第一篇：基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)在《Photoshop平面設(shè)計》中的應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)在《Photoshop平面設(shè)計》中的應(yīng)用

摘要：目前在我們的電腦圖形編輯軟件中最強(qiáng)大的軟件之一就是Photoshop，它是比較專業(yè)的圖形編輯軟件，信息處理能力比較強(qiáng)大。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，僅僅只是老師授課，學(xué)生回去做作業(yè)，這樣不僅不能提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又不能提高操作能力。本文主要是基于對傳統(tǒng)模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)模式進(jìn)行分析，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)在Photoshop平面設(shè)計中的應(yīng)用優(yōu)勢以及一些應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式課堂；混合教學(xué)模式；《Photoshop平面設(shè)計》

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)信息時代，我們學(xué)校的教學(xué)模式發(fā)生變化是必然的趨勢，在信息時代的背景下，只有創(chuàng)新的教學(xué)方式才能適合我們學(xué)校的發(fā)展。在教育改革后，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐步被引入我們的教學(xué)模式中，這樣給我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式引來了很大的沖擊。翻轉(zhuǎn)式課堂教育模式讓我們的課堂教學(xué)帶來了很多的優(yōu)勢，適合《Photoshop平面設(shè)計》課程（以下簡稱“PS課程”）教學(xué)的應(yīng)用，能夠真正地提高學(xué)生的PS操作技能。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們的教師在上面講課，學(xué)生只會一味地接受教師所傳達(dá)的知識，然后布置一些相應(yīng)的作業(yè)，?學(xué)生下課后做作業(yè)就可以了。但是翻轉(zhuǎn)式的課堂教育模式卻完全相反，在這種模式下，課堂的主體是學(xué)生，在課堂上教師和學(xué)生不斷地互動來學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容與知識，從而達(dá)到教學(xué)應(yīng)有的目的。翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的教學(xué)信息一般都比較明確，學(xué)習(xí)流程是進(jìn)行重新構(gòu)建的，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全不同，這樣利于學(xué)生的復(fù)習(xí)和檢測。

隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)式課堂教育變得越來越流行。我們的學(xué)生可以不用特別地依賴?yán)蠋煹恼n堂授課，反而可以利用互聯(lián)網(wǎng)去學(xué)習(xí)自己的知識。在課堂上教師和學(xué)生的角色也發(fā)生了變化，教師的職責(zé)不單純地只是向?qū)W生傳授課本知識，而是引導(dǎo)學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，并且把知識和實踐相結(jié)合。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)在PS課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)式課堂的混合式學(xué)習(xí)主要是在課堂上以面對面授課為主，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)式課堂的教學(xué)模式相融合，并且把計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，形成一種獨特的教學(xué)模式。在這種模式下，我們的課堂教學(xué)時間就顯得特別有限，我們的教師要能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生和老師一起探討交流，共同研究解決課本中的重點和難點，從而能夠更好地理解課本的知識內(nèi)容。所以翻轉(zhuǎn)課堂的混合式學(xué)習(xí)模式對我們學(xué)生來說是特別重要的，那么翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在PS課程教學(xué)中具有很多的優(yōu)勢：

（一）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)PS課程教學(xué)引導(dǎo)，提高教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)模式的主要框架是我們的教師引導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組之間的合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，這使得學(xué)生和教師的角色發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。在新的教學(xué)模式下，我們的主體是學(xué)生，教師更多的是引導(dǎo)工作，這是把學(xué)、教和做充分地融合在一起。因此，我們要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)力度，必須時刻樹立學(xué)生是我們的主體的意識，把網(wǎng)絡(luò)和微課作為我們的媒介手段，來提高我們?nèi)粘＝虒W(xué)的直觀性和趣味性，從而促進(jìn)PS課程教學(xué)效果的提升。例如，我們在進(jìn)行PS課程教學(xué)中的關(guān)于“唇彩海報的制作――漸變工具”這一章節(jié)時，我們的教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主地收集相關(guān)的素材，了解唇彩海報的構(gòu)成以及海報的制作過程中所涉及的知識點，并且對作品進(jìn)行評價，學(xué)生提出自己在過程中遇到的問題，老師進(jìn)行答疑解惑等。在整個教學(xué)的過程中，我們的教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海報的制作，但是這里面涉及了一個新的知識點――漸變工具的應(yīng)用。我們的教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在微課上提前先了解這方面的知識，把自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便于上課的時候與老師一起交流解決。這樣我們的翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)不僅提高了課堂效率，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)的PS課堂教學(xué)，順應(yīng)教學(xué)改革的潮流

傳統(tǒng)的教學(xué)模式教師是課堂的主體，教師給學(xué)生不斷地灌輸課本的學(xué)習(xí)知識，學(xué)生完全沒有了自主性，上課也缺乏積極性，我們的教師更多的是說教模式。但是在新的教育改革下，我們就要讓教師的教育觀發(fā)生變化，發(fā)揮學(xué)生在課堂上真正的主體地位。我們的教師從單純的教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也要逐漸進(jìn)行改變。

