第一篇：音樂教學創(chuàng)新與實踐之探究,（推薦）

音樂教學的創(chuàng)新與實踐之探究

著名創(chuàng)新學家朗加明教授曾說過：“對于創(chuàng)新來說,方法就是新的世界,最重要的不是知識,而是思路”。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,對人的終身發(fā)展和思維形成起到很大的作用,所以在音樂課中必須加強對思路和方法的創(chuàng)新,要在教學意識、教學手段、教學方式等實踐活動中尋求創(chuàng)新,要在實踐中去探索和總結(jié)。因此，要達到全面實施素質(zhì)教育的目的，必須在音樂課中去實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，而實踐是檢驗真理的唯一標準，所以創(chuàng)新必須在實踐中去接受檢驗，在實踐中又去實現(xiàn)新的創(chuàng)新。帶著在實踐中創(chuàng)新，在實踐中注重方法，改變思路的觀念走進音樂課，我進行了如下一些創(chuàng)新的嘗試。

一、創(chuàng)新教學意識，激發(fā)學生學習熱情

新課標的理念表明：音樂教學的主要任務不是培養(yǎng)“音樂家”，而是培養(yǎng)能“終身熱愛音樂，學習音樂，享受音樂的人”。強調(diào)音樂興趣的愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體才是音樂教學追求的目標。在我們的音樂課堂中需要有創(chuàng)新的教學意識，這樣才能讓教學更加輕松，讓學生學有所樂，更富有個性。興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情。教學中如何吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如，開學的第一堂課，我把備課時設計的自我介紹形式介紹給了學生，活動是這樣開展的：主題----聽著我的歌，讓你了解我。示范----我用龐龍的《兩只蝴蝶》的音樂旋律篡改歌詞，加上相應的舞蹈動作，把我介紹給了大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學們的期望）。構(gòu)思----以個人或小組為單位設計介紹方案。展現(xiàn)----按設計好的方案上臺表演。教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情則變得神采飛揚。同學們不象以前作自我介紹那樣枯燥、機械了，而是積極投入到活動中：有的努力想著用什么歌曲來作旋律，時而動動筆把篡改的歌詞記下來；幾人1組的，幾個腦袋湊在1起，眉飛色舞、群策群力，極力想設計出最好的表演方案；想邊歌邊舞的則坐在位置上手舞足蹈，嘴里念念有詞------展現(xiàn)自我了，同學們載歌載舞，踴躍的把自己推出介紹給大家。教室里歡聲迭起，掌聲如雷，同學們的節(jié)目是1個比1個精彩······ 通過這次有趣的自我介紹活動，我知道了學生的姓名，了解了他們的興趣愛好，掌握了哪些學生有圓潤的歌喉，哪些學生有優(yōu)美的舞姿------學生也從中獲得了音樂審美體驗，享受了成功的歡愉，最重要的是極大的調(diào)動了學生學習音樂的熱情。

二、創(chuàng)新教學模式，突出學生主體

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應關心人，尊重人，發(fā)展人”。從中我們能夠深切地感受到學生才是教育的主體。因而，我嘗試建立一種突出學生發(fā)展，以“主體性、創(chuàng)新性”為特征的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的開放性音樂教學模式。幫助學生創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，搭建讓學生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的發(fā)展。

1、發(fā)散思維，煥發(fā)活力

音樂欣賞課的教學一般都是先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學生限制在一個框框里，限制了學生的想象力，代替了學生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使得學生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄了思考與聯(lián)想?，F(xiàn)在上欣賞課，教師應該讓學生根據(jù)自身對音樂的體驗，去理解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學生用多種思維方式去探索問題。這樣就使學生始終以積極多變的思維參與教學，不僅開發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，還提高了學生的音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。在此類開放的教學模式中，學生真正成為學習音樂的主人，通過自主地體驗和探索，求新、求異、求廣地學習，逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識和膽識，從而使音樂課真正的“活”起來，煥發(fā)出創(chuàng)造的活力。

2、創(chuàng)新教法，大膽實踐

因為音樂最具不確定性，解釋的自由度也是最大的，所以音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式去想象、解釋和宣泄自己的情感，體現(xiàn)自我個性。我在音樂教學過程中十分注重通過音樂活動過程的展開，來激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創(chuàng)造。例如在進行歌曲《青春舞曲》伴奏節(jié)奏的學習時，我沒有拘謹于書本上原有的伴奏節(jié)奏，而是學生自找打擊樂器，讓學生根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的情緒，自由創(chuàng)作不同的節(jié)奏。我的要求是：一要符合歌曲情緒，二要與眾不同，假如創(chuàng)作得好，全班同學都用他們創(chuàng)作的節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果學生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，打出了許多不同的富有特性的節(jié)奏。我協(xié)同他們把創(chuàng)作的節(jié)奏整理書寫出來，寫成打擊樂器合奏譜，讓他們用合奏的方式為同學們的演唱伴奏。類似這樣的活動，極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，在以后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，學生都爭相要求進行創(chuàng)作表演，獲得了意想不到的良好效果。

3、創(chuàng)設舞臺，展示自我

通過讓學生在課堂上“動”起來，發(fā)揮學生的主體作用。一節(jié)良好的音樂課，教師既不能讓學生長時間地呆呆地坐在那里光唱，這樣學生對音樂課很難產(chǎn)生興趣。也不能讓學生自始至終的不停的忙動，這樣課堂紀律既亂，學生又累。教師還會力不從心。參與者的強度和

規(guī)模應該是：有動有靜、全員參與。根據(jù)教學內(nèi)容的特點分小組進行活動，使動覺參與和心靈參與相結(jié)合。從而達到個體動靜互換，整體動靜互換，使一節(jié)課張弛有度。以學生為主體，引導學生參與教學活動：用聲勢、身體、樂器、伴奏、合奏、表演、討論等方法調(diào)動學生在課堂上“動”起來。如，七年級新教材中的《牧馬之歌》，教師也可以提示學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

三、創(chuàng)新教學手段，合理有效的利用多媒體輔助教學。

多媒體教學手段具有鮮明生動、具體直觀、形象逼真等特點,能夠使教學內(nèi)容得以充分的表達,促進學生對知識的理解與記憶,從而達到良好的教學效果。在音樂教學中，運用多媒體進行輔助教學，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，使學生在較短的時間內(nèi)掌握較多的知識，切實地解決教師無法講清課本中的某些重點、難點，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學效果之目的。在教學過程中,五彩繽紛的音樂畫面加上悅耳的音樂,充分體現(xiàn)了“聽覺藝術”與“情感藝術”相結(jié)合的特點,對學生更具感染力和吸引力。

