第一篇：淺析思想品德教學中存在的問題

淺析思想品德教學中存在的問題

――廈門學習體會之五

這次在廈門召開的全國優質課大賽，有三十多個省市的選手參加，是歷史上規模最大、輻射面最廣的一次賽事。通過大賽的過程，我們看到了思想品德教學中很多好的做法，但同時我們不能否定的是，我們的教學也還存在著很多的不足。結合我區調研的一些情況，具體概況，主要表現在以下幾個方面：

一、需要全面準確的理解課改理念，把握好思想品德課的方向，把握好度，確保課程改革健康、深入的進行。

新課改理念輻射范圍很廣，設計的內容很多，但核心內容是以學生為本。我們思想品德課的基本理念體現為三個方面，一是初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎；二是幫助學生做負責任的公民，過積極健康的生活是本課程的追求，三是堅持正確價值觀念的引導與啟發學生獨立思考、積極實踐相統一是本課程遵循的基本原則。

縱觀我們現在的課堂教學，體現學生主體的意識基本都形成了，也就是說思想品德課的方向都能找準。但行動的落實上就參差不齊了，這主要源于度的把握。如有的教師從字面上理解新課程改革的核心是以學生為本，把課堂還給了學生。于是就放任學生，上課布置學生看書、自己總結學習的問題、學生自己歸納，還美其名曰踐行新課程理念。這是對新理念的誤解。

二、要先鉆研教材，后進行教學設計；要走進教材，弄清教材的本意，悟出教材的新意，重組整合教材，實現對教材的再創造；又走出教材，為建構教材貢獻力量。

新課程改革在教材作用方面，要求是變教教材為用教材教。從這一理念出發，教材編寫上就有別以往，表現在我們思想品德教材上，內容少了，理性淡化了，道理隱性了。但要實現課堂教學的有效，首先也是必須要了解教材，走進教材，梳理出教材的脈絡，再進行教學設計。但現在的課堂教學中，存在著對教材挖掘不深、不到位的現象，從而教學設計方向出現偏頗，導致教學效果不高。只有知道教材編寫的本意，理清教材編寫的脈絡，明白教材編寫留有的空間，在此基礎上充分利用教材素材、拓展教材以外的教學資源進行科學的教學設計；在此基礎上，整合現有教材，對教材進行再創造，進行合理的教學設計。如思想品德七年級上冊《祝福青春》一框，就教材內容來看，就那么兩段、不足十行的字，如何完成四十分鐘甚至四十五分鐘的教學？這首先就要看教師是如何理解和把握的教材了，也要看教師是否弄清教材的本意、悟出教材的新意來。有的教師只用十幾分鐘就完成了教學，有的教師卻用了整整一節課的時間。從教師用時這個角度來看，對教材理解不同，教學的結果就不同，效果自然也不同了。

三、要處理好形式與內容的關系，防止形式沖淡內容的現象發生。

新課程改革強調課堂教學的體驗過程，力求通過學生體驗來感悟所要認識的道理。為了實現這一理念，教師們都能達成通過活動實現這一目標的一致認識。但一個非常嚴重的現象出現了，那就是活動的量過大，或者活動流于形式，沒有深刻的思考。尤其是借助多媒體課件進行教學時（大賽這種情況更為嚴重），更是形式多于內容、形式重于內容。比如課上要安排學生表演小品，臨時給內容，臨時編排，即興表演。這種形式旨在通過臨時性的活動，培養學生創造能力、表演能力、表達能力，鍛煉膽量等等，但表演完提出一個問題，不等學生思考，就要求學生來回答。學生或直言沒有想好，或磕磕巴巴，或應付了事。然后老師就非常肯定的評價學生回答的很好，這就是我們要認識的某某知識點。重形式，輕內容；重活動的設計，輕問題的設計。

四、要注意克服不同程度的四重四輕現象，不斷增強思想品德課的品味和實效性。四重：重知識傳授、能力培養，輕情感態度價值觀的提升；重預設，輕生成；重感性，輕理性；重課堂教學；輕課下導行。初中思想品德為初中學生思想品德健康發展奠定基礎的一門綜合性的必須課程。它的總目標是以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心里品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。從課程性質和總目標，我們不難看出，這門課重在情感態度價值觀的提升上，重在理性的升華上，重在生活中的導行上。但受傳統教學觀的影響，現在我們的課堂，仍然存在中知識傳授和能力培養，重感性，重課堂教學。由于傳統的教師觀，課堂上學生新生成的教學資源，往往不被教師重視，甚至輕視，而將自己在課下備好的“預案”“講完了”就算完成教學任務了。

三維目標任何一個目標都不可忽視，雖然知識目標是實現看不見、摸不到的能力目標、情感態度價值觀目標的載體，但絕不可以將實現知識目標作為教學的全部。設計什么樣的活動？這個活動達成哪個知識目標？活動與知識目標實現無縫對接的“橋梁”是什么？用什么方法實現它們的“對接”？等等，思考和解決這些“？”的過程，就是能解決三維目標實現的問題。

預設與生成的話題，可謂是課改以來教學中熱議的話題。預設是每個教師上課前必做的功課，而根據自己的預設，也設計了很多可能出現的生成，這也是很多老師課前備課中做好的工作。但往往教師們所設計的生成，都是按照教學的目標自我想當然的生成。至于課堂上還會生成哪些，教師們課前預設的并不多。而我們現在的教學空間之大、學生思維之活躍是空前的，很多時候課堂上會生成教師意想不到的問題，沒有做生成這個功課的教師們，就顯得無力，或忽視，或輕描淡寫，把本應該異彩紛呈的精彩課堂變得暗淡無光了。