近些年來，信息化授課變得越來越受關(guān)注，我們的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等教學(xué)方法也越來越變得成熟。這種模式最大的特點就是需要學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)，提前觀看PPT或者視頻教學(xué)來學(xué)習(xí)課本知識。然后和同學(xué)互動交流來擴(kuò)充自己的知識面，最后老師通過答疑的方式來解決學(xué)生遇到的問題。這樣可以真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂主要強(qiáng)調(diào)的是打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

（三）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂混合式學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PS課程的興趣，提高學(xué)生PS的能力

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎從出生就擁有很好的教育資源，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有著濃厚的興趣，并且對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了厭倦感。翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式讓我們的學(xué)生能夠自主地在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的個人興趣，同時又提高了自主學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)模式是以微課和網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過不同的形式來更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。通過新的教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的自主能力，尋找資源的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力。在新的教學(xué)模式下，我們的教師要提高自己的引導(dǎo)能力，讓學(xué)生對課程的興趣感不斷地增加，提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生對PS課程的深度理解能力，提高學(xué)生的PS技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳陳燕，周丹.高職安防系統(tǒng)安裝及調(diào)試課程“翻轉(zhuǎn)課堂”混合教學(xué)模式組織與實施[J].教育教學(xué)論壇，2016（24）.[2]龍森.淺析平面設(shè)計中Photoshop的應(yīng)用[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2013（24）：251-258.[3]劉志文.混合式學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2006.作者簡介：

馬曉麗，李曉紅，龐超，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院。

第二篇：基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式應(yīng)用

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式應(yīng)用

摘 要 隨著信息化水平的提高，教育理念和教育技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式逐漸成為研究的熱點。以數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用課程為例，分析開展混合教學(xué)模式的必要性，從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施環(huán)節(jié)探討混合教學(xué)模式的應(yīng)用。教學(xué)效果表明，使用混合式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)模式；教學(xué)改革；數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）12-0129-03

引言

隨著信息化水平的提高，教育理念和教育技術(shù)的發(fā)展，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等新興教學(xué)模式逐漸成為研究的熱點。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來，知識傳授通過信息化技術(shù)的輔助在課前完成。教師根據(jù)教學(xué)大綱的教學(xué)知識點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)建多個短小視頻，讓學(xué)生在課外隨時隨地觀看視頻，完成針對基本知識點和概念的自主學(xué)習(xí)；而學(xué)生則通過教師的引導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)助，完成知識消化吸收的過程。課堂變成教師與學(xué)生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論、作業(yè)習(xí)題、實踐操作等教學(xué)活動，從而達(dá)到更好更有價值的教學(xué)效果[1-2]。

江蘇城市職業(yè)學(xué)院一直大力倡導(dǎo)課程改革，教師依托遠(yuǎn)程教育課程平臺，熟練應(yīng)用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)；學(xué)生依托課程平臺、手機(jī)客戶端等信息化工具，具備線上線下學(xué)習(xí)的能力[3]，因此具備開展混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)。開展混合式教學(xué)模式的必要性

目前主要的教學(xué)模式是以教師為主體，以講授為主要手段，結(jié)合討論和實踐來開展，學(xué)生作為知識的接收者，參與教師安排好的教學(xué)活動。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

混合式教學(xué)模式是建構(gòu)主義、行為主義和認(rèn)知主義等教學(xué)理論的混合，是由教師主導(dǎo)活動和學(xué)生參與活動的混合，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的混合，既強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)意義上知識傳遞的方式，也重視教師主導(dǎo)下的學(xué)習(xí)和學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)[4-5]。

數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用課程是一門電子類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論體系完善，強(qiáng)調(diào)實際操作，工程性、綜合性較強(qiáng)；其講授的重點是邏輯代數(shù)的基礎(chǔ)知識，實踐的重點是常用芯片的使用以及數(shù)字電路的分析和設(shè)計；授課對象是電子類專業(yè)一年級下學(xué)期學(xué)生；通過先修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了電路的基本概念和基本理論，但是缺乏電路的分析能力和設(shè)計能力。因此，在課堂教學(xué)之外，拓展使用多種教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。這種教學(xué)模式要求教師在教學(xué)設(shè)計和知識傳授中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合，使“線上線下”教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把數(shù)字電路分析和設(shè)計的重難點盡可能地利用視頻、動畫的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。教學(xué)設(shè)計

在基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式中，教學(xué)設(shè)計主要分為教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容組織兩個方面。

教學(xué)資源建設(shè)

1）課程平臺。課程平臺是開展混合式教學(xué)的基本保障，是連接教學(xué)實施各個環(huán)節(jié)的紐帶，主要由各類學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具組成。學(xué)習(xí)資源中包括視頻資源、作業(yè)、討論題、微信公眾號、案例庫等，學(xué)習(xí)工具包括討論組、即時通信、論壇等。數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用課程依托學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺搭建課程平臺，學(xué)生可通過課程平臺網(wǎng)站和手機(jī)客戶端訪問課程主頁，不受時間和空間的限制，真正實現(xiàn)“碎片化”學(xué)習(xí)。

