第一篇：數學評委反饋會材料

2018年初中數學課堂競賽總結反饋報告

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

歷時四天的初中數學課堂競賽，在教育局領導和平川四中校領導的關心、支持下，通過各位工作人員、各位評委、全體參賽教師和四中學學生的共同努力下，圓滿完成了各項工作任務，今天就要結束了。借此機會，首先感謝教育局的領導給我們一次學習、交流、提高的機會，也感謝各位參賽老師給我們提供了17節精彩的數學課。受評委小組的委托，現將本次競賽的基本情況、表現出的主要優點、存在的主要問題以及今后的教學工作建議向大家做一個反饋匯報。

一、基本情況

本次初中數學課堂競賽共有16位教師參賽，其中男教師8人，女教師8人。參賽教師的年齡呈70后、80后、90后三代同堂競技的梯度結構，參賽面廣，代表了平川三個梯度教師的教學水平，參賽教師年齡最大的一次課堂競賽。參賽成績最高分為

分，最低

分為

分，差距在分以內，過程與結果吻合。課堂上大家“八仙過海，各顯神通”，有年輕教師的熱情與奔放，也有中青年教師的沉著和冷靜，都把自己最強的一面展示出來，可以說是“少有少的激情，老有老的妙”，讓我們真正領會到了“年輕有為”和“姜還是老的辣”，等名言佳句的內涵。

整個競賽活動組織井然有序、有條不紊，競賽規則公平、公正、公開，從抽簽、上課評價、分數的匯總（在教育局領導和五位評委共同的監督下進行匯總）、在去掉一個最高分和一個最低分的方法，最后算出各位參加教師的分數等措施，為大家提供了一個真正公平競爭的環境。競賽表面上看是在考察一個教師的基本功和基本素養，實際上也客觀的反映出了一個學校的團隊精神。

本次的評委是來自教學一線的初中數學骨干教師，也是曾經獲得過市級優質課競賽一、二等獎的教師，有著豐富的教育教學實踐經驗，秉承職業精神，嚴格按照本次競賽評分標準和評分要求，客觀、公正、公平的對待每一位參賽教師，可以說，我們盡心、盡力、盡職了。

二、本次競賽中的亮點

1、課堂教學體現了新的課程標準。

此次16節參賽課不同程度的體現了新的課程標準和教師教學行為的轉變，教師的角色逐步由“教”轉化為“導”，學生的角色逐步由“聽”轉化為“學”，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。“自主學習”、“合作學習”、“探究學習”成為了課堂教學的一大亮點。把“讀書權”、“思考權”、“發言權”開始還給了學生，我們發現學生非常投入，積極回答問題。

有2位老師將教材內容進行了重新整理、概括、歸納，處理得當。給我們感受最深的就是教學語言的準確性、嚴密性，無可挑剔；對學生的啟發、點撥恰到好處；與學生的交流親切自然，駕馭課堂的能力讓人佩服。教學思路設計符合教學內容實際，符合學生實際，教學思路的層次、脈絡清晰。課堂導入聯系實際，在教學過程中注重知識的形成過程，不是簡單的給出結論，而是通過學生討論分析總結得出。課堂結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，課堂效果很好。

16位教師在教學目標設計上，能從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來把握，知識目標有量化，能力、情感目標有要求，符合學生年齡特征和認識規律。關注學生分析綜合能力和知識遷移能力的培養，與課程標準要求的教學目的相符。知識內容的傳授準確，突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。教學組織出色，從提問、討論到知識的應用，都能把“以學生為本”的教學思想貫穿課堂始終，教學效良好。

總的來說，參賽教師的教學基本功都很扎實，教學方法和手段運用得當。教學基本功主要表現在：板書——設計合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強，字跡工整美觀；教態——教師在課堂上的教態自然，儀表端莊，富有親和力；語言——生動形象，準確清楚，有啟發性，語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。教學方法和手段運用得當主要表現在：教學設計合理，課堂氣氛比較活躍，師生互動，教學效果好。

