第一篇：最美的教育最簡單有感

讀《最美的教育最簡單》有感

讀了《最美的教育最簡單》后收獲不少，書中一個個鮮明的事例就在我們的身邊，原來一直認為的復雜的教育其實可以用做簡單的方式來教育孩子。從這本書中我們真真切切的感觸到，美好的教育其實并不復雜，有效的教育往往更加的簡單而樸素。

當我開始讀這本書的時候，就被書中給孩子一面涂鴉墻這個標題吸引住了，我被尹老師對她家圓圓的教育方式深深的震撼了。尹老師能專門為她家圓圓提供一個專門用于畫畫的涂鴉墻的做法，給我留下非常深刻的印象，即使圓圓并沒有顯露出畫畫天賦，也許圓圓并不會因此提升她的畫畫水平和興趣，但是尹老師就是這樣做了，她用一顆包容的心，為圓圓保留一片屬于她的小小天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。她是以無比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的“天性”于搖籃之中。小時候的我們被禁止她在墻上亂涂亂畫，家長責備孩子這樣的行為，再開明的父母也只是提供了白紙讓我們在紙上畫，現在回憶起來，我們記憶中的那面墻承載了我們童年的所思所想，也是我們得意的作品。所以小時候的我們總是有著天馬行空的想象。那跳躍式的思維，卻因為受條件限制，父母的管教而被扼殺再萌芽中。

等我們長大，驚奇自己居然忘記自己童年時也存在的孩子的“天性”,正如尹老師所說，難道我指望孩子能夠一生下來就會自我管束？能安安靜靜地聽話？我應該放開對孩子“天性”的管制，雖然我未必要像尹老師那樣，專門開辟一面墻壁給孩子做涂鴉墻，但是，我可以從生活中的點點滴滴做起，好好引導并保護孩子的“天性”不被毀滅，培養孩子對書本的熱愛，對學習的熱愛，乃至對生活的熱愛。

這本書閱讀到最后我最想和大家分享的是一個詞語——表率。家長在家庭教育中的示范表率作用非常重要。人們都說孩子接受三種教育，一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會，但最重要的父母。家庭是孩子成長的第一學校，父母是孩子的第一任教師。父母的思想意識、生活方式在很大程度上影響著孩子身心健康發展。父母好的言傳身教會令孩子終生受益，對于每一個人來說，父母早期的家教都具有初級的樸素的人文要素。我們成人做的一些事情，有些時候會不知不覺給孩子展示了不好的東西，對孩子本身的價值觀、世界觀、人生觀的形成帶來重大影響。在家庭文化的熏陶和濡化下，很多孩子的價值觀、行為方式乃至情感模式就如同從父母身上復制出來一樣，父母對孩子影響的全面性與深刻性，是任何學校教育所難以取代的。

心動不如言傳，言傳不如身教，家長的行動是最好的老師。所有的教育其實最重要的就是身教，父母自己的行為比說教更重要。孩子他不聽你說什么，他就看他身邊人怎么做。比如父母，你想告訴孩子一個道理，你直接對他說的話他記不住，你當著他對別人說的話他記得清楚。想要孩子有什么習慣，家長要有這些習慣；想讓孩子擁有什么素質，家長要有這些素質。孩子看你怎么做，不是聽你怎么說。所以父母對兒女的教導不要建立在說教上，而要建立在塑造、熏陶與潛移默化上。實際上家長對孩子的教育，不用對孩子專門講多少大道理，只是遇到具體事講明道理即可，更重要的是家長自身做出表率。特別是品格教育，它主要是被感染的，而不是被教導的，重要不是說教、不是獎懲，最重要最有效的教育都在日常生活中。教育孩子，要從父母做起，家長要身體力行良好的修養、良好的人品、良好的習慣、良好的思維方式，讓孩子在耳濡目染中潛移默化地接受教育。所謂影響、熏陶、教育都只是衍生品。父母最該思考的是自己該如何生活，最重要的是活明白自己。能負起對自己的責任，做好自我管理，孩子便會因為對父母的尊重和信賴，而追隨和模仿。要讓孩子形成習慣，父母首先要做榜樣。父母勤奮，孩子就明白了努力；父母艱辛，孩子就學會珍惜；父母盡責，孩子就明白做人要擔當；父母冷靜，孩子就學會觀察；父母認真，孩子就會學會方法；父母寬容，孩子眼里計較的事就少了；父母開懷，孩子眼里快樂的事就多了；父母仁愛，孩子的心一定是寬廣，善良，充滿陽光----父母做最好的自己，就是給孩子最好的教育。家庭教育中，父母的責任都很重要。父母親的價值不在于只是身價和地位，而是他們在孩子成長過程中的影響力。如果說，父親的身價和地位能在關鍵時刻拉孩子一把，那么，父親在孩子身上產生的影響則會幫孩子一輩子。母親是一個家庭穩定與發展的基石，更是孩子們健康茁壯成長的源泉和動力，孩子們從小就依賴母親，關注母親，仿效母親，在母親身邊一點點長大，耳聞目染，親身感受，心靈和精神倍受影響和滋潤。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我愿意將我的感受分享給已經有了孩子或者還沒有孩子的人們，希望將來的某一天當你讀到這本書時能和我產生共鳴。

