾給他。就此情況，請你以店家身份擬一封處理此事的信給張先生。地址、姓名等信息用XX代替。尊敬的張先生： 您好!口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口口 致 禮!

店主：XXX

X年X月X日

10．請看以下圖文材料，根據要求答題。

由于人類不必要的裝飾需要，全球象牙貿易恣意蔓延，100多萬只大象因此失去了生命。

(1)根據所提供的材料，設計一句放在畫面上方的廣告宣傳語，形成一則完整的公益廣告。要求：鮮明地表達廣告主旨，有號召力：不超過15字。

(2)從這則公益廣告的圖文特點出發，簡要評價它的創意。

11．閱讀下面的文字，完成題目。倫敦當地時間18日17時．隨著中國與土耳其主賓國活動交接儀式的正式舉行，為期3天的倫敦書展落下帷幕。

在此次書展上，中國以迄今最大規模的主賓國活動隆重登場．向英國及來自世界各國的出版商、版權交易商展示了中國現當代文學及各類圖書出版現狀。今年的中國展臺上有近3000種英文圖書展出。書展推出的中國作品包括《錢鐘書英文散文選》和蘇童的《大紅燈籠高高掛》等書的英文版，以及《紅樓夢》、《聊齋志異》、《孫子兵法》、《論語》等中國古典名著英文版。

倫敦書展落下了帷幕．但書展對中英兩國文化交流所產生的重大推動意義，將留下長遠影響。正如中國作家協會主席鐵凝在接受本報記者采訪時所指出，長期以來，中英文學的交流有點失衡，不對等。中國讀者對英國文學的了解，遠比英國讀者對中國文學了解得多，英方對中國文學的了解僅限于古典文學，像《紅樓夢》等。中國一般讀者，對英國的莎士比亞、狄更斯、勃朗特姐妹等，直到當代作家作品，如深受年輕人喜愛的《哈利·波特》等都非常了解。

2013年度倫敦書展將于明年4月15日一17日舉行，市場焦點主賓國是近年出版業蓬勃發展的土耳其。(選自《人民日報》2012年4月20日第4/ 15

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4版?要聞版?，有刪節)(1)請為上述消息擬一個標題并闡述理由。(2)根據上述消息，自選角度，寫一段新聞短評。

12．從下面三個題目中任選一題，按要求作答，不超過150字。

(1)畢業前，語文老師請同學們把自己學習語文的體會寫下來，與下一屆同學分享。要求所寫的體會具體、切實，易記憶。

(2)今天早晨是家長送你來考場的嗎?請對“家長送考”現象予以評論。要求觀點明確，有理有據。

(3)寫一段抒情文字，紀念自己的18歲。要求感情真摯，富有文采。

二、現代文閱讀

(一)實用類、論述類文本閱讀 1．閱讀下文，完成(1)一(3)題。年味越來越淡，越來越沒意思——這是很多人過年的感受。甚至有人評論說，中國傳統節日只是存留于父輩記憶里的尤物，已經成為國人食之無味、棄之可惜的?雞肋?。壓歲錢水漲船高，變成了負擔，失去了原來祈福去災的本意：廟會辦到商場里邊，實際就是商品交易；群發短信拜年，平均給每個人的情感又有多少?專家們認為，這一現象 傳統節日的?異化?、?空洞化?、?物化?等原因造成的。要改變這樣的現狀，就要提高全民的文化自覺，讓傳統在現代社會得到很好的延續。

其實式微的不只是春節，元宵、端午、七夕、中秋等傳統節日也在日益淡化。這是不爭的事實。要究其原因，很多專家都歸咎于物質的發展、城鄉的轉變和洋節的擠兌。在筆者看來，這都是表面的原因，真正的原因是文化在?異化?和?物化?。?節日和人一樣都是有靈魂的?，當靈魂越來越缺乏依附的載體，節日就會越來越淡，越來越沒意思。比如，春節文化包含教育、敬神、祭祖、尊老愛幼等內容，并通過一系列儀式來完成。而現在幾乎沒有人在敬神、祭祖，由于無法團聚的人越來越多，尊老愛幼也成了?隔空對話?，春節還有什么文化味道啊？取而代之的是，春節越來越物質化，越來越熱鬧，但越來越沒有文化。

傳統節日值得我們緬懷，但對傳統節日的式微我們也無可奈何，因為社會在發展，原來傳統節日所承載的東西，不再是人們的必需，那么傳統節日就會發生變化。中國藝術研究院副院長呂品田指出：?原來的傳統節日是有大量豐富的民俗活動的，和節氣、時令、氣候、水土，以及祭祀、祈禱、敬仰、吟誦相關聯，有著緬懷、祝愿、慶賀、祈愿、敬祭等種種內涵。?隨著時代的發展和社會的進步，現在的節日幾乎都沒有祈禱和敬祭等內容，失去了莊嚴的文化氛圍，人們對一些不接地氣的節日越來越淡化，相反對產生于國外的又接地氣的節日情有獨鐘。當傳統節日越來越沒有文化味道，自然就會式微。

盡管傳統節日式微是文化在?物化?的結果，但文化是需要傳承的。很多傳統節日屬于非物質文化遺產，是需要保護的，需要去其糟粕取其精華地予以傳承，并且，隨著時代的發展，傳統節日也會增加新的民俗活動和新的文化內涵。我們應該正確地看待傳統節日的式微。在筆者看來，節日式微的內容多是不貼近現實生活或不被當今社會人們的價值觀、審美觀所認可的不合時宜的傳統內容。我們應該通過努力，讓傳統節日煥發新的生機和活力。總之，傳統節日是需要保護和傳承的文化遺產，切不可在我們手中消失。

（本文有刪節）

(1)根據原文提供的信息，下列不屬于中．．．國傳統節日式微現象的一項是

A．隨著人們生活走向富裕，壓歲錢水漲船高，節日的經濟意味越來越濃。

B．隨著通訊的現代化，過節時大家已習慣了編發短信互賀，進行“隔空對話”。C．傳統節日現在已不再有豐富的民俗活動，廟會也成了商品交易的載體。

D．國內不少人對產生于國外的、接地氣的節日越來越情有獨鐘。

(2)根據原文提供的信息，下列對中國傳統節日式微真正原因的理解，符合原意的一項是 A．傳統節日的“異化”、“空洞化”、“物化”。B．物質的發展、城鄉的轉變和洋節的擠兌。C．傳統節日越來越沒有文化味道，越來越

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趨向物質化。

D．傳統節日不合時宜的內容得不到今天人們的認可。

(3)怎樣理解作者提出的“傳統節日是需要保護和傳承的文化遺產”？請聯系現實生活談談你對保護與傳承傳統節日的看法。

2．閱讀下面的文字，完成(1)一(3)題。內部言語并不是外部言語的內在方面——它本身是一種功能。它仍然是一種言語，也就是說，與詞語相聯結的思維。但是在外部言語中，思維是由詞來體現的，而在內部言語中，隨著詞語產生思維，詞語就消亡了。內部言語在很大程度上是用純粹的意義來思維的。它是一種動態的、轉移的、不穩定的東西，在詞和思維之間波動著，而詞和思維或多或少是穩定的，或多或少描繪了言語思維的組成成分。只有在考察了言語思維的下一個層面以后（這是一個比內部言語更加內在的層面），才能理解言語思維的真正性質和位置。

這個層面就是思維本身。每種思維都創造了一種聯結，完成了一種功能，解決了一個問題。思維的流動并不同時伴隨著言語的展開。這兩個過程不是同一的，在思維單位和言語單位之間也不存在刻板的一致性，當一種思維過程流產時——如陀思妥耶夫斯基指出的，當一種思維?不再進入詞語?時，這種情況尤其明顯。思維有其自己的結構。因此，從思維向言語的過渡并非易事。

思維和言語不一樣，思維并不是由彼此獨立的單位所組成。當我想與別人交流下面的思想，即今天我見到一名赤足的男孩身穿藍襯衫沿著街道奔跑，我并不把其中每個項目(item)分別對待：即男孩、襯衫、襯衫的藍顏色、他的奔跑、不穿鞋子等我把所有這一切在一次思維中構想出來，但是表述時卻用分別開來的詞語一個講話者往往要花幾分鐘時間才能將一個思想展現出來在講話者的心中，整個思維是立刻呈現的，但是在言語中，它必須一個項目一個項目地相繼展開來。我們可以把思維比作一朵烏云灑下一陣詞的雨點。由于思維在言語中沒有它的自動對應物(automatic counterpart)，因此從思維向言語的過渡必須通過意義，在我們 的言語中，始終存在著隱蔽的思維，即潛臺

詞 由于從思維向言語的直接過渡是不可能的，因此始終存在思維不可表達性的悲哀：

內心將如何表達它自己，他人將如何理解？（F．尤契夫）

心靈和心靈之間的直接交流是不可能的，不僅在生理上不可能，而且在心理上也是不可能的。交流只能用迂回的方式才能達到。

（選自列夫·維果茨基《思維與語言》，有刪節）

(1)下列對文中“內部言語”的理解，不．正確的一項是 ．．

A．內部言語功能與外部言語相對，是完成言語思維的內在方面。

B．與外部言語一樣，內部言語中的思維也與詞語有密切的關聯。

C．內部言語可以基于純粹意義來思維，不需要始終伴隨著詞語。

D．內部言語作為一種功能，它是在一定的思維過程當中實現的。

(2)下列說法符合原文意思的一項是

A．作為比內部言語更內在的層面的“思維”，在文中實際上就是“言語思維”。

B．如果把思維比作烏云，那么每朵烏云終究都會變成一陣陣詞的雨點灑下。

C．每種思維都不是彼此獨立的單位，因此它們與言語單位不可能完全一致。

D．言語表述時需一個詞語一個詞語相繼展開，并通過意義和思維聯系起來

(3)在文章未尾，作者認為“心靈和心靈之間的直接交流”“在心理上也是不可能的”，為什么？根據本文內容說明理由。

3.閱讀下面的文字，完成(1)一(3)題。張檸和格非關于中國當代文學的對話 張檸：我覺得，大作家能夠通過直覺的力量穿透文明史，并創造一種新的形式。比如廢名，他對文化史的走向和時代精神困境的處理方式，有著非常自覺的觀念他具有對整個中國人的文明史和人心的高度洞察力

說到文學閱讀，現在大家都這幺忙，我為什么要拿出一個禮拜時間讀一個當代作家的長篇小說？因為你的文字好、故事精彩嗎，那我不如去讀地球上任何一個大作家的6/ 15

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作品，為什么一定要讀你的？你一定要有那些經典作家不可替代的東西，或者說，你的創作要跟我們這個時代的精神困境相關我想要從當代文學特別是長篇小說的閱讀中，獲得對重大精神現象問題不同程度的解決方法，而不是僅僅期待故事的精彩、語言的精美，后面這種作品，對我而言讀不讀都無所謂。

現在經常莫名其妙地冒出一些所謂?新?作家，生物學意義上的年輕，成了他們的文學通行證。在文學史權威和市場權力的雙重壓力下，他們并沒有顯示出應有的力量他們作品的基本敘事功能沒變，變化的是裝飾性東西，不是本質，沒給文學帶來真正有意義的元素。文學創造不是造反，僅靠膽量是不夠的。

格非：你剛才說的這個東西很難得。廢名是一個怪人，我們今天沒有怪人，這很可怕。大家都被規訓的東西弄得灰頭土臉，沒有異己者、他者的力量。文學是他者的東西，是跟社會異質的東西，文學需要獨斷的、冒犯性的東西出現。我認為，沒有這樣的人格，就不要指望有這樣的作品出現。從這個意義上講，當代文化的意識形態，包括流行文化，吞噬的力量巨大，恐怕我們還是要重建專家批評，構成某種最低限度的支撐和循環系統。

我們缺乏具有公信力的文學批評的權威。我倒不擔心沒有大作家，擔心的是文化自身的惡性循環，比誰更膚淺、更庸俗、更孤陋，還以此為榮，這對整個文化艱難的積累是很不利的。好的東西從來是很罕見的，它需要被人發現、討論、評價，作為一個新的因素，進入文學結構并產生影響。我覺得批評應該承擔這樣的功能。

張檸：批評和創作的環境都重要，它保護特別獨立的一些人，好的文學創作和文學批評，肯定是不隨波逐流的，也肯定是被不隨波逐流的批評家發現的，整個社會文化機制里應該鼓勵和保護與眾不同的東西，創造性的東西。傳統的意識形態制度和正在流行的意識形態制度都在鼓勵重復的、流行的、程式化的東西，這種東西是迅速更新換代的速死的東西。鼓勵和發現特異的獨立的作家和批評家，特別是年輕一代，是優化文學環境的重

要工作。

（節選自《當代文學的精神裂變》，有刪改）

(1)下列對廢名的認識和判斷，不符合對話本意的一項是

A．廢名能憑借高度的洞察力通過直覺來穿透文明史。

B．廢名憑借應有的力量自覺地解決了時代精神困境。

C．廢名是—個不愿被社會馴服得規規矩矩的人。

D．廢名是一個能用文學作品表現獨斷東西的人。

(2)下列不屬于“要重建專家批評”的原因的一項是

A．當代一些年輕人作品的基本敘事功能沒變，也沒給文學帶來真正有意義的元素，卻被稱為“新”作家。

B．在文學史權威和市場權力的雙重壓力下，傳統意識形態制度日漸式微，文學難以顯示出他者的力量。

C．部分作家被當代的文化意識形態所吞噬，陷入到文化自身的惡性循環中，顯得膚淺、庸俗和孤陋。

D．好的文學作品風毛麟角，作為新的因素進入文學結構并產生影響，是需要被發現、討論和評價的。

(3)概括張檸和格非關于中國當代文學的共識。

（二）文學類文本閱讀

1．閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。

西湖的風 柯靈

地上的樂園早經失去，人間的天堂都已毀滅……

我們的藝術家常常精通商業三昧：而商人卻總兼有著名士才情。多謝那一片玲瓏心機，如今我們閑情的士女，只要略略破費，在?孤島?上也得從容地欣賞淪陷了的西子風光了。

哦，這一帶木頭的雉堞，儼然是杭州城廓，圍著一片擾攘與太平。靈隱古剎也建立在繚繞的脂粉香中了，雖然缺少些參天的古木，四周未凋的綠樹，在游客的心里也該有

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些涼意？這里是紫霞洞，過去點兒還有飛來峰，人工的堆砌也居然不缺乏丘壑之勝：小溝里一樣浮著游艇，且有著比湖上更加美艷的船娘。?三潭印月賞中秋?，難得是團圓佳節，先別管世亂年衰，萬人失所，我們也得有一夜狂歡。你看著電炬下的長堤蜿蜓，樓臺隱約，這一池子水還不夠我們幻想的游泳嗎？……

偉大的匠心!先生，你們真使我不能咽．．．．．下這一聲贊嘆了。

可是，我這不懂風雅的俗人，卻無端的引起了憂煩。你自然不會知道，我的家正在浙東，離錢塘江還不到百里，離鄉和還鄉那是道必經的津梁。在義渡的木船上望著連天煙水，我曾多少次因為出游和還鄉的喜悅，在。里親切地叫著它的名字，像叫著久別的親友。去年秋天，錢塘江上架起了鋼鐵大橋，——那是個稀有的大工程，國家為它耗費過巨量的物力，無數人為它流汗，千余個工友因為工作被夜潮卷去。——火車可以從上海一直通到我們故鄉了。……可是誰知道現在成了什么樣子？橋呢，毀了，當然。我想得出那殘斷的骨架，在嗚咽的江聲中傲然獨對西風。堤岸寂靜，除卻天邊的云樹，沙灘上的鐵蒺藜，江上失去了白色的帆影，岸畔也不見一個行人。夜來了，濤聲拍岸。子夜的潮頭狂怒地涌起，迎著下弦的月色，唱出它滿腔悲憤。

