第一篇：學生創新精神和實踐能力培養的調查研究

學生創新精神和實踐能力培養的調查研究

社會在向前發展，時代也在不斷進步，各行各業的人們都以新的形象展現在新的時代。作為大學生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代，這對每個大學生是十分重要的。我認為大學生應具備這樣的新形象：敢于創新，重于實踐，還要學會為人民服務。

創新對一個國家來說顯得極其重要。創新慣穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地。不創新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是大學生應具備的新形象。

一、不斷關注學生需求，不斷灌輸新理念，不斷提高新認識

第一，一定要關注和把握好大學生的需求，同學不需要、不關注的東西，我們沒必要強制去做。同學們需要的、關注的東西，比如個人發展的問題，全民素質提高的問題，對一些社會熱點問題的關注，把握住了同學的需求，就能夠受到大家的歡迎。

第二，一定要照顧到大學生的特點。采用廣大同學喜聞樂見、樂于接受的方式。比如，當前的社會實踐、軍訓，一些原創音樂的比賽、素質拓展訓練等等。

第三，不斷灌輸新理念，不斷提高認識，要深入把握加強和改進大學生思想政治教育工作的地位和功能，對于培養高素質創造性人才，具有重要的理論和實踐意義。要真正將“三個代表”重要思想貫徹好、實踐好，關鍵在人，希望在我們的青年大學生身上。因為只有大學生全面成才，只有大學生的思想政治素質不斷提高，才能深入自覺地貫徹黨的基本理論、路線、方針和政策，發展先進生產力，建設先進文化，更好地實現和維護廣大人民的根本利益，從而將“三個代表”重要思想落到實處。因此，將大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是我們實踐“三個代表”重要思想和科學發展觀的前提。而這個前提的條件就是大學生必須接受了我們黨所堅持的理念與認識。

二、創新教育，不斷提高大學思想政治工作的人性化、個別化、差別化和針對性水平

當代大學生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內容和方法，都需要進一步改進和創新。因為這是目前的社會環境等因素決定的，當前高校的思想政治教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰，需要引起各方面的高度重視。隨著我國市場經濟的進一步發展，由于社會經濟成分、組織形式、物質利益、就業方式等日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加。另外，在我國社會發展的前進過程中，也出現了腐敗、社會收入分配不公等一些問題，盡管這些問題是個別的，但對我們思想政治教育的沖擊卻不容忽視。

三、以情感人，真心地關心學生，從經濟上、心理上幫助學生克服各困難，注重團隊理念建設，注重班級和諧發展

大學生創新能力培養的方法和途徑 1.優化課程體系設置 2.改革課堂教學方法 3.改革實踐教學方法

4.建立科技導師制，把大學生科技創新納入規范化管理的軌道 5.建設創新實踐實驗室，為大學生開辟技術創新平臺 6.建立和完善創新能力評價體系，將其納入學生綜合測評

創新精神與實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出來的創造、發明素養，完成實踐教學環節學習任務，從參加社會實踐、社會活動和運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。探索并建立一整套評價學生創新能力的體系，也是一種有效的激勵方法，主要包括學生社會實踐能力評價方法和學生創新能力測評方法，將學生社會實踐和科研創新成績計入學生總學分，這些措施的實施將有利于激發學生的創新興趣，培養其創新精神。

創新是科技進步的靈魂，是教育改革的核心；實踐是檢驗真理的標準，是發揚創新精神的有效載體。目前我國學生在這方面存在的主要問題是：缺乏創新精神，社會適應能力不強，吸收新知識和運用知識解決實際問題的方法及能力不足。這就迫切需要我們把大學生的創新精神與實踐活動緊密結合起來，構造完整的培養體系，充分協調創新精神與實踐活動的關系，使二者相互促進、相互發展，讓大學生真正成為時代的主人。作為當代大學生，只有充分理解創新及實踐能力的內涵，所謂創新指懷疑、批判的思維方式，是研究者運用知識和理論在科學、藝術、技術和各種活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法或新發明的一種能力。實踐能力是在活動中表現出來的正確駕馭某種活動的實際本領。伴隨未來社會對人才素質要求的變化，創新與實踐結合的綜合能力已經成為衡量人才標準的重要方面。因此，在對大學生的創新能力進行培養時，應注重創新精神與實踐能力的結合。

創新精神是實踐的前提，實踐活動是創新精神得以實現的保證，是創新精神的發展和延續。創新與實踐相輔相成，缺一不可。創新必須應用于實踐活動，只有在具體的研究和創造活動中，才能總結經驗，精益求精。因此，在培養學生的過程中，把創新與實踐有機地結合起來，對于培養社會主義現代化的高級創新人才具有十分重要的現實意義。

一、大學生創新精神與實踐活動相結合中存在的問題

1．學生自身素質

(1)普遍缺乏創新意識。大部分學生進入大學后，對自己的目標定位不夠準確，將自己的時間大多花在書本上，完全為了應付考試而學習，粗枝大葉，不求甚解，創新意識相當淡薄，其潛在的橫向思維能力、發散思維及逆向思維能力的激發在一定程度上受到了嚴重的影響，成了循規蹈矩的“書呆子”。

(2)缺乏創新毅力。有些學生對創新是有一定興趣的，但往往由于學習中的種種困難而見異思遷、半途而廢。創新本身就是高度復雜的思維過程，它需要具體實踐活動的支持才能使思想過渡到實質，任何輝煌的成就都要經過一個艱苦的歷程，同失敗與困難的斗爭都是憑借堅定的意志、頑強的毅力和堅忍不拔的精神來實現的。

