第一篇：(王濤)小學(xué)中年級作文教學(xué)之我見

小學(xué)中年級作文教學(xué)之我見

魯家村小學(xué) 王濤

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”小學(xué)生習(xí)作能力的形式與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。隨著農(nóng)村學(xué)校學(xué)生人數(shù)的銳減，近幾年，我在語文教學(xué)實踐中，對農(nóng)村小班化作文教學(xué)進行了大膽的嘗試，主要做法如下。

一、重視自主閱讀，積累好詞佳句

“詞句積累——作文訓(xùn)練的基石。” 說明了閱讀時積累語言對提高寫作的作用。閱讀不僅指課內(nèi)閱讀，還包括大量的課外閱讀。學(xué)生通過自主課內(nèi)外閱讀，不僅能培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，還為習(xí)作積累必要的語言材料及寫作方法和技巧。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會欣賞、積累好詞佳句，對語言表達非常重要。學(xué)習(xí)每篇課文，我都會讓學(xué)生自讀課文，找出課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。引導(dǎo)學(xué)生主動積累好詞佳句，豐富學(xué)生的語言，讓學(xué)生在習(xí)作時能做到腹中有物，有話可寫。

例如：教學(xué)《燕子》一課，學(xué)生自主反復(fù)有感情地朗讀課文后，我提出要求：“課文的語言真美，把你喜歡的句子劃出來。” 通過學(xué)生小組合作討論交流 我相機展示課文佳句，閱讀后進行仿寫訓(xùn)練。

二、堅持以說促寫，提高表達能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生自己先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。在說的過程中，融入教師的評價補充，讓說的內(nèi)容更生動具體有趣。每節(jié)語文課，盡量為孩子創(chuàng)造口語表達的機會。輪讀課文，小組討論，交流匯報。通過這些方法，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語言表達能力。

通過充分的說，然后動筆創(chuàng)作，有效實現(xiàn)了把學(xué)生的口頭表達與書面作文直接掛鉤。由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達能力自然會得到穩(wěn)步提高。

三、充分利用資源，寫好農(nóng)村題材

學(xué)生生活在農(nóng)村，農(nóng)村是個五彩繽紛的世界。農(nóng)村孩子從小頻繁地接觸大自然，樹木茂盛、田野廣闊、藍天白云、落日晚霞、青山綠水、村落炊煙、花草野果歷歷在目，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。農(nóng)村學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，上樹摘果、下河摸魚、野外捅馬蜂窩，這些趣事會給孩子們留下難以磨滅的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、鋤草間苗、插秧施肥、養(yǎng)花種樹、養(yǎng)小動物等這些勞動實踐給學(xué)生帶來深切的感受。語文教師可因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記，把他們看到的景象、活動的樂趣、養(yǎng)花種樹、和小動物交往中的點點滴滴用自己手中的筆記錄下來。這樣，一篇篇富有生活氣息、富有童趣的日記便躍然紙上。寫農(nóng)村景色、寫農(nóng)村語言、寫農(nóng)村生活、寫農(nóng)村變化。只要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，就為他們描寫田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫作源泉，奠定了抒寫真善美的基礎(chǔ)。

四、把握表達特點，做實模仿入門

有人提出，作文訓(xùn)練應(yīng)當經(jīng)歷“掌握作文特點——掌握寫作方法——提高作文能力”三階段，本人對此非常贊同。那么如何做到“掌握作文特點、掌握寫作方法”呢，這就要發(fā)揮例文的強大作用。《大教學(xué)論》闡釋：“教”的意思是傳授，“學(xué)”的意思是模仿。宋朝學(xué)者朱熹、現(xiàn)代學(xué)者矛盾都倡導(dǎo)模仿。事實證明,不少名人的詩文、現(xiàn)代影視作品，都保留模仿的部分或相同的構(gòu)思。同樣，小學(xué)生作文也不能違背“以模仿為先導(dǎo)”這一客觀規(guī)律。《課標》明確要求作文教學(xué)要從內(nèi)容入手，其目的就是讓學(xué)生從自己的閱讀實踐中把握寫作方法、生活觀察中積累寫作素材，體驗布局謀篇的章法和語言表達的生動有趣。