自然你更不知道，杭州城里有著不少我的故舊和新知，湖上也曾有我繁密的屐痕，如今我還摸得出那一把歡喜與哀愁。杭州的街道在喧擾中也有著平靜，一道柳蔭掩映，只能給少婦在岸邊搗衣的浣紗溪，象征著的正是杭州的情調。西湖是杭州人的驕傲，那一湖的煙波，一堤的細柳，一帶的層巒，詩人為它們傾倒，闊客為它們一時間也起了閑逸的心。而杭州人是吃了麥稀飯也要餓著肚子游西湖的。這些平靜慣了的人，平常我討厭他們，這一會卻有了衷心的懷念。美色對．．．．．于女人，在亂世只有一面招攬暴客的酒簾，秀麗的湖山勝跡，在炮火下更不堪聞問，西湖的劫數，誰又能夠想像呢？前夜有客自湖畔來，問起消息，他只有搖頭與嘆惋，眼睛泫然了，可是射出來的是憤怒和復仇的光。

他說一切傷心都無從說起。

聰明的先生，我真佩服你們的機智。可是人的思想是奇怪的，你看，我的思路這一下子被引得多么遼遠？湖山如夢……說真的，一切到過杭州的人，他記憶里的湖山比你們創造的世界更闊更美。而現在西湖的風里是夾著血腥氣的，我們聞得出。湖畔的一根草一朵花，我們也應當看得出那含愁的顏色。

告訴我，先生，我們幾時能夠到真的西湖，去看看那無邊的煙水，或者，你可以告訴我們一點湖畔的真的消息嗎？

一九三八年十月十八日

【注】作者寫作此文時，杭州已被日寇侵占。這一年，上海某電影公司舉辦了一個所謂的?西湖博覽會?，用布景搭出西湖風景，讓?孤島?上海的士女游覽，很多善男信女還去?靈隱寺?進香，在上海灘引起了轟動。

(1)理解下列句子中加點部分的含義。①偉大的匠心！先生，你們真使我不能咽下．．．．．這一聲贊嘆了。

②這些平靜慣了的人，平常我討厭他們，這一會卻有了衷心的懷念。．．．．．

(2)作者是從哪些時間、空間的角度描述“西子風光”的？

(3)賞析文中畫線的句子。

(4)這篇散文為何以“西湖的風”為題？請聯系全文解讀，說說你的見解。

2．閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題。

古渡頭 葉紫

太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，晚霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現出各種各樣的色彩來。微**動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頇尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船篷。

我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：

?過湖嗎，小伙子？?

?唔，?我放下包袱，?是的。?

?那么，要等到明天哆。?他又彎腰做事去了。

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?為什么呢？?我茫然地，?我多給你些錢不能嗎？?

?錢？你有多少錢呢？?他的聲音來得更加響亮了，教訓似的他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠脫在手中，立時現出了白雪般的頭發，?年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？?

我不由得暗自吃了一驚

他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：?看你的樣子也不是一個老出門的哪里表的呀？?

?從軍隊里回來。?

?軍隊里？……?他又停了一停，?是當兵的吧，為什么又跑開采呢？?

?我是請長假的。我媽病了。?

?唔！……?

兩個人都沉默了一會兒．他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。

夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯我的心里偷偷地發急，不知道這老頭子到底要玩什么花頭于是，我說：

?既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！?

?店家，?老頭子用鼻子哼著，?年輕人到底不知事回到岸上去還不同過湖一樣的危險嗎？到連頭鎮去還要退回七里路唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧。?

他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個兩尺多寬的地方好在天氣和暖，還不至于十分受凍。

當他再擦火柴吸上了第三口煙的時候，他的聲音已經和緩多了我躺著，一面細細地聽著孤雁唳過寂靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。

?……就算你有錢吧，小伙子，你也不應當說出來的。這湖上有多少歹人啊！……我歡喜你這樣的孝順孩子，是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠跑回去。只是，我呢？……我，我有一個桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認識他吧？外鄉人……那個時候，我們爺兒倆同駕著這條船。我給他收了個媳婦……?

?他們呢？?

?他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要他做伕子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！……小伙子，你做過這些個喪天良的事情嗎?……

?小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫子長大了。可是，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：‘等你有了錢，我們一定將孫子給你送回來。’可是，小伙子，我得有錢呀！

?結冰，落雪，我得過湖；刮風，落雨，我得過湖……

?年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……

?小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認識我，沒有人替我做墳，沒有人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……?

他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響：他的腳在船艙邊下力地蹬著。可是，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什幺東西塞得緊緊的。

外面風浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。

可是，第二天，又是一般的微風，細雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一點異樣的表情來，好像昨夜間的事情全都忘記了。

我目不轉睛的瞧著他。

?有什么好瞧呢？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！?

離開渡口，因為是走順風，他就搭上擼，扯起破碎風篷來。他獨自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白的胡子，任情地高聲朗唱著：

我住在這古渡前頭六十年。

我不管地，也不管天，我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！

有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！

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……

(本文有刪改)

(1)下列對作品有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是

A．作品以抒情的筆調敘述了渡夫的人生遭遇和心靈世界，反映了動蕩不安的現實，表達了作者對底層勞動人民的同情和對當時社會的不滿。

B．渡夫不愿馬上開船送我過湖，還教訓我：“年紀輕輕，開口就是‘錢’，有錢就命都不要了嗎？”這讓我暗自吃驚，因為我擔心他謀財害命。

C．渡夫沒有讓我回到岸上去，而是讓我在他船里過一宵，因為他看我太年輕，怕我遇到不測，想告訴我一些江湖上的情形和出門在外的經驗。

D．渡夫在船里把他兒子桂兒被北佬抓做伕子的事情告訴我，這一方面表達他對我孝順母親的贊賞和羨慕之情，一方面表達他失子之后的孤獨和憂慮。

E．第二天一早，我被渡夫叫起來之后，目不轉睛地瞧著他，發現他的臉上沒有什么異樣的表情，想知道他為什么把昨夜的事情全都忘記了

(2)作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。

(3)作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫有什么好處？請簡要分析

(4)作品為什么以渡夫的任情高歌為結尾？結合全文探究，談淡你的看法

3．閱讀下面的文字，完成(1)一(4)題

第9車廂

[俄]米哈依爾·扎多爾諾夫

我要坐15次列車從里加去列寧格勒我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最后，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一次列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒

回到莫斯科后，余怒未消的我在《文學報》上發表了一篇諷刺小品一一個月后，我收到了一位基轉讀者的來信信中說：?您的遭遇與我和我妻子上次坐火車的遭遺比起來簡直就不值一提請您來一趟，肯定不會讓

您白跑的！?我正好有事去基埔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人他果然真的沒讓我白跑一趟。

如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂一買了第9車廂票的乘客當然都坐進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？

列車開動后，后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：?我的車廂里一個乘客也沒有！?可列車長說：?肯定是售票處又弄錯了！?列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。

列車在下一站停了3分鐘買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就依序跑到前一節第9車廂門口排隊上車二乘務員看著這么多乘客，驚慌失措地擋在車門口說：?我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！?憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：?你們這是從哪兒來啊？?乘客們說：?從第9車廂來的……??那個車廂早就滿了……?列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣發出了發車命令。

這時，后一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：?我的車廂里一個乘客也沒有。??怎么可能呢？?這次列車長認為這個乘務員肯定瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地松了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：?摘掉第9車廂！?

當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新紐裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了口氣后發出了發車命令，然后回自己

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包廂睡覺。可后來后一節第9號車廂的乘務員又找來了，?我的車廂里還是一個乘客也沒有。?

我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：?列車怎么停這么長時間啊？?隨后他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原。光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事，他們現在是在哪兒。

聽他講到這兒、我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了：?我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！?

（本文有刪改）

(1)小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？

(2)故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？

(3)賞析畫線部分的景物描寫。

(4)第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。

三、古代詩文閱讀

（一）文言文閱讀

1．閱讀下面的文言文，完成(1)一(5)題。

與荊南樂秀才書（宋）歐陽修

修頓首白秀才足下。前者舟行往來，屢辱見過。又辱以所業一編，先之啟事，及門而贄。．田秀才西來，辱書；其后予家奴自府還縣，比又辱書。仆有罪之人，人所共棄，而足下見禮如此，何以當之？當之未暇答，宜遂絕，而再辱書；再而未答，益宜絕，而又辱之。．何其勤之甚也！如修者，墨工窮賤之人爾，安能使足下之切切如是邪？蓋足下力學好問，急于自為謀而然也。然蒙索仆所為文字者，此似有所過聽也。仆少從進士舉于有司，學為詩賦，以備程試，凡三舉而得第。與士君子相識者多，故往往能道仆名字，而又以游從相愛之私，或過稱．．．

其文字。敵使足下聞仆虛名，而欲見其所為

者，由此也。

仆少孤貧，貪祿仕以養親，不暇就師窮經，．以學圣人之遺業。而涉獵書史姑隨世俗作所謂時文者皆穿蠹經傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時人非有卓然自立之言如古人者。然有司過采，屢以先多士。及得第已來，自以前所為不足以稱有司之舉而當長者之知，始大改其為，庶幾有立。然言出而罪至，學．成而身辱，為彼則獲譽，為此則受禍，此明效也。

夫時文雖日浮巧，然其為功，亦不易也。仆天姿不好而強為之，故比時人之為者尤不工，然已足以取祿仕而竊名譽者，順時故也。

①

先輩少年志盛，方欲取榮譽于世，則莫若順時。天圣中，天子下詔書，敕學者去浮華，其后風俗大變。今時之士大夫所為，彬彬有兩漢之風矣。先輩往學之，非徒足以順時取譽而已，如其至之，是直齊肩于兩漢之士也。若仆者，其前所為既不足學，其后所為慎不可學，是以徘徊不敢出其所為者，為此也。． 在《易》之《困》曰：?有言不信。?謂夫人方困時，其言不為人所信也。今可謂困．矣，安足為足下所取信哉？辱書既多且切，不敢不答。幸察。

【注】①先輩：對樂秀才的尊稱。

(1)對下列句子中加點詞語的解釋，不正．．確的一項是 ．

A．及門而贄贄：拿著禮物求見。．B．而又辱之辱：辜負。．

C．或過稱其文字過稱：過分稱贊。．．D．不暇就師窮經就：跟從。．

(2)下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是 A．而又以游從相愛之私 ．以先國家之急而后私仇也 ．

B．然言出而罪至 ．至無所見而猶不欲歸 ．

C．是以徘徊不敢出其所為者 ．吾其還也 ．

D．其言不為人所信也 ．

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或因寄所托 ．

(3)下列對原文有關內容的概括與賞析，不正確的一項是 ．．．

A．作者對當時的應舉文字，頗有微詞，但樂生意欲參加科舉考試，所以只能建議他“順時”而為。

B．作者認為要作文，就應該學習古人，去除淺薄雕飾的文字與習氣，才能達到兩漢那樣文質彬彬的境界。

C．作者因寫時文而遭毀譽，認為自己不值得樂生學習、效仿，所以多次婉拒他索要文字的請求。

D本文語言樸實，感情真摯，表達委婉；通過現身說法，運用對比，巧妙地表明了作者對時文的不同看法。

(4)用“／”給文中畫波浪線的部分斷句。而涉獵書史姑隨世俗作所謂時文者皆穿蠹經傳移此儷彼以為浮薄惟恐不悅于時人非有卓然自立之言如古人者

(5)把文中畫線的句子譯成現代漢語。①如修者，天下窮賤之人爾，安能使足下之切切如是邪？

②故比時人之為者尤不工，然已足以取祿仕而竊名譽者，順時故也。

2．閱讀下面的文言文，完成(1)一(5)題。

①王定國詩集敘（宋）蘇軾

太史公論《詩》，以為?《國風》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂?。以余觀之，是特識變風、變雅耳，烏睹《詩》之正乎？昔先王之澤衰，然后變風發乎情，雖衰而未竭，．是以猶止于禮義，以為賢于無所止者而已。若夫發于性止于忠孝者，其詩豈可同日而語哉！古今詩人眾矣，而杜子美為首，豈非以其流落饑寒，終身不用，而一飯未嘗忘君也歟。

今定國以余故得罪，貶海上三年，一子死貶所，一子死于家，定國亦病幾死。余意其怨我甚，不敢以書相聞。而定國歸至江西，以其嶺外所作詩數百首寄余，皆清平豐融，藹然有治世之音，其言與志得道行者無異。幽憂憤嘆之作，蓋亦有之矣，特恐死嶺外，而天子之恩不及報，以忝其父祖耳。孔子曰：．

?不怨天，不尤人。?定國且不我怨，而肯．怨天乎！余然后廢卷而嘆，自恨期人之淺也： ． 又念昔日定國過余于彭城，留十日，往

返作詩幾百余篇，余苦其多，畏其敏，而服．其工也。一日，定國與顏復長道游泗水，登桓山，吹笛飲酒，乘月而歸。余亦置酒黃樓上以待之，曰：?李太白死，世無此樂三百年矣。?

今余老不復作詩，又以病止酒，閉門不出，門外數步即大江，經月不至江上，眊眊②焉真一老農夫也。而定國詩益工，飲酒不．

衰，所至翱翔徜佯，窮山水之勝，不以厄窮．

衰老改其度。今而后，余之所畏服于定國者，不獨其詩也。

【注】①王定國：北宋文人，名鞏，工詩。受蘇軾?烏臺詩案?的株連，被貶嶺南。②眊眊：昏亂，糊涂。

(1)對下列句子中加點詞語的解釋，不正．．確的一項是 ．

A．以忝其父祖耳忝：羞辱，有愧于 ．B．自恨期人之淺也期：看待。．C．畏其敏畏：擔憂。．D．飲酒不衰衰：減退。．

(2)下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是

A．然后變風發乎情其聞道也亦先乎吾 ．．

B．定同且不我怨臣死且不避 ．．

C．又以病止酒梅以曲為美 ．．

D．眊眊焉真一老農夫也置杯焉則膠 ．．

(3)以下幾句話，分別編為四組，全都表明王定國豁達或灑脫的一組是 ①雖衰而未竭，是以猶止于禮義 ②以其嶺外所作詩數百首寄余，皆清平豐融，藹然有治世之音

③特恐死嶺外，而天子之恩不及報 ④余苦其多，畏其敏，而服其工也

⑤定國與顏復長道游泗水，登桓山，吹笛飲酒，乘月而歸

⑥所至翱翔徜徉，窮山水之勝，不以厄窮衰老改其度

A．①③⑤

B．①②④

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C．③④⑥

D．②⑤⑥

(4)下列對原文有關內容的賞析，不正確的．．．

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

舊時王謝堂前燕，飛八尋常百姓家。

①

人月圓 一項是

（金）吳激

A．本文開篇引用司馬遷對《國風》《小

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王雅》的評論，指出其局限，意在肯定王定國

謝，堂前燕子，飛向誰家？ 恍然一夢，仙詩作繼承了《詩經》、杜詩以來一脈相承的肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，“發于性止于忠孝”的傳統。

同是天涯。

B．作者在評論王定國詩歌時，稱贊他

[中呂]山坡羊·燕子 的“清平豐融”之作，認為有“治世之音”；

（元）趙善慶 對他的“幽憂憤嘆之作”則略有微詞，“廢

②

來時春社，去時秋社，年年來去搬寒卷而嘆”。

③

熱。語喃喃，忙劫劫，春風堂上尋王謝。

C．本文善用對比，突出了王定國的心

興，多見些；亡，都盡說。志氣度。如他的貶謫遭際與其忠君情懷對比，巷陌烏衣夕照斜。

【注】①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一“我”對他的揣測與其寬闊胸懷對比

次宴會上，偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，D．本文先議后敘，敘事中夾有描寫，遂有此作。②春社、秋社：古時祭祀土神一般議論時飽含情感，從而避免了敘事冗沓、說

在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和理枯燥之弊：辭簡義豐，文氣流轉，文情酣

秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。暢。

(1)這三篇作品均通過____的意象，表達了

(5)用“／”給下面文言文斷句。

深沉的____之感。夫明六經之指涉百家之書縱不能增益德行

(2)請簡要賞析這三篇作品的表現手法敦厲風俗猶為一藝得以自資父兄不可常依

及語言特色。鄉國不可常保一旦流離無人庇蔭當自求諸

（三）傳統文化經典解讀 身耳

1．閱讀下面的文字，完成(1)一(2)題。（《顏氏家訓·勉學》）

《論語·鄉黨》：?廄焚。子退朝，曰：‘傷

（二）古代詩歌閱讀

人乎？’不問馬。?