音樂欣賞教學，是音樂教學中的重要組成部分，它對提高學生的音樂素質(zhì)有重要的作用。而在教學中，學生往往興致淡漠、不以為然，坐不住、聽不進。過去教師用了很多方法，如編故事、畫圖片、講解、提示等等，但往往學生只記住老師說的，而對該聽的卻聽不進去。根據(jù)音樂欣賞的綜合性特點，利用多媒體輔助教學，則容易同各有關學科知識取得橫向聯(lián)系，加大課堂容量，拓寬知識面，開闊音樂文化視野，激發(fā)學生學習興趣，樹立正確的審美觀，因此，多媒體教學已成為音樂欣賞教學的重要輔助手段。在教學過程中，把聆聽、觀察與實踐密切聯(lián)系起來，再加上簡潔精辟的語言引導給學生以生動真摯的情境感染，像這樣的教學效果就大不相同。多媒體教學手段有利于揭示音樂作品的內(nèi)涵，使學生從中尋求美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而提高審美能力，達到粉筆+黑板+掛圖+錄音機所達不到的效果，大大激活了學生的創(chuàng)新思維活動能力和想象力，對欣賞的民族音樂留下了深刻的印象。

四、創(chuàng)新教學評價體系，激發(fā)學生自信

在以往的課堂音樂教學評價中，教師往往采用讓學生唱一首課本上的歌曲來給學生評分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對學生大體的印象給學生打分，殊不知這樣做是不科學也是不全面的。其一，很容易讓學生產(chǎn)生錯誤印象，認為音樂課就是唱幾首歌，不必學其它知識。其二，教師不能得到正確的教學效果反饋，對學生掌握知識的多少、好壞不能正確評估，從而對改進教學方法，提高教學質(zhì)量不能起到積極的作用。其三，不能使學生充分發(fā)揮各自的特長，讓那些平時上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的“差生”產(chǎn)生不滿，認為是老師偏

心眼，不公正，喪失學習興趣。其實對學生來說，音樂是最不能用統(tǒng)一的標尺來衡量的。音樂成績的評定與其他學科相比，缺乏絕對尺度，音樂課的成績不能完全用書面的形式來統(tǒng)計，一首歌、一張卷子不能評定一個學生一學期的學習效果。音樂評價手段的不正確，可能會扼殺學生的音樂學習欲望和興趣，會把音樂教育引向歧途，更不用說對學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，我嘗試構(gòu)建開放的音樂評價方法，積極探索過程性、主體性、展示性評價方式。主要內(nèi)容有：平時積累評價法、合作表演評價法、特長展示評價法。平時積累評價法是把學生平時在課堂中學習音樂的興趣和態(tài)度作為重要成績給予記載。合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂曲或一個舞蹈進行合作表演。特長展示評價法是學生個性化的吹拉彈唱等各項特長，都可以在“班級音樂會”上展示，作為考核內(nèi)容之一。最后將這三部分綜合起來，進行綜合評價。實踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎和源泉。成功的喜悅和樂趣，能極大地喚起學生的創(chuàng)新熱情，而開放評價的目的就是讓學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢的今天，我們每一位音樂工作者都應在教學實踐中實施自主學習，放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。真正給學生一個展示的舞臺，一個鍛煉的機會，一個成功的體驗。讓學生在積極自主地接觸音樂、參與音樂、創(chuàng)作音樂中，張開想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿創(chuàng)造快樂的音樂殿堂。

第二篇：企業(yè)管理創(chuàng)新與創(chuàng)新實踐探究

企業(yè)管理創(chuàng)新與創(chuàng)新實踐探究 姓名：（三號楷體加粗，下同）學號： 01000076

學院： 管 理 學 院

專業(yè)：

論文題目：

指導教師： 職 稱：

20××年 ×× 月 ××

[摘 要] 創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)進步的原動力。知識經(jīng)濟時代的管理者，必須把握管理創(chuàng)新的發(fā)展趨勢和新要求。應認真分析激發(fā)組織創(chuàng)新力的影響因素，不斷進行創(chuàng)新實踐，以增強企業(yè)核心競爭能力，使企業(yè)獲得跨越式發(fā)展，實現(xiàn)持續(xù)成長。

一、管理創(chuàng)新是企業(yè)生存發(fā)展的動力

自1912年經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特第一個從經(jīng)濟學角度系統(tǒng)地提出創(chuàng)新理論，從而為現(xiàn)代社會、現(xiàn)代組織引入了經(jīng)濟發(fā)展、生產(chǎn)率增長和改善人民生活水平的真正驅(qū)動力?，F(xiàn)在，國際上一些著名的成功企業(yè)都將創(chuàng)新視為關鍵的競爭優(yōu)勢源。創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，更是現(xiàn)代企業(yè)進步的原動力，正如哈佛大學管理學家彼得·德魯克所認為的，2l世紀將是熊彼特的世紀。管理體系中的創(chuàng)新者是指那種看到經(jīng)濟中存在的潛在利益，并敢于冒風險，把新發(fā)明引入經(jīng)濟中，以便獲取這種潛在利益的企業(yè)家。對企業(yè)來說，管理是一個永恒的主題，是企業(yè)發(fā)展的基石。筆者認為，有兩方面因素促使企業(yè)進行管理變革。一是經(jīng)濟體制改革的深入發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化程度的日益提高。在新世紀中，企業(yè)面臨的外界環(huán)境發(fā)生了根本性變化，且外界環(huán)境的變化速度還在不斷加快，企業(yè)管理面臨市場化、全球化、信息化、可持續(xù)發(fā)展等四個方面的挑戰(zhàn)。二是管理理論不斷取得新發(fā)展。近20年以來，不斷涌現(xiàn)出各種新的管理理論，如20世紀80年代提出學習型組織理論，90年代初提出核心能力理論、業(yè)務流程再造、虛擬組織、客戶關系管理、知識管理等。企業(yè)面臨的外部環(huán)境的變化以及管理理論的不斷發(fā)展表明，企業(yè)管理已經(jīng)進入一個嶄新的時代。

在市場化、全球化、信息化不斷深化的背景下，中國企業(yè)要取得持續(xù)發(fā)展，必須根本性變革管理理念、內(nèi)容和方式，運用新的管理理論指導企業(yè)管理，不斷進行管理創(chuàng)新，探索全新的管理方法。如果企業(yè)的管理變革僅僅停留在對原有管理方式進行局部的修整，將難以應對激烈變化的外部環(huán)境，必將為市場所淘汰。眾多管理創(chuàng)新成果的成功經(jīng)驗表明，實施管理變革，企業(yè)高層管理者必須具有管理創(chuàng)新的精神、創(chuàng)新的勇氣、創(chuàng)新的智慧，能夠駕馭創(chuàng)新藝術，能夠融會百家之長為我所用，摸索企業(yè)管理變革的規(guī)律和歷史方向。

管理創(chuàng)新是企業(yè)生存和發(fā)展的動力，沒有管理的創(chuàng)新，企業(yè)就像一潭死水，沒有生機，更談不上競爭優(yōu)勢。處在知識經(jīng)濟時代的經(jīng)營者，必須把握管理創(chuàng)新的發(fā)展趨勢和新要求。時代要求經(jīng)營者：一是能快速適應科學技術、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進行觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，把創(chuàng)新滲透于管理過程中，作為經(jīng)常性的主要管理職責。二是每個管理者，都應成為創(chuàng)新者，每個企業(yè)都要為全體員工充分發(fā)揮創(chuàng)造才能建立新的機制。三是企業(yè)個性化管理創(chuàng)新。成功的企業(yè)，必將是具有個性化特征的創(chuàng)新型企業(yè)，是能夠創(chuàng)造出與眾不同的獨具特色的經(jīng)營方式的企業(yè)。

