第一篇：全效學習2（精選）

如何提高合作學習在英語課堂中的效率

單位：湖南省平江縣城北學校 科目：英

語 姓名：李

恕 電話：***

如何提高合作學習在英語課堂中的效率

摘 要：合作學習是目前世界上都普遍采用的一種富有創意和有效的教學理論和策略體系。合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學會共同生活，培養在人類活動中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。但是在廣大的一線教師的課堂里存在著很多不當的小組合作學習活動。本文主要對合作小組的組建、合作學習的目標和任務的設定、合作學習的評價等方面作具體的闡述來分析教師在實際操作中應注意的適當和適度等問題。關鍵詞：合作學習

自主學習

適當把握

一、問題的提出

我是一位農村一線英語教師。長期以來, 在英語課堂教學實踐中, 由于存在著班級人數多、時間緊、教材教學任務重的問題,課堂教學以教師講、學生聽的單向信息交流為主，缺乏師生之間和學生之間的交流、合作。與外語教學的最終目的——培養學生用英語進行交際的能力背道而弛。在這種情況下，我校開始了小組合作學習的課題研究。課題開展以來取得了一些成績，但也出現了許多不和諧的音符。

二、小組合作學習在具體的操作過程中存在的問題以及改進辦法 雖然小組合作學習對提高學生實際的語言交流能力、及與他人的合作能力有很大的促進作用，并非所有在課堂內開展的小組合作學習都能取得預期的效果，也不是在一節課里小組合作學習活動開展越多就越好。在實際操作中，還會遇到很多活動開展不當的問題。本人在聽課和平時教學中采集了幾種合作中的不當現象。

1、合作小組的組建問題。

很多的教師都認為，學習好或者能力強的學生能夠幫助差的學生，因此在教學實踐中，往往有意識地按照學習成績為好、中、差的學生搭配在一個學習小組中。而我認為在合作學習過程中，這樣分組其實是很危險的。把學生分成好中差 的做法本身就不符合新課程改革的精神，在一個集體里面，沒有絕對的好學生，也不會有絕對的差的學生。好壞優劣都是相對的。另外，學生參與“小組合作學習”的程度不均衡。筆者在實踐中發現：“小組合作學習”過程中，學生的參與程度是不均衡的。個別學生頻頻發言，大部分學生默默無聞、一聲不響，成為“多余人”，這種少數人學習，多數人游離于學習過程之外的“小組合作學習”，根本不能完成共同的學習任務，也達不到共同發展的要求，使合作學習流于形式。而造成的原因主要是：①部分學生性格、能力、家庭背景及情感體驗等因素不能很好的與別人交流，有較強的膽怯，羞澀心理而以旁觀者的身份自居；②目前的學生大多是獨生子女，自私心理嚴重，自我為中心，普遍缺乏合作意識和機會；③學生的個人職責不明確；④有些學生不愿意當眾暴露自己的思想。這樣分組方法容易給一部分學生造成某種優越感，而另一部分學生可能會有一種自卑感，因為他可能會覺得自己對集體沒有什么貢獻。這種小組也往往很難順利完成學習任務。另外，一個小組的成員解決問題的能力相差太大，就會影響這個小組學習的進一步深入。因此科學組建合作學習小組。學習小組的組建是合作學習活動順利開展的前提。

一個好的分組方法是根據優勢互補原則進行分組，這樣使得每個小組成員都能為小組集體貢獻力量。但是這樣在實踐中很難做到，因為教師要判斷學生的優勢比較困難。我的做法首先承認所有的學生都有優秀的一面，然后讓學生自愿組合成學習小組，最后在征得小組成員的意見后，再適當調整，我這樣做的理由是我認為學生比老師更了解自己。學生有能力組合成一支高效、團結、合作的學習小組。組建學習小組，教師也要對學生的分組進行認真研究設計，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組一般遵循“組內異質，組間同質”的原則進行，由4～6人組成；分組時不僅要求從學生的年齡特點和思維特點出發，而且在構成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，以便學習時發揮各自的特長和優勢。小組建成后，還必須要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現了小組的團體力量和精神。

