第一篇：用“教學創新”破解高中數學教學中存在的問題

用“教學創新”破解高中數學教學中存在的問題

在教學中，為了學生的健康成長和學習成績的提高，我們已經作出了不懈的努力，在取得了一點成績的同時也積累了一些經驗。但是，當反思教學工作時，我們也總是感到有些缺憾。其實，教學本身就是一種“臨床性”的實踐活動，教學中的缺憾是必然的，正如沒有最好只有更好一樣。常言道：學無止境。那么，當前我們的課堂教學中存在什么問題呢？筆者結合近幾年的教學實踐活動，整理出以下幾個主要問題:

1.大力推進“素質教育”，就是要以培養學生的數學素質即數學思維能力為核心，讓學生學會數學式的思考方法，用數學的觀點去看待事物、分析事物，去解決問題。但在實際中，“說做兩張皮”，有的教師仍然搞的是“應試教育”那一套，大搞題海戰術，只抓少數的幾個優秀學生，做的是“精英教育”。

2.一些教師缺乏新課改理念學習，教育觀念陳舊，在教學方法上墨守陳規，照本宣科。

3.學生觀偏頗。有的教師眼里只有幾個學習優秀的學生，視為掌上明珠，而那些學習困難的學生則被“打入冷宮”了；學生的主體性突出不夠，學習的主動性較差；在升學的壓力下，學生把主要精力投入在訓練應試技能上。

4.數學教育中滲透德育不夠。針對教學內容挖掘品德教育素材，對學生進行情感、態度、價值觀的教育還有待進一步拓寬增強。

5.普遍對學生缺少心理方面的研究，教學中缺乏對學習興趣、愛好的培養，而是有意無意偏重于培養了學生的“好勝心”。

6.教學中缺乏培養學生的創新精神。有的教師講授知識方法填鴨式，解題訓練機械模仿式，沒有發現問題、解決問題的思考過程，久而久之，學生只會成為裝知識的“容器”。

7.應用意識培養不夠。教師在使用教材、整合教學內容鉆研不到位，數學問題中聯系實際生活較少。

8.多媒體信息技術在數學教學中的應用還不廣泛。

9.利用考試評價學生學習依然存在負面影響。

10.如何教會學生的學習方法沒有得到充分的重視。

綜觀上述問題，究其原因，我們發現有來自社會、家長對升學問題的傳統觀念和“望子成龍”渴求，也有考試制度、教育管理中的弊端，還有教師自身方面問題。從教師自身的角度考慮，筆者認為要解決這些數學教學中的問題根本出路在于教學創新，其理由如下：

一、進行教學創新是新課程理念的必然要求

數學課程《標準》中指出：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”“普通高中教育是在九年義務教育基礎上進一步提高國民素質、面向大眾的基礎教育。普通高中教育為學生的終身發展奠定基礎。”這一提法反映了中學教育階段面向全體學生，“體現基礎性、普及性和發展性的基本精神，代表著新的數學課程和實踐體系”。也反映了數學課程要服務于每一位學生的發展，著眼于培養學生終生學習的愿望和能力這一時代的要求和課程改革的總趨勢。

新課程理念是為 “素質教育”需要而設計的，它的本身就是新時代教育創新的成果。教學一線教師理所當然應該是“新理念要求”的落實者、實踐者、體現者，不符合新理念要求的舊的教學觀、學生觀以及與之相應的教學方式都必須進行徹底的改革。

二、進行教學創新是教學實踐的本質內涵

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉”。“實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導”。迎接教育發展的新挑戰，順應時代的要求，迫切需要教學的創新。教學創新代表著教學實踐的方向和先進性。教學實踐是教師與學生間多維度的信息交往活動，活動過程中體現出了知識性、科學性、思想性、針對性、應用性、創造性等特征，其中創造性是最活潑、最生動、最富有生機和動力的本質屬性。抓住事物的本質的東西是解決事物發展問題的“牛鼻子”。所以，沒有教學創新就沒有教學方式的變革，課程改革也將難以落到實處。

三、進行教學創新是培養學生數學思維能力的有效方式

數學教學創新是以促進學生全面發展為根本、以發展學生的思維為核心的教學活動。它要求突出學生學習主人的地位，倡導數學教學內容的再創造，講求開放思維，充分滿足學生個體的發展需求，培養學生樂學好學、善思好問的良好學習習慣，等等。

學生的數學思維能力只能在數學教學活動中培養，進行教學創新是培養學生思維能力的有效方式。愛因斯坦說，學校要培養學生的“好奇心”，而不能只是“好勝心”，還說，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。李政道說，“我們要學生做‘學問’，而不僅是‘學答’”。這些名言，無疑都說明了教學方式對培養學生思維能力的影響作用。

四、進行教學創新是培養學生創新精神的主渠道

用數學的觀點去認識事物，用數學方法去解決實際問題，用數學精神去體驗和拓展豐富多彩的生活，這是數學教學創新的最基本的出發點和落腳點。在新課程改革的背景下，教師要進行教學創新，就要打破傳統的“玻璃罩”教學方式，對傳統教育方式進行揚棄，在創新的教學中培養出學生的創造性思維品質。如何進行教學創新呢？借鑒一線的教師在實踐中做法，筆者提出如下思路，以供參考。

1．重視現代教育理論的學習，用新思想、新理念指導教學創新

教師要加強理論學習，掌握新思想，領會新理念，并能在實踐中學習、在學習中實踐。豐富的知識是創新能力首要的智力資源。學習教育新思想和教學新方法，以及教學的新經驗，進行創新教學實踐活動就有了理論指導。

2．努力改變教學方式，營造創新教學的氛圍

教學的方式決定著學生的學習方法、學習質量。陶行知說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”只要教師努力改變教學方式，用飽滿“創新精神”去感染學生，營造創新教學的氛圍，就會有創新的成果。