1．閱讀下面這首詩，完成(1)一(2)題：

這段文字，據唐人陸德明《經典釋文》的句秦中吟·歌舞

讀可以標點為：（唐）白居易

?廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？‘不。’問 秦中歲云暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，馬。? 朱紫盡公侯。貴有風雪興，富無饑寒憂。所

(1)分別指出上面兩種不同標點的引文營唯第宅，所務在追游：朱輪車馬客，紅燭

中孔子對人、馬的態度。歌舞樓。歡酣促密坐，醉暖脫重裘。秋官為

(2)對照孔子的仁愛觀，談談你對后一種主人，廷尉居上頭。日中為一樂，夜半不①句讀的看法。能休。豈知閿鄉獄，中有凍死囚。

2．閱讀下面的材料，完成(1)一(2)題。【注】①閿(wén)鄉：舊縣名。白居易有《奏

富與貴，是人之所欲也；不以其道得之，不闋鄉縣禁囚狀》，詳述了無辜婦孺被關進閿鄉

①處也。（《論語·里仁》）獄并遭受迫害的慘狀。

非其義也，非其道也，一介②不以與人，一

(1)這首濤揭露了中唐尖銳的社會矛盾，介不以取諸人。（《孟子·萬章上》）表現出強烈的憂國憂民之情，與杜甫詩名句“、”一脈相承。

(2)賞析這首詩對比藝術的特色。

2．閱讀下面三首詩，完成(1)一(2)題。

烏衣巷（唐）劉禹錫

【注】①不處：不享有。②一介：一點點小東西。

(1)請概括上面兩個選段主張的共同之處。

(2)上面兩個選段主張的不同之處是什

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么？請簡要分析。

3．閱讀下面的材料，完成后面題目。孟子曰：?君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。君子有三樂，而王天下不與存焉。?（《孟子·盡心上》）

孟子為何以“父母俱存，兄弟無故”“仰不愧于天，俯不怍于人”“得天下英才而教育之”為“君子三樂”？試分別簡述其涵意，150字左右。

（四）名篇名句默寫

1．補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3小題）

(1)假輿馬者，非利足也，____； ____，非能水也，而絕江河。（荀子《勸學》）

(2)時維九月，序屬三秋。____，____。（王勃《滕王閣序》）

(3)西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛。____，____。（李白《蜀道難》）

(4)____，到黃昏、點點滴滴。這次第，____!（李清照《聲聲慢》）

(5)二十四橋仍在，波心蕩，____。念橋邊紅藥，____?（姜夔《揚州慢》）

2．根據語境，填寫名句。（只選3小翹）

(1)韓愈《師說》“____”一句，出自《論語》：“夫子焉不學，而亦何常師之有？”

(2)《琵琶行》多處寫秋月，各有情味，其中“____”一句描寫一曲終了寂靜無聲的情景，令人回味無窮。

(3)《念奴嬌》詞牌因蘇軾《赤壁懷古》詞中名句“____”，故又稱《酹江月》。

(4)愁是有重量的，李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，《長亭送別》中崔鶯鶯的愁，“____”。

四、寫作

1．閱讀下面的文字，根據要求寫作。網上購物，視頻聊天，線上娛樂，已成為當下很多人生活中不可或缺的一部分。業內人士指出，不遠的將來，我們只需在家里安裝VR（虛擬現實）設備，便可以足不出戶地穿梭于各個虛擬場景：時而在商店的表帽間里試穿新衣，時而在診室里與醫生面對面交流，時而在足球場上觀看比賽，時而化身為新聞

事件的?現場目擊者?……

當虛擬世界中的?虛擬?越來越成為現實世界中的?現實?時，是選擇融入這個新世界，還是刻意遠離，或者與它保持適當距離？

對材料提出的問題，你有怎樣的思考？寫一篇論述類文章。

【注意】①角度自選，立意自定。②標題自擬。③不少于800字。④不得抄襲，套作。

2．閱讀下面的文字，根據要求寫作。作家劉繼榮在博文上說，她上中學的女兒成績一直中等，但是卻被全班學生全票推選為?最欣賞的同學?，理由是樂觀幽默、熱心助人、守信用、好相處等。她開玩笑地對女兒說：?你快要成為英雄了。?女兒卻認真地說：?我不想成為英雄，我想成為坐在路邊鼓掌的人。?博文引發了廣大網民的熱議。網民甲：坐在路邊鼓掌，其實也挺好。

網民乙：人人都在路邊鼓掌，誰在路上跑呢？

網民丙：路邊鼓掌與路上奔跑，都應該肯定。

從上述網民的議論中，選取一種看法，寫一篇文章。你可以講述故事，抒發情感，也可以發表議論。【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②不得脫離材料內容及含義的范圍作文。③明確文體，不要寫成詩歌。④不得少于800字。⑤不得抄襲、套作。

3．請以“觸摸都市”或“感受鄉村”為題，寫一篇不少于800字的文章（不要寫成詩歌）。

附錄1

古詩文背誦推薦篇目

（一）古文

1．論語（《浙江省普通高中學科教學指導意見·語文》中規定的篇章）《論語》

2．寡人之于國也《孟子》

3．勸學（節選）《荀子》

4．逍遙游（節選）（從“北冥有魚”到“而后乃今將圖南”）《莊子》 5．報任安書（節選）（從“古者富貴而名摩滅”到“難為俗人言也”）司馬遷

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ZHEJIANG EXAMINATION 2018年第１期

6．陳情表李密

7．滕王閣序并詩（從“時維九月”到“豈效窮途之哭”）王勃

8．師說韓愈

9．阿房官賦杜牧

10．六國論（從“齊人未嘗賂秦”到“是又在六國下矣”）蘇洵

11．赤壁賦蘇軾

12．五人墓碑記（從“嗟乎”到“匹夫之有重于社稷也”）張溥

（二）古詩詞曲

1．氓《詩經》

2．漁父《楚辭》

3．蜀道難李白

4．登高杜甫

5．琵琶行白居易

6．虞美人（春花秋月何時了）李煜

7．雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永

8．念奴嬌·赤壁懷古蘇軾

9．聲聲慢（尋尋覓覓）李清照

10．永遇樂·京口北固亭懷古辛棄疾

11．長亭送別（【端正好】【滾繡球】【一煞】【收尾】）王實甫

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第二篇：2014年浙江省普通高考考試說明(語文)

2014年浙江省普通高考考試說明

語文

Ⅰ.考試性質

普通高等學校招生全國統一考試是為普通高等學校招生而進行的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考語文試題應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

Ⅱ.考核目標與要求

高考語文要求全面測試考生的語文能力。語文能力可分為識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種，并表現為六個層級。

A．識記指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

C．分析綜合指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．表達應用指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F．探究指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

高考語文堅持語文學科的工具性與人文性的統一，在注重對考生語文素養全面測試的同時，著重考查考生掌握和應用語文基礎知識的能力，閱讀、寫作方面的能力。

III．考試內容

語文的考試內容是根據普通高等學校對新生文化素質和能力的要求，依據中華人民共和國教育部頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱》（以下簡稱《考試大綱》）和本《考試說明》公布的內容范圍命題，不超出浙江省教育廳頒布的《浙江省普通高中新課程實驗語文學科教學指導意見》中規定的必修模塊和指定選修模塊（IA）的范圍，并考慮中學語文教學實際而確定的。

一、語言文字運用

掌握基本的語言知識，具備一定的語言表達技能。

1．現代漢語普通話常用字字音的識記

2．現代常用規范漢字的識記和正確書寫

3．詞語（包括熟語）的識記、理解和正確使用

4．病句的辨析和修改

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

5．語句的擴展，語段的壓縮

6．句式的選用、仿用和變換

7．常見修辭方法的正確運用

常見修辭方法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

8．語言表達的簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動

二、現代文閱讀

（一）實用類、論述類文本閱讀

1．文中重要概念含義、重要句子含意的理解

2．文中信息的篩選和整合3．語言特色的分析，文章結構的把握，中心意思的概括

4．文體基本特征和主要表現手法的分析

5．文本主要觀點和基本傾向的評價

6．對文本所產生的社會價值和影響的評價

7．對文本的某種特色作深度的思考和判斷

8．從不同的角度和層面對文本反映的人生價值和時代精神的發掘

9．對作者的創作背景和創作意圖的探討

10．對文本中某些問題的探究并提出自己的見解

（二）文學類文本閱讀

1．作品結構的分析，作品主題的概括

2．作品體裁基本特征和主要表現手法的分析

3．重要語句豐富含意的體會，精彩語句表現力的品味

4．作品形象的欣賞，作品內涵的賞析，作品藝術魅力的領悟

5．對作品所表現的價值判斷和審美取向的評價

6．從不同角度和層面對作品意蘊、民族心理和人文精神的發掘

7．對作者的創作背景和創作意圖的探討

8．對作品的個性化閱讀和有創意的解讀

三、古代詩文閱讀

能閱讀淺顯的古代詩文，理解經典文化論著，默寫常見的名句名篇。

1．常見文言實詞在文中含義的理解

2．常見文言虛詞在文中意義和用法的理解

常見文言虛詞（18個）：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

3．與現代漢語不同的句式和用法的理解

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

4.文中句子的理解和翻譯

5.文中信息的篩選

6.文章內容要點的歸納，中心意思的概括

7.作者在文中觀點態度的分析概括

8.文學作品形象、語言和表達技巧的鑒賞

9.文章思想內容和作者觀點態度的評價

10.傳統文化經典《<論語>選讀》的理解和評價

11.常見古詩文名句名篇的默寫（參考篇目見附錄1）

四、寫作

能寫實用類、論述類和文學類文章。

作文考試要求分為基礎和發展兩個等級。

（一）基礎等級

1．符合題意

2．符合文體要求

3．感情真摯，思想健康

4．內容充實，中心明確

5．語言通順，結構完整

6．標點正確，不寫錯別字

（二）發展等級

1．深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發性。

2．豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

3．有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

4．有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

Ⅳ．考試形式及試卷結構

一、考試形式

閉卷，筆試。試卷滿分為150分，考試限定用時150分鐘。

二、試題類型

單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。

三、試卷結構

1.語言文字運用24分

2.現代文閱讀29分

3.古代詩文閱讀37分

4.寫作60分

第三篇：2012福建高考考試說明語文

2012年福建省高考語文科《考試說明》

Ⅰ．命題指導思想

普通高等學校招生全國統一考試是由合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。2012年福建省語文科命題以教育部頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》、《普通高等學校招生全國統一考試大綱(語文·課程標準實驗·2012年版)》，以及福建省教育廳頒布的《福建省普通高中新課程教學要求(試行)》(語文)為指導，以本《考試說明》為依據，要反映我省普通高中新課程教學實際。命題應有利于高校科學公正地選拔人才，有利于推進普通高中實施素質教育。命題應體現普通高中新課程的基本理念，體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等課程目標的要求，力求穩步推進，適度創新。命題應遵循以下原則：

l．以能力測試為主導，關注考生的發展潛能。在考查考生基礎知識和基本技能掌握情況的基礎上，注重語文應用能力、審美能力和探究能力的考查。2．關注語文與社會生活的聯系。注重學科知識在生活中的應用，試題要貼近現實生活，貼近考生實際，具有時代氣息。

3．關注考生的學習特點、學習需求和個性發展潛能。設置的選考內容中。不同選考模塊試題之間應有相近的難度值，體現公平性。

4．試卷結構合理、規范，試題內容科學、嚴謹，適度體現探究件與開放性。試卷應有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度，試卷命制應控制恰當的閱讀量、思維量和答題量。試題答案科學、準確，評分標準合理、公正。

Ⅱ．考試內容

一、考核目標與要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A．識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。C．分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F．探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試范圍與要求

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據教育部考試中心頒布的《普通高等學校招生全國統一考試大綱(語文·課程標準實驗·2012年版)》，以及《普通高中語文課程標準(實驗)》和《福建省普通高中新課程教學要求(試行)》(語文)，確定語文學科考試內容。

按照《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容-必考和選考均可有難易不同的考查。

必考內容

必考內容及相應的能力層級如下：(一)現代文閱讀

閱讀一般論述類文章。了解論述類文章的文體基本特征和主要內容。1．理解 B(1)理解文中重要概念的含義

“重要概念”指的是準確把握文意時必須理解的概念，通常為一些非指代性的詞語或短語。要求能夠理解這些概念在論述類文本中特定的含義。[例題](2011年天津卷)[略] 本題考查理解文中重要概念含義的能力。要求注意概念的內涵和外延，判斷選項對概念的解說是否與原文一致。

(2)理解文中重要句子的含意

重要句子指的是內涵較為豐富或在文中起重要作用的句子。要能理解這些句子在文中特定的含意。

[例1](2010年浙江卷)[略] 本題考查理解文中重要句子含意的能力。A項是對引語本身內容的理解，而非對作用的分析；B項“強調藝術對自然的模仿”不正確；D項與引語內容相去甚遠。

[例2](2011年浙江卷)[略] 本題考查理解文中重要句子含意的能力。要求在把握原文主要內容的基礎上，解說畫線句子的具體含意。

2．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息

篩選并整合信息，是獲取所需信息、達到閱讀目的的重要手段。要求理解各種信息的內涵，并根據需要加以篩選、整合。

[例題](2011年全國課標卷)[略] 本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求根據題意，篩選出相關信息，判斷選項的表述是否與原文一致。原文第二段舉例說《詩經》中的作品可以用來“頌美或者諷諫”、“發泄和申訴”，A項“并沒有深刻的含意”是不正確的。

(2)分析文章結構，把握文章思路

結構是文章思路的具體展現。要求能夠把握文章的結構，理清文章的層次，包括段與段之間的關系，以及一段文字內部的層次。

[例題](2011年江蘇卷)[略] 本題考查分析文章結構，把握文章思路的能力。要求在劃分文章結構的基礎上，理清文章的論述思路。

(3)歸納內容要點，概括中心意思

要求能在閱讀理解的基礎上歸納文章的內容要點，概括文章的中心意思。[例1](2008年廣東卷)[略]本題重點考查歸納內容要點的能力。首段提出論題，中間逐層分

析“直覺”對于詩的境界所發揮的作用，末段從形象的完整性角度論述詩歌的境界。

[例2](2011年浙江卷)[略] 本題考查概括中心意思的能力。要求整體把握，判斷選項的表述是對全文的概括，還是對部分內容的概括。

(4)分析概括作者在文中的觀點態度

作者的觀點和態度的表述，有的直接，有的間接；有的集中，有的分散。閱讀時應能加以分析概括，分辨作者對所說事物的態度是贊成還是批評，是完全支持還是有一定保留。

[例1](2011年安徽卷)[略] 本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。要求把握文章內容，判斷選項對作者觀點的概括是否與原文一致。A項在原文找不到依據；B項與原文不符，原文說的是“明顯不同于現實空間的另一類空間”，讓人產生“如夢如幻”的感覺；C項曲解原文，“夢幻空間”是“想象空間”的一種，“歸根到底是以現實空間為依據的”。

