第一篇：也談多媒體與小學英語教學

也談多媒體與小學英語教學

柳河縣教師進修學校

劉彬

摘要：課堂教學是一門藝術。怎樣在小學英語課堂上以學生為主體，提高教學效果，激發學生的學習興趣，培養學生主動的學習意識和能力呢？現代化教學手段多媒體教學應運而生。在小學英語課堂教學之中合理地運用多媒體教學手段，創設較為真實的情景，符合小學生的年齡特點，從而使學生的聽、說、讀、寫的能力都得到充分的發展，同時更為直觀地拓展學生的視野，了解異國文化。

關鍵詞：多媒體、情境、興趣、能力、文化。

信息技術的飛速發展，帶來了全球信息資源網絡化發展趨勢。它對教育與傳統教學理念提出了挑戰，為實現素質教育提供了可行的方案，方法與工具。教育的現代化已成為世界各國共同關注的問題。早在1983年，鄧小平同志就提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來?！碧岣哂⒄Z水平是提高全民文化素質的一個重要方面。如何利用好多媒體這個現代化技術手段提高學生的英語水平；激發學生的學習興趣，促進學生的積極思維，培養學生自主學習的能力呢？下面就談談本人在小學英語教學中的一點淺薄的見解：

一、運用多媒體，創設情境，激發興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！泵绹F代化心理學家布魯納說：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因?！笨梢?，興趣是學習動機中最活躍最主要的因素。學生的主動學習、主動參與都是由興趣作先導的。

而小學生由于其年齡特點等因素，更不會對遠離其生活范圍的英語具有興趣。這就要求我們教師以一種新穎的、趣味性的教學手段，使教學直觀化、形象化，從而激發學生的學習興趣，把學生帶進與教學內容相應的氛圍，使學生產生身臨其境之感。電腦多媒體具有集文字、影象、聲音及動畫等多種信息的功能。它以新穎的形式、豐富的內容、聲形兼備和動靜結合的特點，能夠刺激學生的視聽感覺器官；能夠生動形象地顯示教學內容；能隨心所欲創設情境，有利于調動學生學習的積極性，刺激學生的思維。例如：在講活動課Let's do it!中的新詞run 與新句型I can run.時，我從網上下載了了劉翔在雅典奧運會上奪冠時的實況錄象，將其制作成課件。當劉翔在賽場上奔跑奪冠的場面出現在學生們面前時，學生們一下子仿佛都來到了奧運會的賽場上，全都站起來驚呼：“劉翔加油！劉翔加油！”在這樣的情境下學生學習積極性被調動起來了。此時，我出示run這個單詞與新句型I can

run，學生們一下就明白了單詞和句子的意思，并且很快就掌握了知識點。這個教學片段給孩子們留下了深刻的印象，在好長一段時間內他們都在談論這個課件。

再如在講PEP教材 Unit 6 Happy Birthday 時我利用多媒體制作了課件將學生帶入過生日的情境中。伴隨著歌曲《Happy Birthday》的優美旋律，畫面上的一個女孩站在點有九根蠟燭的大蛋糕前，周圍是一群可愛的孩子，（畫外音：“Happy Birthday Alice!This is a present for you!”）畫面飛入各種禮物。學生們馬上就理解了新句子的含義，學習積極性空前高漲，教學效果自然很理想。

二、利用多媒體培養學生的學習能力

多媒體具有動靜態結合、圖文聲并茂，信息量大，傳播速度快，交互性強的特點。因此，利用它來培養學生的學習能力定會收到事半功倍的效果。小學英語教學中的重點之一就是培養學生形成一定的語言技能。因此，在教學中培養學生的學習能力，就要在聽、說、讀、寫這四點上下功夫。

