第一篇：試論農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新

試論農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)的創(chuàng)新

東蘭縣長江中學(xué)

黃振格

內(nèi)容摘要：農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)創(chuàng)新包括教的創(chuàng)新和學(xué)的創(chuàng)新兩個方面。教的創(chuàng)新有：①必須走思想政治與現(xiàn)實生活相結(jié)合的道路；②充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段；③采用多元化的教學(xué)方法。學(xué)的創(chuàng)新有：①注重學(xué)生動手實踐；②引導(dǎo)學(xué)生自主探索；③組織學(xué)生討論交流。農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)惟有創(chuàng)新，且從教師創(chuàng)新走向?qū)W生創(chuàng)新，它才能適應(yīng)新課改的要求，才能充滿生機(jī)和活力，才能擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生思想素質(zhì)的重任。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中； 思想政治課堂教學(xué)； 教的創(chuàng)新； 學(xué)的創(chuàng)新

新課程改革的腳步已進(jìn)入了中學(xué)課堂，并不斷地深入和發(fā)展。然而，囿于歷史、地域條件，由于師資、設(shè)施等方面原因，農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)仍停留在“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)模式上。面對新課程改革，農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)已經(jīng)到了非創(chuàng)新不可的地步。那么，農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)如何創(chuàng)新呢？

一、教的創(chuàng)新

（一）必須走思想政治與現(xiàn)實生活相結(jié)合的道路

思想政治課理論性強(qiáng)，它的理論知識只有回到生活中去才能真正被學(xué)生理解和接受，也只有和生活結(jié)合、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活實際，才能發(fā)揮思想政治課的教育價值。思想政治教師要樹立“大政治”的觀念，敢于突破課本、課堂的束縛，面向?qū)W生豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，自主、合作精神和適應(yīng)社會生活的能力。

1、針對課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，認(rèn)識生活。課文中的一些知識比較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，所以學(xué)生理解得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，理解課文，提高觀察和理解能力。對此，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，去參觀調(diào)查訪問，以加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)《資本主義道路在中國走不通》這一框題時，可以組織學(xué)生去閱讀中國近代史方面的書籍，也可以讓學(xué)生去參觀革命紀(jì)念館，訪問有關(guān)人士。這樣不僅使學(xué)生了解了近代中國的基本國情，明確發(fā)展資本主義不是振興中國的出路，而且也充實了學(xué)生的生活，學(xué)生也興趣盎然。

2、把學(xué)生的社會經(jīng)歷、生活體驗、所見所聞引入課堂。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生把人生的看法、社會現(xiàn)象的評判、生活的喜憂、家庭的悲歡及對問題的困惑等充分表達(dá)出來。例如，講授《中國發(fā)生了翻天覆地的變化》這一內(nèi)容，可以聯(lián)系到學(xué)生生活實際，讓學(xué)生說一說近幾年來自己家鄉(xiāng)或家庭出現(xiàn)的可喜變化及其原因。

注重思想政治與現(xiàn)實生活的結(jié)合，把課堂教學(xué)跟學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，縮短課本知識與實際生活的距離，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲取知識的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識性。

（二）充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段

農(nóng)村初中現(xiàn)有的較為先進(jìn)的教學(xué)手段主要是：投影儀、錄音機(jī)、影碟機(jī)、電視機(jī)等。課堂上教師可充分利用這些現(xiàn)有的教學(xué)手段輔助教學(xué)。比如，可用投影儀投出相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和習(xí)題，利用錄音機(jī)播放有關(guān)歌曲，利用電視機(jī)播放教學(xué)錄像及有關(guān)新聞和“空中課堂”節(jié)目。運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)手段輔助教學(xué)，不僅活躍了課堂氣氛，而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識。

（三）采用多元化的教學(xué)方法

常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們有效地參與到教學(xué)活動上來，在教學(xué)中，教師不能一味地使用講授法，而要依據(jù)教學(xué)實際，靈活運(yùn)用多種教法。比如可采用演示法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等等。為更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把時間留給學(xué)生，在教學(xué)實踐中，我探索并嘗試了學(xué)導(dǎo)式“五步教學(xué)法”——誘思、導(dǎo)行、析疑、測效、自結(jié)。誘思——教師設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，誘導(dǎo)學(xué)生思考。導(dǎo)行——在學(xué)生自學(xué)、分組討論的過程中，教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多給以點(diǎn)撥，使他們走向成功，享受成功的喜悅。析疑——先由學(xué)生代表分析上述各個問題，然后教師精講分析并對學(xué)生的分析進(jìn)行點(diǎn)評。測效——學(xué)生做課堂思考題，并集中講評，檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。自結(jié)——由學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)的收獲，達(dá)到知識的升華。