[例2](2011年江蘇卷)魯迅在文章結尾提出的“挖”，包含哪些深意? [參考答案]①“挖”是“自求多福”之道。②“挖”與“捧”

一樣費力，但結果大不相同。③強調“挖”是因為當時多數人還未擺脫“捧”的惰性。

本題考查分析概括作者在文中的觀點態度的能力。要求把握文章內容，明確作者的觀點態度。

(二)古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。“淺易”一般是指文本的內容不深奧，語言不艱深，其中的名物、典故比較常見，閱讀難度不大。“淺易”是一個相對的概念，高考提供的文本是合格的高中畢業生大體能夠掌握的。1．識記 A 默寫常見的名句名篇

背誦一定數量的名句名篇，是《普通高中語文課程標準(實驗)》 的要求之一。名句名篇默寫，要求考生書寫規范。要求背誦默寫的篇目(段落)如下：

荀子《勸學》(“君子曰：學不可以已??用心躁也。”)韓愈《師說》 杜牧《阿房宮賦》 蘇軾《赤壁賦》 《詩經·氓》

屈原《離騷》(“長太息以掩涕兮??豈余心之可懲?”)李白《蜀道難》 杜甫《登高》 白居易《琵琶行》 李商隱《錦瑟》

李煜《虞美人》(春花秋月何時了)蘇軾《念奴嬌》(大江東去)辛棄疾《永遇樂》(千古江山)陶淵明《歸園田居》(其一)李清照《聲聲慢》(尋尋覓覓)王羲之《蘭亭集序》(“永和九年??信可樂也。”)王勃《滕王閣序》(“時維九月??聲斷衡陽之浦。”)李密《陳情表》

陶淵明《飲酒》(結廬在人境)王勃《送杜少府之任蜀州》(城闕輔三秦)白居易《錢塘湖春行》(孤山寺北賈亭西)劉禹錫《陋室銘》 周敦頤《愛蓮說》 范仲淹《岳陽樓記》

龔自珍《己亥雜詩》(浩蕩離愁白日斜)[例1]（2010福建卷）[略] [例2]（2011北京卷）[略]本題考查名篇名句的識記能力。要求正確補寫空缺部分。

本題考查名句名篇的識記能力。要求正確補寫空缺部分。

2．理解 B(1)理解常見文言實詞在文中的含義

“常見文言實詞”，是指出現頻率比較高的實詞。文言實詞絕大部分具有多義性，“在文中的含義”，是指在具體語境中的含義，要求考生能在特定的語境中加以判定或解釋。

[例1](2011年全國卷)[略] 本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。要求理解四個實詞在文中的意思，然后辨析判斷，選出四個選項中解釋錯誤的一項。C項的“延”在古代漢語中有多個意思：①伸長，延長；②蔓延，擴展；③引進，迎接；④邀請；⑤通“埏”，墓道。在本處解釋為“邀請”。

[例1](2010年上海卷)[略]本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。要求寫出文言實詞在文中的意思。

(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

古代詩文中文言虛詞的數量多，常見的有18個：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

“在文中的意義和用法”主要是指文言虛詞在特定語境中的意義和用法。重點考查考生在具體語境中理解、辨別文言虛詞不同意義和用法的能力。

[例題](2011年山東卷)[略] 本題考查對文言虛詞意義和用法的理解與辨析的能力。要求結合原文語境判斷四個文言虛詞在文中的意義和用法，并與課內相應的四個文言虛詞進行意義和用法異同的比較。A項“于”，前者為介詞，意思是“在”；后者為介詞，意思是“和、與”。B項“而”，前者表修飾；后者表轉折。C項“則”都是連詞，意思是“那么”。D項“之”都是助詞，前者用于主謂之間，沒有具體含義；后者相當于“的”。

(3)理解與現代漢語不同的句式和用法 不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。考查不同的句式和用法主要結合理解句意來進行。

[例1](2011年北京卷)[略] 本題考查對與現代漢語不同的句式的理解能力。要求根據原文語

境判斷四個句子省略的成分，并對四個選項的正誤進行辨析。D項沒有轉折的意思，補出的“然”是個轉折連詞，不符合文意。

[例2](2011年安徽卷)[略]本題考查對與現代漢語不同的用法的理解能力。D項“歸”是使動用法，解釋為“使??歸”。

(4)理解并翻譯文中的句子

理解并翻譯文中的句子，是考查在理解句意基礎上的翻譯能力。文言文翻譯，以直譯為主，要準確順暢，符合現代漢語習慣。[例1](2010年廣東卷)[略] 本題考查對文中句子的理解能力。要求準確理解文段的意思并加以斷句。本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要求根據原文的語境準確理解關鍵詞語(“今天”、“授予”、“麾”、“河”)的意思和省略句的特點，并將其翻譯成通順的現代漢語。

[例2](2009年江蘇卷)[略]本題考查理解并翻譯文中句子的能力。要求在語境中理解關鍵字、詞、句。

3．分析綜合 C(1)篩選文中的信息

在理解材料含意的基礎上，根據要求篩選整合文中的信息。

[例題](2011年遼寧卷)[略]本題考查篩選文中信息的能力。“雅有方略”的意思是“向來有計謀策略”，③是皇帝下詔的內容，⑤寫慶禮勤于政事、清正廉明，⑥寫慶禮勤于政事的結果。

(2)歸納內容要點，概括中心意思 歸納要點、概括中心意思，要求能在分析的基礎上對文意進行歸納、概括。

[例1](2010年遼寧卷)[略]本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。D項讓士兵逃走的是進城的敵兵，不是趙良淳。

[例2](2010年江蘇卷《南陽縣君謝氏墓志銘》)[略] 本題考查歸納內容要點，概括中心意思的能力。“西兵未解”指西部邊境戰爭威脅未能解除，而非指“西兵進攻江淮地區”。

(3)分析概括作者在文中的觀點態度

對閱讀材料內容的分析綜合，要求能從閱讀材料中篩選出作者的觀點態度，并進行分析或概括。

[例題](2003年全國卷)[略] 本題考查對作者在文中的觀點態度的分析概括。要求在理解文意的基礎上，辨別各項分析概括的正誤。B項說裴矩由隋入唐后，品性由卑下而趨于高尚，與司馬光所說的“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有變也”相違背。

4．鑒賞評價 D 鑒賞評價是古代詩文閱讀的一個重要內容。要求在識記、理解和分析綜合的基礎上，對所給的古代詩文的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行賞析。

(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

主要綜合考查對古代詩文的形象、語言和表達技巧的鑒賞。要求能在理解的基礎上，對作品的藝術特點作具體的賞析。[例1](2010年全國課標卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求從詩中概括出邊塞具體的環境特征，由“愁云起”的心理感受分析作者的寫作技巧。概括要簡明、有條理。[例2](2011年安徽卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求把握意象和意境的特點，探求作者寓于其中的思想感情，分析詩中表達技巧的使用效果。

[例3](2011年湖北卷)[略] 本題考查鑒賞詩歌形象和表達技巧的能力。要求把握景物的特點，賞析詩歌的結構和意境。

[例4](2009年上海卷《沈周》)[略] 本題重點考查鑒賞文言文表達技巧的能力。要求在理清文意的基礎上，分析文中側面描寫的作用。

(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

要求能在分析概括古代詩文內容的基礎上，評價詩文的思想內容和作者的觀點態度。

[例1](2010年湖南卷)[略]

(三)文學名著、文化經典閱讀 1．文學名著閱讀 A 文學名著閱讀屬課外閱讀，應把握好它與課內閱讀教學的不同要 求。文學名著閱讀的考查，主要是考查課外閱讀的積累。

閱讀《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的文學名著：

羅貫中《三國演義》

曹雪芹《紅樓夢》 *魯迅《吶喊》

茅盾《子夜》

巴金《家》 *沈從文《邊城》

*塞萬提斯《堂·吉訶德》

雨果《巴黎圣母院》

巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》

*狄更斯《匹克威克外傳》 列夫·托爾斯泰《復活》 *海明威《老人與海》 *莫泊桑短篇小說 *契訶夫短篇小說 *歐·亨利短篇小說 *郭沫若《女神》 *普希金詩 *泰戈爾詩 *魯迅雜文 *朱自清散文 *王實甫《西廂記》 *曹禺《雷雨》 *老舍《茶館》

*莎士比亞《哈姆萊特》

注：加*號的書目不列入本考試范圍。(1)識記文學名著的主要內容

要求識記主要故事情節，考查課外閱讀的積累情況。

[例1](2010年福建卷)[略]本題考查識記文學名著的故事情節的能力。要求判別故事情節的正誤。[例2](2011年江西卷)[略] 本題考查識記文學名著的故事情節的能力。江西明確規定，文學名著閱讀，只要求了解名著的故事情節和人物形象，能力層級為A級，考查的是識記能力。(2)敘述文學名著的故事情節

考查課外閱讀的積累情況，要求能敘述文學名著的主要故事情節。[例題](2009年福建卷)[略] 本題考查敘述文學名著的主要故事情節的能力。由于考查目標是考生的課外閱讀，在沒有提供相對完整的文本的情況下，不要求考生分析人物形象、思想內容和藝術手法。

2．文化經典閱讀 C 學習中國古代文化經典是傳承中華文化優良傳統的重要途徑。考查不能偏難偏專，要注重對文化經典閱讀材料內容的理解。要求能夠從閱讀材料中篩選出作者自己的看法，并進行分析和概括。

閱讀《普通高中語文課程標準(實驗)》推薦的中國古代文化經典：

《論語》 《孟子》 *《莊子》

注：加，號的書目不列入本考試范圍。

[例題)(2009年福建卷)本題考查對中國古代文化經典的理解能力。

本題考查對中國古代文化經典的分析能力。要求了解選段“擇處”與選句“擇友”之間的關系，闡述孔子“擇友”觀的內涵。

(四)語言文字運用

考查基本的語言知識和常見的語言表達技能。重在考查語言的實際運用能力，不考名詞術語。1．識記 A(1)識記現代漢語普通話常用字的字音

字音的考查只要求識記字音或根據拼音寫漢字，而不要求注音。考查的重點是常見的多音字、形似字、易讀錯的字的讀音、聲旁與讀音不一致的形聲字的讀音。

[例題](2010年全國卷Ⅱ)[略] 本題考查識記現代漢語普通話常用字字音的能力。(2)識記并正確書寫現代常用規范漢字

正確識記漢字的字形是漢語運用的基本功。其內容包括區分形近字、同音字，不寫錯別字，書寫規范等。

[例題](2010年湖北卷)[略] 本題考查識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力。D項“扭怩”應為“忸怩”。忸怩：羞慚的樣子，與心理有關，應用“忸”。2．表達應用 E(1)正確使用標點符號

標點符號的使用以國家新聞出版署和國家語委頒布的《標點符號用法》為規范。

[例1](2011年湖北卷)[略] 本題考查正確辨析并使用標點符號的能力。要求規范使用標點符號。B項冒號或句號使用不規范。或去掉冒號，或將第一個句號移入引號內。[例2](2006年重慶卷)[略] 在下列材料的橫線處依次填入恰當的標點符號。

本題考查正確使用標點符號的能力。

(2)正確使用詞語(包括熟語)正確使用詞語(包括熟語)，不僅有使用是否正確的問題，還有是否使用得更好的問題。

[例題](2011年全國課標卷)[略] 本題考查正確使用詞語的能力。要求準確理解句意和句中加點成語的含義。指日可待：指日，可以指出日期，為期不遠；待，期待。為期不遠，不久就可以實現，含有褒義，不能用于表示災難很快來臨。

(3)辨析并修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要求考生能夠辨析、修改病句。

本題考查辨析病句的能力。B項“內衣產量成為??著名品牌”搭配不當；C項成分殘缺、結構混亂，“對于那些指責這些學說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理的人”改為“一些人指責這些學說缺乏理論支持、說她不以實驗而以先驗方式作一般性推理”；D項語序不當，正確的語序應為“書中的故事對我的愛國心、事業心、人生觀、愛情觀產生了潛移默化的影響，手抄本那漂亮的字跡也讓我非常喜歡”。[例2](2007年福建卷)[略] 找出下面文段在語言表達方面的兩處錯誤，并加以改正。

這是一道綜合性較強的題目。其中第一處錯誤屬于修飾語與中心詞搭配不當，第二處錯誤屬于介詞使用不當。

(4)擴展語句，壓縮語段

“擴展語句”考查的是擴充、豐富語言信息的能力。

擴展語句，就是將幾個詞語、短句，通過增添表述內容、豐富語句內涵的形式，合理地擴充為內容比較豐富的語句或者語段。要求能根據試題的限制或暗示，展開聯想，擴充內容。要注意語句擴展后整個語段的完整和諧。

“壓縮語段”考查的是提煉、概括的能力。

壓縮語段，要求能對一段話或一個較長的句子進行篩選、提煉，概括出中心意思，用比較短的語段或者一句話或者幾個詞來表達。

[例11(2002年北京卷)[略] 本題考查擴展語句的能力。其中包含對發散思維能力和在某些限制條件下的表述能力的考查。

[例2](2010年天津卷)[略] 本題考查壓縮語段的能力。要求提煉、篩選關鍵詞語，擬寫一句話新聞。

(5)選用、仿用、變換句式

選用句式，要求能根據表達的需要選擇恰當的句式。

仿用句式，要求能模仿例句(或前后句子)的句式、修辭特點造句。

變換句式，要求能在不改變句子原意的前提下，根據不同的要求變換句式。

[例1](2008年江西卷)[略]用“??使??”這種句式概括下文說到的與氣候有關的各種因素及其對世界作物產量造成的影響。(不超過25個字)本題綜合性較強，既考查壓縮語段的能力，也考查選用句式的能力。[例2](2010年全國卷Ⅱ)[略] 仿照下面的示例，以“博大”為話題，另寫三個句子，要求內容貼切，所寫的句子形成排比，句式與示例相同。

本題考查仿寫語句的能力。要求從內容和形式兩個角度仿寫排比句。[例3](2009年北京卷)[略] 按照要求，把下面的三句話改寫成一句話，并保留原有信息(可酌情增減詞語)。

本題重點考查變換句式的能力。要求能在不改變句子原意的前提下，根據不同的要求變換句式。

(6)正確運用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。

要求能夠理解修辭在具體語境中的含義和表達效果，并能正確運 用這九種修辭方法。

[例1](2008年天津卷)[略] 以“溪”、“海”和“潭”為意象寫一段文字，要求表達某種感悟，至少運用一種修辭手法，不超過60字。

本題考查擴展語句和運用修辭手法的能力。題目的要求有四點：一是要有“溪”、“海”和“潭”三個意象，二是要表達某種感悟，三是至少運用一種修辭手法，四是字數在60字以內。

[例2](2011年湖北卷)[略] 某中學文學社舉辦“感動心靈——我最崇敬的課文人物”評選活動，請從人選的藺相如和劉和珍中任選一位，為其寫一則頒獎詞。

要求：①請先將所選人物姓名寫在答題卡上，然后寫頒獎詞；②符合人物特征；③語言表達生動、連貫、得體；④至少運用一種修辭手法。

本題考查正確運用常見的修辭手法的能力。要求至少運用一種修辭手法，為課文人物寫頒獎詞。

(7)語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動 語言簡明，指語言簡潔明了，能以盡可能少的語言符號傳遞盡可能多的信息，并取得最佳效果。