2）學(xué)習(xí)資源。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行碎片化，以知識點、常用芯片、單元電路為單位劃分，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念，按照任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)引入、重難點講解、任務(wù)實施、任務(wù)總結(jié)的教學(xué)思路，拍攝電路搭接視頻，利用錄屏軟件錄制仿真結(jié)果，利用Flash等軟件制作動畫。在每個任務(wù)中配套作業(yè)題、討論題和過關(guān)測試，不斷積累，形成案例庫和習(xí)題庫。

建立數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用微信公眾號，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源。設(shè)立課程概覽、課程資源以及在線答疑板塊，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

教學(xué)內(nèi)容組織 在數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用課程中，將知識點與技能重新進(jìn)行梳理對應(yīng)，重建內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合信息技術(shù)與數(shù)字資源，整理出基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容，主要包括三人表決電路、八人搶答電路、數(shù)字鐘電路等。在課程平臺，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)資源逐一開放給學(xué)生。在組織教學(xué)內(nèi)容時，將知識點系統(tǒng)化，并以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以數(shù)字鐘電路為例，在表1中介紹教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)資源的對應(yīng)情況。教學(xué)實施

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)模式在教學(xué)實施中主要分為課前準(zhǔn)備、課上強(qiáng)化和課后總結(jié)評價三個階段。下面以數(shù)字鐘電路為例，說明混合式教學(xué)模式的具體實施過程。

課前準(zhǔn)備 課前，教師通過課程平臺布置任務(wù)，開放與之相關(guān)的知識點視頻，下發(fā)工作任務(wù)單，要求學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)和設(shè)計方案；學(xué)生通過課程平臺接收學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看學(xué)習(xí)視頻，完成課前作業(yè)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可通過論壇、討論區(qū)隨時與教師和其他學(xué)生交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

在課前準(zhǔn)備階段，教師引導(dǎo)學(xué)生完成課程平臺上發(fā)放的任務(wù)，通過課程平臺后臺數(shù)據(jù)監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利用課程平臺的學(xué)習(xí)工具及時為學(xué)生解答疑惑，根據(jù)學(xué)生的完成情況及時調(diào)整教學(xué)安排。

課上強(qiáng)化 課上以課堂教學(xué)為主，首先通過觀看數(shù)字鐘應(yīng)用視頻，引入本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師根據(jù)課前測試完成情況，挑選有代表性的錯誤，請學(xué)生修改，并針對錯誤率較高的知識重點講解。比如：學(xué)生對任意進(jìn)制計數(shù)器設(shè)計中同步置數(shù)、異步清零的原理容易混淆，通過觀看工作原理的微視頻，幫助他們找出區(qū)別，建立工作過程的畫面感，突破教學(xué)重點。

接下來，學(xué)生匯報設(shè)計方案，教師根據(jù)各組方案完成情況進(jìn)行點評，解答共性問題。比如：數(shù)字鐘顯示十二小時，其本質(zhì)是一個十二進(jìn)制計數(shù)器，根據(jù)之前的學(xué)習(xí)，可以用一片計數(shù)器完成，但顯示結(jié)果混亂；通過錯誤分析，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用計數(shù)器級聯(lián)的知識修改?O計方案，經(jīng)仿真發(fā)現(xiàn)顯示正確，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探索，化解教學(xué)難點。

在解?Q教學(xué)中的重點、難點以后，學(xué)生繼續(xù)完成電路余下部分的軟件仿真。教師通過個別指導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決問題。學(xué)生也可通過課程平臺，下載相關(guān)幫助文檔和仿真案例，找到出錯原因，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。仿真正確后，進(jìn)入實踐操作環(huán)節(jié)。教師下發(fā)各芯片功能表和引腳圖，強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范。在操作過程中，教師查看各組進(jìn)度，將發(fā)現(xiàn)的典型問題上傳至課程平臺，組織學(xué)生共同分析，找出解決方案，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力和知識應(yīng)用能力。

學(xué)生錄制測試視頻，上傳至課程平臺，由教師和企業(yè)工程師共同對結(jié)果進(jìn)行打分。在實踐操作完成后，實時連線企業(yè)工程師，由企業(yè)工程師進(jìn)行點評，并評價各方案的優(yōu)劣。學(xué)生可直接與企業(yè)工程師對話，解答疑惑。教師回顧總結(jié)數(shù)字鐘設(shè)計過程中的要點，組織學(xué)生投票選出一個最佳方案。

課后總結(jié)評價 學(xué)生在課程平臺提交工作任務(wù)書，并完成小組互評。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過微信公眾號的在線答疑功能，隨時尋求幫助、解答困惑。教學(xué)效果