2、實現現代化教育手段與數學課堂教學的有機整合； 現代化教育手段在教育教學中應用是實現“互聯網+教育”對每位教師的一個基本要求，參賽的16位教師都使用了現代化的教育手段來輔助課堂教學，這16位教師都熟練的使用了電子白板，高質量的課件，通過視覺直觀、形象的幫助學生理解教學的重點難點，也為提高學生學習數學的興趣打下了堅實的基礎。一位老師通過利用幾何畫板的演示，形象生動的解釋了對頂角的性質，9位教師充分的利用微課教學突出了教學重點、突破了教學的難點，收到了良好的教學效果，突顯了現代化教育手段在教育教學中的重要作用。這說明現代化的教育手段在我區的教育教學工作中得到了廣泛的應用，有效的推動了我區教育教學工作的發展。

3、創設良好教學情境，激發學生學習數學興趣；

常說興趣是求知的源泉，成才的動力，它促使人們產生渴求知識、探索真理的愿望，也成為人才成長的起點。為了提高學生學習數學的興趣，這16位教師在授課的過程中都設計了情景引入和情景探究的教學環節，貼近學生的日常生活，拉近了學習和生活之間的距離，學生“一見鐘情”，容易產生學習的興趣。在講對頂角的時候5位選手都能夠剪刀抽象成兩條直線相交，講探索直線平行的條件的5位選手都能從實際生活情景中建立數學模型，從不同的角度給學生解釋了數學來源于生活的道理，從而讓學生樹立平時就要善于了解生活、觀察生活、熱愛生活的良好習慣。

4、結合學生實際，創造性的使用教材；

新課程標準指出：教材只是一個范本，教師是用教材教，而不是教教材。這就給教師課堂教學提供了一個很大的自由空間，一些新的教學模式也得到了大膽的應用。16位參賽教師都不同程度的運用了小組合作學習的模式，有3位教師的小組合作學習方式運用的很有特色，學生在課堂上得到了很好的展示，充分的激發了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果；有8位教師運用目標教學法；有2位老師應用了“先學后教、當堂訓練”的教學模式，有2位老師的課前3分鐘開展的有聲有色，這些新的教學方法和教學理念在課堂中的運用，教師們創造性的使用教材，使教師的個性和學生的個性都得到了不同程度的張揚，5、重視教具制作，實現傳統與現代的有機結合；

俗話說的好：“結識新朋友，勿忘老朋友”。我們不能因為有了現代教育手段，就忘了優良傳統。因為，幾何教學中，使用教具輔助教學才是我們最真實的教學，大家都知道，現代有現代的妙，傳統也有傳統的好。

5、學生的學習方式有了改變；

教案設計體現了新課程的理念，力求通過觀察、猜想、驗證、交流等形式不僅獲得知識與技能，也經歷知識與技能獲得的過程。課堂里除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學習，進一步豐富了學生學習方式。值得一提的是16號參賽教師，組織學生開展合作學習做的非常好，如果稍微給學生一點獨立思考的時間，并糾正學生的“個人觀點”的話，就會好上加好了。

6、講練結合，注重基礎知識和基本技能的落實。

傳統教學重視“雙基”，今天的三維目標也有“雙基”。因為這種練習針對性強，可在不同情境中重復同種推理，有利于定向地鞏固所學知識，培養技能。所以，我們堅持優良傳統不會錯。

三、存在的主要問題

1、教學目標的設計與新課程理念的要求有較大差距。教學目標是教學設計的起點，也是教學活動的結果，關系到一節課的教學效果和效益，有三大功能：導學、導教、導測評。許多教師不理解教學目標的重要性，也不知道如何設計教學目標，主要表現在：

（1）不分領域、不分層次或三維目標混淆；（2）教學目標的行為主體錯位；

（3）行為動詞搭配或使用不恰當；為了體現教學目標“導學”、“導教”、“導測評”的功效，國家數學課程標準中使用了一種較為簡便的目標分類，將教學目標分為兩種類型：結果目標和過程目標。結果目標：（認知領域）了解、理解、掌握、靈活運用；（技能領域）能（會），熟練；