3．以培養學生的學習興趣為接觸點，激勵創新教學的熱情

培養數學興趣，為“培養創新意識”做好情感準備和內因鋪墊，必將能使學生在興趣中參與創新活動，同時在活動中誘發探究問題的興趣，形成“欲思樂思善思”的學習勁頭。

4．倡導問題研究，增強創新的意識

倡導問題研究，是數學教學中培養學生創新思維的富有成效的方式。研究性學習的重點是學習知識、學習思維方法的過程。所以，倡導問題研究就是要在學習過程中讓學生學習如何發現問題，如何思考問題，如何解決問題，要注重解決問題過程的體驗，以及知識應用的體驗。最終，能使學生在學習中學會學習方法，在思考中學會思維方法。

總之，培養出具有創新能力的學生，源于具有創新型的教師，源于用心，創新不斷。只要我們勇于實踐，大膽創新，及時總結經驗教訓，不斷進取，就一定會取得“創新教育”的豐碩成果。

第二篇：高中數學教學中存在問題與對策

《有效教學——高中數學教學中的問題與對策》培訓心得

赫章縣民族中學：項維

課堂教學中，只有努力地滿足學生的認知活動，才能讓學生愛學、好學、樂學，積極主動地參與教學過程。然而教學設計時，有的教師往往自覺不自覺地忽視對學生學習需求的分析與研究，體現在以下三個方面：

（一）在新授課中無視學生的認知需求。

例如在函數的奇偶性第一課時的教學中，大部分教師都采用在學生已經熟悉的函數單調性的基礎上，聯系數和形，通過對兩個特殊函數的研究抽象出函數奇偶性的概念，表面上看體現了轉化（化陌生為熟悉）和數形結合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認知規律，但沒有站在學生的角度來思考問題：為什么要研究函數的奇偶性？其意義何在？價值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動，沒有考慮到學生的認知需求，忽略了對學生學習動機的激發和調動。

（二）在復習課中漠視學生的心理需求。例如在等比數列的復習課時中，有些教師先請同學思考以下幾個問題：(1)等比數列定義（2）等比數列的通項公式和前n項和公式（3）等比中項的概念（4）等比數列的基本性質。然后在學生一一回答時教師分別對等比數列定義中應注意哪些關鍵、等比數列前n項和公式中，強調要對公比q討論；等比中項應該有正負兩個；等比數列性質中注意與等差數列的性質類比。粗看起來教師開門見山抓住關鍵，直奔主題，對知識的復習到問題的訓練發揮了學生的主體作用，學生動口又動手，教學容量大，節奏快，“效率”高，但實際上一問一答式的活動則是知識的簡單重復和再現，其中有多少內容是學生不熟悉的呢？有多少是學生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問題的思維價值在哪兒？能引起學生認知沖突嗎？這樣的教學設計只考慮到教學任務如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學生的心理需求，抽象、枯燥的知識往往使學生缺乏學習的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復習課讓學生重新溫習已經學過的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學習是要通過學生的再認識和再實踐加深其對知識的理解并進一步提高和運用知識分析問題、解決問題的能力，提身學習能力。復習課擔負著查漏補缺、系統整理以及鞏固發展、提煉升華的重任，應使學生產生心理上的充實感，知識上的價值感和應用上的協調感，由此提高興趣，開發潛能，使復習課能上出新意來，這是非常重要的。

（三）在綜合運用課上忽視學生的發展需求。例如函數性質的綜合運用課，教師這樣組織復習，先請同學思考回答以下問題（1）若函數f(x)是奇函數，如何用符號表示？用圖形表示呢？（2）若函數f(x)滿足f(x+2)=f(x)你能得出怎樣的結論呢？如何用文字語言敘述？怎樣用符號表示？（3）若函數f(x)滿足f(1+x)=f(1—x)則函數f(x)的圖像有什么特征？這樣復習導入加強了學生對數學文字語言符號語言圖像語言這三種語言的理解和相互轉換，加強了學生對函數概念和性質的理解，學生可能也能積極參與，踴躍回答，教學效果似乎不錯，但課堂上學生的活動基本上時教師安排好的，問題都是預先設計好的，問題的解決也要依賴于教師的指導，學生缺少發現問題提出問題的機會，學生的主觀能動性沒能得到很好的發揮，更沒有體現出不同學生的不同發展需求，偏離了以學生發展為本的教學理念。課堂教學中，教學目標的預設、教學策略的運用、教學方法的選擇、教學流程的設計等等都應立足于“實在”，都要著眼于“有效”。

鑒于上述存在問題，建議采取如下應對策略。

（一）創設積極的求知情景，激發學生的學習需求。

蘇聯心理學家教學家魯賓斯基曾經說過“對于形成任何一種能力都必須首先引起對某種類型活動的十分強烈的需要”。需要是產生動力的源泉，要激發學生的學習需求，調動學生的學習積極性就應該努力為學生創設積極的求知情景，把教師要教的變成學生要學的。如函數的奇偶性新授課，教師闡述對稱性在實際生活中的許多地方起著極其重要的作用，如：火箭為保持飛行方向和飛行平移尾羽成中心對稱設計；汽車為易于駕駛設計成軸對稱。對稱也是函數圖像的一個重要特征，通過圖像的對稱進而得到函數的一個重要性質引出課題，激發學生學習函數奇偶性的內在要求和數學探究的興趣、欲望。

（二）以問題為出發點，引發學生的認知沖突。問題是數學的心臟，是產生認知的焦點。數學教學要以問題作為教學的紐帶，把知識的認知和建構過程當作問題解決的過程。也就是說數學學習是學生獨立探索、發現和解決問題的過程。以問題為紐帶的教學，就必須引導學生用自己的智慧去發現和解決問題，要要根據教學內容及學生已有知識基礎和生活經驗，創設情境引發出所要研究的問題，并讓學生在自主，合作，探索性的學習中，體現求知的艱辛和快樂，鍛煉思維，增強自信心，激發求知欲。問題可以由教師設置，也可以由學生自己發現。而由學生自己發現，提出的問題，更接近學生的思維實際。教師以教學的首席身份將學生引入到新知識的學習活動中來，即提出問題讓學生思考，又啟迪學生自己提出問題，讓學生在發現問題，提出問題的過程中引起認知沖突，在解決問題的過程中獲得成功的樂趣，有效地調動學生學習數學的積極性。