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計上重構(gòu)知識與技能，打造基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的教學(xué)理念。利用課程平臺開展“線上線下”教學(xué)，打破教學(xué)時間和地點的局限性，實現(xiàn)教師、企業(yè)工程師、學(xué)生的實時互動，能夠多元化階段性考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。通過對2015級學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，發(fā)現(xiàn)合理利用信息化教學(xué)手段后，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，是江蘇城市職業(yè)學(xué)院在課程改革中的新嘗試，推進(jìn)了高職教學(xué)改革的進(jìn)程。在數(shù)字電子技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)改革過程中，實踐了基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式，建設(shè)了課程平臺，開發(fā)了課程學(xué)習(xí)資源。在混合教學(xué)模式下，教師的角色從課堂知識的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者；學(xué)生的角色從課堂知識的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，不再受時間和空間的限制，可通過課程平臺隨時與教師甚至企業(yè)工程師交流，解答學(xué)習(xí)中的疑惑，很好地培養(yǎng)了綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：photoshop對平面設(shè)計的應(yīng)用

photoshop對平面設(shè)計的應(yīng)用

摘要：Photoshop是一種應(yīng)用型的軟件，它是通過PS軟件進(jìn)行文字，圖片和視頻等多種內(nèi)容的處理的重新編排工作，從而進(jìn)行進(jìn)一步的圖像處理。Photoshop應(yīng)用是指結(jié)合了多種美術(shù)藝術(shù)要素，使用PS軟件將文字圖片等進(jìn)行重新的編制修改，他是對完成圖像處理編輯過程的做的統(tǒng)稱。Photoshop在平面設(shè)計的過程中，圖像的設(shè)計必須要明確，還要掌握精準(zhǔn)的技術(shù)和處理方式，能夠完全的反映出此應(yīng)用程序的優(yōu)點。在Photoshop環(huán)境下的平面設(shè)計，完全滿足飛機(jī)的設(shè)計概念，處理飛機(jī)設(shè)計中使用的照片和廣告元素，遵循平面設(shè)計的一般流程，發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計的技術(shù)，完成設(shè)計工作。

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；Photoshop；視覺表現(xiàn)

美國的一家公司Adobe，它PS軟件的圖像處理一直在PS軟件處理領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位，在幾乎所有等領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用[1-2]。自從20世紀(jì)80年代以來發(fā)布的第一版PS軟件，他們已經(jīng)對這個軟件進(jìn)行了多次的升級更新?lián)Q代，目前已經(jīng)有了最新的版本，是公司歷史上最大的產(chǎn)品升級處理軟件的廣告。深受廣大藝術(shù)愛好者的歡迎。是目前最先進(jìn)，最受歡迎的應(yīng)用程序。同時最新版本突破了以往Photoshop系列產(chǎn)品的弊端。強(qiáng)化和劃時代的東西，比如修理刷，很容易去除灰塵，刮傷，斑點，皺紋，在同一時間預(yù)約圖像。通過照明、影子、紋理更新功能，用戶們你通過他們的非常完美的設(shè)計來提高圖像的質(zhì)量，而且可以以非常專業(yè)的方式來處理文件。但是為了防止盜版，PhotoshopCS的加入也受到了很大的爭議。非常多的激活性技術(shù)，需要我們的用戶連接網(wǎng)絡(luò)通過激活才能使用，如果不激活只能夠使用兩天。PS的全名是AdobePhotoshop，它是Adobe公司旗下比較知名的圖像處理電腦軟件系列之一。