初中思想品德教學提倡注重學生情感體驗和道德實踐，即在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。體驗、感悟應該成為課堂教學中的關鍵詞。教師認識到這點，于是有片面的理解初中思想品德課教學，重在體驗，于是呈現大量的情境，讓學生感知。但教學中卻忽視了悟得環節，設計膚淺的問題、甚至詞不搭意的問題，沒有深思考的空間和時間，教師草草給出結論。嚴重的重感性認識，而輕視了理性認識。

初中思想品德課教學，終極目的是培養四有好公民。公民是社會性的人，我們的教育方向是輸送社會性的人。好公民顯性特征應該是有良好行為習慣，所以我們思想品德課的教育，要力求踐行。而當前我們的教學目的很大程度上還停留在課堂教學上，對如何踐行還顯得很薄弱，而且教學的力度也是無力的，這是困惑我們所有政治人的問題。

五、要控制好課堂教學節奏，務必用足夠的時間解決教學的重難點問題。

提高課堂教學效率是我們一直追求的目標，控制課堂的教學節奏、合理科學安排教學時間是提高教學效率的重要途徑。怎么安排課堂教學時間是科學的、合理的？如何控制課堂教學節奏？如大賽中某老師的導入環節設計了一個游戲，當場選學生，當場做游戲，游戲后再提出相應問題，最后通過學生對問題的解答導入新課。這個導入環節比較新穎，也很有趣味性，但因為安排的不恰當，整個環節完成用了近十分鐘。只有四十分鐘的課堂，一個導入就用了近十分鐘，顯然課堂教學節奏控制的不夠好。再聯系我們日常調研中的課堂，很多老師的教學一板一眼，每個點都要涉及到，體現了教學的全面性，但也往往為了實現這個全面性，使得一些重點或難點部分突破的不夠好，原因就是時間有限，顯然這就是課堂教學時間安排不科學、不合理的表現。提高課堂教學效率，在課堂節奏上，要輕重緩急之分。

六、要更多的、深入地研讀《課程標準》，不斷提升自身綜合素質，完善自我，不辱使命，為搞好課改做出更大的貢獻。

《課程標準》是我們教學的航標燈，我們的教學要充分體現《課程標準》的要求。但新的《課程標準》相對原來的教學大綱，內容標準上一改原來的針對年級、針對課（甚至針對框題）的目標，現為針對三部分關系，即成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會的關系設計的指導目標，每個部分中的目標涵蓋了三個年級的內容，帶有綜合性。教師把握教材、進行教學設計的關鍵前提要準確把握《課程標準》。但教學中反映出教師對《課程標準》把握的不到位，研讀的不夠深入，才會出現定位不準、設計不科學、教學低效等等現象。而不能深入研讀《課程標準》、對《課程標準》把握不準，在教師中是很普遍存在的問題。

第二篇：初中思想品德教學中存在的問題及分析

初中思想品德教學中存在的問題及分析

摘 要： 初中思想品德教學過于注重知識傳授，不能充分發揮能力培養功能和德育功能。從新課程標準提出的初中思想品德學科的教學目標看，初中思想品德課的教學目標不僅包括知識目標，還包括能力目標和情感目標，這三大目標一樣重要。但是在實際教學中，教師往往更注重知識目標的實現，而忽視能力目標和情感目標。

關鍵詞： 初中思想品德教學 存在問題 原因分析

隨著新課程標準的實施，初中思想品德的教學目標和培養目標做了相應調整。新課程標準強調培養學生良好的心理素質，提高其適應新環境、新生活的能力；培養學生良好的道德規范，提高學生交往能力；學習法律法規，增強其法律法規意識，培養學生學法知法、守法用法的良好行為習慣；明確權利與義務，培養學生的責任意識和高度的社會責任感；增進學生愛國熱情和為國奉獻的精神；樹立學生正確的世界觀、價值觀和人生觀，從以上敘述中我們不難看到，新課標初中思想品德課的教學關系到學生的品格、態度，甚至將來的人生方向。

我們面對的這些新的變化，在實際教學中并不能很好地落實，很多初中思想品德教師在教學中不適應。在新形勢下，初中思想品德課還存在很多這樣或是那樣的問題需要解決。

一、初中思想品德課堂教學中存在的問題

初中思想品德課肩負著初中學校的德育教育責任，是學校進行德育教育的主要陣地，影響學生的言行舉止和人生成敗，思想品德課教學的成敗至關重要。教師對于教學中出現的任何問題都要及時開展研究并解決，目前初中思想品德教學中存在的問題不少。

1.課堂教學枯燥無味。初中思想品德課教學往往給人枯燥無味的感覺，學生學習沒有興趣，學生的能力在品德課的課堂上很難得到培養。這樣的教學不利于學生的人格培養，因而需要改變這樣的課堂氛圍。其實，細心的教師都能看到初中品德教材中的插圖還是很多的。教學插圖不僅是對課文內容的補充，而且發揮了教材中文字所不能發揮的作用，以形象生動、直觀的方式表達出豐富的信息，有利于學生對知識的理解和掌握，也有助于培養學生的各方面能力。然而，在實際教學中，插圖的功能并沒有受到教師的重視，只是走馬觀花般地展示了事，實際上教師可以在插圖上做文章，提高學生的學習興趣，讓插圖成為培養學生能力的基礎。