二、對管理創(chuàng)新的再認識

1.觀念創(chuàng)新——虛擬辦公模式。世上沒有永遠對任何企業(yè)都通行的管理模式，在不同的時期，不同的企業(yè)都應有與之相適應的形式。在管理世界中，沒有權威，只有創(chuàng)新。美國管理專家畢可斯描繪了這樣一幅畫面：由于信息技術的日益進步，未來企業(yè)辦公室內(nèi)看不到一個員工，有人選擇在家或工作室工作，有人在外面拜訪客戶，所有的工作部可以通過網(wǎng)絡進行。跡象表明，虛擬辦公室工作狀態(tài)已逐漸成為發(fā)展趨勢。這種模式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的權威管理和嚴格管理，意味著組織的分權，把權力從領導者手中分散到組織成員手中，員工獲得了獨立處理問題的機會。領導者則支持、指導、協(xié)調(diào)員工的工作，激發(fā)員工的智慧，并為員工服務。這時企業(yè)領導不再是聰明的總裁，而是集體智慧的網(wǎng)絡。大家通過網(wǎng)絡分享信息，在企業(yè)內(nèi)部形成一種“無為管理”的管理理念。所謂“無為管理”并不是取消管理，而是管理進入更高層次和更高的境界，人人都是管理者，都是重大決策的參與者，也是決策的執(zhí)行者。管理達到如此境界，才能使領導者真正擺脫日常事務，面對未來，縱觀世界，審時度勢，籌謀企業(yè)發(fā)展的根本大計，策劃實現(xiàn)使命的長期戰(zhàn)略。

2.戰(zhàn)略創(chuàng)新——具有全球意識的國際化經(jīng)營

實行全球化戰(zhàn)略，不僅要有利用國際資源，占有國際市場的戰(zhàn)略意識和雄心壯志，更重要的是有全局的逐步的發(fā)展戰(zhàn)略和策略。首先，要面向全球開發(fā)與配置資本、勞動力、技術等生產(chǎn)資源。根據(jù)不同地區(qū)的不同利稅和金融風險來配置資本；根據(jù)不同地區(qū)技術發(fā)展水平和優(yōu)勢來組織技術開發(fā)；根據(jù)不同地區(qū)文化水平和企業(yè)需要來開發(fā)和利用人力資源。其次，建立一套基于國際分工協(xié)作的高效生產(chǎn)體制。越來越多的企業(yè)改變了以國內(nèi)生產(chǎn)為主，海外生產(chǎn)為輔的傳統(tǒng)經(jīng)營方式，力求建立各種形式的海外生產(chǎn)基地。韓國三星集團董事長告誡自己的員工，“國際化是我們在21世紀賴以生存的關鍵。進人21世紀，不實行國際化，我們就無法生存。世界將走向自由市場。韓國也不例外”。再次，全球化的經(jīng)營戰(zhàn)略更多的是指建立面向全球的國際市場營銷體系。許多企業(yè)通過啟用當?shù)貭I銷人才或加強培訓等方式，大力培養(yǎng)不僅懂營銷、懂外語，而且熟悉當?shù)匚幕攸c和消費習慣的營銷人才，以完善國際營銷體系，迅速準確地把握市場信息。而且，企業(yè)要成長為跨國公司，還需要具有經(jīng)營視覺靈、經(jīng)營規(guī)模大、經(jīng)營區(qū)域廣、經(jīng)營范圍寬等特征，以適應信息時代對企業(yè)發(fā)展的需要。

3.制度創(chuàng)新——學習型的企業(yè)組織

隨著知識經(jīng)濟時代的來臨，市場信息復雜多變，人類知識日益膨脹。在美國，每天約有上千家企業(yè)誕生，同時每天又有千余家企業(yè)倒閉。面對紛繁復雜的變化，企業(yè)如何才能保持永久的生命力?英國殼牌石油公司企業(yè)策劃主任伍德格告訴我們：“企業(yè)惟一持久的競爭優(yōu)勢，或許是具備比你的競爭對手學習得更快的能力。”真正出色的企業(yè)，都是那些能夠設法使各階層人員全心投入，并能不斷學習的組織。彼得·圣吉在研究系統(tǒng)動力學的管理理論和

無數(shù)優(yōu)秀大企業(yè)的管理實踐后提出：未來理想的企業(yè)組織形式是學習型組織。學習型組織的出現(xiàn)，是企業(yè)制度的一次創(chuàng)新。4.組織創(chuàng)新——扁平化的組織結(jié)構(gòu)。知識經(jīng)濟時代，信息技術的發(fā)展使得知識在管理者及勞動者之間共享，企業(yè)組織等級結(jié)構(gòu)已不再受到管理幅度的限制，縱橫交錯的信息渠道造就了一種嶄新的組織結(jié)構(gòu)——扁平化組織結(jié)構(gòu)。這是一種通過減少管理層次，壓縮職能機構(gòu)，裁減人員而建立起來的一種緊湊而富有彈性的新型團體組織。它具有敏捷、靈活、快速、高效的優(yōu)點。它是一種靜態(tài)構(gòu)架下的動態(tài)組織結(jié)構(gòu)。其最大的特點就是等級型組織和機動的計劃小組并存，具有不同知識的人分散在結(jié)構(gòu)復雜的企業(yè)組織形式中，通過未來凝縮時間與空間，加速知識的全方位運轉(zhuǎn)，以提高組織的績效。扁平化組織結(jié)構(gòu)的競爭優(yōu)勢在于不但降低了企業(yè)管理的協(xié)調(diào)成本，還大大提高了企業(yè)對市場的反應速度和滿足用戶的能力。不難預言，扁平化企業(yè)組織將是知識經(jīng)濟時代獨具特色的組織創(chuàng)新。

5.市場創(chuàng)新——網(wǎng)絡營銷。知識經(jīng)濟時代，信息網(wǎng)絡技術進入商品流通的每個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)商業(yè)管理的根本性變革。網(wǎng)絡營銷就是信息革命帶來的一次市場創(chuàng)新。二戰(zhàn)以后，跨國公司得以迅猛發(fā)展，其全球一體化的經(jīng)營戰(zhàn)略，使得各國經(jīng)濟之間的依存和聯(lián)系日益密切，形成了世界經(jīng)濟一體化的趨勢。然而，由于各國政治、經(jīng)濟、文化等各因素的不同，使跨國公司進入國外市場面臨重重困難，但是，國際互聯(lián)網(wǎng)絡的投入使用克服了各國在時間和空間上的差異，甚至是同化了這種差異。它提供了一個真正的世界市場，使各國經(jīng)濟相互依存、相互依賴，成為不可分割的一個整體，從而加速了世界各國相互依賴的程度，使經(jīng)濟聯(lián)系越來越緊密。

