第一篇：小學音樂課堂合唱教學優化之探究

小學音樂課堂合唱教學優化之探究

摘 要：合唱教學是小學音樂課程中學生體驗和感知多聲部的有效方式，也是增強學生合作意識與協調能力的良好途徑，但現階段，合唱教學并未引起一些學校及音樂教師的重視，成為當前小學音樂課堂教學中普通的薄弱環節。闡述了小學音樂課堂合唱教學的作用，也探討了優化合唱教學的諸多有效方法，期待在提升合唱教學效果的同時，也促進本地小學音樂課程教學的有序開展。

關鍵詞：小學音樂；合唱教學；教學優化

在人音版的小學音樂教材中，有很多適合合唱的歌曲，如《紅河谷》《故鄉的小路》《小小少年》《美麗的黃昏》等，可謂是題材廣泛，風格各異，深受學生的喜愛。但應該看到，在現實的小學音樂課堂教學中，很多教師忽視了對這些寶貴教學資源的應用，有些教師只教一個聲部，甚至是干脆跳過不教，致使合唱教學形同虛設，究其原因，主要是一些教師缺少對合唱教學的正確認識，缺少行之有效的合唱教學方法，長此下去，會形成惡性循環的局面，影響到整個小學階段音樂教學的效果。匈牙利音樂教育家柯達伊曾說：“兒童音樂教育依賴于指導者，因此，這些指導者必須是最好的教育家和音樂家。”從柯達依的言語中，我們不難理解，音樂教師在兒童音樂教學中起著舉足輕重的作用，合唱教學是小學音樂課程中的重要內容，教師應充分認識合唱教學的作用，積極探索，廣為借鑒，形成行之有效的合唱教學方法，從而肩負起自身使命，不辜負自己光榮人民教師的稱號，引導學生感悟音樂的魅力，徜徉于音樂海洋中。

一、審視合唱教學的有效途徑

《義務教育音樂課程標準》指出：“演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實踐活動進行。”“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早建立與他人合作演唱的經驗，培養群體意識及協調、合作能力。”在音樂基礎教育中，合唱教學是一種重要的手段，也是學生開展音樂實踐活動的重要途徑，能夠彰顯新一代青少年的道德品質與精神面貌。以下是小學音樂課堂合唱教學的優化例談。

1.途徑之一：提升學生身心素質

中國自古就有孔子聞《韶樂》而“三月不知肉味”的典故，動聽的音樂不但能夠帶給人美感，也能使人精神愉悅、身心放松，給人心靈慰藉。合唱教學具有提升學生身心素質的作用，主要表現為如下三個方面：（1）“善歌者必先調其氣也”，歌唱呼吸訓練是合唱教學中不可忽視的內容，科學的歌唱方法講究“腹式呼吸”，用鼻子慢慢吸氣，鼓起肚皮，每口氣堅持10至15秒的時間，然后再徐徐呼出，長期進行此類呼吸訓練能夠增強學生的肺活量，提高學生控制膈膜、腹肌和腰肌的能力。（2）合唱教學重視咬字吐字訓練，不同風格的歌曲對演唱者吐字咬字的要求有所不同，演唱緩慢抒情的歌曲要求演唱者咬字吐字柔和圓滑，字頭音符占據較長的時值；演唱熱情歡快的歌曲要求演唱者咬字輕快敏捷；演唱激昂有力的歌曲要求演唱者演唱韻母時要保持不變，但演唱聲母時要噴薄有力。在上述原則的約束下，學生經過長期的演唱練習后，咬字吐字能夠變得更為靈活，學生變得口齒更為伶俐。（3）視唱是合唱的基礎，練耳是合唱的保障，合唱教學不能缺少視譜即唱與聽覺訓練，其中，視唱訓練能夠提高學生按樂譜要求準確唱出曲調的能力，聽覺訓練能夠培養學生辨別音樂節奏、記憶音樂以及感知音樂的能力，小學音樂教師必須向學生展開積極有效的視唱練耳訓練，使學生能夠同時運用腦、眼、耳、口這四個器官，達到協調一致，使學生變得思維敏捷，從而提高學生的反應能力。

2.途徑之二：提升學生想象能力

愛因斯坦認為，知識是有限的，想象力卻概括世界上的一切，推動世界前進，想象力較知識更為重要。合唱教學活動將歌曲旋律與音樂形象緊密結合起來，能夠起到激發學生想象力的作用。如，三年級上冊的《美麗的黃昏》，這是一首短小而優美的歐美歌曲，歌曲的第二樂句是第一樂句的三度模進，所以當二部輪唱時，兩個聲部非常和諧協調，通過簡練的三句歌詞，在學生的腦海里描繪了一幅歐美地區黃昏、教堂、鐘聲的景色。再如，該冊書中《讓我們蕩起雙槳》，在飽滿的情緒和親切的和聲中，學生能夠想象在湖面上劃船的情景，藍天、白云、碧波、少年……這一切，都是那么美好，仿佛構成了一幅美妙的畫卷。綜上所述，在聆聽和感悟優美音樂的同時，學生也可以展開豐富的想象，體會音樂的神奇，感悟音樂文化的魅力。