（一）提高學生聽能力

關于記憶比率的研究表明，同樣的一份學習材料，采用傳統口授方法，學生只靠聽覺去聽，三小時后能記住60%。學生用視覺看三小時后能記住70%，視聽并用三小時后能記住90%。三天之后，三種學習方法的記憶效率分別是15%、40%、75%。視聽并用的記憶率遠遠大于只看或只聽。在英語教學過程中，教師如使用多媒體，就能達到視聽并用的效果。如在學習PEP教材Book2 Unit 6 At a zoo時我利用多媒體制作了大象、米老鼠，機器貓等小動物開會的課件，每種小動物運用I have a long nose.I have big ears.等一些句子來介紹自己，此時，我讓學生們來猜一猜Who is it?同學們注意力馬上集中起來，一個個都在認真地邊聽邊分析每個句子。這樣一節課學生對課文掌握得非常牢，學生聽的能力得到了較好地練習，為以后的學習打下了良好的基礎。

（二）提高學生說的能力

多媒體教學使學生對所學內容充分感知，為學生提供真實、形象具體的信息。利用多媒體圖象的演示，動畫的演擬，音樂的渲染為學生實現人機互動，創造了一種全新的教學氛圍，從而激發學生說的欲望。如在講“How do you go to school?”一課時我利用課件出示人物Alice，讓學生猜測How does she go to school?我告訴學生誰猜對了，Alice就會告訴誰。這樣學生們的說的積極性一下子被調動了起來，大家紛紛發言。這樣就提高他們說的能力。

（三）提高學生閱讀的能力

多媒體可以使學生的學習變得更加有趣，如在學習單詞時，把單詞通過情景呈現出來，學生容

易牢記單詞，增加詞匯量。同時可利用多媒體制作閱讀短文，免除打印的麻煩，制作閱讀理解試題，提高學生的閱讀能力。

（四）提高學生的書寫能力

小學階段我們可以用多媒體制作字母書寫、句子書寫的動畫來教學生如何書寫。學生在有趣的動畫吸引下，記得快，寫得準。書寫的效率大大提升。

三、采用多媒體，拓展學生的視野，培養學生的文化意識

《英語課程標準》中針對基礎教育階段英語課程的任務指出：要幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野。傳統教學采用語言、圖片展示等手段來教學，學生學習的興趣不濃，顯的蒼白無力。如果采用多媒體制作課件，將各種文化融于知識中，往往會激發學生的學習興趣。如在教學生唱英文歌曲《We wish you Merry Christmas》時如果僅用錄音機教唱，僅能使學生對歌曲朗朗上口，而無法體會歌曲的意境與文化。我在教學生唱這首歌時，利用多媒體制作了背景動畫，配上歌曲的課件。讓學生在聽著優美歌曲的同時，觀看著過圣誕節時人們的服飾，贈送的物品，就使學生深刻地了解西方節日的文化。再如在學習西餐食品時，我利用多媒體制作了網頁、課件使學生在學習了食品單詞的同時，了解了西餐的種類，吃西餐時的禮儀，及中西餐的文化差異，拓展了學生的視野。還有在學習顏色類單詞時，我利用視頻編輯推出五環旗和五星紅旗、法國國旗及德國國旗等，分別在下面打出字幕：Erope、Asia、Afrcia、America、Australia、China、France、German 等大洲及國家的名字。使學生在學習單詞的同時又了解了各種旗幟，學習了相關的文化。

總之，CAI的運用，是集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀的創設真實的情境，體現多種綜合效果，改善了教學環境，優化了教學結構。它為小學生學習英語創設了生動的環境，從而大大提高了英語教學的質量。

參考文獻：

（1）

余麗霞

淺談CAI在英語教學中的應用

（2）

張銀霞

多媒體在英語教學中的作用

第二篇：也談多媒體與語文教學

也談多媒體與語文教學

山陽縣色河中學 張健民 726412

內容提要：近年來，隨著基礎教育改革與發展的不斷深入和高中新課程教育改革工作的有力推進，尤其是隨著計算機信息技術的發展，使計算機多媒體技術得到充分利用。然而在語文課件制作和實際教學過程中,很多老師還存在著諸多問題和認識上的誤區，直接影響了新課程標準的實施，影響了基礎教育質量的全面提高。多媒體教學技術為語文課堂教學提供了實施新的教學方法，提供了一種全新的教學手段，但對于這一現代化的教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，正確把握使用原則，充分發揮多媒體教學技術的作用，才能使其更好地為實施素質教育服務。