(3)對創新概念的誤解。目前，絕大部分學生在談起創新精神時都非常茫然，進一步了解才發現大部分學生對創新的概念不能正確理解，認為創新只是發明、創造，認為只有搞科研的人才需要創新精神。這在很大程度上制約了大學生的思想與行為，抑制了他們潛在能力的發揮。

(4)創新精神與實踐活動的實施存在很大的反差。從燕山大學大學生科學技術協會對目前我國大學生創新能力培養現狀所做的一份調查報告獲知，在被調查者中，約有半數學生在課余時間經常思考未知問題，經常閱讀一些與現在所學專業有關的理論期刊，也嘗試寫一些學術論文，而僅有約1／4的學生進行某項發明和創造。部分學生對創新有一定的了解和認識，也希望不斷用新知識、新理論充實自己，不斷思考問題，在創新上體現了積極的精神狀態。然而在實踐方面卻沒有落到實處，創新的意識不能很好地與實踐結合，從而阻礙了大學生向更高層次的發展。2．環境因素

(1)陳舊的教育思想與管理體制。高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著培養學生創新精神和實踐能力的重要歷史任務。隨著科技的不斷進步，人類的生活發生了巨大的改變，特別是知識經濟時代的到來，改變著人們的教育思想和教育觀念，沖擊著陳舊的管理體制。知識經濟時代需要創新精神與實踐能力相結合的高級復合型人才，而高級人才主要來源于創新教育，因此，過去的陳舊思想與管理體制在某種程度上局限了高級人才的培養。

(2)不完善的課程體系和單一的教學方式。目前的課程體系僅把專業知識通過教師這一中介機械地傳遞給學生，使學生對知識結構的掌握狹窄，不能觸類旁通，教師操縱、控制著學生的學習，決定著學生怎么學、學什么，這種以教師單方面講授為主的教學方式，顯然不利于學生潛在能力的發揮。

二、學生創新精神與實踐能力培養 1．樹立創新觀念，增強創新意識

創新觀念和創新意識是打破教條學習的基礎，當代大學生是新世紀的主人，必須全方位地樹立創新觀念，提高創新意識，最大限度發揮自我創新潛能，加深知識的深度和廣度。因此，學校及教師應注重培養大學生求新求變、積極探索的精神，增強創新意識，使其真正學會用已知的知識獲取未知的知識，逐步地學會用自身知識創造性地解決實際問題，使創新成為日常的習慣。

2．增強學生創新的積極性及信心

由于經濟環境的變化和知識經濟的到來、社會競爭的日益激烈，當代大學生的心理壓力也隨之增大，學習中遇到的困難也隨之增多，于是，自卑感、灰心、失望成了大學生不可忽視的心理障礙。因此，教師應鼓勵學生，增加學生的自信心，保護學生的創新熱情，充分調動學生的積極性、主動性，提高學生的認同感、歸屬感，促進學生的個性健康發展。

3．強化知識的傳授與技能的培養

為使大學生科技創新及創新能力培養工作能夠穩定進行，必須堅持長遠規劃與短期安排相結合，強化創新教學，提高學生獲取知識和運用知識的能力，充分結合各專業的特點拓展知識面，使學生依托一個專業，著眼于綜合性較強的跨學科訓練，并通過實踐活動，鞏固所學知識，將知識充分利用到實踐中去，使知識與技能相互促進、共同發展。

4．提供良好的實踐條件，營造濃厚的創新氛圍

學校各部門之間要密切配合，尊重學生獨特的個性、新穎的思維，提供充分的硬件及軟件支持，為大學生拓展廣闊的實踐空間，使其能夠及時將所學知識融入實踐活動中，增強其動手能力或操作能力。同時，更要加強校園文化建設，精心構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，針對學生的心理特點、個性特征，發揮每個學生的主觀能動性，使學生在一個有利的環境中，互相交流，互相督促，健康成長。

5．構建系統的、合理的課程結構

創新來源于扎實、廣博的基礎知識，而僅僅掌握單一學科知識是無法做到的。因此，在課程結構的設置中，要以科學的專業課程體系為保障，注重各個學科間的必然聯系，采取選修課與必修課結合的方式，交叉教學，并適當安排實驗課、課間見習等實踐課程，使學生在知識運用的過程中能夠融會貫通，得心應手。創新是一個民族的靈魂。伴隨著知識經濟的到來，全面發展的高級復合型人才已經成為社會發展的主體。高等學校是塑造人才的重要基地，必然被賦予新的歷史使命。因此，高校應站在迎接新世紀知識經濟的高度，全面培養大學生的創新精神與實踐能力，采取創新的教學方式，鞏固學生的基本理論，堅定學生的創新信念，增強創新意識，使其向高級復合型人才靠攏。

1．樹立創新觀念，增強創新意識

創新觀念和創新意識是打破教條學習的基礎，當代大學生是新世紀的主人，必須全方位地樹立創新觀念，提高創新意識，最大限度發揮自我創新潛能，加深知識的深度和廣度。因此，學校及教師應注重培養大學生求新求變、積極探索的精神，增強創新意識，使其真正學會用已知的知識獲取未知的知識，逐步地學會用自身知識創造性地解決實際問題，使創新成為日常的習慣。