3.途徑之三：培養學生合作精神

現階段，學校的培育對象多為獨生子女，備受家庭成員的嬌寵溺愛，往往以自我為中心，特立獨行，缺少群體意識和合作精神。合唱活動能夠幫助學生矯正性格上的不良習慣，合唱教學強調學生學會傾聽他人的聲音，從而使自己與他人的聲部融合起來。但也應該看到，有些初學合唱的學生易于受到他人演唱的干擾，往往試圖通過提高嗓音來掩蓋他人的聲部，卻往往使整個合唱變得刺耳難聽，聲部變得極為不協調。其實，合唱中各個聲部是相輔相成的，合唱是一門群體合作藝術，在教師的正確引導下，在長時間的排練過程中，學生逐漸形成心靈上的默契，樹立起責任意識，扮演起應有的角色，學會尊重他人，增強群體意識和合作精神。

4.途徑之四：提升學生審美能力

一首好歌曲，往往具有生動的音樂形象和深刻的作品意境，而合唱藝術是一項帶有綜合美感的藝術，凝聚著節奏美、旋律美、和聲美與復調美，能夠帶給人們一種其他藝術形式難以傳達的美感，在將歌曲的優秀元素展現出來的同時，也陶冶學生的情操，將學生帶入一種崇高的精神境界。如，四年級下冊的《紅蜻蜓》，這首歌曲旋律抒情、節奏舒緩、音色柔美，通過“我”在晚霞中看到紅蜻蜓而引起的回憶，和聲色彩非常濃厚，聆聽和合唱這首歌曲，都能激蕩起學生內心的情感，使他們更加熱愛生活。再如，六年級下冊的《飛來的花瓣》，歌曲有優美的旋律、細膩的語言和力度的對比，學生用心演唱這首歌曲時，能夠體悟到學生對教師的質樸真實情感。面對高難度的音樂作品，很多學生明顯存在技術缺陷，但通過欣賞合唱視頻和聆聽合唱錄音，能夠令學生更好地感知音樂作品的節奏、和聲、曲調、力度等，提升自身音樂審美能力。在此過程中，教師也要起到引導者的作用，適當引導學生感悟合唱作品中節奏、和聲、曲調等元素對作品情節及情感變化的推動作用，引導學生感知音樂語言的作用和變化，從而培養學生的審美能力，提高學生的精神境界。

5.途徑之五：完善學生品格修養

除以上論述的諸多作用外，合唱教學還能凈化學生心靈，實現升華，完善學生品格修養。這是因為，我國優秀合唱曲目眾多，如三年級下冊的《嘹亮歌聲》、四年級下冊的《東方明珠》和六年級上冊的《同一首歌》等，都寄托了一些美好的情感，能夠激發學生愛祖國、愛家鄉、積極向上、勇往直前的精神風貌。中國俗語有云：“臺上十分鐘，臺下十年功。”美好的合唱也是通過不懈的努力換來的，合唱往往一訓練就要幾個小時，不是一朝一夕的事情，合唱教學易于學生形成刻苦好學、持之以恒的良好品質，也利于學生在訓練和演出過程中相互觀摩、相互學習，在堅定了學習態度之余，也強化了學生挑戰困難的決心，提高了學生分辨善惡美丑的能力，有利于學生品格修養的形成，對于合唱教學的開展具有深刻的意義。

二、優化合唱教學的有益嘗試

眾所周知，雖然提高學生音樂素質和審美能力的途徑很多，但合唱教學是頗為重要的一個途徑。在領悟到合唱教學諸多作用的基礎上，很多音樂教師認真開展合唱教學，但卻往往遇到共同的難題，教師帶領學生欣賞歌曲，歌曲分外動聽，令很多學生陶醉其中，但當教師興致勃勃地要教學生演唱這首歌曲時，很多學生顯出畏難情緒，甚至有些學生發出噓聲，最終合唱教學艱難地進行，教學效果自然難以令人滿意。那么，究竟該如何做出有益嘗試，來優化小學音樂課堂合唱教學呢？筆者認為，可以從以下幾個方面來努力。

1.在進行合唱教學中進行基礎訓練

基礎訓練是合唱教學的基本功，但基礎訓練卻比較困難，因此教師可以在教學過程中引入柯達伊手勢教學法，通過這種游戲教學的引入，讓學生養成看教師指揮的好習慣，并且通過手勢教學還能夠讓學生訓練自己的音準。

2.由易到難，在進步中不斷提升自己

在進行歌曲教學的時候，合唱相對齊唱要難一些，如果教師能夠及時地用手勢加以引導，學生就會比較容易掌握，因此在進行合唱教學的過程中，教師可以針對教材內容的安排，適當地提高教學的難度。比如，在教授四年級上冊《蕩秋千》這一課的時候，在能完整演唱歌曲的前提下，教師可以在歌曲的后半段讓學生采用輪唱的方式進行演唱，讓他們更好地體會和表達蕩秋千時的歡樂心情。這種由易到難的教學過程，能夠使學生不斷提升自己。

