第一篇：感受名師教學的魅力 張巧玲

感受名師教學的魅力

張巧玲

2014年9月15日起撫順市師德名師到我們葦子峪中心小學送課下鄉一周，讓我感覺如沐春風，喜歡陳老師和寧老師輕松、自然的教學風格，喜歡他們扎實穩妥的教學藝術。人們常說：聽名師講課是一種藝術享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈。

現在，回味所聽的優質課和講座，總的說來，感受最深的是，名師們都善于挖掘課程資源，為學生提供現實的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。教師很會調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會。寧峰老師親切和善，循循善誘，引導孩子們敢說，把話說清楚，說完整，內容豐富。正確——流利——明白——味道，每一個層次的讀，寧老師的設計都是呈梯度上升的。置身于課堂教學中，她氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花。寧老師厚實而廣博的知識基礎，她才能在教學中深入淺出，揮灑自如。她不僅令學生陶醉、癡迷，更讓聽課的教師們連聲贊嘆。

聆聽了他們的教育思想，目睹了他們的教學風采，感受了他們對學生，對教育那深情的愛，感受到他們身上所透露出來的無窮的知識力量。從寧峰老師和陳志剛老師的教育經歷中我們不難看到：只有對教育事業充滿深厚的愛的老師才能，才會樂于獻身教育事業，精心撫育一代新人。一個對所教學科充滿愛的老師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地教授每一節課。因此敬業和樂業是我們做好一切工作的必備要素，也是教育事業對我們每一位教師提出的要求。

以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，今后我的課堂要把“點拔”“啟發”“引導”“激勵”留給自己，把“閱讀”“體會”“品味”“感悟”還給學生。打造屬于自己的課堂，傳遞正能量。聽課已經結束了，但我的學習還在繼續，我將不斷反思，更上一層樓。

第二篇：感受名師魅力

感受名師魅力

—— 第十屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研會有感 2010年4月18日 在深圳市金盾電影院舉辦了第十屆現代與經典全國小學語文教學觀摩研會。這次研討會聚集了全國數名特級教師，他們精湛的教學水平，對我們這些年輕教師來說，是一次學習的好機會。這天我有幸聆聽了竇桂梅老師執教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪淺！感覺竇老師教得輕松，孩子們學得愉快。她的課堂師生情緒飽滿，氣氛和諧，非常尊重學生的意見，與學生平等交流，給學生創設了愉悅輕松的學習氛圍，讓學生不僅學到了知識，而且也讓學生各方面的能力得到了發展，確實值得我們每一位教師學習。

聽了竇老師的課，讓我感想很多，現將聽后談幾點感想：

一、課前氛圍必不可少。竇老師在教學中雖沒有精美的課件，但竇老師的語言卻深深的吸引著每一個孩子，孩子們興趣十足，加上教師語言幽默，大大激發了學生學習的興趣。總的一點，就是要和孩子們在一起，先讓孩子們了解你這個朋友。

二、孩子們學習輕松，愉快。竇老師的課，上得特別好，在讓學生感受焦尼與爸爸之間父子情深的畫面時，她不僅在課堂上傳授知識，而且把學生帶到了現實生活中。讓學生們在不知不覺中，學會觀察，學會發現，學會怎么表達。一句句深入人心的語言，讓孩子們學得多么的輕松而扎實呀！

三、老師的激勵無處不在。當孩子們的回答對時，竇老師馬上語言激勵：“你真聰明！”“你愛學習！”“說得很不錯。”“你的想象力很豐富。”等等??或者行動表揚：“把掌聲送給他！”老師的激勵讓孩子們獲得成功感、自豪感。

四、知識與生活的聯系密切。其實很多的知識點都來源于生活，可以說都是與學生的實際生活密不可分的。老師們從學生的生活實際出發，去感受到生活中的知識。我也深深

感受到，只有從生活出發，教學才會更具特色。

人就是在學習中不斷成長。聽了這兩堂課，讓我深刻體會到竇老師從容不迫的教學風度和極其深厚嚴密的教學語言，以及非常精彩的教學設計。我更深深感到自己課堂教學的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學習，汲取他們先進的教學理念和課堂教學經驗，努力地提高自身的素質和教學的水平。這樣的活動要多開展，作為一個教師，多聽一些好課非常必要，對自身的鍛煉成長也是極其重要的。聽課過程，就是學習的過程！