2．增強學生創新的積極性及信心

由于經濟環境的變化和知識經濟的到來、社會競爭的日益激烈，當代大學生的心理壓力也隨之增大，學習中遇到的困難也隨之增多，于是，自卑感、灰心、失望成了大學生不可忽視的心理障礙。因此，教師應鼓勵學生，增加學生的自信心，保護學生的創新熱情，充分調動學生的積極性、主動性，提高學生的認同感、歸屬感，促進學生的個性健康發展。

3．強化知識的傳授與技能的培養

為使大學生科技創新及創新能力培養工作能夠穩定進行，必須堅持長遠規劃與短期安排相結合，強化創新教學，提高學生獲取知識和運用知識的能力，充分結合各專業的特點拓展知識面，使學生依托一個專業，著眼于綜合性較強的跨學科訓練，并通過實踐活動，鞏固所學知識，將知識充分利用到實踐中去，使知識與技能相互促進、共同發展。

4．提供良好的實踐條件，營造濃厚的創新氛圍

學校各部門之間要密切配合，尊重學生獨特的個性、新穎的思維，提供充分的硬件及軟件支持，為大學生拓展廣闊的實踐空間，使其能夠及時將所學知識融入實踐活動中，增強其動手能力或操作能力。同時，更要加強校園文化建設，精心構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，針對學生的心理特點、個性特征，發揮每個學生的主觀能動性，使學生在一個有利的環境中，互相交流，互相督促，健康成長。

5．構建系統的、合理的課程結構

創新來源于扎實、廣博的基礎知識，而僅僅掌握單一學科知識是無法做到的。因此，在課程結構的設置中，要以科學的專業課程體系為保障，注重各個學科間的必然聯系，采取選修課與必修課結合的方式，交叉教學，并適當安排實驗課、課間見習等實踐課程，使學生在知識運用的過程中能夠融會貫通，得心應手。創新是一個民族的靈魂。伴隨著知識經濟的到來，全面發展的高級復合型人才已經成為社會發展的主體。高等學校是塑造人才的重要基地，必然被賦予新的歷史使命。因此，高校應站在迎接新世紀知識經濟的高度，全面培養大學生的創新精神與實踐能力，采取創新的教學方式，鞏固學生的基本理論，堅定學生的創新信念，增強創新意識，使其向高級復合型人才靠攏。

第二篇：學生創新精神和實踐能力培養的調查研究

學生創新精神和實踐能力培養的調查研究

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社會在向前發展，時代也在不斷進步，各行各業的人們都以新的形象展現在新的時代。作為中學生的我們同樣也要與時俱進，要以新的形象去面對新的時代，以新的特點去適應新的時代，這對每個中學生是十分重要的。我認為中學生應具備這樣的新形象：敢于創新，重于實踐，還要學會為人民服務。

創新對一個國家來說顯得極其重要。創新慣穿于人類發展的任何時期、任何角落，它是民族進步的靈魂、社會發展的樞紐、國家興旺發達的不竭動力。創新加速了社會的進步，豐富了社會的財富。一個國家只有不斷提高創新能力，才能立于不敗之地。不創新就要被陶汰，就要被消滅。國家之間的競爭實際上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭實質上是創新能力的競爭。在新時代中，各行各業都在飛速發展，如果沒有創新精神，是難以適映現代社會的。所以說，勇于創新是中學生應具備的新形象。

一、不斷關注學生需求，不斷灌輸新理念，不斷提高新認識

第一，一定要關注和把握好大學生的需求，同學不需要、不關注的東西，我們沒必要強制去做。同學們需要的、關注的東西，比如個人發展的問題，全民素質提高的問題，對一些社會熱點問題的關注，把握住了同學的需求，就能夠受到大家的歡迎。

第二，一定要照顧到大學生的特點。采用廣大同學喜聞樂見、樂于接受的方式。比如，當前的社會實踐、軍訓，一些原創音樂的比賽、素質拓展訓練等等。

第三，不斷灌輸新理念，不斷提高認識，要深入把握加強和改進大學生思想政治教育工作的地位和功能，對于培養高素質創造性人才，具有重要的理論和實踐意義。要真正將“三個代表”重要思想貫徹好、實踐好，關鍵在人，希望在我們的青年大學生身上。因為只有大學生全面成才，只有大學生的思想政治素質不斷提高，才能深入自覺地貫徹黨的基本理論、路線、方針和政策，發展先進生產力，建設先進文化，更好地實現和維護廣大人民的根本利益，從而將“三個代表”重要思想落到實處。因此，將大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是我們實踐“三個代表”重要思想的前提。而這個前提的條件就是大學生必須接受了我們黨所堅持的理念與認識。

二、創新教育，不斷提高大學思想政治工作的人性化、個別化、差別化和針對性水平當代大學生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內容和方法，都需要進一步改進和創新。因為這是目前的社會環境等因素決定的，當前高校的思想政治教育面臨著許多新情況、新問題、新挑戰，需要引起各方面的高度重視。隨著我國市場經濟的進一步發展，由于社會經濟成分、組織形式、物質利益、就業方式等日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加。另外，在我國社會發展的前進過程中，也出現了腐敗、社會收入分配不公等一些問題，盡管這些問題是個別的，但對我們思想政治教育的沖擊卻不容忽視。