在教學(xué)《發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神

投身創(chuàng)業(yè)實踐》這一框題時，我就運(yùn)用了學(xué)導(dǎo)式“五步教學(xué)法”。我根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出三個問題：①艱苦創(chuàng)業(yè)是否等同于節(jié)衣縮食？②在現(xiàn)實生活中，為什么要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神？③在新時期，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)能否離開艱苦創(chuàng)業(yè)精神？學(xué)生帶著問題自主探索后小組合作討論。在討論過程中，我在小組間來回巡視，并給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，對有進(jìn)步的學(xué)生，我及時給予鼓勵。通過討論，學(xué)生明確：①艱苦創(chuàng)業(yè)在不同的時代有不同的內(nèi)容；②艱苦創(chuàng)業(yè)精神是成就任何事業(yè)都必不可少的精神力量；③建設(shè)有中國特色的社會主義，更需要大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神。在學(xué)生疏通課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步安排學(xué)生交流有關(guān)艱苦奮斗的名言警句和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神的名例。最后我布置思考題：當(dāng)前我們青少年學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神？經(jīng)過一番思考與探索，學(xué)生基本上能夠回答：當(dāng)前我們發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神，在學(xué)習(xí)上要用高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，為了實現(xiàn)目標(biāo)，不怕苦，不怕累，不怕困難和挫折，刻苦鉆研，奮力拼搏；在生活上要儉樸大方，不追求吃穿，不貪圖安逸。完成思考題后學(xué)生對本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到：不論過去、現(xiàn)在還是將來，艱苦創(chuàng)業(yè)精神都是任何時代、任何人成就事業(yè)、實現(xiàn)理想必不可少的精神力量和崇高美德，這種精神永遠(yuǎn)不會過時。它也是每個人、每個國家推動理想實現(xiàn)、事業(yè)成功的法寶。但是，倡導(dǎo)發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神，不是要人們墨守成規(guī)，而是要人們在腳踏實地苦干的同時，還要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。

學(xué)導(dǎo)式“五步教學(xué)法”變單向傳授為多向發(fā)展，其意義是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、發(fā)展能力、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，留出大量的時間，使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)中，教師的教若能做到上述幾點(diǎn)創(chuàng)新，也就是說教師能夠尊重?zé)釔蹖W(xué)生，采用多種形式多種手段動員學(xué)生參與教學(xué)活動，并且聯(lián)系學(xué)生生活實際來教學(xué)，走教學(xué)生活化之路，那么，學(xué)生在課堂中就覺得有樂趣，覺得自己是主人，學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大提高了，他們也就逐步實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了前所未有的高效的、生機(jī)勃勃的大好局面。

二、學(xué)的創(chuàng)新

（一）注重學(xué)生動手實踐

新課改強(qiáng)調(diào)：“動手實踐，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要形式。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把傳授知識的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動動手動腦去實踐去探索的過程，使學(xué)生在接受知識的同時形成一個探索體驗的過程。教師可按教材要求組織學(xué)生辦手抄報、墻報、黑板報，進(jìn)行專題報告、演講、辯論、朗誦；組織學(xué)生去參觀訪問、調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生寫心得體會、調(diào)查報告、小論文，開展小論文評比活動，等等。例如，學(xué)了《黨在社會主義初級階段的基本路線》一課，讓學(xué)生圍繞主題“中國共產(chǎn)黨是社會主義建設(shè)事業(yè)取得成功的政治保證”撰寫心得體會；學(xué)習(xí)框題《樹立共同理想做“四有”人才》，讓學(xué)生以“立志做祖國需要的人才”為題撰寫小論文。又如，學(xué)了框題《我國面臨嚴(yán)峻的人口形勢》，讓學(xué)生進(jìn)行家庭、社會調(diào)查，了解我國人口素質(zhì)和落實計劃生育政策狀況，這樣既能使學(xué)生在實踐操作中掌握知識，又能加深學(xué)生對知識的理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在教學(xué)實踐中，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供觀察、操作、自學(xué)、嘗試及獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主探索知識，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學(xué)習(xí)過程為探索創(chuàng)新的過程。如，在教學(xué)《“一國兩制”指引祖國走向完全統(tǒng)一》這一內(nèi)容時，我設(shè)計了以下問題讓學(xué)生去獨(dú)立思考、自主探索：①中國政府為什么要用“一國兩制”的方針收回香港、澳門和臺灣？實行這項方針有什么重要意義？②中國政府是否可以用“一國一制”的方針收回香港、澳門？為什么？③中國政府為什么允許在香港、澳門保持資本主義制度和生活方式長期不變？④香港、澳門的廣大民眾對“一國兩制”方針持什么態(tài)度？學(xué)生通過自主研讀課文，查閱有關(guān)資料，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，是中華民族的根本利益所在，是全中國人民包括臺灣同胞、港澳同胞和海外僑胞的共同愿望。按照“一國兩制”方針，實現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一，有利于港澳的穩(wěn)定、發(fā)展，是人心所向。

（三）組織學(xué)生討論交流

討論交流是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的主要形式。對于課文中爭議較多的地方，難度較大的問題，教師可安排學(xué)生進(jìn)行小組討論交流或全班討論交流。為了便于討論交流，提高其效果，可以事先把學(xué)生的座位搭配好，把思維敏捷、學(xué)習(xí)成績好的優(yōu)等生分散開，就近四人或六人編成一組。在分組討論交流中，教師要在各小組間進(jìn)行巡視。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能解決的問題，給予啟發(fā)引導(dǎo)；發(fā)現(xiàn)趁機(jī)偷懶的學(xué)生要及時端正其行為；發(fā)現(xiàn)欲說不敢說的學(xué)生，給予鼓勵；發(fā)現(xiàn)想不到的事情，要靈活處理。對小組討論交流還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可以再組織全班討論交流。全班討論交流時，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結(jié)論。通過小組或全班討論交流，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)和解決問題的能力，還使學(xué)生學(xué)會相互幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，樹立團(tuán)隊精神。

江澤民同志曾經(jīng)說過：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”(引自江澤民同志在1995年全國科學(xué)技術(shù)大會上的講話)可見創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力何其重要。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道。農(nóng)村初中思想政治課堂教學(xué)只有在課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面實施創(chuàng)新，從教師創(chuàng)新走向?qū)W生創(chuàng)新，才能充滿生機(jī)和活力，才能擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生思想素質(zhì)的重任，才能實現(xiàn)課程目標(biāo)和達(dá)到新課改新課標(biāo)的要求。