第三篇：感受名師教學的魅力

感受名師教學的魅力

---聽名師講課心得體會

2013年11月7日8日兩天，我參加了湖北省特級教師巡回講學項目鐘祥市教學點啟動儀式，聆聽了華中科技大附屬小學的名師朱映輝老師、荊州的張老師還有監利的一位中心小學的鄧老師等幾位名師的講課和報告。回想每一位老師的課，真的受益匪淺。人們常說：聽名師講課是一種藝術享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈。下面具體談談我的一些收獲和心得體會：

一、首先學會的是：學會了如何去聽課:

（一）聽課時該聽什么。聽一節課，應有一個明確的目的，聽課時需要關注兩個方面：一方面是關注教師的教，它包括：第一，重點難點的突破，一節課的重點難點能否突破，標志著這節課的成功與否；第二，板書及教學媒體運用；第三，課堂氣氛。另一方面是關注學生的“學”。

（二）聽課時的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學習名師們的長處、閃光點，為我所用，所以在聽課時，應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課聽什么呢？我們普通老師聽課的目的是學以致用，吸收經驗。所以我們去聽課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設計，聽教師怎樣講，看學生怎么學；要以審美的心態去聽課，以參與者、研究的心態去聽課；聽課后的還要及時地反思、總結。

二、現在，回味所聽的科學課和報告，總的說來，感受最深的有以下三點：

（一）名師們都善于挖掘課程資源，為學生提供現實的、有趣的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。一節課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優美樂章的序曲。開始的情景創設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果

這些觀摩課，導入新課有的是創設認知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法，如朱老師老師的《晝夜交替》、張老師的《糖到哪兒去了》；有的是創設懸念，緊扣學生心弦，造成求知若渴的狀態，有的是把鮮活的生活引入課堂，讓孩子們一開始就感受到科學的價值，產生非要學習的愿望，不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來開講，都是為了調動起學生學習的興趣，激發起學習科學知識的欲望。它體現了教師對教學全過程的匠心思考，熔鑄了教師運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧，它表現出教師創造性教學藝術的設計。

二）教師很會調動學生學習積極性，為學生提供充分從事實驗活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。重視過程、注重體驗。

（三）善于創設愉悅和諧的課堂氣氛，教師能適時熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。展示課上愉悅和諧的學習環境使學生個個如沐春風，如飲甘泉，人人輕松愉快，個個心馳神往，實現了認知與情感的統一，使課堂教學達到事半功倍的效果。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想……課堂上師生情感的交流，為師生的雙邊活動注入了活力。有矛盾的困擾，有無言的沉默，有巧妙的比喻，有機智的幽默，有解決問題的歡呼和掌聲……和諧愉悅的教學環境，實現了認知與情感的統一。

以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點，通過聽課，豐富了我的教學技能技巧，聽課、聽名師講座是教師的必修課，也是是我們普通教師成長的一個捷徑。

三聽了鄧老師的報告<<名師成長之路》，我有很深的體會，原來名師就是這樣練就的，鄧老師告訴我們，一位教師，只做紅燭是不夠的，要做不斷充電的蓄電池。說的多好啊，只要不斷的學習才能掌握更多的教法，才能提高自己的各種能力。我作為一名普通教師，我也很愿意多學習，可是總覺得沒有時間，還有就是有點厭教，總覺得教了這么多年的書，看到那么多的孩子，覺得好煩，還有就是教學成績必須達到規定的要求，所以即使上課，也是急急忙忙完成任務，讓學生多背記。聽了鄧老師的這一句話，如果你把你的學生看成魔鬼，那么你會覺得天天在和魔鬼打交道，如果把你的學生看成天使，那么你會覺得天天生活在天堂里。我覺得應該把學生當做自己的孩子，這樣才能更好的關心愛護孩子。