三、以情感人，真心地關心學生，從經濟上、心理上幫助學生克服各困難，注重團隊理念建設，注重班級和諧發展

大學生創新能力培養的方法和途徑

1.優化課程體系設置

2.改革課堂教學方法

3.改革實踐教學方法

4.建立科技導師制，把大學生科技創新納入規范化管理的軌道

5.建設創新實踐實驗室，為大學生開辟技術創新平臺

6.建立和完善創新能力評價體系，將其納入學生綜合測評

創新精神與實踐能力是指大學生在學習、工作中表現出來的創造、發明素養，完成實踐教學環節學習任務，從參加社會實踐、社會活動和運用所學知識解決生活、生產、技術等方面實際問題的能力。探索并建立一整套評價學生創新能力的體系，也是一種有效的激勵方法，主要包括學生社會實踐能力評價方法和學生創新能力測評方法，將學生社會實踐和科研創新成績計入學生總學分，這些措施的實施將有利于激發學生的創新興趣，培養其創新精神。

附1.< 學生創新精神和實踐能力培養的調查問卷>B.女生

2.你所在年級是？

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.在生活中，你喜歡創新和實踐嗎？

A.喜歡B.不喜歡C.沒創新和實踐意識

4.你經常參加大學生創新或實踐活動嗎？

A.經常B.偶爾C.很少D.幾乎沒參加過

5.你覺得創新和實踐重要嗎？

A.很重要B.一般C.不重要無所謂

8.你對自己的創新和實踐能力感覺如何？

A.滿意B.一般C.不滿意D.希望得到提高

9.創新和實踐能力的提高最需要具備的三種自身素質是？

A.上進心B.責任心C.創造力D.洞察力D..求知欲E.天賦

10.談談你對創新和實踐能力培養的看法？

F.毅力G.興趣

第三篇：學生創新精神和實踐能力培養的調查研究

學生創新精神和實踐能力培養的調查研究學院：科技學院學號：2011201229姓名：向琪 摘要：這是一篇關于暑假實踐的論文，從中得出學生創新精神與實踐

能力培養的重要性。以及大學生該如何處理好其關系。關鍵詞：創新實踐思想大一的暑假生活轉眼即逝，但是通過一個月的暑假實踐，我懂得了學生創新

精神和實踐能力有待大大提高。在這一個月里我到一家餐飲打工，每天工作六個小時，基本沒有休假日，工資也就可憐的700元，回到家第一件事就是脫掉鞋子揉揉小腿，那滋味唉一言難盡呀！可是我的實踐能力提高了，吃苦耐勞精神的磨練會讓我更加的達到目標。自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我走進了我的暑假實踐。

在實踐的這段時間內，我幫忙接電話，領客戶，感受著工作的氛圍，這些

都是在學校里無法感受到的，而且很多時候，我不時要做一些工作以外的事情，有時要做一些清潔的工作，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不一定有人會告訴你這些，你必須自覺地去做，而且要盡自已的努力做到最好，一件工作的效率就會得到別人不同的評價。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所，每個人都會為了獲得更多的報酬而努力，無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，那份炙熱的友情。我知道大學生只有深入到社會實踐中去才會發揮自己的才能和作用，將所學的專業知識和社會需要結合一起來回報這個社會。

（一）深入貫徹科學發展觀我們都知道意識對物質有推進作用也有阻礙作用，所以 思想是非常重要的。那么我們在以后的工作中要深入貫徹科學發展觀。一是我們要保持在政治、思想

上深入學習實踐科學發展 觀；只有結合實際地學習，把日常的工作、生活和實

際聯系起來，從中多思考、多觀察、多注意把握方向，多尋找發展方向，這樣才

能保持政治思想上永遠處于科學發展觀狀態。二是要保持政治理論上的科學

發展觀；因為只有真正地了解了國家的大政方針，在指導工作中才能說、才能講、才能起模范帶頭作用，才能提高自身素質。三是要保持信息上的科學發展觀；要

保持信息工作上的科學發展觀，就是要緊緊抓住與自身工作相關的信息與目標，特別是國家大事、城市發展相關的信息，只有掌握住這些信息，才能豐富自己的工作經驗。堅持信息中的科學發展觀，就是信息要有使用價值，有好的效果，起

開拓人的視野、鼓舞人的士氣，好的信息催人奮進，壞的信息使人驚覺，讓沒有

得到信息的人得到信息是在信息中科學發展觀的最高境界。只有深入貫徹科學發

展觀，才能在創業的道路上春風得意。

首先、正確理解創優爭先的涵義

“創先爭優”，有些人簡單的認為，“創先爭優”就是創先進、爭優秀，表面上看來的確也是這樣，但是，作為新時期社會主義建設者來說，對于“創先爭優”的理解應該更加深刻一點。作為學習實踐科學發展觀活動的延展和深入，開展創先爭優促發展活動，是著眼于進一步加強黨的基層組織建設、推動經濟社會又好又快發展作出的重大戰略部署。“創先爭優”是以“學習優，作風優，素質優”“工作爭先、服務爭先、業績爭先”為目標的活動。

其次、認清活動的指導思想并以此為指導

堅持以鄧--理論、“三個代表”重要思想和精神為指導，認真貫徹十七屆三中全會精神，按照“工作爭先，服務爭先，業績爭先”和“學習優，作風優，素質優”的要求，把“創優爭先”活動與轉變作風、提高效率相結合，與提高素質，推動創新相結合，不斷提高工作效率和服務水平，推動自身建設和業務工作，為新農村的創新發展作貢獻。

