第一篇：優質課活動總結

陳集中心小學“聽課月”活動總結

為了更好地相互交流教學經驗和體會，提高教師的教學水平，根據聯校安排，陳集中心小學教務處在10 月份組織了教師課堂開放月活動。

本次活動學校教師全員參加，總共計劃安排語文、數學、英語、綜合四個學科組，26人次參加授課。本次聽課月，學校要求同年級、同學科教師“同課異構”，人人寫了授課教案，每節課都有評課記錄表，學校教務處統一存檔。經過全體教師的共同努力，本次聽課活動基本上達到了預期目的。現將本次活動總結如下：

一、主要收獲：

1、較直觀、全面地了解了授課老師的授課水平、方法和態度等教學因素。為學校全面管理教師提供了客觀、真實的依據。同時也為以后深化教學體制改革、提高教學水平打下了基礎。

2、教師之間互相交流教學體會和經驗，促進了教學水平的提高。部分參加聽課的教師和授課教師在課后進行了面對面的交流，對教學活動中的有關問題開展了現場探討，這對改進教學方法、提高教學水平有較大的幫助。

3、對如何規范教學活動、加強教學管理有一定的幫助。通過開展本次聽課活動，教務處和參加聽課的老師都獲得了一些教學活動的信息，這為以后更好地規范教學活動提供了很好的依據。

4、聽課教師對聽課的重要性有了新的認識。尤其是有些年老教師做到了跨學科聽課，如劉延江、蔣民英、高慶英等老師；年輕教師也是每節課都不放過，恐怕錯過學習的機會，如王倩、黃愛娟等老師。他們不服輸、勇往直前的學習態度很是值得學習。

5、授課教師的教學體現新教學理念: 簡單地可分為三個層次：第一層提出的是一般能力要求，可歸納為“三層問題”，即“提出問題、分析問題和解決問題的能力”；“兩種意識”，即“創新意識和應用意識”；“四類能力”，即“探究能力”、“建模能力”、“交流能力”和“實踐能力”；第二層提出的是學科思維能力要求；第三層是人格、品德和素質的要求，表現為“興趣”、“信心”、“精神”、“價值”和“世界觀”。

6、體現新的教學設計思想：教學模式與教學設計體現了一個“新”字，沒有墨守成規，因循守舊，止步不前，而是解放了思想，打破原有的教學設計的思維框架，在教學模式和教學設計上有所突破，做到了大膽創新、獨出心裁、別出新意，體現了課堂教學改革的新思路。

7、教師們在教學過程中做到了（1）突出了一個主題：主題的確定，有的從教材內容上考慮，有的從教學方法上考慮，還有的從教學目的和培養目標上考慮。（2）突出一條主線：這條主線是指教師與學生的關系、學生與學生的關系，在學科學習中的位置。在課堂常規教學中學生主體作用的發揮、課堂活躍的程度，往往用教師提問次數的多少、學生回答問題所占時間的多少來評價，教師們在課堂教學中突出了“合作學習”的作用，一節課中，在不同的教學環境中設計出不同類型的合作方式，以“合作學習”為主線，將“合作學習”貫穿于課堂教學的始終。（3）側重引入環節的教學設計：引入環節是教學的首要環節，這一環節設計得好壞，直接影響一節課的教學效果。此次活動中授課教師都注意到了這一點，這是以往所不能做到的。

二、存在的不足：

1、本次聽課月活動中，仍有少數教師在課堂上自己講多了，學生活動少了；讓學生思考的時間少了，暴露學生學習的思維過程不夠，師生互動不夠。

2、少數教師課堂教學內容雜，形式單一，雙邊活動不夠。

3、應進一步提高教師們多媒體課件制作水平和運用能力。

4、注意教師個人素質的再提高，特別是語音音素的正確性和規范的書寫、作圖。

5、學生主體地位不夠突出，學生參與課堂形勢有待探討，教學內容不敢大膽取舍，過去那種以教師為中心的教學現象仍十分突出。

6、聽課活動沒有完全按照計劃要求開展。由于此段時間學校事情較多，少部分教師沒有按照計劃要求參加聽課。同時教務處因為人手較少，在組織協調方面也存在一定的不足之處。

7、極個別教師為了某種原因上重課。

三、整改措施：

為了真正實現聽課活動的目的，教務處將在充分征求多方面意見的基礎上，制定出切實可行的聽課要求和目標，以便讓授課、聽課雙方都能按較規范的活動標準；授課教師能按照要求授課（授課要求：教案準備、授課方法、時間安排及語言、姿態等。），聽課老師能按照要求認真聽課并參加評課。