2.教材資源需要進一步整合。我們所說的教材資源是指教材中的正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習等，同時包括教材以外教師自己收集整理的、與教學內容相關的實例和時政新聞熱點及相關習題。我們要重視教材資源的重要性，根據教學內容合理對教材內資源進行有機整合，優化教學結構，促進教材使用效果達到最優化。同時，教材以外的資源同樣重要，也要給予高度重視，因為教材之外的資源與實際結合得非常緊密，具有實際應用價值。特別是當下社會上的熱點話題更是非常重要，我們要重視平時的收集工作。我們既要重視教材以內的知識整合，又要重視教材以外的信息收集，更要把教材以內的知識和教材以外的信息進行有效整合，統籌考慮優化教學資源。可是在教學中，初中思想品德老師往往過于重視教材中的事例和練習，缺乏對學生實際生活的關注，不聯系實際生活；或者過于注重教材以外的事，而偏離教學內容的安排，導致教學效率下降。這些做法，都是不可取的，我們要統籌考慮教材內外的情況，做到優化教學，實現高效利用。

3.初中思想品德教學過于注重知識傳授，不能充分發揮能力培養功能和德育功能。從新課程標準下的初中品德學科的教學目標來看，初中思想品德課的教學目標不僅包括知識目標，還包括能力目標和情感目標，這三大目標一樣重要。可是在實際教學中，教師往往更注重知識目標，而忽視能力目標和情感目標。對于初中思想品德學科來說，其本身的德育功能不能被忽視，相較于初中階段其他的科目來說，初中思想品德課肩負著對學生進行德育教育和培養學生良好道德品質與行為品質的重任。思想品德課中的德育教學直接關系學生的思想成長、人格品質、人生觀、價值觀的形成。初中階段正是學生樹立正確的人生觀和價值觀的重要階段，初中思想品德課不能沒有德育教育，然而，很多教師在實際教學中偏重于知識教育，采用填鴨式教學滿堂向學生灌輸教材中的知識點，這樣的教學恰恰與新課程理念背道而馳，背離了教學的真正目標。

二、初中思想品德教學中存在問題的原因

面對初中思想品德教學中存在的諸多問題，我們有必要對其成因作分析與探討：

1.教師對教材的研究不夠，教師對初中思想品德教材沒有認真分析，沒有對圖與文、文與文之間的聯系做對比，不能有效對這些內容進行合理整合利用，對教材中圖文的作用和關系認識不清。

2.教師對教材外的內容漠不關心，只注重教材內的教學內容。教師不重視收集生活實例、時政事例，缺乏課堂內外事例、課堂內外練習的有效結合。初中思想品德學科是一門與實際生活緊密聯系的學科，培養學生適應社會和與人交往的能力，需要教師對社會問題和生活實際中的一些實例進行收集整理，并作為教學的重要的素材加以使用。同時要求學生時時把握時事動態，培養愛國熱情。這就要求我們在教學過程中將教材知識與學生的生活實際相結合，聯系社會時事動態。而某些教師在教學中往往照本宣科地對教材內容進行紙上談兵，置生活實際于不顧，對時事動態不多加關注，不注重將教材知識與社會實際及社會熱點緊密聯系起來進行教學。

3.教師在教學中過于注重知識傳授，缺乏對學生能力的培養。隨著新課程標準的實施，教學改革不斷推進，那種采用傳統的教學理念和教學方法進行教學的情況已經不適應新形勢下的初中思想品德課教學。我們要更新觀念，轉變思維，促進教學的實質性轉變，把教學的重心轉移到素質教育上。只有教師的觀念轉變了，才能促進教學的實質性轉變。

第三篇：淺議初中思想品德教學中存在的問題及對策

淺議初中思想品德教學中存在的問題及對策

淺議初中思想品德教學中存在的問題及對策

摘 要：在新的課程理念下，教師要轉變教學觀念，引導學生轉變學習方式，倡導自主、合作、探究學習。在從事初中政治課教學的過程中筆者遇到了不少難題與困惑，通過自學思考，我就擬就初中政治課教學的教學實施層面，即初中政治課教學中存在的問題、造成問題的原因及其一些改進的措施，進行探討和分析，希望能為政治新課改的順利實施，提供一些參考和素材。

關鍵詞：初中政治課教學 問題 對策

思想政治課，作為中學的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科不能代替的。在推行新課標，實施新課程的過程中，思想政治課教育教學還存著“新課程理念被誤解、教學方法陳舊不能激發學生的學習興趣、教學內容缺乏時代感、現代感”等問題。為此，本文擬就這些問題以及如何解決這些問題與教育同仁作一探討。

一、初中政治課教學中存在的問題 中學思想政治課是對中學生系統進行思想品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程，是中學德育的重要渠道。正視和思考政治課中進行德育教育所存在的問題和研究其對策，就顯得尤為重要。中學思想政治教育在教學過程中出現的問題既具有各門基礎課程的共性亦具有自己的特點，主要表現在：

（一）新課程理念被誤解

在新課程改革的過程中，由于對新課程改革的思想及其理念的片面誤解，對新課程改革精髓把握的不準，對新課程理念的理解造成兩種傾向：一是形式化，二是絕對化。形式化就是重現象不重本質，重形式不重實質，教學改革只是形似，還沒有達到神似，這種形式化的課堂上，教學的有效性就會受到質疑。教學的有效性，就是通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。