最后、定位自己，把“創先爭優”精神發揚于實踐。

（三）大學生就業形式迫切需要創新精神與實踐經驗

創新是一個民族進步的靈魂，是興旺發達的不竭動力"。培養學生的創新精神

和實踐能力，不僅是素質教育的基本要求，更是提高人才競爭力的有效途徑。高等學校的擴招導致職業學校生源萎縮，招收的學生素質不斷下降。如果職業學校繼續沿用傳統的教學方法手段培養學生的職業素質，會出現教學事倍功半的效果。主要表現在學生的職業技能多元化發展，沒有掌握必要的學習方法技術，缺乏職業創新精神與實踐能力，沒有明顯的職業技術優勢。面對WTO的挑戰和市場經濟發展的新形勢，培養富有創新精神和實踐能力的現代職業人才，是當前職業學校教學亟待解

（二）爭先爭優的創新精神

決的首要問題。

在暑期工作的我們已經嘗到了工作的艱辛，干著辛苦的體力工作迫使我們能擺脫單純依靠勞力來獲得的報酬，國家也在由勞動密集型向知識密集型轉變，所以我們大學生作為以后國家的力量源泉應該努力發揮自己的專業知識，做到自主創業更好。發揮中華民族艱苦創業的精神。

（四）時刻關注三農問題

“三農問題”是指農業、農村、農民這三個問題。實際上，這是一個從事行業、居住地域和主體身份三位一體的問題，但三者側重點不一，必須一體化地考慮以上三個問題。“三農問題”是農業文明向工業文明過渡的必然產物。十六大后，一系列高層會議和政策舉措已勾勒出中央新領導集體施政思路的概貌。由于新領導集體面臨的問題和擔負的任務與以前相比有很大不同，他們的施政思路展示出不少“新的東西”。這其中，對“三農”問題的態度引人關注。

假期中到爺爺的玉米地里看了看，我們盯著頭上的烈陽但心里面都能挺高興的。作為一位學農經的學生，我應該到農田里親身體驗。關注三農不只是你我的責任而是我們所有人的義務。

總之，隨著暑假實習的結束我們都有所感悟，學生的創新精神與實踐是如此的重要。我們必須重點對待。同學們從現在開始對以后的未來負責任吧。加油做最棒的自己。

參考文獻：1，李國榮大學生參加社會實踐的意義及發展形式。

2，劉洋對大學生寒假社會實踐中思想政治教育的認識。

第四篇：學生創新精神和實踐能力培養工作總結

學生創新精神和實踐能力培養工作總結

培養具有創新精神和實踐能力的學生是新時代學校工作的重要內容，也是國家事業發展進步的重要基礎。本，我校十分重視對學生創新精神和實踐能力的培養工作，并滲透在學校各項工作中。一． 重視教師隊伍建設，培養創新性教師。

本，學校十分重視教師隊伍建設，在師資校本培訓中，關注教師創新精神。通過學習先進教育教學理論、外出參觀學習、指導教育教學研究、示范課觀摩等形式，開闊教師眼界，讓教師樹立起與時俱進的理念，加強自身學習，做勇于創新的教師。二． 課堂教學體現創新精神和實踐能力培養。

1、減輕學生課業負擔，解放空間和時間，激發創新精神

學生課業負擔過重，抑制創新精神的發展。學校嚴格遵守國家規定的周課時量，嚴格控制學生的作業量，嚴格控制學生在校時間和活動時間，力求提高課堂教學效益。解放學生的時間和空間。讓學生在自由支配的時間和空間內，去尋覓新鮮的事物，啟迪創新智慧。為培養學生創新精神提供必要的條件。

2、構建民主和諧氛圍，改進教學方法，培養創新思維能力

在課堂中構建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對問題可以互相討論，各自發表不同意見，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學生敢于創造的勇氣、樂于創造的熱情，使學生的聰明智慧和創造才能得以充分的發揮。實行“開放式”的教，讓學生的思維得到發展和深化，教師充分調動學生的積極性，激發探索新知的熱情，增強學習的內驅力，使學生的思維活躍起來，讓創造的火花在課堂中迸發。以語文教學為例，有的教師在一堂課的開端，喜歡采用一段動情的導語，一個有趣的故事，一首配樂的小詩，一組電視畫面，一支動聽的歌，一段感人的視頻??把學生帶入到課堂教學的境界，把學生思維激活，誘發學生再創造的靈感。引導“自主式”的學，培養學生的主體意識，充分調動學生學習的主動性，積極參與到教學過程中，成為學習的主人，培養學生的主體意識改變單一的課堂教學形式，讓學生在自由靈活的不同教學形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發，在交流中優勢互補，又能以合作的方式參與競爭。這樣，不但使學生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養學生主體意識，真正使學生成為課堂教學的主體。

3、指導學生學會學習，拓寬知識層面，提供創新思維平臺

知識是創新思維的基礎。了解和掌握的知識越多，就越容易產生新的見解、新的創造。在知識經濟和網絡時代并舉的今天，知識更新瞬息萬變，學生在學校單憑學習課本知識是不夠的，教師指導學生學會學好各個學科的同時，盡可能博覽群書。及時引導學生通過網絡、閱讀等途徑去汲取豐富的科學知識營養，收集處理現代科技信息，打破學科間的封閉，加強學科間的滲透，整合學科資源，激發學生的求知欲，擴大學生的知識面，為創新思維的形成提供廣闊的空間。三． 積極開展學生社會實踐實踐活動。