3.從細節做起，注意訓練學生的節奏感

良好的節奏感是提升合唱教學的重要原因，因此在教學過程中，教師要注意學生的節奏練習，諸如平穩的節奏、變化的節奏等，這樣還能讓學生養成對節奏變化良好的反應能力和感悟能力，為今后的合唱打下良好的基礎。

4.均衡發展，訓練學生的反應靈敏度

學生在合唱過程中，靈敏度是衡量一個人合唱基本功的一個重要方面，比如識譜的靈敏度，要眼快于口，統一的靈敏度、校音的靈敏度等等，在整個過程中要求學生的音準和節奏以及各聲部的音量等都要達到一個均衡，教師在教學過程中，一定要注意培養學生的敏銳的感知能力和靈敏的辨音能力。

5.創設情境，帶領學生于情境中學習

在教學過程中我們發現，無論多么有趣的教學內容，只要被引入刻板的課堂教學，學生就會感覺枯燥無味，因此在教學過程中，我們要創設一定的教學情境，比如我們可以選擇優秀的合唱作品，讓學生在濃厚的興趣下進行合唱練習，這些優秀的作品能讓學生產生極大的學習興趣。另外，在進行合唱教學的時候，教師還可以選擇各種合唱視頻呈現給學生，讓學生在身臨其境的氛圍中感受到合唱的魅力。并且在引導學生觀看的過程中，教師還要引導學生如何去欣賞合唱節目。比如，在讓學生感受合唱氛圍的時候，教師要讓學生形成立體的感受，眼觀、耳聞、身感同時進行，這種引導中就能養成學生敏銳的感悟能力。比如，在多聲部合唱歌曲面前，學生的耳朵就遠遠優于自己的嘴巴，教師要引導學生學會分辨。另外，在合唱教學的過程中，還要創設一個輕松、愉快的環境氛圍，比如可以教給學生一種合唱操。

6.認真總結，在教學中不斷探尋規律

俗語有云：“萬丈高樓平地起。”小學音樂課堂的合唱教學也是如此。學生合唱基本功的養成不是等到學生升至中高年級才開始的，而是一個循序漸進的過程，當學生開始其人生中的第一節音樂課，這種累積已經開始。小學階段的學生具有自身特點，活潑、好動、有好奇心，也容易產生厭煩情緒，為此，教師在開展合唱教學的過程中，應積極探尋合唱教學規律，使這項教學活動能夠持之以恒地開展下去，與音樂實踐活動實現互補，悄然提升學生深入研究和學習音樂知識、音樂技能的興趣。具體介紹如下：（1）循序漸進，持之以恒，凡事貴在堅持，合唱教學同樣如此，在正確、科學、合理地開展合唱教學活動的過程中，學生會學到豐富的音樂知識，而教師也隨著教學的深入進行增強訓練的趣味性和愉悅性。（2）合唱教學與音樂實踐交織互補，既是指在音樂教學領域，對于學生能力的培養是相輔相成、交織進行的，也是指鼓勵學生多參與音樂實踐活動，學生多種音樂能力均應在音樂實踐中得到提升，學生在合唱實踐中獲得愉悅的體驗，自信心更加堅定。（3）注重趣味性，悄然提升音樂魅力，對于小學生而言，教師最好的教學方式是使他們“在動中學，在玩中學，在樂中學”，為此，合唱教學應盡力避免那種成人化、機械化、專業化的枯燥技能訓練，結合小學生的心理和生理特點，多開展游戲活動，使學生充分體悟到合唱的美，潛移默化提高學生的合唱能力。

綜上所述，小學音樂課堂合唱教學的作用不容忽視，若想將合唱教學深入地開展下去，教師除具備正確的教學理念和扎實的專業技能外，也要掌握和運用良好的教學方法，做出積極努力和嘗試。唯有如此，才能使學生真正融入我們的教學中來。最后，用柯達伊的話與大家共勉：“用好的方法在學校教授音樂和唱歌，對于孩子而言，是一種享受，而不是折磨，將渴望得到更好音樂的熱誠傾注于孩子的心靈，這種熱誠將會延續他們的一生。”有幸，我們成為音樂教師，有幸，我們能成為將渴望更好音樂的熱誠傾注于孩子心靈的人，但愿我們能不辱使命。

參考文獻：

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第二篇：小學音樂課堂合唱教學[范文模版]

淺析小學音樂課堂合唱教學

祿豐縣恐龍山鎮小學

何春萍

論文摘要：

演唱歌曲是中小學音樂教學的基本內容，也是學生最易于接受和樂于參與的表現形式，而班級合唱的教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早累積與他人合作演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力，其獨特的藝術活動形式對少年兒童的全面健康發展具有重要作用。

