第一篇：人教新版小學英語五年級上25-26課教學反思[小編推薦]

Lesson 25—26教學反思

本節課主要講授一些有關文具及書籍的單詞，并運用于句型：Is this your ~~?及肯定和否定的回答；特殊疑問句Whose ~~ is this? It’s mine。由于在三年級時就已經學過一些學習用品類單詞，所以，本課對于學生們來說沒有很大的難度。我采用的是直觀教學法。利用一個裝滿各種文具及書籍的書包，來吸引學生的注意力。根據本課知識結構的特點，應努力創設一種輕松，愉悅的課堂氣氛，激發起學生的學習興趣，充分調動學生的學習積級性，使他們能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，充分利用小學生敢于開口的特點，鼓勵他們積極主動地與別人交流，使他們所學的知識能得以實踐，語言交際能力得以提高。

在設計本課的教學環節時，我層層遞進，由易到難。單詞游戲“猜一猜”和“找一找”，極大地調動了學生的積極性，大家都非常樂于參與，并在課堂中掀起一次次的高潮。這樣，對于后面句型的運用有了很好的鋪墊。在本課的拓展部分，我運用了高爾基的名言，讓學生覺得樂于看書是一種很好的提高自我的方式。本節課完成了所制定的教學目標，且教學效果較好。

第二篇：人教新課標五年級教學反思

今年我任五

（二）班的語文，有的學生是我從三年級就開始帶著的，我對他們以及他們對我都很了解了。

2009年9月22日，星期二早上，我精神百倍地走進教室，上回顧拓展一的交流平臺。要求交流學習這組課文后的體會和收獲，我讓學生自讀了交流要求，又帶著他們回顧課文，有感情地朗讀了兩篇精讀課文，閱讀課文讓他們喜歡哪里讀哪里。目的是再讀課文，讓學生有新的體會，有可說的內容，我在心里暗自高興，想著這次發言肯定各抒己見，滔滔不絕，課堂氣氛不用說是多么的活躍。

可是事情沒有像我想象的一樣發展，他們一言不發，我再鼓勵時他們更加著急了，一個個像犯了錯似的。有的塌下身子，低著頭，生怕我叫到他，有的坐直身子，聚精會神的樣子。看到這些，心中頓時燒起了無名烈火，剛才的激情淡然無存了。讓我氣憤又讓我納悶，于是就問：“是不懂嗎？”沒人理我?！笆呛ε聠?？”也沒人理我，我隨便點名問這到底是為什么？低著頭站起來也是不說話，我不服氣再叫了一位女生，她終于說話了：“我怕說錯了同學笑話?！庇腥舜蚱屏诉@種僵局，聽到我沒有批評他們就七嘴八舌地說了起來?！拔遗抡f錯了老師批評?！薄拔疫€沒想好，等我想好了，我一定站起來說?！薄坝幸淮挝艺f錯了，下課后同學們一直笑我?！薄罢f錯了，我們班的同學還會去告訴五（1）班的同學，我害怕回答?！薄拔遗抡f錯字音被同學笑話，有一次我說錯了，他們就笑我?！薄拔遗禄卮疱e了，下課后同學不跟我玩?！蓖瑢W們好像找到了可以訴說的對象，一吐為快，我也找到了沉默的原因。

隨著下課鈴響這件事情就這樣結束了，但是它一直縈繞在我的腦海，我慶幸當時給孩子們說內心話的時間，要不然我永遠也找不到原因。五年級的學生開始或已經進入了青春期，開始注意自己了，注意同伴對自己的評價，希望得到別人的肯定。自尊心和獨立性也增強了，在以后的教學中我要注意自己的言行，也許自己無意的一句話會讓一個孩子走向自卑，多看一些有關青少年心理的書籍。

第三篇：人教新版小學五年級英語19課說課稿

小學英語五年級上冊《What does your mother do?》Lesson19說課稿

大家好，今天我說課的內容是新版小學英語五年級上冊第四單元第19課。本課主要以詢問他人職業為話題，并通過任務設計，讓學生在感知、模仿、學習、體驗的基礎上逐步達到真實運用語言進行交流的目的，為后一階段的學習打下堅實的基礎。

