第一篇：化學質量分析

2012—2013學年上學期初三化學期末考試質量分析

一、試題特點

1、注重“雙基”考查基礎知識與基本技能是學好化學的重要基礎，也是激發興趣、穩定興趣、提高興趣的根本，考查了物質的組成、性質、變化、分類、用途，化學實驗的基本操作、簡單的化學計算、書寫化學式及化學方程式等。

2、關注社會熱點、貼近學生生活、聯系實際今年試題繼續將社會熱點、生活實際和工農業生產實際和化學知識融為一體，充分考查學生運用化學知識解決實際問題的能力，也體現化學知識的有用性，以激發學生學習化學的興趣，激發學生熱愛家鄉的情感。

3、重視對科學探究的考查科學探究是新課程改革的一項重要內容，也是自主學習的一種重要方式，是化學試題的重點。實驗題的47小題就是考查學生的實驗操作能力和應用能力。

4、突出能力考查把考生能力作為一條主線貫穿試題的始終。今年試題在考查學生主干知識的同時，著重考查了學生的綜合分析能力、實驗能力、觀察能力、自學能力、創新能力、科學探究能力及計算能力。這些題靈活多變，靠死記硬背是不能得分的，具有較好的區分度。

二、對初中化學教學的啟示

1、做好“雙基”教學在教學中不斷更新自己的教學觀念，在課堂教學中確立學生是學習主體的思想。扎實做好化學基礎知識與基本技能的教學。學生涉及到的知識點要先認知再理解后應用；要把書寫化學式和化學方程式的技巧教給學生；強化化學計算教學，少做難題，書寫格式規范，列式條理，審題細致。會利用題中有用信息，寫一步有一步得分，前面步驟錯會影響后面步驟的得分，相對分子質量不要算錯等。

2、強化記憶初三化學是化學學科的啟蒙階段，是理科中記憶內容偏多的一門學科，各項能力都基于記憶之上，忽視記憶是不科學的。化學用語（元素符號、化學式、化學方程式）應分散記憶；化學基本概念、物質的性質應先理解再記憶，后應用；并需常常檢測記憶內容。

3、重視理論聯系實際的教學任何化學理論都要貫穿于生活實際、工農業生產實際之中，即性質決定用途。學習任何一個化學知識點都應與生產生活實際相聯系，或在生產生活實際中的體現，要讓學生覺得化學知識在實際生活中有用，即體現化學知識的有用性。

4、培養學生的科學探究能力教會學生發現問題—提出合理假設—選擇最佳實驗手段驗證—得出正確的結論。他們之間有必然的聯系，可以相互借用。仔細讀題，認真審題，弄懂含義，找出有用的信息。拓寬知識的應用：要學會模仿，找到解決同一問題的幾種方法，并深入探 究，設計對比實驗驗證，關鍵是能夠通過對比進而說明問題。

2012—2013學年度下學期期中考試初三化學質量分析

一、試卷特點

試題特點緊扣教材基礎知識；強調基礎性和創新性；巧妙融合了化學學科思想的考查；強化實驗探究能力的考查；加大了信息素養的考查力度；試題情景設計與社會熱點問題相結合。

二、試題分析

這一次的診斷反饋卷中的試題分布基本合理，注重了教材的重點和難點，同時有選擇題、理解和運用、實驗與探究、分析與計算等題型。試題注重考查基本知識與技能相結合，難度系數相對適中。