2、合作學習的目標和任務的設定。

教師沒有真正領會“小組合作學習”的內涵。利用小組的形式開展合作學習是目前教師們普遍采用的一種形式。但這種合作學習不等于簡單的把學生分成若

干個小組進行討論。目前我們看到的所謂“小組合作學習”，仍停留在傳統的“小組議論”的層面上。大多是讓學生以小組為單位坐在一起，教師布置一個問題讓學生分組討論，然后匯報一下學習結果就算完成任務。這說明：教師沒有真正領會“小組合作學習”的內涵和實質，沒有意識到僅讓學生在距離上靠近，不一定能促進學生認知和情感的變化，形成一種合作學習的精神和意識，從而獲得有效的合作學習。這樣的話，學生也缺乏自制力，不專心，易受干擾。筆者在實踐中還發現：有的學生自制力不強，不專心，注意力不集中，易受干擾，愛做小動作，愛跑題，講一些與主題無關的話題，或過于喧鬧，影響了“小組合作學習”的效果。

合作學習是一種目標引導性的學習活動，目標和任務的設定一定要明確清晰。在英語課堂教學活動中，更多的合作學習是貫穿在教學步驟和環節中，小組合作學習的時機安排也直接影響到小組學習的效果。因此教師在根據學習內容設定合作的目標和任務時要考慮到以下幾個方面：

①合作學習的目標和任務要有明確性。教師要求學生通過合作學習所要達到的目標或完成的任務一定要指令明確，不要模棱兩可，要使學生有清楚的概念，到底要合作些什么否則就會流于形式。

②明確各小組成員在任務完成的過程自己所擔任的角色。即在小組活動過程中不同小組成員可以按照各自的差異，分別承擔組織者、記錄員、記時員和記者的角色。每個角色在合作時都有各自不同的任務。

③控制時間。在每次學習前，根據活動的難易程度，分配恰當的學習時間，這樣有利于培養學生的時間觀念，防止學生為一個問題無限制的爭論。

④把握學習時機。往往學生在進行獨立思考后，有了疑問才會產生互相交流、質疑、解惑的欲望。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會時時合作、時時探究，就人使產生厭倦的心理。久而久之，學生的自學愿望便會大大削減，達到適得基反的效果。

3、教師缺乏指導“小組合作學習”的知識和技能。

現實中有相當部分教師在實踐操作中顯得很茫然，缺乏小組合作教學的知識和技能。例如有的教師苛求學生按照自己的意愿進行；有的教師則做“壁上觀”；有的教師為了讓學生能廣泛參與，只要有問題，不管合適與否，就讓學生合作討論；有的教師則經常采取隨機分組的方法，很少考慮每個小組各成員的學習、能

力、性別等個體差異的均衡搭配；還有的教師片面追求形式，沒有給學生充足的思考時間和討論時間，學生還沒有進入合作學習的狀態，教師就要求結束等等。上述這些狀況都無法讓學生明白什么叫相互配合，什么是共同任務中的分工和個人責任。小組合作表面上轟轟烈烈，學生發言七嘴八舌，實際上只是東拉西扯，甚至嬉鬧說笑，缺乏實效。

在“小組合作學習”中，教師是總體設計師，又是主要組織者。教師必須對合作學習進行精心設計，從學生分析、目標設置、分組策略、任務選擇到教學過程的設計與評估等都要進行全面設計，同時，小組合作要留給學生充足的思考和討論時間，要事先讓學生知道所要解決的問題，讓學生去搜集資料，提前思考，使學生對問題有一定的獨立見解。否則會導致合作不充分，并使問題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度。教師也要注意對學生的創新能力和合作能力的培養，要讓學生先獨立思考，然后再在小組內合作交流。讓學生在獨立思考的同時進行合作學習，讓他們嘗到互相學習、共同進步的甜頭。除此而外，在實際操作中，教師應該是學生合作的參與者，教師還必須給予及時、適度的組織和調控，以保證“小組合作學習”順利進行。

