第一篇：談多媒體在英語教學中的運用

談多媒體在英語教學中的運用

一、多媒體技術的應用打破了傳統的教學模式

多媒體技術的應用，將給中學英語教學帶來巨變。傳統的英語課堂教學手段，就是教師習慣全憑一張嘴、一支粉筆、一本課本和一本參考書，再加上一塊黑板。這一成不變的教學模式，多年來阻礙和約束著教師教學水平的發揮，使教學質量難于提高，而多媒體這種先進的教學手段在中學英語教學中的廣泛應用和推廣，從根本上改變這種落后的、機械的教學手段，為中學英語課堂教學打開了一個全新的局面，使傳統的教學方法有了突破性的進展，并給中學英語帶來教學技術和教育思想的巨大變革。

二、多媒體技術的應用為英語教學創設了良好的交際環境

多媒體技術為中學英語提供了傳新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、可視的、可聽的內容，為英語教學課堂交際活動創設了良好的環境。如，我在教高一新教材unit 3時，我用計算機多媒體播放該課文的三段戲劇，讓學生邊欣賞戲劇，邊聽課文的錄音。視聽并用，激起學生的興趣。作為教師，在教學中要先對教學內容中的話題、情景、訓練項目進行系統的、精心的設計，在課堂交際活動中，提高學生在日常用語、詞匯、語法等方面的練習和表達能力。作為學生，優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機，激活學習興趣和熱情，達到提高課堂教學質量的目的。利用多媒體技術設置情景，使課堂英語語言訓練更富有靈活性和挑戰性。同時，學生還能通過和多媒體技術設置的虛擬人物對話，依據多媒體的評判（包括語音、詞法、句法和習慣用語）修正自身的錯誤，提高自己的英語表達能力。

三、多媒體技術的應用更能提高學生聽說寫譯的能力

在利用多媒體技術創設的英語交際環境中，把電視、錄音、視頻等現代化電器、光聲設備運用于英語教學過程中，通過語言、圖象和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓學生的左右腦并用，使其產生“身臨其境”的感覺，從而充分調動學生的學習興趣和學習積極性，在教師的引導下，進行英語仿真交際訓練，其直接運用英語的能力得到鍛煉，因而更能有效地提高英語交際能力，其聽說寫譯的綜合能力也不斷得到提高。

四、多媒體技術的應用有利于學生看圖會意訓練寫作

在教學和中考中，中學英語書面表達都有看圖會意寫作題，因此，應該在培養學生以圖會意的理解性、準確性、唯一性方面進行有益的探索，力求得到足夠的寫作信息。一般來說，中學生還沒有能力直接用英語思維進行寫作，在注重英語表達習慣的同時，往往還得求助于母語。因此，通過多媒體技術，在教學手段上采用組合顯示的方式來訓練學生的寫作，先讓學生將從圖畫中獲取的信息編成內容完整、意思連貫且容易用英語表達的小故事，互相表達、交流，明確具體內容和要點、具體事項和時間順序，選擇可供使用的句型和用語，按照文體和篇章要求組織完整的語篇，提高看圖會意訓練寫作能力。

五、多媒體技術的應用有利于加大教學容量，提高教學率

多媒體技術的應用極大地豐富教學手段和內容，優化了課堂教學結構和過程，把一些抽象、枯燥的內容化為生動有趣，使得教材內容得以直觀再現，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。多媒體技術還有利于貯存大量信息，把板書、各種圖表、動畫等編制在一個軟件里保存和使用，課堂上，教師只要操作計算機，就可以在完成相同內容的情況下大大節省時間，把更多時間用于指導學生鞏固訓練，開展語言實踐活動，從而加速了課堂教學和訓練的節奏，提高了課時效率，實現課堂教學的高容量。

六、多媒體技術的應用有利于教師自身素質的提高

多媒體體現了當今社會科學高新技術的快速發展，多媒體技術應用于中學英語教學，對中學英語教師來說，既是機遇又是挑戰，任何一名有責任感的教師，都應該積極應對挑戰，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業的發展要求。