朱平平

第二篇：最美最簡單的教育讀后感

《最美的教育最簡單》讀后感

因為《好媽媽勝過好老師》這一本書認識了尹建莉老師，又有幸讀了尹建莉的另一本書書——《最美的教育最簡單》。這本書，堪稱“家庭教育方面里程碑式的書籍”，書中理論扎實可信、案例詳實可操作，讀來令人信服。原來我們一直認為復雜的教育，其實可以用最簡單的方式來教孩子。

讀罷此書，我對“教育”這個詞有了更進一步的體會，要想將自己的學生和孩子教育好，并不是靠威嚴就能將他們征服的，更多的還是“尊重”。尹建莉老師在書中的幾個觀點特別令我印象深刻，她從自然和人性的角度去解讀孩子成長過程中的小細節，使我豁然開朗。

一、給孩子一面涂鴉的墻。

書中的圓圓喜歡涂鴉，喜歡自由涂鴉，把家中的白墻當成了畫板。但作者沒有訓斥，沒有用家長的威嚴去阻止，而是把涂鴉的自由還給孩子，讓孩子充分享受涂鴉的快樂和自由。作者這樣說：“一面墻的光潔值多少錢？即使你不喜歡孩子亂涂亂畫，也可以“忍痛割愛”，把這份自由和快樂送給孩子，過幾年把墻重新修整一下不就行了。而孩子回報你的，往往是無法以價錢衡量的才華和豐沛的情感。”

文中的故事想必每個做家長的都遇到過，一般的家長采取阻止、勸說、批評的方式來扼殺孩子的涂鴉行為，認為孩子這是在搞破壞，把好好的墻壁糟蹋了。但作者的教育方式與眾不同，她把自由與快樂充分還給了孩子，讓孩子在自由的空氣中自由成長，讓一顆童心綻放最美的花朵，讓孩子的創造力和愛好在自由的環境中得到了自由的發展。

是呀！我們成人總喜歡孩子按著成人的思想去成長，給孩子許多的束縛和要求，甚至把孩子的未來完全按成人預設的路線規劃好，不去考慮孩子的感受，不去考慮孩子的喜好，把孩子當成了成人的附屬品，當成了木偶，扼殺了孩子的天性和快樂，造成許多孩子身心的不健康。反觀我們的學校教育，有沒有給學生一面自由發展的“涂鴉墻”呢？學生在學校的學習生活，要嚴格遵守學校的安排，書寫要端正，發言要響亮，紀律要遵守，連吃飯也要“靜、快”。學生大量的時間用在作業上，有多少時間能讓學生做自己喜歡的事，讀自己喜歡的書呢？學生的個性缺乏自由成長的空間，學生的愛好缺乏自由成長的空氣，學生的一切發展，都在教師、學校的指揮棒下“循規蹈矩”的生長，不允許自我的創新，不允許另類的表現，否則，就會貼上“壞孩子”的標簽。

所以，正如作者所言：“給孩子一面涂鴉墻，這是一種教育理念，目的并非把孩子都培養成藝術家或科學家，也不是慫恿孩子干出格的事或干壞事，而是盡可能讓孩子有一個無拘無束的童年。理解孩子的嘗試需求，盡可能地為他們提供嘗試機會，給他們一份自信快樂的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長中充分發揮出來。”給孩子自由的空間，孩子的潛力才會真正挖掘，給孩子自由的空間，孩子今后的路才會走得很長很長！

二、給孩子一個不競爭的世界。

現在的孩子很累很累，因為家長喜歡給孩子創設一個無處不競爭，無事不競爭的世界，孩子在家長的“被競爭”中成了工具。成績要競爭，才藝要競爭，小小年紀就成了“小大人”，學會了察言觀色。作者非常反對這種急功近利的競爭，認為“兒時不競爭，長大才勝出”。