三、存在的問題

1、命題方面

（1）試卷命題有點過于考查知識的記憶，覆蓋的知識面太細，要求記憶的內容太多，會加重學生的負擔，打擊學生學習化學的積極性。

（2）有關水的三態變化及水的電解部分的內容，基本沒有涉及，而后者應該是重點考查內容。

（3）14題的D選項，生石灰與水反應放出熱量的知識點在初三化學課本的第一、而、三單元沒有涉及，此處列出有點早。

（4）19題的A、C選項相同、B、D選項相同。（5）選擇題第20小題和計算題的30小題，無法真正體現學生對溶液部分內容的掌握情況，有點偏離方向。

2、學生答題方面

選擇題：第5題：學生易把質量比看成體積比導致選錯。

第10題：對于淀粉是否能溶于水學生不清楚，植物油是否溶于汽油學生也是有點模糊，因為接觸的溶液一般都是水溶液，導致選錯。

第13題：此題包含多步計算，計算起來比較麻煩，導致做錯。

第18題：離子結構圖學生練習不多，有的學生不知道是什么導致做錯。

理解與應用：第3題：由于空氣中各成分的含量還沒有學習，導致一些學生把空氣中含量最多的元素寫成氧。構成氯化鈉的離子一些學生不會寫。

第7題：第（1）小題，漏斗下端靠燒杯內壁的原因和第（2）小題過濾速度太慢的原因，由于沒有進行再復習，導致學生寫錯。

實驗探究：第8題：由于學生的分析問題的能力和語言的表達能力不是很強，導致做錯。

四、改進的措施：

1.加強基礎知識的記憶和理解。因為從以往題目看出，絕大部分題目是考查的基礎知識。2.加強化學與生活實際的聯系，平時注意多舉一些和學生聯系比較密切的實例，讓學生學會學以致用，同時讓學生感到化學就在身邊，學好化學知識的重要性，從而增強主動學習化學的積極性。

3.加強知識的檢測力度，讓學生養成隨時記憶的習慣，同時增強學生的知識運用能力和解題能力。

4.對于易混、易錯的知識點應提醒學生重點標出、反復記憶、反復練習，加深記憶。5.加強知識點的拓展，讓學生更多的了解與此知識點相關的內容。

6.加強學生對化學用語的記憶，使他們能熟練寫出元素符號、離子符號、原子結構示意圖、離子結構圖、化學式、化學方程式等。

7.有意識的補充實驗探究題，讓學生在不斷的練習中增強分析問題的能力和語言表達能力。

第二篇：九年級化學質量分析

2012—2013學第一學期期末考試

九年級化學質量分析

周林

一、試卷分析

1、本次考試內容為九年級化學上冊。重點知識有化學實驗基本操作、空氣的成分、構成物質的各種微粒、元素基本知識、物質的分類、氧氣的實驗室制法、物質是燃燒條件和滅火原理，根據化學式、化學方程式計算。

2、本次考試試卷由市教研室統一命題，題目貼合教材，符合新課標要求。題目設置為選擇題、填空及簡答題、實驗及探究題、計算與分析題四道大題，卷面設計合理，符合中考要求。從題目難易程度上看，本次考試題目設置比較簡單，主要以考查基礎知識為主，沒有特難題。

二、學生答題情況分析

在本次考試中，失分率最高的幾個題目為選擇題的第9、13題，主要考查的是原子的知識，較為抽象，學生掌握情況不佳，還有第18題，也是這個知識，得分率同樣不高；填空及簡答的第16題，考查的是物質的分類，學生掌握不夠清晰；第19題，學生對微觀模擬圖掌握不夠清晰；還有第20題第二小題，很多學生沒做對主要原因是不夠細心，沒看清題目的要求。

三、存在問題

通過本次考試，我發現了一下一些問題：

1、學生對基礎知識掌握不夠。本次考試大部分題目為基礎知識的題目，學生答題情況不佳。

2、學生綜合分析能力有待提高。本次考試中綜合分析題目較少，但學生得分不高，說明學生對知識的掌握和分析能力都不足。

3、學生對化學反應的文字表達式掌握不足。

4、學生對實驗現象和實驗過程記憶不清。

四、今后措施

1、注重基礎知識，加深對基礎知識的掌握和理解，讓學生在理解的基礎上記憶和應用，而不是籠統的死記硬背，簡單的生吞活剝，多考查，多提問，多練習，爭取讓每位學生都能把最基本的知識掌握。