主要參考文獻(xiàn)：

教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程：與課程實施者對話.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.9

第二篇：初中思想政治高效課堂教學(xué)反思

初中思想政治高效課堂教學(xué)反思

東溪中學(xué) 羅 強(qiáng)

自從實施高效課堂教學(xué)以來，在不斷探索教育教學(xué)規(guī)律的過程中，感受最深的是以下幾點(diǎn)：

一、把握時代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時代氣息。

政治課是一門時代性和實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來。如我在講述“世界上各大國與中國建立的各種伙伴關(guān)系”時，聯(lián)系決定國際關(guān)系的主要因素是國家利益和國家力量；在講述“聯(lián)合國的千年首腦會議”時，聯(lián)系聯(lián)合國憲章的宗旨和原則及其聯(lián)合國的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問題；在講述“價格變動的影響”時聯(lián)系當(dāng)前房價過高與市場的需求量之間的關(guān)系以及國家采取的相關(guān)政策。與此同時，還要有目的有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

二、以學(xué)生為主體，實施開放式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)互動

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，組織學(xué)生開展了一系列活動并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽。活動的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點(diǎn)。

2、專題討論。活動的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問題達(dá)成正確認(rèn)識，澄清模糊認(rèn)識，糾正錯誤認(rèn)識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時候，我組織學(xué)生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點(diǎn)看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達(dá)到教學(xué)目的。3．組織學(xué)生制定理財方案。活動目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識解決問題的能力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。活動取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動非常好。４、社會調(diào)查。理論只有和實際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書齋、走向社會，才能讓學(xué)生體會到理論不只是虛無縹渺的空中樓閣，而是來源于沸騰的社會生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實際的調(diào)查對象和調(diào)查步驟，明確社會調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會，加以進(jìn)一步的充實和提高。第三步：撰寫社會調(diào)查報告,一方面使書本知識得到檢驗和完善；另一方面也為改造社會提供世界觀和方法論。5．開辟“時事論壇”(初中每堂課5分鐘)。通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達(dá)能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。由學(xué)生自己準(zhǔn)備和主持，要求運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會熱點(diǎn)現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思 激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當(dāng)然，教師的“問題”要提得準(zhǔn)確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治常識》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共表團(tuán)員是否允許信教”的問題；當(dāng)講到“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問，學(xué)生在分析中有分歧，但教師進(jìn)行引導(dǎo)，便可以得出正確的結(jié)論。

四、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量

通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2 利用電教媒體，滲透愛國主義教育3 多媒體輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)4 運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)信息5 運(yùn)用多媒體，可優(yōu)化政治課的教學(xué)效率，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。能使抽象的概念具體化，靜態(tài)的知識形象化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使枯燥的哲學(xué)理論不再枯燥，也有利于學(xué)生對知識的獲取、記憶和理解。綜上所述，我們認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)過程中主要用于教學(xué)信息的呈現(xiàn)、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用，多媒體教學(xué)手段象一縷溫馨的風(fēng)，給政治學(xué)科帶來了新鮮的氣息，又似一種催化劑，給課堂教學(xué)增添了活力,讓現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)在開花結(jié)果。

第三篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

新教材的改革，新課標(biāo)的使用。要求教師的教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)狀況，新教材人教版倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目的。以開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的智慧，著眼于二十一世紀(jì)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義初級階段的建設(shè)者與接班人。要大力進(jìn)行教學(xué)改革，教師的思想，教法與學(xué)生的學(xué)法的改革。以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。特別是農(nóng)村初中更為緊迫。由于農(nóng)村初中學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生由于教育資源與接受知識的多少不同，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，導(dǎo)致學(xué)生差距很大，特別在基礎(chǔ)教育方面差距很大。小學(xué)一從一年級開始，直到進(jìn)入初中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異很大，針對這種情況，筆者從幾方面探究學(xué)生的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。筆者調(diào)查多所初中學(xué)校加以對比。我調(diào)查以一所農(nóng)村初中與城鎮(zhèn)初中對比。以小升初期末成績?yōu)槔?005年的成績比較，城鎮(zhèn)小升初語文與數(shù)學(xué)兩科總分180分以上有182人，12個班。每個班平均16人。而一所農(nóng)村初中小升初語文與數(shù)學(xué)兩科總分180分以上只有5人，5個班。每個班1人。2012年語文與數(shù)學(xué)180分農(nóng)村初中入學(xué)時三個班共3人。而同樣這所城鎮(zhèn)初中入學(xué)時的語文與數(shù)學(xué)180分以上是250人。這個差距是越來越大。對于這種情況，要想提高學(xué)生成績特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，教師要加快課堂教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的實際情況的要求，適應(yīng)新課標(biāo)教材的需要，適應(yīng)新時代的要求。

（一）課堂教學(xué)改革是新

課標(biāo)的要求。現(xiàn)在素質(zhì)教育是培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的需要，是信息

化時代的要求。學(xué)生接受知識的能力與處理能力是新世紀(jì)以及未

來工作的需要。進(jìn)行課堂教學(xué)改

革，培養(yǎng)具有批判思想與積極進(jìn)