聽課活動雖然已經結束了，但是我們的學習還在繼續，我們的努力不會停止，我將繼續不斷的學習，不斷的反思，爭取學習名師，爭當名師！

第四篇：畢業感言--張巧玲

畢業感言

時光飛逝，轉眼間四年的大學生涯即將結束，在即將離校之際，心中充滿了對母校的不舍，對老師們的感激，對同窗的依依惜別。

閉上雙眼，回憶我們這四年的學習生活，太多幸福無比的場景，太多淚流滿面的畫面，忘不了軍訓時一張張黝黑的笑臉和回蕩在體育場上空的一聲聲吶喊；忘不了學院里每一位老師的音容笑貌、風格特點；更加忘不了在這四年的光陰里結下的一份份真摯的友誼??在這里，我們有過成功，更加有過挫折、失敗或遺憾，也正是這些不順利，使我們成熟，讓我們變得勇敢。還記得，第一次參加百人舞時的疲憊和為學院爭光的自豪與滿足；還記得，第一次被叫“師姐”時的興奮與喜悅；還記得，每一次考試前的挑燈夜戰和收到獎學金時的欣喜若狂；還記得，我們在圖書館一起占座，一起討論數學分析??笑容與歡樂、心酸與眼淚，就像一串串發光的珍珠，一顆一顆串聯著四年的記憶，燦爛、光芒萬丈。

大學使我們的學習能力得到了進一步的提高，自我約束能力也有明顯的增強，自主能力也有了進一步提高，人生觀，價值觀，世界觀都有了更深的認識。有時，覺得它是一位慈愛的母親，以其獨特的方式退去我們的鋒芒，教會我們隱忍，領會為人處世、接人待物之道，同時為我們提供寶貴的學習資源和優越的學習環境，在這里，只要你肯播種，總會有收獲。

曾經看著一屆一屆的師哥師姐們穿著學士服在校園里合影留念，總是無限向往，當我們自己穿著學士服在校園里留下我們的回憶時，卻夾雜著些許說不出的滋味，也是這般順其自然、云淡風輕。而今，當我們認認真真回首大學生活時，到底是幸福與滿足的。這些年，我們和學校一起成長，綠草鮮花更多了，學習環境更好了，校園生活也更加豐富了。我想我們是幸運的，畢業這一年恰逢母校更名為長春師范大學，而我們的教育實習也實現了我們從學生到老師的轉變，實現了我們從事教育工作的夢想。

“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生難得是歡聚，唯有離別多。”不言而喻，畢業是令人傷感的，可這分離是為了他日更好的相聚。畢業只是一個起點，是夢想張開翅膀的地方，踏出校園，邁向社會，演繹新的篇章，譜寫新的輝煌，把這幾年的點點滴滴珍藏在心中，帶著它們開始我們新的旅程，這幾年來感謝學校的老師對我們的培養與照顧，畢業以后我們一定學以致用、腳踏實地，走好人生的每一步。

最后讓我們共同祝愿母校的事業如日中天！祝愿老師們身體健康，工作順利，生活幸福！

09數本一班

張巧玲

2013年6月3日

第五篇：學習名師,感受名師魅力

學習名師，感受名師魅力

名師的教學是一門藝術，其方法新穎，風格獨特，他們或返璞歸真,或激情滿懷,或智慧盈潤,或匠心獨具??達到化腐朽為神奇的境界。當然這需要我們去欣賞，去領悟，更需要我們耐心學習，刻苦鉆研，這是一個美麗的過程。

一、積累，探究知識背后深藏的奧秘

學習名師，感覺他們善于積累，從教學質量、教學方法到學習研究專業知識再到課堂教學藝術；從知識課堂、能力課堂到智慧課堂再到生命課堂；從關注考試成績到關注學生成長再到學科使命。在這一過程中，他們總在從“課堂-讀書-思索-實踐-創新” 中不斷地探索教學的真諦，形成自己的教學風格、教學特色。教無定法，教必有法，貴在得法。為達到理想的教學效果，從不放松對自己的要求，對于每一堂課都做到精雕細刻，精于求精。華應龍說過，課本只不過是例子，是原材料，是毛胚，教學的過程就是精加工的過程，要求“實”、求“活”、求“美”、求“趣”、求“新”、求“效”。北京教育學院王燕老師《追尋問題驅動的生命課堂》，認為成功的課堂處處閃耀著智慧的火花，即引人入勝的教學情境，漸入佳境的層次，學生動手操作的成功，獨特見解贏得的掌聲，合作交流意外的收獲??