過程目標：經歷（感受）；體驗（體會）；探索。這個目標分類有如下的特點：具有層次性、累積性、獨立性。①了解、理解、掌握和靈活運用胡亂搭配； ②不清楚層次和包含和被包含關系； ③結果目標動詞和過程目標動詞混合使用；

④不能正確使用經歷（感受）、體驗（體會）、探索等過程目標動詞。

（4）重點、難點敘述不規范。教學重點的本身就是教學目標的一個部分，書寫教學目標，可用“理解”、“掌握”等行為動詞，連接知識、方法等內容，但教學重點、教學難點，只是教學過程中最重要、最困難的一個知識點，因此，書寫教學重點、教學難點，應該去掉描述內容前面的行為動詞，直接陳述相關的知識點。

（5）教學目標落實不到位，有說的不做，做的不說的現象。

2、合作學習流于形式。主要表現在：

（1）對合作的內容缺乏選擇，不論什么內容都讓學生進行合作學習；（2）合作學習泛濫化，一節課中多次使用合作學習；

（3）合作前沒給學生獨立思考的時間。讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，實際教學中經常出現這種現象：教師呈現問題情境后，不留給學生片刻思考時間，就立刻宣布：“下面開始小組合作交流”。這樣，學生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成組內優生一言堂、其他學生坐冷板凳，或者交流偏離方向不著邊際，從而使合作交流流于形式，體現不到合作學習的目的。（4）小組合作時間不充分。在教學中時常可以看見，在學生的合作學習中不給學生充分的時間，教師剛把學習的任務布置下去，學生就展開合作學習；還沒有對內容有實質性的學習，教師就“草草收兵”，結束了學生的合作學習，使合作學習流于形式。

（5）匯報交流不充分，一兩個組交流代表全體，交流以“我”為中心，發表的是自己的意見，而非集體觀點。（6）教師引導不到位。

以上六個方面是開展合作學習最容易出現的問題，希望各位老師引起足夠的重視。

3、教師角色沒有發生根本變化。

課堂教學教師不夠信任學生的能力，包辦代替現象較為突出，以教師為中心，教師講，學生聽，被動學習，被動接受知識，不能很好的體現學生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：

（1）教師講解多，學生思考少；（2）一問一答多，研討交流少；（3）操練記憶多，鼓勵創新少；（4）強求一致多，發展個性少。教學變得機械、沉悶、程式化，學生缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，創新精神和實踐能力的培養成為空談。

4、課堂教學的評價與激勵還有較大的發展空間。

正確有效的課堂評價是學生學習的不竭動力，是活躍課堂氣氛的 “發動機”，是學生學習積極性的“策源地”。因此，在教學活動中我們不能忽視課堂評價蘊藏的巨大潛力，正視目前我們課堂教學評價的種種弊端，積極改進課堂評價手段，挖掘課堂評價豐富的寶藏，提高課堂教學效率。

（1）課堂評價的形式單調；（2）課堂評價的主體單一；（3）課堂評價的內容不全面；（4）課堂評價語言貧乏。

本次競賽課堂教學評價與激勵7號、10號和16號參賽選手處理得比較好，如果評價的形式具有多樣化和具體化就更好了。

5、課堂教學封閉和預設多，開放和生成少。

新課程理論下的數學課堂應用設計在繼承傳統課堂練習優點的基礎上，應力求體現五個特點：基礎性、人文性、應用性、開放性、綜合性。這次競賽所設計的問題封閉性的多，開放性的少，甚至沒有。課前預設多，教學生成少，哪怕是有一點生成，教師也沒有關注和解決，影響了學生學習的積極性。

6、教師教學缺乏激情，難于營造活躍的課堂氣氛。

教師滿懷激情，加上簡單有效的課堂評價不僅使學生學得津津有味，課堂生氣勃勃，教師興味濃烈，精神百倍，也讓聽課老師入情入境，如癡如醉，課堂教學的效率自然很高。相反，毫無激情的課堂教學則令學生懨懨欲睡，教師無精打采，聽課老師興味索然，教學效果必然不佳。這方面7號、10號和16號參賽教師教學富有激情，課堂氣氛也比較活躍。