取的精神。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在講授三角形的內(nèi)角和是，讓學(xué)生進(jìn)行畫圖與折疊。將三角形的三個∠A+∠B+∠C剪下來拼放在一起通過觀察與測量，看是不是一個角。在證明它。有多少種證明方法？通過手工操作提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。現(xiàn)在學(xué)生由于智力與非智力元素的影響，注意力不集中，學(xué)生對教師的 授課內(nèi)容不會理解與掌握。學(xué)生動手后，讓學(xué)生積極思考與分析。這三個內(nèi)角的和是不是180度？在證明它的結(jié)果。如何證明它？通過學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生充分思考與討論，找出證明方法，得出結(jié)論。對結(jié)論的證明有多少種方法？讓學(xué)生找出證明它的方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，最佳證明方法是什么？學(xué)生交流，教師把握時控，教師點(diǎn)撥。輔助線的做法一是過一頂點(diǎn)作一邊的平行線把另外兩個內(nèi)角與頂點(diǎn)的角放在一起。二是作一個角等于另外一個角，也把三個角放一起。利用平角等于180度。得出結(jié)論。把時間交給學(xué)生，把思考換給學(xué)生。讓學(xué)生總結(jié)，歸納。分析，找出問題的答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生的注意力時間短，教師應(yīng)在45分中在關(guān)鍵時段授完最主要內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的收獲與不足。關(guān)鍵由學(xué)生自己得出結(jié)論，找出規(guī)律，對數(shù)學(xué)題，要舉一反三。對于基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，要多關(guān)心，多引導(dǎo)。這就要求老師要擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，真正調(diào)動起學(xué)生

演員的積極性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺的演好自己的角色。如學(xué)習(xí)折疊的題目，現(xiàn)在關(guān)鍵是學(xué)生的動手與動腦相結(jié)合。要學(xué)生先用手去做一做，觀察后在思考做題。教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。在講授“命題，定理，證明”這個課時環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在觀察。操作。練習(xí)中，積極主動思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動過程中，既掌握了知識，又學(xué)習(xí)了技能、鍛煉了多方面的能力。鼓勵學(xué)生把自己想要表達(dá)的意見，把自己獨(dú)立思考的結(jié)果大膽的表達(dá)出來，讓學(xué)生敢于思考，敢于動手。學(xué)生交換命題。學(xué)生提問與回答。不過應(yīng)該說明的是，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生共同討論來回答問題，共同動手以完成某項作業(yè)或任務(wù),即提倡合作學(xué)習(xí)，但是我們不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立動手的能力。讓學(xué)生懂得什么樣的問題應(yīng)該自己獨(dú)立解決，什么樣的問題應(yīng)該集體或與他人討論解決。比如簡單的作業(yè)自己做；難度大、復(fù)雜性的作業(yè)可以與別的同學(xué)合作。同時老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其大膽動手操作，盡情發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和提高學(xué)生的動手操。教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。教師的教法必須以學(xué)生的實際情況出發(fā)，適合學(xué)生的能夠在短時間內(nèi)獲得最大效率的方法是最好的。這需要教師要突破自己固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。合理的評價學(xué)生的動手動腦成果，給學(xué)生以自信心。對于學(xué)生的創(chuàng)造性成果要及時的給予合理的評價，適度的贊揚(yáng)。讓他們由評價而競爭，由贊揚(yáng)而創(chuàng)造，進(jìn)而再一次激發(fā)創(chuàng)造和想象。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。”因此，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于課堂練習(xí)的處理，要以學(xué)生的正向思維與發(fā)散思維相結(jié)合。創(chuàng)新性布置練習(xí)題。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注意通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。在一堂課中，對于學(xué)生的一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。要給予鼓勵與表揚(yáng)。對于學(xué)生，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，増循學(xué)生的可接受原則，在學(xué)生的已有知識的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的接受能力為準(zhǔn)則，不能拔高要求而一味追求創(chuàng)新，求新但要務(wù)實。

（三）通過變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是逆向思維處理例題與習(xí)題。讓學(xué)生自己對一個命題，通過變換條件或者結(jié)論自己給自己出題。或者把行程問題轉(zhuǎn)化為工程問題，或者一次函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為行程問題。圖表題與二次函數(shù)問題相結(jié)合。和差倍分的文字題與應(yīng)用題關(guān)系。要求學(xué)生處理數(shù)學(xué)題時充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法。應(yīng)用歸納，演繹與數(shù)學(xué)思想大膽處理習(xí)題與應(yīng)用題。教師要突破以往的教學(xué)傳統(tǒng)，嘗試探究學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)法是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要方法。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充

滿求知欲和好奇心。接受性學(xué)習(xí)，教師滿足的是教學(xué)任務(wù)的完成，問題都得到解決，反過來

我們試想，如果經(jīng)我們教育出來的學(xué)生走出課

堂，頭腦里的問題都解決了，都輕輕松松走向

社會的時候，我們的民族還有希望嗎？鄧小平

同志曾經(jīng)說過“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。教育的目的是為了不教。主要是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才。培養(yǎng)喬布斯這樣的世界級國家級的國際創(chuàng)新人才。而這樣的人才主要是學(xué)習(xí)學(xué)會會學(xué)樂學(xué)，讓學(xué)生掌握知識方法，勤奮好學(xué)，踴躍參與，勇攀高峰的科學(xué)精神。現(xiàn)在我們國家GDP是第二代經(jīng)濟(jì)體。但是自己的創(chuàng)新品牌很少，大多是跨國公司的品牌與技術(shù)。例如。如圖所示，AB//CD,分別探索下列四個圖形中