4、小組合作學習的評價

教師的評價沒有走出選拔甄別的誤區。教師是“小組合作學習”評價機制的主要制定者和引導者。建立合理的“小組合作學習”評價機制是為了不斷調整小組成員的各種行為和活動規范，引導小組成員向更有利的方向發展。但我們在實踐中常常看到：教師對“小組合作學習”評價用的是“團體目標評價”，即根據預定的目標，對每個小組的總結發言或作業（調查報告、小論文等）打上一個團體分數。“團體目標評價”造成了如下問題：一是教師是唯一的裁判者，評價主體單一。二是評價內容缺乏“人文”思想。三是評價只著眼于小組整體，沒有關注學生個體反應。四是評價重結果、輕過程。由此可見，這種“團體目標評價”把優秀的成績給予某個合作學習小組成員，也就是極少數學生，從而使得評價“穿新鞋、走老路”，又成了選拔甄別的過程，而在這個過程中，只有少數學生能夠獲得鼓勵，體驗成功的快樂，大多數學生都成為失敗者。

建立合理的“小組合作學習”評價機制。合理的評價機制是提高小組合作學習效果的重要途徑。在合作學習過程中，我們要順利發揮每個成員的最大潛力，實現共同目標和個人目標的辯證統一，就應該建立一種促進學生作出個人努力并

且小組內成員互助合作的良性制約機制。這種良性制約機制主要是合理的評價機制。合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程。

評價機制包括以下幾類：（1）定期評價小組共同學習的情況，檢查小組功能發揮的程度，以便學生了解自己小組的學習成果，讓他們在合作學習的過程中認識合作學習的方式。（2）以學生的自主學習、參與程度、團結合作、完成任務、學習效果等指標進行評價各組學習行為和效果，讓學生認識到小組合作成員是一個學習的共同體，只有每個成員的共同參與才是合作學習所要實現的目標。（3）教師進一步反思自己的引導、調控和組織能力，調整教學內容和教學策略，以保證在教學質量穩步提高的同時，使學生在小組合作學習的過程中學會團隊合作，提高學生自我表現的自信心，培養學生的自尊心以及一定的社交能力，真正發揮“小組合作學習”這種教學組織形式的優勢和價值

綜上所說，小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調控。我相信師生之間，生生之間的誠實守信，競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現代人的合作品質都能得到長足的展示和提升。