多媒體教學意味著高新科技已進入課堂，它對提高學生的學習成績和應用英語的能力有顯著的效果，尤其是在提高學生對現代科技的興趣，讓他們學會運用電腦網絡學習，以盡快與國際先進的教學技術和教育思想接軌有很大的作用。它為培養新世紀人才提供了極為有利的條件，為實施素質教育和新課標的現代化教學開辟了廣闊的空間。

第二篇：談多媒體在英語教學中的運用

談多媒體在英語教學中的運用

多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，從英語教學的狹義角度來講，是指計算機控制的交互式多媒體傳送系統（INTEGRATED LEARNING SYSTEMS，簡稱ILSS）。事實上，其內涵和技術范圍已超越了MULTIMEDIA一詞，實質上是超文本信息（HYPERTEXT）和多媒體技術 的綜合，即超媒體系統（HYPER—MEDIA SYSTEMS）。超媒體系統是一種非線性的多媒體信息綜合使用的交互式大型數據庫，其中包括文本文件、靜止圖像、實時電影及處理系統、語言功能、音樂和聲效功能等。它對教學過程的控制功能及人機交互的功能是其它電教設備無法比擬的，是最優秀的現代教學媒體（張連仲，1998）。

一、多媒體英語教學的必要性

教育的發展與教育媒體的使用是分不開的。以教育本身的規律、認知心理學的研究成果、藝術家、系統創意人員的創造性勞動和現代科學技術的綜合 而迅猛發展起來的交互式多媒體英語教學 系統已經對我們的傳統教育帶來了強大的沖擊波。一場教育的大變革已在孕育之中。

（一）學生認知心理的必需

認知心理學的研究表明，人類一生中獲知的信息有94%是通過視覺和聽覺獲得的，其中88%通過視覺，12%通過聽覺。可見，視覺器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大

學教授EDWARD TUFTE在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進度來對圖象化的信息進行個別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學生提供了一個同步進行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無法達到這一點的”（張連仲，1998）。在目前情況下，只有多媒體教學系統才能充分調動學生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認知效果。

（二）變革傳統教育的突破口

認知心理學對記憶率的研究發現：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右；如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見，在英語教學環境中廣泛使用使學生視聽覺并用的教學媒體，就可以大幅度提高學生的學習效率和教師的教育效果。而今天計算機技術的發展，已實現了非常友好的交互式教學環境，即以網絡為中心的計算機多媒體技術支持的教學環境。它是在目前的大教育環境下，能充分施行個別化教育的最有效途徑，傳統教育模式由此而將面臨一場挑戰，傳統的教育模式也將由此而產生突破性變革。

（三）多媒體英語教學的先天優勢

在中學階段，英語課教學和其他學科的教學相比，無論教材的設置、課堂的教學以及課余的活動等都是動態型的。它必須根據英美國家英語語言教學的理論和實踐以及科研成果結合我國的具體情況不定期地對教材和教法進行修訂和改革，以盡量和國際上的同行保持同步。

任何人文科學和自然科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都以英文作為首選的信息載體。我們的學生通過英語語言學習可以獲得大量人文科學和自然科學領域的知識和最新信息，而反過來這些知識和信息的獲得又大大強化了學生的語言水平。這就形成了英語學科有別于其他學科引進多媒體教學的先天優勢。

二、多媒體英語教學對素質教育能產生的深遠影響 以多媒體計算機為核心的典型多媒體英語教學系統是多媒體計算機局部區域網絡系統。該系統具有以下功能：

1、教學演示功能；

2、作業示范功能；

3、練習自學功能；

4、個別輔導功能；

5、教學管理功能。它在中學英語教學中推廣使用，對素質教育將產生深遠的影響。

（一）形象教學，提高質量

多媒體英語教學能以文字、符號、圖形、圖像、活動影像和聲音等多種媒體信息，有效地重現事物的客觀屬性，使學生有身臨其境的感覺。例如，可以用多媒體計算機的動畫功能模擬英語教學中出現的一些語言知識的形象圖片，如形

容詞的比較級的運用，又或是某一課文具體內容的發生場面的再現，從而解決了中學英語教學技術受時間、空間、條件等的限制的問題，表現了傳統教學技術無法表現的內容。英語課中的許多課文的發生場景都可以用多媒體信息來表現或模擬。