關鍵詞：多媒體，語文教學，認識誤區，注意問題

隨著計算機信息技術的發展，計算機在教育領域應用日趨廣泛。計算機多媒體技術及其網絡教學系統，能使以往靠多種設備、技術才能實現的課堂多媒體教學集計算機于一身，多媒體教學技術在語文教學中起著不可估量的作用。實踐證明，多媒體教學以其形象性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能激發學生的學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。然而在語文課件制作和實際教學使用過程中卻發現，很多老師還存在著以下幾個問題和誤區，直接影響了多媒體在教學應用中的實效性。

一、教學手段與素質教育思想脫節，誤用甚至濫用多媒體教學

現代教育技術是以現代教育理論為基礎的，現代教育理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用。教育技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些教師只是一味追求教育手段的先進，而忽略了教育思想的更新?，F在不少的學校甚至在各種示范課和優質課的評比中把是否使用多媒體作為一個必備條件、評比標準，于是在多媒體教學這一現代技術的美麗外衣下，仍舊演繹著死灌硬教的教學傳統，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體教學手段就成了新課改形勢下對傳統教學方法換湯不換藥的一種擺設，注重了形式而忽視了其本質意義和應用實效性。

二、多媒體教學不利于課堂師生情感的交流 多媒體的應用使板書相對減少，師生忙與應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙，教師將目光移向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學不應該入是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調控者。使用多媒體后，教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學生死盯屏幕的現象，“媒體”充其量只是一 個“熱鬧”的工具，難以起到讓師生進行正常交流的作用。另外，實施多媒體教學也不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學注入了活力，使長期困擾教師的某些教學難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會不能割愛，將它們統統都用到教學中去。其實有時用得不當或過度，反而會成為教學的干擾源，分散了學生的注意力，不利于師生請安的交流。

三：過分依賴多媒體技術，淡化了老師的主導地位

多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，這種認識并不全面，變現代教育理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉?，F代教育理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育技術的應用應能引導學生通過發現、探究的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不僅僅是教師講解演示的工具。表面上看，運用多媒體輔助教學能充分調動學生各種感官的功能，激發學生學習語文的熱情和強烈的求知欲望。而事實上，多媒體教學的格式化、定義化、程序化的特點，使整個課堂只能按照教師事先設計的程序按部就班地進行，每篇課文也是由教師分割成若干支離破碎的板塊作定式的學習，學生只能被動接受，課堂氣氛再也難見“百家爭鳴”的生動場面。所以有些教師把多媒體說成是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學生感覺是在看教師演戲。多媒體教學只是實施教學活動的一種手段，但不是唯一的，作為教師首先應把握住自己在教學中的主導地位和作用。多媒體本是一種教學工具，教師不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體發揮最佳教學功能，同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

四：直觀形象的視聽演示使學生沒有了聯想和發揮想象的空間

多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求，激發了學生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便大做文章，在課件中集中了大量聲音圖象信息，并在課堂上充分運用。但這樣一來，學生的思維反而 受到了限制，不利于學生想象力的發揮。另外，不少老師利用多媒體教學時，幾乎完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些地方是現代教學媒體無法替代的。此外，有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。課堂上學生讀書的時間也越來越少，讀書聲也少了，以前的那種書聲瑯瑯的語文課堂在現在的多媒體輔助教學的沖擊下似已呈日薄西山之勢。因此，我認為，多媒體教學的實施，要考慮學科的可創造性，我們不否認多媒體教學手段在其它學科中的巨大功用。但對語文學科而言，它的缺憾確實是難以彌補的。