(三)組織探究活動，滿足學生的好奇心和表現欲。教學藝術的本質，不僅僅在于傳授知識，關鍵還在于激勵、喚醒和鼓舞。求知欲是學生主動探索問題和深入研究問題的原動力。在教學過程中，教師要努力激發學生的好奇心和求知欲。當學生發現令他們不解或者感到有趣的事物時，好奇心就會激發起來，他們就會積極地提出問題，并想方設法尋找問題的答案。教師在教學中應該組織學生開展探究活動，提供人人都參與的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數學知識與技能，獲得數學活動的體驗和經驗。學生的學習過程是一個特殊的認知活動，課堂教學不僅要讓學生掌握相應的知識，還要讓學生提供一種經歷，使他們在這種經歷中，能夠實現情感態度、意志品質、創新精神和實踐能力的協調發展。學生的認識總是從形象思維過渡到抽象思維，起關鍵作用的是學生的主觀能動性。在教學設計時要根據學生的年齡特點，從學生的學習需求出發，注意創設問題情境，想方設法啟動學生思維的閘門和想象的翅膀，讓學生積極、主動地投入到學習活動中去，從而獲得事半功倍的教學實效。課堂是不可再生資源，在現行的新課程標準和新高考形勢下，特別是在江蘇省教委的“五嚴”規定下，實施高效的課堂教學顯得尤為迫切，而要取得高效的課堂教學，教師的教學設計應該是關鍵，值得各位同行深思。

第三篇：淺談高中數學教學中存在的問題

淺談高中數學教學中存在的問題

高中數學新課程教學改革確立了知識技能、過程方法以及情感、態度、價值觀三位一體的課程與教學目標。由于教師缺乏理論指導和實踐經驗,出現了教學目標的虛化,教學內容的泛化等現象,既直接影響了學生主體性的發揮,也形成了教學過程和教學方式的形式化。

數學新課程教學改革一方面取得了可喜成績,另一方面也出現了,一些普遍性的問題,正視這些問題有助于教學改革的順利進行。

一、教師在轉變過程中存在的問題

新課程改革堅持的理念是以人為本,充分發揮學生的主體作用,教師要實現從單一的知識傳授者向課堂教學的設計者、組織者、引導者、合作者等多種角色和多重角色的轉變,引導學生主動學習。然而,在具體的教學過程中,仍然出現以下問題:

1、刻意強調學生的主觀性,而忽視價值評價。數學課上,教師過分提倡解題方法的多樣性。有的多達幾十種,事實上,有的方法巧妙,視角獨特,而有的卻是牽強附會;過分制造答案的不唯一性;過分重視貌似熱烈的問題討論,結果一堂課下來,學生各執一詞,莫衷一是。在教學過程中,充分尊重學生的獨特體驗,引導學生提出自己的個人見解,這對于培養學生的創新精神和促進學生個性發展很重要。但由于學生認識的局限性,會不可避免地出現各種問題,教師應當適時的進行價值評價,正確處理學生多元體驗和多元理解、獨特認識與共性認識、多元文化與普遍價值的關系。

2、讓學生過分自主,忽視教師的引導。豐富學生的學習方式,改進學習方法,使學生學會學習,為終身學習和發展打下良好基礎是高中數學追求的基本理念。在具體的教學中,存在忽視教師作用和學生過分自主的現象,由于教師作用的喪失,使學生的認知水平只在原地徘徊,導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構與教師引導相統一的過程。當學生遇到疑難時,教師要引導學生去想,當學生思路狹窄時,老師要拓寬他們的思路。總之,教師的引導是保證學生學習的方向性和有效性的重要前提。

3、過分強調對學生的尊重,而忽視正面教育。高中數學新課程強尊重學生的人格與學習上的差異,鼓勵學生積極參與。對學習有困難、自信心較差的學生要適時給予表揚和鼓勵,但這并不意味著對學生一味表揚。完整的表揚既有表揚,又有批評與激勵。一方面,要善于發現學生思維的閃光點,給予及時、適當的肯定和激勵,讓學生的積極性得到發揮,另一方面,對學生的錯誤觀點要明確指出,使模糊的數學問題得到澄清。

二、過于強調課程意資源的開發,導致教學內容泛化

課程資源的開發和利用是新課程實施的基本條件,課程資源包括校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源。高中數學課程應該體現數學的文化價值,應該注重信息技術與數學課程的整合,這種整合應該有利于學生認識數學的本質。在傳統教學中,教師往往把教材當成了學生學習的唯一對象,教材被絕對化了,教學變成了教書,新課程教學中,教師不再是課本知識的解釋者、忠實執行者,而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者,對教材進行補充、延伸、拓寬、重組,并注重與社會生活和學生經驗的聯系和融合,應是數學新課程課堂普遍的現象。但由于對課程資源缺乏認識或經驗不足,出現了教學內容泛化現象:

1、弱化了教材的地位。有的教師講究片面超越教材,過多過早地補充內容,甚至偏離課本而大談從網上下載資料,教學內容失去了支撐。有的教師片面強調教學與生活的聯系,大量補充學生感興趣的數學生活素材,大量增加鄉土文化內容,片面刪除了教材中反映現代文明成果和大都市先進科技成果的題材,把“生活世界觀”作片面理解。

2、為情景而設置情景。按照新課程標準,數學教材呈現“問題情景——建立模型——解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發,創造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動,引導學生用數學眼光看待周圍的事物,發現問題,培養數學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究,通過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經歷、去感受、去體會,獲得大量的直接經驗,自主的建構知識,形成數學模型,這對于轉變學生的學習方式,培養學生的創新精神和實踐能力有著極其重要的意義。但在情景設置時,不少教師情景設置目的不明確,創設的情景只是作為課堂擺設,情景內容脫離實際,設置的形式呆板單一,情景設置不符合學生的年齡特征,濫用多媒體等。