多媒體英語教學可使學生在英語的學習過程中以多種感覺器官參與學習，多種媒體信息刺激學生的大腦皮層相應機能區，比單一媒體信息刺激所引起的反應要強得多，更有利于知識的理解和記憶，產生更好的學習效果。多媒體計算機集多種電教設備的功能于一體，教學時無需在多種設備中頻頻切換，降低了操作的復雜性和產生設備故障的機率，提高了課堂效率。

（二）面向全體，因材施教

在多媒體教室，教師在教師工作站上操作課件進行授課，所有的學生在各自工作站上觀察課件的運行，同時可以聽教師的講解或課件的語音講解，每個學生可獲得同樣的聽課效果，避免了傳統教室中靠后坐的學生聽課效果差的弊端。

以現有的大多數學校的實際情況來看，采用的課堂練習模式仍未能徹底實現這一優勢。原因就是多媒體課室中只有教師工作站而未能建成學生的工作站，所以教師不能向學生工作站發送課件讓學生輸入答案，然后直接反饋學生的學習情況，從而達到因材施教的教學效果。

而在正規的多媒體教室，由教師工作站向學生工作站發送練習課件讓學生練習，學生輸入答案后，計算機可立即評判，如果答案不正確，計算機直接給出報警，要求重新輸入；也可由計算機直接給出正確答案；還可以由計算機給出文字或語音提示后讓他重做。教師可以在自己的工作站上監視學生工作站的屏幕，了解學生的情況，從而進行個別輔導，如果某個學生能在規定時間內完成定量的練習，教師可以發送一批提高的練習題讓他做。這種方式的課堂練習，面向每個學生，體現了全方位的個別化教學，提高了課堂練習效率，真正做到“因材施教”。

英語教學中，往往要通過大量的課外作業來鞏固課堂所學知識，而作業要等到第二天交給老師，教師要用大量時間批改，一般要等到第三天才能在課堂上講評，部分學生卻已把作業中的錯誤當作正確經驗納入自己的認識結構，這就影響了下一階段的學習。在多媒體教室的學生工作站上完成作業，可做到學習效果的迅速反饋彌補缺漏；教師通過網絡當堂回收學生作業文件，發現問題，適時調整教學進度。

（三）自主學習，發展個性

傳統教材都是以線性方式組織教學信息，而多媒體英語教學軟件往往以超媒體結構方式組織教學信息，它把多個知識點（其載體可以是文字、圖形、圖像、聲音或它們的組合）稱為一個“節點”，從一個節點指向其它節點的指針稱為“鏈”，由節點和鏈組成非線性網狀結構，每個節點都有若

干指向其它節點或從其它節點指向它的指針，學習者可以從任何節點進入學習過程。

第三篇：談多媒體課件在英語教學中的合理運用（范文模版）

談多媒體課件在英語教學中的合理運用

在“E時代”的21世紀,人們越來越意識到網絡的無窮優勢喝無比魅力。為了提高英語教學質量,突破傳統的英語教學模式已經是當務之急。把網絡信息,多媒體技術和英語教學相結合會讓普通的課堂聲情融合,圖文并茂。這正式現代英語教學改革和發展的必經之路。但是,如何才能利用網絡的便利把多媒體課件合理地應用在英語課堂教學中呢?這就是當代英語教師需要探究的。只有這樣,我們才能真正找到多媒體技術與英語教學的契合點,讓英語課堂流光溢彩。

一、運用多媒體課件的優勢

1、充分挖掘網絡信息,讓教學活動便捷化。

作為21世紀的新寵,網絡已幾乎是家喻戶曉。豐富而便捷的網絡資源,給英語教學營造了一個富含信息的語言環境。多媒體課件是一種非常好的教學演示工具。它把豐富多彩的信息融合于教學中,既彌補了“一支粉筆,一塊黑板,一本書”的傳統教學模式,又加大了授課信息量。我們只需輕輕點擊鼠標,就能讓學生上知天文,下曉地理。與課本相比,它更能讓學生接觸各種知識層面,激發學生的探索精神。“科學技術是第一生產力。”多媒體課件為教師提供了先進的教學手段,簡捷d額操作平臺和優越的教學環境。

2、盡情發揮多媒體優勢,使教學活動立體化。

眾所周知,多媒體課件能融合不同的文字,畫面,聲音和材料,并且可以把這些東西或靜或東地展現在課堂上,立體地呈現教學內容。它把抽象的,枯燥的學習內容轉化成生動的有趣的動感內容。這樣不但增強了學

生學習英語的興趣,而且,在講解抽象的課文時,還為學生提供了直觀,立體,形象的場景。除了課堂之外,學生還可以通過“英語角”,網絡交流等形式把教學變得更生動。試想一下,有哪位學生不愿意在優美的音樂旋律中,與老師輕松對話,愉快交流,與老師一起品讀課文,學習地道的英語?