四、今后的教學工作建議

1、加大校本研修的力度，從“教學目標的設計與落實”、“合作學習的開展”、“課堂教學評價與激勵”、“課堂應用設計”等方面進行專題研究，一年做一件事，做好一件事，堅持三至五年，教育教學會有很大的起色。

2、老教師的教學有針對性強，能抓住教學的重難點，但教學的過程中隨意性強，年青的教師基本的素質很好，但缺少引領，成長的速度慢。進一步做好“結對幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快提高綜合素質，擔當起教育教學重任。

3、日常教學中應注意一些細節，因為細節能決定成敗。

（1）加強板書技能訓練，也就是咱們教育局要求的三字一畫一話的訓練。

（2）課堂上要用尺規規范作圖；（3）要培養傾聽學生意見的習慣；

（4）注意及時糾正學生在板書中的錯誤，讓學生進行板書，只是流于形式，但不能及時的給予準確的評價，不但起不到示范的作用，反而給學生一種誤導。

（5）幾何教學中要注意三種語言的有機結合（文字語言、符號語言和圖形語言），教學用語要精煉、簡潔。

4、建議參賽教師圍繞本次競賽的感受寫一篇總結或反思，因為參加這么一次競賽肯定會耗去很大的精力，幾天吃不好，睡不香，付出很大。既然付出了就一定要有收獲，不能僅僅停留在捧著心愛的證書上面。我認為通過及時的總結和反思本次競賽中你的所看、所感、所受，能夠激發自己內在的潛能才是本次競賽的最大收獲，因為只有這樣我們才能夠很快的提高自己的能力和自我完善，大家認為是不是這樣的。

5、今后，競賽課、示范課、優質課盡量不要在階梯教室里開展，合作交流、探究學習等主流學習方式不便開展。

以上總結反饋僅僅是本次數學課堂競賽評委小組的觀點和想法，如果有不對的地方、有不同的意見，敬請各位領導和各位老師批評和指正。謝謝！

本次數學優質課競賽的亮點有：

1,每堂課中不僅僅提高了學生的學科素養，更重要的發展了學生的核心素養，主要表現在，學生上課前習慣的養成培養，學數學，用數學的能力的培養，以及結合實際發展了學生的安全意識處理問題的能力。

2,每個教師的亮點也很多

張耀陽老師的學生組織課前兩分鐘自學，洋蔥數學微課使數學中的圖形動起來了形象，直觀，突出重難點。

羅彩萍老師教學細膩，板書留白為后面課堂小結留足了填補空間。秦瑞老師，岳生春老師的搶答游戲，充分調動了學生熱情，使學生的參與度大大的提高了。以及這兩位老師的英語口語對學生的評價和提問，應用在數學課堂讓學生有耳目一新的感覺。

楊玲霞老師緊扣教材，數學來源于生活，將生活中的問題抽象成數學問題，導入自然，由特殊到一般進行演繹推理論證，知識的生成過程層次分明。整個課堂學生參與度高，生生互評。自制的微課形象，直觀。

高振斌老師的章首語及知識樹的出現，不僅讓學生明確了本章的知識點，而且還再現了前面所學知識與本章內容之間的相互聯系。孫濱老師的課始終貫穿了類比的數學思想。

劉晶老師雖然是參賽選手中年齡最大的，但是她能從生活實際出發，發展學生的安全意識和防范意識。

本次優質課競賽中發現幾個小問題，提幾點建議也大家共勉： 1,教案的備寫設計與自己的教學流程有出入。

2,個別人的教案中有知識點概念的混亂，比如同位角定義，寫成三線兩兩相交形成，截線的同側被截直線的，同上或同下。

3,有的課件出示的大標題并末能啟到作用。比如有的人寫的是情景引入，并沒有情景；合作探究，并沒有合作；探究歸納，并沒有探究。4,有的教師只注重學生參與的環節，不注重或怱視了對學生展示的評價。