2010、下

第二篇：七年級上冊全效學習

Unit 1 my pron.我的name n.名字

is v.是

name's = name is 名字是

clock n.鐘

I pron.我的am v.是

I'm = I am 我是

nice adj.好的；令人愉快的

to part.用于與動詞原形一起構成動詞不定式

meet v.遇見；相逢

you pron.你；你們

what pron.& adj.什么

what's = what is 是什么

your pron.你的；你們的hello interj.（表示問候）喂

hi interj.（表示問候）嗨

his pron.他的

and conj.和；又；而且

her pron.她的

question n.問題；難題；詢問；疑問 answer n.回答；答復；答案

look v.看；望；看起來

first adj.第一的first name 名字

last adj.最后的；上一個的last name 姓氏

boy n.男孩

girl n.女孩

zero num.零

one num.一

two num.二

three num.三

four num.四

five num.五

six num.六

seven num.七

eight num.八

nine num.九

telephone n.電話

number n.數；數字

telephone number 電話號碼

phone n.電話 phone number 電話號碼

it pron.它

it's = it is 它是

card n.卡；卡片

ID card 身份證

family n.家；家庭

family name 姓氏

Unit 2

this pron.& adj.這；這個

pencil n.鉛筆

pen n.鋼筆

book n.書

eraser n.橡皮；鉛筆擦；黑板擦

ruler n.尺；直尺

case n.箱；盒；櫥

pencil case 鉛筆盒；文具盒

backpack n.雙肩背包

pencil sharpener 卷筆刀；鉛筆刀

dictionary n.字典；詞典

that pron.& adj.那；那個

yes adv.（表示肯定）是 no adv.（表示否定）不；不是

not adv.（構成否定形式）不是

isn't = is not 不是

excuse v.原諒；寬恕

excuse me 請原諒（客套語，用于與陌生人搭話、打斷別人說話等場合）

thank v.感謝

OK interj.好；不錯

in prep.用（表示方法，媒介，工具等）

English n.英語；英文

a art.一個（只，把，臺……）

how adv.（指程度）多么；何等；怎樣

do v.& aux.做；干；構成否定句、疑問句的助動詞

spell v.拼寫

baseball n.棒球

watch n.手表

computer n.電腦；電子計算機

game n.游戲

computer game 電子游戲

key n.鑰匙

notebook n.筆記本

ring n.環；戒指

call v.打電話 at prep.在……（里面或附近）；在……（點、刻）；以

in prep.在……里面

the art.表示特指的人、物、事或群體

lost v.遺失

found v.找回

lost and found 失物招領

please interj.（祈使句中用作請求的客套話）請

school n.學校

a set of 一套；一副

of prep.（屬于）……r

Unit 3

sister n.姐；妹

mother n.媽媽；母親

father n.爸爸；父親

parent n.父親或母親

brother n.兄；弟

grandmother n.祖母；外祖母

grandfather n.祖父；外祖父

friend n.朋友

grandparent n.祖父（母）；外祖父（母）

those pron.& adj.那些 are v.是

that's 那是

these pron.& adj.這些

she pron.她

he pron.他

he's = he is 他是

aunt n.姨母；姑母；伯母；嬸母；舅母

son n.兒子

cousin n.堂（表）兄弟；堂（表）姐妹

daughter n.女兒

uncle n.叔；伯；舅；姨夫；姑父

picture n.照片；圖片

dear adj.親愛的（冠于信函中的稱謂，以示禮貌）

for prep.為了（表示目的或原因）

thanks for 為……而感謝

photo n.照片；相片

here adv.這里；在這里

Unit 4

where adv.在哪里（疑問副詞）

where's = where is 在哪兒

table n.桌子 bed n.床

dresser n.梳妝臺

bookcase n.書櫥；書柜

sofa n.沙發

chair n.椅子

drawer n.抽屜

plant n.植物

under prep.在……下

they pron.他們

they're = they are 他們是

on prep.在……上

don't = do not 不

know v.知道；了解

bag n.書包；提包；袋子

math n.數學

alarm clock 鬧鐘

CD abbr.光盤

video n.錄像；視頻

tape n.錄音帶

video tape 錄像帶

hat n.帽子

take v.拿走；帶到 thing n.東西；物

to prep.朝；向；至；達

mom n.媽媽（非正式用語）

can modal v.能；可以；會

bring v.拿來；取來；帶來

some adj.& pron.一些；若干

need v.需要

floor n.地板；地面

room n.房間

TV abbr.電視；電視機

desk n.書桌；課桌

Unit 5 have v.有

soccer n.英式足球

ball n.球

soccer ball 英式足球

tennis n.網球

racket n.球拍（網球、羽毛球的）

tennis racket 網球拍

ping-pong n.乒乓球

volleyball n.排球 basketball n.籃球

bat n.球拍（乒乓球等的）

does v.& aux.做；干；構成否定句、疑問句的助動詞（動詞do的第三人稱單數形式

doesn't = does not 不

let v.允許；讓

us pron.我們（we的賓格）

let's = let us 讓我們；讓咱們

play v.玩；打（球）

well interj.喔；噢；唔；這個

sound v.聽起來

good adj.良好的；令人滿意的sport n.運動

we pron.我們

many adj.大量的club n.社團；俱樂部

more pron.更多的；更大的class n.班級；（一節）課

interesting adj.有趣的；令人感興趣的boring adj.無聊的；令人生厭的fun adj.令人愉快的difficult adj.困難的relaxing adj.輕松的 watch v.觀看；注視