1Photoshop在平面設(shè)計中的作用

（1）在平面設(shè)計中，PS軟件的設(shè)計地位顯而易見。你可以選擇計劃設(shè)計，但我們考慮過了在軟件設(shè)計中非常重要的因素。我們同時也會針對不同的選情內(nèi)容來設(shè)計，在工具繪畫中，我們依靠的很主要的一個工具，使鼠標(biāo)的移動對設(shè)計進(jìn)行的基礎(chǔ)設(shè)計的考量，在這個設(shè)計過程中，我們同時就需要最大限度地去滿足在繪畫過程中自動連接的連貫性，只我們要體現(xiàn)出平面設(shè)計的平整性[3]。（2）Photoshop軟件在圖形的處理和編輯中有著很高的處理編輯能力，并且在文字和圖像的混合編排等方面的輸出也是非常的簡便的。圖像的處理不僅需要豐富的層次感，同時也需要十分絢麗多彩的設(shè)計效果。我們的PS軟件，能夠讓圖像的修改變得更加的便捷簡單。實際上，平面設(shè)計是一種目的性很強(qiáng)的設(shè)計，需要有自己的考量自己的判斷，而且也需要能夠根據(jù)視覺的綜合因素來傳達(dá)有效的信息。（3）PS軟件在使用的時候，可以處理在平面設(shè)計當(dāng)中比較難比較復(fù)雜的圖形，還有一些不好調(diào)整的頁面，也可以用PS軟件進(jìn)行處理[4]。因為他擁有大量的藝術(shù)感設(shè)計，可以讓整個藝術(shù)設(shè)計大大提升。PS軟件，為平面設(shè)計處理創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，同時也對平面設(shè)計的發(fā)展起到了積極的推動作用。首先，在平面設(shè)計中應(yīng)用PS軟件能夠提升整體的協(xié)調(diào)性。很好的平面設(shè)計能夠給人帶來更好地體驗，也能夠給人帶來和諧的感覺可以，從而達(dá)到更加符合大眾審美的標(biāo)準(zhǔn)效果。這點需要photoshop軟件的應(yīng)用[5-6]。通過photoshop的羽化功能，畫的邊緣可以處理，提高難度，然后提高設(shè)計的整體調(diào)整。然后，PS軟件應(yīng)用到平面設(shè)計中可以讓設(shè)計的重點更加突出。平面設(shè)計就需要堅持的一個原則，就是突出重點原則。我們只有強(qiáng)調(diào)了中心亮點的焦點，才能最終實現(xiàn)平面設(shè)計的宣傳。在photoshop軟件作用下，需要使用功能較為模糊的圖像，使用其他非焦點的背景，這樣才能突出顯示廣告印刷體的本體，最終起到提升效果的作用。所以在設(shè)計當(dāng)中，我們應(yīng)該著重抓住PS軟件的突出特點，最終實現(xiàn)達(dá)到其最好的效果。最后，把PS軟件應(yīng)用到平面設(shè)計當(dāng)中，能夠讓我們的平面設(shè)計變得更加的協(xié)調(diào)有序。在平面設(shè)計的過程中，我們的商品比例要嚴(yán)格地把控，讓它控制在一個合理的范圍之內(nèi)。這一點是必要的不能忽視的。通過PS軟件在設(shè)計廣告的時候，你靈活地運(yùn)用整個頁面的比例來調(diào)整商品的比例，不管是商品的寬度，或者是高度我們都可以用PS軟件進(jìn)行調(diào)解處理。另外，商品跟整個廣告之間也會有很好的協(xié)調(diào)性。最后在PS軟件的應(yīng)用下，我們所有的目標(biāo)都可以實現(xiàn)。

2Photoshop的平面設(shè)計特點

2.1清晰與肯定原則

Photoshop軟件為用戶和設(shè)計師提供了一個可以獲得高品質(zhì)繪畫的設(shè)計處理平臺。我們遵循最基本的涉及和處理技術(shù)原則，可以更好地設(shè)計，平面設(shè)計九。PS軟件提供的各種元素，在提供給設(shè)計師時，也會設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計師們會結(jié)合整體效果來調(diào)整，尋找不同的點線面的最佳位置。雖然沒有明確、準(zhǔn)確的圖像處理目標(biāo)，但如果依賴于血腥位置，最終圖像確實不令人滿意，很難滿足用戶和觀眾的需求。

2.2協(xié)調(diào)性與整體性

客戶們對于平面設(shè)計會提出很多直觀性的要求或者具有沖擊力的要求，這時我們就需要設(shè)計師能夠靈活地運(yùn)用PS的功能來滿足所有顧客的要求。為了實現(xiàn)我們的目標(biāo)概念更加平穩(wěn)的設(shè)計，完成從圖片到行業(yè)的改進(jìn)。具有沖擊力的圖片，在整個行業(yè)中必須具有語言和外部樣式的兩種功能。

2.3裝飾性與藝術(shù)性

在布局之間的排列決定了客戶們的第一印象，因此我們需要調(diào)整布局之間的關(guān)系，通過大范圍的探索來生化設(shè)計的主題來滿足裝飾公司或者產(chǎn)品的要求，在平面設(shè)計之前，我們需要充分地解決客戶們提出的所有，要求滿足裝飾性與藝術(shù)性，最終完成平面設(shè)計。

3Photoshop平面廣告設(shè)計的應(yīng)用技巧

3.1套索工具

Photoshop使用者利用圖片素材來進(jìn)行圖像的處理，實際操作不會在整個圖像中被處理，并且必須與所選擇的區(qū)域有關(guān)，因此您必須使用安裝工具來幫助您選擇操作空間。對于不規(guī)律的選擇問題，您可以使用繩索、磁場和聚光工具來完成對區(qū)域的選擇，所以，如果操作原則通過鼠標(biāo)的拖動來劃定邊界線設(shè)置范圍，這樣可以使范圍的設(shè)定更加的準(zhǔn)確。當(dāng)我出現(xiàn)起點和終點不相符合的情況時，這個軟件就提供了直接連線直線的功能，使使用者可以更加方便快捷地使用特殊工具來處理圖片，但是工具的精準(zhǔn)度商品不是很高，不適合處理精準(zhǔn)度要求十分高的圖像。