針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，這樣取長補短，才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。語文教師應努力掌握和運用現代教育技術，也正因為此，多媒體在語文教學中的作用越來越受到語文教師的重視，運用得也越來越普遍。但是，接踵而來的是一個怎樣恰到好處地運用以有效提高教學質量和效率的問題，從而達到最佳的教學效果，是更應該引起我們重視的問題，所以，多媒體的應用要注意以下面幾個方面。

一、注重適用性。

傳統的教學就是教師憑一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴完成，由于其課堂容量小，一節課下來，學生所得并不多，由于形式單調，學生往往產生厭倦情緒，難免產生“少慢差”的結果，傳統教學方法陳舊，效率低下?，F在，多媒體技術的使用，從很大程度上解決了此問題。多媒體手段的最大特質是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現，信息量大，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象，增強了教學效果。但在實際教學中，很多的教師從網絡上下載多媒體課件，這為我們的教師備課，教學大開方便之門，實現了相互交流，資源共享。可問題也隨之而來，下載的資源未必真正適用教學實際，課堂上教師被課件牽著鼻子走，原有的教學設想被打亂，甚至是手忙腳亂，課堂效果是可想而知。這就要求我們在多媒體課件的使用中，要結合課本和學生的實際，以及課堂的需要有所選擇的加以運用。

二、注意適量性

我們評價一節課，看的是教學實際效果，并非是看教學中是否運用了多媒體教學手段。換句話說，多媒體教學手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創造性工作，我們不能拋棄傳統教學法中的合理有效的東 西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的，但有的教師在多媒體手段面前，就好象一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴這種電教手段，有時一節課學生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花俚呼哨的，讓人看得眼花繚亂，有時一節課甚至就是一個課件的演示過程。學生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調，這是由過去教師講的傳統的單調走向新的現代化的單調，這樣就失去了多媒體這種手段的本質意義了。多媒體做為一種輔助性的教學手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當的。

三、考慮適當性。

新型的多媒體手段雖好，既不能濫用，又不能不用，那么，何時用才是恰當的呢？一般認為，一是在調動學生積極性的時候用。用動感極強的內容都體現出來的多媒體課件來取代單憑教師一講到底的勞動效果要好得多，它能全方位調動起學生的聽課積極性，使之全身心投入，這樣就保證了學生積極參與的可能，也就保證了學生作為課堂主體的地位。二是在彌補教師素質本身的不足用。素質再高的教師也不一定就能是一個全才，他免不了有這樣或那樣的缺憾，而影響教學效果，如有的教師課上得生動，但普通話水平不一定讓人恭維，而語文教學常常要求教師在課堂上范讀課文，這時就可以利用多媒體手段解決，調用繪聲繪色有情有意的朗讀。三是在彌補學生生活閱歷不足或延伸學生思維空間處用。由于各種的原因，學生的生活空間狹窄，課文所及的實景是學生從未見過的，這時可以利用多媒體的優勢，將它實實在在的展現在學生的面前，這不僅可以增強課文內容的真實感，激發學生興趣，而且使學生有如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而加深學生的印象。

總之，多媒體技術與語文教學的有機結合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段。通過教學實踐，使我認識到，多媒體手段是一種輔助手段，不能不用，但也不能濫用，必須將它與有效的傳統的教學方法結合起來，根據課堂需要，適量適當地應用它，以達到提高教學效率的目的。只要全體教師共同努力，去研究、去探索、去實踐，語文教學就會借助多媒體技術，開創出一片新天地！

參考文獻：

1、《普通高中語文課程標準（實驗）解讀》；

2、倪文錦 《高中語文新課程教學法》 高等教育出版社 2004、11

3、蘇玉堂 《創新能力教程》 中國人事出版社 2006、

第三篇：多媒體與小學英語教學

多媒體與小學英語教學

隨著電教技術的普及，越來越多的學校配備了諸如多媒體教室、雙向式教學系統等先進的教學設施。我校率全縣之先實現了班班通，教師人手一機，為教師進行良好的教學，提供了優越的條件。它在改革傳統的教育思想、教學方法，提高教育質量和教學效率，實現最優化教育方面顯示了現代媒體最優化的功能。電教媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質量地獲得知識，發展能力，形成個性，從而給英語教學帶來了新的希望。下面結合英語教學的具體實踐，談談電教媒體的重要作用。