書中這樣說：“童年的任務不是向外延展，而是向內積累。一個人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關系，在人生事物中獲得主動權——這才是培養競爭力的正常順序和邏輯。當孩子的注意力被轉移到各種“比”的事情上，自我成長力量就開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力，孩子內心變得越來越羸弱。我們常用“格局”來評判一個人的發展潛力，有的人你會感覺他身上有宏大的氣場，體內蘊蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營，凡是很用心卻很無力，內涵讓人一眼望到底，我們會判斷他格局小。一個人要想在江湖上立足，必須先遠離江湖，躲進深山，無打擾地修煉，練好內功，才有笑傲江湖的本領。培養競爭力的奧秘正在這里。”

現在有很多家長只怕孩子輸在起跑線上，幾歲就要上高價的早教班，認為這樣才能很好的與別人競爭。上了小學開始，報各種的興趣班、輔導班，希望孩子從小出人頭地，從小就能競爭過別人。每次考試，比孩子還要緊張，只怕孩子輸了競爭，從小給孩子灌輸競爭思想，讓自己的孩子生活在競爭的高壓下，養成了孩子“分分必較，事事必究”的心態，稍有不順，就要焦慮不安，甚至有過激行為。試想，我們小時候也能做到什么都是最好的嗎？我們也會考砸，我們也會輸給同伴，我們也不都是超過同事，我們很多都是普通人。為什么我們的孩子就一定要事事勝出呢？人無完人，天外有天，有一顆寬容的心、平和的心才是最好的，這樣，你的孩子才會在遇到困難時從容面對而不是絕望悲觀，才會在社會上與人為善而不是不擇手段，你的孩子才會真正享受到每一次進步，每一次成功帶來的快樂。這樣的成長，才是真正有修養、真正有內涵的大格局成長，才是真正的人生贏家！

“為什么要生孩子？”尹建莉老師說：“最美的答案，為了參與一個生命的成長，不用替我爭門面，不用為我傳宗接代，更不用幫我養我。我只要這個生命存在，在這美麗的世界走一遭，讓我有機會和她同行一段。”

讀了《最美的教育最簡單》這本書，給我最大的感受就是對待自己的學生也好，對待自己的孩子也好，不要急于采取什么政策去應對，教育的尺度要溫和，要善于動腦筋，教育的效果才會明顯。最美的往往是最簡單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，就能讓每個孩子都生活在愛和自由之中。

第三篇：讀最美的教育最簡單有感

他山之石可以攻玉

——讀《最美的教育最簡單》有感

文家街道馬店小學 龐作功

他山之石可以攻玉

——讀《最美的教育最簡單》有感

曾經聽別人說起，不喜歡一個人有一千個理由，喜歡一個人理由很簡單，喜歡一個人往往喜歡他的一切，無論缺點或優點。每一個喜愛文字的人，往往會跟書籍有著一段或深或淺的緣分。就是在這樣的一個不經意間，我發現了一本好書——《最美的教育最簡單》，書的作者就是尹建莉老師。

讀這本書的過程，與其說是一個學習的過程，不如說是自省的過程。書中的種種理念，直擊現實生活中的“反教育”行為，反思的過程中，更多的是嘆息與自責——曾經那么多錯誤的做法，都累加在孩子那幼小而稚嫩的心靈上。時光不能倒流，慶幸我現在有所警醒。

尹老師的書，用平實的語言敘述，闡釋自己的觀點，佐以例證。那筆調，就如她坐在你的面前，有條不紊，娓娓道來，和風細雨，浸入心脾。

之所以如水的語言能震懾人心，就在于有理不在高聲。

整本書彰顯的是尹老師深厚的人文底蘊和專業知識素養。關于教育學、心理學，關于人性的種種理論，定然深植于老師的內心并已然與老師融為一體。教育生活中的點滴小事、成長過程中的細枝末節，尹老師都能從人性發展的角度，站在一定高度適時適度地引導其發揮最大潛能，讓事物朝著美好的方向發展。

書中如是說：童年的任務不是向外延展，而是向內積累。一個人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來才有可能處理好自己和世界的關系，在人生事物中獲得主動權——這才是培養競爭力的正常順序和邏輯。

當孩子的注意力被轉移到各種“比”的事情上，自我成長力量就開始分散，而競爭帶來的焦慮感又會更多地消耗孩子的精力，孩子內心變得越來越羸弱。我們常用“格局”來評判一個人的發展潛力，有的人你會感覺他身上有宏大的氣場，體內蘊蓄著蓬勃的能量，在困難面前無所畏懼，我們會說他“格局大”。有的人則心胸狹隘，或有小聰明小心眼小鉆營，凡是很用心卻很無力，內涵讓人一眼望到底，我們會判斷他格局小。