關鍵字：合唱

班級合唱

二聲部

支聲 正文：

本人從事音樂教學已有四年時間，一開始沒有教過一至六年級的所有教材，所以，意識中沒有形成系統整體的慨念，課堂上更多的是關注學生對音樂情感的體驗和音樂興趣的培養，缺乏對學生合唱教學方面的針對性指導，直到今年回到云南祿豐工作，使用的“湖南文藝出版社”的音樂教材，進行一至六年級的音樂教學工作，我才意識到班級合唱教學的重要性。合唱：即兩組以上的歌唱者，各按本組的聲部演唱同一首歌曲。而班級合唱：是基于普通學校班級授課制的前提下進行的以班級為單位，結合相應教材內容對學生在課堂上進行的合唱教學活動。

童聲是人聲中最美好的聲音之一，優美動聽的合唱，可以引導小學生步入豐富多彩的音響世界，還能對他們進行審美教育，培養他們喜愛音樂的興趣。在湘版音樂教材中，一、二年級都是以單聲部的歌曲為主，三年級的聽賞曲目中出現了合唱曲、但是不多，四年級到六年級則出現了大量的合唱曲，特別是六年級，幾乎所有演唱的歌曲都有合唱部分，而且難度偏大。我在開始一段時間的教學試驗中發現，課堂效果總是不盡如意，原因在于：一方面學生在幼兒期接觸的大多都是單聲部音樂，聽覺上缺乏多聲部的概念；另一方面，教師對低年級進行多聲部教學的重視不夠，學生的演唱表演能力較弱。我本著“激發學生合唱興趣”的理念，熟悉教材、鉆研教材、認真備課、不斷總結教學方法，課后認真反思，有效的提升班級合唱教學。

在教學實踐過程中，我發現場主旋律聲部時學生學得都很快，學唱和聲聲部的同學不僅學得慢、忘的快，而且還很容易跟著主旋律聲部跑，我再反復練習各個聲部，讓他們都單獨學得很好了，再合起來，但效果還是不佳。我總結了一下：還是學生們對和聲感的問題，每一種藝術方法的獲得都是經過磨練才得來的，合唱也不例外，對于沒有受過分聲部訓練的學生來說，就很容易隨大流，跟住旋律跑，根據各年級的學生特點，我采取因材施教、揚長避短，采取靈活多樣的手法進行科學、規范地指導和訓練。以下是我在班級合唱教學中的實例：

在新版一年級第一冊的音樂教材中，一首四川童謠《太陽》，歌曲中加入支聲，四個樂句中的聲部都有主要曲調分離出兩個變體音調，豐富歌曲形式。讓一年級的學生初次體驗二聲部，歌曲中的支聲都在每個樂句結尾的兩個小節，而且都是相同的兩個音，學生很容易做到，因此，在課堂教學上。激發了學生的興趣，學習也很主動。

二年級第一冊的音樂教材中，歌曲《大鐘和小鐘》是一首四二拍子、短小精煉的兒童合唱啟蒙歌曲，作者用簡單的音符塑造了大鐘、小鐘生動的音樂形象，教唱前我以節奏游戲導入課題，把學生分成大鐘、小鐘兩組，先是大鐘、小鐘分別歌唱，再有大鐘、小鐘一起合唱，由于首次接觸合唱，所以教學中學生們都很感興趣，學習起來很容易，使二年級剛接觸的合唱教學難點迎刃而解。

音樂課程標準在關于教學內容的提示中明確指出：要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立于他人合作的演唱的經驗，培養群體意識及協調合作能力。這一標準對四年級的學生來說配合起來比較難，歌曲《清晨》，第二樂段采用二部合唱方式：第一聲部節奏舒展、旋律平穩；第二聲部嚴格重復了第一樂段的旋律，在四年級一班試教時，效果不是很好，課后我進行分析：學生在學唱整首歌曲的單旋律時，學得較慢，幾遍下來還是唱的不熟，合唱部分的第一聲部感覺有些難，因此合唱感覺也不是很好。我總結經驗后在四年級二班教學時，我采用師生合作的形式進行，即學生演唱二聲部，我彈琴演唱第一聲部，讓學生去聽、去感受，第二遍我讓第一組學生和我一起演唱第一聲部，第二、三組學生演唱第二聲部，卻取到了效果，學生們很高興，接著師生相互討論歌曲的情感處理，再演唱時合唱效果也很好，這樣不僅能讓學生體驗到合作演唱活動中獲得的成功與快樂，也在活動中潛移默化地培養了學生合唱時相互傾聽的良好習慣和群體意識，協調合作能力。

六年級上冊的音樂教材歌曲《老鳥、小鳥》是一首很有特色的二部合唱歌曲，曲調和諧優美，多以三度、四度的和弦出現，詞曲想繞口令是這首歌曲的又一特點，在教學時，我一音高魔防小鳥叫聲來引入合唱教學，即把學生分成兩組，以接龍的形式，發出歌曲中不同音高的聲音，在進行合唱教學，這首歌的重點是情感體驗貫串每一個教學環節，但整體演唱會出的效果不是很好，二聲部的部分不是第一聲部跟著第二聲部跑，就是第二聲部跟著第一聲部跑，課后分析總結：一是六年級是一個大班，人數較多，在教唱時有點學得快，有的學得慢，對歌曲不太熟悉；二是教師急功近利，六年級的學生音樂基礎不是很好，更沒有進行過合唱教學，對他們來說要達到教師的要求是相當難的，因此，在第二課時時，我換了教學方式，讓他們以多種演唱形式把歌曲唱熟，再讓他們討論歌曲的情感處理并練習，最后整體的演唱效果較好，學生能較好的掌握二聲部的旋律，從教學的實際效果來看，學生基本都掌握了，達到了本課的教學目標。