一、營造生動語境、激發強烈興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。為了抓住這一強烈的需求，打開學習之門，在教學過程中，不妨積極營造開放的英語教學環境,尊重主體，開發主體，發展主體，讓學生主動開發自身的潛能，將促進學生自主學習能力的提高。一首首節奏明快、旋律優美的兒童英語歌曲配上活潑可愛的動畫，能夠磁石般地吸引住孩子們的注意力，大大培養了他們的積極情緒，激發并保持了學習興趣，極大地提高學習效率。比如，一開始就通過唱I can say my ABC，學生很快就輕松愉快地學會26個字母,并且使孩子們很快體驗到學英語的“成就感”而激動不已；這不僅活躍了課堂氣氛，還能讓學生積極主動地參與進來，學起來興趣盎然、輕松愉快、情緒高漲。這樣，學生不但學會了語言，而且學會了怎樣使用語言。電教媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了小學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣在學生的學習活動中占有非常重要的地位。在小學英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、加大課堂容量、節省教學時間

英語電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經系統，并建立起信息聯系，從而誘發大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發揮調動和啟發作用，變單純聽覺為主的學習方式為視、聽、思考結合，動腦、動手結合，多種感官參與學習活動的方式。英語學習是多種感官的協同學習，掌握一門語言也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學教程才可能進行多方面兼顧。我在英語電化教學過程中，在有關教學法的指導下，充分發揮教學媒體自身功能和特點，把設備的功能優勢轉化為教學優勢，電教媒體與英語教學相互作用，使之不斷磨合，得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。如，教“time”一課，利用多媒體的演示，通過看琳瑯滿目的鐘表，圖文并茂、生動形象、豐富多彩、激起學生強烈的好奇心。使學生在短暫的時間里，領悟到學習和掌握時間的重要性。同時設計不同地區在同一時刻的時差顯示的課件，讓學生在學習鞏固時間表達法的同時，了解世界各地的時差，激發了學生的學習興趣，使學生進入樂學的狀態，達到誘發創新欲望的目的。本課中的語言點講解和各種練習都通過投影儀打出來，讓學生學習和操練，使得這堂大容量的課能順利完成。

三、突破教學難點、提高課堂效益

教學過程中往往會遇到種種教學難點，英語教學也不例外，要實現最優化的英語課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與日常生活相關的事物、情景通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感知的“直接”經驗。電教媒體隨時向學生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。利用多媒體的音畫效果創設情境，激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的心情下快快樂樂學英語。在英語課堂上使用電教媒體能保證學生有足夠的時間，使知識當堂過關。電教媒體能給出正確的示范，減少學生活動的盲目性。在英語課堂上，我們可以播放錄音，讓學生模仿語音、語調，糾正發音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學生編新對話，用自己的語言復述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設置語境，讓學生根據不同的語境運用英語進行交際，使學生的語言更得體。電教媒體給學生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在英語課堂上，學生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。對于小學生來說，一堂四十分鐘的課，確實很難始終如

一、高度集中注意力，尤其在課臨近結束時，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節課進入尾聲時，教師可利用多媒體展示幾幅對話場景，讓學生自由對話，然后看動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活波的氛圍中，進行焦急性練習，培養他們仔細觀察事物、善于用英語思維和表達的良好習慣，同時實現創新目標，體驗創新樂趣。在課件設計的練習中，通過多種形式（符號、聲音、文字等）生動有趣的評價，每當學生答對時，電腦屏幕上就出現唐老鴨的“笑臉”及“very good?！被蛞魂嚐崃业恼坡?；學生答錯時，電腦就會發出一種怪怪的聲音，還會鼓勵學生“don’t worry ,try it again?！薄安灰箽?，再試試”。