四、今后的設想：

1、以后要更加規范“聽課月活動”，更加規范認真地做好“動員”、“組織實施”、“總結”等環節，確保有實效。

2、應加強每周常規講課、聽課、評課活動。常規講課、聽課、評課活動是教研組每周一次教研活動的重要內容，各年級、各備課組要循環進行，堅持不懈，確保實效。

3、教研組應多組織全組教師，學習新的教育教學理論，轉變教學觀念。

4、倡導和鼓勵本組教師在教研組內或跨教研組多聽課，互相學習，取長補短。

5、建議教研組經常組織本組教師聽、評、說課，并錄像觀摩，讓講課教師觀看自己講課的錄像，分析利弊得失。

第二篇：優質課活動總結

優質課活動總結

本次優質評比活動從9月12日開始，中間由于各種原因，于10月14日結束。本次活動中，全體教師參賽，涉及語文、英語、數學、等學科，本次大賽活動，從總體上看教師整體教學水平有提升，表現在無論是課堂教學目標的設置上、教學內容的組織上、教學過程的設計還是在教學方法的創新上都有許多可圈可點的地方，現總結如下：

一、所有選手認真準備，高度重視，課堂教學質量高

參賽選手非常重視，認真準備，精心設計，每堂課每人都找材料，請參謀、問指導、找幫忙、忙教案。精心制作課件，認真備課寫教案醞釀說課設計。相對參賽教師自身而言，不論是目標的設定、學習環境的創設，還是教學過程的控制、課堂氣氛的營造等方面都有一個極大的跨越。突出表現在課堂充滿生機與活力，教師特色獨具、個性鮮明等方面。這充分展示了我校教師勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神。

二、注重評課環節

在賽完課后，學校及時組織參賽老師和聽課教師認真進行評課，針對參賽教師在授課中的優點及不足，大家暢所欲言，認真評議，總結優點，指出不足，有時為某一個問題，教師之間常爭論得面紅耳赤。不少參賽教師也積極主動向聽課教師請教，明確得失，取長補短，相互交流，顯示了濃厚的學研氛圍。

三、課堂教學滲透教學策略，促進教師成長和推動了新的課程改革 本次優質課我們要求參賽者在學科教學中滲透素質教育理念，要以

學生發展為本，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，注重知識與能力、情感與態度、過程與方法的整合；教學要求與學生的現實生活的緊密聯系，教學方法要有所創新、有所突破。這次評比是對我校教師學習新課程、運用新課程、實踐新課程的一次大檢閱。參賽教師特別是獲得一等獎選手在評比中注重了學生主體地位的確立，教師主導作用的充分發揮，注重啟發式教學，注重學生合作式學習、探究式學習理念的滲透。所以此次賽課，對我校教師立足課堂、重視課堂、研究課堂，加速青年教師培養步伐，推動新的課程改革等方面起到積極的作用。

當然，活動過程中我們也發現一些問題，這些應該引起我們的重視。這次優質課評比使我們發現，我們教師的教學基本功還需要進一步磨練扎實。比如：部分老師采用了分組合作學習的方式，有的是有形勢，無內容，有的是教學效果不明顯，沒有起到真正的作用，有的課堂教學任務不夠明確，目標不夠清晰，教材挖掘不夠。有的課沒有把握住教學重點，不能突破教學難點。課堂駕馭能力有待于提高，教師的教學設計有有待于規范，對課堂出現突發事件的應變處理能力問題以及資源應用技術不熟練，課件制作與教學有機整合問題等等。