依據基礎教育階段英語課程的總體目標和本班學生的實際，我確定學習目標如下：

1.知識與技能目標：學生能夠聽、說、認讀單詞：vet，pet ,animal, 和短語take careof；能夠在情景中理解、會說、會用 What does your mother do? 及答語 She is a TV reporter.Is your father a TV reporter, too ? 及答語 No, he isn’t.2.能力目標：學生在學習單詞和句型的過程中，學會合作、學會探究、學會傾聽、主動參與實踐。

3.情感態度目標：對學生進行良好傾聽、預習等學習習慣的養成教育，培養學生關心父母和愛護小動物的美好情感，鍛煉學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。

4.本課的重點為句型：Is your father a TV reporter? No, he isn’t.難點為句型：What does your mother do? She is a TV reporter.為了突破教材重、難點，我采用了出示任務，創設語境；圍繞任務，靈活操練；完成任務，實際運用；多元評價，整合認知這四個教學環節。也就是說：在教學活動的開始，要緊緊圍繞任務設計，充分利用多媒體課件、卡片等直觀教具和教學手段，結合學生生活實際為學生設置多種語言情境，使英語單詞、句子與它們所表達的意義直接掛鉤，使學生積極地去體驗與實踐，討論與合作。在初步掌握設計內容之后，我又立即帶領學生圍繞設計的任務進行多樣化的靈活操練，同時將學生帶回教材進行系統的感知，并做適當的認讀練習。然后從語言運用的角度和學生的生活實際出發，指導學生拋開教材對話框框，將任務設計加以真實運用，進行逼真的信息交流，實現靈活地、創造性地運用英語進行交流的目的。同時，為使評價成為學生知識、情感和能力的增長點，將多元、多樣化的評價方式貫穿在課堂教學的始終，促進學生新舊知識到整合。

依據英語課程標準并結合本課教學內容，我在采用任務型教學途徑的基礎上，主要采用了愉快教學法、情境教學法、小組合作法、師生互動教學法等方法培養學生綜合語言運用能力。

根據學生生理和心理特點，以及他們的認知發展水平和情感需要，引導學生通過觀察分析、協商探討、參與實踐等方法，循序漸進地掌握本課的學習內容。

依據英語教學的直觀性、趣味性、實踐性和多媒體課件的優勢，我把英語課堂教學與課件巧妙地整合在一起，學生則利用自己的照片等實際生活中的媒體積極參與活動，對提高教學質量起到事半功倍的效果。

本著“興趣是最好的老師”和“關注每一個學生的發展”的新理念，我設計的本課教學流程如下：

Step 1 Warm-up 熱身互動，進入情境

《英語課程標準》指出：學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績。因此，在教學過程中，我特別注重激發和保持學生學習英語的興趣。

我首先通過Speak the job words,達到師生同說同動，溝通師生感情，創造和諧、民主、寬松的教學氛圍。既復習鞏固了學過的內容，又激發了學生學習的興趣；既調動了學生學習的積極性，又活躍了課堂氣氛。這樣復習所學過的內

容。給孩子們提供一個展示創造力、想象力，體現合作精神、集體智慧，品味成功的小舞臺，激發學生再學習的強烈動機和求知欲。

Step 2 Presentation 任務呈現，小組協作

《英語課程標準》指出：教師要靈活地、創造性地使用教材，我在上這節課時打破了書上的教學順序，即先復習句型、再學單詞，最后新句型的教學順序。首先學習vet。依據以舊帶新的原則，我利用課件，展示一個學生出現在電視機上，用以前學過的問職業句型 What'she? What’s her job?復習reporter，并操練句型Is she/he a ??Yes,she/he is.或者No, she/he isn’t.引出新詞vet，進而學習animal doctor, pet ,take care of,接著利用多媒體課件放手讓學生通過師－生，生－師，生－生，小組練習等各種方式進行各種形式的操練活動，使學生在圖文并貌的課件下樂學、愛學、會學、學會

然后通過課件，讓學生聽兩遍錄音，引出問職業的第三種方法，進行What does your mother do? She is a TV reporter.的教學。通過師生、生師、生生之間的多邊互動，運用真實姓名進行交流，使學生能夠更深層地理解和把握教材。Step 3 Practice 圍繞任務，趣味操練

把學生帶回教材進行整體感知。針對小學生模仿能力和記憶力強的特點，我再次播放課件，通過讓學生靜聽、跟讀、模仿來學習語言，加深對教材的理解。通過全班活動<整體感知>，個人活動<獨立探索>，兩人活動<加深交流>，小組活動<協作學習>等多種操練模式，從控制性操練向自主性操練步入，層層遞進地深入理解教材。通過足夠量的語言操練，建立新的語言學習習慣。