例如：《荷花》一文，學(xué)生自主讀了以后，通過交流閱讀體會，悟出了表達特點：先寫作者親自觀察到的荷花的外形特點和美麗，然后寫自己觀賞荷花的感想和愉悅心情。緊接著，我拋出作文題：你能否選擇一種植物或小動物為題仿照《荷花》這篇課文的表達特點寫一篇作文？學(xué)生頓時熱情洋溢，自主創(chuàng)作出《月季花》《黃金梅》《米蘭》《海巴狗》《鴿子》《麻雀》《小花貓》等仿寫之作，表達對動植物的熱愛。

這樣，既做到捕捉生活中的習(xí)作材料，又把閱讀與習(xí)作有機結(jié)合，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的拓展與深化。

五、及時批改評價，激發(fā)作文興趣

修改作文的能力是學(xué)生不可缺少的能力。每次作文，都留出時間讓學(xué)生自改、互議、一幫一改，扎扎實實提高學(xué)生修改作文的能力，草稿完成后，讓學(xué)生自己通讀自己的作文，把寫錯的字，標點符號改正確，不通的地方改通順。再讓學(xué)生互相修改，指出作文中存在的問題并修改，在交流中，取長補短，通常在學(xué)生自改、互改過后，教給學(xué)生修改文章的方法，并針對文章的優(yōu)缺點進行評議，讓學(xué)生在議別人的文章中提高修改文章的能力。最后讓學(xué)生再動手修改自己的文章。在反復(fù)讀，反復(fù)推敲中，學(xué)生們潛移默化地知道了修改文章的步驟和方法，并養(yǎng)成改文章的習(xí)慣。也在相互交流中，提高了作文水平。

由于學(xué)生人數(shù)少，也為教師批改作文帶來了有利條件。學(xué)生交上作文，渴望很快得到結(jié)果，老師就應(yīng)及時批閱及時發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

學(xué)生的每一篇作文，大多是經(jīng)過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應(yīng)該受到老師的尊重和理解，所以，老師在批改學(xué)生的作文時首要的任務(wù)就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕就一個精當?shù)脑~，一個優(yōu)美的句子，一個小小的進步，都應(yīng)及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

作文批改要解決具體問題，使學(xué)生作文水平有所提高，就不僅要在字、詞、句、修辭等問題上指出不足、進行修改，更要在文章的材料選擇、詳略安排等較抽象的問題進行具體、細致的修改，使學(xué)生能夠從總體上進行把握，提到確實的提高；并通過和以前批改的比較，讓學(xué)生明確其進步，從而使其作文興趣有所提高。

總之，農(nóng)村小學(xué)小班化要提高作文教學(xué)的質(zhì)量，必須發(fā)揮小班化的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循自主閱讀、以說促寫、利用資源、模仿入門、及時批改的規(guī)律，會有所成。

第二篇：小學(xué)中年級作文教學(xué)之我見

小學(xué)中年級作文教學(xué)之我見

平和縣霞寨中心小學(xué) 周勝雄

中年級作文著重是訓(xùn)練寫片斷，是向高年級練習(xí)寫成篇的作文的過渡階段。打好這個基礎(chǔ)具有至關(guān)重要的意義。由于中年級作文是從低年級寫話的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，在這種由句到段的轉(zhuǎn)化中，由于學(xué)生的觀察能力、思維能力，表達能力還很低，作文還很幼稚、粗糙，不可避免地存在著審題、選材、遣詞造句、構(gòu)段謀篇等多方面的問題。小學(xué)三年級的作文，有的學(xué)困生只能寫五十個字左右，大部分學(xué)生作文內(nèi)容貧乏，結(jié)構(gòu)混亂。作文教學(xué)又是一個不斷積累和總結(jié)的過程，傳統(tǒng)的寫作模式過于約束學(xué)生的思維和想象，作文過程中往往缺乏真情實感，寫出來的文章也就與生活脫節(jié)。而小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路，是不能真正提高作文水平的。怎樣才能提高中年級學(xué)生的習(xí)作水平，使學(xué)生做到思如泉涌、下筆有神、筆下生花呢？我在多年的語文教學(xué)實踐中，進行了大膽的嘗試，總結(jié)出如下幾點心得：