不論是優質課堂展示中的亮點還是教學過程中的失誤，這些都值得我們從中汲取教訓，不斷提高我們的業務水平，提高我們的教學質量，為下一步教學打好基礎。

總的來說，本次優質課展評活動在領導的指導下，以及各位教師的熱情參與下取得了成功。

第三篇：品德優質課活動總結

為教育插上翅膀——是教育的希望

金鐘鎮夸都小學：秦澤毅

在這充滿生機勃勃，春意盎然的季節里，迎來了老師們的辛勤耕耘，從而埋下了教育希望的種子。為了讓學生能全面發展，以及提高教師的教育教學水平及能力，更好地實現素質教育，在教育局及教輔站的部署和精心地指導下，我鎮按從校到片區，然后再到鎮的層次舉行了品德與（生活、社會）的優質課評比活動。通過本次活動，我受益匪淺，感受深刻，從而讓我看到了教育的希望以及教育教學中一些危機。

一、教育教學的希望

在這次活動中，可以看出，老師們的求實上進精神是可取的，在活動中認真備課，準備充分，盡量上好每一堂課，真正的達到了鍛煉自我，發展自我，提高自我的教育教學水平和能力的目的。故此，讓我們看到了對此門課程教育教學的希望。

二、教育教學的危機感

（一）教師對該門課程的教育觀念的危機

教師們的教育教學觀念還未及時轉變，在大部分老師的眼里只有語文、數學最重要，老是把其它學科當作副科，根本就沒有認認真真地去對待這些科目的教學。在我們的教育現狀中，居然會有這樣的情況，有的老師說：“對于思品這些課程，我根本就沒把它當回事，又沒好好地進行教學，卻還拿了第一名，得了一等獎，真是運氣好”。對于此種情況，我們可以聯想一下，其它老師對該門學科的教學情況會是怎樣的呢？不言而喻，我們可想而知，又何嘗不是同樣的觀念與態度呢？還有另外一種解釋，因為這個班的語文成績非常好，在這種情況下，學生的基礎就占有很大的優勢，雖然思品課沒有好好地進行教學，卻獲得了第一名這不足為奇，只不過這又體現了學科與學科之間的聯系性。雖然該班考了第一，但不是理想中的第一。因為普遍就不理想，正所謂天下烏 鴉一般黑，再不理想，總有第一。如果不把我們的觀念轉變過來，該門課程的教育就得不到正確的對待，平時沒有經驗，又何談上好優質課，更不用說，這門課程的教育教學效果怎么樣了，所以我們必須轉變觀念，各科都重要，都一樣把它上好。

（二）學科教學專業的危機

好多學校沒有專業的老師，多部分都是用其它專業的老師來擔任該門課程的教學，由于專業的不同及觀念的問題，很多老師對該門課程的教學很盲目，不知如何進行教學。但并不是沒有專業的老師，這門課程的教學就不進行了嗎？當然不是，不擔要進行，而是還要把它抓好。老師的知識層次不夠，那就學，能力不夠，那就鍛煉，最終能夠達到更好自我提高，從而更好地為教育教學服務。

（三）教師知識結構不足的危機

小學的品德與（生活、社會）這門課程，講求的是知識面要廣，但由于老師專業的局限性，老師的知識面達不到要求，所以很多老師對于某些知識的教學很多吃力，甚至常出現知識性錯誤。這也是影響這門課的教學的一個因素。所以這還希望我們的老師多學習，更大程度的闊寬我的視野。

三、教師的基本功問題

1、普通話及語言組織表達能力有待提高；

2、教學中的板書有待改進；

3、教師駕馭課堂的能力要加強鍛煉。

總之，我們教學觀念要轉變，學生的素質要全面發展，我們老師自身的教育教學水平及教學能力要提高，才能更好地為教育教學服務，提高教育教學質量。從而讓我們的教育插上美麗的翅膀，飛向充滿希望的藍天。

第四篇：優質課評比活動總結

優質課評比活動總結

為了促使青年教師健康快速的成長，促進教師間相互學習、交流，形成一種積極向上的濃厚教學氛圍，推動教學質量的整體提高。我校根據每個教研組上報的名單進行了學校的優質課評比，12名教師作課，各學年組教師主動聽課。在這次活動中，全體教師表現出了極大的熱情，老師們積極參與，認真對待，虛心取經。優質課評比活動圓滿結束了。整個匯報課由評教案設計、說課、上課、課后反思和教學效果五個環節組成，通過此次活動不僅檢測了中青年教師的教學能力，并且發現了每位青年教師的優缺點，提出了許多針對性的建議，每位青年教師都有了豐碩的收獲。下面就對整個活動作一個總結。