一個人要想在江湖上立足，必須先遠離江湖，躲進深山，無打擾地修煉，練好內功，才有笑傲江湖的本領。培養競爭力的奧秘正在這里。

說得太好了。是透過現象直擊本質的深刻感悟。

記得讀這一章節的時候，正是學校期末舉行數學綜合知識大賽的日子。每個班級選出四位選手參賽。兒子前兩年都參與了這項活動，成績平平。這一次，我建議在此項目沒有優勢的兒子放棄競爭參賽，只在內心盤算著要一套試卷回來后讓他獨立練習。

晚上回家后，我讓兒子獨立答那張試卷。兒子認真地答著，把自己會的基本上都做了。然后我幫他批閱，發現思路清晰完全做對的只有三道。

換做之前，我早就要火冒三丈了！會歷數他的種種不認真、不刻苦，然后我們兩敗俱傷，各自離開。

可是今天，我恰巧讀到尹老師書中的這一章，并為自己之前的種種困擾找到因由——其實，都是自己的焦慮和虛榮心在作怪。

兒子本就是資質平常之人，沒有學過奧數（綜合知識競賽以奧數題為主），我也沒有對他進行過類似舉一反三的輔導，憑什么讓兒子去與那些班級里聰明的受過奧數訓練的孩子去一爭高下？可不是我的虛榮在作祟？

亞當?斯密說過：人生中的不幸與失調的主要原因，是人們過度高估各種處境間的差別。生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是虛榮和恐懼。放下虛榮，就能減少消耗，節約生命成本；克服恐懼，就會降低貪婪，享受生活之從容。不作**于世上，自無冰炭到胸中。

最后尹老師說：當下乃至未來，人們比拼的不是競爭意識，而是來自更高層面上的價值判斷、創新能力、心理承受能力以及克服困難的勇氣等。與其著力培養孩子的競爭意識，不如專心培養他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界面對困難的能力和勇氣。好品格本身就是競爭力。

讀了這一章節，對于自我是一種解放。沒有了矛盾與糾結，有了更明晰的方向。那一晚，我輕松地對兒子說：答對了三道題，真是不錯。如果是早晨頭腦清醒的時候，在時間寬松的時候，在學校正規的考場里，你能做得更好。兒子要我為他講解幾道題，我應允著，并告訴他，如果你也參加了奧數課程的培訓，你也能成為參賽選手并取得不錯的成績了的。

兒子驚異地反問：真的？ 真的。我肯定地回答。

小小的兒子，一向認為自己語文成績好于數學，并為自己定位將來學文。而這樣的暗示，會不會就是我之前不經意間傳達給他的。看我，盲目地比較和錯誤地評價，已然對兒子產生了莫名的影響。

慶幸，我遇到了《最美的教育最簡單》。多么希望有更多的讀者因她而受益。

第四篇：讀《最美的教育最簡單》有感

讀《最美的教育最簡單》有感

（一）但 雯

愛是信任與自由

曾經讀過尹建莉老師《好媽媽勝過好老師》一書，書中傳達的有心無痕的教育理念，讓我感受很深。暑假里，有幸又讀了尹建莉老師的《最美的教育最簡單》一書，字里行間流露出教育的美麗和質樸，再次讓我接受了心靈的洗禮。雖然兩本書落腳點在家庭教育上，但書中列舉出很多案例，對教育方式方法進行論證，簡單有效的家庭教育和學校教育有機融合的方式，非常值得我學習借鑒。在孩子的教育上只有我們不斷加強自我教育能力，才能為孩子提供更寬松、愉快、深入的教育方式。結合我的實際，淺談一下我讀完這本書的兩點感受：

第一，最大的平等是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當我們每天都質疑、否定孩子的動作、思想、言行的時候，孩子怎么能自信，這樣的質疑其實就是在剝奪孩子成長的力量，自己設定一個“法則”,孩子為了取悅父母，終身糾結困頓其中，而失去了自我發展的動力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認為正確的觀點灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡單說，時刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質疑孩子的動機，處處為難，甚至指責“奢侈”、“虛榮”,讓孩子以“乞討”的姿態出現，更不能在孩子有求父母的時候，趁機換條件，只會讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴。