語言連貫，指一個語段的各個句子之間，或是一個復句各個分句之間，在內容和形式上都接得上，扣得緊，文氣順暢。

語言得體，指根據語境恰當地使用語言。語境包括內部語境(上下文)和外部語境(語言交際的情景)。

語言準確，指能夠選用恰當的語句，準確地反映實際情況。語言鮮明，指表達的觀點態度明確而不含糊。語言生動，指語句有生氣，有活力，能感動人。[例1](2010年全國卷Ⅱ)[略] 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是（）本題考查語言表達連貫的能力。

[例2](2010年重慶卷)[略] 根據下面的情景和要求，代擬一段對話。

本題考查語言表達得體的能力。要求注意不同的語言情景與人物身份。[例3](2010年廣東卷)[略] 節目主持人在主持節目時常常在節目之間加上銜接的話，以增強晚會的整體感。請你在《孔雀東南飛》與《雷雨》之間，為主持人設計一段這樣的話。要求：所寫內容與串聯的節目密切相關，銜接自然，不少于60字。

本題考查語言表達連貫、得體的能力。要求注意特定的語言情景與演出內容。[例4](2009年全國課標卷)[略] 下面一則文稿在表達上有五處不妥當，請指出并改正。本題考查應用文寫作語言得體的能力。[例5](2011年浙江卷)[略] 請看以下圖文材料，根據要求答題。

由于人類不必要的裝飾需要，全球象牙貿易恣意蔓延，100多萬只大象因此失去了生命。

(1)根據所提供的材料，設計一句放在畫面上方的廣告宣傳語，形成一則完整的公益廣告。要求：鮮明地表達廣告主旨，有號召力；不超過15字。(2)從這則公益廣告的圖文特點出發，簡要評價它的創意。

本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。要求在讀懂圖意的基礎上，設計一句得體的、主旨鮮明的、有號 召力的廣告宣傳語，然后簡要評價這則公益廣告的創意。[例6](2011年山東卷)[略] 用簡明的語言概括下表所包含的主要信息，填在方格中，表述中不得出現具體數字。

本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動的能力。要求將具體的數據用文字進行表述，且必須符合表述的語體要求。[例7](2010年福建卷)[略] 閱讀下面兩則材料，回答問題。

本題考查語言表達能力。要求以鮮明的觀點、簡明的語言評說某一事件。(五)寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

考查運用祖國語言文字表達思想感情的綜合能力。

表達應用 E 作文考試的要求分為基礎等級和發展等級，分別占50分和20分，總分為70分，1．基礎等級(1)符合題意

“題意”就是作文試題的各項顯性、隱性的意思與要求。所謂“符合題意”，就是要求審讀揣摩作文試題的各個部分，理解試題所要求的寫作角度、材料和中心，準確、全面地把握試題。(2)符合文體要求

考生寫論述類、實用類和文學類等文章應嚴格遵循相應的文體要求。論述時重在表達自己的看法，并論述其理由依據，做到觀點鮮明，論據有力，論證充分，注重分析、說理，而不是用例證代替論證；記敘時能以寫人記事為主，抒寫自己的所見所聞所思所感，真誠為文，表達真情；說明時要符合語境要求，表達得體，條理清晰，方法恰當，形式規范。(3)感情真摯，思想健康

“感情真摯”要求在寫作中自然地表達真情實感，不偽飾，不矯情。

“思想健康”包括正確的人生觀、鮮明的是非觀和愛憎分明的感情傾向。(4)內容充實，中心明確

“內容充實”要求言之有物，不以假話、套話、大話、空話填充文章。

“中心明確”就是一篇作文要有一個清晰明白且確定不移的中心，并讓這個中心貫穿始終，統率所有的材料。(5)語言通順，結構完整

“語言通順”就是語言要規范，句子之間銜接連貫、組合得當、語意通暢。

“結構完整”就是作文脈絡清晰，層次分明，言之有序，各個部分的布局合理，有頭有尾，有過渡有照應。(6)標點正確，不寫錯別字

標點書寫要清楚，標點符號運用要規范。

書寫要求工整，不寫錯別字。對作文卷中出現的錯別字，每一個扣1分(重復的不計)，最多扣5分。

卷面整潔，不隨意涂改。2．發展等級(1)深刻

透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。

深刻是指作文的見解深刻，即主旨不能停留在事物表面的羅列或生活現象的描述上，而應該分析、揭示事物和生活的本質，揭示問題產生的原因，并能預見事物發展的趨勢或結果。文章的內容充實、深刻，具有一定的說服力，能夠對讀者產生一定的啟示意義。

高考作文的見解深刻的表現應該是多種多樣的，或是深入本質，或是揭示原因，或是說明結果，或是指出規律，或是預見發展，或是抓住要害，或是給人啟發等等。(2)豐富

材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。材料豐富和論據充實主要指論述類、實用類文章，理論引證、事實例子、類比事例、數字資料等比較充實且確切有力。形象豐滿主要指文學類文章(包括散文、故事和小小說等)人物形象(肖像、心理、語言、行動等)描寫人微，人物性格豐滿生動；或是敘事具體完整，情節曲折有致；或是細節描寫細致逼真，有點有面。意境深遠主要指散文、小說等文學體裁的“意”與“境”融合，或是景物與抒情結合，情景交融；或是象征隱喻，含意深遠；或富有詩情畫意，言有盡而意無窮。(3)有文采

用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

用詞貼切指用詞精當，準確生動，富于變化。

句式靈活指根據抒發感情、表達思想的需要靈活選用各種句式，使句式富于變化，或對偶、或排比、或反復、或反問等。整句和散句有機結合，長句與短句錯落有致，常式句與變式句合理選用，使文章語言自然流暢、生動活潑、搖曳多姿。

善于運用修辭手法指能恰當運用各種修辭手法，增強語言的表現力、感染力和說服力。

文句有表現力指文句含意深刻，富有韻味，給人留下豐富的想象和回味的空間。

(4)有創新

見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

見解新穎指考生的主張、看法有獨到之處，不人云亦云；對問題的認識，既有自己的見解，又有充分的理由。這就要求考生對材料進行客觀的多角度的分析，能用發展的、聯系的、全面的觀點看問題。

材料新鮮指寫作材料力避陳舊俗氣。能緊密與當前生活、社會現實結合起來，多用給人以新鮮感、現實感、時代感的材料。

構思新巧指構思引人入勝，不落俗套，敢于打破傳統的固定的結構模式，善于根據主題、立意和材料，尋求自己獨特的構思。故事情節的發展既在人們的意料之外，又在情理之中。推理想象有獨到之處指作文中能嚴密地推理，將已知與未知巧妙地聯系起來，給人以深刻的啟迪和更多的思考；想象奇特豐富，又合情合理。

有個性色彩指具有個人體驗、個人特色的獨特之處。

作文評分采用“基礎等級”和“發展等級”兩級評分標準。需要說明的是，發展等級有4項共16個評分點(透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用；材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠；用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力；見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩)，采用一點評分法，即以16點牛最突出的一點來評分，這一點該得多少分就得多少分，換言之，有一點突出就可以得到滿分20分。

[例門(2010年湖南卷)[略] 請以“早”為題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。[答案]略

這是一道命題作文，“早”作為獨詞作文題，沒有材料，沒有提示語，具有相當的開放性，可寫的空間非常廣闊。本題限制文體，對堆砌材料而缺乏自我的套作，對文體不倫不類的“四不像”文章，具有很強的針對性和糾正意義。[例2](2011年湖南卷)閱讀下面的文字，根據要求作文。

某位知名歌唱演員在接受中央電視臺采訪時談到自己的變化：過去她出場面對觀眾說的第一句話是“大家好，我來了尸而現在她說的是“謝謝大家，你們來了!”

也許類似的變化曾經發生在你的身上或身邊，也許你對此有自己的感受和思考。請自擬題目，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。[答案]略

這是一道材料作文題，要求聯系自身或社會現實，寫成記敘文或議論文。[例3](2011年遼寧卷)閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

有位哲學家舉起一個蘋果，對學生說：“這是我剛從果園里摘來的，你們聞到蘋果香味了嗎?”有個學生一看到蘋果紅紅的就搶著說：“聞到了!”哲學家拿著蘋果走到學生面前讓他們聞，有的說聞到了，有的聞也不聞就跟著說聞到了，只有三個學生默不作聲。哲學家問：“你們怎么啦?”一個學生上前又聞了聞，說： “我什么味也沒聞到。”另一個上去摸．了摸，說：“這是什么蘋果?”還有一個訥訥地說：“老師，今天我感冒了。”

哲學家把那個蘋果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋果!要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。[答案]略

這是一道材料作文題，雖未規定文體，但要求文體必須明確；思維方面雖未作明顯提示，但仍暗含需聯系自身或社會現實這一要求。

選考內容

選考內容及相應的能力層級如下：(一)文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。1．分析綜合 C(1)分析作品結構，概括作品主題

分析作品結構，要求能夠根據文章的線索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開頭、結尾、過渡、照應等問題；要注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分和各個方面之間的關聯與安排。

概括作品主題，要求從作品實際出發，注意社會氛圍和時代背景概括作者在作品中表達的見解、觀點、主觀意圖以及抒發的思想感情。

[例題](2010年湖南卷《一朵午荷》)[略] 簡要歸納畫線段落的段意，并簡析該段在全文結構上的作用。本題考查歸納內容要點，并分析作品結構的能力。要求在概括段落大意的基礎上，結合全文對該段落在結構上的作用作簡要的分析。(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

分析文學作品體裁的基本特征及主要表現手法，要求在理解作品思想內容的基礎上，對作品的基本特征和主要表現手法的藝術效果進行分析，并簡要闡述它們在表情達意上的作用。

[例1](2010年江蘇卷《溜索》)[略]文中畫線部分描寫了峽谷險峻氣勢，請分析其表現特色。

[參考答案]以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內心感受多方面描寫，使人如臨其境。

本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力。要求能夠結合文本中描寫的角度，對散文描寫手法的運用及其效果作簡要的分析。

(例2)(2011年浙江卷《第9車廂》)[略] 1．小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用? 本題考查分析作品結構特點和主要表現手法的能力。要求能夠結合文本的相關內容，對主要表現手法作簡要的分析。

2．故事的主體部分采用第幾人稱敘述?有什么效果? 本題考查分析作品體裁的基本特征和主要表現手法的能力。要求能夠結合文本的主體部分，對小說運用第三人稱的敘述以及效果作簡要的分析。

2．鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

“豐富含意”重在思想性。體會重要語句的豐富含意，要求能夠聯系上下文或時代背景去分析。“表達藝術”重在藝術性。要求能夠分析這類語句采用了什么表現手法，對作者的表情達意起到了怎樣的作用，產生了怎樣的藝術效果。

[例題](2011年山東卷《審丑》)[略] 結合文意賞析兩處畫線部分。

本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。要求結合語境分析這種手法的運用達到了怎樣的表達效果。

(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

欣賞作品的形象。要求把握作品中人物形象的個性特征和意義。

賞析作品的內涵。要求分析作品中蘊涵的思想感情，注重考生自己的理解和感悟。

領悟作品的藝術魅力。要求理解思想性與藝術性相結合的綜合審美效應，并就作品表現突出的某些方面作簡要賞析。

[例題](2010年湖南卷)(《一朵午荷》[略])概述文章所表現的荷之美。

本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力的能力。要求能夠在具體分析荷花的形象的精神美的基礎上進行概述。

(3)對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價

要求對作品蘊涵的價值判斷和審美取向進行客觀的、辯證的分析，并指出其積極意義或存在的不當之處，表達自己的價值觀和審美觀。

[例1](2011年山東卷)(《審丑》)小說結尾處“無定停了好大一會兒，說： ‘真的。”體現了人物怎樣的心理? 本題主要考查體會重要語句的豐富含意的能力，涉及對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價。在作品中，這句話表現的是無定對曾老頭及其孫子小臭兒的情感判斷(這也是作者的態度)。要求結合語境對人物的矛盾心理作簡要的分析。

[例2](2010年江蘇卷)(《溜索》)本文寫了馱隊飛渡峽谷的故事，請評價作者的情感取向。

本題考查對作品表現出來的審美取向作出評價的能力。要求能夠依據文本，發掘其中蘊含的情感價值和審美取向；選擇一個角度分析作品的審美取向，表達自己的評價。

3、探究 F(1)從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神 文學作品的意蘊是指文本所蘊涵的思想、感情等多種內容；作品中所表現的作家的情感，往往是時代精神的折射，是一個民族文化傳統的心理積淀；人文精神是一種普遍的人類自我關懷，是對一種全面發展的理想人格的肯定。要求從人物形象、時代背景、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面人手，探究作品中的意蘊、民族心理與人文精神。

[例題](2010年安徽卷《洗碑》)[略]有人認為，這篇小說敘述了一個平常人的尋常事；有人認為，這是一篇意蘊豐富的精致作品。請結合文本，聯系自身閱讀小說的經驗和對傳統文化精神的認識，談談你的見解。

本題考查“從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”的能力，同時也考查“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”的能力。要求能夠調動“自身閱讀小說的經驗和對傳統文化精神的認識”，認真體會文本，獲得對作品內涵的認知，發掘作品中“平常人的尋常事”所蘊含的豐富意蘊，闡述自己的看法。

(2)探討作者的創作背景和創作意圖

通過對作品內容的理解，探討作者創作的時代背景和文化背景；通過對作品所蘊含的豐富意蘊的理解，探討作者的創作目的。

[例題](2011年全國課標卷《血的故事》)[略] 小說的題目是“血的故事”，但主要內容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認為是否合適?請談談你的觀點和具體理由。

本題主要考查了探討作者的創作背景和創作意圖以及對作品進行個性化解讀的能力。試題要求對小說題目談談觀點和具體理由，實際是要求對作者的創作背景和創作意圖進行個性化的解讀。

(3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

個性化閱讀和有創意的解讀是一種自主性的閱讀體驗，它特別強調“自己的見解”“自己的觀點”。要求充分調動考生自己的生活經驗和知識積累，立足自我，感悟和體驗文本，在積極的思維和情感活動中，提出自己的理解和見解，表達自己獨特的感受和體驗。[例題](2011年北京卷《祁連雪》)[略] 文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說?請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。(不少于200字）

本題主要考查對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。要求能夠在把握文本的基礎上調動自己的生活經歷或閱讀體驗，對作者的觀點作出自己的判斷并闡述自己的理由。個性化閱讀和有創意的解讀：一要符合文本的內涵，二要調動自己的積累闡述獲得的啟示。

(二)實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C(1)篩選并整合文中的信息

根據具體要求準確篩選并整合文中的信息。

[例1](2009年江蘇卷《畫家黃永厚》)[略] 本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求辨別各項對文中信息的篩選與整合是否符合要求、是否準確。B項篩選與整合的結果與原文不一致，原文說“沒必要給不看畫的人看畫”是黃永厚針對拿重金前來購畫的人說的，并非不接受范曾讓他前往日本辦畫展的建議的原因。

[例2](2011年遼寧卷《數學奇才華羅庚》)[略] 華羅庚的數學教學具有什么樣的特點?請簡要說明。

[參考答案]①不僅注重方法，更注重原則；②重視改作業和回答學生問題，啟發深入思考；③教給學生“由薄到厚?、“由厚到薄’的讀書方法。

本題考查篩選并整合文中信息的能力。要求簡要概括華羅庚的教學的特點。

(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思 要求能夠分析傳記、新聞、報告和科普文章的語言特色；理清文章的思路，把握文章的結構及特點；概括文段的大意和文章的中心。