此次活動為中青年教師創造鍛煉的機會，使理論知識和實踐經驗進行很好的結合起來。教師在談自己的感想，認為開展匯報課的形式很好，自己得到了鍛煉，學到了其他教師的許多教學技巧和手段，提升了教學能力。本次作課體現出來的特點：

（一）能較熟練地運用課件輔助教學，部分課件制作精美，實用價值很高，而不是流于形式。這種教學手段形象直觀，學生興趣濃厚，對教學內容理解透徹。如：生物課上巧妙的運用視頻剪輯揭示了地球生物起源的奧秘。

（二）運用自主，探究、合作、交流的學習方式，體現師生互動，生生互動，充分調動學生的積極性，學生主動參與學習，評價。

（三）教師的語言增強了啟發性，鼓勵性，培養了學生質疑、思考、表達能力。課堂上啟發學生質疑思考，激發學生探究。學生體會到了老師對自己的關心，信任和期待，激發了進取心，培養了自信力。

（四）尊重學生意見，體現了學生的主體地位。

如：數學中二元一次方程組的不同解法，只要學生意見正確，即使與老師預計的方法有所不同，教師也及時給予肯定。使課堂教學打破了傳統的僵化的教學模式，體現了教育機智。

（五）注重了課堂教學與課外生活的結合，培養學生觀察生活體驗生活的能力。如：教師的結束語。生活中到處都有數學（或到處都有語文），到處都有知識，只要我們留心觀察，用心思考，你就會學到很多等等。這樣，就激發了學生在生活中尋找學問的興趣，培養了學生課外搜集的習慣。美中不足：

（一）小組討論中存在的問題。

⒈小組討論前應明確要求，讓學生帶著問題討論，做到有的放矢。不能盲目討論，流于形式。

⒉小組討論過程中應注意方法的指導，合作時的注意事項。

⒊小組討論時間要把握好。時間太短，完不成任務；太長，造成混亂，影響效果。達不到目的。

⒋小組討論的次數不要過于頻繁。

（二）注意良好習慣的培養。

自主不是自流，而應是學生自覺主動地參與到教學活動中，積極思考、討論、合作、交流，實現教學目標，完成教學任務，不管什么樣的教學方式，都應注重教學效果。培養學生良好的學習習慣很重要。無論是讀書還是做其他事情，總得有個好的習慣或方法，總得有個規則。好的習慣、方法是需要培養的，規則的遵守是需要引導的。這對低年級來說顯得更為重要。因此，教師在“培養自主學習，促進學生個性發展”的新課程理念下的教學實踐中，應該真正理解“自主學習”“發展個性”的意義，不能簡單理解為“喜歡怎樣就怎樣”，“想怎樣就怎樣”。自主不等于自流，個性不能變任性，良好的習慣需要培養。

⒈學會傾聽：老師的要求、講解，學生的回答都應聽清。否則，會出現所答非所問，或重復別人已經回答過的內容。

⒉學會思考：學生積極回答問題，課堂氣氛活躍很好，但有些學生回答時沒有經過認真思考，回答欠準確。

⒊學會回答問題：訓練學生表達要清楚，語句要恰當，吐字清晰，聲音要響亮，概括要完整。

⒋學會朗讀：不只是語文，學生讀不通讀不準的讀現象較為嚴重，應訓練學生說話讀書要有語氣，有節奏。

總之，學生良好行為習慣的養成要靠老師耐心細致地嚴格訓練，功到自然成。養成良好的行為習慣，學會聽課、思考、回答等，老師的工作就會得心應手，取得事半功倍的效果。

希望大家揚長避短，使我們的每堂課上得都非常精彩。更希望參加校級以上優質課評比的各位老師精心準備，廣泛征求上次聽課領導與教師的意見，爭取在以后的優質課評比中獲得更好的成績。我們堅信，名師將從這里放飛！

第五篇：學年數學優質課活動總結（范文）

XX--XX學年數學優質課活動總結

我校“青年教師優質課”評選活動，經過全校教師的共同努力，歷時三天的課

堂教學展示已圓滿結束，這次優質課評比是我校青年教師教學能力的又一次展示。在評選活動中，我們欣喜的看到：參賽老師都能認真對待、積極準備，盡量將自己最強的一面展現給大家。能以新課程理念為指導，自覺轉變教學觀念，積極探索課堂教學新模式，在教學過程中充分展現了個人素質。教師之間相互聽課評課，創設了濃厚的教學研討氛圍。