第二，最豐盛的饋贈是自由。做了父母的我們，總是想教孩子這個，指導那個，殊不知孩子有無限的可能，如果操作不當，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉，無法發展、成就自己的人生。雖然“沒有規矩不成方圓”,可是如果為了某一個規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”,那孩子的某一個缺點恰恰得到強化，孩子怎么能跟我們敞開心扉，彼此形成對立沖突關系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰戰兢兢，整天花費能量在考察你的目光上，沒有時間和精力發展自己。放平心態，孩子是普通人，開心、快樂、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對，這就失去了生命的意義。書中提到，近期有專家發現，自閉癥孩子很多都出生在高知識分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業學業，將孩子托付給長輩，喪失了最寶貴的親子時刻，要么從小對孩子各種“嚴格要求”,代價就是失去了親密的關系和內心的自由。著名教育學家孫云曉說過，親子教育的前提就是親子關系，沒有好的依戀關系，父母只靠權威管教孩子，終有一天將發生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。

最美的往往是最簡單的，愛是一門藝術，讓我們擁有一顆平常心，修煉自己，讓孩子在信任和自由中快樂成長！

讀《最美的教育最簡單》有感

（二）請停止對孩子嘮叨！

看了尹建莉的《最美的教育最簡單》，其中關于嘮叨的一篇文章讓我印象深刻，有很多共鳴。

一

什么是嘮叨

尹建莉說，家庭生活中，并不是說話多就叫嘮叨。而是那些隨口而出的、不斷重復的、總給人帶來負面情緒的話語，既沒用又不中聽。

為了更形象地說明什么是嘮叨，她舉了一個簡單的例子。比如，奶奶帶著剛學會走路的小孫子在一塊空地上玩，孩子一邁步，奶奶就在旁邊連聲說“慢點慢點，別摔跤”.尹建莉說，這樣的話對一個剛學走路的幼兒是沒有意義的，學走路摔跤很正常。奶奶的話不是要鼓勵孩子走得更好，而是降低孩子邁步的信心，給孩子帶來羞愧。這就是嘮叨。

上面這個例子，是不是很平常？我們是不是都經歷過？并且不以為然？仔細想想，嘮叨其實在我們生活無處不在：孩子不刷牙、孩子沒穿鞋在地上跑、孩子不好好吃飯、孩子不愿意睡覺、孩子要玩電子產品、孩子畫畫沒畫好、孩子忘了做作業、孩子沒有好好練琴……在這些時候，我們是不是都習慣性地嘮叨上兩句？怎么還不刷牙啊？要穿鞋，不能光著腳！吃飯了，快來吃飯！飯都要涼了！該做作業了，都幾點了？要好好寫作業，認真看題，好好寫字。該練琴了，昨天少練了半個小時，今天要補上。今天要練哪首哪首曲子，每首曲子至少彈10遍……

如果我們每天都置身在被別人指著說做這個，做那個，并且反復地被說的環境中，我們感覺如何？聽得進去嗎？還是很厭煩？很抵觸？想逃離？

二

嘮叨的負作用

尹建莉說，嘮叨的特點是負面、無效、重復、這些特點被加到被嘮叨者身上，就是自我體驗不斷被干擾，心理不斷受阻。所以，我們會觀察到一種現象，一個人在什么事上被嘮叨得越多，往往這方面做得越差。

嘮叨的人總以為別人需要他這幾句話，其實只是他自己需要。也就是說，嘮叨帶有逼迫的性質，會破壞孩子的興趣、積極性。試想一下，如果孩子每次都被嘮叨著去看書、去練琴，久而久之，他自己還能主動去看書、練琴嗎？他還有興趣嗎？還能做得好嗎？

尹建莉又舉了一個她自己親身經歷的一個情境：北京和天津剛有D字頭火車的時候，有一天她乘坐這種火車去辦事。她旁邊是一位姥姥和媽媽，帶著一個八九歲的小男孩。

小男孩可能也是第一次乘坐這樣的火車，對車上的一切充滿好奇，從一上車就想動動各種東西。前后調節一下座椅、弄一下窗簾、打開靠背上的小桌子等等。但不管他干什么，媽媽和姥姥全部都是阻攔和訓斥，不停地說“你動那個干嗎？別動！”“這有什么好看的？乖乖坐著！”

火車啟動后，小男孩安靜地坐了一會兒，好奇地看著窗外，看了一會兒，扭過頭問媽媽，怎么他覺得不是火車在走，是外面的樹在往后移。媽媽一臉不耐煩地說：“行了行了，那是你看花眼了，整天就你問題多。”男孩沮喪地把頭轉向窗外。