學校為豐富學生的課余生活，開闊學生視野，每學期組織學生開展喜聞樂見的社會實踐活動。2012年3月帶領學生參觀考察內蒙古氣象局，使學生對氣象知識有所了解，培養了學生對科學知識的濃厚興趣。2012年9月，學校帶領學生參觀蒙牛公司，走進特色企業了解生產活動，引領學生參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。這些社會實踐活動，大大開闊了學生眼界，拓展了學習空間，為學生創新精神和實踐能力的培養創造了機會。

總之，一年來，我校通過課內外結合，加強師資隊伍建設等手段，積極落實學生創新精神和實踐能力的培養工作。今后，我們將繼續探索好的方法，為國家培養出更多具有創新精神和實踐能力的學生。

海西路小學 2012年12月

第五篇：培養學生的創新精神和實踐能力

培養學生的創新精神和實踐能力

以培養學生的創新精神和實踐能力為重點全面實施素質教育，是當前基礎教育改革的重點，也是跨世紀教育變革的根本任務之一。近年來，我國中小學教育教學改革雖取得了長足進展，但在傳統觀念的束縛和升學考試的重壓下，學校教育特別是課堂教學中長期存在的一些問題并未得到根本解決，諸如重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；重視考試成績，忽視整體素質提高等弊端依然在教學實踐中普遍存在。這一切不僅造成學生學習興趣下降，學習負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生整體素質的全面提高，影響了教育方針的全面貫徹落實，影響了跨世紀一代新人的培養。

21世紀將要來臨，人類即將跨入一個新的千年歷史。新世紀將對人的培養提出新的更高的要求。為此，世界各國都在積極加大教育改革力度，制定新的改革策略，探索新的教育方法。剛結束的第三次全教會對我國跨世紀教育改革與發展的戰略目標作出了全面規劃，對以創新精神培養為重點的素質教育的實施提出了新的要求。聯合國教科文組織在其發表的一份重要研究報告——《教育——財富蘊藏其中》中提出，教育應為人的一生幸福作好準備，未來教育的四大支柱是通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這一報告對新世紀教育的使命作了全新的注解，從中不難窺見21世紀教育發展的基本圖景。新世紀究竟對教育提出了哪些新的要求？無論作何種解釋和推測，有一點是可以肯定的，即未來的教育決不能只滿足于給學生一點知識和技藝，它必須將學生置于一個有尊嚴、有個性、有巨大發展潛能的活的生命體的位置上，全面關注他們的發展需要，關注他們的精神生活，開發他們的創造潛能，激發他們的創新精神，不斷提高他們的生命質量和生存價值，進而使他們在生動活潑、主動和諧的發展過程中真正為自己一生的幸福作好準備。這是一個至高的目標和境界，它要求我們必須對傳統教育從思想觀念到操作方法進行徹底的全方位的變革?；顒咏虒W實驗研究是一項立足課堂教學改革，面向未來人才培養的新的探索和實踐，它力圖根據跨世紀教育改革的總體要求，特別是由應試教育向素質教育轉變的現實需要，在合理借鑒中外歷史上活動教學思想成果的基礎上，通過對現行課堂教學存在的諸多弊端的必要改造，探索一條適合于兒童生動活潑主動發展及有利于學生創新精神、實踐能力培養的路子，尋找一條有利于學校教育的主陣地——課堂教學中切實落實素質教育目標的有效途

徑。

活動教學認為，活動與發展是教學的一對基本范疇，活動是實現發展的必由之路。學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論學生思維、智慧的發展，創新精神的培養，還是情感、態度、價值觀的形成，都是通過主體與客體相互作用的過程實現的，而主客體相互作用的中介正是學生參與的各種活動。教育要改變學生，就必須首先讓學生作為主體去活動。學生創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創新教育的關鍵或教學的直接任務，是要創造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創新精神培養目標所需的活動方法、條件和環境。因此，活動教學的根本目的是通過對現行以知識為難、教師傳授和灌輸為主要特征的課堂教學模式的改造，使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，通過學生

全面、多樣的主體實踐活動，促進他們主體性、創新精神。實踐能力及多方面素質的整體發展。

一、活動教學的理論內涵

（一）活動教學的內涵

1．活動的基本范疇

簡單他說，活動是指主體與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體以滿足自身需要的過程。對活動可作多側面的劃分，最基本的主要依據心理學的劃分，即外部活動和內部活動。所謂外部活動，主要指實物性的操作活動。感性的實踐活動。內部活動主要指內部心理與觀念活動，主要包括知、情、意三個方面。這兩類活動在人的認識和發展中都起著十分重要的作用，在實際生活中，這兩類活動常常交織在一起，劃分只有相對的意義。教學過程正是學生主體外部活動與內部活動的雙向轉化過程，是一個由外而內，由內而外的實踐活動和觀念活動相互聯系、相互作用、相互轉化的過程。

活動教學意義上的活動既具有人類一般活動的特征，更具有自己豐富的內涵和規定性。首先，從表現形式來講，內部活動有別于那種憑記憶，主要是機械記憶和理解的活動，而更強調主動，積極的思維和想象、發現和創造的成分；外部活動也有別于那種不需要有意識的內部活動的參與，只是為掌握某種技能的重復強化訓練或自動化的。熟練化了的外部操作活動，而是強調能引起主體內部活動，需要有意識的注意、思維的投入等。其次，從學生總體活動來分析，它不同于傳統教學中學生的被動活動，以認知為主的片面、單一的活動，而是強調觀念活動與實踐活動相統一的完整的活動。因此，活動教學意義上的活動強調是學生主體主動的，有思維積極參與的，觀念與行動相統一的，充滿改造和創造精神的，能滿足學生多方面發展需要的整體的、多樣的活動。