Step 4 Additional activities 完成任務，靈活運用

根據課標提倡的任務型教學途徑，我為學生創設的任務是：一個同學利用大屏幕介紹自己的親人或同學，其他同學用今天所學的內容進行提問。讓孩子們分組討論、探索，啟動思維，發揮想象，自創情境進行角色表演。通過小組協作

學習進行成果展示，在共享成果的基礎上加深對所學知識的意義建構，實現英語語言綜合運用能力的培養。

Step 5 Assessment 多元評價，整合認知

根據注重過程評價，促進學生發展的理念，我將多元、多樣的評價貫穿于課堂教學的始終。在活動過程中，時時對全班同學的表現進行公平、公正地評價，并以激勵為主適當地給予小貼紙等獎勵。不僅激發了學生學習英語的強烈愿望，而且培養了學生團結協作的精神，同時又使學生體驗到了成功的喜悅。關于本課的作業：第一、聽錄音并表演對話。第二、學生根據自己的生活經驗及能力水平創編新對話。第三、預習下一課。這樣有梯度的作業能夠幫助學生從不同程度上有所提高。而且，有助于培養學生良好的聽錄音和預習的學習習慣。

最后，我說一下本課效果預測，由于小學生學習英語經常只有“三分鐘熱度”，隨著知識的深化、目標的提高，學習中可能會出現上課不專心，回答不準確，理解不透徹的現象。但隨著現代遠程教育信息技術進入英語課堂，給英語課堂增添了活力，使英語課堂生活化，學生學習輕松化；利用農遠多媒體資源激發了學生的學習欲望，培養了學生學習英語的綜合語言運用能力。

以上就是我說課的內容，懇請各位領導多提寶貴意見。謝謝大家！

第四篇：人教新版小學五年級英語下冊Lesson27教學設計

新版小學英語《Unit5 How much is it?》教案

奇臺二小武曉萍

Lesson 27

知識目標：繼續學習如何購物及接待顧客

能力目標：培養學生語言運用能力和聽說能力。

情感目標：培養學生學習英語的興趣和熱愛生活的情感。教學重點：繼續學習如何購物及接待顧客

教學難點：靈活運用句型What can I do for you? I want to buy a walkman.How much is it? It’s eighty-five yuan.教具：多媒體、錄音機

教學過程：

一、Warming-upRevision

1)Greetings:

T: Hello, boysandgirls!Today I’m new your English teacher, youcancallmeMissWu.Hello, boysandgirls!Nicetomeetyou!Ss: Nicetomeetyou, too!

2)Today, we will learn Unit5 How much is it?Lesson 27.Ss: OK!

2)Preparefortheclass.T: Boysandgirls , Now, I’lldivideyouinto four

groups.Let’s have PK.Are you happy?

Ss: Yes, I’m happy.T: Great.Now let’s sing a song ,OK?

Song.（多媒體課件）

T: You’re great, sit down,please.Now Can you learn the text and

circle the new words by yourself ?

二、Presentation

T:Great.Let’ look.What’s this?walkman(多媒體課件)Learn walkman(復數)walkmen

T:Do you know?What’s the walkman use?

S1:We listen to English.S2:We listen to music.T:T and S1 act out Parent and their child.(多媒體課件)Look at screen.(給學生創設購物的情景，觀看視頻。Let’s talk.(教師示范)

Practice: Practice in groups of four.三、Practice

1.Make a dialogue about go shopping.(多媒體課件)

1． What can I do for you?

2． I want to buy a …

3． Can I have a look at …

4． Sure, here you are.5． How much is it?

6． It’s … yuan.7． Here is the money.Practise the dialogue in your groups.)

(學習課文)T:OK,good.One day,Yang Ming and his father want to the shop.What did they do?Now,Let’s listen to the tape and answer these questions.（多媒體課件）

1.Yang Ming wants to buy a walkman for what?

2.What colour is the walkman?

3.How much is the walkman?

Check the answer.T:Look at screen and read after me.(Twice)

T：Practise to read and act the text in your groups.Let’s look which team is best.Practise the dialogue in your groups.四、Summary

五、Homework

Recite this text and spell the new word “walkman”

板書（多媒體課件）（略）

第五篇：小學英語五年級教學反思

小學英語五年級教學反思

榮仁小學黃方方

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕W生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。