從營銷的角度講，網(wǎng)絡上生產(chǎn)者和消費者一對一的互動溝通，了解顧客的要求、愿望及改進意見，將工業(yè)時代大規(guī)模生產(chǎn)、大規(guī)模營銷改進為小群體甚至個體營銷，為消費者提供了極大的滿足，符合現(xiàn)代營銷觀念的宗旨。同時，它的革命性在于縮短了整個經(jīng)濟的中間環(huán)節(jié)，降低了交易成本，節(jié)約了社會資源。具體到營銷機制，網(wǎng)絡技術打破了橫跨在生產(chǎn)者和消費者之間的時間、空間障礙，弱化了存在于二者之間的各種中間環(huán)節(jié)和渠道。

三、促進創(chuàng)新與創(chuàng)新實踐

(一)促進創(chuàng)新因素分析

1.結(jié)構(gòu)因素。一是有機式結(jié)構(gòu)對創(chuàng)新產(chǎn)生正面影響。有機式組織結(jié)構(gòu)是相對于機械式組織結(jié)構(gòu)而言。它強調(diào)內(nèi)部的全面合作，更重視非正式的溝通，傾向于將權力分散化，能夠?qū)Νh(huán)境的變化迅速作出反應。因為有機式結(jié)構(gòu)縱向變異、正規(guī)化和集權化程度低，可以提高組織的靈活性、應變力和跨職能工作能力，從而使創(chuàng)新更易于得到采納。二是擁有富足的資源，能為創(chuàng)新提供另一重要的基石。組織資源充裕，就使管理當局有能力購買創(chuàng)新成果，敢于投下巨資推行創(chuàng)新并承受失敗的損失。三是單位間密切的溝通有利于克服創(chuàng)新的潛在障礙。

2.文化因素。充滿創(chuàng)新精神的組織文化通常有如下特征：接受模棱兩可，過于強調(diào)目的性和專一性會限制人的創(chuàng)造性；容忍不切實際，組織不抑制員工對“如果……就……”這樣的問題作出不切實際的、甚至是愚蠢的回答，乍看起來似乎是不可行的，但往往可能帶來問題的創(chuàng)新性解決；外部控制少，組織將規(guī)則、條例、政策這類的控制減少到最低限度；接受風險，組織鼓勵員工大膽試驗，不用擔心可能失敗的后果。錯誤被看作能提供學習的機會；容忍沖突，組織鼓勵不同的意見，個人或單位之間的一致和認同并不意味著能實現(xiàn)很高的經(jīng)營績效；注重結(jié)果甚于手段，注重結(jié)果意味著對于任一給定的問題，可能存在若干種正確的解決辦法；

強調(diào)開放系統(tǒng)，組織時刻監(jiān)控環(huán)境的變化并隨時作出快速反應。

3.人力資源因素。在這一類因素中，有創(chuàng)造力的組織能積極地對其員工開展培訓和發(fā)展，以使其保持知識的更新。同時，它們還給員工提供高工作保障，以減少他們擔心因犯錯誤而遭解雇的顧慮。組織也鼓勵員工成為革新能手。一旦產(chǎn)生新思想，革新能手們會主動而熱情地將思想予以深化、提供支持并克服阻力，以確保創(chuàng)新得到推行。研究表明，革新能手們有一種共同的個性特征：高度自信、有持久力、精力旺盛、敢于冒風險。同時也顯示出與動態(tài)式領導相似的特征。如他們會以其對創(chuàng)新成功的潛在可能的認識，以及他們個人對其使命的堅信不移來激勵和鞭策他人，并善于從他人處爭取支持的力量。另外，創(chuàng)新能手們一般擁有提供相當大決策自主權的職位，這使得他們能在組織中引入并推行所提倡的創(chuàng)新。

(二)創(chuàng)新實踐

1.企業(yè)管理創(chuàng)新要以提高企業(yè)核心能力為目標，特別要提高國際競爭力。在成熟的市場經(jīng)濟中，企業(yè)之間的競爭主要是核心能力的競爭。只有擁有核心能力，才能在市場競爭中處于主動地位。我國大部分企業(yè)已經(jīng)處在了完全的市場競爭中。企業(yè)管理創(chuàng)新的使命是摒除企業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢的妨礙因素，努力提升企業(yè)的核心能力。

經(jīng)濟全球化趨勢正以不可阻擋之勢向我們襲來，經(jīng)濟全球化的實質(zhì)就是資源在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)化配置。到2006年12月11日，我國加入WTO的過渡期基本結(jié)束。在國內(nèi)外市場進一步對接的條件下，競爭將進一步升級和加劇，市場游戲規(guī)則將得到更嚴格的執(zhí)行。這對我國長期在很不規(guī)范的市場上從事商務活動的企業(yè)來說，直接面對國際跨國廠商的競爭，將是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。新的競爭環(huán)境要求我國的企業(yè)必須形成自身的核心能力，管理創(chuàng)新必須以提高國際競爭力為目標。

2.企業(yè)管理創(chuàng)新的著力點是解決制約企業(yè)發(fā)展的主要矛盾。企業(yè)管理創(chuàng)新的實踐告訴我們，企業(yè)要取得大的發(fā)展，必須解決制約企業(yè)發(fā)展的主要問題，突破制約企業(yè)發(fā)展的瓶頸。社會發(fā)展的速度在不斷加快，新技術、新產(chǎn)品、新產(chǎn)業(yè)層出不窮，致使生產(chǎn)力層面和生產(chǎn)關系層面的矛盾不斷產(chǎn)生，企業(yè)經(jīng)營也如逆水行舟，要想不被淘汰，必然要加快創(chuàng)新步伐，解決制約因素。而管理創(chuàng)新只有首先瞄準企業(yè)中的主要矛盾，排除企業(yè)發(fā)展過程中的主要障礙，才能使企業(yè)實現(xiàn)跨越式發(fā)展，獲得持續(xù)成長。

3.企業(yè)管理創(chuàng)新必須與技術創(chuàng)新、體制創(chuàng)新相融合。管理創(chuàng)新的實質(zhì)是合理組織生產(chǎn)力，體制創(chuàng)新的實質(zhì)是解放生產(chǎn)力，技術創(chuàng)新的實質(zhì)是通過新的技術手段直接發(fā)展生產(chǎn)力。盡管三者側(cè)重點各不相同，在企業(yè)管理中的性質(zhì)、地位、作用各不相同，但是它們都是企業(yè)發(fā)展不可或缺的基本要素，都是通過生產(chǎn)要素的重新組合實現(xiàn)生產(chǎn)力的不斷提高，三者之間密不可分、相互促進、相互支撐。沒有體制創(chuàng)新作保證，管理創(chuàng)新和技術創(chuàng)新就會缺乏動力，成了無本之木、無源之水，管理創(chuàng)新和技術創(chuàng)新也不可能持續(xù)進行；沒有持續(xù)的管理創(chuàng)新，技術創(chuàng)新就難以得到有效利用，體制創(chuàng)新就難以得到具體落實；沒有持續(xù)的技術創(chuàng)新，管理創(chuàng)新和體制創(chuàng)新就難以達到持續(xù)提高生產(chǎn)力的目標。企業(yè)管理創(chuàng)新必須考慮制度的制約和技術進步對管理創(chuàng)新可能造成的影響，將改革同改組、改造、加強管理結(jié)合起來，把握平衡，通盤考慮。