本次優質課評選，都能堅持“以學生發展為本”的教育理念，貫徹落實新一輪

基礎教育課程的基本思想；以培養青年教師為目的，以評選優質課為突破口，聚焦課堂教學，推進新課程改革；促進教師專業化成長，提高青年教師的教育教學能力，推進了學校教學工作的全面提升。

在備課過程中，不但做課同志認真積極地查找資料，而且，同教研組的教師都

能一起行動，共同研究設計課堂教學，出謀劃策，做課同志主動請教，虛心學習，試講、修改、完善不足之處，呈現出全員齊上陣的良好勢頭。全體評委本著認真、公平、公正的原則，進行打分評選。其他同志也都能在做好本職工作的基礎上，擠時間參與聽課學習。

本次青年教師優質課活動，從開學初公布活動方案開始，經歷了宣傳發動、做課、評選，到總結、公布結果，歷時近兩個月，在我校教師中營造了一種“努力鉆研、合作探究、敢于領先、共同提高”的良好氛圍，為青年教師的成長搭建了良好的平臺。

本次青年教師優質課評選活動，主要有以下特點：

1、促進了我校教師整體教學能力的提高。上公開課就是要讓做課教師鉆研新課標，挖掘學科知識體系，看學科教學內容的前后聯系及本節知識在教學中的地位和作用，對教學內容加深理解，上公開課就是要讓教師設計最佳教學方法，這個過程就是教學能力提高的過程，也是推動教師成長的一個助力器。一方面教師可以通過聽課取長補短，借鑒他人經驗。另一方面自己上公開課后再聽別人的課，進行反思，更有益于今后教學。

2、每位做課老師都能較好地創設課堂教學情景，根據學科特點，有針對性地、以恰當的教學方法對學生進行思想品德教育，突出了學科的教育功能，做到既教書，又育人，收到了良好的教學效果。

3、課堂上運用多媒體教學，已成為我校每位教師一種熟練的技能。做課教師都能善于利用多媒體教學手段創設生動活潑的教學情景，將現代化的教學手段與教學進行了有機結合，擴大了學生的知識面。大多數老師設計的課件界面親切，突出了人文關懷，這有利于知識的傳授與學生的接受；課件選取的內容能從不同的角度引入大量與生活相關的知識，并能與課授知識相呼應，起到了較好的輔助作用。

本次活動的不足之處：

1、有的課堂提問學生的數量少，涉及的學生面窄，學生學習的積極性不高。

2、個別教師的教學基本功不扎實，需要在今后的工作中積極努力抓緊提高。建議：

1、每位教師都要積極主動地學習，學習教育教學理論，學習本學科的課程標準，重視集體備課，還要堅持平時多聽課，多研究，取長補短，共同提高。

2、在教學中，認真探索努力創新，使自己的教學水平與現代的教育發展相適應，做一個新型的專業化優秀教師。

3、課堂教學要靈活多變，注重實效。“教無定法，教亦有法”。“無定法”主要說教學手段、教學策略要因時因地因人而變,即“因材施教”。如何因材施教?那就是要“求變、求活、求實”。“教亦有法”是說教學肯定有它的自身發展規律。如果光想不做或只做不想，都是很難找到我們的課堂教學規律的。“因材施教”應該成為教師課堂教學的根本方法。那些課堂上的“對不對呀？對！難道不是嗎？是！”等等整齊劃一的問答現象，就是沒有搞明白教學是有法的道理。要想真正解決好“因材施教”這個問題，我們一定要分清楚：哪些學習內容必須讓學生去獨立思考來解決它們？哪些學習內容必須“逼迫”學生之間去交流、探討解決？哪些內容只有通過教師的講解學生才能明白？這些問題一天不解決，我們的課堂教學就不能有實效。

總之，這次青年教師優質課評比活動，達到了我們的預期目的，取得了較好的成績。希望全校教師都能在這次活動的推動下，積極努力勇于探索，人人爭當名師，為早日把我校辦成一所名校而共同奮斗！