一、降低要求，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望

小學(xué)三年級是作文訓(xùn)練的起步階段。萬事開頭難，從口頭言語到書面言語，是語言發(fā)展過程中的一個大的飛躍。此階段作文訓(xùn)練重點應(yīng)在詞和句的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行連句成段的片斷練習(xí)。而有的老師不顧學(xué)生的客觀實際，人為地拔高要求，不僅要做到語句通順，內(nèi)容具體，有中心、有條理，還要講究結(jié)構(gòu)的安排，首尾的呼應(yīng)等等，這樣就會使學(xué)生害怕作文。

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》指出小學(xué)中年級習(xí)作的目標是：“樂于書面表達。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。”這一目標，從“興趣、內(nèi)容、成就”三個方面闡明了中年級作文的教學(xué)方向。因此，我們對中年學(xué)生的的習(xí)作要求不能過高，只要學(xué)生把字、詞寫正確，把自己真實的情感表達清楚，只要基本符合要求，就是好作文，教師就要加以肯定，就不吝嗇高分。不要用優(yōu)美的辭藻來限制學(xué)生的作文，更不要橫加指責，要

使學(xué)生敢寫、樂寫，而不是怕寫、厭寫。不求高而全，只求小而實。字要規(guī)規(guī)矩地寫，文章要認認真真地作，標點符號要仔仔細細地加。葉圣陶老先生說過：“寫文章并不是什么神秘的事，寫文章就是說話，要說誠實，自己的話，怎樣想，就怎樣說，必須把它看成一件尋常的事，用筆，是小學(xué)生都會的，說話也沒人當作困難的事，只要會說話，加上會識字寫字，就能夠?qū)懳恼铝恕＝虒W(xué)中不能使學(xué)生對作文產(chǎn)生神秘感和害怕情緒，要降低寫作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上的要求，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由的表達，有創(chuàng)意的表達。要淡化作文概念，采取簡易淺入的教學(xué)方法，不必過多地生硬地向?qū)W生講述文章知識和寫作的技巧，要將作文態(tài)度的嚴肅性和表達藝術(shù)的嚴肅性暫時“隱藏”起來，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和生活實際，適用一些簡單有趣的方式方法，把他們領(lǐng)入作文大門。例如：我在上三年級的一次習(xí)作，要求學(xué)生記一次勞動。有一位學(xué)生寫打掃衛(wèi)生區(qū)，這樣寫道：我雙手緊握住掃帚把，彎下腰，用力地掃著，不一會兒，樹葉和紙屑都被我們掃起來裝進桶里了。我們又做了分工：寧寧和剛剛收拾工具，我負責把桶里的垃圾提到垃圾坑倒掉。我提起桶，飛快地朝垃圾坑跑去，可是桶里的一張紙飛了起來，掉進操場旁邊的水溝里。不撿吧，負責掃水溝的班級會被扣分；撿吧，我現(xiàn)在手上又沒有工具，難道能用手去撿嗎？水溝的水是從校外的村子里流下來的，挺臟的。我猶豫了一會兒，從桶里挑了兩片大樹葉，把紙屑挑了起來。我心里可高興啦！把紙屑撿了起來，又沒有弄臟手。我在班級里表揚了這位學(xué)生的習(xí)作，不僅動詞用得準確，而且寫出了當時心里的真實想法，非常好，這篇習(xí)作我給了他很高的分數(shù)。從那以后，這位學(xué)生在習(xí)作中，總會把一系列的動作寫具體，并寫出自己的真實想法，習(xí)作進步很大。降低了習(xí)作要求，讓他嘗到成功的喜悅，激發(fā)了他的表達欲望，使他愿寫，想寫，消除了害怕作文的心理。

二、勤寫日記，寫出真實感受

孩子是最真實的，可許多學(xué)生的作文卻缺乏真實感。“真實”是作文的生命。學(xué)生的作文必須如實地“把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”《大綱》指出：文學(xué)作品允許在生活真實的基礎(chǔ)上進行適當?shù)乃囆g(shù)加工，學(xué)生的作文卻必須是客觀真實的反映。如四年級教材中《那片綠綠的爬山虎》一文講到，葉老先生對修改肖復(fù)興的《一幅畫像》的評語是：“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖 2

復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”這則簡短的評語就樹立了肖復(fù)興寫作的信心，這與他后來走上寫作生涯有很大的關(guān)系。作文來源于生活，優(yōu)美的語言往往是建立在真情實感的表達上，沒有真情實感的優(yōu)美的語言，使得作文就像是一個人化了濃妝，怎么也掩飾不了那些不美的痕跡。