4.企業(yè)管理創(chuàng)新要持續(xù)進行。國外管理實踐和研究證明，企業(yè)只有不斷創(chuàng)新才能獲得持續(xù)發(fā)展。IBM、強生、Sony等國際一流企業(yè)之所以能夠長盛不衰，關鍵的原因就在于這些管理機制能激勵并源源不斷地釋放出企業(yè)的創(chuàng)新能力。例如，海爾從《日日清管理法》管理創(chuàng)新成果到《以“市場鏈”為紐帶的業(yè)務流程再造》管理創(chuàng)新成果，通過不斷進行管理創(chuàng)新，使得海爾從經(jīng)營艱難的小企業(yè)，發(fā)展成為中國最大的家電生產(chǎn)集團企業(yè)，成為世界知名的跨國公司。

5.企業(yè)管理創(chuàng)新要走民族化和國際化相結(jié)合之路。著名經(jīng)濟學家吳敬璉說，“我國企業(yè)

作為真正的企業(yè)，只是改革開放以后才從無到有地發(fā)展起來的，至今只有20多年的歷史，還處在青年、少年時期，企業(yè)管理水平不高、創(chuàng)新能力不強，整體來看還很稚弱，在應對這些嚴峻挑戰(zhàn)的過程中也會面臨很多困難?！倍l(fā)達國家已經(jīng)走過了上百年市場經(jīng)濟的道路，在市場配置資源的環(huán)境中，眾多企業(yè)已形成企業(yè)運營、企業(yè)管理的一整套成熟、先進、科學的模式，創(chuàng)造了豐富的實踐成果。我國企業(yè)的實際和企業(yè)管理理論的現(xiàn)狀，決定了在今后很長一個時期，“洋為中用”將是我國企業(yè)管理以及企業(yè)管理創(chuàng)新的主要形式。同時，企業(yè)管理創(chuàng)新還要充分考慮本土文化的特點，發(fā)掘本土文化中的有益成分，不生搬硬套，而要引進、消化、創(chuàng)新、發(fā)展，走有民族特色的國際化之路。

參考文獻：

[1]芮明杰.知識型企業(yè)成長與創(chuàng)新[M].上海：上海人民出版社，2006.[2]王淑芬.知識經(jīng)濟與企業(yè)創(chuàng)新教程[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2006.[3]吳敬璉.中國企業(yè)還處于少年期[N].人民日報，2007-01-04.[4]劉同福.中國式持續(xù)發(fā)展[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.[5]徐兆輝，等.管理科學與社會經(jīng)濟[M].北京：化學工業(yè)出版社，2005.[6]劉臣欽，等.現(xiàn)代企業(yè)組織設計[M].上海：上海三聯(lián)書店，2007.

第三篇：古文教學之創(chuàng)新與實踐

初中古文教學之創(chuàng)新與實踐

中國是一個文明古國，民族文化源遠流長，博大精深。而真正承載濃厚的文化底蘊的就是文言文，古人留下一名詩警句，好文華章，都能能陶治人們的情操，啟迪人們的思維。文言文教學是初中語文教學的重點，更是難點。中考文言文占30℅左右，可見文言文在語文教學中的重要位置。語文新課標明確指出七至九年級的文言文教學要求：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋或工具書理解基本內(nèi)容；背誦一定量的名篇。”“什么是淺易文言文”？“一定量到底是多少”？由于教學大綱的教學要求定得不夠明確，不具體。廣大教師只好憑著自己的理解去教學。在文言文的實際教學中，往往存在這些現(xiàn)象：剛進入初中的學生怕學文言文，在他們的意識中，文言文晦澀難懂，學習文言文的方法無非就是死記硬背，這樣只會產(chǎn)生對文言文的厭惡之情；另外，教師講授方法單一，逐字逐句地把原來的文言文用白話解說一遍，這是傳統(tǒng)的文言文教學方法——“串講法”，“串講法”容易使學生“養(yǎng)成依賴心理，懶動腦筋”。扼殺了學生學習文言文的積極性。有的學生甚至在教師串講的過程中置身事外，完全充耳不聞，結(jié)果是教師把有關的文言知識一再強調(diào)，而學生仍處于“原地踏步”的狀態(tài)。課堂成了演出“教案劇”的舞臺，教師是“主角”，學生只是不起眼的“觀眾”與“聽眾”。這是文言文教學的一大弊病，老師講得無味，學生聽得乏味。

我認為文言文教學，應創(chuàng)新方法，教師不僅要傳授必要的文言知識，更重要的還要重視教法、激發(fā)學生自己讀的愿望，讓學生能夠讀，喜歡讀，并能體會其中的樂趣。下面是我的教學實踐，效果不錯。

一、我讓學生當演員

許多學生都有自己的粉絲，其實他們內(nèi)心也渴望能當演員，也希望自己能成為別人的粉絲。初中學生年輕氣盛，富有表演天賦。我在語文課堂引入表演藝術，讓學生扮演文中角色，親自演示，再現(xiàn)課文中描述的情境，既讓學生圓了自己當演員的夢，又幫助學生深刻地理解了課文內(nèi)容，從而提高教學效率。

例如教學《黔之驢》時，我先讓學生自讀課文，粗通文意；接著教師指出文中一些特殊文言詞語的意思、用法，尤其是描寫驢和虎的動作的詞，更要強調(diào)突出其意思，從而加強學生對課文內(nèi)容的理解；然后讓學生試演，一個演驢，一個演虎；由學生做出評析后。教師再次挑選一些領悟能力強，語文功底深、性格活潑開朗的學生，把角色分配到學生中去，配以背景音樂，讓學生把握虎、驢兩角色的言行舉止、神情生動形象地再一次表演出來。表演時，教師創(chuàng)設好表演的場景，然后由教師或?qū)W生逐句朗讀或背誦課文。表演后讓學生評講優(yōu)劣，講自己的看法。

這樣通過課堂表演，再現(xiàn)文中情境，使學生從聽覺、視覺、感覺方面受到刺激，從而加深對課文內(nèi)容的理解，在歡聲笑語中學到知識、受到教育。

二、過一把當記者的癮

初中學生天真活潑，好奇心強，愛表現(xiàn)自己，對自己經(jīng)歷過的人和事記憶猶新，易懂而難忘。文言文課堂上，我讓學生當記者，過一把當記者的癮，通過采訪和受訪員面對面交談，了解受訪人的心理和行為以及對課文內(nèi)容的理解程度，鍛煉學生提出問題和解決問題的能力，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

例如：我教《桃花源記》時，我把課室當做桃花源，選其中四位學生當記者，其他同學當村民，課前布置大家：

1、讀熟課文，說說桃花源迷人的地方；

2、讓記者設計好提問的問題，其他同學熟悉課文內(nèi)容，準備好隨時回答記者的問題；

3、沒受采訪的同學做好采訪筆記，注意一定要記準確，如果記者所采訪的問題或是受訪員所回答的問題不是很精彩、引人，其他同學們可以找適當?shù)臅r機做補充。課堂上學生按分配好的角色積極參與，學習興趣高，氣氛濃厚?？梢圆捎眠@一教法的還有《包拯》、《強項令》等課文。