（二）教學方法陳舊不能激發學生的學習興趣

政治課是進行德育教育的重要渠道，要發揮政治課的育人功能，必須讓學生喜歡上政治課。我們很多老師的政治課教學是教師在臺上滔滔地講，學生在臺下默默聽。教師一個人在臺上唱“獨角戲”，告訴被教育者什么是對，什么是錯；什么應該，什么不應該。把學生看作是認識的容器，而不是認識的主人；把學生看作是千篇一律的，而不是個性化的。這種灌輸式教學和簡單化的處理，導致的結果是政治課缺乏足夠的吸引力，學生不喜歡也不愿上政治課，直接影響了課堂教學在德育教育中主渠道作用的發揮。

（三）任課教師不能勝任新課程改下的教學工作

教師是初中政治課教學的組織者、參與者和實施者，是新課程改革成敗的關鍵在于人的因素。教師素質的高低直接影響著初中政治課的開展情況，直接決定著初中政治課教學的效果。但是大部分教師在執教過程中存在以下幾方面的問題：

1、大多數老教師對新教材不適應，教學方法不靈活 新教材以嶄新的面目出現，關注學生能力的發展，注重讓學生自己提出問題，自己解決問題。教學過程主要是幫助學生找到解決問題的途徑，重視學習的過程，而不是學習的結果。這就需要教師的教學方法靈活多樣。通過各種手段調動學生的積極性，從而讓學生樂于參與探索過程。而我們的大部分教師對教材不夠熟悉，不能把握教材的脈搏。只了解教材的外表形式，不懂得教材的科學內涵，不能靈活掌握教材。題與對策

2、教師觀念陳舊直接影響政治課有效順利的達到德育目的

很多政治課老師，只注意到新教材的難度較過去降低了，而沒注意到知識的整合性更強、覆蓋面更廣，不善于挖掘新教材的內涵。在政治課堂上，對于教材中的“探究園”“議一議”等教學內容。只是一帶而過，讓學生簡單的看看圖片或者漫無目的讓學生進行隨意的討論討論沒，便轉入“知識導航”的課程內容。進行知識的灌輸，隨后便是進行題海戰術進行大量的練習。未能按照課程編寫的意圖讓學生通過“探究園”感悟日常生活中的各種道德沖突現象，從而領悟本節課教學的知識點。新課程中提出的“自主學習、合作學習、探究學習”等學習理念未能得到實施。

（四）“應試教育”成為中學政治課教學的指揮棒

新課程改革要求教師轉變知識傳授者的角色，成為學生學習的合作者、引導者、組織者。但不少學校依然沒有跳出原有的評價思維，仍然用“分數”、“成績”、“質量”限制教師角色轉變的評價理念來考核教師。評價方案還是“應試教育”模式下的考核模式，考核制度依然未變。學校還是熱衷于把學生成績作為衡量教學質量的唯一標尺。在“應試教育”考核制度指揮下，教師們不得不沿襲著傳統的應試教育模式。“應試教育”評價導向就像牽牛鼻子一樣影響著教師的教育教學行為。目前，新課程的評價體系還不很健全，學校基本還是采用原有的評價標準，偏重結果，忽略過程；重視教師的教，忽略學生的思維發展。制約著情感、態度、價值觀等多元目標的實現，這種評價無形之中使教師說歸說，做歸做，不自覺地又走到了重視分數的老路上來。許多教師不敢做“冒險”的實驗，擔心一旦學生成績不好，自己將待崗或高職低聘，因此，只好固守著傳統的填鴨式的教學方式。

二、目前初中思想政治課教學中存在的問題的原因剖析 在當前社會轉型時期，社會生活表現得錯綜復雜。學生很容易被社會上的新變化、新情況、新問題、新矛盾所吸引，社會對學生的影響作用迅速增長。然而社會的影響是復雜的，同時大眾傳播媒介良莠混雜，因此使得一些不諳世事的青少年特別是初中階段的學生容易受到拜金主義、享樂主義和極端個人主義等的消極影響。面對迅速的社會變化和復雜的社會影響，思想政治課往往處于一種窮于應付和無所適從的狀態。

那么為什么作為政治課教學中存在上述的問題呢？分析起來筆者認為主要有以下幾方面的原因：

（一）新課程培訓“照貓畫虎”未能學到課程改革的核心內容 新課程改革推進了好幾年，同時新課程改革的教師培訓也隨同開展了好幾年。在基礎教育改革提高教學質量方面取得一些成果，同時也暴露出了一定的問題。由此，造成了新課程改革的新理念被片面的認識及誤解。造成這一結果的原因可歸結為：

1、不重視課程改革的培訓工作

對于新課程改革，作為教學一線的教師，未能認識到改革的國際、國內背景，未能認識到課程改革的長期性、艱巨性和復雜性，未能認識到課程改革代表了國家和民族的利益，是關系國家、民族前途和命運的千秋大業。振興教育，全民有責，基礎教育課程改革，已經到了非改不可的地步。由于未能認識到課程改革的重要性。由此，每次開展新課程培訓我們的老師參加新課程培訓，總是“出工不出力”不能全身心的投入到培訓中來。同時由于新課程培訓時間安排在假期，好多老師都不能積極按時參加培訓，由此培訓的成效可想而知。