3、完全利用多媒體技術,把教學過程多元化。

多媒體課件的優勢之一就是可以采用可視的,可聽的多種資源,使得英語教學中的聽,說,讀,寫更好地結合。這有利于調動學生的各種感官,刺激學生敏感的神經,令他們專注認真地學習英語。因此,我們更應該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點,促進四種基本技巧的訓練,讓教學事半功倍。不僅如此,多媒體課件還能提供靈活多變的練習空間,讓學生在豐富的“互動”練習空間進行操作。當然,教師還得以學生為基礎,利用網絡練習的靈活性去設計適當的練習。

4、適時創建合理語境,使語言學習真實化。

真實的語言環境是語言學習者的最佳環境。多媒體課件的另一優勢就是能把“處于英國倫敦商店的對話”搬到教室里來。根據具體的教學內容,教師可以通過運用相關軟件,讓學生置身于變化的場所,如商場,學校,醫院,街道等,從而輕松愉快地學習。甚至,我們可以通過QQ群,BBS等讓學生與外國學生,外國教師一起交流喝討論。優質高效的課堂交際活動更能誘發學生的學習動機,激活學生的學習興趣和熱情。

二、運用多媒體課件的劣勢

1、濫用多媒體課件,忽視了對教學內容及對象的研究。

在教學中,很多教師不管課程內容的多少,不管教學內容的形式,什么

課都做成多媒體課件,什么東西都放入多媒體課件中去展示。有些教師甚至把練習的詳細解答過程,把自己的教學設計完完全全放入課件里。需要強調的是,多媒體課件只是教學的一個工具,它在教學過程中只是起著輔助教學的作用。并不是采用了多媒體教學就能改善教學,就能提高教學質量。

另外,有些人為了制作好的課件,花費了大量的時間和精力,而對于教材卻并沒有花太多時間去鉆研。好的課件讓人眼前一亮,但是純粹的隨大流,而不去吃透教材,這樣做只會事倍功半。畢竟,多媒體課件的使用只是起到畫龍點睛的作用。

2、機械地操作課件,忽略了與學生的交流與合作。

多媒體課件容量大,這是它的一個優點,不能讓這個優點成為缺點。由于課堂容量大,教師往往成了課堂上的“放映員”,他們的工作變成了把整堂課“放映”給學生們看。這樣一來,教師成了課件的操作者,學生則成了課件的觀眾。課件代替了教師的板書,課文錄音代替了學生朗讀課文,這已經成了多媒體課上經常出現的情景。教師不像是“主導”,學生也不像是“主體”。這就阻礙了教師與學生的相互交流與合作。

三、如何更合理地運用多媒體課件進行英語教學

1、課件制作不應粗制濫造

多媒體課件的主要特點就是它是一個教學輔助工具,而不是成為取代教師教學的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學生看,去制作課件的話,那大可不必。一個精美的課件要耗費教師很多時間,況且,如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對教材的研究,導致影響正常的

教學活動,那就損兵折將了。多媒體課件還是應該與傳統教學相結合,教師應根據教學需要選擇合適的手段和方法,讓兩者有機結合,各展其長。

2、教師需要注重對學生的“人文關懷”

教師“主導者”的角色即使在進行多媒體教學時也是如此。他們貫穿于整個課堂,他們的作用不容忽視。主導者如何能讓主體者更樂于學習,我想他們之間的交流是必不可少的。大多數教師進行多媒體教學時,知識機械性得點點鼠標而已,缺少與學生的雙向交流,這就導致了“學生學而不實,教師授而不深。”好的課件設計能讓課堂課堂變得生機勃勃,但是無論如何它也不可能像一個教師那樣,能從學生的語言,手勢和表情中及時獲得信息。英語是一門語言學科,語言交流是學習過程中最重要的方法和環節。

