第一篇：學習2014年中考化學學科質量分析報告

學習2014年中考化學學科質量分析報告

心得體會

賢昌中學教師：王

靖

我認真閱讀了凱里學院附中王德遠老師對2014年中考化學學科質量分析報告，并重新翻看和分析了2014年黔東南州中考化學試題。有如下幾點看法：

1、試題總體比較平穩，緊扣教材，側重基礎，注重考察了初中化學知識的全面性、靈活性，無怪題、偏題、難題，但在課標中的一些重點知識沒有涉及，讓很多老師和同學的復習計劃都落了空，比如說三大氣體的制取及他們的性質實驗，整篇試卷都沒有提到，一些了解知識卻重點考察，導致試題總體難度偏難。

2、試卷注重化學理論與學生生活實際相聯系，注重對學生觀察能力、思維能力、自學能力、獲取信息等能力的考查，適合學生學習興趣和學習信心的培養。

3、試題充分體現了化學“從生活中來，又服務于生活”的課改理念。試題導向有利于促進教師在日常教學中實施素質教育，以培養學生創新精神和實踐能力。

從全州整體成績來看，全州中考化學平均分才19.2分，折合百分制也才32分，整體得分偏低，及格率和優良率也相對較低，九年級學生接觸化學的時間短，大多數同學都不感興趣，再從歷年化學中考成績來看，認為化學很難學，早早就放棄了，常有學生說：“化學一門課，不如語文寫篇作文”。這樣很不利于老師教學。化學成績很難得到提高。

王老師在教學啟示和建議中，為我們指明了2015年化學教學的方向：

1.重視化學基礎的教學。

2.構建知識網絡，注意培養學生信息處理能力。3.加強化學用語的教學。4.加強化學實驗的教學。

5．加強化學計算的教學，同時加強對審題能力的培養。6．注重學生心理的輔導與答題技巧的指導。

認真體會了王老師的教學建議，覺得非常有道理，在素質教育的今天，大部分老師和學生還沒有做到真正的高素質和自主學習，學生解決問題的能力還是很弱，一部分學生甚至還讀不懂題目，許多學生，老師教的他會，老師沒教過的他就等老師教。這樣的學生不在少數，所以我們平時應注意培養學生主動思考，自主解決問題的能力。設計不同類型、不同功能的練習，促進學生鞏固知識與技能，形成完整的知識體系，并能靈活運用分析。特別要重視設計一些主觀性、開放性、探究性作業。要加強解題規范訓練，培養分析表達能力。

至此，通過學習，在2015屆的化學教學中，懂得了復習迎考的指導方式和復習中的重難點。教學中，多借鑒近幾年的卷面出題情況，緊扣新課標，擬好2015年備考措施方案，狠抓教學，爭取在2015年的中考中取得優異的成績。

第二篇：高二化學學科期末試卷質量分析

高二化學學科期末試卷質量分析（文科）

侯保平

一、試卷分析

1、試卷結構及內容

全卷分I、Ⅱ兩卷。I卷為單項選擇題，共30小題，每小題3分，計60分。II卷共3個大題，其中第二題填空題，共5個小題20分；第三題為實驗題，共2個小題12分；第四題為計算題，共8分。

2、試題特點：

立足考查基礎知識、基本技能，注意抓住各章節的主干知識點；試題體現出了對高中化學文科教材的適度把握，對高二文科學生參加學業水平測試有一定的導向作用。

3、試題評價

從雙向細目表看，本套試題突出基礎知識與基本能力的考查，在能力水平上，完全參照學業水平測試考試說明要求。基本體現新課程與新教材的思想，既突出了基礎知識與能力的考查，也貼近學生生活的實際應用。覆蓋的知識面較合理，試題難中易比例：1：2：7，試題的考查知識能力的分配及賦值基本合理。

二、學生答卷情況分析

1、成績分析

從我校四個文科班的成績來看，按1005---1008的順序平均分分別為53.12、40.51、44.98、42.10分，及格人數分別為16、1、2、0人。從得分情況看，選擇題得分較高，而非選題抽樣得分較低，且呈現兩極分化的現象。