過了片刻，男孩說想上廁所，姥姥一臉懷疑地說，你不是剛在車站上過了嗎？怎么又要上？媽媽不滿地站起來，“你整天就是這樣搗鼓人，我都不能安穩地多坐一會兒。”男孩說我自己去，你不用去。媽媽說：“你自己怎么能行，你又沒上過這樣的廁所，門你都打不開。”男孩說我能打開，媽媽一臉不屑，“你覺得你自己啥都能干呢。”邊說邊站起來，在前頭走，男孩無可奈何地在后面跟著。

從廁所回來時，媽媽對姥姥說，我就知道他沒有尿，他是想看看這廁所什么樣，廁所有什么好看的？男孩嘟噥著辯解說，我看看和飛機上的一樣不一樣嘛。媽媽和姥姥都白孩子一眼，嗔怪的說“就你事多”,孩子灰溜溜地坐下來了。

在半個小時的車程中，媽媽和姥姥的嘴一直沒閑著，絮絮叨叨，卻幾乎沒說一句有用的話。

嘮叨沒有惡意，卻是一種惡習，是對“控制”別人的不知不覺的上癮。上面的那個例子中，姥姥和媽媽對孩子幾乎沒有說一句正面的、有用的話。她們對男孩的態度、話語和行為，好像都是在說男孩犯了什么大錯誤似的。

不難想象，男孩長期在這種氛圍下，男孩的自信心、好奇心、責任感、判斷力將受到極大的傷害。男孩到了青春期或者更大以后，心理就會有產生反抗和厭惡。而且，嘮叨對改變孩子的行為有用嗎？通常都是沒用的。

三

如何減少嘮叨

家長如何發現自己是不是愛嘮叨？經常看看孩子的反應就知道了，如果孩子常常為你的某些言語或指令不愉快，那就要注意了。

如何減少嘮叨，尹建莉給出了三條建議：

1孩子的某個或某些缺點，是不是真的不能容忍？

家長要反思的是，你要的是一個完美兒童，還是可以有些缺點的孩子？是不是對孩子要求有些高了？如果你認為每個人都可以有些不足，可不可以接納孩子的這些不足，允許他在某些方面表現不佳而不去嘮叨？

2如果的確有一個問題需要改善，可是說了很多遍，孩子還是依舊，那么再“說”或“提醒”的辦法肯定是不行的。這時候就要改變方法了。

3實在沒有好辦法，那就什么也不做。把問題交給時間、交給孩子自己。不嘮叨至少給孩子提供了一個最適宜的改善環境。這其實也是體現了對孩子的尊重和信任，相信他能改變。

我們一定要有這樣的常識，從一大堆沙子抓走一把，不影響沙堆大小；抓去兩把，也不影響；抓去三把，還看不出什么變化……一把一把抓下去，大沙堆一定會變成小沙堆，巨大的反差形成得那樣悄無聲息。

嘮叨也是這樣，說一句沒事，說兩句也沒事，天天說似乎也沒什么，但傷害早已悄悄發生。它像一把小刀子一樣，慢慢切割著孩子，不經意間一點一點地把孩子的自覺意識、快樂情緒、自控能力，以及想象力、創造力都切碎了，破壞了。

嘮叨是教育中最隱秘又極其悲哀的一個錯誤。

家長們、帶孩子的老人們要特別注意了，請從自己做起，拒絕嘮叨，給孩子一個充滿愛和自由的空間！

讀《最美的教育最簡單》有感

（三）最美的饋贈

莒南縣第一小學 文紅粉

朋友推薦了一本書——《最美的教育最簡單》，作者尹建莉。一放寒假，便在網上訂購了一本。

不上班的日子是安逸的。每天做完家務，捧起書本，與孩子一道，讀讀書，發現，讀書比上網有意思的多。不知不覺，一本近400頁的書，十幾天就讀完了。

書讀完之后，我不由得想起了小時候聽過的一個民間故事。說的是有三位父親，經常到廟里為兒子祈福，天長日久，感動了菩薩。有一天，他們被菩薩同時請了去，允許他們從眾多寶物中挑選一件，送給兒子。第一位父親挑選了一個鑲嵌著寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿黃金的馬車，第三位父親挑了一副鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子，每天熱衷于吃喝，得了金馬車的兒子喜歡到街上招搖，得了弓箭的兒子每天到山野間狩獵。多年后，三位父親去世，愛吃喝的兒子坐吃山空，最后不得手端銀碗去討飯。愛招搖的孩子最后沒了招搖的資本，只得用金馬車上的金片換糧食度日，會打獵的兒子練就了一身狩獵的好功夫，經常扛著獵物回來，一家人有酒有肉，有吃有喝，一輩子不發愁。這個樸素的故事寓意是深刻的：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產性的、可持續性的財富，才是真正對他們一生負責。