watch TV 看電視

has v.（have的第三人單數形式）有

great adj.美妙的；大的collection n.收藏品；收集物

but conj.但是

play sports 參加體育運動或比賽

only adv.只；僅僅

them pron.（they的賓格）他（她，它）們

every adj.每一；每個

day n.天；日間；白天；一日

Unit 6 like v.喜歡

banana n.香蕉

hamburger n.漢堡包

tomato n.西紅柿

broccoli n.花椰菜

French fries 炸馬鈴薯條；薯條

orange n.橙子

ice n.冰

cream n.奶油；乳脂 ice cream 冰淇淋

salad n.沙拉

strawberry n.草莓

pear n.梨

have v.吃；飲

oh interj.啊；噢；呀（表示驚訝等）

countable noun 可數名詞

uncountable noun 不可數名詞

food n.食物

egg n.蛋；雞蛋

apple n.蘋果

carrot n.胡蘿卜

chicken n.雞；雞肉

breakfast n.早餐

lunch n.午餐

dinner n.晚餐；正餐

fruit n.水果

vegetable n.蔬菜；植物

runner n.奔跑者

eat v.吃

well adv.好；對；滿意地

run v.跑；奔跑 star n.星星；明星

lot adv.許多；很多

lots of 大量；許多

healthy adj.健康的；強健的dessert n.（飯后的）甜食

list n.清單

復習Unit 1 to 6

furniture n.家具（總稱）

people n.人；人民

an art.（元音前）一個（只，把，臺……）

blank n.空白

conversation n.交談；談話

other pron.& adj.另外的人（物）；其他的also adv.也；亦；并且

Unit 7

how much（價錢）多少

pants n.（pl.)褲子

sock n.短襪

shirt n.男襯衣；襯衫

T-shirt n.T恤衫 shorts n.（pl.)短褲

sweater n.毛衣

shoe n.鞋

skirt n.裙子

sale n.出售；廉價銷售

dollar n.元（美國、加拿大等國的貨幣單位，符號為$）

color n.色；顏色

black adj.& n.黑色（的）

white adj.& n.白色（的）

red adj.& n.紅色（的）

green adj.& n.綠色（的）

blue adj.& n.藍色（的）

yellow adj.& n.黃色（的）

big adj.廣大的；重大的small adj.小的；小號的short adj.短的；矮的long adj.長的

clerk n.（銀行、辦公室、商店等的）職員；辦事員

help v.幫助；援助

want v.需要；想要

Here you are.給你。

welcome adj.不必客氣的 You're welcome.不客氣。

example n.例子；實例

ten num.十

eleven num.十一

twelve num.十二

thirteen num.十三

fourteen num.十四

fifteen num.十五

sixteen num.十六

seventeen num.十七

eighteen num.十八

nineteen num.十九

twenty num.二十

thirty num.三十

clothes n.（pl.)衣服；服裝

store n.商店

come v.來；來到

buy v.購買；買

very adv.很；非常；頗

price n.價格

each pron.每個

anybody pron.任何人 afford v.負擔得起；買得起

our pron.我們的see v.看見

yourself pron.你自己（反身代詞）

Mr n.先生（冠于男子之姓或姓名之前的稱呼）

sell v.賣；銷售

from prep.從；從……起

Zig Zag 文中指服裝店名

have a look 看一看；看一眼

on sale 廉價出售；出售

sorry adj.抱歉的；遺憾的；難過的 Unit 8

when adv.（疑問副詞）什么時候；何時

birthday n.生日

month n.月；月份

January n.一月；正月

February n.二月

March n.三月

April n.四月

May n.五月

June n.六月 July n.七月

August n.八月

Septemper n.九月

October n.十月

November n.十一月

December n.十二月

tenth num.第十

fourth num.第四

fifteenth num.第十五

second num.第二

third num.第三

fifth num.第五

sixth num.第六

seventh num.第七

eighth num.第八

ninth num.第九

eleventh num.第十一

twelfth num.第十二

thirteenth num.第十三

fourteenth num.第十四

sixteenth num.第十六

seventeenth num.第十七 eighteenth num.第十八

nineteenth num.第十九

twentieth num.第二十

thirtieth num.第三十

date n.日期

happy adj.愉快的；高興的；滿意的Happy birthday!生日快樂！

birth n.出生；出世；誕生

age n.年齡；年紀

old adj.年歲的；年老的；年長的how old 多大年紀；幾歲

speech n.演說；講演；說話；言論

contest n.競賽；比賽

party n.聚會；晚會

trip n.旅途；觀光旅行（常指短程）

basketball game 籃球賽

volleyball game 排球賽

第三篇：發廊店長全效運營[最終版]

