第一篇：如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性

如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性

內容摘要：偉大的作曲家、鋼琴家冼星海說過：音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清流；音樂，是陶冶性情的熔爐。而音樂中的合唱是一種藝術的表達，如同四季，如人生，屬所有人，是精神的迸發，心靈的貫通！小學音樂課堂的合唱教學不應該僅以音樂學習的重要環節而存在，更應該是培養學生價值觀、審美觀以及與他人心靈溝通的有效載體而存在。因此，重視小學音樂合唱教學是我們當前音樂教學工作者必須做到的，但是如何來提高小學音樂合唱教學的有效性呢？筆者今天就和大家分享分享自己的教學經驗。

關鍵詞：小學 合唱教學 音樂 欣賞 有效性

1.激發學生的學習興趣

偉大的劇作家莎士比亞曾經說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益?！比绻麤]有興趣，即便是學也是虛有其表，并未得其果。基于此，我們音樂教師都應該知道，興趣作為學生主動接受知識的起點，決定著學習成效，合唱教學亦不例外。而怎樣提高小學生的興趣呢？鑒于小學生年齡小這一特點，我們認為讓其置身于音樂情境中，并受到情境的感染，教學效果則會提升。

2.重視聲部訓練，培養學生養成良好的歌唱習慣

孩子成功教育從好習慣的培養開始。小學音樂合唱教學一定要注意引導孩子養成良好的歌唱習慣。小學音樂教材中所選用的合唱歌曲都是二部合唱，而二聲部訓練是進行合唱教學的基礎，歌唱是由氣、聲、字、腔、情幾個部分組成的，小學音樂教學處于音樂基礎階段，對于學生的音樂學習具有重要的意義。在小學音樂教學中，通過合唱訓練，能夠讓學生掌握到正確的歌唱姿勢、起聲與發聲方式、準確的情感表達，從而培養學生良好的合唱習慣。當然，小學生的音樂訓練中也存在著一些不好的音樂習慣，不僅影響了音樂表達，也可能傷害學生嗓子，因此，教師在合唱教學中，應通過正確的示范教學，促進學生改掉不良的學習習慣，從而獲得正確的歌唱方法。

3.培養學生的集體合作能力的教學

合唱教學是意向合作性很強的音樂活動，在合唱教學的開展過程中，每一個參與者都需要承擔一定的責任，因此需要具?湎嚶Φ募寄薌記捎牒獻骶?神。通過合唱訓練，能夠提升學生的合作精神，從而提升學生的綜合素質。對于合唱的多聲部訓練而言，讓學生感受合唱效果，并且通過高低聲部的訓練，加強學生的團結協作，從而提升學生的合作能力。

例如，在學習小學音樂《雨的節奏》時，既可以呈現一幅幅關于雨的圖片，包括春雨、夏雨、秋雨，晴雨、雷雨、大雨、小雨、下雨之初，雨中以及即聽雨等等不同形式的雨的圖片，接著配合音樂，讓學生結合圖片欣賞不同形式的雨的音樂的不同節奏，利用圖片創設情境，帶領學生入境學習。還可以利用極富感染力的語調和富有變化的語速，直接向學生描述《雨的節奏》的畫面，讓學生清晰的分辨出不同時候不同形式的雨的節奏各有不同。最后還可以讓學生將音樂進行匯編，可以分角色表演（分旁白、歌唱組、伴奏組、聲勢組等），配上伴奏（生活中的音源或敲擊樂器）進行演唱。既渲染了作品，又激發學生學習的興趣，還培養了學生合作的能力。

4.開發多方位的聽賞，調動多種感官，培養學生理解作品的能力

合唱本就是一場音樂藝術的表達過程，學生要想學好合唱，必先學會欣賞合唱。也就是：在合唱教學中，學生需要理解音樂作品的內涵，準確把握自己的聲部，同時傾聽其他聲部，能夠將音樂技能與感情表達一致，從而達到合唱時的協調統一，達到合唱的目標與要求。