二、激情，贏得課堂上學生的精彩

學習名師，發現他們的講解充滿激情，妙趣橫生。他們那豐富的表情，神采飛揚的眼神，瀟灑自如的引導，舉手投足間都流露著自信。傾聽他們的講課是一種享受，讓聽者入神，不時露出會心的微笑，深深地感染著在座的每一個人，使我們覺得學習是一種快樂。他們無悔于自己的生命，更無悔于他們自己的選擇。他們的激情永不枯竭，遠望像一盞燈，近處是一團火，用激情和智慧演譯著更加精彩亮麗的教育人生。北京第三寄宿中學名教師桂文通說：上課就是師生共同探險的過程，每一節課都會有新大陸的發現；每一節課師生都要帶著好奇心，沖滿激情的走進課堂。師生的智慧便在這探險與發現中，獲得共同成長。成功的課堂，不能只憑表面的活潑、熱鬧，或只以學生愛“聽”來衡量，應該有一定的深度。要不但使自己的教學思路清晰、說理簡潔、語言生動，還要能激發學生的求知欲，讓學生興趣盎然地去探究知識背后“ 深藏的奧秘”。他們用誠心與愛心，激情與溫暖，把信心帶給孩子，把希望帶給家長，把歡樂

帶給家庭。如蔡小雄在《從一個案例談數學探究的三重境界》中，以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”三句詩作為文章的三大部分的小標題，以此來比喻“困惑——頓悟——發現”的數學探究三重境界，堪稱經典的詩詞借用，令人拍案叫絕！桂文通老師在講角的定義一節課時，為強調角的三要素的重要性，打了一個形象的比方，就像三口之家一樣，誰也離不開誰，講的形象生動，通俗易懂。把知識與做人巧妙的聯系在一起，德育滲透水到渠成。可見，他們用智慧和激情讓課堂變成知識的“超市”，閃耀著智慧的光芒,在燃燒的激情中盡情享受幸福的教育人生。

三、質疑，在創新中超越自我

學習名師，感覺他們敢于質疑，大膽創新。就象桂老師所說的，盡信書不如無書，用教材而不能照搬教材。也確實是的，如果沒有達爾文對“勝創論”的懷疑，就不會有“自然選擇說”的確立。所以說，只有質疑才能使我們的智慧之樹開出艷麗之花，結出豐碩的果實。從疑而來，只有多疑、善疑、探疑，才能獲得淵博的知識。

《數學課程標準》對“模仿”似乎采取了回避的態度,但陳祖華老師卻認為“模仿”是數學模型教學過程中的一個重要環節。一個新的數學模型，只有通過多次模仿，才能逐步熟悉、理解模型的特征及其解，才能為模型的應用打下堅實的基礎。例如陳祖華老師在執教《分式的基本性質》時，從速算游戲開始，模仿分數的基本性質，通過探究類比得出分式的基本性質。同時，他對變式教學是也有自己獨到的看法，變式教學是一種傳統和典型的中國數學教學方式，把新課程理念與傳統變式教學的整合，親身經歷數學知識的發生、發展、形成與應用的過程，弄清來龍去脈，體會所學知識和方法的價值。從而追求“雙基”與“創新”雙贏的一條有效途徑。對于新課的導入，桂老師就有自己獨到的見解，認為這種只看到局部，看不到整體或全部的做法，得不到對事物全面的認知，應有整體性教學的思考，要先見“森林”，再見“樹木”。例如，在他執教《圓和圓位置關系》時，這樣來導入新課：前面我們研究過“點和圓的位置關系、直線和圓的位置關系，在與圓相關的位置關系中，你認為還可以研究什么？你能回憶一下，我們是如何研究前兩種位置關系的嗎？你認為我們可

以怎樣研究圓和圓的位置關系？”正因為他們在課堂教學中，能突破課本，突破傳統，突破自我。在教學中改革，在改革中思索，在思索中提升。有敢于質疑，大膽創新的精神，才會不斷超越自我，成其為名師。

四、勤奮，在潛心鉆研中淡泊名利

一位名師說過這樣一句話：“你們看到的只是我取得的成績，但你們不知道成績背后我付出了多少汗水。”他的話也使我不禁想起一位奧運冠軍——中國舉重運動員的一句話，我舉得起世界金牌，卻舉不起我流下的汗水。每位名師成長的歷程中都離不開勤奮，他們賴得住寂寞，拋棄名利，不求回報，專注于自己的工作，不受外界影響，經得住誘惑，愛崗盡業，無私奉獻，全身心的投入到教書育人的崇高事業中，用自己的精彩為別人增姿添彩。在經濟浪潮的沖擊下，物欲橫流的社會里，他們熱愛工作，潛心鉆研，真正做到了干一行，愛一行，專一行，精一行。從他們身上，我想起一句話，如果相信世界上真有奇跡，那只是努力的另一個名字。