發廊店長全效運營

通常發廊店長會犯什么樣的錯誤呢？

1,找不到問題無法改善(能力不夠)許多店長上任之初的，很多問題發生在原來的營運中，沒有去找其問題所在，只是一昧的照舊的執行，缺人補人，缺項目補項目，缺教育補教育，根本沒有好好思考店內整體的改革及將來的營運動向，這樣的店長很多老板只會認為流年或店運不好，但不知道其實是店長能力不夠。

2,問題不去解決反問領導

有許多店長確實有開所有的會，例如晨會，周會，月例會等等，也看到了許許多多的問題，但是卻沒有去解決，她們的千篇一律的解釋是很多的事不是他們的權限，需要老板的裁定，自己不去用心解決問題反而一味的把問題請示，深怕得罪人似的，這種店長就是裝傻，怕事又愛作假！

3,傳達錯誤訊息，影響決策

許多店長雖然都會開會，但是他們傳達的訊息不一定都是正確的！為什么呢？因為許多店長對員工有先入為主的觀念再加上她們自己的思想還有判斷訊息是否會影響她們職位或能力肯定，故而就避重就輕的選擇傳達了。

4,沒有執行能力卻有強大公關能力

有許多店長要他們執行管理，要她們為店里策略或分析些什么的都無法做到，但是他們卻能有很好的公關能力，對外裝模作洋，一副很棒很會的樣子，可憐老板啞巴吃黃連，有苦說不出，別人為他高興請到這么優秀的店長，但如果離職不用又說我們不善用人才，苦啊

5,無法明白職務內容，竟然無法達成

許多店長只是多年的老發型師或中工，自己并不知道在職務上該做什么，其實店長要做的事可多了: 對本店日常經營、人員管理及店內所有設施的安全負有主要責任保本店日常經營規范化、效益化、安全化。

1．銷售任務

1)店長需帶領全體人員完成公司每月下達的銷售/服務任務。

2)對下達到店的每月銷售/服務任務，需根據崗位實際，分攤到各組，并指導協助組長將任務合理分配到各組成員。

2．業務工作

1)這時根據時間、特定假日等時機，制定出不同的促銷策略，報總經理批示后實施。

2)熟練掌握全店產品、項目的單價、成分、配料、操作流程和不同的折扣點；熟練進行全店儀器的操作指導，并熟知儀器的性能和原理。

3．人員管理

1)對各組員工日常的考勤進行監督，如有違反考勤規定的應按相應條款處罰。

2)合理安排員工加班。

3)隨時對員工的工作表現及衛生情況進行檢查和監督，并現場打分，如有問題當場糾正。

4)協助材務做好收銀管理工作，每天、每周、每月定時對員工的出入賬單進行審核。

5)及時處理客護投訴，避免事態擴大。按照公司規定對相應人員做出處理建議，上報總經理后執行。

6)做好店內新人的幫帶工作，為公司持續發展打造堅固的運營和管理平臺。

4．培訓支持

1)協助培訓指導編制公司新產品、新項目及員工講義。

2)協助制定公司培訓目標和周度、月度、季度培訓計劃根據員工對培訓的安排意見，提出建議。3)每周應了解現時員工業務缺點，并根據實際考核情況，報培訓技導，制定下周培訓計劃。