比如在《黃河大合唱》這首典型的合唱歌曲時，通過讓學生欣賞歌曲大合唱的視頻，理解作品的內涵，并且指導學生采用深情、和諧的聲音表現音樂，從而讓學生理解音樂的內涵，通過自主設計演唱歌曲的力度、速度以及延長形式，從而逐漸深入理解音樂情景。通過聽辨、模唱、聽記等方式，提升學生的音樂聽覺，增強音樂記憶力。在合唱教學中，學生需要用視覺感知指揮的手勢，并且根據動作統一速度，通過將多種感官相結合，從而培養學生的綜合音樂能力，使學生在作為表演者、欣賞者和創作者的音樂學習中，分享、交流、參與音樂實踐活動，全面發展音樂素質。

5.豐富歌唱的表現形式，陶冶學生道德情操

歌唱教學是通過歌曲的藝術形象及學生的審美活動來感染學生的再創造的藝術，具有較強的德育教育功能。因此，在教學活動中，合理選擇教材，以潛移默化的作用提升學生感知音樂的能力，從而提升學生對美的感知，實現德育教學。比如在教學《愛我中華》時，這是一首經典合唱歌曲，里面很多歌詞都直接傳遞了創作者的愛國情懷。歌曲開始通過明快活潑的音樂與豐滿和諧的合唱聲部表現，提升學生的愛國熱情。

音樂教育――不是培養音樂家，首先是培養人。對于音樂合唱教學更應該以此為目標，通過有效的合唱教學方法，提升學生的音樂素養，培養學生的審美觀、價值觀，加強學生的合作交流能力，使學生在有效的音樂教學中感受合唱的魅力、愛上音樂，從而提高合唱教學的有效性。

參考文獻

[1]劉春娥.淺談質量評價體系在小學音樂課堂的運用[J].黃河之聲，2009，（08）.[2]鐘恩富.生命化音樂課程與教學研究[D].吉林：東北師范大學，2009年.[3]朱金花.合唱教學在小學音樂課堂中的探索與實踐[J].陜西教育，2011，（10）.（作者單位：廣東省深圳市龍崗區清林小學）

第二篇：小學音樂課堂合唱教學的有效性初探

小學音樂課堂合唱教學的有效性初探

摘 要： 音樂能愉悅身心、陶冶情操，在潛移默化中陶冶人的心靈，豐富情感，喚起人們的真善美。每個人都是一只會唱歌的鳥兒。在音樂課堂中開展合唱教學，讓每一個學生都參與到合唱中，激發學生興趣，有利于提高小學生的藝術修養，培養合作共處精神，提高音樂素養和綜合音樂素質。

關鍵詞： 小學音樂課堂 合唱教學 教學有效性

開啟人類智慧寶庫的鑰匙有三把――數學、語文和音樂。

――雨果

音樂能愉悅身心、陶冶情操，在潛移默化中陶冶人的心靈，豐富情感，喚起人們的真善美。每一個人都是一只會唱歌的鳥兒。在音樂課堂中開展合唱教學，讓每一個孩子都參與到合唱中，激發學生興趣，有利于提高小學生藝術修養，培養合作共處精神，提高學生音樂素養和綜合音樂素質。

1.做好音樂的基礎訓練

1.1培養學生良好的識譜能力

培養學生的識譜能力是小學音樂教學的重點之一，在教學實踐中，將識譜教學形象化，更能增強樂譜的趣味性，更好地使學生對識譜產生興趣。例如：教授一年級音樂單音時，可以給每一個單音賦予一個可愛的卡通形象，3是懶洋洋的小貓咪，唱起歌來“mi～mi～mi～”，1是小木棍，敲在地上“do～do～do～”等，并通過唱名找音符等各種游戲鞏固學生的認識；在二、三年級音樂課堂上，可做一些常規訓練。如為了鍛煉橫隔膜，使腹部更有彈性，可在合唱隊分為兩隊站好之后，后面同學依次給前面同學從頭、頸、背到腰進行“按摩”，并隨著老師一起做各種姿態有趣的“體操”，然后老師帶領學生兩腿分立，用力喊出聲音，或學習小狗“汪汪”叫。又如為了啟發學生打開喉嚨，放松下巴，可以用“咬蘋果”、半打哈欠的方法等，幫助學生建立正確的、科學的發聲概念。