2、對課程標準的學習不深刻

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求,是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它體現了國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定了各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。課程標準作為教學的指導性文件，大部分教師在教學過程中都未深入細致的學習，準確領會其要求，造成對新課程改革的理念及其核心把握的不是很準，只是流于形式。新課程改革要求教師按課程標準設計教學，而我們的老師們以往都習慣于按教材去設計、實現教學。

（二）教學內容缺乏時代感

當前中學政治課教學相當部分教育者是把主要精力用在理順基本理論、基本觀點上，重點放在如何使學生記住這些理論觀點，很少把政治教育理論與21世紀經濟科技飛速發展，國際競爭異常激烈，政治斗爭十分復雜的國際環境和時代背景進行分析，使政治課教學的視野狹窄，理論觀點的闡述蒼白無力，學生感到枯燥無味，更不用說運用所學理論來分析認識當今國際經濟政治格局的變化和國際政治斗爭得發展趨勢等問題。同時常常把政治理想、政治信念的教育視為單純的政治理論問題，孤立的、靜止的、抽象的強調理想、信念教育，忽視社會改革發展的現實。特別是對社會生活中存在的貪污、腐敗、以權謀私、損人利己以及黃、賭、毒等陰暗面，缺乏科學的分析和認識，致使不少中學生對教材上講述的理想、信念等政治理論觀點、術語背的滾瓜爛熟，而實際生活中缺乏主人翁的責任感，缺乏為祖國、為社會積極奉獻的精神，缺乏法制觀念和基本的倫理道德觀念等。

（三）受到“應試教育”的影響

課程評價對課程的實施起著重要的導向和質量監控的作用。目前對教師的評價是，中考、高考的評價方式與高中、大學的招生。僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段，還沒有得到根本的改變、惟“學生學業成績”論教師工作業績的做法還沒有打破、惟“升學率”論學校辦學質量的做法還沒有打破。教育行政部門、學校、家長和社區對學生的學業成績、學校教學質量的評價還停留在“升學率”上。由于受到“應試教育“的考核機制的影響，我們的教師面對新課程改革只能“穿新鞋走老路”。

三、初中思想政治課堂教學中存在問題的解決建議 中學教育是全民教育的基礎，對提高全民族素質具有舉足輕重的作用，中學思想政治教育不僅能提高受教育者的思想道德素質，使他們形成正確的人生觀、價值觀，而且還能讓受教育者積極進取，在求實創新品質的驅動下，努力學習知識，提高科學文化素質，強化中學思想政治教育工作，是實現中華民族偉大復興的重要保證。針對初中政治課課堂教學中出現的上述問題，筆者提出以下幾點解決辦法及建議：

（一）教學內容要緊跟時代發展趨勢、有所創新及其突破 當代世界，科技迅速發展，知識經濟初見端倪，世界正在向多極化發展。在加強愛國主義、集體主義、社會主義和革命傳統教育的同時，還需適應時代的發展，把21世紀新的德育要求滲透到平時的教學中。

首先，要加強網絡道德教育。隨著網絡技術的發展與普及，網吧等上網場所遍布在學生生活的周邊。網吧等網絡場所豐富了學生的課余生活，為學生的學習提供了方便。但網絡的發展猶如一柄雙刃劍，給學生的發展帶來正面的積極影響的同時，又起著負面的消極作用。網吧等網絡環境為學生學習提供了廣闊的平臺，但學生經常沉迷于網絡游戲荒廢了學業，通過網絡沾染了不健康的甚至腐朽的東西，如色情和暴力，對未成年的學生造成了不小的沖擊。

其次，要重視心理健康的教育。心理健康是進行正常學習、生活、工作的前提，只有有了一個比較健康的心理才能健康、愉快的生活、工作、學習。

（二）優化教學方法發揮學生主體性、激發學生的學習興趣 實踐研究認為，學生的主體性包括：獨立性、主動性、創造性。獨立性集中表現為自尊、自主、自我調控、自我決斷等方面；主動性是在學習中的一種自覺行動，其表現為成就動機競爭意識，求知欲，主動參與以及興趣等方面。創造性是對現實的超越，其發展目標為創新意識，創造性思維能力以及動手實戰能力等方面。

在思想政治課的教學過程，要學生發揮主體作用。首先，要學懂馬克思主義基礎知識，學生要有學習的主動性和積極性。其次，要使學生相信馬克思主義理論的真理性，也離不開學生的主體作用。有些學生對馬克思主義基本觀點“不信”，除了客觀的社會原因外，還有年齡，知識水平，社會閱歷等因素的限制，教師通過引導學生自愿地，主動地去思考、分析、比較，才能使學生消除思想上的疑惑，解開認識上的疙瘩，逐漸建立起正確的信念。在思想政治課教學中，要使學生從不知到知，申疑到信，最后達到知行統一，歸根到底要通過學生的內因去實現，因此，教學過程中必須重視學生的學習主體地位。

1、激發學習興趣，讓學生學有余力

現在使用的初中思想政治教材，雖在以前基礎上作了修改，但總體上仍顯得較空泛，枯燥。因此，要提高教學質量，增強教學效果，首先要使學生對這門課產生興趣，因此，教學中設法使學生對學習產生濃厚的興趣，是學生主體性發展的前提。教師在教學新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學知識在實際中的應用或對今后學習新知識的作用和意義，激發學生的求知欲。