（四）課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過學(xué)生的操作動手與思考。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的興趣。作為數(shù)學(xué)老師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的動手動腦的欲望。讓學(xué)生樂于鉆研數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)會數(shù)學(xué)的喜悅，成功的榮譽(yù)感讓學(xué)生倍感鼓舞，增強(qiáng)自信心。教師通過直觀教學(xué)提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生觀看一目了然。通過合作交流與討論，教師的主要工作是引導(dǎo)，關(guān)鍵是導(dǎo)。對學(xué)生的知識的掌握，需要教師的大量的投入時間與精力。自己學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在知識的信息量是巨大的，學(xué)生面對大量信息的處理必須通過去偽存真，從大量信息中找出最適合解決問題的鑰匙。在學(xué)習(xí)分式的加減法時，讓學(xué)生從自己的解法找出解題步驟與方法，并簡要?dú)w納總結(jié)。學(xué)生歸納一是找出最簡公分母，最簡公分母的做法是分解因式（分），系數(shù)是各方母的最小公倍數(shù)，相同字母或因式是取最高次冪，無相同的作為最簡公方母的一個因式。（簡），再乘一個分子與父母相同的因式（乘），看最簡公方母差什么因式，就乘以什么因式。讓學(xué)生自己得出結(jié)論，找出規(guī)律，學(xué)生自己歸納成一個歌訣。通過做游戲來完成教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的意志力與持久力。例如，在講授矩形的長為30m,寬為20m,中間有一條彎曲的小路。寬為1m。中間進(jìn)行綠化，綠化的面積是多少？讓學(xué)生自己制作圖形，中間彎曲的小路經(jīng)過平移后，這小路的兩條邊緣重合。學(xué)生一做出圖形，在觀察后，答案就出來了。爾后把長改為am,寬改為bm,其余條件不變，答案是多少？中間道路改為折線寬為1m，其他不變，答案是多少？學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，既玩又學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。對于學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步，教師要給予鼓勵，對于新的解法給予肯定。建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。師生關(guān)系是平等的。教師是首席，不要高高在上。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，正面引導(dǎo)，這種學(xué)生主動性差，惰性強(qiáng)，通過小組長與教師的關(guān)懷，讓他積極向上，由于基礎(chǔ)差，學(xué)生是最怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)彌補(bǔ)跟上來。否則，學(xué)生會自暴自棄，學(xué)生會放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門思維嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑批判精神。從不會到學(xué)會再到樂學(xué)，主要是給學(xué)生打開一扇窗戶，學(xué)會在江河中暢游的本領(lǐng)。喬布斯不是培養(yǎng)出來的，而是在工作的質(zhì)疑中不斷的反復(fù)試驗與論證，成為世界創(chuàng)造發(fā)明大王。

（五）。利用現(xiàn)代化的手段如多媒體與powerpoint(ppt)課件。可以在課堂上演示，觀察。特別是一些圖片題，學(xué)生一看就會明白理解。特別是圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。觀看圖形前后的變化。軸對稱圖形變換時，利用多媒體與課件學(xué)生最容易掌握。讓學(xué)生直接得出平移的性質(zhì)。平移與旋轉(zhuǎn)的圖形的形狀與大小都不變，得出邊，角不變。只是位置發(fā)生變化。學(xué)生自己總結(jié)。圖形平移與旋轉(zhuǎn)前與后的圖形的邊的長度相等，角的大小 相等。平移方向有左右平移，上下平移，斜平移。在坐標(biāo)系中左右平移規(guī)律與上下平移規(guī)律，斜平移可以看作左右與上下平移的組合。坐標(biāo)平移規(guī)律與平移距離的關(guān)系，左減（右加）平移距離，上下平移規(guī)律是上加（下減）平移距離。學(xué)生通過演示學(xué)生就可以得出結(jié)論。及時檢驗當(dāng)堂課堂效果。每節(jié)課要留出20分鐘的時間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間相互檢查，一部分學(xué)生上講臺演排。布置練習(xí)是要分層設(shè)計，照顧好中差這三部分的需要。課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。查漏補(bǔ)缺。有錯誤的及時糾正。解法新穎的應(yīng)表彰。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，個性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。讓小組長組織組內(nèi)同學(xué)互相批改糾錯，請小組成員評價說理，對有爭議的可在組內(nèi)展開討論，分析出錯的原因，研究解決問題的辦法。如果組內(nèi)沒有解決的，可留待全班進(jìn)行交流。各組在討論交流中，找出出錯的原因，共性與個性問題有哪些？并及時組織全班進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生知道與掌握解決問題的思路與方法，掌握不同的解法。有的題學(xué)生做幾遍，考試也會做錯。學(xué)生當(dāng)時是理解但未掌握知識的要點(diǎn)，學(xué)生重新做就做不出來。要讓學(xué)生反復(fù)討論，弄懂來龍去脈。

總之，課堂教學(xué)中，充分設(shè)計學(xué)生的學(xué)案，以學(xué)生為本。以最適合學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，以獲得最大效率為目標(biāo)，讓每個學(xué)生都有最大收獲。使每個學(xué)生這部大腦發(fā)揮出最大功率。發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是不是一種獨(dú)特的思維，它是發(fā)散思維，收斂思維，直覺思維的反映。通過討論合作，讓學(xué)生自己歸納，類比與演繹，導(dǎo)出正確的結(jié)果，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新

摘要：

我們農(nóng)村小學(xué)教師務(wù)必通過自己教學(xué)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把“陳述性知識”轉(zhuǎn)化為“研究性素材”，將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”整體優(yōu)化，由“傳道授業(yè)”向“激勵求知”轉(zhuǎn)換，讓“自主探索”取代“言傳身教”，使“小組研究”與“個體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機(jī)和活力。

正文：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師務(wù)必領(lǐng)會這一課改精神，在課堂上通過自己教學(xué)方式的改變來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而實現(xiàn)兩個根本性轉(zhuǎn)變。即在學(xué)生獲取知識的方式上，從被動接受結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟?gòu)知識；在教學(xué)活動形式上，從封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學(xué)。下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，談幾點(diǎn)體會。