1.2從音樂欣賞中激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的動力。從欣賞優秀合唱作品入手，培養學生對合唱的興趣，給學生播放優秀、經典的合唱作品，如《東方之珠》、《楊柳葉子青》、《送別》等。或者在學校組織合唱藝術節的時候，帶領低年級學生觀看、欣賞高年級學生的合唱演唱，讓學生走進音樂的藝術世界，從實際合唱中感受到合唱帶給人的愉悅，現場接受合唱藝術的熏陶，感受合唱的藝術魅力。因為音樂是聽覺藝術，聽是一切音樂活動的基礎。讓孩子在欣賞合唱作品的過程中感受、聆聽、了解合唱，在聽不同音樂形式作品的同時，了解合唱與其他音樂形式的區別，在合唱優美和諧的音色中感受到合唱的魅力，逐漸培養學生對合唱的興趣，為后期合唱演唱打下堅實的基礎。

2.師生互動，創設合唱教學情境

在以往小學音樂教學中，教師是一個“指揮棒”，學生是合唱的有力“大軍”。為提高小學音樂課堂合唱教學質量，教師可與學生一起加入合唱隊伍，與學生一起共同完成合唱。教師的激情演唱不僅可以感染學生，使學生更好地投入到合唱中，更可以對學生的合唱要求起到帶頭與示范作用。

合唱教學方法有很多，創設合唱教學情境是一個很好的方法。比如，練習《兩只老虎》的輪唱唱法時，由老師扮演大老虎，學生扮演小老虎，由“大老虎”先演唱，“小老虎”輕聲學唱，繼而放聲合唱的方式。又如演唱《閃爍的小星星》時，由老師扮演星星媽媽，學生扮演小星星，利用上述《兩只老虎》的演唱方法后，再由“星星媽媽”和“小星星”角色互換，通過互換達到全體完整通唱的效果。

3.注重合唱隊形

大多數音樂教師在小學音樂課堂合唱教學中并不十分重視合唱隊形的設計，認為歌唱好了，隊形不是問題。實際上這是對合唱藝術的一個誤解。合唱時演唱者始終處于一種積極興奮的狀態，學生機體處于興奮與緊張狀態，內部肌肉與面部表情、聲音與呼吸等外在表現輕松愉悅，內心情緒卻極為緊張。合唱隊形保持良好，可以協助學生內心情緒與身體各個部位放松，使其處于良好狀態，保持呼吸平穩，達到最佳合唱效果。合唱隊形在演唱過程中起重要作用，傳統合唱演唱隊形從開始到最后都是一成不變的，大大降低合唱的藝術感。在適當節奏與旋律下，變換不同合唱隊形，如方形陣隊變換為縱行陣隊、縱行陣隊變換為圓形陣隊。既是對學生應變能力的考察，又能提高合唱的藝術感。

4.培養學生對合唱的自主探究能力

由于小學音樂課堂教學中教授合唱教學時間有限，為了讓學生更好地了解合唱藝術，根據學生對合唱的認知水平和對知識的掌握情況，圍繞教學內容，讓學生欣賞和學唱一些課外的合唱歌曲。

在小學音樂課堂合唱教學方法中，將合唱與生活結合是一種很好的教學方法。教師可根據平常生活中經常發生的一些情況教授一些與此貼近的歌曲，如夏季，總能讓人聯想到“荷葉田田”、荷花大片盛開的美好景象，教授學生《讓我們蕩起雙槳》可增加學生對生活的熱愛，激發學生對合唱的興趣，同時積累對音色、節奏、語調等的體驗和感受，使學生在潛移默化中掌握合唱知識與技能，有利于合唱教學質量提高。

5.結語

小學音樂課堂中的合唱教學是豐富音樂知識的一種有效方法，既能培養學生的合作精神，增加學生之間的情感，又能陶冶學生藝術情操，激發學生認識美、創造美的欲望，豐富學生的情感。