3.2曲線調(diào)整

現(xiàn)實的風(fēng)景和文字在拍攝的過程中是會受到各種各樣的因素的影響的。它會影響照片拍出來的效果，只是在水平上暴露不能引起廣告的明暗變化。而這些問題，我們都可以通過PS來解決。優(yōu)化工作，按下Shift鍵，發(fā)揮曲線調(diào)整的最佳作用，播放不希望看到的點，將曲線坐標(biāo)區(qū)域提升為刪除，增加調(diào)整點，使其他區(qū)域的亮度值滿足狀態(tài)。

3.3線性減淡

平面廣告設(shè)計應(yīng)包括痕跡，著色的印刷、包裝材料及報紙等，而雜志上的指紋對痕跡、圖案等顏色會對設(shè)計產(chǎn)生的負(fù)面影響。懂得處理痕跡的方法，就是，增加照片的照亮技術(shù)和亮點色彩，可是昂貴的文本檢查專業(yè)圖像處理，可以處理掉干擾的痕跡。

4結(jié)語

Photoshop在平面設(shè)計教學(xué)中有著重要的作用，在Photoshop嗯課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)擁護(hù)新的課程概念，使用并學(xué)習(xí)新的教育模式，與現(xiàn)代的教學(xué)方式，社會需要，學(xué)生的精力興趣等相結(jié)合，共同推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。對學(xué)生們來說，這樣的學(xué)習(xí)方式才是最有意義的。我們還需要從現(xiàn)實生活中挖掘?qū)嶋H的案例，靈活地運(yùn)用教材培養(yǎng)學(xué)生的獲取處理問題的能力，這樣才能全面地提升學(xué)生的才能，讓學(xué)生滿懷熱情地走進(jìn)PS設(shè)計的世界。在當(dāng)前的平面設(shè)計階段，PS軟件的應(yīng)用十分廣泛，我們需要積極地應(yīng)對PS軟件設(shè)計中遇到的問題。PS軟件的功能十分強(qiáng)大，它本身在平面設(shè)計的應(yīng)用能夠讓平面設(shè)計的效果達(dá)到很大的提升，可以為設(shè)計師靈感創(chuàng)造更好地條件去，促使創(chuàng)作激情能夠更好地?fù)]發(fā)。也讓Photoshop課程在平面設(shè)計教學(xué)中發(fā)揮出其獨特的魅力。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及反思

翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用及反思

棗莊市嶧城區(qū)峨山鎮(zhèn)海爾希望小學(xué) 趙中新

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是這樣一種教學(xué)形態(tài)：教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解；回到課堂上以后，師生面對面交流和完成作業(yè)。“翻轉(zhuǎn)課堂”起源于美國，它是在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)知識傳授和知識內(nèi)化過程的顛倒安排，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的主體，自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度和速度。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的個性化指導(dǎo)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

有了翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒懂的倒退、反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂增加了學(xué)習(xí)中的互動

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，因此有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生做作業(yè)時，我們會注意到部分學(xué)生為相同的問題所困擾。于是，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為這類學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是，當(dāng)學(xué)生遇到難題，準(zhǔn)備請教時，教師能及時地給予指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者以后，也有機(jī)會觀察到學(xué)生與學(xué)生之間的互動。

三、翻轉(zhuǎn)課堂提高了課堂教學(xué)效率

依據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問題，教師課前設(shè)計教學(xué)的目標(biāo)更明確了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也更明確了。在課堂上的知識內(nèi)化過程中，教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生在課前觀看視頻、完成練習(xí)時產(chǎn)生的疑惑，總結(jié)出一些有探究價值的問題，供學(xué)生選擇探究。學(xué)生則可以就自己在課前知識建構(gòu)過程中產(chǎn)生的疑惑向教師、同伴請教，接受教師的啟發(fā)和同伴的幫助。在探究問題的過程中，教師可以采用自主探究、小組協(xié)作等方式進(jìn)行。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和提問的過程中帶有很強(qiáng)的目的性，因此課堂教學(xué)效率高。

四、翻轉(zhuǎn)課堂打破時空限制，顛覆傳統(tǒng)教堂

仔細(xì)剖析該教學(xué)模式以后，筆者發(fā)現(xiàn)，它基本上與“先學(xué)后教”非常相似。目前，我們的課前預(yù)習(xí)大多數(shù)是紙質(zhì)的預(yù)習(xí)學(xué)案；再先進(jìn)一點就是一些小學(xué)使用的校訊通，教師把學(xué)生的作業(yè)以短信的形式發(fā)給家長。從這一點來看，我們的校訊通與美國的翻轉(zhuǎn)課堂形式相似，目的一樣。最終，還是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)。只不過是學(xué)生預(yù)習(xí)的材料豐富一些，伴有教師的指導(dǎo)和建議；預(yù)習(xí)的內(nèi)容形象化、具體化了，更有利于學(xué)生的預(yù)習(xí)了。