一、把“陳述性知識”轉(zhuǎn)化為“研究性素材”

在教學(xué)實踐中，農(nóng)村教師大多不敢創(chuàng)造性地使用教材，習(xí)慣于照本宣科，對學(xué)生已有的知識完全置之不理。心理學(xué)家認(rèn)為對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)，將教材中闡述性的內(nèi)容創(chuàng)造性組成有利于學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的研究性材料，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中。

例如，在《年月日》的教學(xué)中，我考慮到學(xué)生在實際生活中已經(jīng)知道了“年月日”的許多知識。于是，我就先讓學(xué)生說說已經(jīng)了解的“年月日”的知識，這樣學(xué)生已經(jīng)清楚的知識就可以不講，模糊有爭議的知識就讓學(xué)生討論解 決，未知的內(nèi)容就師生共同重點(diǎn)研究。學(xué)生經(jīng)過討論、辯論把模糊的認(rèn)識澄清以后，再讓學(xué)生自由觀察年歷表，以“你又發(fā)現(xiàn)了什么？”來組織學(xué)生研究未知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在合作中探索，在交流中發(fā)現(xiàn)。這樣教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué)問題的意義，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

二、將“知識鞏固”與“應(yīng)用研究”整體優(yōu)化

傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)題，在解答過程中，往往有固定的現(xiàn)成的模式可循，靠死記硬背、機(jī)械模仿就可能找到問題的答案。針對這種極端的情況，我就在鞏固練習(xí)時增加設(shè)計一些數(shù)學(xué)開放題，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用于生活實際，在手、腦并用的實踐活動中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

例如《圓的面積》的鞏固練習(xí)，傳統(tǒng)的練習(xí)只是根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)面積的計算。我在此基礎(chǔ)上，又設(shè)計了“圍一塊面積最大的活動場地”的實踐活動。

課前為每位學(xué)生提供一根長12米的繩子。課上要求學(xué)生四人組成一個活動小組用這根繩子在教室外面的空地上圍一塊面積最大的活動場地。活動時學(xué)生必須充分發(fā)揮自己的知識儲備，積極開展智力活動，從多角度用多種思維方法（如聯(lián)想、猜想、直覺等等）進(jìn)行思考和探索。大約10分鐘后，出現(xiàn)了方案（1）（2）（3），并得出了圓的面積較大。這時我又啟發(fā)：如果借助于一面墻來圍，情況會怎樣？又過十分鐘，出現(xiàn)了方案（4）（5）（6），又得出了半圓的面積較大。

（方案1）S=3×3=9(平方米)

（方案2）

S=4×2=8(平方米)

（方案3）

r = 12÷3.14÷2≈1.9(米)S = 3.14×1.9×1.9 ≈11.34(平方米)（方案4）S=4×4=16(平方米)（方案5）

S=3×6=18(平方米)（方案6）

C=12×2=24(米)r=24÷3.14÷2=3.8(米)S=3.14×3.8 ÷2=22.56(米)這樣的開放性練習(xí)打破了傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，使學(xué)生真正體驗到探求數(shù)學(xué)真諦的樂趣，有利于他們形成全面、深刻的數(shù)學(xué)觀。

三、由“傳道授業(yè)”向“激勵求知”轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師一點(diǎn)不留給學(xué)生思維活動的空間，自己占用全部時間分析講解，學(xué)生只是盛裝知識的容器，缺乏想象力和創(chuàng)造力。要徹底改變這一狀況，教師就要由“傳道授業(yè)”向“激勵求知”轉(zhuǎn)換，以飽滿的教學(xué)熱情關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，用欣賞的目光去支持學(xué)生，用熱情的語言去贊美學(xué)生，激勵學(xué)生自主地去求知，敢于在課堂上大膽地討論、回答，從而對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的情感。

例如，在《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的速算》活動課教學(xué)時，我就較好地發(fā)揮了“激勵求知”的作用，實現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。

課始，我出示：12×11、23×11、36×11、45×11這四道題，請學(xué)生仔細(xì)觀察、思考：這幾道題有什么特點(diǎn)？有什么規(guī)律？學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考、小組討論交流后達(dá)成共識：兩位數(shù)乘11，只要把這兩位數(shù)錯位后相加就行了。我肯定了學(xué)生的思維成果，學(xué)生沉浸于成功的喜悅之中。此時，我順勢提出：“還有其他不同的問題和看法嗎？”讓學(xué)生充分提出學(xué)習(xí)需求。學(xué)生很快提出二個問題：“這個規(guī)律是否適用于多位數(shù)乘11的速算？”“這個規(guī)律是否適用于任意兩位數(shù)的速算？”我馬上表揚(yáng)了學(xué)生善于動腦筋，學(xué)生又開始合作學(xué)習(xí)，小組展開計算并討論，最后交 3 流匯報。我再次表揚(yáng)學(xué)生想得好、說得好，讓同學(xué)們再次用熱烈的掌聲對匯報者表示祝賀。

回顧整個教學(xué)過程，我在充分信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在計算觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律，而且還大膽地讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生主動探索知識，學(xué)生的主體地位得到尊重，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、讓“自主探索”取代“言傳身教”

長期以來，農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)性探索完全被教師的“言傳身教”包辦代替了，學(xué)生只是被動地參與學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們一定要將過去那種講授、注入式的教學(xué)法拋棄，要在課堂教學(xué)中重視研究方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