[例1](2010年山東卷《“她只能活七小時”》)[略] 新聞語言一般是客觀平實的，而這篇報道卻有所不同。請對文中畫線部分作簡要分析。

[參考答案]畫線部分運用“仁慈”“奄奄一息”“焦急，’等詞語，具有濃烈的感情色彩，使報道具有較強的感染力和明顯的傾向性(或“體現了對小女孩的愛心和人道主義情懷”)。

本題考查分析語言特色的能力。要求具體分析文段不同于一般新聞的語言特色。

[例2](2008年廣東卷《絕妙的錯誤》)[略] 科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請在文中加點詞語中任選兩個，結合文章簡要分析這些不同的語言特色。

本題考查分析語言特色的能力。要求對文中指定詞語的語言特色作分析，涉及對修辭手法、語體色彩的考查。

(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法

要求能夠分析傳記、新聞、報告和科普文章的文體基本特征，以及不同的表現手法。

[例題](2007年山東卷《夢碎雅典》 [略] ①文章開頭兩段屬于新聞文體基本構成的哪個部分?請結合本文分析其作用。

本題考查對文體基本特征的分析能力。要求準確把握新聞文體的特征和基本構成，準確判斷文章開頭兩段屬于全文的哪個構成部分，在此基礎上對兩段文字在全文的作用作簡要分析。

②文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什 么作用? 本題考查對文本表現手法的分析能力。試題要求對新聞背景材料在全文的作用作簡要分析，涉及對渲染、襯托等表現手法的考查。

2．鑒賞評價 D(1)評價文本的主要觀點和基本傾向

． 要求能評價作者所持的態度和主要觀點；評價作者在記敘和議論中反映出來的人生觀、世界觀和價值觀的基本傾向。

[例1](2009年廣東卷)黃侃先生二三事 按照⑦段中黃侃的說法，中國學問有什么特點，應當采取怎樣的治學態度，應當作出怎樣的貢獻?(用自己的話回答)本題考查對文本主要觀點的評價能力。要求把握傳主的言論，理解傳主言論所表露的觀點態度，然后用自己的話加以概括。

[例2)(2008年廣東卷)(《絕妙的錯誤》)作者為什么將標題取名為“絕妙的錯誤”?請結合全文分析。

本題考查對文本主要觀點的評價能力。本文標題本身體現了作者主要觀點，題目要求分析這個標題的奧妙所在，也就是對作者的主要觀點進行評價。

(2)評價文本產生的社會價值和影響

要求評價文本的主題和價值取向，評價文本產生的社會影響。[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。

本題考查評價文本產生的社會價值的能力。要求在把握文本內容的基礎上，結合寫作背景，具體分析文本產生的社會價值。

(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

要求能思考文本在思想內容方面有何特色，并作出準確判斷，比如文本對傳主有何獨到的觀察和評價，調查的內容有什么與眾不同之處；思考文本在表達形式方面有何特色，并作出準確判斷，比如傳記敘寫方法和新聞表達方式方面的特點。

[例題](2010年山東卷)(《“她只能活七小時”》)這篇報道以順敘的方式寫作，并特別突出了時間，有什么好處? 本題考查對文本的某種特色作深度的思考和判斷的能力。要求對文本的寫作特色及其效果作出具體評判。3．探究 F(1)從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神 從不同的角度和層面，比如從歷史、社會等不同的角度和層面，或正面或反面發掘文本反映的人生價值和時代精神。

[例題](2011年全國課標卷)盡管黃賓虹和張大干都是一代宗師，但二人的人生態度、對金錢的看法以及藝道旨趣卻大相徑庭。這給你什么樣的啟示?請結合全文，談談你的看法。

本題考查發掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力。要求扣緊題干的問題，結合文本內容，提出明確的看法，展開具體充分的闡述。

(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖

依據對作品內容的理解，探討作者寫作的時代背景、文化背景和寫作動機；依據對作品意義的理解，探討作者的寫作目的。

(例題](2009年廣東卷)(《黃侃先生二三事》)作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么? 本題考查探討作者寫作意圖的能力。要求把握作品敘寫的基本事實，理解傳主的主要特點，分析作者對傳主所持的態度，探討作者的寫作意圖。

(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解

對文本內容方面和形式方面的某些問題力擬辨析，提出自己的看法，并作闡明。

(例題](2009年全國課標卷)尋找教育的曙光 文中說：“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實地、一步一個腳印的實干家。”這句話給你什么樣的啟示?請結合全文，談談你感受最深的一點。本題考查對文本內容方面的問題進行探究的能力。要求在理解文本把握傳主特點的基礎上，對文中的觀點提出自己的見解并加以闡述。要求觀點明確，不要面面俱到；闡述必須具體，不要脫離原文。

Ⅲ．考試形式與試卷結構

1．考試形式

閉卷，筆試。考試時間150分鐘。試卷滿分為150分。2．試題類型

單項選擇題、多項選擇題、填空題、古文斷句題、古文翻譯題、簡答題、論述題、寫作題等。3．題型比例

客觀題占20％左右，主觀題占80％左右。4．試題難度

全卷難度值0．6左右。5．試卷結構

一、古代詩文閱讀(27分)(一)默寫常見的名句名篇(6分)(二)文言文閱讀(15分)(三)古代詩歌閱讀(6分)

二、文學名著、文化經典閱讀(16分)(一)文學名著閱讀(10分)(二)文化經典閱讀(6分)

三、現代文閱讀(24分)(一)論述類文本閱讀(9分)(二)文學類、實用類文本閱讀(選考)(15分)

四、語言文字運用(13分)

五、寫作(70分)

Ⅳ．參考試卷 本試卷分五大題。滿分150分。考試用時150分鐘。

一、古代詩文閱讀(27分)(一)默寫常見的名句名篇(6分)1．補寫下列名句名篇中的空缺部分。(6分)(1)匪來貿絲。(《詩經·氓》)(2)，風雨興焉。(《荀子·勸學》)(3)山氣日夕佳。(陶淵明·《飲酒·結廬在人境》)(4)云銷雨霽。(王勃《滕王閣序》)(5)，下有沖波逆折之回川。(李白《蜀道難》)(6)亂石穿空，卷起千堆雪。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)(二)文言文閱讀(15分)閱讀下面的文言文，完成2～5題。

小孤山新修一柱峰亭記

[元]虞 集

延祐五年，某①以圣天子之命，召吳幼清先生于臨川。七月二十八日，舟次彭澤，明日，登小孤山，觀其雄特險壯，浩然興懷，想夫豪杰曠逸名勝之士，與凡積幽憤而懷感慨者之登茲山也，未有不廓然樂其高明遠大而無所留滯者矣。

舊有亭在山半，足以納百川于足下，覽萬里于一瞬，泰然安坐，而受之可以終日。石級盤旋以上，甃結②堅縝，闌護完固，登者忘其險焉。蓋故宋江州守臣厲文翁之所筑也，距今六十二年。而守者弗虔，日就圮毀，聚足③以涉，顛覆是懼。

至牧羊亭上，芫穢充斥，曾不可少徙倚④焉。是時，彭澤邑令咸在，亦為赧然愧，赩然怒，奮然將除而治之。問守者，則曰：?非彭澤所治境也。?乃相與憮然而去。明日，過安慶，府判李侯維肅，某故人也，因以告之。曰：?此吾土也，吾為子新其亭，而更題曰‘一柱’，可乎？夫所謂‘一柱’者，將以卓然獨立，無無所偏倚，二震凌沖激⑤，八面交至，終不為之動搖；使排天沃日之勢，雖極天下之驕悍，皆將靡然委順，聽令其下而去。非茲峰其孰足以當之也耶！新亭崢跳在吾目中矣，子當為我記之。? 李候真定人，仕朝廷數十年，歷為郎官，謂之舊人⑥，文雅有高材，以直道剛氣自持，頗為時輩所忌。久之，起佐郡，人或憤其不足，候不屑也。觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。且一亭之微，于郡政非有大損益也，到郡末旬日，一知其當為，即以為己任，推而知其當為之大于此者，必能有為無疑矣。

(選自《道園學古錄》卷七，有刪節)【注】①某：我。②甃結：磚塊建筑。③聚足：登臺階一步一停。④徒倚：來回走動。⑤震凌沖激：指江水侵凌撞擊。⑥舊人：有資歷的老臣。2．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是()(3分)A．舟次彭澤 次：排列 B．蕪穢充斥 穢：雜草 C．乃相與憮然而去 憮：失意 D．起佐郡 起：起任

3．下列句子陳述的內容與“新修一柱峰亭”有直接關系的一組是()(3分)①召吳幼清先生于臨川 ②登者忘其險焉 ③日就圮毀 ④府判李侯維肅，某故人也 ⑤因以告之 ⑥必能有為無疑矣 A．①②③ B．①④⑥ C．②⑤⑥ D．③④⑤

4．下列對文章有關內容的概括與分析，不正確的一項是()（3分)A．小孤山山腰有個舊亭子，是宋代江州守臣厲文翁主持修建的。B．虞集來到小孤山，發現牧羊亭破敗不堪，認為是彭澤縣令失職所致。C．李維肅想將新亭更名為“一柱”，表明了他“直道剛氣”的個性。D．文章借修一柱峰亭之事，表達了對新任府判李維肅有所作為的期待。5．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(6分)(1)吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎?(3分)譯文：(2)觀其命亭之意，亦足以少見其為人矣。(3分)譯文：(三)古代詩歌閱讀(6分)6．閱讀下面這首詩歌，回答問題。(6分)

曉至湖①上 [清]厲 鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。

水上寒霧生，彌漫與天永。折②葦動有聲，遙山淡無影。稍見初日開，三兩列舴艋。安得學野鳧，泛泛逐清景③。

(選自《清詩選》)[注]①湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。(1)這首詩情感豐富，請作分析。(3分)(2)請從表達技巧的角度對“折葦動有聲，遙山淡無影”進行賞析。(3分)

二、文學名著、文化經典閱讀(16分)(一)文學名著閱讀(10分)

7．下列各項中，對作品故事情節的敘述不正確的兩項是()(5分)A．賈寶玉將北靜王贈給他的一件珍寶轉贈給林黛玉，林黛玉拒絕接受，說：“什么臭男人拿過的!我不要這東西。”(《紅樓夢》)B．覺新深深地愛著表妹梅，錢姨媽以兩命相克為由拒絕了這樁婚事。父親用抓鬮的辦法給他選定了瑞玨，在他中學畢業那天，要他年內結婚。(《家》)C．屠維岳泄露削減工錢的消息，引發了工人怠工。吳蓀甫與他長談，覺得他平庸、猥瑣，輕蔑地說： “沒本事的人，我總給他一個公道。”最終趕走了他。(《子夜》)D．葛朗臺打算為夏爾的父親償還債務后，夏爾被葛朗臺帶到法庭簽訂了放棄財產繼承權的文書，并在出國前的一個晚上和歐也妮立下了海誓山盟。(《歐也妮·葛朗臺》)E．聶赫梆朵夫希望延期審理馬斯洛娃的案子，拜訪了樞密官。樞密官安慰他說，樞密院一定會查考案情的是非曲直。(《復活》)8．簡答題。(任選一題)(5分)(1)孫皓即位后表現如何?最后是如何降晉的?(《三國演義》)(2)小愛斯美拉達是如何丟失的?隱修女發現丟失后，有何表現?(《巴黎圣母院》)答第()題(二)文化經典閱讀(6分)9．閱讀下面《論語》選段，回答問題。(6分)①子曰：?丘也幸，茍有過，人必知之。?(《論語〃述而》)②子曰：?過而不改，是謂過矣。?(《論語〃衛靈公》)③子貢曰：?君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之。?(《論語〃子張》)(1)請簡要概括孔子和子貢對“過”的看法。(2分)(2)子貢以日食、月食為喻，說明了什么道理?請簡要分析。(4分)

三、現代文閱讀(24分)(一)論述類文本閱讀(9分)閱讀下面的文字，完成10～12題。

關于價值概念的理解

張曙光

①近些年來，價值觀問題受到社會各界的高度重視。但是，作為價值觀核心概念的?價值?及相關概念，在國內理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對價值觀問題的理解，因而有必要厘清這一基本概念。

②現代價值觀的?價值?概念，直接來自于經濟學的使用價值與交換價值，但就其拉丁詞的本義和現代哲學語境中的含義而言，卻遠遠超出了經濟學的范疇，是一個包含倫理學、美學、宗教學、政治學所指涉的具體價值形態的，與?善?通用的概念。因而，價值首先指的是人們所希冀和追求的?好?生活，表征著人的存在的目的性；經濟學意義的含義只是第二位的。

③但目前存在的一些對價值的界說，恰恰是這種意義的倒置。無論是過去把?價值?歸結為?效用?，還是現在把價值等同于?利益?，都是倒置的例證。如此一來，價值的理想性和超越性不見了，因而也就談不上對各種效用和利益問題的批判性審視了。其實，正是價值由現實趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個與完滿和終極的整體相關聯的價值觀。所以，作為人的生命之自覺形態的價值觀，不僅能夠引導人們追求自身的利益，協調人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實現自由全面的發展。④如果把價值歸結為利益，又進而把利益作為思想的坐標，那就只能產生功利的并且是近視的價值觀——以官職、金錢、稱號等外在形式化的東西作為人的價值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實學、精神境界。的確，?名利?并不純然是人的?身外之物?，而是構成人的社會規定性的要素，這些要素能夠在一定程度上確證人的社會存在和能力，在現代社會尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實現自由的有限手段。如果人們在某一社會中普遍地陷入名韁利鎖，人的生命價值的平等和人格尊〃嚴得不到應有的尊重和維護，那么這個社會就?異化?了。這也是我們反對把?價值?作功利性、工具化理解的根本原因。

(摘自2010年6月22日《光明日報》；有刪改)10．下列關于“價值”概念的理解，符合作者原意的一項是()(3分)A．具有經濟學方面的意義，這是最根本的、第一位的。B．可以把它概括為“效用”，也可以把它歸結為“利益”。

C．首先與倫理學、美學、宗教學、政治學相關，其次與經濟學相關。D．是人們希冀和追求的終極目標，它僅僅表征著人存在的目的性。11．文章③段提出了“與完滿和終級的整體相關聯的價值觀”，請簡要闡述這個價值觀能夠產生的作用。(3分)12．文章結尾畫線處“反對把‘價值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個“根本原因”是什么?(3分)(二)文學類、實用類文本閱讀(15分)本題為選考題，請從甲、乙兩類文本中選定一類作答，不得再做另一類文本的題目。

(甲)文學類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成13—15題。

走進騰格里①(節選)

學 群

①這是我第三次走進沙漠。每一次，沙漠總是讓我變得跟一個小孩子似的。

②先是騎在駱駝上往沙漠里走。就這樣，沿著沙地的起伏一路走下去，把身后的那個世界遠遠地甩在沙漠以外，甩掉人身上一切多余的東西。③晚餐就在沙地上進行。兩只饅頭，一瓶水，再加上一點取自沙漠的野菜，就這幾樣東西。面包、水和鹽，人的生活，最基本的無非就這幾樣東西。幾千年幾萬年，真正支撐起人類歷史的，也就是這幾樣。

④晚飯之后，夜色漸漸從沙地的低凹處爬上來，漫過沙丘，將天空也浸入其中。這不是一般涂抹在物體上的黑色，這是幽邃深遠的晦暗，是億萬光年的未知領域。滿天星光在閃爍。多少年不曾見過如此繁浩的星光，仿佛天空把這么多年的星光一齊拿到這里來閃耀。

⑤暗黑中，身子下面的沙丘仿佛在不斷隆起，直到接近天空的高度。我仿佛是在地球的最高處，靜靜地、靜靜地面對浩瀚的星空。幽邃的夜空下，整張大地剩下來的就只有寧靜，原來這寧靜中有著永恒的東西。