是啊，時代發展到今天，什么是我們能送給他們、可保障他們一生幸福的最可靠的寶物呢？尹建莉的《最美的教育最簡單》，用具體的案例，就像講故事一樣，讓我們明白了我們應該送給孩子什么樣的寶物。

第一件寶物是：閱讀。閱讀不但可以塑造一個孩子的智力，還可以塑造他的心理品質。因為任何一本書，只要是一本好書，往往充滿真善美的情懷，這會對孩子形成潛移默化的影響。

第二件寶物是：自由。給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是意味著你必須給孩子“三權”,選擇權，嘗試權，犯錯誤權。一個人，首先是個自由的人，才有可能成為一個自覺的人。

第三件寶物是：良好的表率。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時是什么樣子。和孩子如何相處，是最直接、最有效的教材，你能教給孩子的，全在這里面了。家長和家長的差別，不是身份、地或文化程度的差別，而是教育理念決定的教育手段的不同。手段的不同，區分出你給孩子的到底是銀碗、金馬車，還是一副良弓。

不是會生孩子就會做父母。一個人，沒有辦法選擇自己有什么樣的父母，但可以選擇自己成為什么樣的父母。愛孩子，就讓我們把這三件寶物送給他們：閱讀，自由，良好的表率！因為這是生命中最美的饋贈。

第五篇：讀《最震撼心靈的教育》有感[范文]

讀《最震撼心靈的教育》有感

派潭二中陳艷芬

《最震撼心靈的教育》是一本講述感動中國的100個教師故事的書。這本書里面的故事的主任公是中國教師的主體，是中國教育的脊梁。當我拿到這本書的時候，我第一個想法就是，這是一個任務，隨隨便便的把它讀兩下，完成任務就行了。可是，當我拿起這本書讀第一遍的時候，我就被這本書深深的吸引，更為那一位位教師的教育事跡所折服，繼續讀下去。雖然我沒有流淚,可是我的心已經承認這是一本洗滌心靈的書籍。

書中最震撼我的是每位教師對愛的執著。而我又是一名新老師，所以我覺得這本書對我有很大的啟示。雖然我是一名代課老師，但是我不應該因為我是一名代課老師，而認為我沒有必要對學生負太大的責任，也不應該認為教次科的老師可以不顧學生。我曾經有過這樣的想法，很快就改變了，再加上讀了這本書，我就知道我的改變是沒有錯的。這本書里面的每一個老師所在的學校都是在窮鄉僻壤里，教學環境非常的惡劣，工資非常的低，但是他們從來沒有想過要離開，甚至希望一輩子都在這里，為這里的學生服務，讓每個適齡兒童都有書讀，他們的事跡是值得我們去發揚的。現在的我，雖然是一名代課老師，但是工資比他們高，教學環境比他們好，我應該要更加努力的當一名好老師。

話是這樣說沒錯，但是身為一名代課老師的我，多多少少都會有點埋怨。例如：工資比同年出來的老師少一半，工作有時候比他們還要多。為什么學校整天都讓我做那么多，而工資又那么少，我知道工資不是學校定的，但是工作是學校安排的。為什么我就有那么多工作呢，而另外那兩個代課老師就那么輕松呢？我知道我這樣埋怨是我的不對，后來有人跟我說，為什么不用另一個角度去想呢，是學校重視我，才會給這么多的機會我，讓我鍛煉自己。從此我就不會有這樣的埋怨了。也有人跟我說，你只是一名代課老師，何必要博取學校領導的歡心呢，不喜歡就走吧。沒錯，我是博取他們的歡心，因為我想他們繼續雇傭我，讓我不要離開這班學生。無論學生有多壞，但是當我聽到他們叫我老師好時，謝謝老師時，我就覺得他們并不是我想象中的壞。把一顆赤子之心傾注于學生身上。這句

話我是從《最震撼心靈的教育》中的《最老的代課老師》中學到的。王政明老師當了47年的代課老師，他沒有埋怨過國家不讓他轉正，沒有埋怨過工資每個月只有40元，他為的就是孩子。王老師說過：“我啥也不圖，錢對我已不重要了，我就是為了孩子。我年輕是輟了學，所以一輩子的愿望就是為了讓孩子們有書讀。”我沒有王老師這么偉大，但是我也是希望我能夠做到拋開名利，一心為學生。我不管我以后能不能夠轉正，我只是希望我能夠教育好我的學生。