2．活動教學的界定

從以上對于活動的分析中，可以給活動

教學下這樣一個定義：活動教學是指以在教學過程中建構具有教育性、創造性、實踐性的學生主體活動為主要形式，似激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造為基本特征，以促進學生創新精神及整體素質全面提高為目的的一種新型的教學觀和教學形式。

（二）活動教學的發生機制

活動對人的發展具有決定性意義，但并不是任何活動都對學生具有價值和發展性意義，那么活動是怎樣對學生的發展產生作用的呢？究竟什么樣的活動方式對學生發展、素質生成最有價值呢？活動教學要實現以活動促發展的宗旨，就必須首先考察分析活動影響人的發展的各種內外因素，了解活動教學的發生機制，才能建立有效的教學策略。

活動對人的發展影響程度取決于以下變量：活動主體因素和活動客體因素。具體說來，主體因素包括主體的身心發展水平、主體對活動的自主參與程度、主體的自我效能感等；活動客體因素包括活動目標的適切度、活動有無成效、活動方式的選擇、活動對象和范圍的確定、活動條件的提供等，這些因素相互作用共同對學生的發展進程產生影響。

1．活動的主體因素

（1）身心發展水平。學生的學習活動是有機體在后天生活中獲得個體經驗的過程。學生要獲得人類已有的經驗，必須是身心發展到一定程度以后才能發生。如果身心發育還不成熟，又沒有一定的實踐經驗作為依托，這種學習活動便不能實現，更不要說取得成功，最終也就不可能使個體得到發展。每個人對客觀世界的認識方式和作用方式，都受到他已經形成的思維模式和行為習慣的影響，表現出個體的特征。

（2）主體在活動中的自主性和參與度。這是影響活動效果的最為重要的因素。主體對活動的自主參與程度表現為主體在活動中的地位及由此產生的對活動的態度?？煞譃槿N情形：被動應答——

迫于外界作用下的一種被動性行為，主體不能處于激活、興奮狀態，注意力僅限于維持動作的完成，對主體發展意義不大；自覺適應——主體接受并理解了活動的任務、要求與意義，從而以自覺的、積極的態度投入到活動中去；主動創造——活動過程是主體自主的，主體態度不僅自覺，而且是積極主動的，主動尋求解決問題的方法，設計自己的行動步驟，經歷著情感的體驗，始終處于積極追求中，關注行為和目標的實現，這是最富有發展意義的活動。

（3）主體的自我效能感。同樣的活動對活動主體的影響是不一致的，這取決于主體的自我感受。自我效能感是人對自己能夠實施某一行為的自信度和能力感，它影響人對行為的選擇，對困難的態度，對行為的努力程度和持續時間，也可以影響學習行為中的情緒和效率。自我效能感強的人，能正確估計自我能力，選擇活動的方式內容，對問題不斷做出準確判斷，及時修正自己的錯誤，能主動積極參與，學習充滿活力。反之，效能感比較弱的人，參與感也隨之下降。

2．活動的客體因素

（1）活動目標的適切度，活動對發展主體提出的要求是否恰當，要看它與主體現有發展水平之間的相差度如何，因為過高過低的活動目標都無助于個體的發展。只有那些高于個體現有發展水平而又是他有能力進行的活動，才能有效地促進個體的發展。為此，教育者應認真研究學生的發展狀況，包括學生的現有發展水平，把握最近發展區，以安排教育的順序與目標。

（2）活動有無成效?；顒拥某尚钪黧w產生新的需要，形成內驅力，對主體產生積極影響。假如活動不了了之。只會產生消極影響，（3）活動的方式與類型。不同的方式產生不同的經驗，不同的活動類型和方式促進人的不同的發展，如有主體變革客體為主的創造活動、反應客體的認識活動。占有客體的欣賞審美活動、檢測

客體的評價活動以及主體與主體之間的交往活動等，他們雖共同對人的發展發揮作用，但每一類活動對人的某一方面的發展有所側重，如藝術、科學活動——創造性；科學與歷史活動——批判性思維；文學、戲劇活動——自主性發展，擴大眼界，豐富人的想象等。

（4）活動條件的提供。活動的展開必須具備一定的條件，如活動材料和活動工具的提供，活動氛圍的渲染和創設，活動場地的大小，活動規模的大?。ㄈ绨嗉壱幠＃?，活動空間的靈活布置，活動手段的現代化和多樣化程度等，都將直接影響活動的成效。

（5）活動的有無指導。對活動的設計和適當的指導易使活動產生成效，滿足學生的成就感。反之，易放任自流，降低學生成就感。

（三）活動教學涵蓋的教育理念

構建一種新型的教學形式，是活動教學期望的實踐效應。為此，活動教學必然對實驗的目的、目標、內容、方式、評

價及其相應的操作體系進行系統的，富于創新的構建。這種教學新形式涵蓋以下內容：樹立以活動促發展的新型教學觀，關注學生的精神生活和發展需要，確定適合于學生主動和諧發展的活動目標；構建以學習者為中心，以學生實踐性，自主性活動為基礎的動態、開放的教學過程；適當調整、補充、改造現行課程與教材，加強教學內容和學生生活與經驗的聯系；建立民主、平等的師生關系，創設適宜于學生主動參與、主動學習的新型教學環境；改革考試和教學評價，實施以促進能力培養和素質整體提高為目的的多樣化評價策略等。為此，必須在觀念上凸現出以下教育新理念。