五、翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升家長的監(jiān)督參與度

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，家長和教師交流的重點在于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。例如，在課堂上是否認(rèn)真聽講，課下作業(yè)情況是否良好，等等。由于教師精力有限，學(xué)生人數(shù)眾多，因此教師不可能對每位學(xué)生在每節(jié)課中的表現(xiàn)都做出詳細(xì)的描述。在翻轉(zhuǎn)課堂中，這些不再是重要的問題。現(xiàn)在，真正的問題是：學(xué)生是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)？家長能通過什么途徑來督促孩子學(xué)習(xí)？翻轉(zhuǎn)課堂的實施不但改變了教師與家長交流的內(nèi)容，而且改變了以往家長在孩子學(xué)習(xí)過程中的被動角色。當(dāng)學(xué)生在家里通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時，家長的監(jiān)督作用變得顯著了。家長能夠清楚地看到孩子的學(xué)習(xí)情況，并配合教師采取一定的干預(yù)措施。這一點有利于形成學(xué)生、家長、教師三者之間的互動，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

六、翻轉(zhuǎn)課堂要求軟件設(shè)施、硬件設(shè)施都強(qiáng)

無論家庭還是學(xué)校都要有網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體設(shè)備，建立起一個完善、健康的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教師、學(xué)生、家長要具有基本的信息操作技術(shù)與技能。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師把要學(xué)習(xí)的科目錄成視頻并傳到網(wǎng)上，供學(xué)生在家里下載學(xué)習(xí)。第一，教師必須有時間錄視頻。在這之前，教師還要備課、寫腳本等。第二，教師應(yīng)該熟練使用各種簡單軟件進(jìn)行科目錄制。如果教師是一個技術(shù)還可以的人，就不會排斥使用。第三，教師的負(fù)擔(dān)無形中加大。前期，教師要把很多事情融合到一起來做；到了課堂上以后，再解決問題。

翻轉(zhuǎn)課堂能否真正實施，當(dāng)然與學(xué)校的重視程度有關(guān)，網(wǎng)速、電腦和移動設(shè)備的配備等也是要考慮的問題。我覺得，對于翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以演變一下。對于課堂上開放性的問題，教師可以提前錄制下來。比如，教師可以通過啟發(fā)式的視頻、圖片、音樂、故事等形成微課程，學(xué)生回到家里后也有足夠的時間進(jìn)行思考。在課堂上，思想的碰撞可能會更加激烈。總之，無論哪一種教學(xué)模式，適合的才是最好的。只要它有利于學(xué)生的發(fā)展與成長，就是好的教學(xué)模式，就是我們一線教師所學(xué)習(xí)與追求的。來源 : 《山東教育報》綜合版

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，顧名思義，就是把傳統(tǒng)的課堂翻轉(zhuǎn)過來。傳統(tǒng)教學(xué)方式基本都是教師在課堂上講授新知識，學(xué)生課后完成知識內(nèi)化，即復(fù)習(xí)和作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂恰恰相反，教師會在課前把錄制好的教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看，課堂上他們不再喋喋不休地講課，而是在學(xué)生需要時提供必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過程的中心。課外他們可以自主安排學(xué)習(xí)時間，主動探究問題；課上他們可以通過請教老師或與同學(xué)交流協(xié)作的方式解決課外學(xué)習(xí)或完成作業(yè)過程中遇到的難題。

二、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 1.課前

（1）教師制作教學(xué)課件和教學(xué)視頻采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，學(xué)生可以在課后自主掌控學(xué)習(xí)時間，因此教師在制作教學(xué)視頻時應(yīng)多 重視設(shè)計聽、說環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多機(jī)會練習(xí)英語聽、說能力。另外，為了保證教學(xué)效果，在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)教師都要制定具體教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有針對性的練習(xí)或測驗，并督促學(xué)生按要求完成任務(wù)。（2）學(xué)生觀看視頻并進(jìn)行針對性練習(xí)

觀看教學(xué)視頻過程中，學(xué)生可以自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，隨時暫停甚至回放。在學(xué)習(xí)或練習(xí)過程中如果有不懂的地方，學(xué)生應(yīng)主動憑借自己能力去探究、解決問題。如果自己無法解決，可以把問題記錄下來，留到課堂上向老師或同學(xué)請教。傳統(tǒng)課堂上有些學(xué)生因為礙于顏面或膽怯不愿開口說英語，但是采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，由于是在家里觀看教學(xué)視頻，因此學(xué)生可以放心大膽地練習(xí)英語口語，沒有人會嘲笑或批評他們。

（3）教師和學(xué)生交流探討解決疑難

教師和學(xué)生可以通過交流平臺（如QQ 群）交流學(xué)習(xí)心得以及學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生和教師交流機(jī)會少，僅限于“教師提問、學(xué)生回答”。而在翻轉(zhuǎn)課堂交流平臺上，由于時間更充 裕，教師與學(xué)生會有更多溝通機(jī)會。而且由于不必和老師面對面，很多學(xué)生在與老師交流時不會過度焦慮緊張，更愿意把自己的想法表達(dá)出來。另外，在交流平臺上，教師可以要求學(xué)生用英語交談，以幫 助學(xué)生提升英語應(yīng)用能力。2.課堂