四、總結

總之,英語教學引入多媒體手段,可以最有效地增強人對抽象事物的理解與感受,真正地為英語教學提供理想的環境。我們要給多媒體課件正確定位,讓課件成為英語教學過程中幫助學生積極學習的認知工具,成為幫助教師成功教學的有效工具。

第四篇：多媒體在英語教學中的運用

多媒體在英語教學中的運用

內容提要：當今社會，現代教育技術逐步走進了校園、走進了課堂。多媒體教學與計算機輔助教學越來越多地運用到了英語日常教學中，如將英語教學與現代教育技術手段相融合，會更加引發學生興趣，提高英語教學的效果。

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。

二、以景激趣，激活思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

三、突重解難，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知。

四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。教師要努力學習在信息化時代交流、學習、研究的基本技能。關鍵詞：快樂教學樂中求知以景激趣創造性思維主動參與 如今現代教育技術已經逐漸走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學取代著傳統而單調的教學手段，并被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象性、直觀性、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑，大大促進了學生思維能力的發展。計算機教學本身就具有生動形象、主動靈活、人機交互、及時反饋和個別化等傳統教學媒體無法比擬的優越性。用計算機創設的情景與現實生活相仿，且形象逼真，生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣，更能促進學生的全面素質發展。

蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。在課堂中運用多媒體進行輔助教學，這樣使學生在生動活潑的教學氛圍中學習，便能夠有效地提高學習效率。快樂教學是快樂教育的一個主要內容，快樂教學就是要創設一種愉悅的學習情境，使學生置身于一種愉快的易于接受的學習氣氛中。只有在這樣的環境中，學主才會更自覺、更主動地參與學習。小學英語教學要培養學生的聽說讀寫能力，既考慮語音詞匯和語法，更要顧

及語言的功能、意念和實際運用，是它們有機的結合起來，突出聽說能力的培養，并在此基礎上提高讀寫能力，既重視語言能力和學習興趣的提高又重視創新精神和實踐能力的培養。而多媒體教學的注入，在課堂教學中，教師可針對英語教學的要求和特點，為課堂增添了活力，恰倒好處的創設了這份愉悅的情境，使我們的英語教學更加快樂起來！

一、利用各種教學媒體，激“活”教科書，讓學生在樂中求知。擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不會動，我就想方設法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力，培養學生的創新能力。如字母教學時，學習新的字母以前，先播放一段英語字母歌的動畫，生動活潑的畫面，兒童化的情節，輕快的音樂，不自覺的吸引了學生的無意注意進入了英語課堂，還復習了已學內容。

二、以景激趣，激活學生思維，產生快樂，把握學生新知識學習的最佳時機。

興趣是最好的老師，學生只有對所學內容具有濃厚的興趣，才愿意輕松地愉快的接受它，學習它，即使遇到困難也會努力用毅力去克服它。因此教學中教師要善于激發學生學習的興趣，并想盡辦法創造條件滿足他們的興趣。所以在課堂的導入部分，教師就可根據小學生的心理特點，呈現逼真的圖像，鮮艷的色彩，動態的畫面??展示出教學的情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，調動學生的觀察力和想象力，從感官上給學生以強烈的有意識的刺激，使學生產生強烈的興趣和“要學習”的動力，積極的參與到學習活動中來。如在教學單詞“shopping”時，教師可先通過多媒體呈現商店里琳瑯滿目的商

品，可愛的玩具，各式各樣的故事書，給學生一種身臨其境的感覺，吸引學生的注意，引發學生強烈的購買欲和求知欲，以情趣助學，此時學生的注意力高度集中，思維也處于極度活躍的狀態，是進行新知學習的最佳時機。

三、突破重點，解決難點，鞏固深化，加深學生印象，培養學生創造性思維，樂于求知

在定向思維的過程中，常常會產生暫時的凝滯，即思維障礙。在英語學習中，一個新的知識點，一個長句子往往就是學生學習的最大障礙，而這些又往往是教學中重、難點。在英語教學中，利用多媒體的種種優勢，便能及時疏通學生被堵塞的思維，突破難點，突出重點，鞏固學生對新知的掌握。對于介詞的學習，小學生會覺得實在是個大難題。如何突破這一難題呢？我們完全可以利用多媒體手段的優勢，利用三個不同的畫面轉換，使學生充分感知并理解。