2、創設參與條件，讓學生學有機會

在思想政治課教學過程中，教師不能一味地講，應留給學生一定的時間和空間，盡量創設各種條件，讓每個學生都有充分表現自已的機會，積極動腦、動口，保證學生積極參與的數量和質量。只有既注重學生參與的深度即在參與中積極思維的程度，又注重學生參與的廣度即是否全班學生都參與，這樣，才能提高全體學生參與的質量，提高課堂效率，大面積提高教學質量。要把培養優等生與提高后進生同步，教學中，后進生比學習尖子更需要教師的關懷，更需要為他們創造條件，對他們要更多鼓勵和愛護，講課時，應選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發言，多給解答的機會。對回答有錯誤的學生，也要表現出高度的熱情和耐心，使學生增強參與的主動性和克服困難的信心。

3、注重學法指導，讓學生學有方法

在思想政治課教學中，既要研究如何改進教學方法，更需要研究指導學生的學習方法。要積極引導參與教學的過程，要教給學習的方法。在學習過程中，教給學生三種主要的學習方法：（1）閱讀的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱挈領，抓重點，從而科學讀書。（2）嘗試學習的方法。通過“提出問題———嘗試練習———討論交流———明理開竅”的學習過程激發學生敢于“讓我試一試”的動機，培養探究能力；（3）思考的學習方法。通過例證示范，練習的指導，引導學生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學生學習的主動性和學習能力就會得到提高。

總之，在新課程改革的道路上，初中思想政治教育存在著各種各樣的問題與困惑，只要我們作有心人細心觀察深入研究，在初中政治課堂教學實踐中，我們定能見到困難“迎刃而解”。此外，值得注意的是，在初中思想政治課教學過程中或多或少的存在著這樣那樣的問題，我們須認真研讀《課程改革綱要》認真領悟課程改革的精髓，在教學實踐中大膽應用新課程理念，不斷地更新自己的教學理念及教學方法，為初中政治課教學質量提高，貢獻自己的力量。

第四篇：思想品德教學中存在問題及解決方法 Microsoft Word 文檔

思想品德教學中存在問題及解決方法

現實教學中不少的學生都這樣認為：思想政治不值得一學。理由是政治課聽之無味，學之無趣，況且政治課本理論聽過忘記，考過拋棄。對政治沒有興趣學習，作為政治老師，此種說法不得不引起我們的的反思。畢竟目前的政治課教學中的確存在很多問題，歸納起來主要有：

一、相關教材滯后：我們應該不難發現，政治課教學最大的特點就是時政性強。但作為政治教材，不要說一出版，就是在剛剛醞釀要形成文字時就已經滯后了。事物是變化發展的，而教材的變化遠遠不能適應新情況的變化，從而形成理論和實際脫節的尷尬局面。教材的滯后性嚴重打擊了學生的學習時效性和積極性。

二、課本內容抽象：政治課教學沒有數學的嚴密邏輯，也沒有語文的優雅動人。政治是一門抽象的藝術，雖然說只要打開這扇大門，內容也會精彩紛呈。它可以容納下大到中美關系、印巴問題甚至奧運會、世界杯，小到生活中的買賣關系、人際關系等等。但大部分學生心中很難打開這扇大門。這就要求教師將抽象的理論盡可能用形象的方法展現出來。

三、教學效率低下：教學的目的無非是讓學生把握知識，能夠學以致用。但政治教學中常見的問題是，教師講得口干舌燥，學生接受的東西卻很少，課堂上能吸引學生的興奮點少，常常是一個問題反復強調多次，但做題時仍然有大部分學生出錯。如何吸引學生，讓學生主動來學習政治，提高政治課教學的效率，是擺在所有政治教師面前的一個重要課題。

針對政治課教學中存在的問題，教師就要采取一系列的措施來解決。

一、提高教師自身的修養。

親其師，才能信其道。要想成為學生親與信的教師，就要不斷提高自身的修養，提升自身的人格魅力。我們常說“要給學生一杯水，自己要有一桶水。”這就要求教師在掌握大量背景材料的基礎上，不僅要備大綱、備教材，也要備學生，創造性地運用新課程理念的教學方式，研究思維訓練新形式和分析探究能力。打破以往傳統教學的被動模式，就要營造一個充滿情感的教學環境，達到“教”和“育”的最佳效果。所謂的“學高為師，身正為范”，為此教師要不斷提高自身各方面的修養，能以昂揚的精神風貌、輕松愉快的笑容、適度得體的動作把學生的心固定在課堂上。

二、激發學生的學習興趣

1、轉變教育教學觀念。從政治課的價值觀念上講,應由應試教自轉變為素質教育;從教學觀念上講,一定要把重視發揮學生的主體作用放在首位,把學習的主動權交給學。教師要成為學生學習的“引路人”。因此,教師不但要讓學生學知識,還要教會學生用知識,讓他們面對紛繁復雜的現實生活,能用自已的目光去發現,用自已的頭腦去思索,用自己的行動去改變。所有的政治教師都應當完成這個思想觀念的轉變,使政治課從知識型向實踐型轉化,只有這樣,才能保計教學改革的成功。

2、教師要注意語言的風趣和幽默性：學生不喜歡一個嚴肅古板的教師，尤其是一個刻板枯燥的政治教師。適當地運用輕松詼諧的語言，化解尷尬的狀況，調節課堂氣氛，使原本艱澀的問題、平淡的局面變得生動活潑。