三、把辯論引進課堂

辯論是演講的常用形式。新課程理念下的課堂對教師的組織教學形式提出了更高的要求，可以這么說，一切適合于學生自主發(fā)展，體現(xiàn)探究意識的活動形式都有可能在課堂出現(xiàn)。辯論賽出現(xiàn)在課堂上便是這個背景的產(chǎn)物。

課堂辯論活動，是指在教學過程中，以學生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁問難，各抒己見，互相學習，在辯論中主動獲取知識的一種學習方式。課堂辯論活動是一種能夠發(fā)展學生語言流利度以及學術性學習技巧的創(chuàng)造性教學方式。

我教學《愚公移山》一課時，設計這樣一個辯論課題：《愚公移山》中的愚公到底是“愚”，還是“智”？然后將不同觀點的學生分成正反兩方，接著讓學生自讀課文，在充分理解課文內(nèi)容的基礎上為自己的觀點找證據(jù)，同學之間可以互相交流，看誰厲害。辯論過程中雙方都能自覺不自覺地運用邏輯推理的辦法去證明自己的觀點，并且能夠從對方辯言中尋找論據(jù)，反證自己的觀點，由此可見，學生已掌握了辯論的一些基本方法。就辯論內(nèi)容來說，學生涉獵到了課本要學習的內(nèi)容，還牽涉到課外知識。在辯論中，學生對課文內(nèi)容有了更深的理解，對人物內(nèi)心也有了更深層次的感悟。心理學研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。學生在辯論中，為使自己的觀點占上風，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學 生調(diào)動一切學習因素，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高。從總體上說，課堂辯論，是教學相長的一個具體體現(xiàn)。對教師自身業(yè)務水平的提高也大有好處。當然，不是每節(jié)課都能使用辯論的，但一旦出現(xiàn)，教師便要抓住機會，培養(yǎng)學生興趣。如果教師能夠引導并制造辯論的機會，發(fā)起辯論，那更為優(yōu)秀。畢竟，真理是越辯越明的。

四、把學習當旅游。

有人說： 把工作當享受，你就會竭盡全力；把生活當樂趣，你就會滿懷信心；把奉獻當快樂，你就會慷慨助人。我再補充一句：把學習當旅游，你就會勤奮努力。旅游給人帶來無窮的快樂和幸福，看風景、品美食、住賓館、賞民俗、聽故事，哪一樣不給人帶來無窮的快樂和幸福？因為旅行，他不理會繁雜的瑣事，自由自在地，去體驗一個城市，一段故事，留下一片歡笑。我想：若教學古文亦能如此，此不是解決傳統(tǒng)古文教法的又一大突破嗎？

游記寫景類的古文，我就采用這一教法?！奥糜巍弊鳛楫斏鐣臒崦~，大多數(shù)學生都熱衷并且想親自嘗試，我就抓住學生這一心理進行引導教學。例如：我教《三峽》這一篇古文，1、簡介三峽，三峽，她像一朵奇葩綻放在花團錦簇當中。她以其雄奇秀美的自然風光和廣博深厚的文化底蘊，吸引著無數(shù)的游人，更是打動了古往今來的文人墨客，他們揮毫潑墨，為我們留下了數(shù)不勝數(shù)的名篇佳作。我國北魏時期著名的地理學家酈道元就為我們創(chuàng)作了一篇膾炙人口的山水游記散文《三峽》。下面就讓我們一同走進三峽，去欣賞三峽美景，去欣賞《三峽》美文。

2、布置思考問題：（1）、“假如你要到三峽去旅游，你會選擇在哪個季節(jié)去，為什么？”（2）、在旅游過程中請同學們找出你最喜愛的一處景物，說說你為什么喜愛它，它的什么特點吸引了你。

3、要求：先找后思考，還可以和同學議論議論。學生為了找到最好的旅游季節(jié)，為了說出自己最喜歡的一處景物。非常積極認真地去讀課文，并盡力弄懂文意，收效絕對比生硬的講解字詞和翻譯句子好。能采用這一教法的還有《答謝中書書》《與朱元思書》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等。

當然我還讓學生當過畫家、導游、導演、專家評委等，用這些方法來活躍語文課堂，激發(fā)學生學習的積極主動性，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生學習古文的興趣，從而提高課堂教學的效率。

實踐證明：以上新法體現(xiàn)了新課程理念目標的要求“教師為主導，學生為主體”這一教學方法，充分發(fā)揮了學生學習的積極性，做到既傳授知識，又培養(yǎng)學生能力。讓學生在快樂的環(huán)境中學習，從而學得輕松，學得扎實。總之，只要我們勇于打破舊的教學觀念，不斷創(chuàng)新，努力探索新的教學方式，就能讓文言文的教學活起來，就能讓學生在古老的文化中啜飲甘露，在美的領域中成為審美的人，這樣，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的河流才會不斷地流淌下去。

第四篇：淺談音樂教學的創(chuàng)新與實踐論文

****同志強調(diào)：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币魳方虒W是學校教育中的一個重要方面，在聽覺、感受、聯(lián)想、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面，具有其他學科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)我的理解，音樂教學的創(chuàng)新是一種演變和漸進的過程，可以從五個方面去理解和把握。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新態(tài)度

要培養(yǎng)學生創(chuàng)新態(tài)度，教師首先必須先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。教師的創(chuàng)新精神主要包括創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、探索精神等。教師要從學生喜愛的活動中尋找突破口，不因循守舊，主動突破教材與習慣定勢的束縛，引導學生的創(chuàng)造積極性，促進創(chuàng)新態(tài)度的形成。

在教學過程中，學生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系。學生對問題的看法不一定十分準確，但敢于想象和聯(lián)想，敢于發(fā)表自己的意見是好的，也是不斷走向成熟的過程。假如不給予學生創(chuàng)新機會，輕易代替、否定學生的意見，不但剝奪了學生探索的樂趣，讓他們產(chǎn)生失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗，同時還會使學生懶于動腦，疏于嘗試。教師應站在學生的立場，正確對待“良性爭吵”，多給學生創(chuàng)造“爭吵”“討論”的機會，大膽探索、求真、求新。

二、找準創(chuàng)新的途徑

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，確定創(chuàng)新的內(nèi)容很重要?？筛鶕?jù)兒童年齡特點培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力。如讓學生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受；用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，進而嘗試為所學的有關詩歌或故事進行簡易的配樂表演；讓學生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍，即興創(chuàng)編節(jié)奏；也可根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式；還可以嘗試創(chuàng)編歌詞或為不同情緒的歌、故事、美術作品等編配音樂；等等。

游戲是兒童較喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學，在樂中學，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。如模仿、模進、旋律接龍，可以培養(yǎng)學生的興趣，引發(fā)學生創(chuàng)新的動力。