（1）教師講解疑難并布置學(xué)習(xí)任務(wù)

通過在交流平臺上與學(xué)生交談，教師在課前可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些難題。課堂上教師可以利用少量時間對一些普遍難題進(jìn)行講解，這樣不僅針對性強(qiáng)，而且效率高，因為教師所講解的正是學(xué)生需要的知識。講解結(jié)束后教師會布置作業(yè)或?qū)W習(xí)任務(wù)，例如要求學(xué)生進(jìn)行英語單詞聽寫、英語對話練習(xí)、就某一話題用英語討論等。（2）學(xué)生分組協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)

分組協(xié)作是英語課堂上經(jīng)常采用的活動組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂上，分組協(xié)作的優(yōu)勢將得到更好地發(fā)揮。只要學(xué)生愿意，任何一項學(xué)習(xí)任務(wù)都可以分組完成。例如聽寫單詞時，可以一個同學(xué)讀單詞，其他同學(xué)默寫，然后再換另一個同學(xué)讀。這樣每一個同學(xué)在較短時間內(nèi)可以得到多次練習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，學(xué)習(xí)效率極大提升。分組協(xié)作的另一個優(yōu)點是組員之間可以互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。成績不好的學(xué)生一般不愿尋求老師幫助，更愿向同學(xué)請教。而成績好的同學(xué)在幫助他人答疑解惑的過程中自身知識也會得到進(jìn)一步鞏固。（3）教師走下講臺與學(xué)生交流并指導(dǎo)

走下講臺與學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)盡量與學(xué)生建立起類似于朋友的關(guān)系。開始時，大部分學(xué)生對教師仍會有畏懼甚至戒備心理，但是當(dāng)了解到教師對他們的尊重和支持后，他們就會敞開心門，真實表達(dá)自己的想法和學(xué)習(xí)過程中的困惑。在與學(xué)生交流過程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察每一位學(xué)生的特點，了解他們的特長和不足，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，盡量發(fā)掘每一個學(xué)生的潛力和才能。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用英語與自己進(jìn)行交談，培養(yǎng)其英語聽說能力。（4）師生共同對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)

對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)是非常重要的，因為這不僅是對之前的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，也會為今后的學(xué)習(xí)掃除障礙。為了節(jié)省時間，每一個學(xué)習(xí)小組可以一邊完成學(xué)習(xí)任務(wù)一邊進(jìn)行組內(nèi)總結(jié)，在下課前10 分鐘把總結(jié)結(jié)果匯報給教師。教師根據(jù)匯報結(jié)果以及自己所觀察和了解到的情況進(jìn)行最后總結(jié)。3.課后

（1）學(xué)生對知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固經(jīng)過課堂上的練習(xí)以及老師、同學(xué)的指導(dǎo)和幫助后，如果有些同學(xué)仍對某些知識點有疑問，他們 可以再次觀看教學(xué)視頻或通過交流平臺與教師、同交流來解決問題。在參加測試或考試前，學(xué)生也可再次觀看視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（2）教師總結(jié)教學(xué)過程并完善教學(xué)內(nèi)容課后教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，從學(xué)生作業(yè)和討論中發(fā)現(xiàn)問題，對整個教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容 及時進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)過程中的不足，避免今后出現(xiàn)同樣問題。另外教師也應(yīng)抽時間與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，并鼓勵學(xué)生提出教學(xué)意見和建議。

三、英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施條件

第一，技術(shù)支持。由于這種新的教學(xué)模式需要教師提前將所要教授的課業(yè)錄制成視頻，然后學(xué)生們再按要求將其下載完成，再進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。這就對老師提出了很大的挑戰(zhàn)，如果是視頻錄制的不好，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，就達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。同時，學(xué)生也需要有一定的技術(shù)支持，學(xué)生需要人手一個學(xué)習(xí)終端設(shè)備，但是，對于目前我校學(xué)生的情況來說，實現(xiàn)這一點會有點困難。

第二，學(xué)生需要有充足的自習(xí)時間。由于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式要求學(xué)生們事先將老師錄制的視頻下載并進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，所以學(xué)生需要很多的空余時間來完成課前的學(xué)習(xí)思考，所以，我建議應(yīng)該把晚自習(xí)的時間留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生需要在課后自己安排時間主動觀看教學(xué)視頻，看完視頻后還要主動去提出問題、解決問題、與同學(xué)和教師交流。這些對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求都很高。我校學(xué)生不太善于自主探索，大部分學(xué)生都習(xí)慣于被動接受知識，自主學(xué)習(xí)能力較差。很多學(xué)生一旦離開教師監(jiān)督和指導(dǎo)，就不愿意學(xué)習(xí)或是不會學(xué)習(xí)了。這就需要老師指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生還必須依賴教師來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、獲取學(xué)習(xí)策略、提供學(xué)習(xí)反饋，遇到自己不能解決的學(xué)習(xí)困難時，尤其需要教師的指導(dǎo)和幫助。