2、加強實驗教學，注意培養學生的觀察能力、思維能力和實驗能力，以及用規范的化學術語表述、解釋實驗現象和問題的能力。

３、注重聯系實際，用所學的知識解釋生活中的現象。

4、要根據學生的知識基礎、能力水平進行有針對性的指導，實施分層教學，使每個學生都能得到最大的發展。

5、加強解題能力的訓練。要精選例題、練習，通過一題多解、一題多變、多題一解來培養學生的解題能力，而不是依靠“題海戰術”這種盲目低效的手段來提高成績。

6、注重解題技巧的教學，讓學生掌握答題技巧，靈活的應用。

7、加強自身專業素養的培養，用專業的知識為學生做好更好的服務。

第三篇：九年級化學期末考試質量分析

和合初級中學九年級化學期末考試質量分析

一、試題基本特點

試卷緊扣初中化學核心概念，比較注重考查學生的基礎知識和基本技能，同時也突出考查了學生的閱讀分析能力和信息處理能力。整張試卷的知識點覆蓋面較廣，沒有偏題、怪題和難題，重視對初中化學基礎知識和核心知識的考查，基礎題相對較多，學生只要平時能認真學習，要考到40分應該是很容易做到的事情。化學是一門以實驗為基礎的學科，關系到實驗探究能力的培養及創新意識的培養，如試卷中13、14題，強化了實驗能力和思維能力的綜合考查，還體現了研究性學習、探究性學習的導向。試題難度不是很大，僅對科學素養考查的初步探討，但對化學學科改革的導向性非常明確。

二、學生在答卷中錯因分析

選擇題錯誤較多的是7小題，因為學生對微觀粒子示意圖在化學變化過程中的理解不透徹，應用能力缺失。實驗題14題的失分較多，化學方程式的書寫條件錯誤較多，對化學實驗裝置圖的記憶較差。15題第二個小問題錯誤較多，對沒有學過的方程式缺乏遷移的能力，邏輯思維不好，計算能力較差，導致計算錯誤。

三、對今后教學的改進措施：

1.強化教學備課 認真鉆研課標、教材，熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握基本的理論、知識和技能的同時注重思想性、科學性和系統性，抓住教材重點、難點和疑點。創造性地使用、整合教材，從不同層次的學生水平出發，分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。要從實際出發，講求實效，要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，把一節課的中心內容展現于黑板上，讓學生易于理解，便于記憶。

2.作業批改與講評 作業認真批改、及時反饋，對錯誤率較高或偷工減料的學生做到當面指導、當場訂正，以培養學生認真學習化學的優良品質。同時從作業講評這一環節入手，在了解學生的知識、能力和心理的基礎之上，分層教學，因材施教，同時不斷更新理念，改進方式，優化手段，切實提高作業講評的有效性，促進學生的全面發展。

3．抓基礎、重應用 要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念、化學用語、化學方程式和基本的化學思想方法要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。對每堂課的知識點，在下堂課的開始以默寫和小練習的形式出現，對不過關的學生單獨輔導和檢查。

4．加強實驗教學、重視實驗活動與探究

充分抓住實驗操作能激發學生興趣的特點，充分合理地利用好每一次實驗。引導學生養成仔細觀察、準確描述、科學分析的習慣，培養學生注重實驗的科學性、嚴謹性，培養學生創新意識和實踐能力，使學生思維更為廣闊和敏捷，提高學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力。

5.嚴防分化 認真研究教材，不隨意加深和拓寬，保護好學生的自信心和自尊心，同時采取分散難點的方式組織教學，知識點的記憶采取分散記集中講的辦法（少量多次）降低學生記憶的難度。同時加強實驗，幫助學生理解記憶，將概念形象化，加強感性認識，促進理解。