四、及時反饋、矯正偏差

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準確、真實地獲得學生對教學反饋信息。它能增加“反饋—矯正”次數，在課內組織學生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學調查”的檢測周期，及時檢測學生，改進教學。電教媒體能創設一定的語境，提高學生的興趣，使學生樂于說、勤于想、愿意做。在英語教學中，要使學生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動與啟發作用，創設逼人思考，激勵探索的情境，讓學生主動介入學習過程，動腦動手，積極參與，主動發展。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業、考試等，電教媒體所能獲得的關于學生學習情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準確、更加真實。例如：在英語課堂上，教師講解重點語言點時，可利用投影儀打出練習題，學生及時操練從而反饋信息，教師了解學生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學活動。

總之，電教媒體應用于英語課堂教學，可以營造優異的學習環境，創設出良好的教學情景，更好地鞏固和反饋課堂教學效果，可以有效地開闊學生視野，對于課堂教學的優化具有十分重要的作用。但在運用過程中，我們仍需科學地對待它，不能過廣用多媒體取代老師的教學。也不能過多，大容量地使用多媒體，否則容易讓學生產生視覺疲勞和心理疲勞，更要注意處理好與傳統媒體的關系，這樣才能更好地提高課堂教學效率，優化課堂結構。

第四篇：多媒體與英語教學

多媒體在英語教學中的應用

腰市中學

屈利娜

我國古代思想家、教育家孔子曾經說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂知者?！笨梢?，學習興趣對于學習的重要性。而學習外語是一個相對枯燥、乏味的過程，要學好外語，培養學生興趣就顯得尤為重要。傳統的教學是由教師通過講授、板書及簡單的教學輔助手段，把教學內容傳遞給學生的教學模式已被具有圖、文、聲、像合一的多媒體教學所取代。事實證明，只有學生感興趣的東西，他才樂意學，只有樂意學，才會有學習的主動性，才能不怕困難地把它學好。因此，作為英語教師，我們應該把培養學生興趣、激發他們學習英語的動力放在首位。近兩年，隨著班級多媒體的實現，我體會到多媒體對英語教學的幫助，下面就教學實踐談一些粗淺的看法。

一、多媒體的使用有利于激發學生學習英語的興趣和積極性

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！睂W生有了學習興趣，才會主動學習。所以，教師要充分挖掘教材中的興趣因素，而多媒體的應用就是最好的手段。當學生置身于動漫及影像的教學環境中，他們會對即將開始的新的教學內容充滿興趣，這就是多媒體的重要作用。如在講授“environment ”時，我用課件展示了許多圖片，像plastic bags ,paper,glass ect，學生一看就知道是rubbish，學習興趣被激起，積極性自然也調動起來了。我在課件中又運用了許多有趣的漫畫，再加以文字說明，從而收到了較好的教學效果。多媒體的使用，對學生的感官和視覺產生了刺激，學生在課堂上變得活躍，并充分發揮自己的想象力，積極回答問題，充分發揮了學生的主體作用。

二、多媒體的使用為英語教學創設了良好的交際環境。

多媒體可以將教學內容生動地呈現于學生面前，使枯燥的知識趣味化，抽象的東西具體化、形象化，為英語課堂交際活動創設了良好的環境。如在教授七年級上冊How much are these pants?這一課時，要讓學生掌握 how much的用法，如果僅依靠老師單調的講課，學生記住那些購物常用語，如“Can I help you? What color do you want?”等是比較困難的。因此，我用多媒體課件，對課程進行重新設計，先創設一個購物情景，再通過錄像、要點提示等把新知識呈現出來，學生進入相應的購物場景，并在小組內按不同角色分工，有售貨員、購物者等，按屏幕上的任務要求進行分角色操練，鞏固新知識，提高語言的綜合運用能力。通過小組展示，學生眼、耳、口、手、腦都充分調動起來，輕而易舉地掌握并熟練使用購物常用語，而且印象深刻。