畫面一：汽車放在桌子上面。師問：Where are my toy cars？學生回答后，畫面出示一紅色箭頭，指向桌子面，并出現介詞：on。

畫面二：汽車放在桌子里面，師問：Where are my toy cars？畫面出示一指向桌子里面的紅色箭頭，并出現介詞：in。

畫面三：汽車放在桌子的底下，師問后出現箭頭和介詞：under。這樣通過三個簡單畫面的出示，學生對這三個介詞就有了一個十分明朗清晰的理解，也加深了學生對知識的印象。

小學生的有意注意持續的時間不長，較長時間的注意力集中也會使學生疲憊不堪。因此在我們的教學中就應該充分利用有意注意與無意注意轉換的規律，把兩者交融在學生的認識活動中，維持學生的注意力，始終投入在學習活動中。那么如何使學生始終保持旺盛的精力，積極的注意而不產生疲勞呢？我們可以利用多媒體 的優勢，將學習

活動安排得有張有弛，變化多樣，盡量杜絕造成注意渙散的機會，使學生快樂的完成學習任務。而游戲無疑是快樂學習最好的方式之一。將游戲融入操練環節中，極大的調動學生的參與意識和學習的積極主動性，促使學生產生持久的注意，寓教于樂，使學生興趣盎然，積極參與，輕輕松松的鞏固所學知識。

在學習了句型“Is that a ?”和幾種表示衣服的單詞后，我便設計了一個這樣的游戲：屏幕上出現一些衣服，裙子，襯衣，大衣??一一呈現在學生的面前，讓學生充分觀察后猜一猜：Is that a dress？Is that a ?？這樣既加深了對所學句型的鞏固，還培養了學生的創造性思維。

四、創設英語情景，趣化教學氛圍，提高學生的表達能力。讓學生參與到對話的表演中，既能培養學生的會話能力，同時又培養了學生的想象力，創造力，也是對教材學習的升華。而在學生的表演中，根據對話的內容利用多媒體的教學手段，配之以一定的情景，或聲音，或圖像，或兼而有之，這樣在課堂上便創設了一個較真實的交際情景。在特定的場景中，讓學生分別扮演不同的角色，身臨其境，展開對話，形象生動，富有真實感，具有較強的實用性。如在教學Christmas、Happy New Year等豐富多彩的課堂上，我先放映有關的節日片段，讓學生感受節日的氣氛，然后根據學生不同的性格特點扮演不同的角色來表演課文內容，這樣創設的學習環境，促使學生進入角色，提高了學生參與的興趣，敢于說，樂于說，這樣也必然會促進學生的思維能力，表達能力，醞釀創造思維的火花。多媒體形、聲、色、情并茂的特點，對于英語教學具有得天獨厚的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節的優勢，只要我們將之融會貫通，融入英語課堂教學的各個環節，必能大大優化英語課堂教學的全過程，帶來英語課堂教學的新面貌，大大提高教學效率和教學效果。

此外，英語教師還要注意提高自身的綜合素質。想掌握現代教育技術，教師要努力學習在信息化時代交流，學習，研究和生活的基本技能，并且還應該學會利用因特網篩選和綜合信息，利用網上資源進行教學，學會收發電子郵件，制作網頁，參加電子教學論壇等。但與此同時，不要認為有了多媒體，教師就可以完全依靠它來完成對學生聽，說，讀，寫各方面的訓練，而教師本身只需熟悉操作過程，對自身語音語調，教態教法等基本素質可以忽視，甚至在整堂課中都不需要望一眼學生，不需要說上幾句課堂用語，更不需要與學生進行情感上的交流。須知，老師良好的發音，正確的語音語調，親切自然的教態，靈活的教法，漂亮的書寫無一不給學生一種美的感受。一個贊許的眼神，一句由衷的表揚，一次寬容的微笑會給學生無窮的動力，使得他們在一種歡樂，愉快的氣氛中自覺地接受知識，提高能力。總之，優秀教師個人的人格魅力是電視機和計算機里令人應接不暇的畫面永遠無法取代的。隨著素質教育和課程改革的開展和實施，現代教育技術手段在課堂教學中充當的角色越來越重要，它的地位也日益彰顯。所以在英語教學中不能忽視學生的參與，不能只有教師的演示，而沒有學生的主動參與和親身實踐。