4)對新進員工根據不同的業務熟練程度，分別進行店內或安排部門內強化培訓，在保證質量的前提下，縮短新員工上崗時間。

5)配合培訓工作，協調好各部門、各人員之間的工作關系。確保業務的正常進行。

6)負責對人員進行各種形式的考核，成績的評估，進行登記匯總后上報辦公室，為公司人事調動、人員定級、晉升提出依據。

5．日常管理

1)主持每周的例會。例會對上周的工作情況做以總結并對本周工作提出要求。

2)定期參加公司相關會議，了解公司近期經營方向，并貫撤落實公司近期出臺文件及規章制度。

3)店長有責任在公司規章制度、業務、操作流程上對新員工進行傳、幫、帶。

4)制訂本店員工排工更期表、考勤及管理。

5)上級主管臨時交付的其他工作。

對上應履行之義務

1、在規定時間內保質、保量地完成上級主管交與的其他工作；

2、每周一將本店上周工作總結交辦公室存盤，每月提出一兩項合理化建議上報辦公室。

3、每月1日前向總經理匯報本店經營及人事管理情況。

4、每月底20日前協助辦公窒制訂本店次月銷售/服務計劃。

5、培養、推薦優秀員工。

對下應行使之權利 1．對下級有培訓、指導的義務，并對員工順利完成工作提供支持；

2．按日安排分店行政事務，并上報細則。

3．協助各部門主管解抉實際問題，教導具體方法。

4．每周主持公司業務例會。

5．根據員工反饋本的紀錄，協調投訴處理后及時報總經理。經批示后建檔，以有助于總結及解決問題。

店長，是否可以信任自己的店長能夠管理好發廊。

有個好店長，還不是發廊成功的保證，但是通過系統專業的改變，培養正確的執行方式，優良的營業模板，發廊將會沿著正確的軌跡慢慢發展壯大！

第四篇：在語文教學中貫穿全效學習理念（最終版）

內容摘要：

隨著全球經濟一體化的形成，信息化浪潮也以不可抵擋之勢席卷全球。面對信息化的社會，教育必須轉變，教師必須學會從“授人以魚”轉變為“授人以漁”，使學生掌握學習的方法，形成積極主動的學習方式，提高學習效率。

隨著全球經濟一體化的形成，信息化浪潮也以不可抵擋之勢席卷全球。面對信息化的社會，教育必須轉變，教師必須學會從“授人以魚”轉變為“授人以漁”，使學生掌握學習的方法，形成積極主動的學習方式，提高學習效率。

在此，筆者想通過語文教學中關于提綱法的運用，來談談在語文教學中如何貫穿全效學習理念。

所謂提綱法，就是利用提綱來提示背誦的內容。古人云：“舉一綱而萬目張。”提綱對提示背誦內容有很大的幫助，那么如何才能列出一個較好的提綱？下面筆者想就自己背誦和教學的經驗、體會來談一談如何列提綱這個問題。

一、利用作者的寫作思路和行文順序來列提綱。

經典的文章總是以邏輯順序，或以時間、空間等順序來行文，利用這些順序和作者的思路便可將之整理成我們背誦的線索。在《蘭亭集序》第一段中，我們就可以利用這個方法來列提綱，如下：

蘭亭盛會 時間：永和九年??暮春之初。地點：會稽山陰之蘭亭。目的：修禊事也。

人物：群賢畢至，少長咸集。環境：此地有??又有??。

活動：引以為流觴曲水??一觴一詠??。天氣：天朗氣清，惠風和暢。感受：信可樂也。

二、利用作者所用的修辭格的句式特點來列提綱。

名家名篇中，有許多獨具匠心的語句，其中運用到許多修辭格，如排比、對比、頂真等，這時，我們就要從作者所運用修辭格入手，來羅列提綱。如在《師說》的第二段中，主要講了在對待學習態度這一方面三種情況的對比。第一種是圣人與眾人的古今縱向對比；第二種是講一個人在對待老師問題上的自相矛盾之處，這也可謂是一種對比；第三種是老百姓與為官者之間的對比。

第五篇：【全效學習】2014七年級語文下冊 第25課 夸父逐日導學案

七年級語文《夸父逐日》學案

一、根據課文補充，并翻譯所填字詞。

夸父與日，；渴，欲得飲，飲于、；、不足，飲。未，渴而死。

棄杖，化為。

二、古今異義：

河：古義-----走：古義----

今義---今義-----

三、翻譯句子：

1.夸父與日逐走，入日。

2.渴，欲得飲，飲于河、渭。

3.河、渭不足，北飲大澤。

四、合作探究：你是如何看待夸父敢于“與日逐走”的？如何理解“棄其杖，化為鄧林”的結尾？

3、你覺得這篇神話的主題是什么？有什么特點？

五、作業

（一）發鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛，常銜西山之木石，以堙于東海.柘（zhè)木：桑樹的一種．焉：于此，在此．

文：通“紋”喙(huì)：鳥嘴．

詨(xiāo)：呼叫．堙(yīn)：堵塞，填塞