從以上課堂教學的實驗中，我發現教學中應以學生為本，尊重個體差異，應針對不同的情況因地制宜地進行教學。“教師教得輕松，學生學得愉快”是每位教師的追求，現在所使用的教材中，一部分歌曲對于學生確實具有一定的難度，學生學習興趣激發遠不僅僅只是運用教學課件，創設教學情境，通過教學我認為，針對班級，學生情況，與其這樣辛苦地學會一首難度偏高的歌曲，還不如適當降低難度，突出音樂的學科特性，只有這樣，學生才會學得快樂，學得扎實。

通過一段時間的教學實踐，我看到了希望，學生對音樂學習的興趣變得越來越濃厚，每一次上音樂課總是早早在教室里，這令我高興的同時也帶給了我一些反思：

一、不斷提高自身專業知識，課堂中，我深感自身的鍵盤水平不夠，二聲部的彈奏影響了教學效果，在今后在教學中，我還要花功夫進行練習，提高合唱的伴奏能力。

二、注意因材施教，同一教案在不同班級上課時，如果不管班級的不同、學生之間的個性不同而簡單重復，容易陷入單純模仿或受習慣勢力左右的境地。所以，在教學中要根據學生現有的音樂素養和實際情況而定。

三、防止急功近利，班級合唱不可能一步到位，應注重過程性和平時的點滴積累，剛開始，學生肯定做不到老師的要求，所以，教師要能理解、體諒，同時要相信學生會給老師帶來驚喜，讓學生體驗成功，在潛移默化中愉快地獲得良好的合唱感覺與能力。

作者：何春萍

出生年月：1985年9月

性別：女

籍貫：云南祿豐

民族：漢 工作單位：云南省楚雄州祿豐縣恐龍山鎮小學 學歷：音樂學本科 職稱：未評

通訊地址：云南省楚雄州祿豐縣恐龍山鎮川街小學 郵編：651212 電話：*** 郵箱：1719537740@qq.com

第三篇：淺談小學音樂課堂合唱教學

淺談小學音樂課堂合唱教學

我國著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學生自我向社會化道路發展的推動力，為兒童發展所必需，一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終身是一個悲劇。”因此，小學音樂課堂中合唱這種獨特的藝術活動形式對小學生的全面健康發展具有重要作用。現行的音樂教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風格各異，其中還有很多深受學生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實際的課堂教學中，這些寶貴的資源卻沒有得到很好的利用，有的只教唱一個聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認為造成這樣的結果有很多原因：教師對合唱教學缺乏認識，教學環境的限制??但主要的還是教師對合唱教學缺少行之有效的方法，長期以來形成了惡性循環，使教師和學生對合唱產生了畏懼感，最終導致放棄。

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”根據新課標的要求，音樂教師應該重視合唱教學，堅守“音樂課”這塊空地，普及合唱藝術，從而讓學生在合唱教學中感受音樂的魅力，培養學生的群體意識、合作能力等，對此我以班級為單位結合新課程標準的思想理念，根據學校學生的特點在教學中開展了合唱教學的研究。

一、興趣培養

學生所處的音樂環境會制約學生對合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂媒體，流行音樂一直占據著重要的位置，學生聽到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說是優秀的合唱歌曲，學生在這樣的環境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養學生創造精神的原動力，是最好的老師，只有讓學生對合唱有了興趣，他們才能自覺地唱好每一個音符，領會歌曲所要表達的感情，我在平時的課堂教學中通常以興趣入手，對同一首歌進行合唱與獨唱的對比欣賞，通過欣賞讓學生體會到合唱帶來的巨大感染力。還向學生介紹優秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍色多瑙河》等等。培養學生的聽覺能力，感受合唱的魅力。

我還經常在課堂上有計劃地進行簡單的合唱訓練，例如，拿到一首可聽性、可唱性較強的歌曲，我通常從節奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個聲部的演唱，循序漸進，達到較好的合唱效果。我在實踐中反復摸索，對一些簡單的歌曲進行二度創作，改編成合唱歌曲讓學生來唱。

二、注重方法

前年參加了寧波國際童聲合唱節，觀看了他們的現場排練，使我對合唱教學有了新的認識。我們在以往的合唱教學中，經常要求學生抬頭、挺胸、收腹，造成了學生緊張的狀態，而他們的教學中老師特別強調的就是學會放松，在整個教學過程中老師根本沒有強調他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來勢做各種姿態有趣的動作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調動了學生的興奮點，使學生在放松中激起了對合唱的興趣。所以在音樂課堂中我也經常使用這一招，使學生學習得以放松，為唱歌做準備。

