第一篇：黃岡市高中政治教師課內比教學實施細則

黃岡市高中政治教師“課內比教學”實施細則

根據黃岡市教育局（黃教基[2012]3號《關于黃岡市中小學教師“課內比教學”市級比武暨教學能手評選方案》通知精神及黃岡市教育局基教科、教育科學研究院下發的《黃岡市“課內比教學”學科比武操作方案，特制定黃岡市高中政治教師“課內比教學”實施細則：

1．比賽形式：每位參賽教師對所選課題分別進行講課（40分鐘）和說課（10分鐘）。2．參賽內容：高中思想政治必修2《政治生活》（1—6課）、選修4《生活與哲學》（1—7課）的內容，由選手抽取其中一個課題作為參賽內容。

3．選手抽簽：所有參賽選手在評委組織下先抽順序，再抽內容，內容確定后，不再更改。

4．選手備課：參賽選手在規定時間抽簽確定課題后，在指定的備課室獨立備課，時間為4個小時，備課結束后，將講課教案、說課教案、相關課件由工作人員統一交評委封存。涉及到有電子課件和教案的由評委統一拷到U盤上，講課時，由評委再拷到多媒體教室的電腦里，參賽選手只能按統一備課時設計的內容進行講課，其它變動無效。參賽教師備課時可帶教材、教學參考書、電腦，可以使用多媒體課件，但必須是個人創作的成果。

5比賽規程：

（1）分組比賽：參賽教師原則上分重點高中組、非重點高中組進行，兩組參賽選手人數基本相同，保證每單位兩個選手不在同一組。

（2）評分權重：講課占60%；講課教案占10%；說課占20%；說課教案占10%。（3）參賽時間：4月13—16日。13日上午報到，下午抽簽。14日上午開始講課、說課比賽。

（4）報到地點：待定。

第二篇：教師課內比教學工作總結

教師教學工作“雙比活動”總結

問安鎮關廟山小學：李家桂

通過近幾個月我校課內“雙比”教學活動的開展，我也在活動中得到了深深的收獲。

一、課余勤學習，積極參與比武

新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。課內“雙比”教學開始了，當同組教師商討出同課異構的課題后，我就認真開始的籌備。我深知：講課說課精益求精。沒有最好，只有更好。要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。

二、讓每一堂課充滿活力，讓每一個學生成為學習的主人

記得北京光明小學校長李永勝說過：一名教師怎樣自我提高？就是你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，把每堂課都像公開課一樣來上，并借助名家備課方案學到了許多策略。名家們在上課方面各有千秋，各有各自的優勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應，于是，我集中進行“由課題入手，讓學生提出問題，然后帶著問題學習課文”的方式研究。課后及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意，漸漸地我發現：我的課堂節奏有些慢(為了個別后進生重復講解)，致使有的學生有機可乘。于是，我趕快調整上課節奏，適應學生。學生學得非常順利，我也得心應手。

三、課內比教學，講臺上我竭盡全力

聽完了好幾節課后，我心里暗暗有些發虛。教師們那一堂堂高質量的課堂教學，讓我不得不發出內心的感慨：真可謂節節課精采呀！

四、積極準備好了上課的教案、課件。

到了我們三年級正式開始上課了。我們組內早就通過集體備課研讀教材，確定了本課的教學目標，準備好了上課的教案、課件。在教學中，我為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。

在風雨中拔節的不只是禾苗，還有憧憬；在歲月中成長的不只是小草，還有感悟。盡管禾苗拔節的的聲音很輕，盡管小草成長的變化很小，但它們的成長，同樣會給人無限的喜悅！作為一名教師，這一次的比賽中獲獎，只是一次微小的進步，校級的課堂比教學活動雖然結束了，但我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，緊跟時代潮流，學習新的教育理念與方法，努力提高自己的業務水平！演繹精彩紛呈的課堂，為新城的明天盡一份微薄之力！

第三篇：教師課內比教學工作總結

教師課內比教學工作總結

通過近幾個月我校課內比教學活動的開展，我也在活動中得到了深深的收獲。

一、課余勤學習，積極參與比武

新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。而所有這些，都離不開學習，湖北省教育廳廳長陳安麗同志的“視頻講話”后，我更加感到加強學習的重要性。課內比教學開始了，當同組教師商討出同課異構的課題后，我就認真開始的籌備。我深知：講課說課精益求精。沒有最好，只有更好。要想把課備好上好，教師首先要自己把教材讀明白，掌握教材的編寫主旨，然后再認真閱讀教學參考，尋找切實可行的教學策略。

我把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么，鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法則是隱性的了。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導學生去感悟、去學習、去運用。老師領悟得深，學生才能領悟得深，甚至在老師的引導下，超常發揮。