3、聯系實際變成了裝飾。緊密聯系學生的生活實際,讓數學從生活中來到生活中去是數學課程改革的重要策略之一。因此,在教學中應使數學問題生活化、生活問題數學化,加強生活與數學的接軌。教學內容所聯系的實際必須是真正的實際,而不是數學的“外衣”。一些課堂上,教師牽強附會地聯系實際,反而影響了教學質量。

4、搜集和處理信息形式化。在數學課堂教學中只要教學涉及到某些知識,教師便讓學生收集材料,即使一些簡單明了的問題也要收集材料,結果造成學生負擔加重。另外,只重搜集而不重視處理和利用,對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。對教師而言,素材的選擇和收集是實現“數學文化”教學目標的前提,也是提高發展自身數學素養的過程。我們在教學中一方面應盡可能收集豐富、廣泛的信息和資料,加強與其他學科教帥的合作交流;另一方面,要針對高中數學課程的具體內容作出恰當的選擇,使所選擇的素材既能符合學生的實際情況,又能實現“數學文化”的數學目標。

高中數學新課程教學中出現問題的主要原因是教師對新課程理念的理解出現有偏差,實施者的經驗和能力不足,但這并不意味著新課改的方向有問題。

第四篇：高中數學教學中存在的的問題與對策

高中數學教學中存在的的問題與對策

數學是高中課程中的一門重要學科，既是高考的主要課程，也是培養學生抽象邏輯思維、推理能力的主要陣地。然而受應試教育的影響，高中數學課堂教學枯燥無味，學生興趣不濃，使數學喪失了它的特定功效。在大力推行素質教育與新課程改革的形勢下，培養學生學習興趣，發揮數學的功能，是我們要重點研究的話題。我根據實際的一線教學經驗，對新課改下高中數學課堂教學中存在的問題及應對策略進行分析和總結，并從數學教學的實踐出發，提出了幾點看法。

一、高中數學課堂教學中存在的問題 1.課堂氣氛不活躍

處于高中階段的學生課程比較多，學習壓力比較大，因此，學生渴望活躍輕松的課堂教學環境，希望能夠在快樂中進行學習。數學是一門比較嚴謹的學科，既沒有實驗，也沒有曲折的故事情節，因此，想要激活課堂教學氣氛，需要老師提高課堂教學的藝術性。然而在實際的課堂教學中，老師為了有效利用課堂上的分分秒秒，大多數時候都在進行知識或者數學問題的講解。這種授課方法雖然能夠幫助學生解決更多的數學問題，但是，數學學習是一種高強度的學習，需要學生注意力高度集中，因此，在一段時間之后學生會出現大腦疲勞的現象，如果老師還是一味地進行講解，那么反而會降低課堂教學的有效性。2.過分強調教師在教學中的主導地位 在傳統的教學實踐中，多數教師已經形成了固有的教學觀、課程觀和評價觀，在新課程改革后，這些觀念有的依然起指導作用，但有的觀念已經無法與新的教學觀念吻合，如果教師依然強調這些觀念，將會嚴重阻礙高中數學教學的發展。此外，新課程改革后，雖然強調采用新的教學形式和理念，實行以學生為主體的教學模式，但一些教師無法擺脫傳統教學的影響，依然在教學過程中“唱主角”。如果依然過分強調教師在教學過程中的主導地位，學生將會仍然按照老師所規定的教學模式學習，只會一味地聽從老師的安排，嚴重制約了對學生創新能力和發散思維的培養。如果學生在學習過程中不占主體地位，只能被動的學習，將無法從根本上適應新的課程改革。

3.不能有效培養學生的數學學習興趣

有時候，雖然學生對某一門學科不感興趣，但是，如果他能投入大量的時間，最終也可能在該門學科上能取得好的成果。但是，這都是基于學生能夠擁有充足的時間進行大量練習而言的。對高中生來說，由于高考時間越來越近，他們已經沒有時間打“時間戰”，并且數學是抽象的，尤其是比較復雜的數學問題，需要學生運用大量的數學知識進行綜合的分析與思考才能加以解決，因此，如果學生對數學學習不感興趣，那么，數學學習將會成為學生的一個沉重負擔。枯燥無味是很多學生對數學課堂的印象，這對學生的數學學習極為不利。老師在課堂教學中，既要注重對學生進行知識的講解，還要注重培養學生對學科學習的興趣，只有學生的積極性得以有效激發，才能更好地提高課堂教學的有效性。4.學生缺乏良好的學習習慣和方法

新課程改革以后，教師逐漸重視對學生自主學習能力的培 養，但由于學生成績仍然是考核的主要標準，一些教師迫于高考的壓力依然沿用傳統的“填鴨式”教學方法，讓學生通過做大量的練習題來提高解題能力。這種教學方式忽視了學生的主觀能動性，無法在根本上培養良好的學習方法和學習習慣。這樣使學生長期處于被動的學習狀態下，將會使學生失去學習的興趣，使得大量的數學知識點變為學生學習的“負擔”，改革的成果再次成為應試教育的“犧牲品”。如果學生沒有形成良好的學習方法和學習習慣，將會在知識點的認知和掌握方面出現漏洞，不能發現不同知識點、題型之間的練習，制約了成績的提高。

二、有效的應對措施

1.確立學生學習的主體地位。

建構主義理論提出學生是主動獲取知識的主人，是讓學生經歷知識的構建過程。新課程改革也明確提出：要將學習的主動權還給學生，突出學生的主體地位，增強學生的主體意識，讓學生以主人翁的身份參與到教學中來。作為教師對教學要實現以教師為中心到以學生為中心的轉變。一是在備課時要考慮學生的實際情況，站在學生的角度上進行教學設計。這樣基于學生基本學情的教學才不會讓學生感到難以接受、知識點無法理解，才能引起學生主動參與的動機；二是引導學生主動探究。我們要引導學生參與學習的過程，而不只是單純地把結論告訴學生，這樣學生所學到的知識永遠只會局限于書本，要讓學生積極探究，再現數學真理發現與形成的過程，這樣的學習才符合現代教育理論的要求，學生學到的才是活的知識，才能真正理解，牢記于心，答題時才能充分調動已有的知識儲備，尤其是在做一些較復雜的綜合性題目時，更是得心應手。因此在教學中我們要為學生的主動參與提供更多的機會，沒有機會也要創造機會，讓學生獨立思考，積極思維，使學生真正地掌握知識，這也是現代社會人才所必須具備的能力。