第五篇：淺談多媒體在英語教學中的運用

淺談多媒體在英語教學中的合理運用

長沙市岳麓區陽明小學

陳麗利

摘要：

隨著信息時代的到來，傳統的教學模式已經遠遠不能滿足新時代的要求。因此，多媒體教學日新月異，它有著傳統教學無法比擬的優勢，它能激發學生的學習興趣，保持學生的學習積極性，綜合學生多種感官，提高信息的獲取量，擴充課堂知識容量，提高學生口語能力和運用英語的能力。但不能僅僅把多媒體看作是學習興趣的激發者，教師忽略自己的主導地位，變成機器的演示者，避免片面追求課堂容量，要根據學生實際，合理、恰當運用多媒體教學手段，提高多媒體教學的效率。關鍵字：

多媒體

英語課堂

合理運用

多媒體技術的出現和應用，打破了以教師為中心的傳統的教學模式，讓教師的日常教學如虎添翼，增添了課堂教學的趣味性和高效性。作為一名小學英語教師，經過幾年的多媒體教學實踐，對此項信息技術感觸頗多，個人覺得多媒體是語言教學的一把雙刃劍，即多媒體對英語教學既促進，又抑制。下面，我將結合自己的教學實踐談談多媒體教學在小學英語教學實踐使用中的利與弊。

一、運用多媒體教學的優勢

1、運用多媒體激發學生學習興趣，營造學習氛圍。

“我們實際上不能給學生教會一種語言，我們只能為他們創設一個適合語言學習的環境”（S。P。Corde）。蘇霍姆林斯基認為，“培養學習的興趣是推進學生進行復雜認識活動的重要動力”。教育心理學研究指出，興趣出自好 奇。多媒體技術就能形象生動地創設優美的情境，做到有物有意，使學生置身其中，以激發他們學習英語知識的濃厚興趣，引發他們的思考，給學生帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應，有助于教長時間地保持學習的注意力。例如：我在教授四年級下冊Unit8That’s not mine。這一單元時，為了引入新課，我首先利用PPT把學生的周片放在電腦里，我還下載了很多精美的圖片。讓他們在圖文并茂中，猜猜物品的歸屬。學生們看到自己的照片，立刻興奮地討論起來。這樣很快就吸引了學生的注意力。這個環節，通過多媒體的輔助，很好地幫助學生激活了舊知（形容詞性物主代詞）。為引入新知（名詞性物主代詞）做好了充分的準備。我再利用PPT展現表格，Whatwhowhoes,進一步總結出句子：This is my basketball。-It’s mine。通過PPT，讓學生清楚了新知與舊知的聯系。更好地掌握新知。在下一步的環節中，我再利用PPT制作了chant。學生們跟著電腦里的音樂，high得不得了。這樣，學生就在愉快的環境中，掌握了新知。

2、運用多媒體突破教學重點、難點。

多媒體可以變抽象為具體，變靜態為動態，化枯燥為生動，從而降低了學習難度，使教學難點得以順利突破，教學重點得以順利解決。比如，教四年級下冊Unit 4Peter is writing。這一單元時，學生需要掌握現在進行時的用法。這是一個教學重點，而對剛學英語不久的四年級學生來說又是一個學習難點，難以把握。教學中我以rain（下雨），run（跑）為例設計動畫內容，并用文字加以說明。具體做法如下：一個男孩打著傘在通往學校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動畫的下面出現英語句子“It's raining, the boy is running”；動畫中表示正在進行的動作的單詞“raining，”“running”采用空投效果，形象直觀，使人容易接受。多媒體技術的應用，使得教材內容得以直觀再現，且生動有趣，重點易于突出，難點易于突破，極富表現力，易于學生掌握。