第二篇：兩基反饋會主持詞

甘肅省“兩基”迎國檢省級督查評估

華池反饋會主持詞

（現在開會）

尊敬的楊主任、高處長，督查組各位領導，與會各位人員：

大家上午好!參加今天督查評估反饋會的甘肅省“兩基”迎國檢省級督查評估組各位領導，市委、市教育局、財政局相關領導，華池縣五大班子分管領導，20個成員單位負責人，縣教育局班子成員及各股室負責人，各鄉鎮負責人，各學區主任、各中學校長，共計90多人。

今天的會議有三項議程。

第一項：請省“兩基”督查評估工作組就華池“兩基”工作講反饋意見；

第二項：請省“兩基”督查評估工作組組長、省教育廳電化教育中心主任、教授楊曉健同志講話；

第三項：請華池縣委副書記、政府縣長張萬福同志做表態發言。

今天的會議三項議程全部進行完畢。會上，**代表省“兩基”督查評估工作組就華池“兩基”工作講了反饋意見，客觀公正地評價了我縣的“兩基”工作，指出了存在的問題與不足；省“兩基”督查評估工作組組長、省教育廳電化中心主任、教授楊曉健同志就我縣“兩基”工作做了重要講話，既肯定了工作成績，又提出了寶貴的、富有指導性的意見與建議，為我們今后今后的工

作指明了方向；最后縣委副書記、政府縣長張萬福同志做了表態發言。

在兩天的督查評估工作中，督查評估組的全體成員不辭辛勞，一絲不茍，實事求是，敬業扎實的工作作風，給我留下了深刻的印象，為我樹立了學習的典范，在此，我代表縣委、縣政府向付出辛勤勞動的省“兩基”督查評估組的各位領導表示崇高的敬意和衷心的感謝！評估驗收既是對我縣“兩基”工作成果和教育事業發展的一次綜合評估和集中檢閱，也是對我縣各項工作特別是教育事業發展的有力鞭策和促進。我們將以本次督查為契機，按照從嚴、從細、從實的要求，全力以赴攻堅克難，全面細致抓好落實，確保各項指標達到省上和國家的要求。對于督查評估組提出的寶貴意見，各鄉鎮和有關部門要高度重視，認真查漏補缺，及時對照整改，把工作做得更深、更細、更精，確保如期實現迎國檢目標任務。

讓我們再次以熱烈的掌聲對各位領導、專家的熱情指導表示衷心的感謝！

今天的會議到此結束，散會！

第三篇：讀書分享會反饋表

書香滿校園閱讀成風尚

暨南大學讀書活動情況反饋表

學生學習與發展中心：行政樓322房 聯系電話85227090, 郵箱jnuxsk@163.com

書香滿校園閱讀成風尚

學生學習與發展中心：行政樓322房 聯系電話85227090, 郵箱jnuxsk@163.com

第四篇：省優質課評選活動評委組反饋意見2014.10

省優質課評選活動評委組反饋意見

10月22日—24日，在肥城市舉辦了全省2014年初中語文優質課展評活動。30節課展示完畢后，評委組組長反饋如下：

一、突出特點

1.學生的上乘表現成就了教師的教學。學生素質強，狀態好，投入度高。

如學生的“讀”，繪聲繪色，有滋有味。《范進中舉》一課中一學生提出用方言讀胡屠戶的語言；《變色龍》一課中一名學生向執教教師提出和老師一起讀課文。

再如學生的“寫”，《爸爸的花兒落了》一課中教師讓學生寫一段“英子”的內心獨白，學生融入了自身體驗，展示效果較好。

2.長文短教處理得當，形成了教學新思路（讀——品——悟）。如《孤獨之旅》一課要求學生抓住“杜小康”的4句話，從品讀中體會其成長的經歷。

3.大都關注了學生，突出了個性閱讀，以學為主的意識得以加強。如《變色龍》一課中，教師的問題設計很巧妙：你讀出一個怎樣的奧楚蔑洛夫？你聽出了一個怎樣的奧楚蔑洛夫？你內心感受到了一個怎樣的奧楚蔑洛夫？教師引導學生逐步了解主人公，從而概括其性格特點。