在合唱教學中還應該注重呼吸習慣的培養，我會把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學們去逛公園，看公園多美呀，那花，那草，那樹，同學們的眼睛都來不及看，突然，同學們看到了一位小時候最要好的，但是有二三年時間沒見面了且天天想念的好朋友，那時會是一個什么樣的感覺？同學們會有怎樣的表現呢？”指導學生用驚訝、驚喜的表情（無聲的“ha”，自然、放松、張開，以口腔吸氣為主，口鼻同時進行的快吸動作）進行表現，每次從意境引入著手進行驚喜、驚訝表情訓練，把它熟練成一種無意識的習以為常的吸氣動作，指導孩子們在歌唱時運用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動作。

培養孩子們合唱聽覺習慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過聽音、聽節奏、聽旋律等步驟加強聽覺訓練，建立合唱聽覺習慣。訓練開始，我指導學生從要求自己怎么唱的關注點轉移到集中聽自己歌唱的聲音上來。接著進行二個聲部的和聲音程訓練，唱前先明確兩個聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽，一邊調整合唱音響效果。

在教學中，合唱習慣的培養不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過的成長道路一樣，是一個循序漸進的過程，需要我們音樂老師耐心地進行訓練。

三、輔助形式

音樂是情感的藝術，音樂最基本的藝術功能就是表現情感，表現性是音樂藝術的本質特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現最復雜、最深刻、最細微的內心世界，這些情感是無法用語言來表現的。

傳統的合唱形式以唱為主，不能充分表現出音樂作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂作品的內容中加入恰當的舞蹈、打擊樂。在日常的班級合唱教學中，我根據教材內容適當加入打擊樂或者簡單的律動，對合唱教學起到了積極的推動作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時，先讓學生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準問題大都比較好地得到解決。

四、教學細節

學生是課堂的主體，在教學中，我們應該考慮到學生的生理年齡特點，課堂上如果單項進行合唱學習終究會將學生引入一個死胡同，我們的合唱教學要站在學生的角度，從他們的生活出發進行教學。

1.根據合唱歌曲，設計教學環節

好的教學能起到事半功倍的效果。如在課堂教學的各個環節，步步滲透，把雙聲部的教學設計成不同的情境。二年級《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個聲部的訓練，設計成學生模仿壯族的對唱“小――妹――”“小――弟――”。

2.根據學生實際的演唱能力適當進行“合唱教學的加減法”

3.合唱教學時，發揮音準好的小老師的特長

一個教學班里，總有音準特別好的學生，同樣，也有特別不好的，而大多數是居中的，要使每個層面的學生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級某一課時，第二部分的合唱雖只有一個樂句，但集體唱還是出不來效果，這時學生們自發地選出6個小老師，請他們為大家表演合唱，同學們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領下分成兩個聲部認真練唱。最終的結果還是不準！但每一層次的學生都在這個過程中得到了聽覺的積極的訓練。

五、自身修養

俗話說：“要給學生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水。”只有自己的修養高了，處理歌曲才會得心應手。反之，教師自身修養不高，對合唱不感興趣，則會影響合唱教學的展開。關于這一點，我們音樂老師應多向專家請教，可以多聽音樂會，不斷提高自己的音樂修養和合唱修養。

香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強學校普通班級的合唱教學??”合唱教育應該從孩子抓起，只有從小學階段對學生進行以合唱的基本學習和訓練，真正普及合唱藝術，才能夠使下一代的音樂素質得到整體性的提高，繼而推動學生其他方面的全面發展。

第四篇：小學音樂課堂合唱教學思考

小學音樂課堂合唱教學思考

新課標中指出，要更加重視并著力加強合唱教學。由此可見，合唱教學在中小學音樂教育中具有非常重要的意義，并且已經得到了大家的普遍認同以及小學教師的認同。合唱教學可以很快地提高學生們的音樂素質，是提高學生們音樂素質的有效手段，對于培養學生們的和聲感有很大的意義。下面本文就合唱教學的指導、教師教育與教學科研對于合唱教學的關注以及對于合唱教學的意義三個方面來談小學音樂課堂合唱教學的有效性思考。