2.有效激發學生學習數學的興趣

數學教學重在培養學生的興趣，學生對數學的鐘情往往是從興趣開始的，有了興趣，學生才樂意走進課堂去品味數學的情趣，使厭學、苦學變為喜好、樂學，這必然推動數學的不斷前進。

（1）創設情景，喚起興趣

陶行知先生曾說過“發揮學習潛能的最佳條件是民主”，在教學中，教師要尊重、理解、愛護每一個學生，把自己作為班級的一員，參加學生的學習活動，真誠、坦率地與學生相處、交流，堅信學生是創新的主體，通過自己藝術化的服務，用愛心為學生創造一種真誠、理解的氣氛。

（2）聯系生活實際，激發學習興趣

數學就其本身有很強的實踐性和應用性，它來源于生產、生活實踐，抽象于生活又無處不在服務于生活，將生活觀引入課堂教學，符合數學教學的學科特點，也符合學生的認知規律，能化抽象為具體，使學生對所學知識產生濃厚的興趣。

3.重視對學習方法的指導，培養學生養成良好的學習習慣 新課改后，學生成為教學的主體，教師的作用是根據學生的學習狀況做出合理的指導。在指導過程中，教師不能將所有解題方法告訴學生，而是讓學生通過自己的努力去探索解題方法，這樣有意識地培養學生的自主學習能力和解題能力，鼓勵學生獨立思考，進而養成良好的學習習慣。例如在講解三角函數的內容時，新課改后教材刪掉了一些三角函數的關系公式，只保留了基礎的關系式。像三角函數的倍角公式、半角公式、輔助角公式等，這些公式雖然沒有在教材中提及，但仍然會在習題中有所考察，因此，教師可以有意識的讓學生自行推導這些公式，不僅可以讓學生掌握這些公式，還能讓學生在自主推導過程中鞏固三角函數的解題能力。這樣讓學生在教師的指導下自主練習，有助于學生良好學習習慣的養成。

綜上所述，在實際的數學課堂教學中還存在一些問題，正是這些問題的存在影響了課堂教學質量的進一步提升。當然，對于課堂教學中存在的這些問題，我們都能夠通過有效的措施加以解決，而能否將解決問題的方法落實到實際教學中，關鍵在于老師。因此，提高老師的素質刻不容緩，既要注重提高老師的專業技能，又要注重提高老師的綜合素質，使老師能夠以高度的責任心投入到課堂教學之中，為學生提供更加有效的指導，使學生的數學學習變得更加輕松。學生也要不斷提高認識，樹立正確的數學學習觀念，積極配合老師的教學活動。

第五篇：淺談如何破解農村發展黨員中存在的問題

淺談如何破解農村發展黨員中存在的問題

黨員是黨組織的細胞，影響著黨的整體形象。要防止黨的機體不變質，保持黨的形象，做好發展黨員工作成為了首要問題。筆者感到，當前農村發展黨員工作存在的問題，主要表現在以下四個方面：

一是個別村黨組織對發展黨員工作認識不到位。黨員年齡老化嚴重的村黨組織，他們不能從鞏固黨在農村執政基礎的長遠上考慮問題，認為發不發展年輕黨員工作無關緊要，把現有的黨員教育管理好就行，工作出發點不科學；受“培養了苗子、頂了自己位臵”思想的影響，有的村黨組織不積極發展“雙帶”能力強的人選，工作出發點不端正。

二是區域內各村黨組織工作開展不平衡。從全鎮看，雖然近幾年解決了個別村黨組織不發展黨員的問題，但從各村黨組織發展黨員實際看，有的村黨組織缺少發展黨員科學規劃，有時出現集中發展、突擊發展現象；有的村投入力量不足，有時一名老黨員要同時培養十幾名入黨積極分子，這在入黨積極分子謀業、創業的行業和時間、地域差異狀態下，使得培養工作的連續性差，培養質量不高。

三是個別村黨組織成員業務不熟悉。受多數黨員外出謀業的限制，個別村黨組織在確定發展對象時，采取支委“碰頭”、征求少數人意見等形式進行確定，隨意取消了召開支部大會的環節。此外，有的村黨組織在培養和考察入黨積極分子和預備黨員中也有不規范現象，如培養和考察等材料內容簡單等等。四是部分年輕有為、“雙帶”能力較強的人對入黨不積極。受個別黨員不履行黨員義務、不主動參加黨的組織生活、不做黨分配的工作、不積極繳納黨費等現象的影響，使得一些年輕有為、“雙帶”能力較強的人對加入黨組織一事產生失望和困惑，如果黨組織不積極引導他們入黨，他們就不會主動向黨組織靠攏。要破解農村發展黨員存在的問題，筆者認為，應從以下方面入手：

一是提高認識，增強責任感。一要調動基層黨組織和黨員的積極性，激發他們的工作熱情，增強工作的自覺性和主動性，進而純正思想、端正態度。二要適應新的形勢和任務，增強在有“雙帶”能力和潛力的青年中發展黨員的責任和意識，培養和吸收優秀青年入黨。只有這樣，農村發展黨員工作才可能有一個大的改觀，開創新的局面。

二是制定規劃，加強對源頭的培養。每個村黨組織每年在培養入黨積極分子、確定重點發展對象、發展新黨員的數量上，要保持一定的常數，有長遠的計劃和目標。并在工作中，一要拓寬選人渠道。努力在種植大戶、養殖大戶、經紀人、外出務工中的年輕人、回鄉創業的軍人和大學生、“兩新”組織中的優秀分子中做好引導和發展工作；二要改進育人方法。變被動為主動，把等待入黨積極分子自然成熟，變自動上門教育促使其盡快成熟。三要抓好教育與管理。選好介紹人，定期組織入黨積極分子及發展對象學習，做好談心和跟蹤考察工作，了解他們思想進步程度，保證他們在思想上入黨。