有的是所寫的東西不是學(xué)生所見所聞，親身經(jīng)歷的，但還是硬著頭皮捏造起來了。難免內(nèi)容貧乏，學(xué)生即使憑著自己僅有的一些生活經(jīng)驗、知識水平去杜撰、編造，也只能是空泛的敘述或簡單的描摹。如讓孩子回顧以前的生活，只能是記流水賬，或 “蜻蜓點水”般地一筆帶過，怎么也寫不出具體內(nèi)容。正如一個不在現(xiàn)場的人或物，一件已經(jīng)發(fā)生過的事，它們所留存在學(xué)生頭腦中的只有印象，學(xué)生只有靠自己的記憶再現(xiàn)這些東西，時間越長，也就越模糊、抽象。如果這個物體的形狀構(gòu)造再復(fù)雜些，這個人的性格再多面性，這件事情頭緒再繁多些，就更為難他們了。寫生活中的一件事，不一定非得驚天動地，往往那些小事才是我們要抓的素材。鼓勵學(xué)生練習(xí)寫日記、周記、寫身邊事。學(xué)生，可以自制一個小本子，每天把看到的、聽到的、接觸到的小事以日記的形式記錄下來，長期的積累必會為他們的作文提供大量的素材，在寫作的過程中就無需一番苦思暝想地去搜索那些人和事了，寫作文就不會無話可說，或者寫不具體。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，寫好閱讀筆記

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，好的范文對學(xué)生會產(chǎn)生吸引力。充分利用范文的感染作用和誘導(dǎo)作用，對培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣有很大幫助。語文教材的課文是祖國語言文字的典范，在講讀時要注意學(xué)生對語言文字的感悟，把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言摘錄在自己準備的摘抄本上，把優(yōu)美的段落分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，這樣學(xué)生從課本中收集了大量的語言文字信息，在大腦里儲存下來，長期下去就為習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，既要充分利用教材，又要開展課外閱讀，拓寬知識面。葉圣陶老先生指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)作文和閱讀的熟練技巧??”要讓學(xué)生提高作文水平，掌握寫作技巧，要先讓學(xué)生憑借教材，掌握教材中這個例子的特點。學(xué)完課文后，引導(dǎo)歸納寫作方法、學(xué)習(xí)寫作技巧，最后指導(dǎo)學(xué)生進行讀寫對應(yīng)訓(xùn)練。閱讀興趣的培養(yǎng)，3

不能只局限于課本內(nèi)容的閱讀，這樣就會禁錮學(xué)生的思維和視野。語文教育家說他的成功，課內(nèi)知識占30%，課外閱讀70%。廣泛閱讀，可使學(xué)生開闊視野，積累知識，發(fā)展思維，提高鑒賞能力。知識的海洋是浩瀚無邊的。為了給學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉，我就充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、班級圖書箱、班級剪報等陣地的作用，給學(xué)生提供了豐富的課外閱讀材料。同時指導(dǎo)學(xué)生寫好“閱讀筆記”，深化對閱讀內(nèi)容的理解；在閱讀中遇到優(yōu)美的詞句、好的片斷、文章就摘抄下來，針對問題寫自己的認識、感受；根據(jù)閱讀內(nèi)容續(xù)編故事、改寫故事??，這樣，這樣就豐富了他們的語言，使寫作素材豐富靈活起來，解決了學(xué)生沒啥寫和不會寫的難題，大大提高了作文水平。

四、培養(yǎng)觀察能力，注重個性化語言表達

習(xí)作中，提倡自作、張揚個性也是極為重要的一點。應(yīng)告誡學(xué)生可以模仿，但堅決不能抄襲，要寫出自己的真情實感，不要人云亦云，千人一面。要充分肯定和展示發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的聲音，鼓勵學(xué)生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”要引導(dǎo)他們用眼睛洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸自然、社會以及人類的道德情感，引導(dǎo)他們學(xué)會“生命體驗”，培養(yǎng)其張揚的個性，在寫作中要鼓勵學(xué)生用個性化語言表達。

總之，要提高中年級學(xué)生的習(xí)作，就要適當降低要求，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望；鼓勵學(xué)生勤寫日記，寫出真實感受；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和觀察能力，提倡用個性化語言表達。