3、教師要注意教學案例的時效性：針對教材的滯后性，政治課教學必須緊密聯系當前國內外形勢。隨著社會的發展、時代的進步，需要不斷更新知識、解放思想和開拓進取，從而使理論聯系實踐，并指導實踐，增強政治課的吸引力和可信度。

最后，教師要注意在講授時寓教于“樂”，提高興趣。大家也許有這樣的體會，如果政治課教學就是老師教條條，學生背框框，是樂不起來的。對“樂”的理解也不是講有關原理時插幾個笑話，讓學生大笑一番。“教育即生活”政治課的寓教于樂，是一種非常有效的教學手段，通過多種教學活動，使學生感到在學習中的樂趣，能夠在這種樂趣中比較輕松愉快地增長知識，增長眼界，就不會覺得學習是一件枯燥的事情了。政治知識具備了一定的實踐性，所以教師可組織辯論會、演講會、故事會、哲學小漫畫創作展評、社會調查等活動，達到讓學生的角色由“受”到“取”的效果，同時調動師生的主體性。針對內容的抽象性，以抽象具體化為原則，想辦法把抽象的知識以形象的方式呈現出來。

三、教學過程中應該重視教學上的民主，創設情景，以景育情。

教學的民主要求教師的教學必須滿足學生合理的要求，積極創造條件讓學生的思維能得到充分發揮，以教師的主導來帶動學生的主體地位。我總認為“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式是一種教學專制的體現。這種教學方式限制了學生學習的情感面，造成師生之間的一種情感沖突，降低了學習效率和對知識的掌握能力。思想政治課教師必須要變說教型教學為情感型教學，減少抽象、空洞的夸夸其談，增加教師情緒和情感的直接表達，給學生以具體、真實的感染，實現對學生的思想政治教育，寓教育與情感之中。由此我們應采取多種直觀的，具體的，學生喜聞樂見的教學方法。創設情境，以情動情，以理激情，借境生情，讓學生投入到樂觀情感之中，使知識內化為學生自己的素質。只有當學生對問題本身感興趣時，才能和教師一起積極思考。中學生的世界觀開始逐步形成，他們對現實生活中的時事政治有著強烈的好奇心和敏感度。在政治課教學中，針對學生感興趣的社會問題設計教學，引導學生認真分析，并訓練探究和解決問題的能力，有益于學生的自主學習。傳統的教學,往往只重視教師的教,而忽視了學生的學,因而教學效果并未末取得突破性的進展,究其原因是忽視了教學活動的主體——學生。新的課程下,教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程。因此教師應進行角色的轉變,成為學生學習話動的參加者、合作者、引導者、促進者,還課堂于學生,實現師生互動式的交流和合作。這就要求教師改變傳統教學方法,教學中要善于創設情境,例如用“巧妙導入”、“妙用漫畫”、“模擬表演”等,來激發學生的學習動機。

四、要調動學生學習積極性，表揚鼓勵是少不了的。

“教育即成長”作為教師應該幫助學生成長，學生是有上進心的，具有能動性和自覺性，適當的表揚鼓勵有益于增強他們學習的積極性和自主性。當然，這并不排除批評幫助，批評時也要考慮學生個性特點，應該因人而異。一般來說應以表揚肯定為主，鼓勵學生各抒己見和質疑問難。在課堂上提問學生時，凡是答的好的，不管個人或集體，都當場給予肯定和表揚；如果只答對了一半，除了贊揚的話，也應該提出問題的所在；如果完全不懂，不能當面讓學生難堪和尷尬。每次測驗和考試后，在班上表揚多名考得好的學生，考得不好的學生不要在課堂上批評，只是在適當的時候，找個別學生交談，指出答卷存在的問題。總之，凡是學生在學習政治課中有好的地方，都要給予表揚鼓勵。久而久之，學生得到表揚鼓勵越多，越有利于他們學習積極性的發揮，越有利提高思想政治課的教學實效。

五、注重教學中的精講精練

理論要聯系實際，學以致用。課堂上，如果教師一味地講，只會使學生感到厭煩。因此教師要在教學中學會精講，學生可以理解的東西就不要多講，做到“形散神不散”并且以多層次來展現知識體系，對于一些簡單易懂的知識可以讓學生自己去學習思考，甚至可以讓學生互相講解當小老師。當然還必須以適當的練習做為輔助和鞏固。但如果練習不合理，也會打擊學生的積極性。所以在練習的過程中要講究“精”字，不僅要數量，更應該注重質量。要相信學生，放手學生，防止濫做習題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學生對基礎知識的把握。課堂上，如果教師一味地講就會使學生厭煩。教師要學會精講，學生可以理解的東西不要多講，學生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學生互相講解。適當的練習對學生來說是必要的。但如果練習不當，也會打擊學生的積極性。所以在練習的過程中同樣要講究“精”字，要相信學生，對放手學生，防止濫做習題，也不宜搞一些偏、難、怪題，要注重學生對基礎知識的把握。理論要聯系實際，學以致用是我們教學的目的。