第四篇：九年級化學期中考試質量分析

2012——2013九年級化學上學期期中考試質量分析

襄州區石橋鎮黑龍集中學化學組

一、命題的指導思想：

期中考試試題以《全日制義務教育化學課程標準》、《義務教育課程標準實驗教科書》等為依據，遵循化學學習規律和促進學生全面發展的要求，力求做到“五個有利”:有利于全面貫徹教育方針，促進學校全面實施素質教育；有利于普及九年義務教育，全面提高教育教學質量；有利于促進義務教育均衡發展；有利于進一步推到初中實施課改，減輕學生的課業負擔，促進學生全面發展；有利于普及高中階段教育。命題堅持“以人為本”、“穩中求變、變中求新、新中求活”的原則，立足基礎，突出能力立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯系，既注重考察學生科學素養，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及收集和處理信息的能力，為進一步推動課改起到了良好的導向作用。

二、基本情況：

我校共參考171人，優秀29人，優秀率17.%，及格89人，及格率53、1%，低分6人，低分率3、3%，最高分37分，最低分5分，人平分23、9分。

三、試題分析：

試題考察的知識點涉及重點概念、原理，重點物質的性質和用途，化學用語和基本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好的滲透了新課標對學生科學態度、情感價值觀的培養要求。沒有對學生應知應會 的知識進行單純機械性的考察，而是更加注重在一定 的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生活學活用，學以致用。另外，試題注重從學生熟悉的身邊現象入手，緊密聯系生活實際，關注社會熱點，讓學生感到化學就在身邊的運用，提升學好化學、用好化學，為人類服務的社會責任感。試題在保持題型和結構有往年試題的相對穩定的基礎上，勇于求變、創新、推精。

四、學生答題情況分析：

從學生答題情況和教師閱卷情況看，主要存在以下問題：

1、元素符號、化學式等化學用語書寫、表達不規范。

2、語言表達不科學、不規范或出現詞不達意的情況，不能正確使用化學專有名詞、術語描述問題。

3、審題不嚴，答題偏離中心。

4、化學雙基不牢，概念模糊，答題不著邊際。

5、計算題格式不規范，書寫不整潔，版面邋遢等。

具體到各小題，學生的答題情況分析如下:

第4題：對催化劑的理解別耽誤，大部分學生選成B。第8題：對化學式中元素符號周圍的數字理解不透，大部分學生選成A。第11題：對化合價和離子帶的電荷數的標法弄不清，（1）出現以下情況：Al+

3、Al3+、Cl3+ 等(2)出現以下情況：P-3第12題：物質的分類，這部分知識學生掌握特別差，分得一塌糊涂。第14題：（1）學生審題不認真，一看Ca在元素周期表中排20位，馬上就寫出20個電子。第15題：出現的錯誤有;化學式寫錯的或寫出名稱的，反應的文字表達式中有出現化學式的，有書寫不完整的等。第16題：（2）學生審題不嚴，把儀器代號寫出bcd.。（4）據圖說明本流程探究的內容有些學生答不到且為了使木炭與氧氣完全反應的操作部分學生也答不到。第17題：大部分學生出現計算格式不規范或計算錯誤等。

五、方法措施：

針對學生答題中出現的現象，在今后的教學中，要注意以下幾點：

1、進一步更新教學觀念，變革教法與學法，引導學生自主學習。

2、落實雙基，增強學生能力的培養。

3、加強實驗教學，注重培養實驗能力。

4、強化規范性教學，提高學生語言表達能力，培養學生的科學素養。2012、11、13

第五篇：九年級化學期中考試試卷質量分析

九年級化學期中考試試卷質量分析

一、試題特點

1．本次試卷的命題是以義務教育化學課程標準及義務教育課程標準教科書《化學》的有關內容為依據，重點考查學生化學基礎知識和基本技能、基本方法和情感態度價值觀，以及對化學、技術和社會之間相互關系的理解，運用化學知識解決簡單實際問題的能力等。