三是健全培訓機制，提高黨務工作者的素質。發展黨員工作搞得好不好，關鍵在于黨務工作者素質的高低。要進一步加大對 基層黨務干部的教育和培訓力度，建立黨支部書記、組織委員培訓等制度，通過舉辦各類培訓班，強化業務知識學習，提高其業務素質和水平。

四是落實責任制，建立和完善發展黨員工作機制。一要明確責任，支部書記為直接責任人，并把發展黨員工作與支部評先和年終考評獎罰相結合，對兩年內沒有發展黨員的黨支部，不評先選優，確保發展黨員工作計劃全面落實。二要落實檢查、匯報制度，做到支部每季度向黨委匯報一次，發現并解決問題。三要建立健全各項制度，規范工作做法。全面推行票決、預審、公示制、責任追究等制度，用制度來保證發展黨員工作的健康進行，既保證質量，又確保“入口”暢通，使黨的組織始終充滿生機和活力。

淺談村級組織建設中存在的問題和對策

淺談村級組織建設中存在的問題和對策

——選調生基層工作有感

黨的十七屆三中全會深刻總結了30年農村改革發展的偉大實踐，對新形勢下推進農村改革發展作出了新的戰略部署。我作為一名來自陜南的基層選調生，為了找準新形勢下加強農村基層組織建設存在的問題與原因，切實加強和改進農村基層組織建設，在進行深入調查研究的基礎上，提出一些粗淺的建議和思考。

陜西省城固縣二里鎮位于縣內南部山區，全鎮轄行政村20個，村民小組 83個，總人口20377人。盛產山藥、茶葉、香菇、中藥材，是城固山藥種植基地。鎮內農貿、商貿市場設施齊全，輻射周邊8個鄉鎮，是城固縣南部山區最大的商貿中心。全鎮共有基層黨組織26個，黨員704人。近年來，我們按照“抓基層打基礎，抓根本管長遠，抓創新促發展，抓落實求實效”的思路，在抓好“三級聯創”的基礎上，創造性地開展了村干部零負債制、新農村建設顧問制等活動，建立完善了黨務公開、村級組織規范管理、基層黨建“雙述雙評”等制度，使我鎮的基層組織建設取得了一些成效，但也遇到一些問題，歸納起來主要有以下五個方面：

1、農村干部隊伍“后繼乏人”，影響黨組織領導核心作用的發揮。隨著農村經濟的發展和勞動力轉移的加快，外出務工經商的農民逐漸增多。據鎮勞動保障事務所統計，2008年我鎮外出務工人員達4800人（次），創造經濟效益達1800萬元。大批青壯年農民工外出，使村黨支部周圍失去了一個先進的群體，村黨支部失去了強有力的支撐。尤其是外出的黨員長年不與黨支部聯系，很少參加組織生活，不向黨組織匯報思想和工作情況，有的常年不交納黨費，這直接造成村干部隊伍的不穩定和后繼乏人。

2、農村黨員干部科技素質低，帶領群眾致富能力差。目前，相當一部分干部缺乏技能培訓，致富辦法少，觀念比較陳舊，發展思路不清晰，農村基層組織對農民影響力逐漸呈弱化趨勢。問題表現在兩個方面：一方面黨員結構不合理，文化程度偏低、年齡老化，自身能力弱。我鎮704名黨員中，高中及以上文化程度僅占25.3％，35歲以下的僅占15%，并且這部分黨員大部分都在外務工經商。另一方面黨員先鋒模范作用發揮不明顯。部分黨員自身素質不高，不僅難以帶領群眾發展經濟，自己還需別人扶持。部分黨員宗旨觀念淡薄，理想信念動搖，混同于普通群眾，甚至不如普通群眾，在村級事務中起負面影響。部分黨組織負責人奉行好人主義，對不合格黨員以不傷害感情為標準，以不違法為底線，聽之任之，致使黨員隊伍的先進性退化，難以發揮村支部的戰斗堡壘作用。

3、農村基層組織運行經費不足，工作辛苦，條件艱苦，影響了工作積極性。自農村稅費改革以后，農村基層組織的經費來源主要依靠省、市、縣的轉移支付，而這部分資金根本無法滿足村級事務的開支。加之原農村集體負債較大，僅靠轉移支付這一項，連正常開支都還不夠，而且每年還要償還一部分欠款，使村級財務運轉艱難。他們又長期工作在第一線，工作最具體、最直接，長期與農民直接打交道，稍有疏忽，就會遭到群眾的非議，甚至謾罵。而農村工作又是復雜的，每完成一件工作都要受主觀和客觀兩方面的制約，如修路架橋、五保戶、殘疾人的供養等等，都是關系到農民的切身利益，但要干好每一項具體工作都需要資金作保障，沒有資金作保障，再好的設想也是一句空話。收入少由于工作壓力大，條件艱巨，工資又不是很高，群眾又不能理解，影響了一部分村干部工作的積極性。

4、村干部監督制約機制不健全。目前，由于現行的選舉辦法規定村級黨組織和村民委員會任期為三年，少數村干部形成“頭年熟悉村上情況，次年進入工作狀態，第三年為選舉拉選票”的惡性循環，任期的短暫使一批想有所作為的村干部不得不疲于應付頻繁的選舉工作。由于目前鄉鎮也僅僅只能根據個村工作任務完成情況進行考核，缺乏相應的監督制約機制來約束少數不作為的村干部，致使部分村干部在短暫的任期內一心想著如何能在村上落到“油水”，隨之出現了諸如低價變賣村集體山林、土地、房屋財產等違法行為，導致村集體經濟的嚴重流失甚至負債，出現無法解決離任村干部生活補貼的情況。

在這種形勢下，要解決目前農村基層組織建設存在的主要問題，建設一支富有戰斗力和開創精神的村級強班子、好班子，加快農村發展經濟，進一步增加農民收入，我認為必須從如下幾個方面下功夫：