第三篇：淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

沙橋中心學(xué)校小壩完小 王建聰

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認為，應(yīng)當從以下幾個方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進的“規(guī)矩”太多了！因此在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學(xué)生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風云。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學(xué)生套進去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應(yīng)給予充分的肯定。對一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵。對寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差 生的習(xí)作，要根據(jù)實際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。總之，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”。“評議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進行修改。“擇優(yōu)評改法”即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評改后進生作文中的一個好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。

第四篇：淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認為，應(yīng)當從以下幾個方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進的“規(guī)矩”太多了！因此在對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)時，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學(xué)生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個性化特征的表達方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風云。一個人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個人的文章也許很快就有點像“樣子”，可這個人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個模式讓學(xué)生套進去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨特的見解。我們又必須知道，對一個小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進一個做了好事，人家說謝謝時都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點加以鼓勵

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進行自以為是的評價。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點，哪怕是小小的閃光點也應(yīng)給予充分的肯定。對一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵。對寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚的同時提出更高的要求，鼓勵他們寫得更出色。對差生的習(xí)作，要根據(jù)實際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。總之，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”。“評議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進行修改。“擇優(yōu)評改法”即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個片段，肯定進步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評改后進生作文中的一個好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。

小學(xué)中年級作文教學(xué)的實踐與思考

作文是語文教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，是集語文知識、觀察能力以及思維能力方面的綜合體現(xiàn)，由此也成為語文教學(xué)中最令教師頭疼的一項內(nèi)容。教師往往花的精力最多，收效不大。魯迅的寫作心得是：“文章應(yīng)該怎么些，我說不上來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得和方法的。”老師們的感受是：

“作文是怎么教出來的，我也說不清，多讀范文，千篇一律；不讀范文，話沒兩句。”因此，作文教學(xué)在小學(xué)也存在著一定的難度。小學(xué)中年級是習(xí)作的起步階段，既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓(xùn)練的準備。所以中年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。如何讓中年級學(xué)生以最快的速度接受作文，喜歡作文，寫好作文呢？下面就談?wù)勛约旱膶嵺`與思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣 俗話說：“興趣是最好的老師。”作文教學(xué)要想有所突破，在平時應(yīng)千方百計培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫作文為主動學(xué)寫作文，逐步使他們樂寫。

1、利用課外書，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

三年級學(xué)生的思維是由形象思維為主向抽象思維為主過渡的階段，他們對五彩繽紛的圖畫有極大的興趣，三年級學(xué)生手中已經(jīng)擁有各種畫報、兒童讀物、看圖作文等課外資料。有效利用現(xiàn)有的資料，充分發(fā)揮它們的使用價值，來對學(xué)生進行作文前的準備訓(xùn)練，提高學(xué)生對作文的熱情，培養(yǎng)他們的寫作興趣。

2、利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

由于處于農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生手中的資料畢竟有限，但如今網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達，在教學(xué)中我充分利用多媒體進行輔助教學(xué)，因為習(xí)作與每一個單元的課文是密不可分的。而教材上的課文，不乏名家名篇，都是典范之作，諸如《荷花》、《富饒的西沙群島》、《廬山的云霧》等等，學(xué)生在欣賞到這些課件里美麗的圖片的同時，不但充實了學(xué)生的頭腦，也為習(xí)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、精心設(shè)計活動，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生往往喜歡做游戲，喜歡活動，尤其是充滿新意的游戲。我們可以抓住這一特點，利用遷移原理，把他們的興趣中心引向?qū)懽鳎⒓皶r加以鞏固，使他們形成持久的、穩(wěn)定的、廣泛的而又有中心的興趣愛好。如在三年級作文教學(xué)《我喜歡的一種游戲》時，我在上課時就先給學(xué)生們列舉了幾項活動，如“反面人”、“寫字王”等。

二、上好作文指導(dǎo)課

回憶我們以前的習(xí)作指導(dǎo)，首先老師提出作文要求，然后以一個題目為例詳細指導(dǎo)第一步怎么寫，第二步怎么寫，第三步怎么寫，最后讓學(xué)生仿造老師所說的寫。學(xué)生的習(xí)作思路完全被教師鎖定，結(jié)果寫出來的文章“千篇一律”，題材、寫法不新穎，學(xué)生的創(chuàng)造性也在這“千篇一律”中被扼殺。這樣寫作對提高學(xué)生的寫作水平?jīng)]有多大幫助，也容易讓學(xué)生養(yǎng)成懶惰的壞毛病。那么，我們應(yīng)如何進行習(xí)作指導(dǎo)呢？