一、合唱教學的科學指導

課改以來，教師在合唱教學中對學音樂生們進行合唱教學指導的過程中通常采用音樂觀摩課以及教研活動等方式來讓大家重視合唱教學，在教學的過程中，教師會在課堂中為學生們展示一些名家的經典作品以及公開課視頻等等，這樣可以很好地激發學生們的學習興趣，能夠讓學生們在課堂中很好地體會合唱的真諦。課改以來，各類音樂觀摩課以及展示活動對于音樂課程改革起到了引領和推動作用，對于音樂教學有著重大影響，但是在平時的公開課程中，很少有合唱教學的公開課，即使有了這樣的公開課，也是很少聽到理想的和聲效果，缺少合唱教程。在合唱教學指導中，合唱教學不適合“異地借班”上課，“單一課時”難以展示合唱教學的過程，主觀上近年“課改”熱點重在創造、興趣、綜合等，減少了對于傳統歌唱教學尤其是合唱教學的關注。其次，在合唱教學的指導中教師可以根據實際教學給學生們具體、直接的指導，但從合唱的教學角度來看合唱的教學案例偏少，多為“單一課時”而沒有單元設計，缺少對合唱教學的過程展示。在日常歌唱教學中，教師可以采取“交錯與漸離”方式安排課時，在課堂中教師可以為學生們設計多首歌曲的學習并行，交錯進行，一首歌曲的學習和復習可以分課時進行。這種課程安排方式相對于逐課學歌的方式，更能符合小學生學習的心理以及音樂學習規律，在一首合唱曲需要很多課時才能學會，并且需要不斷的復習和提高。理想的合唱案例應該在單元設計的方案的基礎上進行設計“課時方案”，這樣可以很好地反應日常課堂中課堂教學的過程，在設計單元安排和課時教案的過程中，單元教學可以為學生們安排一到兩個課時方案，單元安排的過程中可以稍微簡單一些，但是課時安排應該盡可能詳細一些。在進行合唱教學指導過程中，教師要盡可能合理地安排教學的課時，設計單元課時與設計課時方案的過程時候要盡可能地安排得科學合理，這樣可以很好地提高音樂教學的水平，提高學生們合唱教學的素養。

二、合唱教學的教研探索

在改進小學合唱教學的過程中，教師教育和教學科研要不斷地提高對于合唱教學的關注度，在進行小學合唱教學的過程中，要不斷地改進教育，培訓教師的教學方法以及合唱指揮課程。在教學的過程中，教學水平的提高要寄希望于教師教育以及培訓的學校，尤其是音樂教育學或者教學法以及合唱與指揮的課程，高水平的音樂教師可以很好地提升學校的音樂合唱教學水平，教法和合唱會直接關系到學校合唱的教學水平，承擔教師教育的學校要重視小學合唱教學的培訓，在培訓的過程中要著力培養未來教師指導課內外合唱的能力。在職音樂教師大多數會缺乏高水平的合唱體驗以及指導合唱的能力，在進行教育的過程中，培訓學校要把合唱教學法滲透到對教師的培訓過程中，教師在教學的過程中要將合唱教學法緊密地聯系到課堂教育實踐中，這樣可以讓學生們很好地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，可以讓學生們在課堂中學到更多的教學技巧，提高音樂合唱的水平。其次，教師要加強關于合唱教學相關課題的研究，在近期，關于音樂教育的論文以及著作等大量的涌現，這很好地顯示了音樂教育研究的進步，然而與此并存的就是一些學校中音樂教學的薄弱，對于這些學校而言，學校中存在著很多與合唱教學教法有關的亟待解決的課題，比如教學教法問題，兒童和聲感的發展培養問題等等，這些問題都是阻礙當前音樂發展的重要因素，在當前的音樂教學中，教師以及學校要更加關注這些問題，不斷對于這問題進行深入的研究。

三、合唱教學的幾點建議

對于合唱教學下面本文有幾點建議：首先來說，教師可以在課堂中根據教學需要嘗試著把一些困難的音樂嘗試編配成簡單的合唱曲，這樣可以適應音樂教學中低入、漸進、多練的需要，在音樂教學的過程中將現有的歌曲加以簡化，可以很好地激發學生們的學習興趣，讓學生們積極主動地參與到課堂中來，同時可以讓學生們在課堂中很好地展現自己。其次，教師在平時課堂中要重視小學音樂合唱，激發學生的學習興趣，鼓勵學生們在課堂中積極主動的參與，同時，教師在課堂中可以為學生們分成小組，讓學生們進行小組之間的競爭，這樣可以根據學生們的好勝心理鼓勵學生們更加積極主動地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。總之，在小學音樂課堂中，教師要盡可能地為學生們設計更多的合唱活動，讓學生們在進行合唱的過程中能夠保持高漲的情緒，激發學生們的學習興趣，讓學生們能夠積極主動地參與到課堂中來；同時，教師也應該在課堂中有意地簡化課堂中合唱教學的難度，使得學生們能夠很好地接受小學音樂課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學生們能夠更加積極主動地參與到課堂中來，教師也可以更好地完成教學任務。

第五篇：小學音樂課堂合唱教學的有效性初探

小學音樂課堂合唱教學的有效性初探

摘 要： 音樂能愉悅身心、陶冶情操，在潛移默化中陶冶人的心靈，豐富情感，喚起人們的真善美。每個人都是一只會唱歌的鳥兒。在音樂課堂中開展合唱教學，讓每一個學生都參與到合唱中，激發學生興趣，有利于提高小學生的藝術修養，培養合作共處精神，提高音樂素養和綜合音樂素質。

關鍵詞： 小學音樂課堂 合唱教學 教學有效性

開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把――數學、語文和音樂。

――雨果

音樂能愉悅身心、陶冶情操，在潛移默化中陶冶人的心靈，豐富情感，喚起人們的真善美。每一個人都是一只會唱歌的鳥兒。在音樂課堂中開展合唱教學，讓每一個孩子都參與到合唱中，激發學生興趣，有利于提高小學生藝術修養，培養合作共處精神，提高學生音樂素養和綜合音樂素質。