三、優(yōu)選創(chuàng)新的方法

1．發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是學生動用教師提供的按發(fā)現(xiàn)過程編制的教材或材料進行“再發(fā)現(xiàn)”，以掌握知識并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學方式。采用發(fā)現(xiàn)法，可以加強學生的記憶和解決問題的能力。例如，教師提供各種音響材料如刮風、雷電、飛機起飛等音響，混聲合唱曲，打擊樂，人講話聲，水聲，鋼琴、木琴等樂器組合聲等，讓學生識別什么是音樂，什么是非音樂。讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探索，并解決問題，然后再從實踐到理論上去檢驗、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。

2．問題教學法

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”在音樂教學活動中會遇到種種困難和問題，教師要鼓勵、誘導學生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學生通過“觀察一聽賞一提問一假設一推理一驗證”等過程，對問題反復地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學的良好習慣，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3．情境法

情境法是遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設具體生動的場景，激起學生的學習情緒的一種教學方法。

在音樂中，學生對音樂的感受、理解，往往需要借助情境，如：創(chuàng)設圖畫再現(xiàn)情境；扮演角色體會情境；語言描繪情境；音樂渲染情境等。使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心情感體驗和情境，從而增強對教材的理解，促使他們產(chǎn)生用音樂來表達的欲望，同時也受到一定的性情陶冶。

4．討論法

在教師指導下，學生為解決教學中的某些問題，相互啟發(fā)，討論辯論，各抒己見的教學方法。在音樂教學中，討論法能更好地發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造精神，能促進學生靈活地運用知識，提高分析問題、解決問題的能力。如對歌曲演唱的處理分析、音樂欣賞作品的理解、形體動作的動作分析、旋律創(chuàng)作的研究、樂隊的簡單編配等，都可以采用討論法。

四、培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維

創(chuàng)新性思維表現(xiàn)在不滿足用現(xiàn)有知識和社會常識去解決當前存在的問題，而是從嶄新的創(chuàng)見來回答問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

1．培養(yǎng)想象能力

想象是思維活動中最有活力的一個方面，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，離開想象不可能取得成效，想象有利于打破思維定勢，開啟學生的創(chuàng)新思維。如用準確優(yōu)美的動作示范，生動形象的語言描述，引導學生想象或利用原型啟發(fā)，誘發(fā)思考，促進學生想象。如欣賞一首作品，讓學生自己想象、聯(lián)想，學生們會得出多種答案。

2．培養(yǎng)求異思維能力

以往的教育教學重視求同思維的培養(yǎng)，忽視求異思維的訓練，嚴重影響了學生的觀察力、想象力及主動性的培養(yǎng)。教師的話絕對是正確的，歌譜寫錯了也那么唱，音不準、節(jié)奏不對也不去辨別等。求異思維就是從常規(guī)思維的反面去思考問題，探索多種方法、答案，激活學生的興趣和積極的思維。

3．培養(yǎng)發(fā)散思維能力

所謂發(fā)散思維，是根據(jù)已有的信息，從不同的角度，按不同的線索，向不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。發(fā)散思維具有多端性和靈活性兩大特點，在音樂教學中創(chuàng)造一切可能的機會和條件，激發(fā)學生大膽探索，引導多向思維。如讓學生先實踐后總結(jié)歸納，讓學生在實踐中去體會、思考、發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑。再如通過設疑、提問等手段，也會獲得較好的效果。

五、構(gòu)建創(chuàng)新的教學模式

教學模式是在一定的教育思想的指導下建立起來的較為穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學模式是溝通教學理論與教學實踐的橋梁，某種教學模式是針對某個實際問題，為達到某種教學目標而設計的最優(yōu)教學操作范式。教學模式的構(gòu)建、選擇，要從教學目標和教學本質(zhì)出發(fā)。

創(chuàng)新教學模式的基本特征是：教學對象是面向全體學生；教學目標是培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教學過程是主動、生動活潑；教學法是啟發(fā)內(nèi)因轉(zhuǎn)化；教學環(huán)境是和諧愉悅共振。這些基本特征是相互聯(lián)系，不可分割的一個統(tǒng)一體，它們之間既相互依存又相互滲透，相互轉(zhuǎn)化。

以上是我的一點粗淺體會，希望同行們能在教學中創(chuàng)立更為適合學生年齡特點的教與學的音樂實踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學模式，為我們音樂教學的發(fā)展增光添彩。

第五篇：語文課堂教學創(chuàng)新的實踐與探究

語文課堂教學創(chuàng)新的實踐與探究

龍鳳萍

創(chuàng)新能力是指人在特有文化根基、性格指向、知識素養(yǎng)和經(jīng)驗積累等因素作用先形成的一種富有創(chuàng)意的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的能力。與傳統(tǒng)的教學觀不同的是，現(xiàn)代教學觀要求教師在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。中學語文是承載豐富的文化、富于情感、，利于激發(fā)想象和創(chuàng)造性思維的一門學科。作為語文教師，在語文課改教學中如何利用學科的自身優(yōu)勢，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，以適應社會發(fā)展的需要，顯得尤為重要，在探討語文課堂教學創(chuàng)新方面，我有以下的思考和嘗試。

一、鼓勵質(zhì)疑問難，練就學生創(chuàng)新能力

學貴有疑，這是常理。學生在學習過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學習才有興趣，才會主動。巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的設想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。”亞里士多德也曾說過：“思維是以疑問和驚奇中開始的?！苯處煈撌且粋€善于帶領學生去探求知識奧秘的導游者和覓寶者，在教學中，激發(fā)誘導學生產(chǎn)生疑問，讓他們自覺地尋找解決疑問的鑰匙，培養(yǎng)他們的探究力和獨創(chuàng)力。如教學魯迅《孔乙己》時，我鼓勵學生在默讀課文后，主動提出不懂的問題，給予學生充分的讀書思考的時間。學生通過默讀，提出了一系列問題：①孔乙己的悲劇是封建科舉制度造成的，那么在同樣的制度下，為什么有的讀書人不像孔乙己那樣？②孔乙己的悲劇到底是社會造成的還是個人造成的？③孔乙己與丁舉人都是讀書人，為什么丁舉人要置孔乙己于絕境？作者的用意是什么？④如今的中考、高考是不是科舉制度的延續(xù)？⑤中考與高考同過去科舉考試有什么區(qū)別？??面對學生的疑問，我不忙于解答，而是鼓勵學生通過朗讀、思考、聯(lián)系上下文、小組合作討論等嘗試自己去解決問題。讓學生有時間從容思考，在探究中有所發(fā)現(xiàn)。

古人云：“學起于思，思源于疑”。好的設疑是思維的“啟發(fā)劑”，能很大地激發(fā)學生的興趣和好奇心，激起學生的認識沖突，啟動創(chuàng)新的閘門，觸發(fā)想象與思考，使其求知欲及聰明才智由潛伏狀態(tài)進入活躍狀態(tài)，從而有力地調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。學生設疑質(zhì)疑的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮：一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”。前兩者是淺層次的質(zhì)疑，后者則是深層次的問難。就一篇課文的學習來說，可以引導學生從構(gòu)思、立意、表達方式、語言特點等方面去作深層次的設疑質(zhì)疑。