我根據(jù)寫作內(nèi)容在寫作前兩三天或者一個星期甚至更長時間提出寫作要求，給學(xué)生充裕的時間讓他們在生活中廣泛尋找寫作題材，或與家人、朋友、同學(xué)先討論該如何寫。然后采用“學(xué)生初寫→師生評點習(xí)作→自改或互改→謄寫→師再點評→生再改??”的教學(xué)模式，這樣把習(xí)作前的觀察與構(gòu)思，擬稿與初步的修改完全放給學(xué)生，讓學(xué)生在獨立自主地進行觀察、構(gòu)思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚了個性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，將教師的指導(dǎo)環(huán)節(jié)融于對具體習(xí)作的點評之中，并置于學(xué)生擬稿之后。這樣讓教師在指導(dǎo)前可以通過學(xué)生初稿，了解到最真實具體的情況，而后相應(yīng)采用有針對性的、具有實效的點評方案加以指導(dǎo)，讓學(xué)生的作文越寫越精彩。這樣有針對性的、具體形象的習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)生很容易接受，寫出來的文章也各具特色。

三、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的能力

從中年級學(xué)生特點來看，他們的知識還很貧乏，缺少詞匯和寫作素材；缺乏認真觀察身邊事物、積累寫作素材的習(xí)慣。然而觀察是人們認識事物的第一步，如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼憻o疑是很難的。對中年級的小學(xué)生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，使他們喜歡并善于觀察身邊的人和物。例如學(xué)習(xí)描寫一種小動物，可以讓學(xué)生提前觀察身邊的小動物，使學(xué)生對小動物的外形、顏色、習(xí)性等有一個感性的認識；也可以在課上播放一些小動物的有趣錄像，豐富學(xué)生認識，加深印象。這時，教師趁熱打鐵，針對一種小動物引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解它的外形、顏色、活動的特點等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

四、注重積累，力爭厚積而薄發(fā)

葉圣陶說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流過不歇。”這就告訴我們寫作要在積累上下功夫。古往今來，國內(nèi)國外，多少文人墨客無一不是得益于他們豐富的人生閱歷以及“讀萬卷書”的飽學(xué)積累。厚積才能薄發(fā)，小學(xué)生沒有一定的生活積累和語言積累，很難寫好作文。因此，教師要幫助學(xué)生學(xué)會積累，培養(yǎng)積累能力，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，使他們找到寫作的源頭活水。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，貼近社會生活，注重生活的積累

小學(xué)生的作文材料來源于自然界和社會生活。因此，教師要樹立新語文教學(xué)觀，采取多種渠道引導(dǎo)學(xué)生多接觸社會和大自然。例如組織學(xué)生參觀游覽、社會調(diào)查等實踐活動，讓學(xué)生收聽廣播、收看電視、欣賞畫面??使小學(xué)生從豐富多彩的生活中提取素材，把自己的所見所聞所感記錄下來。寫日記是學(xué)生積累寫作素材的好辦法。教師要注意培養(yǎng)興趣，教給方法，養(yǎng)成習(xí)慣。日記的行式多樣，不拘一格，有話則長，無話則短。只要做到內(nèi)容真實，勤于練筆即可。事實證明：持之以恒寫日記的學(xué)生作文水平明顯高于其他學(xué)生。

2、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，注重語言積累

小學(xué)語文教材的課文文質(zhì)兼美。在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，把那些規(guī)范的生動優(yōu)美的語言信息儲存于兒童頭腦之中，內(nèi)化成自己的語言。并且在摘抄本上摘錄好詞好句。同時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴大學(xué)生的閱讀量。大量閱讀名篇佳作，既拓寬了學(xué)生視野，又使學(xué)生的寫作材料不斷充實。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”小學(xué)作文教學(xué)是一項任重道遠的任務(wù)，我才剛剛走上教育這條路，在以后我會點燃學(xué)生想象的火花，誘發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生定能寫出富有創(chuàng)意的佳作！

第五篇：小學(xué)中年級作文教學(xué)初探（推薦）

小學(xué)中年級作文教學(xué)初探

姓名: 付曉艷

單位:楚雄州祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)