4.立足文本，適時延伸，有效拓展。

如《爸爸的花兒落了》一課，教師放《城南舊事》的電影片斷后，讓學生揣摩“英子”的心理，寫出其內心獨白。這是基于文本的拓展，能起到反哺文本的作用。

5.注重了品讀細節，尊重學生的閱讀體驗。

文本閱讀、細節描寫既是教學的落腳點，也是切入點。如《蘆花蕩》一課抓住了“老頭子”的三個“不怕”，讓學生反復揣摩其心理，文中哪些細節對“老頭子”充滿敬意？再如《爸爸的花兒落了》一課，在“品故事”的學習活動中，教師要求學生談一談印象最深的一件事情，并提供了三個角度：可以品讀詞句；可以評價人物，也可以聯系生活經歷談感受。此舉充分發揮了學生的主體地位，尊重學生的閱讀體驗。

6.注意教學設計，有創新。

如《楊修之死》一課，在教學設計上有創意，通過模擬“法庭審判”的手段，引導學生探究楊修的死因。

7.注重板書設計。

在板書設計方面，大都比較簡約、清晰，能夠體現教學的思路和重點。如《變色龍》一課，突出了“變”和“不變”。

8.課件運用更實效，輔助性能好。

課件上，更多的是教學資料的實錄和教學問題的提示。

二、存在問題 1.關于“教學目標”

小說的故事性強，作家怎樣去實現寫作意圖，讀者如何去鑒賞小說作品的精妙之處。教學中要確立好教學目標。要遵循新課標的要求，要培養學生的能力，只梳理內容只是淺層次的教學。2.關于“解讀文本”

一是存在解讀跑偏現象。如《范進中舉》前邊的教學設計很好，后頭1/3的時間引導學生對“科舉制度”的批判，這樣的解讀很傳統，過時了。再如《我的叔叔于勒》在探討人物時集中到了對金錢的崇拜和怎樣克服“拜金主義”上，偏向于思想教育的挖掘和拓展了。

二是存在解讀淺顯現象。只停留在讀懂故事的層面，在作品所要揭示的東西、表達的思想上挖的不夠。如《故鄉》一課，只是讓學生找出了變化，那么，“變”的原因是什么？目的是什么？作品想告訴讀者什么？這些問題還需要探究。

3.關于“教學設計”

一是較為呆板，欠新穎活潑。

二是有的教學環節畫蛇添足，如《爸爸的花兒落了》一課中的“活動三”，讓學生寫“龍山舊事”，游離了文本。

4.關于“教為主導，學為主體” 理性多，感性少。5.關于“課堂調控”

調控方法較為單

一、單調，需用更多的方法去引領、點撥和評價。

三、建議

1.要特別注意調動學生的生活體驗。

2.要重情節，更要重細節的品味，要通過朗誦涵泳把握人物。3.切忌把三要素截然分開，要把三者在品讀中體現出來。4.要遵循小說創作的規律。省教研員張老師在總結會上的反饋意見：

一、優點

1.個人素質高，表現在朗誦、板書、多媒體設計、臺風等方面。2.注重文本解讀。

3.課件設計樸實、實用，講究實效，字比畫面多。4.選文有挑戰性，精神可嘉。

二、問題

1.亮點少，浪費了學生的素質，浪費了個人的素質。

2.獨到的解讀少，要珍視自己的見解、主張，不能人云亦云。一是表現在面上沒廣度，點上沒深度。二是對文本的解讀方法陳舊，存在上綱上線、刻意拔高，老師光想灌輸些東西。

3.對小說作品的教學僅能從三要素入手嗎？

4.教學模式死板，講解分析太多，有些僅停留在淺層次上。5.教師的問題沒有挑戰性，沒讓學生質疑。

三、反思

1.填空式的學習方式，如何用？

2.小說的主題具有多元性，如何引導學生進行多元解讀？ 3.如何找準教學的切入點和主問題？

三、建議

讓學生動起來，包括眼、口、腦、手，讓學生去體驗、思考、活動，可采取活動式、表演式、討論式等學習手段。

第五篇：教學常規檢查反饋會

和平中心學校教學常規檢查反饋會議記錄

時間：2014年5月16日 地點：本部會議室 主持人：儲昭南 出席人：

會

議

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