⑥月亮升起來。這曾在千里之外照亮過童年的月亮，在李白的吟詠里傳遞千年的月光，有著嫦娥和桂花樹的月亮。我們大老遠地趕來，來到沙漠中間，就是為了這輪月亮!⑦就像沙漠一樣簡單地面對，面對月亮，面對天空，很多年不曾這樣靜靜地面對。天空是靈魂一樣的藍色，一輪明月就懸在靈魂中央。與身后無垠的宇宙相比，它是多么渺小。可是從那里傳過來的光輝，卻把大地照亮一一對于我們來說，是這么遼闊的大地。月光就像濃情的乳汁，在地面上流淌。這喂養靈魂的乳汁!⑧月光牽動人最深處最悠遠的東西。早在生命出現之前，月光就已經牽動海潮；早在我們出現之前，月光就已經牽動母性的血液。現在，它是如此深刻地牽動我。我感到，我所要表達的，全都在那月亮上。、你沒法把你心里的東西說出來，月亮靜靜地把你要說的全都鋪在你面前。你一動，就有一道道逶迤的線條跟著你。你每走一步，都把沙漠、把大地的起伏、把遍地月光牽動。

⑨在我駐足的沙丘上，．月光顯得特別明亮。明晃晃的沙地上，一只甲蟲爬過的痕跡顯得格外醒目，六條腿，每一條都拖著一道帶痕。在我的眼里這就是一部沙之書，一部自然的圣經。在這里，一只蟲子的吟詠，一縷風，一株草，還有這充塞天地間的寧靜，都帶著哲人的意味。

⑩月亮是地球的一個夢，是人凍結在天空的一個夢。

⑾沿著沙地的起伏往回走，人類的世界在地平線以下閃爍。城市就像大地上吵鬧的星群。我知道，我還得回到那個世界里去，用自來水沖洗身上的汗漬和沙粒，然后把襪子和鞋穿上，用漢堡包、用啤酒填塞腸．胃，用燈光和電視照耀空余的生命。我沒有辦法像那些甲蟲一直生活在這里，不能像一根駱駝刺把根扎在這里，甚至不能像一匹駱駝。我只能回到剛剛詛咒過的物資中去。不能留下，就把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去，讓它照亮我的精神，讓靈魂有一個呼吸的地方。

(摘自《生命的海拔》，有刪改)[注]①騰格里：位于內蒙古西南部和甘肅中部邊境交界處，面積4：27萬平方公里，為我國第四大沙漠。

13．下列對文章內容的概括和分析，不正確的兩項是()(5分）A．②段“身后的那個世界”是指喧囂的物質世界，不包括被扭曲的精神世界，因此，“一切多余的東西”指的是物質的東西。

B．④段連用“爬”、“漫”、“浸”三個動詞來寫沙漠夜色漸漸加深的過程和個人的感受，形象生動，讓人有親臨其境的感覺。

C．⑦段寫月亮與無垠的宇宙相比雖然渺小，但它的光輝卻可以照亮大地。作者借此暗示，人和大自然相比雖然渺小，但可以創造世界。

D．作者用大量的筆墨寫月光，突出了在寧靜中，對大自然的永恒、人類歷史文化的悠久以及生命意義的思考，內涵豐富。

E．文章以時間為順序，依次寫了作者進入騰格里沙漠、沙地晚餐、月夜靜觀、從沙漠返回等片段，每個片段都寫出了作者獨特的感悟。

14．文章⑧段畫線的句子“月光牽動人最深處最悠遠的東西”，這“最深處最悠遠的東西”有哪些?請聯系上下文談談你的理解。(4分)15．文章⑩段表達了作者怎樣的思想感情?請談談你的看法。(6分)(乙)實用類文本閱讀(15分)閱讀下面的文字，完成13—15題。

朱啟鈐①：“被抹掉的奠基人”

林天宏

①2006年6月13日下午，一場大雨過后，正陽門箭樓被帶著水霧的腳手架包裹得嚴嚴實實，北京舊城中軸線上的這座標志性建筑，正經歷著新中國成立后規模最大的一次修繕。②由正陽門箭樓北望，長安街車水馬龍，它與城樓左右兩側的南北長街、南北池街，一同構成了北京舊城東西、南北走向的交通要道。

③我問同行的一個記者：“你知道改造北京舊城，使其具有現代城市雛形的第一人是誰?”“梁思成?”她答道。

④這個答案是錯誤的，卻并不讓人意外。隨著北京舊城改造不斷進入媒體視野，梁思成等一批建筑學家已被大眾熟知。但少有人知曉的是，從1915年起，北京已開始有計劃地進行市政工程建設，正陽門箭樓、東西長安街、南北長街與南北池街，都是在時任內務部總長朱啟鈐的主持之下改造與打通的。

⑤同樣少有人知曉的是，1925年，25歲的美國賓夕法尼亞大學留學生梁思成，收到父親梁啟超從國內寄來北宋匠人李誡撰寫的《營造法式》一書，興趣大增，由此走上中國古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中國營造學社，在那里撰寫了《中國建筑史》，成為建筑學一代宗師。而《營造法式》一書的發現者與中國營造學社的創始人，正是朱啟鈐。

⑥“朱啟鈐是中國建筑研究工作的開拓者與奠基人，沒有他，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，我們讀到《中國建筑史》的年份，還不知要推遲多少年。”中國文物研究所某研究人員曾這樣評價。但是，“由于歷史原因，他被研究者們有意無意地抹掉了”。

⑦朱啟鈐于1930年創辦的中國營造學社，將他的籌劃與組織才能發揮得“淋漓盡致”。他為學社請來當時最為優秀的學術精英：東北大學建筑系主任梁思成，中央大學建筑系教捧劉敦楨，著名建筑師楊廷寶、趙深，史學家陳垣，地質學家李四光，考古學家李濟……他還以其社會人脈，動員許多財界和政界人士加入學社，直接從經費上支持營造學社的研究工作。曾有建筑史家這樣評價朱啟鈐：“人力、物力、財力，這些都是研究工作所必不可少的條件，能把這方方面面的人事統籌起來，是需要非凡之才能的。朱啟鈐以一己之力，做了今天需要整個研究所行政部門做的事。”

⑧有數據顯示，截至1937年，營造學社野外實地測繪重要古建筑達206組，因此探索出一整套研究中國古建筑的科學方法，為撰寫中國建筑史構建了扎實的科學體系。⑨假若沒有朱啟鈐，中國的古建筑研究，又會是怎樣的圖景?如今，斯人已逝，營造學社停辦也已整整60周年。

⑩6月13日的那場大雨，將故宮端門外．西朝房沖洗得干干凈凈。游人如織，屋宇間卻依舊透著落寞，此處正是營造學社舊址。而位于城區趙堂子胡同3號的朱啟鈐故居，住著數十戶人家，雜亂之中，依 稀可辨當年氣魄。

(摘自2006年6月21日《中國青年報》，有刪改)[注]①朱啟鈐(1872～1962)，曾任全國政協委員、中央文史館館員。13．下列關于文章內容的概括和分析，不正確的兩項是()(5分)A．文章敘述了朱啟鈐在古建筑研究方面幾件鮮為人知的事，從正面肯定了他的歷史地位。

B．文章提到了朱啟鈐1915年就開始主持北京市政工程建設工作，意在說明他才是改造北京舊城的“第一人”。

C．文章寫朱啟鈐為營造學社請來當時最優秀的學術界精英，體現了他的“籌劃與組織”才能。

D．朱啟鈐完全以一己之力，直接從人力、物力、財力等方面支持了營造學社的籌建和創辦。

E．朱啟鈐帶領中國營造學社實地測繪我國重要的古建筑，探索出修繕北京正陽門箭樓的科學方法。

14．文章多處提到梁思成，這對寫朱啟鈐有什么作用?請選一例作簡要分析。(4分)15．作者為什么兩次提到6月13日那場大雨?請談談你的看法。(6分)

四、語言文字運用(13分)16．閱讀下面的文字，按要求回答問題。(3分)從熒 ①（ping）到銀幕，從歌劇院到博物館，從舞臺到廣場??今年五一假期，文化市場分外火爆；既有演唱會這樣的新時尚，又有免費演出等惠民之舉。②，文化市場的蓬勃發展，掩蓋不了文化資源分布不均的事實。不僅發達地區與欠發達地區之間存有文化落差，不同年齡階段的觀眾所能享受的文化服務也有不小差別。因此③，如何堅持文化的普惠性 ④ ? 是我們在歡呼成績的同時⑤，還需冷靜思考的⑥。(1)在①處根據拼音填寫正確的漢字。(1分)(2)在②處填上一個恰當的關聯詞語。(1分)(3)文中③～⑥處的標點符號有一處錯誤，請指出并改正。(1分)第 處(只填序號)，改為。

17．請根據所給材料，把下列兩個語句補充完整。要求對材料內容分別進行概括。(3分)地震、風災、冰災、海嘯等災難的發生，是不以人類的意志為轉移的；但是人類可以在災難面前萬眾一心、積極應對，而不是畏懼退縮、怨天尤人。

我們不能選擇，但我們能夠選擇。

18．閱讀下面的材料，回答問題。(7分)

某翻譯家在《文藝報》上撰文指出：有人說中國人稱自己的國家為“中國”，表示自己是坐鎮在世界中央的天朝，說明中國人自傲。但從國名的中文翻譯來看，譯名卻能夠表達中國人的情感。例如，“英國”為什么不譯作“陰國”?“美國”為什么不譯作“霉國”?“德國”為什么不譯作“歹國”?這是因為中國人要從同音字中選出具有最美好含義的字來命名這些國家。用什么字呢?用“英雄”的“英”“美麗”的“莢”、“道德”的“德”、“法理”的“法”、“芬芳”的“芬”、“祥瑞”的“瑞”……而外國，比如英國，用英文譯別國的國名，只用音譯，譯名中不合有褒貶意義。

請簡要闡述你對上述材料的看法。(150字左右)

五、寫作(70分)19．閱讀下面的文字，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。(70分)中國雜交水稻之父袁隆平說：“我的工作讓我常曬太陽，呼吸新鮮的空氣，這使我有個好身體。我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。”

要求：(1)必須符合文體要求；(2)角度自選；(3)立意自定；(4)題目自擬；(5)不得抄襲，不得套作。

參考答案

1．(1)來即我謀(2)積土成山(3)飛鳥相與還(4)彩徹區明

(5)上有六龍回日之高標(6)驚濤拍岸 2． A 3． D 4． B 5．(1)我為你新修那座亭子，并重新題名為“一柱”，可以嗎?(2)(我)體察李維肅給新亭命名的用意，也能據此約略看出他的為人。· 6．(1)①喜愛幽靜，如詩中寫道“人意靜”“寒霧生”等；②親近自然，如“臨水”“稍見初日開”等。③向往自由，如“學野鳧”“逐清景”等。④自由暫不可得的惆悵，如“安得”。

(2)①對比，以“有聲”與“無影”對比，近寫聽覺，遠寫視覺，突出層次的遠近和景致的深闊。②對偶，以“折葦”對“遙山”，近景與遠景相結合；以“動有聲”對“淡無影”，聽覺與視覺相結合；節奏優美(或形象豐富，或層次分明)，意境深闊、淡雅(或幽靜、清新)。(其他看法，言之成理亦可。)

7． C E 8．(1)孫皓即位后，兇暴無道，不聽勸諫，濫殺重臣。晉軍大舉進攻建業，守將投降，引晉軍人城，孫皓自縛降晉。

(2)隱修女找埃及女人為女兒算命，埃及女人趁她外出時偷走了小愛斯美拉達。隱修女發現女兒不見了，四處尋找，悲痛欲絕，頭發都白了。9．(1)①人應該知錯改錯；②人不必回避錯誤。(2)①以日月比喻君子的正大光明；②以日月在運行中出現的日食、月食現象，比喻君子犯錯誤是顯而易見的、暫時的；③日食、月食過后，日月光明依舊，君子知錯改錯，照樣受到別人的尊重。

10． C 11．①引領人們用積極的行為爭取到自身的利益，并協調人際利益關系；②召喚人們不斷提升自己的精神境界；③使人的自由全面發展成為現實。12．①如果認為價值就是利益。只能產生功利的，追求諸如官職、金錢、稱號等外在形式化東西的價值觀；②社會因為普遍追求名利，不尊重和維護人的生命價值的平等和人格尊嚴，③社會就會被“異化”。(甲)13． A C 14．①我的童年記憶(“曾在千里之外照亮過童年的月亮”)。②民族的歷史文化積淀(“在李白的吟詠里傳遞千年的月亮，有著嫦娥和桂花樹的月亮”)。③宇宙意識(“早在生命出現之前，月光就已經牽動海潮”)。④生命感受(，“早在我們出現之前，月光就已經牽動母性的血液”)。

15．①對城市“物資”生活的不滿和批判(“用自來水沖洗身上 的汗漬和沙粒”“用漢堡包；用啤酒填塞腸胃”，“用燈光和電視照耀空余的生命”，“詛咒過的物資”)；③對沙漠的不舍和不得不離開的無奈(“像一根駱駝刺把根扎在這里”，“像一匹駱駝”，“把這里的天空，這里的沙漠，這里的夜裝進胸間，帶回去”“我還得回到那個世界里

去”，“我沒有辦法??一匹駱駝”，“我只能回到剛剛詛咒過的物資中去”)；③對未來生活的希望(“讓它照亮我的精神”’“讓靈魂有一個呼吸的地方”)。

(乙)13． D E 14．文章通過對梁思成有關事跡的敘述，或直接或間接地寫出了朱啟鈐對我國古建筑研究的重要貢獻。

所選事例及分析： ③段，文章寫記者認為改造北京舊城第一人是梁思成，間接說明朱啟鈐不為人所熟知，點明題意，引出下文。

⑤段，梁思成因《營造法式》一書而走上中國古代建筑研究之路，加人中國營造學社，在中國建筑學界有很高的地位；而《營造法式》一書的發現者與中國營造學社的創始人就是朱啟鈐，這間接反映出朱啟鈐鮮為人知的貢獻，照應題目。

⑥段，點明如果沒有朱啟鈐，就不可能在上個世紀30年代出現像梁思成這樣的建筑學領軍人物，直接突出朱啟鈐的貢獻。

15．①文章開頭寫雨中正陽門箭樓的修繕，引出朱啟鈐1915年就開始有計劃地進行北京市政工程建設(或：現代北京的舊城仍保留了朱啟鈐當年規劃的格局)。②結尾的雨引出營造學社舊址的落寞和朱啟鈐故居成為大雜院的情況，照應文題，引發讀者的聯想和感慨。③首尾呼應，結構完整。開頭寫正陽門箭樓的修繕，結尾寫營造學社的舊址故宮端門外西朝房的落寞、朱啟鈐故居的雜亂，兩者通過“雨”聯系在一起，撫今追昔，深化了“不要忘記這位奠基人”的主題。

四、16．(1)屏

(2)然而(但是)(3)④，(逗號)17．示例：要不要災難 面對災難的態度

18．示例一：國名的中文翻譯，體現了中華民族的美德。①這表現了中國人的善良：中國人使用具有美好含義的譯名，表達對外國人民的祝福；②這體現了中國人的兼容思想：中國人帶著自信心去欣賞并接受他國的優秀文化；③這體現了中國人的平等思想：在選用具有美好含義的字來翻譯國名時；中國人民對大國和小國、強國和弱國，都一視同仁。

示例二：國名的中文翻譯，體現了中華民族的智慧。在翻譯他國國名時，中國人從同音字中選用具有褒義的字，而避免使用帶有貶義的字。通過國名甜澤這一獨特方式，—我們不僅傳達了對他國的善意和尊重，也向世界宣示了表意的中國文字古老而常新的獨特魅力。這說明，國名的中文譯名既體現了中文的優勢，也體現了翻譯的巧妙。