例如教學(xué)《圓的周長》，我在引導(dǎo)學(xué)生探討圓的周長與直徑關(guān)系時，就十分關(guān)注問題研究方法的指導(dǎo)。當(dāng)“圓的周長與什么有關(guān)系？”和“圓的周長與它有什么關(guān)系？”這兩個核心問題呈現(xiàn)以后，我不是簡單地指定學(xué)生先研究哪一個問題，怎么研究，而是先組織學(xué)生討論“應(yīng)該先研究哪一個問題？為什么？”使學(xué)生懂得研究問題要分清先后次序。接著，我讓學(xué)生思考：“你準(zhǔn)備用什么方法研究？”使學(xué)生學(xué)會研究的方法。在引導(dǎo)學(xué)生驗證假設(shè)之前，我又精心設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生自己確定研究方法，并讓學(xué)生經(jīng)歷信息的收集過程；二是讓學(xué)生自己提出猜想，樹立假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生分析、處理信息的能力。這樣設(shè)計已經(jīng)不局限于使學(xué)生理解掌握知識，更多關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

五、使“小組研究”與“個體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)

學(xué)生的個人心智畢竟有限，自主學(xué)習(xí)時常有力不從心的困惑。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)建立合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，使“小組研究”與“個體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)。為此，教師應(yīng)設(shè)計問題為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在合作交流中討論辯論，各抒已見，相互啟迪，集思廣益，從而學(xué)到許多課 4 本上無法展示的知識，并逐步確立自己的個性，學(xué)會與他人合作交流，得到全面發(fā)展。

例如《平行四邊形面積》的教學(xué)，我考慮到每個學(xué)生的推導(dǎo)方法可能不相同，就讓學(xué)生按照自己的思維方式，應(yīng)用不同的方法進(jìn)行平行四邊形面積公式的推導(dǎo)。我作為學(xué)生平等地位的一員參與其中對學(xué)困生進(jìn)行點(diǎn)撥。在學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)出公式后，我讓小組交流各自的推導(dǎo)過程，旨在進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用各種策略解決問題的意識和習(xí)慣。并順勢問到：“這個公式適用于一切平行四邊形嗎？為什么？”這個問題把學(xué)習(xí)引向深入。學(xué)生先獨(dú)立思考再小組討論。討論時他們充分享有發(fā)言權(quán)，自由發(fā)表見解，將自己的觀點(diǎn)、想法告訴其他同學(xué)，也能夠虛心傾聽其他同學(xué)的意見，真正發(fā)揮了“小組研究”與“個體研究”優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，終于認(rèn)定了這個公式適用于任何平行四邊形。于是，“假說”得以確認(rèn)，順利實現(xiàn)了自我構(gòu)建和知識創(chuàng)造。

素質(zhì)教育環(huán)境下的課堂教學(xué)，需要的是完整的教育，它的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢在必行。

第五篇：淺談初中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

淺談初中物理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

科學(xué)的生命力在于創(chuàng)新，教育科學(xué)的生命力同樣在于創(chuàng)新，時代呼喚創(chuàng)新教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是在新的歷史形勢下“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的一次重大創(chuàng)新和變革，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，符合基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展規(guī)律。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的實施，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，以往的課堂教學(xué)模式和手段在物理教學(xué)中愈顯得不堪重負(fù)，傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的需要，物理學(xué)的教學(xué)也正是在這樣的大環(huán)境中進(jìn)行著積極的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)設(shè)物理課堂教學(xué)良好的情境，為學(xué)生尋求自主學(xué)習(xí)的空間，從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，并探求物理現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生的主體地位得到肯定，將素質(zhì)教育落到實處。創(chuàng)新教學(xué)模式的好處有：

1、創(chuàng)新實驗情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是受興趣和需要支配的。有位教育家說過:“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”在物理教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)豐富的與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,能使學(xué)生身臨其境,變抽象的知識學(xué)習(xí)為形象的、生動的知識獲取，從而增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣提高自主學(xué)習(xí)的積極性,深化所學(xué)知識。

教學(xué)設(shè)計是一種將不同學(xué)習(xí)策略整合進(jìn)教學(xué)過程的專門技術(shù)，而物理學(xué)是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理知識幾乎滲透到了生活的各個領(lǐng)域，若從學(xué)生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，這樣不但可以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是使學(xué)生對物理的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生探

究的濃厚興趣，使學(xué)生感知所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)是很有意義及有用的。如果在課堂授課中，利用自制課件，模擬展示通常無法看到的宏現(xiàn)、微觀世界中的物理過程，將轉(zhuǎn)瞬即逝或非常緩慢的物理過程以放大或縮小的速度呈現(xiàn)出來。在展示物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部運(yùn)動過程中，讓學(xué)生有比較充足的時間來仔細(xì)觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)，這樣就對教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流

事實說明，通過團(tuán)體成員之間交流合作,發(fā)揮群體的積極功能,對提高個體的學(xué)習(xí)動力，完成特定的教學(xué)任務(wù)其作用是不可忽視的。因為,每個人的學(xué)習(xí)過程不盡相同，在同一學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)的催化劑,又是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生激情的興奮劑。學(xué)生在交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過程中，能取長補(bǔ)短，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。這也是課堂教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。下面介紹兩種本人教學(xué)中正在學(xué)習(xí)和摸索的創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：

一、“自主型”物理課堂教學(xué)新模式

“自主型”初中物理課堂教學(xué)模式實質(zhì)上就是指在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，為達(dá)到九年義務(wù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，針對構(gòu)成初中物理教學(xué)過程的諸要素所設(shè)計的比較穩(wěn)定的簡化組合方式及其實踐活動過程。同時，作為“自主型”物理新授課課堂教學(xué)模式也是在以教學(xué)目標(biāo)為核心，以一定的教學(xué)程序為其外在表現(xiàn)形式的一種新的教學(xué)實踐活動結(jié)構(gòu)。雖然“自主型”物理課堂教學(xué)模式從靜態(tài)而言是教學(xué)結(jié)構(gòu)，但從動態(tài)角度看則