1、加強農村黨員隊伍建設，提高黨員整體素質。一是抓好黨員發展。嚴格執行黨員發展“十六字”方針，把農村個體私營業主里的優秀分子和農村鄉土人才納入組織發展視野，加強對青壯年外出務工人員的跟蹤了解，做好在務工返鄉青年中發展黨員工作，尤其是要認真實施好“五三0”工程和“雙培雙帶”工程，加快培養發展農村優秀青年入黨力度，推進農村黨員隊伍年齡老化、文化偏低、致富能力不強的問題從更本上得到解決。二是抓好黨員教育培訓。建立健全農村黨員教育培訓陣地，通過近期開展的農民教育工程，加大對農村黨員政策和法律法規、市場經濟，文化科技知識和實踐技能的培訓力度，不間斷地實施黨員干部素質教育工程，將黨員先進性教育活動制度化、長期化、持久化。三是抓好黨員教育管理。進一步抓好“設崗定責”、“雙示范”、“雙培雙帶”等針對性強、特色鮮明的主題實踐活動，為黨員充分發揮先進性作用提供更寬闊的舞臺。同時，把好“入口”，疏通“出口”,繼續抓好民主評議黨員，嚴肅處理不合格黨員等工作，純潔黨員隊伍。

2、加強村“兩委”班子和黨員隊伍建設，提高整體素質、煥發隊伍活力。要深入實施“村支書培養計劃”，選好配強村支書。要深入實施“農村黨員干部素質提升工程”，加大農村黨員干部培訓力度。要進一步優化村級 領導班子和黨員隊伍的文化年齡結構。要大力扶持村干部和黨員骨干創業，提高帶富能力和示范作用。要深化實施“黨員目標管理”和“爭先創優活動”，使黨員職責崗位化、黨員活動定期化、黨員管理經常化、黨員考核制度化。

3、大力發展農村經濟，壯大集體經濟實力。根據村情，因地制宜發展經濟。以打造“一帶兩園”工程為亮點，狠抓特色產業發展。“一帶”即：以我鎮境內南沙河流域所涉及的村為主，依托南沙湖旅游開發，建設旅游休閑觀光帶。以低洼田改造為主，發展水產養殖和休閑觀光農業。依附經濟林帶建設，形成以水產養殖和經濟林木發展一體化的旅游休閑觀光帶。“兩園”即以八角山藥基地為輻射，建好山藥發展產業園和桑園建設。力爭兩年內建成陜南無公害山藥示范園基地。同時，為配合“東桑西移”工程發展，全鎮將桑園建設作為經濟發展的又一亮點，在適合種植的村大力倡導群眾種植桑樹。在開創亮點的基礎上，我們還將優勢產業茶葉和中藥材生產加工繼續鞏固，2009年以來共整修改造茶園1200畝，全鎮優質茶園已達到2500畝；以元胡、烏藥、厚樸等為主的中藥材種植面積已達到6100畝；以開展“新農村建設顧問制”活動為機遇，大力開展招商引資和勞務經濟。結合我鎮實施“新農村建設顧問制”創新工程，充分發揮顧問們的“能人”效應，以此來推動招商引資。今年以來，全鎮已達成招商引資項目3個，實現引資101萬元，主要集中在生豬養殖、免燒磚制造、山藥深加工等方面。積極支持農民工返鄉進行“二次”創業。目前，回鄉“二次創業”的興辦企業達11個，吸納務工人員達100人，投資總額近500萬元。以開展“項目建設攻堅年活動”為載體，突出抓好重點項目建 設。按照縣上提出的“項目建設攻堅年”要求，以項目建設為龍頭，以增加固定資產投資、拉動經濟增長為目的。我鎮對全鎮今后3-5年的項目建設進行了全面摸排，大力實施全鎮民生“八大工程”項目建設力度，項目建設包括教育設施、基層衛生院建設、通村道路整修、農村口糧田建設、小流域綜合治理等，涉及金額達25035.77萬元。鎮、村兩級通過積極爭跑上級配套資金，著力改善農村基礎設施，為全鎮經濟發展奠定了良好的基礎。

4、建立有效的村干部監督制約機制。我鎮要在以后的工作中，根據各村發展情況，建立村級組織考核機制，重點對村集體經濟發展情況和村干部工作業績進行考核，通過制定相應的獎罰措施來進一步改進村干部的工作作風，在鄉鎮范圍內形成相互競爭的良好局面。同時，在這里建議有關部門將村級黨組織和村民委員會的任期延長至五年，使村干部有充裕的時間為村集體經濟發展施展拳腳，也從一定程度上緩解了村干部的心理壓力。（王恒君）

淺談如何做好新形式下的農村黨員發展工作

發展黨員工作始終是農村基層黨建的重中之重，是保持黨的事業興旺發達、后繼有人的一項基本性工作，但在新的形式下，農民黨員發展難已經成為一個無法回避的話題。2003--2005年的三年時間，由于多方面的原因，全鎮共發展黨員不足60人，2006年上半年鎮黨委按照縣委組織部的安排，及時召開2年以上未發展黨員村支部書記會議，安排由黨委委員帶隊，查找原因，積極引導、獎懲并舉，通過開展座談會、找老黨員談話、電話聯系等方式，向黨支部施壓，截止2006年底全鎮共發展黨員80名，是前三年發展黨員的總和。2007年第一季度我鎮共發展黨員18名，全部是農民黨員，其中女同志4名，全鎮發展黨員工作步入正軌。經過一年多的調查總結和實踐，筆者認為目前農民黨員發展難主要存在以下幾個方面的問題：

一、存在問題:

1、少數黨支部對農村黨員現狀認識不清，對發展黨員工作重要性認識不足，缺乏緊迫感和使命感。

2、發展黨員工作不平衡，工作連續性差。全鎮2年以上未發展村18個，其中5年以上未發展有一定的比例，最長的一個支部已經有11年未發展黨員，支部書記已經換了幾任。這些數據表明我鎮農村發展黨員不平衡，工作連續性差，也說明了相當部分的農村黨支部對發展黨員工作的不重視。