五、19．(略)

第四篇：說明2008江蘇省高考語文考試

2008江蘇省高考語文《考試說明》

一、對原有內容及要求的修改和增加表現：(一)知識與應用

1、識記現代漢語普通話常用字的字音，考查只要求識記字音，不要求拼寫，注意多音和意義的相關性。(由“重點考查聲母和韻母”轉考“讀音不同，詞義也不同的多音字”)

2、增加標點符號的考查。(只在選考歷史考生加試中有句讀考查題)

3、默寫常見的名句名篇。(08年新增《逍遙游》和義務教育要求的50篇中的打星號的25篇(孔子語錄、生于憂患死于安樂、出師表、桃花源記、陋室銘、岳陽樓記、醉翁亭記、愛蓮說、詩經·蒹葭、觀滄海、送杜少府之任蜀州、王維的使至塞上、李白的行路難·金樽清酒斗十千、杜甫的望岳、茅屋為秋風所破歌、錢塘湖春行、泊秦淮、李白的相見時難、晏殊的浣溪沙·一曲新詞酒一杯、李白的水調歌頭·明月幾時有、游山西村、辛棄疾的醉里挑燈看劍、過伶仃洋詩、馬致遠的秋思、龔自珍的己亥雜詩)。(二)閱讀與理解

1、現代文閱讀，能閱讀文學類(小說、散文、詩歌、戲劇)的文本是必考內容。

2、古代詩文閱讀，能閱讀淺易的古代詩文。常見文言虛詞：而、與、乃、其、所、為、焉、以、因、于、則、之、何、且、若。(08年新增“何、且、若”三個虛詞。)

3、一般的論述類、實用類文本閱讀。(是選考內容，考生可在論述類、實用類文本試題中任選其一作答。)(三)寫作，由60分增加到70分，要求能寫文學類、議論類、說明類及其他常見體裁的文章。(將“記敘文”改為“文學類”，意味著考生也可以寫詩歌、戲劇等的文學類文體。)(四)選修歷史類考生加試內容。(該項為08年新增加的內容。)

1、文言文句讀、閱讀理解。

2、名著名篇所涉及的內容的考查。(在新課標中指定的24部中打星號10部是《三國演義》、《紅樓夢》、《吶喊》、《家》、《邊城》、《女神》、《雷雨》、《歐也妮·葛朗臺》、《哈姆雷特》、《老人與海》。)

3、對文本材料要點的歸納與分析。

二、試卷結構、命題方向及各題賦分情況 這是08高考語文試卷變化最大的地方。

(一)試卷滿分為160分，考試時間為150分鐘。(選修歷史加40分，追加考試時間30分鐘。)(二)試卷結構：

1、必考題，分為四塊。第一塊現代文閱讀(原來的現代文大閱讀試題提到卷首)。第二塊古詩文閱讀。第三塊語言文字應用，將字音、詞語包括成語、病句和語言的應用創新等合到一處。第四塊作文。

2、選考題，實用和論述類文本閱讀試題，考生任選其一作答。

3、加試題。

(三)試題類型：單項選擇題、多項選擇題、古文翻譯及句讀題、簡答題、探究題、寫作題。(略)(四)試卷內容、題量、賦分、題型、命題方向及應該注意點如下：

1、必考內容：

第一塊，文學類文本(包括小說、散文、詩歌、戲劇，在以小說、散文為主中更加突出散文，而散文中又尤其重視象征性的比喻式的帶有哲理的散文)閱讀，4道題，20分。題型為簡答題和探究表述題，命題方向在07基礎上加一個探究能力的考查。要求我們要了解幾種文學的基本特征和表現手法，而探究題又首先從思想性，其次從民族心理、人文心理、背景、語言表達和細節，再次是個性的閱讀和有創意的解讀等三個不同的角度要求能夠透過文字表面作深層次的思考。

第二塊，古代詩文閱讀(內容包括古文、古詩以唐宋詩詞為主、名言警句)，共34分。古文(淺易文言文)的實詞、虛詞、信息篩選、推斷和想像(必考)，從四個方面中選三個用3個單項選擇題形式考查，9分。文言文翻譯3句，9分，強調直譯，落實實詞、特殊句式和語氣，翻譯句子要暢通。古詩以唐宋詩詞為主的鑒賞，2題，8分。名句名篇(含課外1-2句)默寫，8分。

第三塊，語言文字應用，5題，18分。從語言文字的語音、詞語含成語、病句和語言應用的擴展壓縮變換仿寫、簡明連貫得體、形象鮮明生動的六個方面選五個方面用3個單項選擇和2項表述題的形式考查。字音應該注意多音而多義的字，詞語含成語(不包括熟語)的褒貶、詞義的理解和搭配等。語言應用應該注意情景、修辭、造句和口頭書面語的相互轉化。第四塊，作文，一篇，70分。命題趨勢，首先是降低審題難度，讓學生的精力用在表達上，其次可開拓的面很廣，讓學生有思想的空間。文體可能不限。

2、選考內容 分實用(包括傳記、新聞、調查報告、科普文章等)，論述(包括論文、評論、雜文等)兩類，設4小題共18分。題型為2個單項選擇題，每題3分；2個簡答題，每題6分。主要考查對文本中的重要概念、句子的理解，文中信息的篩選，文章結構思路的分析，內容要點的概括，評價或概括作者在文中表達的觀點和態度。注意：考生只能從實用、論述這兩類試題中任選一類(實用或論述)題作答。不可在兩類試題間跳來跳去選做，若兩篇都做，時間是不夠的，定然要吃虧。

3、加試題

本項分4題，40分。只要求選考歷史的考生作答。

(1)文言文閱讀和理解，要求給文章斷句并且回答這段文章中的有關問題。2題，10分。其中斷句6分，簡答問題4分。所設計的問題可能涉及文科的歷史、地理、政治、法律、經濟等。

(2)名著名篇所涉及的內容兼及古今中外。設3小題15分。其中1個多項選擇題5分，2個簡答題各5分。所考試題涉及選定的十部書中的內容。如重要篇章，主要人物或次要人物的典型性格特征等。目的是引導學生閱讀作品，并非為難學生。如：沈從文的《邊城》里的主人公翠翠是一個怎樣的人物，請你用三組四個字的短語來恰當地評價。

(3)文本材料要點的歸納與分析，1題15分。注意回答的問題可能有字數限制。本題沒有現成的例子可以遵循。如：概括我國水資源嚴重緊缺的原因。

總之，2008年高考考試說明中對語文考試的規定更加具體，越來越強化考查閱讀理解能力。現代文閱讀由原先8題34分，改為8題38分，比07年增加4分。選擇題07年集中在第一卷10題30分，08年改為分散考查；由原來的10題30分，改為8題24分，減少2題6分；原來的社科類(小閱讀)，改為以“實用(包括傳記、新聞、調查報告、科普文章等)，論述(包括論文、評論、雜文等)”兩大類文體考查，將其中2道選擇題改為簡答題6分。名句名篇(含課外1-2句)默寫，8分，較07年增加2分。

第五篇：2014山東高考語文考試說明

2014年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明

語文

山東省招生委員會

I．命題指導思想

一、命題依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》，依據《2014年普通高等學校招生全國統一考試大綱(課程標準實驗版)》和《2014年普通高等學校招生全國統一考試山東卷考試說明》，不拘泥于某一版本的教科書。

二、命題按照普通高等學校對新生語文素養的要求，考查考生的語文基本知識和基本能力，并注重對考生語文應用能力和審美、探究能力的考查。

三、命題注意必修內容和選修內容的聯系與區別。

四、命題保持相對穩定，體現新課程理念。

五、命題力求科學、準確、公正、規范，試卷有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。

Ⅱ．考試內容及要求

一、能力要求

高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

A．識記指識別和記憶，是最基本的能力層級。

B．理解指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

c．分析綜合指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

D．鑒賞評價指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

E．表達應用指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

F．探究指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

二、考試內容

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》，依據教育部考試中心頒布的《2014年普通高等學校招生全國統一考試大綱(課程標準實驗版)》，結合我省的實際情況，確定語文科考試內容。按照《普通高中語文課程標準(實驗)》規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列，組成必考內容和選考內容。必考和選考均可有難易不同的考查。

考試內容及相應的能力層級如下：

一、語言文字運用

正確、熟練、有效地運用語言文字。

1．識記 A

(1)識記現代漢語普通話常用字的字音

(2)識記并正確書寫現代常用規范漢字

2．表達應用 E

(1)正確使用標點符號

(2)正確使用詞語(包括熟語)

(3)辨析并修改病句

病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明，不合邏輯。

(4)擴展語句，壓縮語段

(5)選用、仿用、變換句式

(6)正確運用常見的修辭手法

常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問

(7)語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動

二、古代詩文閱讀

閱讀淺易的古代詩文。

1．理解 B

(1)理解常見文言實詞在文中的含義

(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

(3)理解與現代漢語不同的句式和用法

不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。

(4)理解并翻譯文中的句子

2．分析綜合 C

(1)篩選文中的信息

(2)歸納內容要點，概括中心意思

(3)分析概括作者在文中的觀點態度

3．鑒賞評價D

(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧

(2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度

4．識記A

默寫常見的名句名篇

三、現代文閱讀

（一）閱讀一般論述類文章。

1．理解B

(1)理解文中重要概念的含義

(2)理解文中重要句子的含意

2．分析綜合C

(1)篩選并整合文中的信息

(2)分析文章結構，把握文章思路

(3)歸納內容要點，概括中心意思

(4)分析概括作者在文中的觀點態度

(二)閱讀文學類文本和實用類文本（命題只選擇其中一類文本）

文學類文本閱讀

閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

1．分析綜合C

(1)分析作品結構，概括作品主題

(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

2．鑒賞評價D

(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

(3)對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

3．探究F

(1)從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

(2)探討作者的創作背景和創作意圖

(3)對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

實用類文本閱讀

閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。

1．分析綜合 C

(1)篩選并整合文中的信息

(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思

(3)分析文本的文體基本特征和主要表現手法

2．鑒賞評價 D

(1)評價文本的主要觀點和基本傾向

(2)評價文本產生的社會價值和影響

(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷

3．探究F

(1)從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神

(2)探討作者的寫作背景和寫作意圖

(3)探究文本中的某些問題，提出自己的見解

四、寫作

能寫論述類、實用類和文學類文章。

表達應用E

作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。

1．基礎等級

(1)符合題意

(2)符合文體要求

(3)感情真摯，思想健康

(4)內容充實，中心明確

(5)語言通順，結構完整

(6)標點正確，不寫錯別字*

2．發展等級

(1)深刻：透過現象深入本質，揭示事物內在的聯系，觀點具有啟發作用。

(2)豐富：材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。

(3)有文采：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。

(4)有創新：見解新穎，材料新鮮，構思新巧，推理想象有獨到之處，有個性色彩。

*每一個錯別字扣1分，重復的不計。

Ⅲ．考試形式與試卷結構

考試形式：采用閉卷、筆試形式。考試限定用時為150分鐘。

試卷結構：試卷分為第I卷和第II卷，滿分150分。

第I卷為單項選擇題，均為必做題；第II卷為文言文翻譯題、填空題、簡答題和寫作題等題型，包括必做題和選做題兩部分。

1．語言文字運用，共27分。

2．古代詩文閱讀，共30分。

3．名句名篇，共6分。

4．現代文閱讀，共9分。

5．作文，共60分。

IV 題型示例

（略）

V.附錄

文言詩文背誦推薦篇目

（一）義務教育階段推薦背誦的篇目

1．孔子語錄2．魚我所欲也孟子

3．生于憂患，死于安樂孟子4．曹劌論戰《左傳》

5．鄒忌諷齊王納諫《戰國策》6．出師表諸葛亮

7．桃花源記陶潛8．三峽酈道元

9．雜說（4）韓愈10．陋室銘劉禹錫

11．小石潭記柳宗元12．岳陽樓記范仲淹

13．醉翁亭記歐陽修14．愛蓮說周敦頤

15．記承天寺夜游蘇軾16．送東陽馬生序（余幼時即嗜學??況才之過于與者乎）

17．關雎（關關雎鳩）詩經18．蒹葭（蒹葭蒼蒼）詩經

19．觀滄海（東臨碣石）曹操20．飲酒（結廬在人境）陶潛

21．送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃22．次北固山下（客路青山外）王彎

23．使至塞上（單車欲問邊）王維

24．聞王昌齡左遷龍標遙有此寄（楊花落盡子規啼）李白

25．行路難（金樽清酒斗十千）李白26．望岳（岱宗夫如何）杜甫

27．春望（國破山河在）杜甫28．茅屋為秋風所破歌（八月秋高風怒號）杜甫

29．白雪歌送武判官歸京（北風卷地白草折）岑參30．早春呈水部張十八員外（天街小雨潤如酥 韓愈31．酬樂天揚州初逢席上見贈（巴山楚水凄涼地）劉禹錫

32．觀刈麥（田家少閑月）白居易33．錢塘湖春行（孤山寺北賈亭西）白居易

34．雁門太守行（黑云壓城城欲摧）李賀35．赤壁（折戟沉沙鐵未銷）杜牧

36．泊秦淮（煙籠寒水月籠沙）杜牧37．夜雨寄北（君問歸期未有期）李商隱

38．無題（相見時難別亦難）李商隱39．相見歡（無言獨上西樓）李煜

40．漁家傲（塞下秋來風景異）范仲淹41．浣溪沙（一曲新詞酒一杯）晏殊

42．登飛來峰（飛來山上千尋塔）王安石43．江城子（老夫聊發少年狂）蘇軾

44．水調歌頭（明月幾時有）蘇軾45．游山西村（莫笑農家臘酒渾）陸游

46．破陣子（醉里挑燈看劍）辛棄疾47．過零丁洋（辛苦遭逢起一經）文天祥

48．天凈沙·秋思（枯藤老樹昏鴉）馬致遠49．山坡羊·潼關懷古（峰巒如張養浩

50．己亥雜詩（浩蕩離愁白日斜）龔自珍

（二）高中階段推薦背誦的篇目

1．勸學（君子曰：學不可以已??）用心躁也荀子

2．逍遙游（北冥有魚??而后乃今將圖南）莊子

3．師說韓愈4．阿房宮杜牧

5．前赤壁賦蘇軾6．寡人之于國也孟子

7．陳情表李密8．蘭亭集序王羲之

9．游褒禪山記（于是余有嘆焉??此余之所得也）王安石10．六國論蘇洵

11．氓《詩經》12．離騷（長太息以掩涕兮??豈余心之可懲）屈原

13．短歌行曹操14．歸去來兮辭（并序）陶潛

15．滕王閣序（時維九月??聲斷衡陽之浦）王勃16．山居秋暝王維

17．將進酒李白18．夢游天姥吟留別李白

19．蜀道難李白20．旅夜書懷杜甫

21．蜀相杜甫22．登岳陽樓杜甫

23．登高杜甫24．琵琶行白居易

25．無題（昨夜星辰昨夜風）李商隱26．錦瑟李商隱

27．虞美人（春花秋月何時了）李煜28．雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永

29．蘇幕遮（碧云天）范仲淹30．蝶戀花（庭院深深深幾許）歐陽修

31．定**（莫聽穿林打葉聲）蘇軾

33．清平樂（春歸何處）黃庭堅

35．聲聲慢（尋尋覓覓）李清照

37．滿江紅（怒發沖冠）岳飛

39．永遇樂（千古江山）辛棄疾32．念奴嬌（大江東去）34．一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）36．醉花陰（薄霧濃云愁永晝）38．水龍吟（楚天千里清秋）40．揚州慢（淮左名都）蘇軾 李清照李清照辛棄疾