2、存在的問題

從學生的答卷看存在以下問題：

（1）首先對文科學生來說從思想上不重視，所以有少部分試卷得分過低,很多Ⅱ卷為空白卷.（2）從答卷看，非選擇題得分偏低，反映了學生的基礎知識較差,通過研究性學習解決問題的能力明顯不足,計算能力很差.三、對今后教學的建議和改進措施

1、重視文科班的化學教學,真正實現素質教育。

2、切實抓好“三基”，注重知識的理解記憶。

3、重視教材，掌握化學基本方法。

4、重視實驗教學。

5、加強化學與社會生活的相關知識聯系

6、重視教材，抓好主干知識的教學和復習。

第三篇：中考質量分析報告

學中考質量分析報告2013學中考成績已經公布，高中招生工作也已全部結束，本我校共有231名應屆初中畢業生參加中考，共有191人被高一級學校錄取（其中市一中錄取4人，市二中錄取20人，市九中錄取19人，市十中錄取62人，梅蘭中學錄取59人，職業中專錄取12人，文正中學錄取15人），升學率達到82.7%。應該說基本上完成了本學年的教育教學任務。但是，對照2012學中考成績，我們發現，本學年中考成績明顯不如2012學，不但沒有進步，反而退了一大步，這說明我們在教育教學管理上還存在一定的問題，為了查找原因，做好下學年的教育教學工作，現將2013學中考成績和2012學中考成績對比分析如下：

一、基本情況分析：

1、2012學與2013學中考總體比較表：參考人數平均總分700以上680以上650以上600以上510以上450以上400一下2012228522.617263968***3231502.***51增減情況+3-20.4-6-4-3-7-27-17+13從上表可以看出，2013學中考成績，比2012學中考成績普遍下滑，總分平均成績下降20.4分，700分以上人數減少6人，680以上分人數減少4人，650分以上人數減少3人，600分以上人數減少7人，510分以上人數減少27人，而400分一下人數卻增加了13人。

2、2013學中考各單科成績和2012學比較表：科目語文數學外語物理化學綜合2013平均分9071.972.8456.6350.7265.8及格率54.529.630.743.734.669.22012平均分9873.787.357.652.266.7及格率7832.451.74638.170從表二可以看出，2013學中考各科成績和2012學中考各科成績比較，及格率和平均分都有不同程度的下降：語文平均分下降了8分，及格率下降了23.5個百分點；數學平均分下降了1.8分，及格率下降了2.8個百分點；外語平均分下降了14.5分，及格率下降了21個百分點；物理平均分下降了1分，及格率下降了2.3個百分點；化學平均分下降了1.5分，及格率下降了3.5個百分點；綜合平均分下降了0.9分，及格率下降了0.8個百分點。中考六科成績中，外語、語文下降最嚴重，分別下降了14.5分、8分，及格率分別下降了21個百分點、23.5個百分點；綜合下降最少，平均分0.9分，及格率0.8個百分點。

二、中考成績下滑的原因：

1、由于學校硬件建設滯后，學校沒有建成學生食堂，學生寄宿樓等配套設施，加上中灘交通狀況不好，學校周邊環境惡化，造成離校較遠的張白村、蒲店村90%的優質生源流失到石佛、**就讀，后川、陳那、陳窯部分學生到楊莊初中就讀，直接影響了學校生源質量，造成了高分人數逐年減少，二過差率逐年增加的被動局面。

2、教體局從學校抽調走了20多名中青年教師，教學骨干，充實城區學校，破壞了學校正常的師資結構，造成學校教師隊伍年齡結構老化嚴重，好多學科師資力量青黃不接，是中考成績下滑的另一個重要原因。

3、“留守生，學困生”制約了學校教學質量的可持續發展。我校約有三分之二的學生父母雙雙長期在外務工。這些學生大多數家長不重視學生的學習，大部分和爺爺奶奶或外公外婆生活在一起。這些監護人大多年邁體弱，精力不足，文化層次偏低，孩子很難接受到良好的家庭教育，還容易染上各種不良的行為習慣。大多數留守學生學習成績不夠理想，出現這些問題主要是留守學生的校內外學習缺少家長監督，缺少學習動力；他們年紀小自控能力弱，放學回家幾乎沒有看書學習的習慣。由于在校厭學，加之缺少正確的家庭輔導，學習感到非常困難，很難跟上班，久而久之，就會產生輟學心理，勉強留下來也是只想混到初三畢業為止。