第三篇：如何提高音樂課堂有效性

如何提高音樂課堂有效性

--------研修之想

一、改變教師教學策略，引導學生自主學習

教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務，而應該通過課堂教學，認真關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學。在教學中真正體現學生的主體地位，深中肯肇地倡導改“講學”為“導學”，課堂中放手讓學生大膽探究、自主學習，而教師則成為學生學習過程中的參與者、組織者、引導者和交換意見者，使教師的“教”真正讓位于學生的“學”。鼓勵學生以一種開放的心態主動地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過合作交流生成新的知識，從而讓學生體會學習的過程和學習的樂趣，同時激發和培養學生自我發展的愿望與能力。

二、教師要嚴謹地組織教學

所謂組織教學，就是要把學生的目光、注意力、情緒、思維集中到課堂上來。組織教學應貫徹教學的始終。其嚴謹性著重體現在三個方面。第一，教師對所授課程要有嚴謹的態度。即每次課前認真備課，保證授課內容的思想性、科學性、正確性。系統了解教材，明確每冊教材最終要實現學生在音樂中的態度與情感、知識與技能，每一課在每一冊中的地位與作用。音樂是人類最具古老、最具普遍性和感染力的藝術形式，情感性也是音樂的一個基本品質，明確新課程標準下，備課不是為了培養音樂的專門 人才，而是面向全體學生，讓每個學生都能喜歡上音樂課，只有充分了解學生在音樂方面的興趣、愛好、個性特長，制定出相應的教學目標，根據學生特點設計教學活動，全部教學活動要以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和參與活動放在重要的位置。

第二，對教學過程要嚴密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。音樂課的教學過程都非常重視實踐對音樂的實踐過程和實踐能力的培養。一般音樂課堂教學的實踐活動大多在課堂中進行，音樂課中的體驗、模仿、探究等一般都在課堂中進行，所以音樂課的練習要求顯得尤為重要。若要求提得高、難，教學目標無法實現，將導致教學失敗，若要求太籠統，又會使學生顧此失彼。第三，教師對教育對象要嚴格管理。從上課起立的站姿，課堂上的坐姿和眼神、回答問題、操作練習等，都要嚴格要求，發現問題及時糾正，不把問題推給班主任，要將問題消滅在萌芽狀態，從而維持良好的課堂秩序。

三、教師要合理發揮媒體的輔助功能在信息化的時代，一只粉筆、一本教材的教學模式已逐漸顯得缺乏生命力，發揮動態的、開放的多媒體功能，使得我們的課堂形象具體、動靜結合、聲色兼備，最大程度地調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以理解的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，我們絕大多數教師己在這上面嘗到了甜頭并樂此不疲。

在音樂教學中，歌唱與節奏訓練是必不可少的重要內容，在以鋼琴為教具進行此項教學時，教師一定會遇到訓練音色單一，要不斷反復彈奏，無暇顧及學生學習效果的難題。教師可以事先運用電腦多媒體系統制作好訓練內容，如：不同音色音程、和弦、旋律、節奏、伴奏。上課時可通過計算機多媒體系統對歌唱曲目進行編程、自動播放，從而使教師在集體訓練時得以到學生中去進行近距離輔導。同時，在訓練時更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因為制作合成的內容，音高節奏準確，可以任意逐小節、逐句隨教師意愿及學生熟練程度播放，其速度、音調和示范音色均可隨機變化。只要合理運用系統的編程功能，教師將會在教學中既省時又省力，同時取得很高的效率和質量。以唱曲伴奏為例，教師在若干曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂伴奏，其中既可靈活運用除鋼琴之外的數百種音色，還可以運用不同風格的打擊樂器，穿插不同類型節奏，讓學生體會到不同的音色和伴奏風格，為學生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協奏打下良好的聽覺基礎。在制作的音樂伴奏下，一方面學生的演唱融入到了實際的音樂作品中來，同時對不同聲部可以從整體音樂結構中剝離出來，讓學生對每個聲部有清晰聽辨，這樣的聽覺訓練既可以從整體到局部，又可以從局部到整體。另一方面學生所獲得的是從音色、節奏到音樂情緒的立體的多方位的音樂感知。這樣的教學模式不但更好地幫助學生及早適應多元化的音樂發展，并且將拓寬他們的知識面和增強社會競爭力。這樣的訓練手段同時滿足了學生對音色、音高、和聲、現代節奏、樂隊合奏、協奏、交響作品等音樂要素乃至整體音樂作品的吸取。通過使用新的數字化音樂技術手段、新的音色，目的在于拉近學生與作品的距離。