三、多媒體的使用更有利于學生聽、說、讀、寫、譯的訓練

聽、說、讀、寫、譯是英語的五個組成部分，也是英語的基本功，更是英語訓練的基本要求。聽和讀是學生從聽覺和視覺中獲取信息，在課堂教學中使用多媒體，可以有效地提高學習效率，提高聽和讀的質量。首先，多媒體的使用使學生不是單一地從視覺上接受課本中的文字，而是變成有聲音、圖片、漫畫或視頻的情景，學生樂于參與教學過程。其次，多媒體教學可以讓學生在

聽課本錄音的同時，還能觀看情景動漫，模仿標準發音，這樣也為提高說、寫和譯的能力打下基礎。多媒體的使用，為學生的說、寫、譯提供了內容，縮短了學生的訓練時間，從而提高了教學質量。

四、多媒體的使用有助于提高課堂效率

向45分鐘要質量，是英語課堂教學的中心任務。傳統的教學都是教師講、學生聽，學生被動接受知識，參與面小，語言實踐機會少。而學生英語能力的形成，主要靠語言實踐，多媒體的使用則彌補了這一缺陷，豐富了教學手段和內容，把抽象、枯燥的教學內容變得生動有趣，使得重點易于突出，難點易于突破，學生更容易掌握，教師在完成相同內容的情況下，節省出更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課堂效率。學生能在有限的課堂時間內有較大的拓展空間，信息量增大，學習收到事半功倍的效果。例如，在新授課時，通過多媒體課件把情境、句型、圖片等都提前設計好，課堂上任意調用，反復操練，這樣大大節省了講解和板書的時間，學生的練習量在較短時間內增大，學生也不會感到乏味，很好地解決了傳統英語教學所存在的枯燥無趣的問題，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

五、多媒體的使用有利于教師更好地設計和利用板書

傳統教學在進行課堂講授和練習時，教師不是印發試卷，就是板書大量內容，費時費力。而多媒體的使用很好地解決了這些

問題。它代替手寫的多余的板書，這樣既節省時間，又能使課堂體系完整、表達清楚，在講述知識點的同時，相關的知識要點、文字資料也能及時展現。在練習鞏固階段，多媒體更能發揮作用，使練習的數量和范圍大大擴展，答案也會及時展示，從而提高了講課效率，使教師能更好地設計板書。

《英語課程標準》中明確提出，教師要充分利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果。多媒體技術應用于中學英語教學，對我們英語教師來說，既是機遇又是挑戰。作為一名英語教師，應該積極應對挑戰，學習教育教學理論，研究計算機知識，努力提高自身素養，提高并完善多媒體技術的教學方法和手段，提高教學質量，使自己的教學更上一層樓。

第五篇：多媒體與英語教學

多媒體與英語教學

桐梓縣九壩中學 令狐金梅

摘要：多媒體已成為現代教學必不可少的教育資源與手段，它是對傳統教育的有效補充，充分利用其聲音、圖片、動畫等資源，取多媒體之長補現代教育之短，把媒體優勢轉化成英語教學優勢，并合理地利用在自己的教學中，就會取得顯著的教學效果。

關鍵詞：多媒體、合理應用、借多媒體之長補英語教學之短。

隨著經濟社會和科技的發展，現代教育面臨著諸多挑戰。傳統教育之長雖有很多優勢不能忽視，但在現代教育中體現出來的不足已日益凸顯。尤其是英語教學，僅傳統教育方式和手段已經顯現出許多缺失，迫切需要注入新的方式和手段作為補充，以適應現代教育需求。多媒體以及現代教育資源無疑為我們伸出了援助之手。