3、發展黨員數量有所減少，黨員隊伍結構不合理，年齡偏大、文化偏低、數量偏少“三偏”現象突出。2003--2005年三年發展黨員總共不到60名，對農村黨組織新生力量的補充遠遠不足。個別村由于多年不發展黨員，黨員隊伍出現“老齡化、老面孔、老資格”，黨在農村的群眾基礎將逐漸減弱。隨著年齡的自然增長，現有的農村黨員中存在著“三偏”現象，一定程度上影響了黨在農村的各項工作、政策的落實。

4、發展黨員業務操作不夠熟悉，規范化做法尚有欠缺。主要問題有：少數黨支部沒有召開支委會、支部大會，采取“碰頭”等方式確定入黨積極分子或發展對象；有的支部通過發展黨員、黨員轉正程序不夠規范；部分黨支部發展新黨員入黨未經考察，將支部行為變為個人行為；有的將入黨申請書深藏家中，視為個人“財產”；個別黨組織、培養聯系人沒有切實負起培養、教育和考察的責任，有的入黨申請人自傳、思想匯報和教育培 養、考察等方面材料內容簡單、不規范等等。

二、原因分析:

1、黨組織不夠重視，造成發展黨員工作相對滯后。一部分支部沒把發展黨員工作當回事，認為發展也行，不發展也行。

2、大批農村青年外流，選人育人渠道受到限制。許多農村青年都不愿留家務農守業，農村勞動力流動的范圍較為廣泛，外出務工經商，打工的較多，他們見識多、眼界寬、有思想，是發展農村經濟的生力軍。但由于長年在外，村黨支部看不到、管不著，選人育人渠道受到很大限制。不少村黨支部反映，現在農村好“苗子”難找，大量有文化的年輕人外出打工了，留下的多是素質較差，缺乏“打拼”精神的青年。

3、人為設臵障礙，造成入黨申請人望“黨”興嘆。一些黨組織之所以多年沒發展黨員，多數情況都是人為設阻造成的，人為因素成了發展黨員工作的最大障礙。有的村黨支部負責人私心雜念重，妒賢嫉能，害怕“培養了苗子、失去了位子”，故意壓制人才；有的不愿發展年輕有為的青年入黨，有意提升門坎，讓人覺得高不可攀；有的宗族勢力明爭暗斗，不以大局為重，搞個人紛爭，相互彈劾，兩敗俱傷，誰也別想進步；上述“拖、卡、壓”等種種現象，將優秀青年農民拒之黨外，嚴重堵塞了黨員隊伍的源頭。

4、缺乏相配套的發展黨員責任追究制度，造成錯不當罰。在實際工作中，有些人為或工作上的失誤，表面上看，其過錯和情節都不是很嚴重，往往失之于寬，失之于管，失之于罰。如入黨申請人向黨組織遞交申請書達五、六年之久不見回音，也不說明原委，這個責任該由誰負責；有的黨組織多年未發展黨員，支部書記照樣可以連任；有的黨務知識欠缺，業務操作不規范，時效性不講究等。這些問題顯然影響了發展黨員工作，但目前還沒 有處罰的制度措施，有的屬于軟性、潛意識的問題，很難用硬性的規章制度加以規范和約束，使得有關責任人“幸免于”責任追究。

5、跟蹤培養沒抓緊，造成“入口”不暢。

三、主要對策:

1、從鞏固執政黨地位的認識高度，切實增強做好發展黨員工作的政治責任感和歷史使命感。發展黨員工作是一項事關黨的事業興衰成敗的大事，是關系到黨的全部戰斗力和生命力的問題。只有不斷壯大農村黨員隊伍，農村基層黨組織才能始終充滿生機和活力，才能不斷增強凝聚力和戰斗力。

2、制定規劃，進一步明確工作目標和任務。明確指導思想、目標任務、工作職責、責任追究、組織領導等內容，明確規定每個村支部每年必須培養入黨積極分子，確定重點發展對象，發展新黨員的數量，保持一定的常數，要有長遠的計劃和目標，講究可持續發展戰略。對那些多年不發展黨員的村黨支部，提出更具體要求，措施要更明確。要把發展黨員工作列入村支部的工作目標任務，并將與支部評先和年終考評獎罰相結合，確保發展黨員工作計劃全面落實。

3、抓住源頭，著力加強農村入黨積極分子隊伍的跟蹤培養，切實解決“黨源”問題。

4、健全教育培訓機制，提高基層黨員干部隊伍素質。建立黨支部書記、組織委員調訓制度，強化業務知識教育，提高基層黨務工作者的業務素質。因情制宜，分類指導，不斷提高發展黨員工作水平。同時對多年未發展黨員的支部進行深入調查摸底，找出原因，進行綜合治理，對癥下藥，努力消除各種不良因素的干擾，促進發展黨員工作逐步實現良性循環。從發展黨員工作程序、規范做法上對黨支部加以指導，逐步提高黨支部的業務能 力，提高發展工作效率。

5、落實責任制，建立和完善農村發展黨員工作機制。黨委書記作為第一責任人要親自抓，同時要確保分管黨務的副書記和組織委員有足夠的時間和精力指導村支部做好發展黨員工作。(1)鎮黨委成立黨建工作督導組，由各黨委委員親自指導到村，具體落實發展黨員工作。(2)明確支部書記為直接責任人，支部組委是具體責任人，建立“不抓發展黨員工作是失職，抓不好是不稱職”的責任機制。提出具體要求，對兩年內沒有發展黨員的農村黨支部，給予黃牌警告；對三年內沒有發展黨員的農村黨支部書記，不能連選連任，黨支部不能評先評優。對不重視發展黨員工作的村黨支部書記要降職或免職。四是建立健全各項制度，規范工作做法。全面推行公示制、黨委成員列席制度、票決制，試行談話回復、責任追究制度，用制度來保證發展黨員工作的健康進行，既保證質量，又確保“入口”暢通，使黨的組織始終充滿生機和活力。