四、在課堂教學中教師要引發學生的學習興趣。

興趣是人們為獲得某種事物的穩定因素，也是人們尋求知識、鉆研問題的高效催化劑。蘇霍姆林斯基指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習將會成為學生的沉重負擔?！睗夂竦膶W習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提。在音樂教學中，老師首先要給學生美的示范，音樂的美比其他藝術形式的美與人的情緒反應聯系更為緊密、直接，它更能激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌也要做好示范。其次，老師要能根據學生的心理特征，適應他們的年齡特征，把抽象的音符、枯燥的節奏練習變為有趣的手游戲。再次，老師要利用多種多樣的形式鞏固練習，激發學生的學習熱情。

五、教師要做系統的課后教學反思

教學實踐之后的反思是課堂教學過程的重要環節。我們要經常靜心反思：教學環節的設計是否合理科學？問題的提出是否能促進學生自主學習？小組合作是否有價值？有沒有關注學生的情感、態度、價值觀？等等，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”。這樣可以做到揚長避短、精益求精，如果我們多一點教學反思的靈感，經常進行教學反思，就能在新課程標準的指導下，不斷提高自己的教學水平，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能不斷提高課堂教學的有效性。

六、教師要注重教學評價的多元化。

蘇霍姆林斯基說過：“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數，請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量”?！?基礎教育課程改革綱要》 也明確指出：“評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信?！边@就要求我們要把評價作為課程、教學的有機環節，它不是為了給出學生在群體中所處的位置，而是為了讓學生在現有的基礎上謀求實實在在的發展，通過評定形成學生自我認識、自我教育、自我發展的能力，它提倡注重質性取向，有利于促進發展的評價方式，不僅注意結果而且重視對學生學習過程；不僅注意定量評價，而且重視定性評價；不僅注意絕對性評價，而且重視相對性評價。因此，我們在評價學生的時候，應從關注學生學習的差距和不足，轉變為努力發現學生在學習過程和結果等方面的成績和長處，堅持“從實際出發”的原則，尊重個體差異，對學生區別對待，實現評價指標的多元化和評價目的的激勵化，充分考慮學生的努力程度、學習態度、學習過程等情況，改變傳統的評價體系，建立發展性的多種評價體系，對學生做出恰如其分的評價，充分調動學生學習的積極性，提高學習的興趣，改變學生的學習態度，減少厭學現象的發生，切實提高音樂教學的有效性。

學生是學習的主體。作為教育，只有充分調動了學生的積極性、主動性，讓學生全身心的參與到音樂教學過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學效率的根本目的。除了以上幾點，要真正提高課堂教學的有效性，還應該做到這樣幾點：教學語言要有藝術性、教學方法要有靈活性、教學過程要有情感性、教育手段要有策略性。愿我們每一位音樂教師都能讓音樂走進學生的心中，共同打造有效教學和諧課堂。

第四篇：小學音樂課堂合唱教學思考

小學音樂課堂合唱教學思考

新課標中指出，要更加重視并著力加強合唱教學。由此可見，合唱教學在中小學音樂教育中具有非常重要的意義，并且已經得到了大家的普遍認同以及小學教師的認同。合唱教學可以很快地提高學生們的音樂素質，是提高學生們音樂素質的有效手段，對于培養學生們的和聲感有很大的意義。下面本文就合唱教學的指導、教師教育與教學科研對于合唱教學的關注以及對于合唱教學的意義三個方面來談小學音樂課堂合唱教學的有效性思考。