英語作為一門課程，有她自身的特殊性，我們沒有說英語的語言環境。以前我們教的只是課本，照本宣科罷了，但現在不同，多媒體能夠給我們填補這個空缺。多媒體所具有的直觀、形象、生動的特點與傳統的教學相結合，將更能有效地激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。比如說生詞教學，以前只能靠老師講，再教學生讀，反復進行，教與學枯燥乏味，事倍功半。現在有了ppt，我們可以利用生動的圖片來學單詞，通過直觀、形象的圖片來學習生詞，效果事——借多媒體之長補英語教學之短 半功倍。學生學習感興趣，有激情，而且更容易記住。利用多媒體中的動漫效果，讓一些英語話題更真實，更容易入情入景，例如：我在教學七年級下冊七單元Why do you like pandas?的時候，我用一張動物園的圖片把學生引入了課題，”Do you like animals? What animal do you like? Today let’s go to the zoo” 學生立刻興奮了起來，都在尋找動物園里找各種各樣的動物，利用這些圖片，學生很快學會了這些有關動物的單詞。借助學生的學生熱情，我接著播放了這些動物的叫聲，讓學生感受到不同動物的叫聲，感覺自己好像真的在動物園一樣。有了這樣的情景，完成學習任務就順理成章了，學生感到輕松，愉快，又取得了較好的效果。在多媒體的幫助下，過去那種死氣沉沉的課堂變得生動活潑，學生們在輕松愉快的氣氛中學到了知識，何樂而不為呢？又以《Go for it!》七年級上冊第六單元 Unit 6 Do you like bananas ?為例。將本單元表示食物的詞匯用視頻展示出來，大屏幕上豐富多彩的食物和飲料圖像就會讓學生聯想到自己的飲食習慣。這時教師就可以適時地提出 “Do you like bananas hamburgers...?”引導學生進行發散思維訓練，學生會根據實際情況回答出他們喜歡的食品名稱。其中不乏漢語，甚至地方著名小吃，教師可以有所準備地通過屏幕呈現所有的單詞，這種多媒體課堂提供的在實際情境下進行的學習，使學生頭腦中的內容更為豐富有趣，有利于激發學生的發散思維能力，從而提高了教學層次，達到優化學習環境的目的，為進一步提高課堂教學效果打下基礎。

多媒體與現代教學資源給予我們很多方便，但是現在的網絡非常發達，現代教學資源也是五花八門，并不是網絡上的東西都是寶貝，不是什么資源都適合，不是什么資料都能用。比如說教學課件，只要打開電腦，各種版本，各種形式的課件都有，你隨意下載一個就能用嗎？所以我們要精心挑選，根據自己的實際情況去選擇適合你的內容，經過自己的加工、處理，去其糟粕，取其精華。比如，在教學七年級下冊第九單元Unit 9 What does she look like?這個單元時，我從網上下載了三四個課件，然后進行加工、創作，把我需要的東西集中在一起。例如像教學tall、short、heavy、thin 這些形容詞時，我收集學生們感興趣的明星的照片進行對比，直觀、形象，學生感興趣，易懂易記，輕輕松松的學會了這些形容詞。例如：Yao Ming is much taller than PanChangjiang.學生很容易接受，達到了教學效果。正所謂取眾家之長、補自己之短，把網絡上優秀的東西運用到自己的課堂，把間接經驗轉化為直接經驗。

多媒體和現代教學資源中有取之不盡、用之不竭的財富，只是看你是否用？怎樣用？用什么？用成什么樣？如果選擇了適合自己的、適應自己學生的，既可以節約時間，又能夠豐富自己，還能夠讓學生直接受益，從而提高教學質量。

在利用多媒體進行教學的過程中，要避免把英語課變成多媒體課件展示課。課件只是一種輔助教學工具，合理地運用多媒體輔助教學，能給英語課堂教學效果很大的幫助，但是不能刻意地過多的使用多媒體，英語課堂就成了多媒體展示課，老師成了放映工作者，這就得不償失了。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求，于是有的教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息泛濫，這樣既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現，同時也減少了學生在課上說的時間。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創造真實的情境。多媒體輔助教學有很多的優點，但是在英語課堂上，老師所具有的很多作用是計算機的功能不能代替的，老師應把多媒體與常規教學結合起來，合理地選用媒體和運用媒體。

總之，在英語課堂教學中，如果我們能合理、適時地使用現代教學資源進行教學，取多媒體之長，補現代教育之短，揚長避短，發揮優勢，多媒體必將為英語課堂教學錦上添花。