1．堅持“以活動促發展”的指導思想

“以活動促發展”的主張是活動教學的立論基礎和實踐切入點，是活動教學的靈魂。它重視活動的獨特價值，強調活動在人的發展中的作用，主張活動是實現發展的必由之路。人的發展是在主體與外界環境相互作用中實現的，相互作

用的中介便是主體的活動，正是主體積極主動的活動推動著主體發展的進程。對學生的發展來講，學生主體活動是學生認知、情感、行為發展的基礎，無論是學生思維、智慧的發展，還是情感、態度、價值觀的形成，都必須經過學生主體自覺參與的、全身心投入的活動來實現。惟有活動，才能提供學生發展的最佳途徑和手段；惟有活動才能實現多種潛在的發展可能性向現實發展確定性的轉化，發展只有在一系列的活動中才有望實現，為此，教育教學的關鍵就是要創造出學生的真實活動，讓學生作為主體去活動，在活動中完成學習對象與自我的雙向建構，最終實現主動發展。2．突出以學習者為中心，以主動學習、主體實踐為特征的方法論體系

活動教學重視活動在發展中的獨特價值，必然注重學習者“學”的活動?；顒咏虒W認為，學生的學習過程是學習主體對學習客體主動探索。不斷創新，從而不斷發現客體新質，不斷改進已有認識

和經驗，建構自己的認知結構的過程，而不是通過靜聽、靜觀接受現成知識結論的過程。為此，特別強調主動學習、主體實踐的教育價值，注重發揮學生的主體地位，通過學生親身的活動和實踐，變被動消極地學為主動積極富于創新地學，使學習成為學生主體的自主活動。這種主動學習方式主要以學生主動探索發現和解決學習問題為特點，包括探究學習、解決問題學習、交往學習、合作學習、體驗學習和有意義地接受學習等多種學習方式。通過學習者對學習對象的主動操作、親身體驗、探索、加工、改造和創造等實踐性活動來實現和完成?？傊@種學習過程不僅強調動腦思考，而且強調動手操作，親身體驗，注重多感官參與，多種心理能力的投入，在活動中學，在做中學，主動地學，創造性地學。

3．構筑以活動為基礎的動態、開放的教學過程

活動教學吸收了馬克思主義關于人的

實踐活動的主動。能動特點的思想，將實踐觀點引人教學過程，從而必然地將教學過程作為一個認識和實踐進程相統一的過程，必然認為教學活動是師生共同探求新知、共享認識成果的一種動態發展過程。首先，教學的對象、活動的主體----學生處于一個不斷的發展過程中，處在身心兩方面不斷變化。構建的過程中；其次，教學活動是一個復雜變化的過程，受諸多因素的影響，新的因素會不斷生成，也會產生不同的結果，因而是一個動態過程。活動教學重視教育情境中師生關系、同伴關系、校園文化、班級氛圍等“活”的因素對教育意義的生成，重視學習過程諸多因素的改變對于學生主體性發展的價值和意義。因此，活動教學過程是一個動態的、變化的、不斷生成新質的過程。

這種動態性使得教學過程同時具有開放性的特點，這種開放性主要體現在活動過程上。基本上是以學生自主活動，自主學習，實踐和探究為主，對學習可

采取各種不同的方法與途徑去探索問題的解決，教師較少干預；活動氛圍上，努力創設一個讓學生能積極主動參與教學活動并樂于、敢于表現自己所知、所想、所能的民主氛圍，以利于共同進行知識的發現、創造和分享結論，同時創設自主、寬松、愉悅的學校環境，實現學校生活和管理的民主化；活動時空上，不局限在課堂內、學校內，充分利用一切教育機會，開發社會與生活等廣泛的教育資源。

（四）活動教學的實踐效應

活動教學不論是作為教育觀念的體現，還是作為一種具體的教學形式，其對教育教學實踐的改變必然具體地體現在課堂教學中。不同的教學方式使學生主體體現出不同的自主參與程度，處于不同的學習、活動狀態，產生不同的情緒體驗。因而，考查學生在課堂生活中的活動情形和活動狀態是將活動教學與其他教學區別開來的重要而有效的指標。據此，可在以下對比中對活動教學的課堂

效應作一描述。

記憶水平的教學——學生處于被動應答狀態。以靜聽、靜觀、靜思的學習方式接受和記憶大量知識，處于消極、被動地位，缺乏積極主動的參與和動手做事的機會，教學氣氛死氣沉沉，學生易產生焦躁、煩悶、厭惡、冷漠等消極的情緒體驗。

適應水平的教學——學生處于自覺適應狀態。雖時有主動積極的思維參與，但這種思維為教師所把持與牽制，只是教師思維的再現與印證。教師被自身設計的教案與思路所奴役，對學生思維的獨創性不能放手。學生的情緒體驗表現出時而充滿激情和渴望，時而又表現出冷漠，無動于衷。

創新水平的教學——學生處于主動創造狀態。教師表現出較大的創造性，不再為預先設計好的教案所左右，對于超出備課范圍的意外問題和突發事件，能因勢利導將教學引向深入。教師通過創設適宜的對象性活動情境，給學生以思

維的空間，不把學生的思維局限在設置的教案框架里，學生始終處于獨立探索。主動積極地構建自己的認知結構，發展創造思維能力的狀態，表現出熱情、活躍、積極、關注等積極的情緒體驗。

活動教學追求的就是屬于創新水平的教學。