一、合唱教學的科學指導

課改以來，教師在合唱教學中對學音樂生們進行合唱教學指導的過程中通常采用音樂觀摩課以及教研活動等方式來讓大家重視合唱教學，在教學的過程中，教師會在課堂中為學生們展示一些名家的經典作品以及公開課視頻等等，這樣可以很好地激發學生們的學習興趣，能夠讓學生們在課堂中很好地體會合唱的真諦。課改以來，各類音樂觀摩課以及展示活動對于音樂課程改革起到了引領和推動作用，對于音樂教學有著重大影響，但是在平時的公開課程中，很少有合唱教學的公開課，即使有了這樣的公開課，也是很少聽到理想的和聲效果，缺少合唱教程。在合唱教學指導中，合唱教學不適合“異地借班”上課，“單一課時”難以展示合唱教學的過程，主觀上近年“課改”熱點重在創造、興趣、綜合等，減少了對于傳統歌唱教學尤其是合唱教學的關注。其次，在合唱教學的指導中教師可以根據實際教學給學生們具體、直接的指導，但從合唱的教學角度來看合唱的教學案例偏少，多為“單一課時”而沒有單元設計，缺少對合唱教學的過程展示。在日常歌唱教學中，教師可以采取“交錯與漸離”方式安排課時，在課堂中教師可以為學生們設計多首歌曲的學習并行，交錯進行，一首歌曲的學習和復習可以分課時進行。這種課程安排方式相對于逐課學歌的方式，更能符合小學生學習的心理以及音樂學習規律，在一首合唱曲需要很多課時才能學會，并且需要不斷的復習和提高。理想的合唱案例應該在單元設計的方案的基礎上進行設計“課時方案”，這樣可以很好地反應日常課堂中課堂教學的過程，在設計單元安排和課時教案的過程中，單元教學可以為學生們安排一到兩個課時方案，單元安排的過程中可以稍微簡單一些，但是課時安排應該盡可能詳細一些。在進行合唱教學指導過程中，教師要盡可能合理地安排教學的課時，設計單元課時與設計課時方案的過程時候要盡可能地安排得科學合理，這樣可以很好地提高音樂教學的水平，提高學生們合唱教學的素養。

二、合唱教學的教研探索

在改進小學合唱教學的過程中，教師教育和教學科研要不斷地提高對于合唱教學的關注度，在進行小學合唱教學的過程中，要不斷地改進教育，培訓教師的教學方法以及合唱指揮課程。在教學的過程中，教學水平的提高要寄希望于教師教育以及培訓的學校，尤其是音樂教育學或者教學法以及合唱與指揮的課程，高水平的音樂教師可以很好地提升學校的音樂合唱教學水平，教法和合唱會直接關系到學校合唱的教學水平，承擔教師教育的學校要重視小學合唱教學的培訓，在培訓的過程中要著力培養未來教師指導課內外合唱的能力。在職音樂教師大多數會缺乏高水平的合唱體驗以及指導合唱的能力，在進行教育的過程中，培訓學校要把合唱教學法滲透到對教師的培訓過程中，教師在教學的過程中要將合唱教學法緊密地聯系到課堂教育實踐中，這樣可以讓學生們很好地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，可以讓學生們在課堂中學到更多的教學技巧，提高音樂合唱的水平。其次，教師要加強關于合唱教學相關課題的研究，在近期，關于音樂教育的論文以及著作等大量的涌現，這很好地顯示了音樂教育研究的進步，然而與此并存的就是一些學校中音樂教學的薄弱，對于這些學校而言，學校中存在著很多與合唱教學教法有關的亟待解決的課題，比如教學教法問題，兒童和聲感的發展培養問題等等，這些問題都是阻礙當前音樂發展的重要因素，在當前的音樂教學中，教師以及學校要更加關注這些問題，不斷對于這問題進行深入的研究。