《最震撼心靈的教育》的作者，在前言里寫過這樣一句話：“如果說教育是培育生命的事跡，那么，教師就是賦予生命希望和智慧的天使”。我覺得這句話很適合用在這100位教師身上，還有一些默默無聞，為教育事業奉獻的教師。其中，陸永康老師就是一個很好的例子。陸老師一出生沒多久，因小兒麻痹癥導致雙腿膝蓋一下肌肉萎縮，從此他就只能跪著走。他并沒有因為自己是一名殘疾人而感到自卑，反而他還憑著他的毅力，克服了家訪和一件件簡單的事情。這些事情對一個正常的老師來說是一件很快就能完成的事情，而對陸老師來說，就需要毅力、信念和責任才能完成的大事。在這個故事李，我看到了陸老師是身殘志堅的老師，在36年的艱辛中，我明白了為人師表的真諦。身為一名新老師，自問我是不可能做到像陸老師這么偉大，但是我堅信，我也能做一名好老師的。

其實一名好老師應不應該向學生說謊呢？這個問題應該很多老師都會回答說不會。為什么我會這樣問呢？因為我曾經向學生說過謊。可是，我說的謊并不是傷害學生，而是希望他好。可能有人卻認為，我既是一名新老師，又是一名代課老師，更不應該對學生說謊。我真的做錯了嗎？這個問題我想了很久，直到我看到《最震撼心靈的教育》中的一篇文章，我才直到原來我并沒有做錯。這篇文章是由彭愛過所寫的《美麗的謊言》。這篇文章講述的是一位老師對他自己班一名很出色的女同學所說的慌。因為這位女同學在一次考試中，發揮失常，成績創新低，這位老師為了不想讓這位同學直到成績后而失去信心，彭老師只好把她的試卷藏起來，不讓她知道成績，還說把她的試卷弄丟了。最后，這位女同學考上了一所高校，而且學習她自己所喜愛的專業。在這個美麗的謊言里，我看到了這位老師那顆善良的。為學生著想的心，不愿去打擊，不愿去傷害，而是故意弄丟考試卷，保護了一個同學的自信心。雖然我沒有彭老師這么偉大，但是我對這位學生所說的慌也是為了不讓他失去信心。所以，并非一切虛假的就是丑惡的。

經常都聽人說成功的教育。究竟怎樣才算是最成功的教育呢？在《最震撼心靈的教育》中，講述了很多成功教育的例子，其中我最喜歡的就是雷聲寫的《善意的批評》。這篇文章講述的就是鄭老師在一節課里，學生無意說錯話，而他并沒有因為這樣大聲的罵他，反而是用故事來讓學生知道自己的錯誤。最后他成功了，不僅讓那位調皮的學生認錯，還讓那位學生不恨他，反而更喜歡他。我一直都在煩惱究竟要怎樣才能讓學生自己認識錯誤呢？有些人會說，你既不是班主任，也不是主科老師，上完課拍拍屁股走就行了，學生犯錯都不關你的事啦，反正還有班主任。我就不這么認為，學生犯錯，無論是什么老師都必須要讓他們認識錯誤，這才是最重要的。我只會說，我根本就不懂得怎么去讓學生認錯，我一直都在罵他們，一犯錯就把他叫到辦公室去罵，有時還會傷到他們的自尊。原來最后的效果是不但沒讓學生承認錯誤，反而還讓他更加討厭你。看了這篇文章我，讓我了解到：其實批評的方式有很多種，得到的效果也有很多種，像這樣選擇用一個善意的批評，一個甜美的微笑讓學生認識到自己的錯誤，是一個美麗的方式，這樣的批評既沒有傷到學而后那個的面子和自尊，又達到了批評教育的目的，效果不錯。

“教師是塑造人類靈魂的工程師，辛勤的園丁，渡人的小船，……”這些是人們對教師職業的贊譽。“以天心點燃燭光，引導人類走向光明”更道出了為人師表的神圣和職責。怎樣做才無愧于這些稱呼和贊揚呢？熱愛學生、教育學生是個艱巨的靈魂，性格塑造工程，作為一名人類靈魂的工程師，在培養教育學生的過程中，應該像這些教師一樣“把整個心靈獻給學生們”，他們的教育故事使我認識到:真誠的師愛是促進學生上進的動力。我們要以前輩為楷模，并向身邊的優秀教育工作者學習，建立起以教為榮，以教為樂的專業思想情感。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

讀了這本書，讓我的心靈受到一些激蕩，讓我學到很多東西，讓我知道代課老師也有它的價值。讓我知道一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。當教師就要努力以平平常常的心態，高高興興的心情，去干實實在在的事情。