4、教研氣氛不濃，教育觀念滯后，課堂效益低下，是造成中考成績下滑的又一個原因。由于教師隊伍老齡化嚴重，造成了教師隊伍接受新理念，改進新教法的積極性不高，教學方法陳舊，教學效率低下。老年教師太多，他們接受新生事物的能力較差，信息技術課程運用能力所限，使用率一直不高。直接影響了課堂效益的提高

5、學校管理上不夠到位，造成了一些教師責任性不強，人浮于事，不能堅持坐班制，不按時批閱作業，不對學生進行認真輔導，不照顧學生個體差異，是中考成績下滑的直接原因。

三、改變現狀，迎頭趕上的措施和今后的工作思路：

1、針對學校硬件建設滯后問題，學校已經采取了多種措施進行補救，學生食堂已經建成，下學期就可投入使用，通過努力爭取，學生公寓樓建設項目已經確定，馬上就要開工建設，估計下學年就可投入，學校加大了對學生交通安全的教育力度，和當地派出所聯動，加強了對校園周邊環境的治理力度，學校也加強了門衛制度，增強了安保力量，相信隨著這些措施的實施，會從源頭上改變學校生源減少，質量下滑的被動局面。

2、針對教師隊伍年齡老化，中青年教師、骨干教師大量流失，學科師資力量青黃不接現象，學校建立健全了教師競爭上崗機制，和教體局溝通，要求充實一批年輕教師，優化教師隊伍，構建老、中、青合理的教師隊伍梯次為學校經后的發展蓄足后勁。

3、針對“留守生，學困生”制約了學校教學質量的可持續發展的問題，學校采取了一系列制度化的措施關愛留守生，問題生，努力激發他們的學習激情。著重從以下幾個方面對“留守生，學困生”進行幫扶。（1）認真摸底調查，掌握第一手資料。學校要求政教處具體負責，班主任認真摸底調查，掌握好學生父母外出打工的地址及聯系電話，家庭成員情況和學生臨時監護人的住址及聯系方法。班主任要主動電話聯系留守學生家長，讓家長盡量做到定時與子女通電話溝通感情，與班主任聯系了解學生在校情況。（2）加強教育，用愛心去感化他們。學校要求老師要多與他們面對面地溝通，多在生活上關心他們，多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一句贊揚和問候，用自己寬廣的胸懷去接納他們，把他們當作自己的子女一樣去對待，讓他們感受到父母般的溫暖。（3）積極開展活動，從正面引導教育他們。學校將組織留守學生，對他們進行不定期地開展安全與法制教育講座，增強他們的安全意識與法制觀念；以班級為單位，舉辦“關愛留守生現真情”主題班會；將非留守生與留守生結成對子，進行“一幫一”“手拉手”互助活動；由班主任帶領學生，為留守學生過集體生日等。積極幫助他們生活上、學習上的困難，使他們自覺改正不良嗜好，自覺抵制不良誘惑，消除他們的孤單、悲觀的陰影，讓他們領悟到學校大家庭的溫暖和關愛之情，使他們愉快地生活、安定學習。

4、針對教研氣氛不濃，教育觀念滯后，課堂效益低下的問題，學校在今后的工作中將從以下幾個方面入手進行整改；(一)加強教師隊伍建設。

1、以課堂教學為中心,加大課堂教學改革的力度,建構“自主、合作、探究”的課堂教學模式,重視雙邊活動、興趣激發、學法指導的同時,重視學風管理,充分落實學生的主體地位,避免人為加重學生課業負擔等不良現象,形成良好的學習風氣。要切實改變只教不管、教管分離的觀念,以管促教。

2、加強教研工作,研究學生的實際,研究新形式下教學的基本方向,研究中考動向,加強對中考試題和考綱的研究,研究復習方法。九年級教師要切實加強對中考試題、對《考綱》的深入研究,特別注重對近三年我市中考試題的研究,密切關注考試改革的動態,研究題型、題量、題目的難易程度以及題目的命題技巧與命題趨勢。各學科要認真研究九年級復習課的課型及其教學模式,增強中考備考的針對性和復習課的有效性。確保實現每個學生能升入高中的奮斗目標。(二)加強常規教學管理,進一步打造優良校風、教風和學風。