三、合唱教學的幾點建議

對于合唱教學下面本文有幾點建議：首先來說，教師可以在課堂中根據教學需要嘗試著把一些困難的音樂嘗試編配成簡單的合唱曲，這樣可以適應音樂教學中低入、漸進、多練的需要，在音樂教學的過程中將現有的歌曲加以簡化，可以很好地激發學生們的學習興趣，讓學生們積極主動地參與到課堂中來，同時可以讓學生們在課堂中很好地展現自己。其次，教師在平時課堂中要重視小學音樂合唱，激發學生的學習興趣，鼓勵學生們在課堂中積極主動的參與，同時，教師在課堂中可以為學生們分成小組，讓學生們進行小組之間的競爭，這樣可以根據學生們的好勝心理鼓勵學生們更加積極主動地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率?？傊?，在小學音樂課堂中，教師要盡可能地為學生們設計更多的合唱活動，讓學生們在進行合唱的過程中能夠保持高漲的情緒，激發學生們的學習興趣，讓學生們能夠積極主動地參與到課堂中來；同時，教師也應該在課堂中有意地簡化課堂中合唱教學的難度，使得學生們能夠很好地接受小學音樂課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學生們能夠更加積極主動地參與到課堂中來，教師也可以更好地完成教學任務。

第五篇：淺談小學音樂課堂合唱教學

淺談小學音樂課堂合唱教學

我國著名教育家陶行知先生說過：“集體生活是學生自我向社會化道路發展的推動力，為兒童發展所必需，一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終身是一個悲劇。”因此，小學音樂課堂中合唱這種獨特的藝術活動形式對小學生的全面健康發展具有重要作用?，F行的音樂教材中有許多的合唱歌曲，這些歌曲的題材廣泛，風格各異，其中還有很多深受學生喜歡的兒童合唱歌曲。但在實際的課堂教學中，這些寶貴的資源卻沒有得到很好的利用，有的只教唱一個聲部，把合唱改成了齊唱，有的干脆不教了。我認為造成這樣的結果有很多原因：教師對合唱教學缺乏認識，教學環境的限制??但主要的還是教師對合唱教學缺少行之有效的方法，長期以來形成了惡性循環，使教師和學生對合唱產生了畏懼感，最終導致放棄。

《全日制義務教育音樂課程標準》指出：“要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂豐富的表現力，盡早建立與他人合作演出的經驗，培養群體意識及協作、合作能力，使他們在歌唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶?！备鶕抡n標的要求，音樂教師應該重視合唱教學，堅守“音樂課”這塊空地，普及合唱藝術，從而讓學生在合唱教學中感受音樂的魅力，培養學生的群體意識、合作能力等，對此我以班級為單位結合新課程標準的思想理念，根據學校學生的特點在教學中開展了合唱教學的研究。

一、興趣培養

學生所處的音樂環境會制約學生對合唱的興趣，各種影視、廣播等音樂媒體，流行音樂一直占據著重要的位置，學生聽到的都是通俗歌曲，少兒歌曲是少之又少，更別說是優秀的合唱歌曲，學生在這樣的環境下怎能喜歡合唱呢？興趣是培養學生創造精神的原動力，是最好的老師，只有讓學生對合唱有了興趣，他們才能自覺地唱好每一個音符，領會歌曲所要表達的感情，我在平時的課堂教學中通常以興趣入手，對同一首歌進行合唱與獨唱的對比欣賞，通過欣賞讓學生體會到合唱帶來的巨大感染力。還向學生介紹優秀的中外合唱作品，如《黃河大合唱》《藍色多瑙河》等等。培養學生的聽覺能力，感受合唱的魅力。

我還經常在課堂上有計劃地進行簡單的合唱訓練，例如，拿到一首可聽性、可唱性較強的歌曲，我通常從節奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個聲部的演唱，循序漸進，達到較好的合唱效果。我在實踐中反復摸索，對一些簡單的歌曲進行二度創作，改編成合唱歌曲讓學生來唱。

二、注重方法

前年參加了寧波國際童聲合唱節，觀看了他們的現場排練，使我對合唱教學有了新的認識。我們在以往的合唱教學中，經常要求學生抬頭、挺胸、收腹，造成了學生緊張的狀態，而他們的教學中老師特別強調的就是學會放松，在整個教學過程中老師根本沒有強調他們抬頭、挺胸、收腹，反而讓他們跟隨來勢做各種姿態有趣的動作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調動了學生的興奮點，使學生在放松中激起了對合唱的興趣。所以在音樂課堂中我也經常使用這一招，使學生學習得以放松，為唱歌做準備。