3、運用多媒體加大教學密度，提高教學效率

多媒體可以優化信息傳感，雖然圖形不是語言，但比語言更直觀和形 象，更能吸引學生的注意力。例如：在教六年級下冊Unit6My singing is louder than yours。這一單元是講授比較級。為了吸引學生的注意力，我用flash制作了兩只鳥，one is bigger（比較大的），the other is smaller(比較小的)。然后再給它們配上聲音。學生們再圖文聲并茂中，了解了故事大意。并理解了比較級。有趣的畫面，難忘的鏡頭吸引了學生的注意力，加深了他們對故事的印象；學生的情緒一下子調動起來，不知不覺地進入了學習情景中，并能很快說出含有比較級的句子。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學生邊看邊聽，視聽覺相結合，成為感知的主體，學到了新的知識。教學效果事半功倍，大大提高了教學效率。

二、運用多媒體輔助英語教學的的弊端

雖然多媒體給英語教學帶來的優勢是傳統教學所不能比擬的，但在實際教學中，如不合理運用，反而會事與愿違：

1、多媒體課件的使用容易影響教師的主導地位

在多媒體課堂上，教師仍應起著督促和引導的作用。而多媒體課堂上所使用的課件大部分采用“放映式”教學，教師對學生的掌握程度難于把握，也難于根據課堂情況和學生的反應靈活機動地調整授課思路和方式，從而成為課件的“俘虜”，教師的輔導地位無法發揮出來。

2、多媒體信息量過大，影響教學效果與學習效果

電腦的一大優勢就是能夠儲存大量的信息。教師如果在制作課件時，將與課文內容有關的所有材料不加選擇地羅列出來，文字、音像、圖片等各種資料中包含的巨大的信息量，學生短時間內無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內容是重點、難點，不清楚該掌握什么，從而令教學效果大減。

3、多媒體課件制作易使教師忽略教材教法

多媒體課件的制作往往需耗費大量的時間，容易使教師忽略對教材教 法的研究。有時教師為了設計一堂課的課件，付出太多時間、精力，從而無暇鉆研教材教法。

三、合理運用多媒體教學值得注意的幾個問題

雖然多媒體作為一種全新的教學手段應用于英語教學中，給英語教學帶來了種種好處，但它也不是萬能的，在使用過程中應該注意和避免以下幾個方面的問題。

1、不要過分使用多媒體課件，而忽視常規教學媒體和手段。有些教師以為多媒體課件用得越多教學效果就越好。于是，在設計課件時過分利用音視頻技術，過分注重課件的動畫、色彩、音響等效果。學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上，教師成了程序化模式的“機器操作工”。教師甚至喪失了自己多年來形成的鮮明的教學風格，卻不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實物、簡筆畫等在課堂教學中的功能不可忽視。例如我們在教授水果的單詞時，我買了新鮮的水果讓學生們觸摸它們，從而印象更加深刻。又例如我們在教授字母時，必須用粉筆在黑板上展示字母的手寫體,這一點電腦無法替代。所以，我們不應一味趕潮流，而應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。

2、不要把投影屏幕當成黑板。

有些英語教師認為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應隨時根據教學進展需要創設情景，引導學生進行操練，從而達到運用英語進行交際的目的。而且，優秀的板書不僅精練，教師還可以根據學生提出的疑問隨時調整、修改板書內容。如果用投影屏幕完全替 代黑板，就會影響學生視覺感知的一貫性，使學生對整課教材重點、難點的把握受到影響。

3、不要把英語課變成多媒體課件展示課，而教師僅僅是“放映員”。過多地使用多媒體，就會把英語課變成多媒體課件展示課，而教師就成了“放映員”，這樣會嚴重影響教學效果。在英語課堂上，多媒體只能輔助教學，教師的主導作用是不可取代的。我們就必須清楚地認識，英語是一門實踐性很強的語言學科，必須通過師生之間、學生與學生之間大量的用英語進行的交流，才能培養學生英語交際能力。在英語的課堂上，我們可以沒有計算機多媒體，但不可沒有教師。

信息時代的教育教學有了突飛猛進的發展，多媒體信息技術在教學中越來越多地得到運用，它既打破了傳統教學的局限性，促進了課堂效率的提高，又帶來了不可忽視的負面作用。我們要揚長避短，從自我的實際出發，總結經驗，利用其優點，消除或避免其缺點，使它為我們的英語教學帶來更加燦爛的前景。

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