二、創(chuàng)設交流情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

1、為學生質(zhì)疑問難提供寬松環(huán)境。

自由、寬松的外環(huán)境對于學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)很重要。多數(shù)學生想質(zhì)疑而疑慮重重，是既怕老師瞧不起，又怕同學譏笑。教師在學生學習過程中的主要職責是精心組織、耐心引導、努力幫助、熱情服務。教師的責任就是助學，就是刺激學生的發(fā)現(xiàn)欲，引導學生質(zhì)疑問難，就是為學生創(chuàng)造性的發(fā)揮個性的張揚創(chuàng)造環(huán)境氛圍，提供條件。

2、一問多解時交流學習，突破難點時動手合作。

陶行知先生講，創(chuàng)造始于問題。語文教學過程中，教師切忌包辦代替。要把學習的權利交給學生，要善于引導學生從無疑處生疑，在學習中去發(fā)現(xiàn)；在思考中質(zhì)疑；在釋疑中理解；在理解中創(chuàng)新。一問多解是培養(yǎng)學生橫向發(fā)散思維的一種方式，是訓練學生拓寬思路的有效手段，也是開拓學生創(chuàng)造性思維的主要途徑。如給語段分層，在小組學習中學生們往往有不同的意見，爭論非常激烈。通過分析、比較、優(yōu)選，同學們發(fā)現(xiàn)了最佳的思路和方法，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，得到創(chuàng)新。陶行知也曾說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！笔趾痛竽X一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始；手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的。我在教學中提倡讓學生在合作學習時操作實踐，找出規(guī)律，提煉方法。如教學《羚羊木雕》中，“我”的褲子被樹杈劃了一道長長的口子，萬芳主動提出和“我”換褲子，這是她狹義之心的表現(xiàn)。為了感謝她，當然她也喜歡，“我”就把羚羊木雕送給了她。有人認為這是孩子之間純真感情的體現(xiàn)。教師引導學生從各自的生活經(jīng)驗出發(fā)，就這件事談談自己的意見。學生們認為，一個有責任心的人應一事當先，首先要為別人著想。從這一點出發(fā)，他們提出了自己的看法和疑問，當萬芳提出“咱倆交換”時，“我”首先想到的應該是什么？“我”覺得自己得救了，馬上把褲子和萬芳換了，“我”有教養(yǎng)嗎？“我”送萬芳羚羊木雕體現(xiàn)的到底是什么？在想、做、說的過程中，相互啟發(fā)，相互融合，難點也就迎刃而解。的確，每個人交換一件物品，得到的是另一件物品；而如果交換的是一種思想，那就會產(chǎn)生新的、更富有內(nèi)容的思想。

三、在閱讀、寫作中想象，是創(chuàng)新之源 所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象越寬廣，創(chuàng)造性思想的火花迸發(fā)得越燦爛。課堂教學的閱讀主要是指課文的閱讀，在課改教學中，尤其要注重引導學生進入情景，根據(jù)教材的語言材料設置疑點，引導學生對課文內(nèi)容進行再造想象，訓練學生思維的靈活性、獨特性，鼓勵學生從不同方面、不同角度進行思維。如教學《背影》，教師可以啟發(fā)學生想象：父子如果再次重逢，會有哪些精彩對話？再如教學《最后一課》結(jié)尾時，許多學生感到“無結(jié)尾”，這時我啟發(fā)學生這是“空白”，是留有思考的余地。這樣學生入情快，理解深。在閱讀中啟發(fā)學生去思考，形式多樣地去激發(fā)他們的興趣，展現(xiàn)靈氣，張揚個性，長期積累下去，學生的聽說讀寫就會如同春苗之起，不見其增，卻日有所長。

徜徉于童話、神話、詩歌、寓言等的世界，那一個個虛構(gòu)的故事和景象，豐富奇特，引人遐思。作文中有許多學生想象的方法，如：改寫、擴寫、續(xù)寫。引導學生想象作文要正確區(qū)分長期以來混淆的兩個概念，即“虛構(gòu)”與“虛假”?！疤摌?gòu)”是一種構(gòu)思，一種創(chuàng)造性的構(gòu)思?！疤摷佟眲t是憑空捏造、無中生有。如果不允許學生作文虛構(gòu)，將會嚴重影響學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在作文中引導學生想象就必須教會學生虛構(gòu)。教師要引導學生對自己生活中的人、事、物進行細心觀察，認真積累，平時有所感知，有所積累，訓練學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具跳躍性。

四、銜接課內(nèi)課外，拓寬教學創(chuàng)新空間

1、注重積累，加強課外閱讀。語文知識需要積累。單憑課本上的知識積累是有限的，這就必須通過課外閱讀來積累知識。在校學習期間的課外閱讀宜以短小的文章閱讀為主，假期間可以適當推薦學生閱讀長篇名著。課外閱讀雖然自由性比較強，教師應加強指導，要引導學生實用、健康、品位高的文章，要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，學會做讀書筆記，以確保真正意義的語文積累。我們對學生的課外閱讀很重要，除學校圖書室有幾萬冊圖書可供學生借閱外，各班學生自助圖書，建立圖書角，或借助網(wǎng)絡，以保證學生有豐富的課外讀物。

2、貼近生活，強化實施語文實踐活動。

語文實踐活動的實施主要體現(xiàn)為課堂活動和課外活動兩種形式。① 語文的課堂實踐活動。

學生獲取知識的主要途徑是課堂學習。為了擺脫僵化的課堂模式，就需要設計靈活多樣的語文課堂實踐活動。要考慮給出足夠的語文實踐活動的時間和空間。比如書法練習、詞語接力、朗讀比賽、背誦比賽、語文知識競賽、故事會、演講、辯論、風物介紹、讀書活動交流等等。這樣，開啟了學生智慧的閘門，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生創(chuàng)新思維，給了學生自由的時間和廣闊的空間。

② 語文的課外實踐活動。

語文的課外實踐活動是課堂學習的延伸和擴充?！皩W以致用”這是語文新課程標準對教學要求的一條重要原則。生活中處處有語文。語文的實踐活動可以引導學生將書本知識運用到生活實際中去。課外實踐活動更能體現(xiàn)學生自主學習和創(chuàng)造性地學習語文。例如：每年春節(jié)一到，城鄉(xiāng)處處喜帖春聯(lián)，我們要求學生除了收集大量的春聯(lián)以外還要求自制春聯(lián)，學生對這項活動很感興趣，其效果也非常好。讓學生沖破教室的壁壘，實現(xiàn)時空的開放，創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境，讓學生思維的觸角伸向廣闊的社會生活，把學生放在這個大環(huán)境中進行綜合性學習活動，促進聽說讀寫能力的平衡發(fā)展。

課外的實踐活動要著眼實踐，培養(yǎng)學生的動手能力。課外的語文實踐活動很多可以放手讓學生自行設計，如做讀書筆記，辦手抄報，班級黑板報、文化墻、?？?，凡學生自己能做的事，要盡量讓學生自己去做；只要是學生獨立完成的事都應多予鼓勵，這樣有助于培養(yǎng)學生的動手能力。

2010年4月