總之，政治課教學擔負著教書育人的雙重任務，它有助于學生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學是每一個政治課教師都必須思考的問題，許多可行的方法有待于我們在實踐中去不斷探索和豐富。政治對學生的未來起著至關重要的作用，也對社會的發展趨勢起著非常重要的作用。因此，可以說政治教師的教學方向關系著國家的未來，對未來社會的走向也起著很大的作用。如何搞好政治課教學是每一位政治課教師乃至整個國家都應該重視和思考的問題。在環境的影響下，學生的人生觀、思想觀、價值觀都在與時俱進，而作為師者，我們要正視自己的不足，同樣要與時俱進，要將以前的守舊的觀念摒棄，與學生共同成長，在新課改的挑戰中，一起共同開創新的教學方式和學習方式，與學生共同進步，迎接更為璨燦的太陽。

第五篇：初中思想品德教學存在問題及對策

初中思想品德教學存在問題及對策

一、當前初中思想品德課教學存在的問題分析

當前初中思想品德課教學存在的問題主要包括以下幾個方面：

1、學科教師結構不夠合理，專業教師少，專職教師少；教師學科專業知識儲備不足，學科素養偏低，駕于課堂教學能力弱。比如：對于教材吃不透，把握不準，停留在教教材階段，書上有什么，教師教什么，不能很好地聯系生活實際，豐富課程資源，學生學得沒興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應有的生機與活力。教師的專業成長不能適應新課程改革形勢，不能盡快適應新課程、新理念、新的教學方式，教師自我成長動力不足，缺乏學習，缺乏對新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教師滿足于日常教學活動，缺乏應有的教學研究活動，教研氛圍差，教研活動形式主義的東西多，收效低。不能圍繞教學發現問題，探究問題，解決問題，不同程度地存在著只談優點，回避不足，回避問題等現象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯系，尤其是與名校名師的對話與學習，沒有實現優質資源的共享。

3、課堂教學過程中表現出的問題主要表現在：教學目標把握不準確，教與學安排不夠科學，教學資源使用不夠合理，濫用或過度使用多媒體，有的不會甚至不使用多媒體。課堂教學過程中形式主義的東西多，表現在小組合作學習、問題探究淺表化，師生互動過程中重形式、輕內容，重認知、輕情感，重師生、輕生生，重預設、輕生成等。練習設計不夠精到，重復低效的多，這些都是造成學生學習低效的重要原因。

4、對不同學生采用不同的態度（重視優生、輕視或放任學困生），在扶優培差過程中方法欠缺，也是造成學生兩極分化的一個重要原因。

5、學科特點體現不明顯，注重知識的傳授，引導學生關注社會、關注生活、關注時事不夠，造成學習興趣不足。

6、對學生科學的學習方法的指導功力不足，對學生復習方法的指導不夠科學，重講解，輕分析；重練習，甚至重復練習，輕指導。

7、學生方面，新的就業形勢嚴峻，出現就業難，于是出現讀書無用思潮，這是學生學習缺乏動力，學習效果差的一個社會原因。

二、提高初中思想品德學科教學質量對策：

1、學科教師要加強學習，盡快提升自己的專業知識結構，學科素養，提升自己駕馭新課程的能力，駕馭新課堂的能力。

2、教研活動不搞形式，課堂教學力求實效。對課堂教學改革、課堂教學實效性的探究堅持立足問題研究，注重實效，力避形式主義。在發現問題、研究問題上下功夫。選好切入點，找準突破口，圍繞課堂教學實效性做文章，比如，怎樣進行二次備課、怎樣設計導入、怎樣選取有效的時事材料？

怎樣設計不同課型的教學模式？

什么情況下適合小組合作、合作的問題如何展示？

怎樣保證探究問題的可行性與層次性？

如何保證教學目標的有效達成？

如何保證練習設計的質量？

教學資源的有效應用問題，不濫用、不過度依賴使用多媒體。

如何保證學生讀書、思考、討論、表達的時間。

學生獲得知識的方法與能力的研究，學生學科素養的培養，有效講解與有效提問的研究，等等。

3、重視信息交流，創建多形式的交流平臺，多種形式（網絡博客、電子郵件、教師博客聯盟）構建網絡教研，實現資源共享。近期擬將暑假名師參加東師大、北師大學習的資源包放在網絡平臺，實現全市學科教師共享。

4、完善課堂教學評價體系，糾正目前部分學校評課過程中不合理現象（不使用多媒體的課不是優質課、沒有小組合作的課不是好課、教師講課超過一定時間的不是好課等等）從關注實效出發，既要關注三維目標的達成，教學設計、教學方法的優化、更要關注師生互動、生生互動、共同提高。關注以生為本、促進學生可持續發展能力的的培養。

我們的課堂教學要做到：內容安排--------定位恰當、難易適度；教學形式-------有利于實現師生互動、學生主動學習，不搞花架子；教學手段---------------恰當使用教學資源，不濫用教學資源，不過度使用多媒體；教學過程---------------環節安排可行，便于操作與實施，不追求花樣翻新；教師語言-----------生動、科學、準確。教學結果，追求實效。

5、關注學生心理健康發展與成長

教學質量的提高與學生的心理健康成長密切相關，學生的學習態度、學習方法、學習環境、學習興趣等直接影響著學生質量的提高。因此，教師要學會真誠地與學生溝通，尊重學生，成為學生的良師益友，學生心靈成長的促進者。

6、提高教學質量，關鍵在于打造一支品德優良、業務精湛、愛崗敬業的學科專業教師隊伍，多種途徑（外出學習、業務評比、研討會）、多種形式實現他們專業成長，使他們對教學工作想干、能干、會干、干好。