為教學(xué)程序。它來源于教學(xué)實際，又指導(dǎo)于日常教學(xué)實踐。在遵循物理學(xué)科課堂教學(xué)模式的總體要求前提下，經(jīng)過教師引導(dǎo)、調(diào)控、矯正努力達(dá)到物理教學(xué)整體共性模式與物理教學(xué)規(guī)律自身個性的統(tǒng)一。為此，本人結(jié)合初中物理新教材特點(diǎn)以及在本校的教學(xué)實際與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在發(fā)展需要，嘗試學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)型的“綱要導(dǎo)學(xué)，自主建構(gòu)”的教學(xué)模式，此課堂教學(xué)操作模式是教學(xué)程序，它來源于物理教學(xué)實際，指導(dǎo)于日常物理教學(xué)實踐。在整個課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師以教學(xué)目標(biāo)為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，確定了學(xué)生主體參與地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情及主動進(jìn)行知識重組和意義構(gòu)建，把“以物理教學(xué)目標(biāo)為中心，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為核心，反饋矯正為手段，變式訓(xùn)練為主線，自主能力發(fā)展為主旨，先學(xué)后教為方法”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于物理課堂教學(xué)始終，本課堂教學(xué)模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為補(bǔ)充，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)法與教法并重，它是一個教法與學(xué)法相統(tǒng)一且兩者結(jié)合相對較為科學(xué)、有效的一種新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。在整個課堂教學(xué)進(jìn)程中，教師則應(yīng)牢固確立以教學(xué)目標(biāo)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自身主體作用，激發(fā)學(xué)生主體參與意識，著力于學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)，著力培養(yǎng)學(xué)生非智力因素向智力因素轉(zhuǎn)化，此教學(xué)法的核心是“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)教”。導(dǎo)學(xué)，就是如何發(fā)揮學(xué)生主體作用；導(dǎo)教，就是如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，其關(guān)鍵是兩者有機(jī)的結(jié)合。而反饋矯正則是解決學(xué)生目標(biāo)達(dá)成障礙的有效手段，通過讓學(xué)生及時知道學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時知道教學(xué)效果，提高了教與學(xué)雙邊活動的實效性。把“以目標(biāo)導(dǎo)學(xué)為中心，反饋矯正為手段，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主旨”的教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿于新授課物理教學(xué)的始終。

二、探究式教學(xué)模式

科學(xué)探究是獲得實踐性知識的最好方法，傳統(tǒng)的教學(xué)活動，更多的是把規(guī)律的結(jié)論告訴給學(xué)生，然后反復(fù)在應(yīng)用結(jié)論上下功夫，新課程卻要求注重知識的獲取過程，并在獲取過程中使人的情感態(tài)度和價值觀得到熏陶。一個不爭的事實就是，任何科學(xué)規(guī)律或成果的獲得都離不開科學(xué)探究。作為培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)的物理學(xué)決不能離開科學(xué)探究活動，因此，我們的物理教師，首先必須掌握科學(xué)探究的理念和科學(xué)探究的方法，然后在自己的教學(xué)活動中加以運(yùn)用，并達(dá)成一定的教學(xué)效果。

俗話說：“耳聞不如一見”，“百見不如親歷”，意思是說：親身經(jīng)歷的過程，印象尤為深刻。與傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)在的教材較多地設(shè)置了對知識的探究活動，目的很明顯，就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個性，形成特長的目的。新教材中都設(shè)置了這樣一些小欄目，如：想想議議、想想做做、動手動腦學(xué)物理，這些小欄目往往把物理知識和實際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，親身體驗，教師可以充分利用好教材中的這些小欄目，對于重要概念、規(guī)律的教學(xué)可以設(shè)置一些學(xué)生能夠感知和理解的物理情境，讓學(xué)生去交流、去體驗、去產(chǎn)生情感、去獲取知識。我的體會是：探究活動以解決問題為中心，注重了學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出

了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。

很重要的一條原則是：能夠讓學(xué)生探究的問題決不能由教師來包辦。探究式教學(xué)日益成為初中物理教學(xué)課堂的主要教學(xué)方式，對學(xué)生是一種極好的鍛煉，對教師的素質(zhì)卻是極大的考驗，教師除了要認(rèn)真解讀、領(lǐng)悟探究式教學(xué)中蘊(yùn)涵的思想，樹立真正的教育觀念外，還應(yīng)該根據(jù)探究式教學(xué)的要求，改變自身的教學(xué)行為，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，教學(xué)策略，總結(jié)教學(xué)過程中的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能使探究式教學(xué)有效的實施。

總之，教學(xué)有法而無定法，在提倡創(chuàng)新教育的今天，“自主型”教學(xué)、探究式教學(xué)適應(yīng)教學(xué)需要，是師生雙邊活動的重要體現(xiàn)，是物理教學(xué)的重要方法。作為年青教師的我，經(jīng)驗不足，還需要認(rèn)真去學(xué)習(xí),端正態(tài)度,去培養(yǎng)好學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力，實事求是的態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神，使他們更好地掌握物理知識和基本技能。建構(gòu)新型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)學(xué)生掌握獲取知識的能力和創(chuàng)新精神，使物理教學(xué)的改革創(chuàng)新走上一個新的臺階。