1.做好音樂的基礎訓練

1.1培養學生良好的識譜能力

培養學生的識譜能力是小學音樂教學的重點之一，在教學實踐中，將識譜教學形象化，更能增強樂譜的趣味性，更好地使學生對識譜產生興趣。例如：教授一年級音樂單音時，可以給每一個單音賦予一個可愛的卡通形象，3是懶洋洋的小貓咪，唱起歌來“mi～mi～mi～”，1是小木棍，敲在地上“do～do～do～”等，并通過唱名找音符等各種游戲鞏固學生的認識；在二、三年級音樂課堂上，可做一些常規訓練。如為了鍛煉橫隔膜，使腹部更有彈性，可在合唱隊分為兩隊站好之后，后面同學依次給前面同學從頭、頸、背到腰進行“按摩”，并隨著老師一起做各種姿態有趣的“體操”，然后老師帶領學生兩腿分立，用力喊出聲音，或學習小狗“汪汪”叫。又如為了啟發學生打開喉嚨，放松下巴，可以用“咬蘋果”、半打哈欠的方法等，幫助學生建立正確的、科學的發聲概念。

1.2從音樂欣賞中激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力。從欣賞優秀合唱作品入手，培養學生對合唱的興趣，給學生播放優秀、經典的合唱作品，如《東方之珠》、《楊柳葉子青》、《送別》等。或者在學校組織合唱藝術節的時候，帶領低年級學生觀看、欣賞高年級學生的合唱演唱，讓學生走進音樂的藝術世界，從實際合唱中感受到合唱帶給人的愉悅，現場接受合唱藝術的熏陶，感受合唱的藝術魅力。因為音樂是聽覺藝術，聽是一切音樂活動的基礎。讓孩子在欣賞合唱作品的過程中感受、聆聽、了解合唱，在聽不同音樂形式作品的同時，了解合唱與其他音樂形式的區別，在合唱優美和諧的音色中感受到合唱的魅力，逐漸培養學生對合唱的興趣，為后期合唱演唱打下堅實的基礎。

2.師生互動，創設合唱教學情境

在以往小學音樂教學中，教師是一個“指揮棒”，學生是合唱的有力“大軍”。為提高小學音樂課堂合唱教學質量，教師可與學生一起加入合唱隊伍，與學生一起共同完成合唱。教師的激情演唱不僅可以感染學生，使學生更好地投入到合唱中，更可以對學生的合唱要求起到帶頭與示范作用。

合唱教學方法有很多，創設合唱教學情境是一個很好的方法。比如，練習《兩只老虎》的輪唱唱法時，由老師扮演大老虎，學生扮演小老虎，由“大老虎”先演唱，“小老虎”輕聲學唱，繼而放聲合唱的方式。又如演唱《閃爍的小星星》時，由老師扮演星星媽媽，學生扮演小星星，利用上述《兩只老虎》的演唱方法后，再由“星星媽媽”和“小星星”角色互換，通過互換達到全體完整通唱的效果。

3.注重合唱隊形

大多數音樂教師在小學音樂課堂合唱教學中并不十分重視合唱隊形的設計，認為歌唱好了，隊形不是問題。實際上這是對合唱藝術的一個誤解。合唱時演唱者始終處于一種積極興奮的狀態，學生機體處于興奮與緊張狀態，內部肌肉與面部表情、聲音與呼吸等外在表現輕松愉悅，內心情緒卻極為緊張。合唱隊形保持良好，可以協助學生內心情緒與身體各個部位放松，使其處于良好狀態，保持呼吸平穩，達到最佳合唱效果。合唱隊形在演唱過程中起重要作用，傳統合唱演唱隊形從開始到最后都是一成不變的，大大降低合唱的藝術感。在適當節奏與旋律下，變換不同合唱隊形，如方形陣隊變換為縱行陣隊、縱行陣隊變換為圓形陣隊。既是對學生應變能力的考察，又能提高合唱的藝術感。

4.培養學生對合唱的自主探究能力

由于小學音樂課堂教學中教授合唱教學時間有限，為了讓學生更好地了解合唱藝術，根據學生對合唱的認知水平和對知識的掌握情況，圍繞教學內容，讓學生欣賞和學唱一些課外的合唱歌曲。

在小學音樂課堂合唱教學方法中，將合唱與生活結合是一種很好的教學方法。教師可根據平常生活中經常發生的一些情況教授一些與此貼近的歌曲，如夏季，總能讓人聯想到“荷葉田田”、荷花大片盛開的美好景象，教授學生《讓我們蕩起雙槳》可增加學生對生活的熱愛，激發學生對合唱的興趣，同時積累對音色、節奏、語調等的體驗和感受，使學生在潛移默化中掌握合唱知識與技能，有利于合唱教學質量提高。

5.結語

小學音樂課堂中的合唱教學是豐富音樂知識的一種有效方法，既能培養學生的合作精神，增加學生之間的情感，又能陶冶學生藝術情操，激發學生認識美、創造美的欲望，豐富學生的情感。