1、加強常規教學管理,向管理要質量。(1)認真落實課堂教學的要求,進一步規范教學行為。做到課堂教學有序,教書育人,敢于管理,我的課堂我負責,我的問題我解決,堅決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現象;積極指導學生的學習方法,調動學生的學習積極性,樹立良好的、融洽的師生關系;培養學生積極思維和動腦、動手能力,指導學生學會自主學習、合作學習,切實提高教學效率,努力提高教學質量。教師做到上課不遲到、不早退、不壓堂。預備鈴響后,教師立即進入課堂,不得任意調課,杜絕無故缺課現象,有事認真履行請假手續,通過教務處、年級組調整課程,保證正常的教學秩序,堅決杜絕教師上課接聽手機的現象。備課組全體成員要充分研究學生,真正降低教學重心,制定切實可行的教學進度計劃和教學高度,要求學生掌握知識扎實有效。備課組內要統一要求,統一進度,教學進度最多不能相差2節課,到中考時圓滿完成本學期教學任務。(2)認真備好每節課,為上好每節課奠定基礎,堅決杜絕無教案上課、無準備上課的不負責行為，即使是復習課也該如此。同時要有計劃地實施分層教學,有重點的進行培優補差。要認真布置和批改每一次作業,做到“每發必批,每批必改,每改必評”，使教和學都落到實處。教師都要在作業書寫的規范上對學生提要求、作指導,培養學生的良好習慣,形成良好的書寫習慣與嚴謹的思維習慣,為學生將來參加中考打下堅實的基礎。(3)端正考風考紀,重視考試的作用,達到考試的目的,認真組織好學生平時測驗、階段考試及各級各類考試。平時測驗和階段考試的命題要突出實效性,復習每個單元(章節)要進行階段性檢測,由備課組組織實施。階段考試要加強針對性,試卷必須根據當前教學的實際、學生的學習實際情況命題,測驗盡量不使用現成試卷。難易適當,既要符合學生當前實際,有要保證中考的實際需要。對于考試中出現的知識方法錯誤、及格、優秀人數不多等情況,首先要從命題、教學等各方面分析、尋找原因,然后給學生具體的指導,包括考試心理、考試技術指導,以鼓勵學生的學習積極性，確保下一次檢測有所提高。(4)對于學生基礎差、功底薄的實際問題,加強對學生的平時輔導,降低重心、耐心講解、科學引導,激發學習興趣,提高學習成績,通過輔導彌補課堂教學中的不足。對于優秀學生,通過輔導,增強信心,發揮特長,更上一層。(5)加強實驗教學，發揮其應有的功能,保障全體學生理化成績的提高。

5、針對學校管理上不夠到位，造成了一些教師責任性不強，人浮于事，不能堅持坐班制，不按時批閱作業，不對學生進行認真輔導，不照顧學生個體差異的問題，今后學校將抓緊制定完善學校的各項規章制度，重點落實考勤制度，坐班制度，獎懲制度和競爭上崗制度，形成合理良好的人員流動機制，徹底扭轉人浮于事，拖拉懶散等不良風氣，弘揚正氣，樹立良好的教風，建立一支精干高效的教師隊伍。

6、在規范教育教學管理的同時，學校將加強教師的業務培訓力度，特別是教師運用現代教育技術手段的能力，用具體目標，量化措施提高現代化教育技術手段的使用率，扭轉教師陳舊落后的教育教學觀念，向課堂要效益，向管理要質量。

7、教務處要加強教育教學常規檢查的力度，特別是作業檢查和教案檢查的力度，發現問題，要及時通報限時整改，對出現失誤拒不整改的教師要批評教育，并將結果和年終考評掛鉤。改變干好干壞一個樣局面。

8、要提高實驗室使用的效率，規范實驗室使用的行為。教務處要組織物理、化學實驗室管理人員，物化生教研組成員，明確提出所有物化生實驗，不論是演示實驗，還是分組實驗，都要正常開展。課任教師必須認識實驗的重要性，提前做好實驗前的各項準備工作，實驗員要根據課任教師的要求，提前準備好實驗器材和試驗場地，和課任教師一道精心組織好學生實驗，學生必須做好實驗報告的撰寫，實驗員必須做好實驗室各種儀器的管理、登記和使用情況的記錄。我們相信，只要我們全校師生團結起來，形成合力，心往一處想，勁往一處使，就一定可以改變中考教育質量逐年下滑的被動局面，我們的學校就一定會再次騰飛的。