摘要：在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時尚的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動起來。

關(guān)鍵詞：中年級 語言 興趣 作文

人們常說：“童言無忌。”學(xué)生是天生的“作家”。他們有自己獨創(chuàng)的語言，他們有自己的兒童文化：非凡的語言創(chuàng)新的能力，以及自己對生活的獨特感受。他們要在自己的習(xí)作里來一場語言的革命，就像葉圣陶所說的那樣：“我手寫我心。”面對學(xué)生的一些“奇思妙想”，只要是合理的，在作文教學(xué)中，老師不僅要給予欣賞和包容，還要給予引領(lǐng)和點化：要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用時尚的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的語言習(xí)作；要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)新的語言習(xí)作。只有這樣，才能讓學(xué)生習(xí)作的語言真正地生動起來。中年級的作文教學(xué)要如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作文?我在教學(xué)中進行了以下嘗試。

一 在游戲中增加學(xué)生寫作的興趣

對中年級的小學(xué)生來說，觀察是認識世界的主要途徑，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的感受，寫作時才

有話可寫，寫出的文章才會真實生動。就拿三年級第一單元的作文“寫一寫自己的課余生活”為例。這個題目范圍比較廣，輔導(dǎo)之前，我決定先帶學(xué)生做個游戲。上課鈴一響，我對學(xué)生說：“今天這節(jié)課，我們一起去玩?zhèn)€游戲——老鷹捉小雞??”話還沒說完，學(xué)生就歡呼雀躍起來。游戲前，我要求大家邊玩游戲邊觀察：觀察游戲過程中老鷹、小雞、雞媽媽各自的動作、神態(tài)、語言，看誰的觀察最仔細。游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生詳細地回憶了游戲過程中印象最深的片斷，嘗試著讓學(xué)生加進好詞好句，讓表達更生動。觸類旁通，許多孩子寫出豐富多彩的習(xí)作。富蘭克林說：“告訴我，我就忘了；教我，我就記住了；讓我參與，我就學(xué)會了。”而情景教學(xué)恰好能有效地提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，提供培養(yǎng)興趣的基地，激發(fā)學(xué)生主動參與習(xí)作的熱情，使之迸發(fā)出智慧的火花，作文教學(xué)簡單化了，也更生動了。

二 在課本中體味表達

在教學(xué)《花鐘》這一課時，有一個重點是仔細體會課文，用不同的說法來表達鮮花的開放。文中的語言很美：牽牛花吹起了紫色的小喇叭，艷麗的薔薇綻開了笑臉，睡蓮從夢中醒來，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒，月光花在7點左右舒展開自己的花瓣，曇花在9點左右含笑一現(xiàn)??為了訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，我在充分感知美句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說還有哪些花在整點開放，并進行描述。由此成了一次小練筆，許多學(xué)生觀察細致，語言精致，這是我意想不到的。我相信，只要不斷進行

訓(xùn)練，學(xué)生由說到寫的能力就會有一定的提升。

三 在閱讀中結(jié)累

“不積跬步，無以至千里。”作文一樣需要積累，量的積累才可能有質(zhì)的提升。中年級的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高習(xí)作能力。我讓學(xué)生每天讀一篇文章，摘抄兩個好詞，一個好句，并在力所能及的范圍內(nèi)力爭能背誦下來，定期檢查。向?qū)W生推薦名言、兒童詩歌，背誦《小學(xué)生必背古詩70首》并學(xué)會運用。利用班隊課開展讀書交流、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。這樣經(jīng)過長期的積累和深化，學(xué)生寫作的語言豐富了，寫作時遇到的障礙減少了，作文也生動起來。

霍姆林斯基曾說過：“在每一個孩子的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。”而小學(xué)中年級語文教師就是這群孩子探索人生路上的導(dǎo)航者、組織者、引導(dǎo)者。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該極大地調(diào)動小學(xué)生豐富的想像力與對周圍事物的好奇心，激發(fā)他們的寫作興趣。為學(xué)生積累寫作素材，培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，力求寫出一篇篇文筆優(yōu)美、情真意切的好文章。讓我們不斷探索，讓孩子們在作文之路上做一棵茁壯成長的小樹!

字數(shù)：1694字

參考文獻：《贏在課堂》 《教材教法研究》