二、讓每一堂課充滿活力，讓每一個學生成為學習的主人

記得北京光明小學校長李永勝說過：一名教師怎樣自我提高？就是你要把每堂課都當成公開課，這樣嚴格要求自己，然后再不斷反思、總結、提升，你就會進步得更快。我把李校長的話銘記于心，把每堂課都像公開課一樣來上，并借助名家備課方案學到了許多策略。名家們在上課方面各有千秋，各有各自的優勢，開始每堂課我都采用，慢慢地，我感覺這樣學生捉摸不透老師的上課路子，學生也很不適應，于是，我集中進行“由課題入手，讓學生提出問題，然后帶著問題學習課文”的方式研究。課后及時反思，有時得心應手，有時卻不盡如意，漸漸地我發現：我的課堂節奏有些慢(為了個別后進生重復講解)，致使有的學生有機可乘。于是，我趕快調整上課節奏，適應學生。學生學得非常順利，我也得心應手。

三、課內比教學，講臺上我竭盡全力

聽完了好幾節課后，我心里暗暗有些發虛。教師們那一堂堂高質量的課堂教學，讓我不得不發出內心的感慨：真可謂節節課精采呀！

到了我們五年級正式開始上課了。我們組內早就通過集體備課研讀教材，確定了本課的教學目標，準備好了上課的教案、課件。在教學中，我為學生搭建了一個激發想象、釋放才智的平臺，充分發揮自主式、參與式的教學優勢，把課堂還給學生，使每個學生在快樂中學習。做到了深掘教材，敢于創新，為學生創造了思維、想象、表達的寬松環境。

在風雨中拔節的不只是禾苗，還有憧憬；在歲月中成長的不只是小草，還有感悟。盡管禾苗拔節的的聲音很輕，盡管小草成長的變化很小，但它們的成長，同樣會給人無限的喜悅！作為一名教師，這一次的比賽中獲獎，只是一次微小的進步，校級的課堂比教學活動雖然結束了，但我會以這次活動為契機，努力把握前方的路，緊跟時代潮流，學習新的教育理念與方法，努力提高自己的業務水平！演繹精彩紛呈的課堂，為新城的明天盡一份微薄之

力！

第四篇：課內比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現場課的角逐，課內比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優質課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現場抽簽決定你所上課的時間及內容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調控學生的能力，教學反思《課內比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！

第五篇：課內比教學

“課內比教學，課外訪萬家”考核評價制度

為貫徹落實《省教育廳關于在全省中小學開展“課內比教學、課外訪萬家”活動的通知》（鄂教師[2011]7號）精神，確保“課內比教學”活動有序有效開展，激發和調動廣大教師教書育人的積極性,加強學校管理,提高教師素質和教學質量,結合全市教育實際，制定本辦法。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，進一步強化學校教學管理，提高教師綜合素質和教學質量，加大教師師德、工作態度、教學能力、工作績效等方面的考核力度，建立一支思想過硬、師德高尚、業務精良、愛崗敬業的教師隊伍，推動全市教育事業健康、持續、協調發展。

二、評價目的

通過對各相關要素進行系統、科學、有效的監控與評價，為學校和教師落實“課內比教學”活動的開展，改進課堂教學，提高教學質量提供服務；引導教師以現代教育理念開展教學實踐，在發展學生的同時發展、完善自我；激發教師專業發展的內驅力，培養創新能力；調動教師的工作積極性、主動性，提升職業道德和專業化水平；促進學校管理工作規范化、科學化。

三、評價原則

（一）發展性原則。評價是為了促進學校工作和教師個人的發展，引導教師通過評價進行自我反思、自我完善與自我提高。

（二）導向性原則。通過對教師在“課內比教學”活動中所表現的思想品德、工作態度、業務能力、工作績效做出公正、客觀的評價，幫助教師樹立正確的教育質量觀、人才觀,提升教師隊伍的凝聚力與戰斗力。

（三）全面性原則。從“課內比教學”活動中體現的德、能、勤、績等方面，多指標、全方位、多層次

評價教師的教學工作。

（四）激勵性原則。通過評價，鼓勵廣大教師和學校揚長避短，激發工作的主動性與工作熱情。

（五）公正性原則。評價要全面客觀，堅持標準，做到公平、公開、公正。

四、評價步驟及方法

評價采取自評、組評、生評、校評、局評相結合的多元主體評價辦法。由教師本人寫出在“課內比教學”活動中說課、講課、評課、拜師學藝、課后反思等專題活動方面的工作總結；各年級（教研）組根據在“課內比教學”活動中工作表現和檢查說課稿、講課稿、評課情況進行考評；學校教務處召開校務會議，對采集的數據結果進行分析、討論、評議，以數據反映的客觀事實為依據，根據自評、組評、生評、校評的實際情況，按總分折算后確定考核等次，考核等次分為優秀、合格、基本合格和不合格。學校要把每一位教師的教學比武資料送縣（市）區教育局備案，作為上級部門檢查活動開展情況的基本資料。

五、評價結果的運用

（一）評價過程的數據結果反饋給個人，便于個人進行總結、改進、提高；評價過程中發現的個體問題，采用個別約談方式反饋,使評價起到激勵、導向作用；評價中發現的帶有共性的問題，學校要制定針

對性措施加以整改,以發揮評價的診斷功能。

（二）教師教學比武情況記入每一位教師業務檔案，作為教師績效考核、評優晉級的重要依據，也作為各級教育行政部門推薦、評選特級教師、湖北名師的必備條件。學校開展教學比武活動情況，作為校

長考核的重要依據。