第四篇：語文學科質量分析報告

臨渭區2017----2018學第一學期期末教學質量調研分析報告

鐵路自立中學

語文學科

2017——2018學年第一學期學生期末檢測已經落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務。區教育局對一至六年級語文、數學、英語、科學學科進行了調考，這種“紙筆測試”更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。現對我校的語文學科成績做如下分析匯報：

一、試題命制情況分析

（一）命題內容

本次考試的試卷由區教研室統一命題。縱觀整個試卷，本學期期末測試卷是一份精心設計有價值的試卷，命題思路較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊

試卷是以《新課程標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的知識、能力和情感發展總體結構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學知識的掌握情況。

（二）題型特點

1、落實基礎。試卷內容分為四個板塊：一是寫字；二是基礎知識；三是閱讀；四是作文。這些內容充分體現出語文學科的特點，著重考察學生的識字、寫字、閱讀、寫作能力，理解、運用詞句、語言的能力和靈活思維的能力。對基礎知識考查的重視體現有兩個方面：一是基礎知識部分所占分值比較大。基礎分值所占比例從低段到高段做到了依次遞減，反映出不同年段的不同要求，遵循學生年齡特點和學習規律。二是基礎知識部分的題目形式簡單直接，多為看拼音填空，辨字組詞，選擇讀音，填寫成語，按照課文內容填空等題型，便于考查學生對本學期基礎知識掌握情況。

2、培養能力。本次考試重點考查了學生的四大能力，一是對一些較難生字的識記能力。二是靈活運用詞句的能力，考積累，也考運用。三是邊閱讀邊思考的能力。每個年級的試卷中都有課外閱讀題，所設計的閱讀題目一般能直接從短文中找到答案，需要學生逐字逐句閱讀短文，也是考查了學生的閱讀習慣。四是寫作能力的考查。

3、立足教材。本次一至六年級語文試題以教材為主，試題中的字詞檢測，都是課后生字表中的生字，也是教材大綱要求學生必須掌握的生字。句子的填空和句式的變化，都是語文天地中必須掌握的知識。課內閱讀考查的是本學期的重點課文，口語交際也是考查的本冊書中的重點。這樣的題目導向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點，簡化學習內容，優化教學過程，提高教學質量。

4、聯系生活。作文命題既立足教材又緊密聯系生活。四年級作文要求學生寫有關自己認為最棒的事。既考查學生細致描寫的作文基本功，又引導學生注意觀察生活中的事件。這些作文題從教材中來，又緊密聯系生活，啟迪師生懂得不僅要接受書本知識，而且還有學會用文字表現生活的興趣和能力。

(三)題量與難度

試題難易適中，注重了學生的個體差異，滿足了不同層次的學生。

二、學生答卷情況分析

（一）學生答卷情況分析

本次語文學科期末調研考試，各年級學生語文成績及及格率都有所提高，反映了教師教學效果的提高和學生整體語文素質的進步，具體說取得了四個方面的成績：一是學生的字詞識記效果好，多數學生對基礎知識掌握牢固。看拼音寫詞語、辨字組詞、補充成語、按照課文內容填空等基礎知識，約百分之八十左右的學生都能答對多。多數學生做到了認真審題，答題習慣良好，這充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。二是學生對教材中名言、名句、名篇的積累和運用掌握比較好，多數學生對教材中成語以及學過的優秀詩文、名言、俗語的掌握及運用比較到位。由此可以看出教師都能依據課標要求，注重對學生語言積累方面的訓練。三是學生對教材中課文內容的理解比較準確，根據課文內容填空完成良好。四是學生閱讀中基本能把握文章主要內容，領悟文章表達方法，體會文章的思想感情。