2．試卷在重視考查基礎知識的同時，加強對學生科學素養（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）的考查，引導學生改變學習方式。如第26、28題，學生在解答這類問題時，思維應該是發散的，富有創造性和個性的，同時也會明白許多科學道理，并受到潛移默化的教育。這類試題考查的不再是課程中單一的知識點，而是學生能否靈活運用所學的化學知識，分析解決實際問題的能力，同時也培養了學生的創造性思維能力。這些做法體現了初中化學課程新理念，對素質教育的推進具有導向作用。

3．體現學科滲透，融合科學精神和人文思想，也是本試題的一個特點。生活和生產中的問題大多數為學科間滲透的綜合，打破學科界限，培養和提高學生解決實際問題的能力是社會、學科和學生自身發展的需要。這些綜合性試題，注意學科間知識的相互滲透，體現了要培養學生綜合運用各知識分析解決實際問題能力的導向。如第5、14、19、30、31題。

二、答卷中主要問題的原因分析

1．基礎知識和基本技能不扎實。表現在對化學式的意義表述不清；對化學反應的量的關系不能正確理解；對物質的分類混淆不清；計算能力非常薄弱；對化學用語的表達含義不能準確理解；不會書寫化學反應的表達式等等。

2．實驗基本技能差。不會選擇正確的發生裝置以及組合正確的實驗裝置和排列合適的實驗操作順序等。

3．能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對化學學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

4．用化學知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

5．語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來描述具體的反應現象，或對反應現象敘述不清；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

6．計算能力薄弱。表現在根據化學式計算元素的質量分數和元素的質量比，以及化學反應中有關量的計算。

三、教學建議 1．增強質量意識

要抓住期中測試這一契機，認真進行總結，反思教學效果，全面、客觀地分析教學中的得與失，尤其要找出自身存在問題的癥結所在，思考對策和解決問題的辦法，要制定切實有效的措施，抓措施的落實，跟蹤督促，直至問題真正解決。要針對答卷中的典型問題，分析錯誤形成的原因，在做好補救工作的同時加強學法指導。要根據學情制訂合理的教學計劃，理清工作思路，很抓課堂教學，改進教學方法，注重實效，提高教學質量。2．抓基礎、重應用

要注重基礎知識的教學，對重要的化學概念（如：分子、原子、元素等）、化學用語（如：化合價、化學式、離子符號、等）和基本的化學思想方法（如：組成決定性質；性質決定用途等）要加強理解，對記憶性的概念和原理等要在理解和實際運用的基礎上加強記憶。要進一步強化課堂教學目標的達成率，課堂教學要實在、有效。要加大對學生思維能力的訓練，要能用所學的知識分析和解決有關的化學問題。

3．加強實驗教學、重視活動與探究

實驗是化學教學的重要內容和手段，也是培養學生創新意識和實踐能力的重要方式。目前對學生實驗設計、評價和在新情境中應用實驗解決問題的能力的要求在提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是實驗涉及面的擴大，是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能的要求提高，也是對實驗技能在實際應用中的要求的提高。一些開放性試題強調實驗、觀察、實踐過程的討論和遷移，從答案唯一向開放性轉化。要注意培養表達能力，要能抓住問題的關鍵，正確分析、準確表達。4．課堂教學要體現新理念

課堂上教師要少講、精講，要倡導自主、合作、探究學習，調動學生積極參與課堂教學，充分發揮學生主體性。要在教師的引導下，讓學生自己思考、自己發現、自己歸納、自己表達，體驗探究過程，學習科學方法，訓練表達能力，在主動探求知識的過程中培養學生的多種能力和品質。5．注意規范答題的訓練

答卷中反映出學生不會審題、字跡潦草、寫錯別字、化學式書寫錯誤、相對分子質量算錯、隱含在圖示及表格中的信息不會引用、語言表達不規范等，這說明在規范答題訓練方面有缺陷，要在平時的作業訓練及測試評講中加強答題規范的訓練，注意科學性和規范化，以減少答題的失誤，并形成良好的學習方法和學習習慣。