在合唱教學中還應該注重呼吸習慣的培養，我會把孩子們帶到特定的想象意境中：“一天，爸爸、媽媽帶著同學們去逛公園，看公園多美呀，那花，那草，那樹，同學們的眼睛都來不及看，突然，同學們看到了一位小時候最要好的，但是有二三年時間沒見面了且天天想念的好朋友，那時會是一個什么樣的感覺？同學們會有怎樣的表現呢？”指導學生用驚訝、驚喜的表情（無聲的“ha”，自然、放松、張開，以口腔吸氣為主，口鼻同時進行的快吸動作）進行表現，每次從意境引入著手進行驚喜、驚訝表情訓練，把它熟練成一種無意識的習以為常的吸氣動作，指導孩子們在歌唱時運用這種驚訝、驚喜的歌唱激情，而不是純粹的吸氣動作。

培養孩子們合唱聽覺習慣，也是提高合唱水平的有效途徑。我們可以通過聽音、聽節奏、聽旋律等步驟加強聽覺訓練，建立合唱聽覺習慣。訓練開始，我指導學生從要求自己怎么唱的關注點轉移到集中聽自己歌唱的聲音上來。接著進行二個聲部的和聲音程訓練，唱前先明確兩個聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過琴聲給予的和聲音響效果，一邊唱、一邊聽，一邊調整合唱音響效果。

在教學中，合唱習慣的培養不是一朝一夕能完成的。它像孩子們走過的成長道路一樣，是一個循序漸進的過程，需要我們音樂老師耐心地進行訓練。

三、輔助形式

音樂是情感的藝術，音樂最基本的藝術功能就是表現情感，表現性是音樂藝術的本質特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現最復雜、最深刻、最細微的內心世界，這些情感是無法用語言來表現的。

傳統的合唱形式以唱為主，不能充分表現出音樂作品中豐富的情感，因此我們必須在音樂作品的內容中加入恰當的舞蹈、打擊樂。在日常的班級合唱教學中，我根據教材內容適當加入打擊樂或者簡單的律動，對合唱教學起到了積極的推動作用。我在教唱二聲部歌曲《小白船》時，先讓學生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時的音準和音程感覺轉移到合唱中去。在合唱過程中，每個聲部指定幾個同學伴奏，輪流交替進行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準問題大都比較好地得到解決。

四、教學細節

學生是課堂的主體，在教學中，我們應該考慮到學生的生理年齡特點，課堂上如果單項進行合唱學習終究會將學生引入一個死胡同，我們的合唱教學要站在學生的角度，從他們的生活出發進行教學。

1.根據合唱歌曲，設計教學環節

好的教學能起到事半功倍的效果。如在課堂教學的各個環節，步步滲透，把雙聲部的教學設計成不同的情境。二年級《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個聲部的訓練，設計成學生模仿壯族的對唱“小――妹――”“小――弟――”。

2.根據學生實際的演唱能力適當進行“合唱教學的加減法”

3.合唱教學時，發揮音準好的小老師的特長

一個教學班里，總有音準特別好的學生，同樣，也有特別不好的，而大多數是居中的，要使每個層面的學生都有所收獲，我是這樣做的。例如，在教唱五年級某一課時，第二部分的合唱雖只有一個樂句，但集體唱還是出不來效果，這時學生們自發地選出6個小老師，請他們為大家表演合唱，同學們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領下分成兩個聲部認真練唱。最終的結果還是不準！但每一層次的學生都在這個過程中得到了聽覺的積極的訓練。

五、自身修養

俗話說：“要給學生一杯水，自己就必須有一桶水，甚至是一缸水。”只有自己的修養高了，處理歌曲才會得心應手。反之，教師自身修養不高，對合唱不感興趣，則會影響合唱教學的展開。關于這一點，我們音樂老師應多向專家請教，可以多聽音樂會，不斷提高自己的音樂修養和合唱修養。

香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強學校普通班級的合唱教學??”合唱教育應該從孩子抓起，只有從小學階段對學生進行以合唱的基本學習和訓練，真正普及合唱藝術，才能夠使下一代的音樂素質得到整體性的提高，繼而推動學生其他方面的全面發展。