（二）存在的問題及原因分析：

存在的主要問題是學生沒有留心觀察周圍事物的習慣，只會完成書本知識，而不會靈活運用知識，沒有養成勤觀察、勤練筆、勤思考的習慣。具體存在問題：

1、少數學生基礎知識不扎實，掌握不牢固，如三年級學生答題時對課文中的詞語不能夠靈活運用。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。我們知道，語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、涉獵的語文學習范圍不夠廣。

3、語文綜合能力有待于提高。作文最能體現學生的語文綜合素養，就三年級學生的作文水平來看，學生在審題時缺乏完整性，不能準確理解習作要求，大部分學生習作語言不通順，不注意標點符號的正確使用，錯別字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有個性、生動精彩的文章很少。多數學生只是能把作文完成，內容不具體，也缺乏感情。作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

三、今后的措施做法

這些問題的存在學校高度重視，認真總結，發現問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、要繼續重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。要不斷提高教學質量，使我們 茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質更高，更全面。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質量分析不僅是對工作的總結，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統一思想，更新教育理念，我們將繼續摸索提高教學質量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

第五篇：初中語文學科質量分析報告

初中語文學科質量分析報告

作者：日月明

單位：遼陽縣教師進修學校

一．試卷基本情況

三個年級的試卷總分均為100分。題型設計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。另設附加題10分，沒有計入總分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15；填空題2題，約占8；簡答及表述題15題，約占37；作文一題，占40。

二．試卷的基本特點

1．有利于我縣普九控輟保學，全面提高教育質量。

2．注意發揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。

3． 開闊語文視野，重視語言積累。4． 貼近學生生活，發揮教育功能，體現人文關懷。補充說明：

試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態度來對待的。我們要從全縣整體出發來考慮這個事情。既要體現課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區以及教育質量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內容，我們衷心希望大家和我們聯系。對于各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥洼中學、首山鎮二中、水泉中學、寒嶺中學。

三．數據統計情況

我們根據各個學校上報的成績及抽調的試卷對有關數據進行了統計，結論有如下二點：

1．總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養。參考生數初一為

5074 人，初二為 5107 人；平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ；優秀率初一為27，初二為13 ；及格率初一為71，初二為67。初一分數略高于初二。

2．各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分；優秀率最高的為59，最低的為 0 ；及格率最高的為 93，最低的為 38.9。

下面是有關成績的三份表格。（.見附表）

四.教師批卷中顯示出的問題及解決辦法

上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據各學校上報的成績和抽調的試卷匯總的，由于沒有組織統一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同（當然這不是故意的），所以這里的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。

1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養成嚴肅認真的學習態度和習慣。

2、閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復雜的。（1）有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。（2）目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發現學生有什么新異的見解，也要以負責的態度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。

卷子批得好不好，不僅僅反映學生考試成績的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到（反作用于）我們的課堂教學行為。為什么這樣說呢？

我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執教方式，他的執教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數結果又直接反作用于我們的教學，影響其他教師的執教方式。舉個例子說，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案。考試時，學生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話。考試時比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。（有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什么成績會低呢？我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程??實驗證明，經過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。）為了改變這種不正常的現象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內容也逐步由課內走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發展的軌道。

3、作文題要分等評分。

批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經常下發作文評分標準，其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數學生的作文處于中等水平。另外，根據近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9 分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今后要注意調整。

五.學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議

1.學生對語文及與語文相關的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關于時間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分。”讓學生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規定。課標中還說，教師也可以向學生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學生應該熟悉。對于《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領會其精神實質。

針對積累這一問題，我們曾經多次談到關于豐富語言積累的重要性。上學期還下發了課外積累的十點要求。積累是培養中學生語文素養和語文能力的重要途徑，而且我們強調積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調語文積累的重要性。

而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調的積累范圍之內，得分率仍然不高。

2.教師在對學生養成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態度；答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內外發生的重大事件或者是身邊發生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關鍵還不在于訓練，關鍵在于對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養。你訓練了標題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關于標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發把學生難住，而是看教師和學生有沒有關注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關注社會，關注生活，關注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態度乃至于一些必要的思想意識。

3.學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領悟不夠，對規律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初

一、初二閱讀題的整體得分率都在50以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。

這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環境個人智力水平等許多因素有關，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。

當前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內容也就沒有什么課內課外的區分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現在新形式下我們的教材還用不用教？有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現在它是教學范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種[1] [2] 下一頁